Ciencias 4-basico

TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Carolina Aguirre DomínguezProfesora General Básica,

Licenciada en Educación

Mariana Quesney EyzaguirreProfesora General Básica,

Licenciada en Educación

básico

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¡Bienvenido! Estamos muy contentos de que hayas decidido acompañarnosen nuestro recorrido por el Medio que nos rodea, de trabajar, estudiar,investigar y aprender muchas e interesantes cosas en este nuevo año escolar.

En tu recorrido, no estarás solo. Contarás con la compañía de tus compañerosy compañeras de curso, tu profesor o profesora y un grupo nuevo de amigos:“Los Exploradores Intergalácticos”.

“Los Exploradores Intergalácticos” son un grupo de niños como túprovenientes de todo Chile, a los que les gusta explorar y conocer cosasnuevas. Saben que cada persona y ser vivo es muy importante para quenuestro planeta sea un lugar mejor, en el que vivamos en paz y armonía, enque nos respetemos unos a otros y valoremos la riqueza que hay en cada uno.

Cada miembro de este Club tiene un silbato ultrasónico que puede ser oídoen todo el Universo por los demás miembros, como un llamado de alerta anteuna situación en la que hay algo por explorar y descubrir. Además tienen unabicicleta mágica con la que viajan a través del tiempo y del espacio. Esto lespermite conocer una gran cantidad de lugares como países, personas, elpasado y el futuro.

Nombre: JoaquínEdad: 9 añosCumpleaños: 6 de noviembreLugar donde vive: CalamaCaracterísticas: Estudioso, le encanta explorar e investigar. Cuandosea grande quiere ser un gran científico, pero sabe que debeesforzarse porque le cuesta la Matemática. Es muy generoso ycooperador.

Nombre: AnitaEdad: 10 añosCumpleaños: 2 de octubreLugar donde vive: LinaresCaracterísticas: Inteligente, ordenada y responsable. Le encanta leery estudiar sobre la naturaleza. Es muy buena compañera, alegre ydivertida, aunque algunas veces es un poco desobediente con sumamá.

Presentación

Conoce a

los personajes

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Nombre: CatalinaEdad: 9 añosCumpleaños: 29 de julioLugar donde vive: SantiagoCaracterísticas: Inteligente y responsable. Tiene muy buena memoriay le encanta investigar sobre la vida de las personas en diferenteslugares del mundo y momentos de la historia. Es muy divertida ysiempre hace reír a sus compañeros y compañeras, por lo que a vecesle llaman la atención en clases.

Nombre: ManuelEdad: 9 añosCumpleaños: 7 de eneroLugar dónde vive: CochraneCaracterísticas: Ingenioso y buen alumno. Le gusta mucho todo lorelacionado con el espacio. Le gustaría ser un astronauta. Siempre tieneideas muy entretenidas que entusiasman a sus amigos, es creativo ysiempre escucha a los demás, aunque a veces “anda en otro planeta”.

Nombre: TiareEdad: 10 añosCumpleaños: 19 de abrilLugar donde vive: Rapa NuiCaracterísticas: Estudiosa, creativa, le gusta mucho la música y bailar.Es observadora y le preocupa mucho el cuidado del medio ambiente;como vive en una isla aprovecha mucho la tecnología paracomunicarse.

Nombre: CocoEdad: 4 añosCumpleaños: 26 de febreroCaracterísticas: juguetón, amistoso, fiel y buen compañero.

Y tú, ¿quién eres?

Nombre: __________________________________________________Cumpleaños: ______________________________________________Edad: ____________________________________________________Características: ____________________________________________

¿Te gustaría pertenecer al Club?

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Páginas como éstas te indicarán el inicio de Unidad a través de atractivasfotografías y una ilustración relacionada con los temas que desarrollarás. Tambiénte adelantamos los aprendizajes que lograrás y te invitamos a comenzar el trabajocon los nuevos contenidos mediante la sección Conversemos de..., realizandouna puesta en común en tu curso acerca de lo que saben.

Páginas de contenidoLas páginas de contenidoson presentadas por losmiembros del “Club deExploradoresIntergalácticos”, a través desus dudas, preguntas ycomentarios, para asílograr un nuevoaprendizaje.

ExplorandoSon actividades deexploración de diversossucesos y fenómenosque ocurren en lanaturaleza, los que teayudarán a desarrollarlas destrezas delproceso científico.

