壹、方案緣起

-1-

一、方案發展緣起：從看見學生天賦，想讓學生展現天賦的歷史老師們說起… （一）困境---教材太多，然而教學時數不夠…

九年一貫課程實施後，社會科授課時數減少。但教材依舊多，於是老師永遠處在趕課的

狀態，這時講述法是最迅速將知識傳達給學生的方式。然而若只透過傳統講述法，學生只能

記憶歷史的片段，無法達到技能與情意層面的培養。往往在課堂上提及文天祥、岳飛等愛國

志士，只能陳述他們忠肝義膽的歷史故事，卻沒能讓學生評一評到底文天祥該不該投降，也

沒能讓學生唱唱「八千里路雲和月」的壯闊氣勢…

（二）轉變---十二年國教重視多元評量，啟發了我們想改變的路程…

十二年國教上路後，強調活化教學，重視多元評量的設計。多元評量是指教師可以讓學

生以多元的表達其對學習內容的感受和接受方式，因此，我們開始思考如何透過設計多元評

量的作業，讓學生唱唱歷史歌曲、說說相聲、畫畫歷史漫畫，來增加同學課後學習的動力，

進一步讓學生達到深化教學的成效。

（三）期待---三年後，學生適性揚才，展現自己的天賦…

在普遍趕課的壓力下，嘗試新的教學方法、運用多元評量，勢必會遇到不少困難。但倘

若藉由這樣的教學模式，讓學生展現自己的天賦、重視自己的價值，培養群性的概念，那麼

未來一定能發揮創意，五育並進。因此，開創孩子的美麗人生，就從「歷史課」開始…

二、學校背景分析：鄰近工業區、教師有熱忱、學生差異大…

(一)鄰近龜山工業區的田園學校

福豐國中處於桃園區、八德區、龜山區及新北市鶯歌區交界，距離

桃園火車站僅 3 公里，交通便捷；因龜山工業區位於學校 2 公里處，外

地人口較多，家長多屬藍領或服務業。

(二)設備資源完整的活力學校

學校創校至今十餘年，目前共計54班1570人，編制內教師共計129人，教師平均年齡40歲，

資訊能力皆可，班班教室具E化設施，導師都配備電腦；圖書館藏書豐富，書生比20：1，資

源充足。

(三)原住民、新住民、單親、隔代教養比例高的多元學校

福豐國中雖屬於桃園市，但因位於市鎮邊陲交界，學區內聚居較

多經濟弱勢族群，每學期申請政府補助之弱勢家庭比例約 25％，原

住民、新住民、單親、隔代教養之比例高，學生來源多元且個別差異

大，更有越籍、泰籍等無法讀、寫、說華文的學生就讀。

以前，老師是課堂主角

大人說：歷史背一背就好，哪裡困難了。

所以，八國聯軍是套餐，說的是--

餓得話，每日熬一鷹

所以，只要有背就有分…

孩子說：年代人物一團亂，哪裡好學了。

現在，學生可以自己來…

歷史，可以是…

歌曲，唱孩子自己的理解，歌彼此的流行；

對話，論辯各自的觀點，批判批判再詮釋；

家人，聊遙遠深刻的曾經，說共同的未來。

原來，我們都在歷史之中

原來，歷史是…時間與生命的思索

面對無法改變的過去，讓未來美好的希望。

貳、教學理念

-2-

一、方案教學理念：希望孩子喜愛歷史、勇於解決問題、提升資訊能力… （一）、喜愛歷史，自主學習：現在各類資訊產品充斥，誘惑多，妨礙同學專心學習。要

如何改善孩子學習意願低落，亦是當前刻不容緩的問題。我們希望培養孩子自主學習的能力，

我們這幾年開始構思設計一系列多元的課後作業，嘗試激發國中生學習的動能，希望透過本

方案的教學，為他們日後自主學習埋下一顆種子。

（二）、遭遇困難，勇於解決：未來的時代，普遍要求青年人的軟實力，其中相當重視的

是青年學子具有自我解決問題的能力。然而要擁有此項能力，很重要的是要先具備自我學習

的動能，這一點，必須要在求學階段加以培養。我們在這次教學方案中，即設計不同的多元

評量作業，指點同學方向，引導他們自己思考如何完成這些較具挑戰性的課後作業。

