銘傳大學 105 學年度下學期

106 年度教學卓越計畫子計畫一

【一般課程】課程重構計畫

結案報告

課程名稱： 英文寫作（４）

教師姓名： 洪茂盛

系所單位： 應用英語學系

撰寫日期： 106 年 6 月 29 日

壹、計畫動機 對於一個大學特殊領域及專長的修習生來說，熟悉並能表達運用自己專業領

域之英語用語是很重要的，而文字訊息交換，為社會成員之間彼此溝通的關

鍵方式。本課程以增進大學生之寫作與批判能力為目標。學生在這門課將初

步學習學術寫作基本原則與寫作形式，秉持獨立思考、批判的精神，針對議

題撰寫主張及論點。學生將瞭解批判思維之要點，瞭解何謂論證、如何建立

問題意識、如何設定寫作目的與對象等，再來，將問題意識深化、提出主張。

本門課程由老師為中心轉變為師生一同針對寫作問題探討為中心，期望能加

強學生句型結構、語句關係、段落架構等方面，亦幫助學生提升批判思辨及

寫作之能力。本計畫若成效良好，未來亦可開方全校其他科系學生來修習，

進而嘉惠於全校師生。

貳、執行內容 （課程設計與執行概念、實施方式、實施進度等訊息）

一、若本課程非首次申請課程重構計畫，請說明與前不同之處

本課程為首次申請重構計畫。

二、教學目標 （教學理念、教學目標是什麼）

1. 提升師生互動，更成針對問題給予回饋。 2. 學生文章架構及文法有更嚴謹、更有邏輯性(即本堂課之預期學生

修習成果之一)。 3. 最後(即本門課程預期最大之成效)，學生更能獨立思考，提出主張

及論點，提升批判思辨之寫作能力。

三、教學內容 （主要的教學內容）

本提案者想把由老師為中心之課程，轉變為由學生為中心之課程，藉由

簡報讓學生可以先自行判斷文章的錯誤並且糾正，互相學習，再由老師

彙整向同學說明平時大家較常犯下的錯誤，讓學生脫離枯燥乏味的教條

式學習，刺激學生思考，增加印象，亦提升學生的自主學習能力來充分

達到學習的目的及效果。

四、教學活動設計 （如何達到教學目標的教學活動設計）

1. 學期初，先讓學生進行分組，一同討論文章架構，透過學生之間的

互動達到自主學習，通過討論互相學習優點、避免缺點。 2. 老師在課堂上介紹本課程所需之的觀念，了解不同的議題和寫作文

體。 3. 學生開始針對探討的議題搜集資料(如上網等)以支持自己的論點，

提升說服力。 4. 由各組上台報告議題，分享自己的主張與論點，先由台下學生提出

建議或評論，再由老師彙整點出大家常犯的文法、架構等錯誤。

五、教學評量 （如何評量教學目標達到與否）

1.課堂互動、討論情形。 2.課堂報告。 3.上課出席情形。 4.期末成果報告。

參、計畫成果

一、摘述辦理情形

1. 透過簡報介紹不同的寫作技巧。 2. 出題目以小組和個人的方式進行練習。 3. 學生由簡報方式呈現作文與大家分享，並由台下學生提出問題、點

出錯誤、給予建議，再由老師彙整、補充。 4. 學期末，在做作後一次寫作練習，搭配學期所學之技巧加以以用。

二、課程實驗成果

藉由期中問卷、期末問卷都可以了解到學生們對此課程反應相當良好，

對課程表現很大的興趣，且學生們的表現已超出原本預期，因此不管

是對教師或是學生們來說，都得到了莫大的成就感。

三、 執行成效評估 （學生學習成效為何，請提出具體佐證）

藉由期中問卷、期末問卷了解到學生們的學習狀況良好，包含：1.寫

作更加精確，能深入了解自己的錯誤 2.對於文章架構及文法有更嚴謹

3.清楚了解不同的寫作文體，更具有邏輯性的思考文法和文章架構 4.邏輯思考更清晰等。同學們手寫回饋中提到：這樣的上課互動方式，

相互給予回饋，對學習成效有很大的幫助，能刺激思考。也藉由同學

期末報告的成果，可以看出同學們學習效果非常不錯。

四、差異分析

（執行【課程重構計畫】前後的「教學內容」和「課程成果」 差異分析，以及效益提升說明）