¿Cuánto aprendí?En esta secciónencontrarás actividadesque te servirán comoevaluación formativa delos aprendizajesadquiridos en cadatema de trabajo.

Aprende a

usar tu Texto

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7

En esta sección podrásintegrar y relacionar loscontenidos con otrossubsectores de aprendizajey con el uso de latecnología.

ConexionesEn esta sección podrásestablecer las relacionesexistentes entre loscontenidos estudiados yla realidad.

Relaciones

En esta sección encontrarás páginas Web con material complementario o de profundización de lostemas tratados.

Conexión con Internet

Con la información queaquí encontrarás, podrásprofundizar tusconocimientos y abordarlosdesde diferentes ámbitos.

¿Sabías que...?

Lectura científicaEn esta páginaencontrarás una lecturacientífica quecomplementa lainformación, ampliandotu horizonte científico.Está acompañada depreguntas que teayudarán a desarrollartus habilidades decomprensión lectora.

Sintetizando loaprendidoAprenderás diversas yútiles técnicas deestudio, las que teservirán tanto paraintegrar los contenidostrabajados como paraaplicarlas a otrasasignaturas.

¿Qué aprendí?En estas páginas podrás aplicar lo aprendidoen diversas actividades que integran lostemas trabajados en la Unidad. Además, tepermiten evaluar tus aprendizajes. AutoevaluaciónAquí podrás revisar tus conocimientos yevaluar cómo te sentiste respecto de tutrabajo en la Unidad.

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UNIDAD 1Clasificación de seres vivos

12-53

8

UNIDAD 4Cambios en la naturaleza y

en las personas

108-143

TEMA 1: Dos formas de vida: nómada y sedentaria 84

Apreciando diferentes formas de vivir 84

TEMA 2: Culturas originarias de Chile 88

¿Cuáles son nuestros orígenes? 88

Habitantes de la Zona Norte 90

Habitantes de la Zona Centro-Sur 95

Habitantes del extremo Sur 99

TEMA 1: Ciclo vital y reproducción de plantas 110

Ciclo vital de las plantas 110

Reproducción en las plantas 112

TEMA 2: Ciclo vital y reproducción de los animales 121

Ciclo vital de los animales 121

Protección del medio ambiente 125

TEMA 3: Reproducción y etapas en la vida del ser humano 128

¿De dónde venimos? 128

Ciclo de vida del ser humano 133

UNIDAD 5La materia y sus cambios

144-183

TEMA 1: Estudiando la materia 146

Propiedades de la materia 146

Los estados de la materia 154

TEMA 2: Los cambios de estado de la materia 166

Los cambios en el agua 166

TEMA 3: El agua en la naturaleza 177

El ciclo del agua en la naturaleza 177

Bibliografía 184

Destrezas del proceso científico 10 Seguridad para trabajar en ciencias 11

UNIDAD 2El mundo, un lugar diverso

54-81

Índice

TEMA 1: Diversidad de seres vivos 14

Clasificación en reinos 14

TEMA 2: El reino de las plantas 17

Características de las plantas 17

Clasificación de las plantas 25

Las plantas se adaptan al medio 27

TEMA 3: El reino animal 32

¿Cómo podemos clasificar a los animales? 32

Conociendo a los vertebrados 43

Conociendo a los invertebrados 47

CONTENIDOS Pág.

TEMA 1: Somos todos diferentes 56

¿Te has detenido a observar a las personas que te rodean? 56

Conociendo el mundo 57

Construyendo un mundo en paz 59

TEMA 2: Zonas climáticas de la Tierra 63

¿Serán iguales todos los lugares del mundo? 63

Conozcamos las zonas climáticas de la Tierra 67

El clima y el tiempo 69

TEMA 3: Las zonas de Chile 73

Recorriendo Chile 73

UNIDAD 3Nuestros pueblos originarios:

una gran herencia82-107

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Los tallos de las plantas 18

Conozcamos diferentes clases de hojas 22

Observando las adaptaciones de las plantas 29

La función del pelaje en los animales 37

La función de las branquias en los peces 41

Lectura científica: La infancia de los animales 50

Mapa conceptual 51

El respeto de los derechos humanos 61

Las zonas climáticas de la Tierra 64

El uso de un termómetro artesanal 70 Fichas de trabajo 79

La cerámica diaguita 93

La cultura Rapa Nui 98

Lectura científica: ¿Cuántos años tiene? 104

Memoria visual 105

Reconocimiento de las ideas

principales 141

Las flores y su relación con su ambiente 114

Elaboración

de un resumen 181

Pág.

