Chương trình Giáo dục STEM

quốc gia của Vương quốc Anh

Giáo sư Ngài John Holman

Chủ tịch, Hiệp hội Hóa học Hoàng gia Anh

Tiên tiến xuất sắc trong ngành khoa học hóa học từ năm 1841

Nhà xuất bản số 1 về chất lượng nghiên cứu hóa học

Là đơn vị chuyên ngành dẫn đầu Khoảng 55.000 thành viên trên 125 quốc gia

Là đơn vị đầu tư phi chính phủ lớn nhất trong lĩnh vực đào tạo hóa học tại Vương quốc Anh

Có tiếng nói trong ngành hóa học

Về Hiệp hội Hóa học Hoàng gia Anh

1. Chúng ta hiểu STEM như thế nào?

2. Giảng dạy các môn khoa học (STEM) dành cho ai và tại sao?

3. Yếu tố cần có để triển khai công tác giảng dạy

4. Yếu tố để tham gia giảng dạy các môn khoa học

5. Đặt câu hỏi và thảo luận

Các điểm chính trong bài trình bày:

STEM viết tắt của: Khoa học

Công nghệ

Kỹ thuật

Toán học

S T E M

trong lớp học

STEM ngoài lớp học

Tất cả mọi người, bao gồm:

Công dân tương lai

Chuyên gia các môn khoa học (STEM)

tương lai

Giảng dạy các môn khoa học cho ai?

Kỹ năng và năng suất lao động

Là quốc gia tăng trưởng gấp 20 lần kể từ năm 1850 và 90% tổng thu nhập của quốc gia có được là kết quả của năng suất lao

động tăng cao, trong đó 90% lực lượng lao động có tay nghề là chìa khóa của việc

tăng năng suất lao động.

Andy Haldane, Nhà kinh tế học cao cấp, Ngân hàng Bank of England phát biểu với Hội đồng STEM Haringey STEM.

Kỹ năng STEM cần thiết ở khắp mọi nơi

Mức tăng trưởng đầy cảm hứng theo Khảo sát về Giáo dục và Kỹ năng năm 2015 của CBI/ Pearson

Những khó khăn hiện tại trong việc tuyển dụng lao động có kiến thức và kỹ năng STEM (%)

Lao động được đào tạo thành thực tập sinh

Kỹ thuật viên

Sinh viên tốt nghiệp đại học

Sinh viên bậc Sau đại học

Lao động có kinh nghiệm

Không chỉ kỹ năng học thuật mới cần thiết

Sự kết hợp đúng: Khảo sát về Giáo dục và Kỹ năng năm 2016 của CBI/Pearson

Những yếu tố được coi là quan trọng nhất khi tuyển dụng sinh viên đại học (%)

Mức độ hài lòng của nhà tuyển dụng đối với kỹ năng liên quan của sinh viên đại học (%)

Thái độ và năng khiếu đối với công việc

Kinh nghiệm làm việc liên quan/ thực tập tại doanh nghiệp

Môn học được cấp bằng

Kết quả của bằng cấp: xuất sắc, giỏi, …)

Trường đại học mà họ đã theo học

Khả năng ngoại ngữ

Khả năng sử dụng Công nghệ thông tin

Kỹ năng cơ bản về con số

Kỹ năng chuyên môn

Kỹ năng viết cơ bản và sử dụng tiếng Anh

Kỹ năng phân tích

Thái độ lạc quan khi làm việc

Kỹ năng làm việc theo nhóm

Kỹ năng giải quyết vấn đề

Kỹ năng truyền thông

Kiến thức về nghề nghiệp/ sự nghiệp đã lựa chọn

Nhận thức về văn hóa quốc tế

Kỹ năng tự quản lý/ giải quyết va vấp

Kinh nghiệm nghề nghiệp liên quan

Nhận thức về khách hàng và kinh doanh

Kỹ năng Ngoại ngữ

Rất hài lòng Hài lòng Không hài lòng

Kỹ năng cần thiết cho thế giới mới

Giải quyết vấn đề và tư duy phản biện

Sử dụng phương pháp số học

Truyền thông nói và viết

Kỹ năng Công nghệ thông tin truyền thông (ICT)

