ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SAN PEDRO ALEJANDRINO”

SANTA MARTA- COLOMBIA

COMPETENCIAS ESCRITURALES EN NIÑOS DE SEGUNDO GRADO

EN CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD SOCIOECÓNOMICA

OSCAR CORREA

MARIANELLA JOLEANIS

YERALDY GONZÁLEZ

NIDSULEIMY ARRIETA

INVESTIGADORES

EDIMIS YUSETH HERNÁNDEZ ROLONG

ASESOR Y DIRECTOR DE SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN

SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN SAN PEDRO

2010

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CONTENIDO

1. Presentación

2. Justificación

3. Objetivos

4. Estrategias Para Desarrollar Competencias Comunicativas En

Niños De Segundo Grado

5. conclusión

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PRESENTACIÓN

La siguiente herramienta pedagógica surge como producto de

la investigación Competencias Escriturales en niños de segundo

grado en condición de vulnerabilidad socioeconómica y

contiene una serie de estrategias que fomentan el desarrollo

competencias comunicativas.

Las estrategias basan sus actividades en el desarrollo de la

expresión oral y escrita que son fundamentales en la formación

de competencias comunicativas, de ahí la importancia de

potenciarlas en los estudiantes.

Como docentes en constante formación debemos tener en

cuenta que la investigación es una gran herramienta que nos

permite realizar acciones orientadas desde la crítica y la

reflexión en el ámbito educativo.

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JUSTIFICACIÓN

La presente cartilla se hizo con la intención de aportar

conocimiento para el mejoramiento de las competencias

comunicativas en los estudiantes del segundo grado, debido a

que en esta etapa es donde se presentan dificultades por ser

este grado en donde las competencias comunicativas se hace

fundamental no solo para el área de humanidades sino que

también para el desarrollo de las demás área.

Las competencias comunicativas juegan un papel importante

en el desempeño académico de los estudiantes, estas además

son utilizadas en el momento de socializarnos en cualquier

comunidad por lo que hace imprescindible desarrollarlas en los

estudiantes.

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OBJETIVOS

General:

Aportar herramientas pedagógicas innovadoras para el

desarrollo de las competencias comunicativas en los

niños y niñas del grado segundo de la básica primaria.

Específicos:

Fomentar en los estudiantes el desarrollo de la

capacidad creativa en textos escritos y orales.

Motivar en el estudiante la participación autónoma en

diversas actividades que permitan potenciar las

competencias comunicativas.

Desarrollar las competencias comunicativas para que los

estudiantes obtengan un buen desempeño académico

en las diferentes asignaturas.

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ESTRATEGIÁS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN

NIÑOS DE SEGUNDO GRADO

Las siguientes estrategias son el producto de la investigación

Competencias Escriturales en niños en condición de

vulnerabilidad socioeconómica realizada en la institución

Magdalena Sede II Santa Catalina, en donde se validaron

mediante la experimentación estrategias que demuestran una

efectividad en el desarrollo de competencias comunicativas por

parte de los estudiantes.

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Son principios de las actividades propuestas en esta cartilla:

Entrar en el mundo de la lectura a través del juego

Divertir en el marco de un relato

Trabajar la atención

Entrenar la memoria

Enriquecer el vocabulario

Facilitar la expresión corporal

Descubrir la capacidad de improvisación

Despertar la curiosidad

Educar el turno de la palabra

Instruir la inteligencia

Practicar la agilidad mental

Concretar las ideas

Alertar el pensamiento

Abordar el mundo de los sentimientos

Favorecer el conocimiento de sí mismos

Trabajar la creatividad

Preparar para la vida.

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Construcción colectiva de una historia: consiste en

formar a los niños en un círculo en donde también el

maestro será participante y a elección propia, uno de los

niños empezará la historia dándole un nombre e iniciando

con el contenido de la misma. Sucesivamente los

estudiantes irán partiendo de la historia que inició el

compañero anterior a ellos para seguir la secuencia, pero

introduciéndole lo que construya con base en su

creatividad. Al finalizar con todos los niños de manera

individual los niños plasmarán dicha historia en sus

cuadernos o en una hoja, según corresponda, y así notará

la capacidad que todos tenemos para crear historias

fascinantes. Esta estrategia permite desarrollar la

creatividad y la imaginación además de llevar al niño a

mantener la atención e interés en los que sus

compañeros están aportando.