（三）、克服弱勢，提升資訊：這是數位化浪潮襲捲的時代，對新一代的青少年學子而言，

上網已是其主要的生活內容。每日動輒超過2-3小時上網，是相當常見的，且網路上各類資訊

和知識充斥。我們也希望透過作業，適切引導同學利用網路檢索，展開追求知識之旅。

根據上述教學理念，配合實際的多元評量設計，而多元設計的理念具有人文素養、邏輯

思考、美感悅讀與貼近生活等四大面向，我們希望透過不同的學習活動，培養學生不同的能

力與素養。

二、方案教學目標：培養孩子四大能力…

（一）、培養批判思考力：以歷史議題

實作評量方式鷹架孩子正反思考，並

逐步訓練邏輯思維。

（二）、增進自主學習力：以系統化教

材引導孩子蒐集資料，提升學習成

就，彌補課程時數不足之困境。

（三）、觸動關懷實踐力：以周遭生活

為起點深化孩子對於自我、家族、鄉

土之情感認同，催化社會關懷之實踐

行動。

（四）、發展溝通表達力：以分組合作

學習策略，訓練孩子團隊合作態度，

引導與他人溝通協調。

我們希望透過這個方案的教

學，培養學生自主學習的態度，

具備終生自我學習的能力，並啟

發學子邏輯批判的能力，養成其

閱讀情趣與終身的人文素養，成

為一個更全面發展的個體。

透過

多元評量

培養

四大能力

參、團隊故事

-3-

一、團隊故事：褔豐一家，專業交流分享，擴大漣漪…

我們是一群愛分享、愛說故事的熱血老師，在福豐的教室裡，對於學生與老師而言，每

一堂歷史課都是享受。學生的家庭聯絡簿常這麼寫著「我好喜歡上歷史課聽老師說故事喔」，

熱愛教學的「福豐愛歷師」們總說學逗唱地將課本文字轉化為生動活潑的故事，希望人名朝

代不只是記憶，而是能傳達生命、文化的深層故事；當學生的眼神因學習而發亮、當學生的

思考因為歷史而豐富多元，這是身為歷史老師的驕傲，我們各自在自己的教室內精彩。

當九年一貫提醒了統整的精神，我們開始聆聽彼此的教學故事；當受限教師員額控管，

代理代課教師加入了教學行列，我們以「福豐一家」的溫馨關懷出發，打開教室、分享故事、

共同研討提升教學，期望讓每堂課都精彩；當十二年國教增強了我們的教學理念，當孩子的

表現和專業交流分享支持了我們的信心，我們夢想著經由教學來創造美好的故事：一個讓孩

子開始探索自己，並且走入美「歷」人生的多元未來。

二、團隊成員：勇於任事、樂於分享的熱血教師…

姓名 職稱 專長 方案執行工作職掌 101-103 年校本研習

宋慶瑋 校 長 學校願景、課程領導

黃茱莉 教務主任 公民

行政支援

資源彙整與協調

學生成果發表

福豐社會學習社群研習 27 小時

專業學習社群推動研習 9 小時

王靜新 社會領域召集人

國教團專任輔導員

(101 學年度--迄今)

歷史 領域事務協調

課程教學規劃與推動

多元評量規劃與推動

歷史歌曲推廣與教學

媒體教學推廣種子

福豐社會學習社群研習 36 小時

專業學習社群推動研習 9 小時

專業成長工作坊 40 小時

班級經營研習 20 小時

召集人研習 36 小時

江蕙如 專業學習社群召集人

歷史 社群運作規劃與推動

教學講義編製

歷史歌曲推廣與教學

評量試題研發

福豐社會學習社群研習 24 小時

專業學習社群研習共 9 小時

專業成長工作坊 12 小時

班級經營研習 18 小時

林皇君 七年級導師

國教團兼任輔導員

(102 學年度)

歷史 教學講義編製

評量試題研發

課程教學

福豐社會學習社群研習 24 小時

專業成長工作坊 40 小時

陳琳琳 七年級導師 歷史 教學講義編製與教學

團隊夥伴【課程延伸與意見提供】

林曉英(公民)、李培裕(公民)、陳建宏(公民)、陳怡妏(地理)、陳姝涵(地理)、鄭靜怡(地理)

