CENTRO DE DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
DE PICHINCHAINTEGRACIÓN EDUCATIVA
OCTUBRE 2008
DRA. SILVIA RUIZ
INTEGRACIÓN
PROCESO DE
ATENCIÒNA LA
DIVERSIDAD
MEDIANTEACEPTACIÓN
SOCIALIZCIÓNRESPETO
A LA DIFERENCIA
NORMATIVA
NORMALIZACIÓN
INDIVIDUALIZACIÓN
INTEGRACIÓN
PARTICIPACIÓN
INCLUSION
PRINCIPIOSESTRATEGIAS
ORGANIZATIVAS
CONSTITUCION POLITICA DEL ESTADO
LEY 180 CONADIS ABRIL 2001
CÓDIGO DE NIÑAS Y ADOLESCENTES
REGLAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
LEY DE EDUCACIÓN ART. 2,5,8,48,49.
AULAS DE APOYO
PERFIL DEL MAESTRO DE APOYO
PROGRAMAS ACTUALES
INTEGRACIÓNEDUCATIVA
FRACASO ESCOLARY
RETARDO MENTALSELECCION
ALTERNATIVAS
EVALUACION
AMBOS CONCEPTOSSE CONFUNDENSE PROPONEN
SOLUCIONES SIMILARES
FRACASOESCOLAR
PEDAGÓGICOMÉDICO
PSICOMÉTRICO
INTERACCIÓN DE DIFERENTES FACTORES
SOCIAL, AMBIENTALCARACT. INDIVIDUALES
DIDÁTICASPRACTICAS INSTITUC.
R.M.L.DISLEXIA
DISGRAFÍADISCALCULIA
LEYES DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE
PSICOLÓGICO
PAPEL DEL EDUCADOR
ACTITUD POSITIVA EN EL ADELANTOESCOLAR.
PROPONE EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS TRANSMISOR DE MOTIVACIÓN EMOCIONAL Y AFECTIVA QUE SE RELACIONA DIRECTAMENTE CON
LOS LOGROS QUE ALCANCEEL NIÑO.
ESCUELA
ABIERTA A LA
DIVERSIDAD
CAMBIO Y SU RELACIÓN DIRECTA CON LA INSTITUCIÓN EN SU CONJUNTO
EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN
EDUCATIVA
DIRECTIVOSDOCENTES
COMPAÑEROSDE AULAPADRES
NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES
Un(a). niño(a) tiene necesidades educativas especiales cuando presenta mayores dificultades que el resto de los
alumnos para acceder al currículo y requiere de ciertas adaptaciones en los diferentes elementos de la propuesta
curricular.
EDUCATIVAS NECESIDADES
ESPECIALESTRANSITORIAS PERMANENTES
ADAPTACIONES CURRICULARES
MENOSSIGNIFICATIVAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
MÁSSIGNIFICATIVAS
Se presentan en el periodo escolar o en toda la vida (déficit, leve,
mediano o grave en la inteligencia); en alguna o todas
áreas: sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas por lo
que requieren:
Son problemas de aprendizaje que sePresentan durante la escolarización requiere
Mayor atención específica y mayores Recursos educativos que los demás niños
DIFICULTADESDE APRENDIZAJE
PROBLEMAS G. DEAPRENDIZAJE.
RETARDO GRAL EN PROCESO DE APRENDIZAJE.
INMADUREZ EN EL AREA COGNITIVA O VERBAL.
CI MARGINAL
NIÑOS CON RETARDO MENTAL
DIFICULTADES AUDITIVAS.
ALTERACIÓN EN LA PSICOMOTRICIDAD.
TRASTORNOS ESPEC. DE APRENDIZAJE
NIÑOS CON INTELIGNORMAL O PROXIMO
A NORMAL
SATISFACTORIO AMBIENTE, SOCIO-CULTURAL Y EDUCACIONAL
ALTERACIONES EN EL DESARROLLO MADURACIÓN PSÍQUICA Y NEUROLÓ
GICA
DIFICULTADESDE APRENDIZAJE
PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE.
CI MARGINAL: 70 A 79
RETARDO MENTAL LEVE: 59 a 69
DIFICULTADES AUDITIVAS.
ALTERACIÓN EN LA PSICOMOTRICIDAD.
TRASTORNOS ESPEC. DE APRENDIZAJE
NIÑOS CON INTELIGENCIANORMAL: 90 A 109 NORMALSUPERIOR:110ª 119NORMAL LENTO: 80 A 89
•ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULO
PERSONALES:
Alumnos, profesores, equipo directivo, personal de apoyo como profesores de apoyo, logopedas fisioterapeutas.
ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULO
MOVILIARIO Y RECURSOS DIDÁCTICOS.Se realiza para estimular el interés de el/la niño/niña, permitir un trabajo más concreto, facilitar la comprensión y su proceso de razonamiento.
ADAPTACIÓN DE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
EVALUACIÓN
Nos proporciona información para el ajuste de la ayuda pedagógica, orientándonos en la toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje.
ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
LA EVALUACIÓN
• Establecer los criterios de promoción de los alumnos del centro. • Detección de las NEE y los criterios de valoración que deben tomarse en
cuenta. • Realizar una evaluación inicial siempre que comience un nuevo proceso de
enseñanza • La evaluación del contexto considerará los siguientes aspectos: práctica del
profesor , interacción entre profesor-alumno y alumnos entre sí, aspectos ambientales y organizativos.
• Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos • Valoración más a fondo a cargo del equipo interdisciplinario. • Tener en cuenta las ayudas pedagógicas concretas que el niño necesita. • Informar al alumno de sus logros por pequeños que estos sean. • Facilitar al alumno el material específico que emplea habitualmente.• Dar al alumno las pruebas de evaluación adaptadas a sus necesidades, al
mismo tiempo que a sus compañeros• Implicar en el proceso de evaluación de un alumno a todos los profesionales
que inciden en su proceso de enseñanza aprendizaje.
ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
EN LOS OBJETIVOS
• Introducción de objetivos y contenidos.• Priorizar objetivos y contenidos sobre todo de aquellos que favorezcan
la interacción, la autonomía, desarrollo de la atención, motivación, el autoconcepto positivo, es decir, las capacidades básicas a lo largo de toda la escolarización.
• Cambiar la secuencia de los contenidos. • Eliminar objetivos y contenidos.
ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
LA METODOLOGÍA• Introducir en la práctica cotidiana el sistema de comunicación que
utilicen los alumnos con NEE
• Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión de los alumnos
• Priorizar el uso de técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión.
• Potenciar o introducir la enseñanza tutorada de un alumno a otro
• Determinar el tipo de ayuda que resulta más eficaz para que el alumno resuelva una actividad o situación.
• Incorporar a los compañeros como mediadores del alumno en actividades grupales.
ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
LAS ACTIVIDADESRegulan la práctica y organizan la vida del aula, las
interacciones entre profesor y alumnos y alumnos entre sí, la utilización de materiales didácticos, la distribución del tiempo.
ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
LAS ACTIVIDADES
Deben ser coherentes con los principios metodológicos adoptados. Debe permitir que el alumno desempeñe un papel activo y le permita tomar decisiones razonables respecto a como desarrollarla. Deben ser funcionales y favorecer la contextualización de los aprendizajes. Deben tener significado, ser interesantes y motivadoras Deben favorecer lo más posible la comunicación e interacción entre profesores y alumnos y de los alumnos entre sí.