Viết thông tin/ nghiên cứu

Hợp tác và làm việc nhóm

Sáng kiến và tự định hướng

Kỹ năng lãnh đạo và tạo ảnh hưởng

Đổi mới sáng tạo

Tò mò học thức

Đạo đức/ Trách nhiệm cá nhân và xã hội

Nhận thức về khách hàng và kinh doanh

Kỹ năng thực hành và sử dụng phòng thí nghiệm

Theo tài liệu “Making Education Work” của Roy Anderson viết cho Pearson, Tháng 1/ 2014

Viễn cảnh về tuyển dụng tươi sáng hơn

Số liệu thống kê của Chính phủ Anh về Thị trường lao động đã tốt nghiệp phổ thông năm 2015 (Xuất bản vào tháng Tư, 2016)

STEM = Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học LEM = Luật học, Kinh tế và Quản lý OSSAH = Các môn khoa học xã hội nhân văn và nghệ thuật

Tỉ lệ tuyển dụng lao động có tay nghề theo nhóm môn học (năm 2015)

Số lượng lao động theo độ tuổi Dân số trẻ

Loại lao động tốt nghiệp đại học theo nhóm môn học: Dân số lao động theo độ tuổi (16-64 tuổi)

Lao động có tay nghề cao Lao động có tay nghề trung bình/ thấp Lao động có tay nghề cao Lao động có tay nghề trung bình/ thấp

Loại lao động tốt nghiệp đại học theo nhóm môn học: Dân số lao động trẻ (21-30 tuổi)

Tỉ lệ lao động có tay nghề cao và tỉ lệ lao động có tay nghề trung bình/ thấp có thể không thành tỉ lệ lao động chính xác vì làm tròn

Lương tốt hơn

Số liệu thống kê thị trường lao động tốt nghiệp đại học của Chính phủ Vương quốc Anh năm 2015 (Đã xuất bản tháng 4/ 2016)

Mức lương trung bình theo nhóm môn học (năm 2015)

Số lượng lao động theo độ tuổi Dân số trẻ

Mức lương trung bình theo nhóm môn học: Dân số lao động theo độ tuổi (16-64 tuổi)

Mức lương trung bình theo nhóm môn học: Dân số trẻ (16-64 tuổi)

Tỉ lệ nam/ nữ

(trung bình trong năm 2010 – 2012)

Vật lý (A level)

Kinh tế (A level)

Toán học (A level)

Sinh học (A level)

Tiếng Anh (A level)

Tâm lý học (A level)

% nữ sinh trên toàn quốc theo học Dự bị đại học A-level (53%)

• Nữ sinh • Nam sinh

%

Mất cân bằng giới

Nguồn: Báo cáo của CaSE về Nâng cao tính đa dạng trong STEM (Vương quốc Anh), 4/2014 Định nghĩa về lao động cơ bản ngành khoa học

Tỉ lệ lực lượng lao động về khoa học cơ bản trong lĩnh vực STEM theo giới tính

Nguồn: Phân tích Khảo sát Dân số hàng năm của Hội đồng Khoa học (năm 2009)

Trung bình Sức khỏe

Khối công cộng Giáo dục

Nông nghiệp và ngư nghiệp Dược

Thực phẩm và Đồ uống Các tổ chức chuyên môn

Hóa chất Tư vấn

Dệt Kim loại

Năng lượng và Môi trường Cao su và Nhựa

Công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) Sản xuất tiên tiến

Quân sự Xây dựng và Lắp đặt

Sản xuất

Nam

Nữ

Nội dung: số liệu thực, lý thuyết, và số lượng hồ sơ

Quy trình: bản chất và phương pháp của khoa học

Cả hai đều quan trọng nhưng không thể học được quy trình nếu không có nội dung.

Yếu tố cấu thành công tác giảng dạy

khoa học

“Không phải thứ gì hiện hữu cũng có thể đếm được và không phải thứ gì có thể đếm được cũng đều hiện hữu.”

