CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ A ŘEDITELŮ CVIČNÝCH ŠKOL

CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ A ŘEDITELŮ CVIČNÝCH ŠKOL

prof. Ing. Milan Slavík, CSc.Ing. Jana Zounková

ICOLLE 2013

Celoživotní vzděláváníVzdělávání ředitelůVzdělávání ostatních pedagogických pracovníků

Kariérní řádSlučování škol

ICOLLE 2013

CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍnedílná komponenta života vyspělé společnostipožadavek na roli vzdělavatele – profesní a

osobnostní růstceloživotní učení nezbytná životní aktivitaČR poněkud zaostává v zapojení dospělých do celoživotního

vzdělávání

ICOLLE 2013 3

Podíl dospělých na formálním nebo neformálním vzdělávání v %

Účast ve vzdělávání OECD ČR

Mladí lidé ve věku 25 – 34 let 50 38

Dospělí lidé ve věku 55 – 64 let 27 22

ICOLLE 2013 4

Zdroj: České školství v mezinárodním srovnání; publikace OECD EAG 2012

učitelé součást populace, ale i jisté vybočení ze vzorkumusí cítit nezbytnostextrémy:

velká vnitřní motivace se vzdělávat laxní přístup ke svému vzdělávání

ICOLLE 2013 5

rezignace na pedagogický optimismus

nezájem žáků frustrace učitelů

„Vzdělávání a odborná příprava v průběhu celého života jsou pro každého nejlepší cestou, jak se

vypořádat se změnami.“ (Memorandum o celoživotním učení)

neustálá připravenost učit sevzdělávání nebo učení?

vzdělávání - organizovaný řádučení – samostatnost jedince

ICOLLE 2013 6

zahrnuje všechny možnosti vzdělávání formální, neformální a informální

přechod od celoživotního učení (lifelong learning) k všeživotnímu (lifewide)nezahrnuje pouze faktor časupřihlíží také k prostředí

ICOLLE 2013 7

Výzkumné šetřeníúčast více než 30 cvičných SOŠ/SOU

s téměř polovinou z nich spolupracuje IVP více než 20 let87 % oslovených cvičných škol nabízí určitou formu

celoživotního vzděláváníelektronická forma – brainstormingové dotazníkové

šetřenízaměření:

vzdělávání ředitelůvzdělávání ostatních pedagogických pracovníkůkariérní řádslučování škol

ICOLLE 2013 8

VZDĚLÁVÁNÍ ŘEDITELŮpotřeba dalšího vzdělávání

90 % - anohlavní oblasti:

rozvoj manažerských kompetencí (31,6 %)rozvoj ekonomických kompetencí (26,3 %)rozvoj pedagogických dovedností (15,8 %)evaluace výsledků vzdělávání (15, 8 %)

×jazyková oblast (3,5 %)informační technologie, oblast veřejných zakázek, oblast

práva,trendy v oborech, které se vyučují (1,8 %)ICOLLE 2013 9

ICOLLE 2013 10

72.2%

5.6%

5.6%

13.9%

2.8%

Překážky dalšího vzdělávání ředitelů

Nedostatek času vzhledem k zaneprázdnění současnými funkcemi

Slabá osobní motivace pro další náročnou činnost

Nezájem zřizovatele o podobné aktivity managementu školy

Finanční náročnost

Nedostatečná nabídka vzdělávání

Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013)

VZDĚLÁVÁNÍ OSTATNÍCH PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ

cílová skupina – zkušení vs. začínající pedagogovévšichni pedagogové bez ohledu na ped. praxi (87 %)pedagogové s dlouholetou ped. praxí (7 %)začínající pedagogové (3 %)individuálně dle potřeby, ne celoplošně (3 %)

vybrané potřeby vzdělávání v oblasti:specializovaných činností

prevence sociálně patologických jevů (31,3 %)výchovné poradenství (25 %)

výchovy a vzdělávánízvýšení motivace žáků (41 %)