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Representación de temas: en esta estrategia según la

temática que se esté trabajando con los niños, se

escogerán categorías de la misma para que los niños

representen la que les corresponda. Los estudiantes se

organizaran por grupos y ellos mismos elegirán un

nombre para su grupo, luego se entregará a las cipas

una categoría de la temática y estos deberán planear una

historia de la vida cotidiana y presentarla por escrito para

luego representarla de forma actuada para que los

demás adivinen qué se está representando. con esto se

estará contribuyendo al trabajo en grupo en que además

de la interacción los niños deberán respetar la opinión de

los demás y nuevamente la atención.

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Lectura de imágenes: a partir de una imagen o una

historia contada a través de imágenes, los niños deberán

interpretar el mensaje de cada una de estas y por ende el

momento por donde va la historia. Para mayor

organización y reconocimiento de la historia de forma

individual los niños deberán contar de manera escrita cuál

fue su interpretación de las imágenes y de la historia en

sí.

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Pictogramas: a los niños se les entrega una fotocopia en

las que hay un pequeño relato con unos espacios vacíos

donde puede sustituir las palabras convenientes escritas

por orden al final por sus dibujos representativos.

Después podremos leer el relato seguido sustituyendo

palabras por palabras los dibujos interpuestos en él. Con

este ejercicio cada niño se convierte en ilustrador de su

propio relato diferenciándolo de los demás.

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Mi autodescripción: se le pedirá a los niños que se

dibujen en una hoja grande (puede ser papel

bond o cartulina) y luego se describirán en tercera

persona enfrente de sus compañeros y dirán cuáles son

sus gustos, cualidades, defectos, entre otras. Con esto los

niños aprenden a aceptarse y a aceptar a los demás.

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Juego de Palmas: se lee un párrafo o poesía en voz alta

por parte del docente, luego se escribe para que los niños

se lo aprendan, una vez aprendido se canta y se lleva el

ritmo con las manos. Con esta estrategia los niños de

divertirán mientras comprenden el texto en este caso la

poesía.

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Creando un acróstico: depende de la temática que estén

trabajando, a cada niño se le entregara una palabra

respectiva y de esta deberán crear un acróstico el cual

será referente al tema. Con esta estrategia los niños

aprenderán a seguir la secuencia de una idea.

Tema: mi personalidad

Isaías me llamo…

Sincero, sociable , simpático , soñador ,

Alocado, amable ,

Imaginativo, ingenioso, ilusionista

Autónomo, absorto, autoritario

Sabio, sagaz, saludable.

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Video: a partir de un video de aproximadamente 10

segundos los niños escribirán lo que han interpretado del

mismo. Con esto los estudiantes desarrollaran la

imaginación e interpretación de las imágenes.

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CONCLUSIÓN

Esta cartilla se realizó con e animo de aportar herramientas

metodológicas que contribuyan al fortalecimiento de las

falencias que presentan los estudiantes de segundo grado en

lo concerniente a las competencias comunicativas y más

especialmente a las competencias escriturales de tal manera

que los docentes tengan la facilidad de implementar en el aula

de clases con poblaciones vulnerables estrategias

metodológicas que faciliten el buen desarrollo de las

habilidades de pensamiento de la cual se desprende la

competencia escritural.

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BIBLIOGRAFÍA

Vega, L. (2005a) Los años preescolares. Su importancia para promover la competencia lectora y el gusto por la lectura. En L. Vega y Cols (Eds.) Alfabetización: Retos y perspectivas. México: Facultad de Psicología, UNAM. 13-39

Vega,L (2005b))Promoción del desarrollo de la alfabetización en niños preescolares a través de las actividades cotidianas. Presentada en la XXVI Feria internacional del Libro del Palacio de Minería. México, D.F. 3 de marzo de 2005

Vega y Macotela, 2007). Desarrollo de la alfabetización en niños preescolares. México: Facultad de Psicología, UNAM

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