教師

平時

共同

備課

情形

參、團隊故事

-4-

三、團隊運作：從板書到 e化、從專業成長到社群分享…

期程 階段 運作歷程 方案發展 困境

91

至

95

學

年

度

學

習

型

組

織

萌

芽

期

1.創校初始，團隊運作以任務討論

分工為主軸。

2.配合九年一貫之實施，領域教師

嘗試討論並設計主題式統整課程、

跨領域協同教學。

3.開始每學期辦理教學觀摩之傳

統，演示主題以統整課程為主，此

階段團隊教師逐漸培養對話討論之

默契，及進行教材分享與命題研討。

1.嘗試進行學校本位式的校外教學

活動「趣遊學」，希望能將學生的學

習觸角拓展至教室之外，以七年級

學生為對象，3-4 班為一群規劃路

線，自行印製裝訂手冊，曾設計的

主題例如九份、淡水等主題課程。

2.經每學期一次教學演示機會，演

示示範並共同研討學校特色課程。

社會科授課

時數下降，

任教班級增

多。

96

至

100

學

年

度

學

習

型

組

織

導

向

期

1.96 學年度校內班班建置單槍投影

機，積極參與電子白板應用之外，

也配合教學需求，建議學校採購 IRS

等設備。

2.資訊科技之輔助便於教材資源之

有效管理與分享。

3.團隊自主規劃增進專業知識之研

習，並逐步檔案建置課程研發資料。

1. 持續進行學校本位式的校外教

學活動「趣遊學」，逐漸深化學習手

冊內涵，並化零為整增加每一班群

之班級數。

2.團隊教師率先將教材進行數位化

資源整合及資訊融入教學之硏究。

3.共同備課，建置 E 化教材，例如

歷史講義及學習單、E 遊地球村教

學 PPT。

因擔任導師

減課之故，

歷史師資不

足，聘任鐘

點兼課教師

加入教學行

列，需重新

建立團隊默

契。

101

至

103

學

年

度

團

隊

發

展

分

享

導

向

期

1.101 學年度起，十二年國教變革讓

教育更無法單打獨鬥，團隊發展面

向更為多元。

2.除了組織之專業成長外，關懷面

向更連結社區

3.主動申請成立教師專業學習社群

4.與他校教師分享社群產出成果。

5.承接教育部歷史文化學習網工作

成果分享。

1.持續進行學校本位式的校外教學

活動「趣遊學」，逐漸深化學習手冊

內涵，並化零為整增加每一班群之

班級數。

2.逐年發展訪問長輩耆老、相聲、

歷史歌曲、辯論、武俠小說閱讀…

3.拍攝數位影片多元展現學生學習

成果

實施擴大免

試入學，九

年級半數學

生於 4 月後

即已確定升

學學校，學

習動機落差

大。

91至 95學年度 96至 100學年度 101學年度至迄今

學習型組織萌芽 同儕教學觀摩

課程統整協同教學

趣遊學—統整課程校外教學

學習型組織導向 共同備課，建置 E 化教材

趣遊學—統整課程校外教學

同儕教學觀摩

E 遊地球村

團隊發展分享導向

活化教學 分享成果 推廣教育部歷史文化學習網

多元評量

分組合作學習

同儕教學觀察

數位影音創作

教師專業學習社群

資訊科技融入教學

肆、教學創新

-5-

開創孩子的美「歷」人生

核心領域課程

養成

歷史基礎知識

主題式課程

培養

學生自主學習

延伸學習

規畫

多元智慧能力

核心領域

課程

九年級主題課程

我是小小方文山

我的自助旅行

歷史新聞

介紹廟宇

1、充實社會學科之基本知識。

2、發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。

3、培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。

4、培養了解自我與自我實現之能力，發展積極、自信與開放的態度。

5、培養社會參與、做理性決定以及實踐的能力

6、培養表達、溝通以及合作的能力

7、了解本土與他區的環境與人文特徵、差異性及面對的問題。

8. 培養對本土與國家的認同、關懷及世界觀。

9、培養民主素質、法治觀念以及負責的態度

方案

名稱

課程

內容

課程

目標

課程

設計

肆、教學創新

-6-

一、課程規劃：讓孩子認知學習更深刻、情意學習更深化…

年 級 七年級 八年級 九年級

教學目標 認知、情意、技能三者兼具

課程目標

1.了解本土與他區的環

境與人文特徵、差異性及

面對的問題。

2.充實社會科學之基本

知識

3. 培養對本土與國家的

認同、關懷及世界觀。

1.培養民主素質、法治觀

念以及負責的態度

2.發展批判思考、價值判

斷及解決問題的能力

3.培養探究之興趣以及

研究、創造和處理資訊之

能力

1. 培養了解自我與自我

實現之能力，發展積極、

自信與開放的態度。

2.培養社會參與、做理性

決定以及實踐的能力

3.培養表達、溝通以及合

作的能力

能力指標 2-4-1；2-3-1；2-3-2；2-4-4 2-4-2；2-1-1；2-4-6；2-3-3 2-4-3；2-2-2；2-4-5；2-4-6

核心

領域

課程

