CENTRO DE DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

DE PICHINCHAINTEGRACIÓN EDUCATIVA

OCTUBRE 2008

DRA. SILVIA RUIZ

INTEGRACIÓN

PROCESO DE

ATENCIÒNA LA

DIVERSIDAD

MEDIANTEACEPTACIÓN

SOCIALIZCIÓNRESPETO

A LA DIFERENCIA

NORMATIVA

NORMALIZACIÓN

INDIVIDUALIZACIÓN

INTEGRACIÓN

PARTICIPACIÓN

INCLUSION

PRINCIPIOSESTRATEGIAS

ORGANIZATIVAS

CONSTITUCION POLITICA DEL ESTADO

LEY 180 CONADIS ABRIL 2001

CÓDIGO DE NIÑAS Y ADOLESCENTES

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

LEY DE EDUCACIÓN ART. 2,5,8,48,49.

AULAS DE APOYO

PERFIL DEL MAESTRO DE APOYO

PROGRAMAS ACTUALES

INTEGRACIÓNEDUCATIVA

FRACASO ESCOLARY

RETARDO MENTALSELECCION

ALTERNATIVAS

EVALUACION

AMBOS CONCEPTOSSE CONFUNDENSE PROPONEN

SOLUCIONES SIMILARES

FRACASOESCOLAR

PEDAGÓGICOMÉDICO

PSICOMÉTRICO

INTERACCIÓN DE DIFERENTES FACTORES

SOCIAL, AMBIENTALCARACT. INDIVIDUALES

DIDÁTICASPRACTICAS INSTITUC.

R.M.L.DISLEXIA

DISGRAFÍADISCALCULIA

LEYES DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE

PSICOLÓGICO

PAPEL DEL EDUCADOR

ACTITUD POSITIVA EN EL ADELANTOESCOLAR.

PROPONE EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS TRANSMISOR DE MOTIVACIÓN EMOCIONAL Y AFECTIVA QUE SE RELACIONA DIRECTAMENTE CON

LOS LOGROS QUE ALCANCEEL NIÑO.

ESCUELA

ABIERTA A LA

DIVERSIDAD

CAMBIO Y SU RELACIÓN DIRECTA CON LA INSTITUCIÓN EN SU CONJUNTO

EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN

EDUCATIVA

DIRECTIVOSDOCENTES

COMPAÑEROSDE AULAPADRES

NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES

Un(a). niño(a) tiene necesidades educativas especiales cuando presenta mayores dificultades que el resto de los

alumnos para acceder al currículo y requiere de ciertas adaptaciones en los diferentes elementos de la propuesta

curricular.

EDUCATIVAS NECESIDADES

ESPECIALESTRANSITORIAS PERMANENTES

ADAPTACIONES CURRICULARES

MENOSSIGNIFICATIVAS

ADAPTACIONES CURRICULARES

MÁSSIGNIFICATIVAS

Se presentan en el periodo escolar o en toda la vida (déficit, leve,

mediano o grave en la inteligencia); en alguna o todas

áreas: sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas por lo

que requieren:

Son problemas de aprendizaje que sePresentan durante la escolarización requiere

Mayor atención específica y mayores Recursos educativos que los demás niños

DIFICULTADESDE APRENDIZAJE

PROBLEMAS G. DEAPRENDIZAJE.

RETARDO GRAL EN PROCESO DE APRENDIZAJE.

INMADUREZ EN EL AREA COGNITIVA O VERBAL.

CI MARGINAL

NIÑOS CON RETARDO MENTAL

DIFICULTADES AUDITIVAS.

ALTERACIÓN EN LA PSICOMOTRICIDAD.

TRASTORNOS ESPEC. DE APRENDIZAJE

NIÑOS CON INTELIGNORMAL O PROXIMO

A NORMAL

SATISFACTORIO AMBIENTE, SOCIO-CULTURAL Y EDUCACIONAL

ALTERACIONES EN EL DESARROLLO MADURACIÓN PSÍQUICA Y NEUROLÓ

GICA

DIFICULTADESDE APRENDIZAJE

PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE.

CI MARGINAL: 70 A 79

RETARDO MENTAL LEVE: 59 a 69

DIFICULTADES AUDITIVAS.