ICOLLE 2013 11

Srovnání aktuální situace a potřeby vzdělávání na cvičných školách

učitelé studující doplňující pedagogické studium 2,6 %

učitelé bez pedagogické kvalifikace 8 %

ICOLLE 2013 12


11.0%

8.5%

29.3%

15.9%

7.3%

17.1%

9.8%1.2%

Potřeba dalšího vzdělávání pedagogů v oblasti

Získání plné pedagogické kvalifikace Speciální pedagogika

Prohlubování a inovace odborné kvalifikace Rozšíření odborné kvalifikace

Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky Cizí jazyky

Oblast výchovy a vzdělávání Organizace maturitní zkoušky


Učitelé SŠ na území ČR – dle krajů (stav k 30.9. 2012)

Území CelkemZ toho:

bez kvalifikace bez kvalifikace (%)

Česká republika 41 788,8 5 093,7 12,2%Hlavní město Praha 5 775,9 770,3 13,3%Středočeský kraj 3 890,3 573,4 14,7%Jihočeský kraj 2 729,1 285,0 10,4%Plzeňský kraj 2 047,5 266,7 13,0%Karlovarský kraj 1 099,7 263,2 23,9%Ústecký kraj 3 306,4 649,1 19,6%Liberecký kraj 1 560,6 247,6 15,9%Královéhradecký kraj 2 407,2 314,8 13,1%Pardubický kraj 2 108,5 241,3 11,4%Kraj Vysočina 2 148,6 244,1 11,4%Jihomoravský kraj 4 657,3 458,2 9,8%Olomoucký kraj 2 744,7 274,4 10,0%Zlínský kraj 2 415,5 189,3 7,8%Moravskoslezský kraj 4 897,5 316,3 6,5%

ICOLLE 2013 13

Zdroj: Český statistický úřad

Překážky vzdělávání učitelůzásadní bariéry :

organizační potíže ve škole při nepřítomnosti z důvodu studia (26,2 %)

malá finanční motivace po absolvování programu dalšího vzdělávání (22,6 %)

nedostatek času zapříčiněný vytížeností výukovou povinností (17,9 %)

finanční náročnost studia učitelů nehraje významnou roli (2,4 %)větší překážky: riziko vzniku konfliktu na pracovišti (6 %) a

dojezdová vzdálenost mezi pracovištěm a vzdělávací institucí (10,7 %)

ICOLLE 2013 14

Řešení neúčasti pedagogů ve výuce při získávání kvalifikace

soustředění výuky do méně dnů v týdnu (61,5 %)časté

přechodné zvýšení úvazků ostatních pedagogů (12,8 %)rizika

spolupráce s bývalými kolegy (7,7 %)výhody

dočasné posílení sboru novými pedagogy (2,6 %)přechodné snížení úvazku vzdělávaného pedagoga (při

zachování původního platu) (5,1 %)

ICOLLE 2013 15

KARIÉRNÍ ŘÁDhlavní úlohy:

zvyšování kvality práce učitelůodměňování dle transparentních pravidel

veřejná diskuse – Učitelský odborový klub„Hlavní teze návrhu“

náhrada tarifního systému kariérním dobrovolnost získání atestace platnost pro pedagogy MŠ, ZŠ a SŠ plat zahrnující tři složky: základní, nárokovou a nenárokovou vznik tří kategorií učitelů: učitel, vychovatel, metodik vícezdrojové financování

ICOLLE 2013 16

tři kategorie atestací: teoretická praktická dlouhodobá

udělování atestací Atestační radou přechodná doba pro doplnění vzdělání některých učitelůrozdělení pracovní doby na:

přímou výuku didaktickou přípravu další vzdělávání

skokové navýšení rozpočtu školství

ICOLLE 2013 17

Projekt „Kariérní systém“OP Vzdělávání pro konkurenceschopnostschválen: 27.2. 2012začátek realizace: 15.3. 2012celková doba realizace: 27 měs.celkové náklady: 30 000 000 Kč

financován z prostředků: ESF, státního rozpočtupříjemce dotace: MŠMTpartner: Národní institut pro další vzdělávání