課程 認識台灣歷史的發展 認識中國歷史的發展 認識世界歷史的發展

節數 每週 1.5 節，共 60 節課 每週 1.5 節，共 60 節課 每週 1.5 節，共 60 節課

主要

內容

1.台灣的歷史分期

2.台灣各時期政經發展

3.台灣各時期社會文化發

展

1.中國朝代演進

2.中國各朝政經發展

3.中國近代發展變遷與問

題

1.世界歷史發展分期

2.世界重要歷史事件發展

與影響

3.世界史發展的省思

教學

方法

自編上課講義，並運用多媒體教材，加強教學成效。在教學內容方面，

則採用豐富的照片與影片，讓學生學習時能有身歷其境之感。

主

題

式

課

程

課程 「口述歷史思舊情」 「我思，故我在」 我是「小小方文山」

節數

1.實施週數：6 週

2.活動實施：3 節

3.資訊科延伸：6 節

1.實施週數：6 週

2.活動實施：4 節

3.公民科延伸：2 節

1.實施週數：4 週

2.活動實施：4 節

3.表演藝術延伸：6 節

學生

活動

目標

1.訪談家族中長輩

2.構思訪談的問題與內容

3.掌握訪談對象回憶時代

的歷史背景

4.運用影像軟體，製作口

訪的影片

5.組織團隊分工合作的任

務。

1.熟悉北魏孝文帝漢化

的措施

2.運用網路與圖書館蒐集

資料

3.思考辯論的論述架構，

撰寫辯論稿

4.掌握分組合作學習的要

點，學習團隊分工。

1.討論歷史事件與時代特

色。

2.思考結合流行歌曲與特

定時代歷史知識的構想

3.運用網路與圖書館蒐集

資料。

4.上台發表歷史歌的成果

其他

領域

協同

教學

資訊科的協同教學

1.運用數位相機或攝影

機錄製口訪影片。

2.運用影像軟體剪影片。

公民科的協同教學

1.明白辯論規則

2.遵守主持人的指引

表演藝術的協同教學

1.規劃指導填寫歷史歌詞

的課程

2.指導學生上台發表演唱

延伸

學習

實作

評量

1.歷史小說心得

2.漫畫歷史

3.手繪地圖

4.校外教學大補丸

1.我「話」褔豐

2.歷史話劇演出

3.福豐相聲瓦舍

1.改編歷史新聞

2.我的自助旅行

3.我來當廟公

目的 使學生認知學習更深刻、情意學習更深化，培養追求真、善、美的情操。

肆、教學創新

-7-

二、教學實施：教師用心規劃、學生學得用心…

（一）、核心領域課程：e化培養孩子的歷史基礎知識

A、課程講義轉製：以利教師教材講解

B、影片：主要利用廠商提供影片（來源：廠商課本光碟、網路資源…）

1、編製歷史教材：歷史科為教育會考的考試科目之一，因此在自編課程教材中，

以「學生一本， 教師多本」為理念，為學生製作課程內容統整及編製。另外

再加入相關課外資料補充。

2、自製上課簡報：將課程講義內容轉製為簡報，並補充相關圖片，圖片來源有：

廠商課程光碟、網路資源、自己拍的照片…等

一堂身歷其境的歷史課

自編上課講義，並運用多媒體教材，結合單槍投影設備，可以有效地進行教學

活動，並透過多元且豐富的照片與影片，可以讓學生有身歷其境的學習。

1、透過教學過程，學生能熟悉教材內容。

2、根據所學內容，學生能回答相關問題。

＊喬卉：老師把重點都整理好了，讓我複習更容易懂。用電腦上課讓我上課

更加認真，增加印象，尤其老師播放影片時，讓我更加了解歷史事

件與故事。

利用電腦與簡報上課，固然可以增加學生學習興趣，但由於投影機留明度不足，

以致於常常需要關燈上課，易讓學生眼睛受損。

理

念

課前準備

教學過程

學生回饋

教師反思

評量向度

肆、教學創新

-8-

（二）、主題式課程與延伸學習：

（ 1）七年級：

口述歷史思舊情

「課本是死的，但歷史是活的」，透過訪問家中長輩的方式，讓學生更能聯

結與過去歷史的情感，並印證課堂上學到的歷史知識，活化歷史學習。

尋找適合訪

談的家中長

輩，決定訪談

的大致方向。

熟 悉 訪 談 對

象，回憶當時

歷時代背景，

擬定訪談的問

題。

實際訪

談，並

進行攝

影。

整理訪

談 內

容，並

製作影

片

上 台

發 表

影 片

與 心

得

學生分組並討論

訪問主題與人物

分組進行訪問

剪輯訪問影片

或錄音檔

上台發表心得

1.同學分組合作學習的內容

2.同學就所學的歷史知識設計訪問的問題

3.同學抓住訪談的重點

4.同學口訪影片的呈現

小鎮：經過這次活動，讓我學習的不再只是課本上死的，而是我阿祖的生命歷程，

便是最好的說明。透過訪問錄影的方式，將這段珍貴的歷史回憶保存下來。

1、口述歷史的活動成功的關鍵有二：(1)尋找適合的訪談對象。(2)設計適當、深入

的訪談問題。

2、口述歷史的影片製作，要協助同學去蕪存菁，最後才能呈現完美的成果。

3、這些口訪內容相當多元，同學在發表成果的過程中，也是彼此分享各自家族經

驗的絕佳平臺。

評量向度

理

念

教學流程

教學實況

學生回饋

教師反思

肆、教學創新

-9-

七年級實作評量

教學理念 希望培養七年級的學生閱讀與蒐集資料的能力，因此除了「口述歷史說舊情」之外，