ALTERACIÓN EN LA PSICOMOTRICIDAD.

TRASTORNOS ESPEC. DE APRENDIZAJE

NIÑOS CON INTELIGENCIANORMAL: 90 A 109 NORMALSUPERIOR:110ª 119NORMAL LENTO: 80 A 89

PROCESO DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

•ACOMODACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA INSTITUCIONAL

PROCESO DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

•RESPONDE A NECESIDADES DEL(a) NIÑO(a)

PROCESO DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

•PARTEN DE UNA EVALUACIÓN INDIVIDUAL

PROCESO DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

•NO AFECTAN EL CURRÍCULO

PROCESO DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

•TOMAN EN CUENTA DE POSIBILIDADES REALES

PROCESO DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

•BUSCAN SOLUCIONAR PROBLEMAS PRESENTES.

PROCESO DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

•DESARROLLA SOLUCIONES EN FORMA PERMANENTE

PROCESO DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

•LOGRA EL ÉXITO DE EL/LA NIÑO/NIÑA.

ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULO

ACTITUD COMUNICATIVA DE COMPAÑEROS/AS Y MAESTROS/AS.

•ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULO

PERSONALES:

Alumnos, profesores, equipo directivo, personal de apoyo como profesores de apoyo, logopedas fisioterapeutas.

ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULO

MOVILIARIO Y RECURSOS DIDÁCTICOS.Se realiza para estimular el interés de el/la niño/niña, permitir un trabajo más concreto, facilitar la comprensión y su proceso de razonamiento.

ADAPTACIÓN DE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

EVALUACIÓN

Nos proporciona información para el ajuste de la ayuda pedagógica, orientándonos en la toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje.

ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

LA EVALUACIÓN

• Establecer los criterios de promoción de los alumnos del centro. • Detección de las NEE y los criterios de valoración que deben tomarse en

cuenta. • Realizar una evaluación inicial siempre que comience un nuevo proceso de

enseñanza • La evaluación del contexto considerará los siguientes aspectos: práctica del

profesor , interacción entre profesor-alumno y alumnos entre sí, aspectos ambientales y organizativos.

• Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos • Valoración más a fondo a cargo del equipo interdisciplinario. • Tener en cuenta las ayudas pedagógicas concretas que el niño necesita. • Informar al alumno de sus logros por pequeños que estos sean. • Facilitar al alumno el material específico que emplea habitualmente.• Dar al alumno las pruebas de evaluación adaptadas a sus necesidades, al

mismo tiempo que a sus compañeros• Implicar en el proceso de evaluación de un alumno a todos los profesionales

que inciden en su proceso de enseñanza aprendizaje.

ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

EN LOS OBJETIVOS

• Introducción de objetivos y contenidos.• Priorizar objetivos y contenidos sobre todo de aquellos que favorezcan

la interacción, la autonomía, desarrollo de la atención, motivación, el autoconcepto positivo, es decir, las capacidades básicas a lo largo de toda la escolarización.

• Cambiar la secuencia de los contenidos. • Eliminar objetivos y contenidos.

ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

LA METODOLOGÍA• Introducir en la práctica cotidiana el sistema de comunicación que

utilicen los alumnos con NEE

• Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión de los alumnos

• Priorizar el uso de técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión.

• Potenciar o introducir la enseñanza tutorada de un alumno a otro

• Determinar el tipo de ayuda que resulta más eficaz para que el alumno resuelva una actividad o situación.

• Incorporar a los compañeros como mediadores del alumno en actividades grupales.

ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

LAS ACTIVIDADESRegulan la práctica y organizan la vida del aula, las

interacciones entre profesor y alumnos y alumnos entre sí, la utilización de materiales didácticos, la distribución del tiempo.

ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

LAS ACTIVIDADES

Deben ser coherentes con los principios metodológicos adoptados. Debe permitir que el alumno desempeñe un papel activo y le permita tomar decisiones razonables respecto a como desarrollarla. Deben ser funcionales y favorecer la contextualización de los aprendizajes. Deben tener significado, ser interesantes y motivadoras Deben favorecer lo más posible la comunicación e interacción entre profesores y alumnos y de los alumnos entre sí.