執行課程重構前之教學內容主要以老師為主的授課方式，學生們僅在

課堂內坐著等著吸收老師給予的知識，這樣的教學方式是單方面的知

識傳授，無法訓練並培養學生獨立思考及發現問題並提出批判之能力。

在經過一個學期之課程重構的訓練下，很明顯地，學生們的表達能力

進步了，思考邏輯能力也改善許多。也因為如此，養成了學生自己對

其所寫的文章能夠自己去發現問題，並基於課堂上老師所教授的基本

寫作技能，能自動主動地去修正其作品，最後導致其出產之文章有極

顯著的進步。這也是本課程主要要達成的目的與成果。

五、課程反思

（本課程實驗可以分享給全校其他教師的教學發現和重要經驗） 根據教授課教師觀察學生課堂報告、期中報告、期末成果報告以及課

堂出席率，可看出同學對此堂課的興趣提升，同學參與率相對增加，

且期末成果報告超出教師預期，可見此堂課的成果效益非常之大。藉

由此次課程重構計畫，改變了傳統的教師為中心的授課法，轉變成以

學生為中心的課程，著實讓學生更能深入課程，發揮才能，為在寫作

與批判能力上有大大的提升。

六、後續調整規劃

結合一套叫做 wordsmith 的電腦軟體，教授學生此軟體之功能，再由

學生自行運用這些功能去整理歸納出不同寫作文體之最常使用之頻率

字。經由這些頻率字的產出，來幫助精進學生未來在英語寫作上的用

字遣詞的精確度以及正確地使用適合該作文文體之各種搭配詞。

肆、建議與改進 將來可以考慮讓:1.學生相互批改作業，然後交由老師評閱，再評選出學生

優異的作文做為參考 2.由老師與學生一同尋找素材 3.學期初，由老師協

協助學生制定學習計畫，學期中對照計畫自我反思，學期末總結評估。來

增進學生的自主學習能力。

伍、補充說明

一、課程照片

學生將寫作內容以簡報方式呈現與大家分享

老師與同學專心聽學生報告

學

生報告完後老師立刻給與回饋，並請其他學生發表評論

及建議，聆聽其他學生發表評論及建議並統整大家的建

議再次提出回饋

二、成果

教師教學反應問卷 課程名稱： 英文寫作 教師姓名： 洪茂盛

施測日期：

修課人數： 27 問卷份數： 24 有效比例： 89%

一、教師教學知能

請針對您對老師的授課狀況，在下表中勾選適當選項：

教師教學知能題目

回應 五點量尺

平均分數

非 常 良 好

良 好

無 意 見

可 改 進

尚 需 加 強

A1. 課程設計

☆ 老師能訂定具體可行之課程目標。 33% 63% 0% 4% 0% 4.3

☆ 老師能依照課程目標選擇適宜之教學內

容。 33% 46% 8% 13% 0% 4.0

☆ 老師能根據課程目標與學生學習特性組

織課程內容。 33% 42% 17% 8% 0% 4.0

☆ 老師能選擇符合學生程度之教材，必要時

自行研發創新教材。 25% 37% 21% 17% 0% 3.7

☆ 老師能依據課程性質與需要，選擇恰當的

教學方法，例如：講授法、合作學習法等

等。

29% 46% 17% 8% 0% 4.0

A2. 教學實踐

教師教學知能題目

回應 五點量尺

平均分數

非 常 良 好

良 好

無 意 見

可 改 進

尚 需 加 強

☆ 老師能搭配適合的圖儀設備、網路或教

具，以達到教學目標。 21% 46% 29% 4% 0% 3.8

☆ 老師能設計符合課程內容之教學活動，如

實作、分組討論、上台發表等等。 38% 58% 0% 4% 0% 4.3

☆ 老師能根據學生的程度，及時調整教學方

法因應之。 29% 29% 38% 4% 0% 3.8

☆ 老師能容許彈性變動教學進度與內容，以

配合學生學習狀況。 29% 29% 38% 4% 0% 3.8

☆ 老師能關注學生個別的學習困難。 17% 38% 33% 12% 0% 3.6

A3. 班級經營

☆ 老師能善用時事或舊經驗的連結等方