Albert Einstein

Tháng 7/ 2008

Thách thức đo lường mức độ thành công

Theo Ofted: Trường phổ thông “dạy kiến thức phục vụ cho thi cử” Trẻ con bị lãng quên trong việc giáo dục bó gọn bởi lẽ trường học “dạy kiến thức phục vụ cho thi cử” để tăng thứ bậc của trường trong Bảng tổng sắp quốc gia

PISA: Thu nhập được nhiều kiến thức

không có nghĩa thích môn học đó

Qu

an t

âm đ

ến đ

iểm

kh

oa

họ

c

Thành tích đạt được (Điểm môn khoa học ở bậc phổ thông GCSE …)

Nhưng chỉ riêng thành tích thì chưa đủ. Cần thêm ít nhất một tiêu chí nữa thế đánh giá:

Sự tiến bộ (bao nhiêu học sinh tiến bộ với các môn khoa học, …, sau 16 tuổi)

Đánh giá thành công trong khoa học

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

80000

90000

100000

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Biology

chemistry

physics

maths

Sinh học

Hóa học

Vật lý

Toán học

Số lượng học sinh bậc Dự bị đại học A level

Năm Nguồn: Hội đồng Hợp tác về Bằng cấp

Giáo viên

Công tác giảng dạy

Giáo trình

Đánh giá

Yếu tố cần có để triển khai công

tác giảng dạy

Nhận định của sinh viên đại học –

Điều gì khiến bạn chọn học Hóa học?

• Khảo sát 245 sinh viên

năm nhất ngành Hóa

học, Hóa sinh và khoa

học tự nhiên

• Đại học York, Vương

quốc Anh

• Tháng 10/2015

Mức độ quan trọng của những yếu tố sau ảnh hưởng

đến bạn? (1 = không quan trọng; 5 = quan trọng)

Factor Average score (2015)

Your chemistry teacher 3.86

The job prospects 3.50

Your exam grades at AS Level

3.48

Course and textbooks

3.12

Your exam grades at GCSE

2.90

Quality of school labs

2.40

Your parents

2.17

What your friends were choosing

1.15

Yếu tố Điểm trung bình (năm 2015)

Giáo viên môn Hóa

Kết quả A level năm nhất

Triển vọng nghề nghiệp

Khóa học và sách giáo khoa

Kết quả bậc phổ thông GCSE

Chất lượng phòng thí nghiệm

Bạn bè chọn môn này

Phụ huynh

Kiến thức chuyên môn tốt

Hướng dẫn có chất lượng

Nguồn: Bản rà soát hơn 200 bài nghiên cứu của Robert Coe, Đại học Durham thực hiện cho Quỹ The Sutton Trust, tháng 10/2014

Yếu tố phục vụ công tác giảng dạy

hiệu quả

Sự nhiệt tình

Nội dung kiến thức hấp dẫn

Thực hành tốt

Thể hiện tầm quan trọng của khoa học ở thế giới bên ngoài

Yếu tố cấu thành việc giảng dạy

thành công các môn khoa học

Phương pháp Nghiên cứu so sánh quốc tế nhằm mục tiêu: Dự thảo điểm chuẩn cho khoa học thực hành có hiệu

quả

Tư vấn về điểm chuẩn và sửa đổi

So sánh các trường của Anh với điểm chuẩn

Chi phí cho một số đề xuất

Sẽ xuất bản vào Mùa xuân 2017

Thực hành khoa học có hiệu quả Nghiên cứu đang thực hiện cho Tổ chức Gatsby Foundation

Thăm quan và học tập tới sáu quốc gia

Monitor

Hà Lan

Hoa Kỳ ( bang Massachusetts)

Singapore

Úc (bang Victoria)

Đức

Phần lan

Hỗ trợ các môn khoa học có thực hành thực tế là luôn có

Tầm quan trọng của giáo viên chuyên môn được đào tạo tốt

Thực tế, không ảo

Các dự án độc lập: vẫn đang hoạt động tốt

Những phát hiện nổi bật

Yêu cầu của bài kiểm tra chiếm 5/6

Liên quan đến hồ sơ (kết hợp của nhiều môn học): Thiên nhiên và Công nghệ (Toán học, Vật lý, Hóa học, ...)