還設計了多元評量的課程，希望透過不同的作業，增強學生的學習能力。

校外教學大補丸

1.設計淡水、九份校

外參訪學習單，以

利學生訪查二地的

人文歷史景點

2.利用現地考察，講

述當時在地的史蹟

與史事

1.豐富同學對二地

史蹟的認識，培養

人文素養和鄉土情

懷

2.能加深同學連結

史蹟與課本知識的

能力

七上單元五開港通商

七下單元一、二日治時

期

評

量

設

計

培

養

能

力

對應單元

相

關

照

片

項目

手繪地圖

1.認識世界史

地概況。

2.結合地圖，說

明史地梗概。

1.培養同學初

步搜集資料的

能力。

2.培養同學繪

製地圖的能

力。

七上單元三國

際競爭時期

漫畫歷史

1.引發同學學

習歷史的興

趣。

2.訓練同學結

合圖文敘事之

能力。

1.培養同學繪

製漫畫的能

力。

2.培養同學結

合圖文，舖陳

歷史故事的能

力。

七上單元五開港

通商

七下單元一、二日

治時期

歷史小說心得

1.引發同學對歷史

的興趣

2.與同學討論小說

中人物的性格

3.引導同學了解小

說中的歷史背景

1.增進同學閱讀小

說的能力

2.能初步培養同學

知人論世的能力

3.讓同學理解金庸

小說與實際歷史

之間的關係

七年級暑假

教

師

反

思

1、規劃七年級的幾項延伸學習活動，主要想引起學生的學習動機，閱讀金庸小說、漫畫

歷史和手繪地圖等作業，難度不高，同學也對此表現出較大的興趣。

2、讓同學進入中學後，即接觸這些多元評量，有助於增加其課後自主學習的動機。

3、學生天分和興趣各自不同，採行這些多元評量的作業，如何事先妥善規劃，適才適性，

使其發揮所長。

肆、教學創新

-10-

（二）、主題式課程與延伸學習：

（ 2）八年級：

我思，故我在

希望培養學生思辨能力，讓學生蒐集資料，彼此分析觀點和舖陳論點，欲成就其

深思論析之能力，並學習團隊合作，創造綜合統效的力量。

選定歷史上

重大國家政

策的議題（北

魏孝文帝的

漢化），作為

辯論主題。

協助同學分

組，選定立論

的正、反方。

設計辯論時

程表，掌握同

學準備工作。

協助同

學思考

辯論陳

述的方

向與架

構。

選 擇 主

持人，並

確 定 各

組 上 臺

陳 述 的

同學

擇

期

舉

辦

辯

論

老

師

講

評

回

饋

1.同學分組合作學習的內容 2.同學收集辯論資料的內容 3.同學和老師定期討論的

表現 4.同學構思辯論內容時，有應用、理解和分析文獻資料的能力

5.同學辯論時的表述和分析他人論述的能力

恩馨：對於這次的辯論，我一開始很緊張，因為在這之前，我根本沒有接觸過辯論

這類活動，更沒有主持過辯論的活動，所以我上台前，其實很害怕表現不好。但它

其實很有趣，尤其當它和歷史結合後，讓我們對歷史的學習，都活了起來，讓我更

貼近孝文帝的想法。歷史人物的決策，沒有絕對的對或錯，我看到孝文帝的睿智與

努力，也看到北魏帝國因漢化而迅速崩解。

1、辯論活動能有效提升同學思考、分析和表達觀點的能力，較其他教學活動顯著。

2、在這個資訊充斥的年代，這類活動能訓練學生獨立思考的能力，這種篩選資訊的

能力，學生將終生受用。

3、教師在指導同學進行辯論活動，有一點是比較困難的，要如何適當的引導（而非

指導）同學建立自己辯論的主體架構和具體觀點。

4、辯論歷史上重大的國家政策議題，能開拓學生的視野，並在潛移默化中，養成他

們關心和觀察現實上重大政策議題的習慣。

學生小組

工作分配表

學生分組討

論辯論方向

辯士上台陳

述己見

老師講評

與回饋

理

念

教

學

流

程

教

學

流

程

評

量

向

度

學

生

回

饋

教

師

反

思

肆、教學創新

-11-

八年級實作評量

教學理念 希望培養八年級的學生思辨與創新的能力，因此除了「我思，故我在」之外，還設

計了多元評量的課程，希望透過不同的作業，增強學生的學習能力。

話劇演出

1.熟悉歷史人物

2.講述劇中歷史人

物身處的處境

3.掌握肢體語言的

表達

1.增進對歷史人物

活動同理心的了解

2.增進同學分析時

代環境的能力

3.增進同學戲劇表

演的能力

八上單元二周代的

盛衰與興革

單元三秦時期的發

展

1、改編小說、相聲說史與表演歷史劇三項作業，試著進一步訓練八年級同學文字表達的

能力。某些學生改編小說和劇本的能力，讓人驚豔。

2、由口說能力進一步訓練同學的文字能力，循序漸進，整體的成效不錯。

3、改編小說和劇本等作業，有一個施行的重要關鍵：要協助同學找到適合改編的題材與

參考資料。

評

量

設

計

培

養

能

力

對應單元

相

關

照

片

項目

同學講古

1.引導同學開始

了解自身的學習

環境

2.掌握校園環境

的特色

3.引導同學學習

如何進行組織團

隊分工的過程

1.培養同學觀

察周遭學習

環境的能力

2.初步培養同

學掌境和口

頭介紹和表

達的能力

3.培養團隊合