ICOLLE 2013 18

19ICOLLE 2013

45%

26%

16%

10% 3%

Názory ředitelů na připravovaný kariérní řád

Vítám jeho zavedení Nevidím nutnost jeho zavedeníNemám dostatečné informace Nevidím v něm přínosZatím nevím


ICOLLE 2013 20

60%

40%

Zastoupení mužů a žen na pozici

ředitele

muži ženy

Vítám jeho zavedení

Nevidím nutnost jeho zavedení

Nemám dostatečné informace

Nevidím v něm přínos

Zatím nevím

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%

mužiženy

Názor ředitelek/ředitelů na kariérní řád


ICOLLE 2013 21

6%

52%

39%

3%

Přinese zavedení kariérního řádu zvýšení kvality výuky?

(Celkový pohled)

Rozhodně ano Spíše anoSpíše ne Rozhodně ne


SLUČOVÁNÍ ŠKOLv kompetenci krajů

nutné přihlédnout k velikosti spádových oblastí – častý střet zájmů aktérů (krajů, ředitelů a rodičů)

očekávaný přínos:snížení nákladů na provoz

příčina: demografický vývoj

ICOLLE 2013 22

Školní rok 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

Počet škol 2 023 1 983 2 021 1 500 1 466 1 456 1 450 1 441 1 411 1 365

Počet žáků 580 158 583 010 581 100 580 119 572 873 567 861 559 695 536 478 504 777 474 409

z toho žáci denního studia 546 308 546 953 545 361 545 126 537 351 530 368 522 706 500 315 473 658 447 114

ICOLLE 2013 23

Střední vzdělávání v ČR

Zdroj: Český statistický úřad

úhly pohleduředitel školy, která svou autonomii ztratíředitel nástupnické školy

jednoznačného konsensu nebylo dosaženo45 % - souhlas32,3 % - nesouhlas

ICOLLE 2013 24

ICOLLE 2013 25

nesouhlasím

souhlasím

jiný názor

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%

mužiženy

Názor ředitelek/ředitelů na slučování SOŠ/SOU


Důvody souhlasunejčastěji: účelná optimalizace školské sítě (35,3 %)shodná preference úspor finančních prostředků a

naplněnosti tříd u oborů s menším zájmem uchazečů (23,5 %)

koncentrace špičkových odborníků a pedagogů v jedné instituci (13,7 %)

prostupnost vzdělání (2 %) - výjimečněnapř. změna oboru, mobilita mezi učebními a maturitními

obory apod.

ICOLLE 2013 26

Problémynejvětší problém - ztráta tradice (21,3 %)

např. opuštění vlastní organizační kultury a budování novékomplikovanější řízení školy spojené s nutností většího

počtu zástupců (16,3 %)obtíže v individuálním přístupu k žákům z důvodu

vyššího počtu žáků ve třídách (13,8 %)neosobní vztahy mezi kolegy (9,6 %)ztráta vybudovaných kontaktů s vnějším prostředím

(10,6 %)

ICOLLE 2013 27

ZÁVĚRrespondenti: kvalifikovaní zástupci odborné komunity –

ředitelé SOŠochotný a zodpovědný přístupvýznamná relevance získaných údajů

pilotní ověření obsahu a technologie sběru datnámět pro další výzkumné šetření

oslovení učitelůambice na vytvoření základu pro širší výzkumné závěry ve

spolupráci s:Institutem celoživotního vzdělávání (Mendelova univerzita

v Brně)Univerzitou Konštantina filozofa v Nitře

ICOLLE 2013 28

Děkuji za pozornost

ICOLLE 2013

prof. Ing. Milan Slavík, [email protected]

Institut vzdělávání a poradenství ČZU v PrazeV Lázních 3159 00 PRAHA 5 – Malá Chuchle

Ing. Jana Zounková[email protected]

Provozně ekonomická fakulta ČZU v PrazeKamýcká 129165 21 PRAHA 6 – Suchdol

Documents

CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ A ŘEDITELŮ CVIČNÝCH ŠKOL