La materia 151

La masa de algunos sólidos 157

Algunas propiedades del agua 160

Un gas 163

Los cambios de estado del agua 169

Lectura científica: Primeros estudios sobre la materia 180

EXPLORANDO Pág.SINTETIZANDO LOAPRENDIDO EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN Pág.

¿Cuánto aprendí? Tema 1 16



¿Qué aprendí? 52




¿Qué aprendí? 80




¿Qué aprendí? 142








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Destrezas del

proceso científico

Los científicos constantemente se hacen preguntas sobre algo que ocurre en la naturaleza, ymediante la utilización de destrezas del proceso científico tratan de responder. Tú usas muchasde estas destrezas cuando piensas, lees, escribes y escuchas.

Observar: Usa tus cinco sentidos paraaprender.

Comparar: Di en qué se parecen y en quése diferencian las cosas.

Secuenciar: Coloca los eventos o sucesosen orden de tiempo para mostrar loscambios.

Clasificar: Ordena los elementos deestudio en grupos para mostrar en qué separecen.

Medir: Usa instrumentos para conocer lascaracterísticas de lo que estás observando.

Predecir: Usa lo que sabes para formularuna buena suposición de lo que sucederá.

Inferir: Usa lo que sabes para formularuna buena suposición del por qué sucedenlas cosas.

Hacer modelos: Haz una representaciónde algo que quieras estudiar para explicarcomo funciona.

Sacar conclusiones: Usa toda la información que has recopilado para tomar decisiones ycompartir estos resultados con tus compañeros y compañeras.

Recopilar información: Usa libros,revistas, el computador y tus observacionespara realizar tus investigaciones.

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11

1. Planear y anticipar: Sigue las indicaciones paso a paso para realizar tus exploraciones. Deesta manera podrás anticipar lo que podría suceder.

2. Sé ordenado: Al trabajar en ciencias debes ser ordenado para evitar accidentes.

3. No pruebes nada: Si tu profesor no te lo ha indicado, no pruebes o comas nada durante tutrabajo de ciencias, ya que existen muchas sustancias que son tóxicas.

4. Cuidemos el medio ambiente: Siempre debes tener en cuenta eliminar los desechos como seindica en cada actividad. Sé respetuoso con tu ambiente; no tenemos otro lugar donde vivir.

En algunas actividades te encontrarás con estos símbolos de seguridad. Tómalos siempreen cuenta cuando planifiques tu actividad.

Usa lentes protectores Usa guantes

Cuidado que corta

Cuidado que quema

Cuidemos el medio ambiente

Usa delantal

Es puntiagudo

Seguridad para

trabajar en ciencias

Cuando hagas fogatas asegúrate de apagar bien los restosy cuida de no encender fuego cerca de los árboles.

Luego de estudiar un organismo debes devolverlo a suambiente natural.

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Unidad 1

• Identificar y clasificar diferentestipos de seres vivos.

• Clasificar plantas según diferentes criterios(con o sin flor, tipo de hoja, estructura, hábitat).

• Conocer las adaptaciones de plantas y animales almedio que los rodea.

• Clasificar animales según su estructura corporal,alimentación y hábitat.

• Reconocer las características de los vertebrados.• Reconocer las características de los invertebrados o

no vertebrados.• Apreciar los aportes de la naturaleza a nuestra

vida.• Conocer la gran diversidad de seres

vivos que componen lanaturaleza.

Clasificación de seres vivos

Enes

taUnidad aprenderás a...

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Hablemos de...Observa las láminas de arriba:• ¿Qué tipos de seres vivos observas en la lámina?• ¿Cuántos reinos reconoces?, nómbralos.• ¿En qué características te fijarías para poder agruparlos? Indica a lo menos tres

características o criterios.• Indica tres grupos de organismos que compartan alguna característica. ¿A qué reinos

pertenecen?• ¿Qué es clasificar? ¿Para qué sirve?• ¿Cómo se clasifican las plantas?• ¿Qué características tienen?