結合桃園縣

埤塘文化與

學校特色

小說改編劇本

1.協助同學掌握

短篇小說的意

旨

2.掌握小說轉換

為劇本的形式

3.認識小說中人

物的處境

1.增進同學閱

讀的能力

2.增進同學撰

寫劇本的能力

3.增進對人物

同理心的了解

八下單元二挑

戰與回應

單元三京華煙

雲治時期

福豐瓦舍說相聲

1.協助同學發展多

元的技能

2.重視同學自主學

習的態度

1.培養同學掌握歷

史知識的能力

2.培養同學學習相

聲的基本技巧，發

展多元的能力

3.培養同學課後自

主學習的習慣

八上單元三

魏晉南北朝

教

師

反

思

肆、教學創新

-12-

（二）、主題式課程與延伸學習：

（ 3）九年級：

我是小小方文山

希望學生透過這項活動，培養提出歷史事件重要概念的能力，並將歷史事件，透過

精簡優美的文字，傳唱出來，美化心靈。

請同學選定

要改編的歌

曲，協助同學

掌握重要的

事作和人物

事蹟。

分組進

行 討

論，並

創作歌

曲。

老 師 評 論

改 編 歌 詞

作 業 的 優

缺點，並由

小 組 上 台

發表。

找愛唱歌、能

唱 歌 的 同

學，練習演

唱，擇期錄

音，並於學校

播放歷史歌。

在校園中舉

辦「唱唱歷史

歌」，協請吉

他 社 來 伴

奏。讓歷史歌

傳唱校園。

1.同學能選出合適填詞的歌曲。

2.同學能統整三年所學歷史知識，描述的史實與歷史事件無誤。

3.同學能以精簡字句完整表達歷史概念。

4.同學填詞能配合所選的歌曲。

1、學生發展出不同的天賦，平時不愛唸書的孩子，因為喜歡唱歌，也願意努力

研究歌詞內容中的歷史事件，傳唱出來。如李偉詮同學，不愛來上課，但

是因為喜歡彈吉他，從小三就彈吉他，很厲害，現在因為想參與活動，所

以現在每天都來上學，這種多元評量作業，提供不同學生的表演舞台。

2、歷史歌的改編和傳唱推廣，可以適用於不同程度的同學。有能力撰寫的

3、分組實作的過程，依舊有學生在旁發呆，日後可以將分工再細緻一些，讓所

有的學生都有成就自己的舞台。

學生小組

工作分配表

學生分組進

行歌曲創作

學生上台一

起合唱歌曲

在校園中傳

唱歷史歌曲

1、汶峻：我覺得這是一個很好的方法，聽著歌曲可以放鬆心情，而把歌詞改掉，一

直反覆聽，慢慢悉，自然而然就會跟著一起唱，變得更瞭解歷史。

2、采恩：這個活動讓我對於歷史有更深層的認知，並實際運用學科於生活中，成為

寶貴且實用的經驗。

理

念

教

學

流

程

教

學

實

況 學

生

回

饋

評量向度

教

師

反

思

肆、教學創新

-13-

九年級實作評量

教學理念 希望培養九年級的學生統整與實作的能力，因此除了「我是小小方文山」之外，還

設計了多元評量的課程，希望透過不同的作業，增強學生的學習能力。

歷史新聞

1.協助同學認識中國史

上重要的事件

2.協助同學進入歷史情

境和脈絡

3.將歷史事件改寫為新

聞

1.增進同學掌握歷史上

重大事件的能力

2.培養同學歷史同理心

了解的能力

3.培養同學文字表述的

能力，以及想像事件

發生之歷史時空的能

力

九年級上學期課程

1、九年級的改寫歷史新聞與規劃史地主題的旅遊作業，性質上屬於總結性作業，要具

備更多綜合能力，因此，教師要確實掌握同學各項進程，適時提供支援和協助，以

確保作業的品質和成果。

2、歷史新聞作業，要不斷提醒同學必須回到當時的歷史情境。

3、我的自助旅行作業，事先要教導同學使用 google earth，並提醒同學要充分利用公民

的理財觀念，學習規劃旅費和旅程。

評

量

設

計

培

養

能

力

對應單元

相

關

照

片

項目

我的自助旅行－

結合金融教育

1.鼓勵同學了解歷史

古蹟的遺存

2.協助同學思索自助

旅行路線如何規劃

3.引導同學思考旅行

應有的支出

1.培養同學自我了解

古蹟的現狀的能力

2.培養同學自己獨立

規劃旅行的能力

3.培養同學控制旅行

預算能力，增進其理

財知能

廟宇解說

1.協助學了解生活周

遭信仰的現況

2.指導同學認識廟宇

的歷史及其特色

3.引導同學練習如何

口頭介紹的能力

1.培養同學觀察生活

環境中信仰現狀的能

力

2.培養觀察廟宇重要

特色及其職能的能力

3.培養同學初步導覽

廟宇的能力

九年級會考後

教

師

反

思 九年級會考後

融合歷地公三科

預計 104 年會考後

辦理

伍、班級經營

-14-

建立多樣

學習環境

配合教師教學與學生學習，佈置歷史教學環境。讓學生利

用班級圖書角，可以閱讀相關的歷史小說或漫畫，寫成心

得、蒐集畫歷史漫畫的資料，並將課堂觸角延伸到網路

上，分享所知所學。

①班級圖書角的建置 ②多媒體運用的空間 ③延伸學習平台

設計多元

學習活動

透過多元學習活動，達到各學科認知、情意與技能等教學

目標。實施異質分組學習，學會團隊合作的重要性。藉由

發表、分享，展現學生特有天賦，遷移成功的學習經驗，