式，激勵學生的學習動機。 8% 42% 38% 12% 0% 3.5

☆ 老師能保持良好的師生互動，維持和諧熱

絡之上課氣氛。 13% 42% 37% 8% 0% 3.6

☆ 老師能善用提問的方式，刺激學生思考。 46% 37% 17% 0% 0% 4.3

☆ 老師能鼓勵學生發問，檢視學生學習狀

況。 38% 37% 17% 8% 0% 4.0

☆ 老師能營造不怕犯錯、勇於嘗試的學習殿

堂，讓學生快樂學習。 17% 38% 33% 4% 8% 3.5

A4. 教學評量

☆ 老師能明訂具體的考試和作業的評分標 33% 54% 13% 0% 0% 4.2

教師教學知能題目

回應 五點量尺

平均分數

非 常 良 好

良 好

無 意 見

可 改 進

尚 需 加 強

準。

☆ 老師能採取多元評量方式評比學生分數。 17% 42% 37% 4% 0% 3.7

☆ 老師能公平公正地予以評分。 29% 46% 25% 0% 0% 4.0

☆ 老師能從評量過程中瞭解學生學習狀

況，作為修正課程教學之參考。 13% 54% 29% 4% 0% 3.8.

☆ 老師的考評方式可以測驗出我的學習成

果。 29% 59% 8% 4% 0% 4.1

A5. 教學輔導

☆ 老師能判斷學生學習困難的課程內容與

原因。 12% 46% 42% 0% 0% 3.7

☆ 老師能瞭解學生學習困難後，給予適當的

輔導轉介（例如教學助理或小老師）。 17% 21% 58% 4% 0% 3.5

☆ 老師能瞭解學生先備知識的不足處，進而

給予建議與輔導。 21% 21% 50% 8% 0% 3.5

☆ 老師能針對表現優異的學生，提供額外的

學習機會與資源。 17% 13% 58% 12% 0% 3.3

二、教學建議 （一）您對老師授課教材的內容是否有任何建議？(例如：課本選擇或投影片內

容等。) 1. 因為每人的寫作想法皆不相同，outline 可以各自寫。 2. 可以有額外優益文章分享 3. 教材上可能可以多元一點，只有投影片內容比較枯燥。 4. 無，投影片內容詳細。 5. 課本希望可以多用一點。 6. 希望不要只因一點內容就要買整本課本。 7. 投影片內容，希望老師可以調整一下有誤的部分（例如：投影片上寫

paragraph，但老師更正 essay），否則會易誤導學生。 8. 非常滿意，沒有特別其他意見。 9. 投影片內容精簡易懂。 10. 希望可多加以文章為例，使學生了解具體實作方法。

（二）您對老師授課方式是否有任何建議？(例如：使用投影片或寫白板或是上

課音量是否需要調整等等。) 1. 可以考慮全英文上課，除了比較難懂的地方再用中文帶一次，希望老

對學生要求高一點。 2. 老師很風趣，不過由於此科目較難延伸到時事或經驗，導致有時上課些

許無聊。

（三）你對老師上課之進度是否有任何建議？﹝例如：太快、太慢或是適中。﹞ 1. 適中（１５人填答） 2. 適度適中，只是有時候老師講話太快。 3. 太慢 4. 過快，學生尚未了解方法就直接出作業和上台報告。

（四）您對老師之考試方式、作業份量、報告份量或內容是否有任何建議？

1. 很剛好。 2. 希望作業老師能在最後給予回饋，告訴我們哪裡還需改進或給予鼓勵。 3. 沒有～適中 4. 期中考試方式不要以小組形式。 5. 上課方式很能刺激學生思考，而且更容易理解要學習的內容。 6. 作業考試適量。

（五）您在學習本課程時是否會遭遇困難？ 如果有，那是什麼？ 1. 出席率 2. 自己的文法學的不夠紮實。 3. 壓力導致不敢發問。 4. 文法上或是比較難一點的句型。

（六）請描述您給予老師其他教學上的建議。

1. 希望在上課中多一點與時事有關的教材。 2. Great, and just do it. 3. 四個人寫一篇文章好像有點太多，短短一篇不要四個人一起討論，容易