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CCllaassiiffiiccaacciióónn ddee sseerreess vviivvooss14

Tema 1 DDIIVVEERRSSIIDDAADD DDEE LLOOSS SSEERREESS VVIIVVOOSS

CCllaassiiffiiccaacciióónn eenn rreeiinnooss

Animal

Planta

Hongo

Bacteria

Euglena (protista)

• ¿Te habías dado cuenta alguna vez de la gran variedad deseres vivos que existen?

• Haz en las líneas una lista de al menos 10 seres vivos que terodean.

• ______________________ • ______________________

• ______________________ • ______________________

• ______________________ • ______________________

• ______________________ • ______________________

• ______________________ • ______________________

• ¿Qué criterio podrías utilizar para clasificar los seres vivosde tu lista? Comparte y compara con tus compañeros ycompañeras los criterios utilizados.

• Anita buscó fotografías de diferentes seres vivos paramostrárselas a sus amigos. Obsérvalas.

• ¿Puedes decir el nombre de los seres vivos que vio Anita ensus fotografías?

• ¿Cómo podrías clasificarlos? Comparte con tus compañerosy compañeras las clasificaciones realizadas.

________________________________________________

________________________________________________

Un fuerte sonido despertó a los miembros del Club de losExploradores Intergalácticos esta mañana. Era Anita, quienhabía hecho sonar su silbato ultrasónico anunciando que teníaalgo importante que comunicar a sus amigos.

No olvides que clasificar es formargrupos de elementos con

características comunes observables,con el fin de facilitar su estudio.

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UUnniiddaadd 11 15

En su libro, Anita descubrió que los seres vivos se clasificanen cinco grandes reinos o grupos de organismos concaracterísticas similares.

Animales Plantas Fungi (hongos) Mónera (bacterias)

Protista

Yo siempre creí quesolo los animales yplantas eran seres

vivos.

No. Como puedes ver,existe una gran variedad

de seres vivos, peronosotros conocemos más

sobre las plantas y losanimales.

Leyendo en un libro averigüé muchos datosinteresantes sobre la naturaleza. ¡Venganustedes también a aprender más y a ver

qué cosas interesantes descubrimos!

• ¿Por qué crees que nosotros conocemos más sobre lasplantas y los animales que de los otros seres vivos?

_________________________________________________________

Al reino mónera pertenecenlas bacterias. Algunas deellas son las que causanmuchas de las enfermedadesque sufrimos.El científico AlexanderFlemming, a través de sustrabajos, descubrió unremedio para combatiralgunas bacterias que noscausan daño: la penicilina.

¿Sabías que...?

se clasifican en

Seres vivos

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¿Cuánto aprendí?✔ Escribe en el siguiente organizador gráfico dos semejanzas y dos diferencias entre el

reino animal y vegetal:

✔ Competa y dibuja:

Fungi (hongo): Bacteria (Mónera):

¿En qué se parecen?

¿En qué se diferencian?

Animal Planta

Característica: _____________________________________________________________________________________________ Hábitat: __________________________________________________________________________________________________

Característica: _____________________________________________________________________________________________ Hábitat: __________________________________________________________________________________________________

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CCaarraacctteerrííssttiiccaass ddee llaass ppllaannttaass

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Hortensia Olivo Menta Repollo

• ¿Cuáles son las necesidades de las plantas para sobrevivir?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

• ¿Qué beneficios proporcionan las plantas a los sereshumanos?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Como recordarás, por lo que has estudiado en años anteriores,las plantas están formadas por muchas células. A diferenciade los animales, las plantas no necesitan comerse a otrosseres vivos, pues ellas producen su propio alimento. Existeuna inmensa variedad de plantas en la naturaleza. Todas ellasproporcionan muchos beneficios al ser humano, además dehacer más diverso y hermoso el paisaje.

Tema 2 EELL RREEIINNOO DDEE LLAASS PPLLAANNTTAASS

Por lo que yo recuerdo, las plantas presentan muchascaracterísticas. Una de ellas es que la mayoría posee tallo, hojas

y raíz. A continuación, estudiaremos más sobre el tallo y las hojas.

Existen plantas con y sin flor.También de tallo leñoso yherbáceo y aquellos que soncomestibles.

¿Sabías que...?

• Observa las imágenes y anota en las líneas qué clase deplantas puedes distinguir y sus características.

a. ________________________________________________

b. ________________________________________________

c. ________________________________________________

d. ________________________________________________

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Tengan cuidado al cortar elapio. Eliminen el colorante por

el desagüe.