增加對自我信心，進而開創屬於自己的美麗人生。

①分組討論培養合作精神 ②發表分享增加學生自信

心

③運用資訊與世界溝通

在分組學習中學會團結合作的重要

性，有助凝聚班級意識、近而將此

經 驗 擴 展 在 日 常 生 活 與 班 級 活 動

中，讓班級氣氛更融洽，學生更願

意樂於在班級中學習。

營造優質

班級氣氛

團結合作，氣氛融洽

陸、具體成效

-15-

上述配合課程實施的多元評量作業，我們這幾年在傳統的評量規準外，開始設計一系列

的多元評量，對師生皆是全新的教學嘗試，也帶來更多的挑戰。這些非選擇題評量，儘管不

易將教學和學習成效規準化，但師生在這個過程中受益良多，謹說明如下：

一、學生成長

（一）

養成學生

自主學習

的態度

我們教學方案的核心理念是引發學生學習的興趣，培養學生課

後自主學習的態度和能量。在這方面，學生的改變是顯著的。

在傳統教師口授，學生聽課之外，他們不再只是扮演被動吸收

知識的角色，他們在做這些作業時，擁有更多的自主性。從做

中學，不再只是教學理念，也成為學生自主學習，成就其自學

機制的重要法寶。

（二）

搭建學生

展演天賦

的舞臺

教育最重要的是開發受教者的天賦。在這幾年施行多元評量的

過程中，我們嘗試建構一個學生表演和展現自己天賦的舞臺，

讓他們持續探索、展現自己的各種顯、隱的天賦。國中只是學

生學習的一個階段，但是此一教學方案，儘管沒有固定量化的

評量規準，但對學生終身的學習和自我實現卻有長遠的影響，

這是帶得走且終身受用的學習能力。

學生透過歷史新聞的

撰寫，自主整理資料，

雖然其中遇到困難，但

克服之後，建構起自己

的知識架構。

從個人到小組，從班

級到學校，我們讓學

生勇於表達自我，展

現天賦，自我實現。

（三）

強化小組

團隊合作

能力

我們希望培養同學自主學

習的態度，訓練不同層次

的聽說讀寫的能力，並養

成其分組合作學習的機

制，強化其團隊組織合作

之能力。

（二）

陸、具體成效

-16-

七年級

項目 課後學習單 校外教學大補丸 手繪地圖 漫畫歷史 金庸小說閱讀心得

成果 全七年級同學

約 500 人

全校七年級同學

約 500 人 232 件 229 件 283 件

八年級

項目 話劇演出 福豐瓦舍－說相聲 小說改編劇本 同學講古－介紹校園

成果 20 件 16 件 93 件 32 件

九年級

項目 歷史新聞 我的自助旅行－結合金融教育 廟宇解說

成果 158 件 152 件 預計 104年會考後辦理

（四）

引發學生

學習動機

這些作業對學生是有趣而且新鮮的。儘管沒有標準答案，但是

自己動手作，對教學活動參與更深，在他們的回饋裡，也提到

在這個過程中，學習許多課堂上學不到的知識力。若干已畢業

的學生，上了高中之後，屢屢提及謝謝老師曾設計這些有趣的

作業，已充份說明確實引發學生的學習動機。

學生在畢業後所寫的感謝與心得

延伸學習成果表

孩子喜歡完成歌曲之後的

成就感，這種成功的經驗會

遷移到其他的學習方面，讓

孩子遇到困難時，會不畏困

苦地尋求解決問題的方式。

陸、具體成效

-17-

103年本校會考成績

本 校 社 會 科 精 熟 及

基 礎 人 數 皆 高 於 桃

園 市 及 全 國 整 體 成

績，待加強人數則低

於桃園市及全國，優

於桃園市及全國。

二、教師成長

這幾年，多元評量方案的設計與施行，對老師端的影響和衝擊不亞於學生。老師不再只

是一個講授者，一個定期設計評量，考核學生的教師。在這個過程中，教師來自於教學現場

的刺激與反省，也累積了許多寶貴的經驗，茲說明如下：

（五）

教育會考

成績突出

在這幾年進行多元評量後，本校學生的社會科成績表現相對突

出。本校位於桃園後站，但是學生普遍來自於社經地位不高的

家庭，這反映於本校英語科的會考成績低於全縣平均。但是相

對而言，本校的社會科教學，成效顯著，會考成績則優於桃園

平均水平。

（一）

多元觀察

學生天賦

的角度

過去這幾年，我們透過這些作業，除了加強學習基本的聽說讀

寫能力外，也開發學生不同層次的潛力。教師不再只是從成績

來觀察學生的進步與成長，透過這一系列搭建的學生表演舞

臺，我們學會觀察學生豐富的天賦，而嘗試加以挖掘，這是教

育活動中難以做到的「適才適性」的目標，但是這些多元評量，

確實給了我們更多觀察學生才性的機會。

學生自我探索後發現自己的表演天

賦，並報考華岡藝校成為新鮮人，向

自己的夢想邁進。

提供給孩子舞台，

讓孩子勇於展現自己

陸、具體成效

-18-

（二）

互相學習

進步多

為了推行不同的多元評量，我們定期討論各種多元評量施行的

方案。這是新的嘗試，要構思新的點子，要規劃新方案的施行，

都必須集思廣益。教師在創建這些新的多元評量時，這種從無

到有的創造，對我們是一大挑戰，但也樂趣無窮。

（三）

教學創新

有成效

就教學現場而言，老師最大的挑戰和收穫，就是創造一個學生

展演的舞臺。透過這幾年的施行經驗，老師在營造此一舞臺，

創造更大的學習成效，能有更的認識，教學活動也不再只是死

板板的單向傳授。

