Calidad en la Enseñanza · Madrid – Octubre 2012! Las cifras del proceso de evaluación El proceso de evaluación Las Ingenierías y su evaluación Conclusiones Guión. Madrid

!Madrid – Octubre 2012

Calidad en la Enseñanza

LAUREANO GONZÁLEZ VEGAANECA & UC


Las cifras del proceso de evaluación

El proceso de evaluación

Las Ingenierías y su evaluación

Conclusiones

Guión


RUCTSIIU

Agencias ENQA + EQAR (5)

Todas las agencias (11)


Las cifras del

Proceso de Evaluación


EVALUACIÓN (2008-2012): Grado (2.570)

0 300 600 900

7

4

12

44

20

386

224

342

854

677

Artes y Humanidades

Ciencias

Ciencias de la Salud

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ingeniería y Arquitectura


0 500 1000 1500

11

9

11

40

15

436

361

424

1114608

Artes y Humanidades

Ciencias

Ciencias de la Salud

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ingeniería y Arquitectura

EVALUACIÓN (2008-2012): Master (3.029)


EVALUACIÓN (Julio 2012): Modificaciones

Principales items sujetos a modificaciónCursos de adaptaciónIntroducción de la modalidad a distancia o semipresencial



El Proceso de Evaluación


Comisiones Grado Máster DoctoradoANECA - 2011 9 (3) 6 (1) 3 (1)ANECA - 2012 8 (2) 7 (2) 3 (1)

Composición de las comisiones VSAAcadémicos (nacionales e internacionales)ProfesionalesEstudiantesTécnicos ANECA o Secretarios Académicos

Comisiones de evaluación

ULPGC – Octubre 2012

Ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y Máster (RD 1393/2007 y 861/2010)

Elementos de la memoria para la solicitud de títulos:1. Descripción del título 2. Justificación3. Competencias4. Acceso y admisión de estudiantes5. Planificación de las enseñanzas6. Personal académico7. Recursos materiales y servicios8. Resultados previstos9. Sistema de garantía de calidad10. Calendario de implantación

La información


Descripción y justificación del títuloLa denominación: cuestión complicada ...Másteres: ¿profesional? ¿investigador? ...Modalidad: presencial, semipresencial o a distancia.La importancia de los referentes.La relevancia profesional y la empleabilidad.





Guía de evaluación para las modificaciones ligadas al cambio de modalidad

CRITERIO 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

Algunas de las materias tienen una componente práctica. Se debe justificar cómo el estudiante del nuevo itinerario va a adquirir las correspondientes competencias.

En el caso de que el título incluya prácticas externas obligatorias en su modalidad presencial, se debe justificar la adquisición de las competencias asociadas, para los estudiantes que opten por la modalidad a distancia (en caso de que no puedan cursar dichas prácticas). CRITERIO 7. RECURSOS MATERIALES

En el caso de medios materiales y servicios disponibles para el cumplimiento de los objetivos de esta modalidad, tales como centros asociados, equipos informáticos, plataformas virtuales, infraestructura de comunicaciones, etc., que evidencien que pueden dar soporte a este tipo de enseñanzas, en función del número de alumnos, número de grupos, etc.





CompetenciasLa cuestión terminológica (objetivos, competencias generales, transversales, basicas y específicas, resultados del aprendizaje, etc.).¿Competencias con nivel de Grado en Máster? ¿Competencias con nivel de Máster en Grado? Sólo las competencias (evaluables) a adquirir por todos los estudiantes (VSA).



Planificación de las enseñanzas¿Contenidos con nivel de grado (resp. máster) en máster (resp. grado)? Los complementos de formación en másterModulo/Materia/Asignatura, atomización, ...Actividades formativas y sistemas de evaluaciónPrácticas externas¿Grados/másteres esencialmente iguales en la misma universidad?



Acceso y admisión de estudiantesReconocimiento y transferencia incluyendo la experiencia profesional y los créditos procedentes de títulos propios.Los cursos de adaptación a Graduado: diseño curricular, criterios y condiciones de acceso y puesta en marcha.


Recursos humanos y materialesComprobación a priori y análisis durante el seguimientoEsencial en el ámbito de la Ingeniería y las Ciencias de la Salud

Resultados previstosLos indicadores y su seguimiento


Las Ingenierías

y su Evaluación


Grado:Ingeniero Técnico Aeronáutico. Ingeniero Técnico Agrícola. Ingeniero Técnico Forestal. Ingeniero Técnico Industrial. Ingeniero Técnico de Minas. Ingeniero Técnico Naval. Ingeniero Técnico de Obras Públicas. Ingeniero Técnico de Telecomunicación. Ingeniero Técnico en Topografía.

Master:Ingeniero Aeronáutico. Ingeniero Agrónomo. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos. Ingeniero Industrial. Ingeniero de Minas. Ingeniero de Montes. Ingeniero Naval y Oceánico. Ingeniero de Telecomunicación.