¡PRECAUCIÓN!

• Tallo de apio fresco conhojas.

• Cuchillo de plástico.• Dos vasos o recipientes

medianos.• Agua.• Colorante rojo y azul

(anilina).• Toalla de papel.• Lupa.• Regla.

MATERIALESIntroducción:En esta investigación observarán el movimiento de agua en untallo de apio para ayudarles a inferir la función de este en lasplantas.

1. Objetivo: Reconocer la función del tallo en la sobrevivenciade una planta.

2. Procedimiento: a. Asignen roles a los miembros del equipo: jefe de grupo,

encargado de materiales, encargado de realizar elexperimento y medir, encargado de registrar lasobservaciones, encargado de comunicar los resultados.

b.Corten el extremo del tallo de apio con el cuchillo. Corten elapio de la mitad del tallo al extremo inferior, de modo quequede dividido en dos. Observen la ilustración.

c. Viertan cada vaso con agua hasta la mitad y disuelvansuficiente colorante rojo en uno y azul en otro como paraque quede un color oscuro.

d.Coloquen un vaso junto al otro e introduzcan una mitaddel tallo de apio en cada vaso. Fíjense que los vasos sean losuficientemente altos como para que no se den vuelta alponer los tallos. Observen la ilustración.

Predigan. Usando lo que saben, formulen una suposición sobrela que sucederá con el colorante en el tallo.

E X P L O R A N D O

los tallos de las plantas - Predecir- Observar- Sacar conclusiones- Inferir

Destrezas científicas que se deben practicar:

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3. Registro de las observaciones:a. Observen cada 15 minutos el apio durante una hora y

anoten sus observaciones en la siguiente tabla.

b. Cuando hayan terminado la tabla, saquen el tallo de losvasos y pónganlos en la toalla de papel.

c. Midan con una regla la altura a la que llegó la marca delcolorante en cada parte del tallo y anótenlo en la siguientetabla:

Una tabla nos sirve para ordenar los datos y compararlos.También podemos usar un gráfico para ver mejor estosdatos.

d.Traspasen estos datos al siguiente gráfico, dibujando unabarra que indique la altura alcanzada por el colorante.

e. Ahora, corten 2 cm del extremo inferior del tallo. Usen lalupa para observar los trozos y el borde cortado del tallo.

Tiempo Observación

15 minutos

30 minutos

45 minutos

60 minutos

Colorante

Azul

Rojo

Altura (cm)

0

5

10

15

20

Altura (cm)

Azul Rojo Colorante

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4. Conclusiones:a. ¿Hacia dónde se desplazó el agua?, ¿cómo lo supieron?

_________________________________________________

_________________________________________________

b. ¿Por dónde se habrá desplazado el agua?, ¿cómo lo supieron?

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Cuando infieren, usan sus observaciones para explicar por quéocurren las cosas. Basándose en esta investigación, ¿qué podríaninferir sobre la importancia del tallo en la vida de una planta?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

5. Comuniquen: Formen nuevos grupos de 3 o 4 niños y compartanexperiencias vividas en su investigación. Escriban en unacartulina una conclusión (lo que aprendieron), y lo pegan en elpizarrón frente a los de los demás compañeros y compañeras.

6. Evaluación:Evalúen el trabajo realizado por cada miembro del grupopintando el casillero correspondiente en la siguiente tabla,primero en forma individual y luego comentándola en grupo.(P. M. = Puedo Mejorar)

Indicador

Realicé el trabajo que se me asignó.

Puedo mejorar

Ayudé a los miembros del grupo que lo necesitaron.

Aporté con mi creatividad y trabajo al éxito de la actividad.

Seguí las instrucciones para realizar un buen trabajo.

Comprendí la función del tallo, luego de realizar mis observaciones.

NoSí

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LLaa hhoojjaass

Actividad:1. Dibuja en tu cuaderno la hoja de un árbol guiándote

solamente por lo que recuerdas haber observado. Intentahacerlo lo más detallado y preciso que puedas.

2. Describe en tu cuaderno la hoja que dibujaste. Intenta hacerloobservando muy bien para que no olvides ningún detalle.

3. Busca una hoja de árbol y pégala en el siguiente cuadro.

Semejanzas Diferencias

• Compárala con la hoja que tú dibujaste y completa la tabla.