Thiên nhiên và cuộc sống (Toán học, Hóa học, Sinh học, …)

Kinh tế và Xã hội

Văn hóa và xã hội

Nghiên cứu: thực hành hoặc/ và lý thuyết

Cá nhân hoặc theo cặp (80h/ người)

Được giáo viên giám sát

Trường hợp điển hình: Bài tập nghiên cứu Hà Lan

Điểm chuẩn nổi bật theo nghiên cứu của Gatsby

1. Thực hành khoa học theo mục đích

2. hực hành khoa học có kế hoạch

3. Giáo viên chuyên gia

4. Thực hành khoa học đa dạng và thường xuyên

5. Phòng thí nghiệm

6. Kỹ thuật viên hỗ trợ

7. Công nghệ số hỗ trợ

8. Các cơ hội mở rộng

9. Khoa học tạo cảm hứng nhưng vẫn an toàn

10. Đánh giá phù hợp với mục đích

Cảm hứng bên ngoài lớp học

Một trong bốn sinh viên đang học các khóa STEM tại các trường đại học của

Anh báo cáo rằng đi thăm bảo tàng và các trung tâm khoa học là quan trọng và

rất quan trọng trong việc tạo ảnh hưởng đến quyết định chọn khóa học của

họ.

Các đối tác quan trọng của trường

Doanh nghiệp và nhà tuyển dụng

Các trường đại học

Các đơn vị chuyên ngành như Hiệp hội

Hóa học Hoàng gia Anh

Thể hiện tầm quan trọng của khoa

học ở thế giới bên ngoài trường học

Dạy STEM có nhiều đơn vị hỗ trợ

Dạy các môn khoa học tại trường phổ

thông và cao đẳng

Chính phủ Các tổ chức Các đơn vị

chuyên

ngành

Doanh

nghiệp

“Quy trình có kẽ hở” – thất thoát tài năng

Mức độ tham gia và duy trì chương trình STEM của các trường thông qua nguồn lao động (Được thiết kế bởi Scienceogram)

Vật lý

Sinh học

Kỹ thuật và Công nghệ

Toán học

Y học và các môn liên quan

Bằng cấp STEM Nghề nghiệp STEM Trong số đó, học thuật chiếm %

% nữ tham gia lĩnh vực STEM Nguồn: Chiến dịch WISE, Cục Thống kê Giáo dục đại học * phản ánh số lượng bằng cấp có được

nam nữ

GCSE A-level Đại học Sau đại học Nghiên cứu Giảng viên Giảng viên Giáo sư sinh cao cấp

Một số chủ đề nổi bật Các giáo viên đều nhất trí về giá trị của thực hành

khoa học. Điều đó cho thấy thế giới ảo sẽ trở nên dễ tiếp cận hơn và thực tế hơn, trải nghiệm thực hành đích thực sẽ trở nên quan trọng hơn.

Không có một phần lãnh thổ nào có sự sắp xếp quy định về tính trách nhiệm như nước Anh (England). Tính trách nhiệm sẽ có ảnh hưởng lớn đến lựa chọn của giáo viên.

Ngạc nhiên là công nghệ số có ít ảnh hưởng đến phòng thí nghiệm.

Nhân viên phòng thí nghiêm là lực lượng hỗ trợ quan trọng cho việc thực hành khoa học nhưng không phải quốc gia nào cũng có

Một số dự án nổi bật

• Tính chính xác của súng báo hiệu bắt đầu của thi trượt băng

• Đá bóng uyển chuyển như Beckham

• Kem đánh răng làm trắng

• Tàu vũ trụ đi lại vào bầu khí quyển

• Tương lai của năng lượng sóng

• Chỉnh sửa bền vững cho các hệ thống hành tinh

• Chất liệu thay thế glyxeryn trong quá trình đồng lên men

• Áp dụng công nghệ Nano

Cuộc thi toàng quốc của Hiệp hội Hoàng gia Hà Lan từ năm 2009

4 năm đạt 3 giải thưởng

Một số dự án nổi bật

Thí sinh đạt giải năm 2015