意見不合。 4. 還不錯 5. 希望點名能考量通勤學生可能因塞車而晚到的問題。 6. 也許授課時和學生短暫聊天能夠拉近師生距離，課程也更有趣。

親愛的同學，您好： 任課教師在本課程中嘗試新的教學策略，採用新的教學方法，期望可以提升

同學的學習動機與學習成效。請您就本學期迄今的教學作法給予回饋意見，以作

為教師未來教學和課程設計之參考。

題目 非常同意

同意

無意見

不同意

非常不同意

1. 這門課讓我思考了以前我沒有想過的問題 24% 67% 5% 5% 0%

2. 我從這門課學到有價值的知識或技術 24% 62% 5% 10% 0%

3. 這門課讓我的視野更拓展，增加更多觀點 24% 67% 10% 0% 0%

4. 我認為課程的預定目標已經達成 33% 43% 14% 10% 0%

5. 課程的各種安排與設計幫助我學習與瞭解這門課 19% 62% 14% 5% 0%

6. 有適當合理的方式來評量學生的學習 19% 67% 10% 5% 0%

7. 給分打成績的方式有書面及適當說明 10% 52% 38% 0% 0%

8. 課程的難度是恰當的 19% 71% 10% 0% 0%

9. 預習方式有助於學習（無預習要求則不必作答） 10% 38% 19% 0% 0%

10. 運用 Moodle 分享教材與同學的作業有助學習 14% 48% 33% 0% 5%

11. 授課教師表現了對本課程的知識與瞭解 33% 57% 10% 0% 0%

12. 授課教師表現了對本課程的興趣與熱忱 24% 62% 10% 5% 0%

13. 授課教師的教導能啟發我進一步思考 33% 62% 5% 0% 0%

14. 授課教師鼓勵學生有自己的看法與獨特性 43% 52% 0% 0% 5%

15. 授課教師鼓勵學生問問題或參與學習 43% 57% 0% 0% 0%

16. 授課教師會回應學生的疑惑與問題 43% 52% 5% 0% 0%

17. 授課教師尊重學生 29% 52% 19% 0% 0%

18. 整體而言我認為授課教師是位好老師 33% 62% 5% 0% 0%

19. 我認真投入這門課的準備與學習 19% 76% 5% 0% 0%

20. 我上課很專注 19% 76% 5% 0% 0%

21. 我參與各式學習活動、例如會提問題、給回饋、

貢獻我的看法 29% 62% 10% 0% 0%

22. 我很滿意教學助理的表現（無 TA 則不必作答） 24% 43% 33% 0% 0%

1. 回顧這學期的這門課，請自我陳述您的學習成效如何？您認為所得到的收

穫。 (1) 論文寫作較制式八股，為了研究目的，捨去一定的藝術價值是必要的。 (2) 讓我的寫作更加精確，能深入了解自己的錯誤。 (3) 對於文章架構及文法有更嚴謹。

(4) 還不錯。 (5) 清楚了解不同的寫作文體，更具有邏輯性的思考文法和文章架構。 (6) 我覺得老師給的意見都對我很有幫助。 (7) 對於邏輯思考有比較清晰。 (8) Good! (9) My critical thinking has been improved, and learn how to confront criticize. (10) 表達自己的想法。寫作技巧提升，更有邏輯性。 (11) 學到更多 writing skills (12) 開始注重文章邏輯架構。 (13) 上台報告後老師及同學給的意見很受用。 (14) 更瞭解寫作的技巧和一些文法的使用方式。 (15) 學習到不同的寫作方式。 (16) 學習到觀念，good (17) 比以前認真。 (18) 學習如何把文章寫得更好。

2. 回顧這學期的這門課，讓您印象最深與課程的學習相關的事件、話題、人物

是什麼？想給授課教師什麼建議？ (1) 如果要用 Peer Review 的方式增加學生參與度，建議學生們私下交換，

可以一篇多次並將學生評量公正正確度列入評分標準。 (2) 老師的教課方式跟其他老師不一樣，對學習成效有很大的幫助。 (3) Good! (4) PPT 上的字要更新，以免誤解。 (5) 老師跟學生上課的互動蠻好。 (6) 寫作應該多點寫作時間在課堂上。 (7) Keep going and Just do it. (8) 滿意