Profesiones reguladas en el ámbito de la ingeniería con órdenes ministeriales

Profesiones en el ámbito de la ingeniería con recomendaciones del Consejo de Universidades

Ingeniero Informático (Grado y Máster)Ingeniero Químico (Máster)

Sobre el Proceso de evaluación


Grado:¿Mismo título con el mismo nombre y en la misma universidad y distintos “sabores” según los centros en los que se imparta?¿Dos tecnologías específicas en el mismo título? ¿Dos trabajos fin de grado?¿Tres tecnologías específicas en el mismo título?¿Menciones, con y sin atribuciones, en el mismo grado?¿Cómo de diferentes han de ser los grados en una misma universidad?¿La reserva de nombre?

Las ingenierías y su evaluación


Máster:

Módelo de máster profesional: de 72 a 120 créditos.

¿Acceso versus admisión?

¿Cómo se accede al Máster con 180 créditos?

¿Complementos de formación?

¿Mismo número de créditos a cursar para todos los estudiantes?

¿Obligatoriedad de las prácticas en empresas?



Grado: Propuestas de Grados en el ámbito de la Ingeniería (con atribuciones profesionales) evaluadas favorablemente y en funcionamiento (como puerta de entrada al máster o dirigidos al ejercicio de la profesión).

Ejemplos:Grado en Ingeniería Mecánica Grado en Ingeniería TelemáticaGrado en Ingeniería QuímicaGrado en Ingeniería en Geomática y TopografíaGrado en Ingeniería de las Explotaciones AgropecuariasGrado en Ingeniería AlimentariaGrado en Ingeniería de Tecnología y Diseño TextilGrado en Ingeniería de Obras Públicas en Construcciones CivilesGrado en Tecnologías de TelecomunicaciónGrado en Ingeniería MarítimaGrado en Ingeniería AeroespacialGrado en Ingeniería de Tecnología de Minas y Energía....................................................................................................................................................................



Grado: Propuestas de Grados en el ámbito de la Ingeniería (sin atribuciones profesionales) evaluadas favorablemente y en funcionamiento (como puerta de entrada al máster o dirigidos al ejercicio de la profesión).

Ejemplos:Grado en Ingeniería Informática Grado en Ingeniería en Tecnologías IndustrialesGrado en Ingeniería QuímicaGrado en Matemáticas e InformáticaGrado en Ingeniería Náutica y Transporte MarítimoGrado en Sistemas de InformaciónGrado en FotografíaGrado en Ingenieria del Medio NaturalGrado en Ingeniería de Tecnologías MinerasGrado en Matemática ComputacionalGrado en Ingeniería del Automóvil....................................................................................................................................................................



Máster: Múltiples propuestas de Máster de Investigación en el ámbito de la Ingeniería (sin atribuciones profesionales) evaluadas favorablemente y en funcionamiento (como puerta de entrada al doctorado o dirigidas a la especialización en el ámbito profesional).Un número creciente de propuestas en el ámbito de las profesiones reguladas.

Universidad Denominación ProfesiónUniversidad de Valladolid Máster Universitario en Ingeniería de Montes Ingeniero de Montes.Universidad de Valladolid Máster Universitario en Ingeniería Agronómica Ingeniero Agrónomo.Universidad de Cantabria Máster Universitario en Ingeniería Industrial Ingeniero Industrial.

Universidad Carlos III de Madrid Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación Ingeniero de Telecomunicación.Universidad Carlos III de Madrid Máster Universitario en Ingeniería Industrial Ingeniero Industrial.

Universitat de Lleida Máster Universitario en Ingeniería Industrial Ingeniero Industrial.Universidad Politécnica de Madrid Master Universitario en Ingeniería de Montes Ingeniero de Montes.Universidad Politécnica de Madrid Master Universitario en Ingeniería Naval y Oceánica Ingeniero de Naval y Oceánico.

Universidad Alfonso X el Sabio Máster Universitario en Ingeniería Industrial Ingeniero Industrial.Universidad Alfonso X el Sabio Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación Ingeniero de Telecomunicación.Universidad Alfonso X el Sabio Máster Universitario en Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos.

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Conclusiones


Lecciones aprendidas: el fin y los medios.

El fin: la evaluación que asegure a priori la mejor de las implantaciones posibles para cualquier título verificado, a comprobar durante el seguimiento y la posterior acreditación.

Los medios: la cuestión terminológica, los aspectos formales, ... son todos importantes ... pero no los fundamentales ... .

Conclusiones

Lecciones aprendidas: la formación y la profesión.

Se deben separar claramente las cuestiones ligadas a la discusión sobre la regulación de las profesiones (y su ejercicio) de la formación que conduce a dichas profesiones.


Conclusiones


Estos nuevos planes de estudio, y su implantación, ¿están conduciendo a que las universidades formen mejores ingenieros y en un tiempo más razonable que en la actualidad?

Conclusiones


GRACIAS

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