靜新老師：

這次教學演示，得益於教學研究社群頗多。最初

共同備課時，伙伴們即提醒可結合國文的敕勒歌

等，引起同學的學習動機。後來教學演示時，社

群的伙伴們實際到場觀課，給予支持。最後於教

學活動結束後「議課」，指出當天教學的節奏和

內容的缺失，個人根據這些寶貴的意見，加以修

正，最後才能獲得教學演示的特優。 靜新老師教學觀摩後的議課

蕙如老師：班級經營強調團隊精神，重視群體合作，學生在歷史科多元課程設計中，學會

團隊分工的方式，與調解糾紛的方法，統合綜效後發揮最大實力。同時學會欣賞他人作品，

學習他人長處，創造雙贏思維，開創美麗人生。 ~【103年桃園縣班級經營特優教師】

姝涵老師：

我觀察班上的孩子在做歷

史歌曲時，為了押韻腳，會上

網蒐集課本外的資料，並且回

家後會利用網路來討論創作

的歷史歌曲，讓學習延伸到課

堂外。這樣的學習，讓孩子學

會了領導協調，以及合作溝通

的能力，逐漸變成喜歡學習，

並能在生活中自己解決問題

的好孩子…

陸、具體成效

-19-

三、家長正向回饋

孩子在編歌詞的過程，要我聽她講故事，聽她經過整理歸納後，串起一段又一段歷史，

那只能想像的年代，彷彿在她腦中活了過來，一幕幕呈現。

擔任校園小記者，孩子不但實現一直以來的夢想，發揮興趣與專長，更有機會以不同的

視野、觀點，多面向關注周遭生活。這些活動，像為校園生活挹注了源頭活水，為學習帶來

清新與活力，感謝社會科老師如此用心，現在的孩子真幸福！ from 沂臻媽媽

四、團隊成果

學年度 團隊成果

99 王靜新老師、江蕙如老師全縣命題競賽第三名

100 王靜新老師 E 遊地球村簡報比賽第三名

江蕙如老師 E 遊地球村簡報比賽佳作

101 王靜新老師桃園縣教學觀摩特優

並獲選活化列車桃園版教學影片

101 黃茱莉主任、王靜新老師和江蕙如老師製作福豐人拾影－母語日參加桃園影展，榮獲第

一名。

101 社會領域教師專業社群，研發多元評量教案設計示例。

102 社會領域教師專業社群，研發多元評量教案設計示例。

102 指導楊鎮等同學製作口述歷史，參加桃園縣數位影音創作，榮獲第三名。

103 江蕙如老師參加桃園縣班級經營創意獎，榮獲特優殊榮。

五、專業分享、資源推廣

(一)101 與 102 年度與教育部及國立台灣師範大學歷史學系合作，擔任教育部歷史文化學習網

北區夥伴學校，協助推廣歷史文化學習網，101 年以國中學生為對象，辦理學生線上進士

活動，共 200 人次學生參與；102 年以國中歷史教師為對象，辦理歷史文化網融入教學應

用研討會，由各校薦派種子教師參加，團隊教師擔任助教及與談人。

(二)教學觀摩福豐家長會肯定學校團隊對於教學之用心，因此，每年度特於家長會經費編列相

關經費支持團隊教學、進修之運作，諸如教師專業進修講師鐘點費參萬元。

(三)桃園縣第 15 期國民中學校長主任儲訓班蒞臨參訪，分享本校社會領域教學團隊「趣遊學」

成果。

(四)團隊夥伴王靜新老師 100-103 學年度擔任國教輔導團社會領域專任輔導員期間，至全區

60 間國中進行輔導訪視，已擔任 20 場分享人，並受邀演講 2 次。教學觀摩特優影片並於

北健電視台播放。

(五)團隊夥伴江蕙如老師榮獲班級經營特優獎，對全縣教師分享教學經驗 1 次，並受邀至各校

分享。

(六)團隊夥伴之優質教學深獲肯定，分別曾任國教輔導團社會領域兼任輔導員，林皇君老師

(102 學年度)、鄭靜怡老師(101 學年度)，至全區國中進行輔導訪視並分享教學經驗。

柒、結語展望

-20-

(七)101 至 103 學年度期間，團隊指導學生拍攝新聞影片共 10 部，除於各國中巡迴輔導時宣

導推廣外，並曾於北健、北桃園和南桃園三家電視台公開播映。

柒、結語與展望

從孩子的表現中，我們看見了「評量」可以不只是「評量」，不但可以是孩子快樂的學習

展能，讓孩子發現自己的更多可能；也是教學者的自我「評量」，成為教師改變再出發的起點。

受惠於十二年國民基本教育，因此，熱情的我們檢視省思之後，再次展望未來：

一、方案對象的再分析：國中三年教學，落實團隊理念

受限於學校配課年段及師資結構，目前之課程主要分別對於七、八、九年級的學生實施，

雖有良好成效，但為落實團隊理念並建構孩子三年完整之學習歷程，未來將協調行政配課，

讓課程方案能對於學生進行完整國中三年之持續教學。

二、教學策略的再擴展：細緻評量層次，群體共同學習

依據多元評量核心精神，課程方案將繼續細緻各學習層次之不同種類評量策略，並逐步

建置整體性的評量架構，持續性地產出團隊研討成果。此外，將再積極融入分組合作學習策

略，引導學生不僅能共同學習，更逐步形成自我學習之機制。

三、教學夥伴的再攜手：開展學習時空，讓學習深入社區

團隊發展迄今，團隊夥伴乃以歷史老師為主，我們將牽起更多夥伴的手，結合社區家長、

耆老及解說人才等社會資源，讓生活故事、土地踏查、公民素養豐富我們的課程素材，使學

生的學習更深入社區鄉土。

101 歷史文化網學生競賽活動

非專長授課教師增能研習講師

拍攝校園新聞影片獲獎

樂於在 FB 上分享教學成果，迴響熱烈，

也提供給他校老師進行教學創新的動力。