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Introducción:Recuerden que describir es decir cómo es un objeto, hecho ofenómeno, atendiendo a sus características principales. Luegode hacer esto, podemos comparar, lo que nos permiteestablecer semejanzas (lo similar) y diferencias (lo distinto) entredos o más objetos.

Para describir y comparar debemos utilizar la habilidad deobservar.

En esta actividad utilizarán las habilidades antes descritas paraclasificar diferentes tipos de hojas, las que agruparán según suscaracterísticas comunes. A estas características las llamamoscriterios de clasificación y a los grupos los llamamos clases.

1. Objetivo: Reconocer distintas clases de hojas y clasificarlassegún sus características propias.

2. Procedimiento y registro de las observaciones:a. Reúnanse con tres compañeras o compañeros y recolecten

hojas de distintos árboles; saquen al menos dos hojas decada tipo. No olviden asignar los roles que cada unodesempeñará: jefe de grupo, encargado de reunir losmateriales, encargado de presentar las conclusiones alcurso.

b. La mitad de las hojas (una de cada una) péguenlas en lacartulina según un criterio que ustedes elijan. Por ejemplo:tamaño, forma, color, textura, borde, etcétera.

c. Compartan la clasificación realizada con sus compañeros ycompañeras:

¿Qué criterios utilizaron?¿Se parecen las clasificaciones hechas?¿Qué otro criterio podrían haber usado?

d. Ahora clasifiquen el resto de las hojas con los criteriosempleados por los botánicos y que aparecen en la páginasiguiente. Péguenlas en otra hoja de bloc.

Recuerda que no esbueno quitar hojas a los

árboles, por lo tanto trata en loposible de recoger del suelo

las que necesites paraeste trabajo.

¡PRECAUCIÓN!

• Hojas de árboles (dos decada tipo).

• Cinta adhesiva opegamento.

• Hojas de bloc o cartulina(dos por cada integrante).

• Plumones.

MATERIALES

E X P L O R A N D O

conozcamos diferentes clases de hojas- Observar- Describir- Comparar- Clasificar- Sacar conclusiones


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Simple

Liso Dentado Aserrado

Caduca (caen en otoño)

Compuesta

Perenne (no se caen)

3. Conclusiones:Comparen las dos clasificaciones que realizaron y respondan:a. ¿Qué diferencias y semejanzas encuentran entre ambasclasificaciones?

_________________________________________________

b. ¿Qué utilidad tendrá para el trabajo científico laclasificación de las cosas?

_________________________________________________

4. Comuniquen: Elaboren grupalmente un cartel utilizando diversos materiales,donde muestren el tipo de clasificación que utilizaron. Peguenlos carteles en la sala para hacer una exposición.


Duración

Estructura

Tipo de borde

Indicador


Puedo mejorar


Aporté con los materiales que se me solicitaron.

Seguí las instrucciones para realizar un buen trabajo.

Comprendí la utilidad de la clasificación para el trabajo científico.

NoSí

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Limbo Nervadura

Pecíolo

Borde

FFuunncciioonneess ddee llaass hhoojjaassComo podrás haberte dado cuenta, existe una gran variedadde hojas, y tal como estudiaste en años anteriores, todas ellascumplen una importante función dentro de la planta, ya queproducen alimento a través del proceso de fotosíntesis. Graciasa la clorofila de las hojas, la planta capta la luz solar que utilizaen la elaboración de su alimento. La mayoría de las hojas son verdes debido a la clorofila, queposee este color; sin embargo, no todas las hojas son verdes.Las hojas de los ciruelos son color burdeo y hay otras que amedida que llega el otoño, van cambiando de color.• ¿Por qué crees tú que ocurre esto?• ¿Será que las hojas del ciruelo no tienen clorofila?

Lo que sucede es que las hojas poseen otros pigmentos dediferentes colores: rojo, azul, amarillo, etc. y si uno predominasobre los otros, entonces la hoja se verá de otro color, perotodas poseen clorofila.

Otra función importante de las hojas es que a través de ellas seproduce la transpiración de la planta. Esta favorece elmovimiento del agua desde la raíz hacia las hojas, lo cual esvital para la supervivencia de la planta.• ¿Cómo crees tú que será la transpiración en un día caluroso:

alta o baja?• ¿Y en un día muy húmedo o con lluvia?

Pese a sus diferentes funciones y formas, todas las hojasposeen las mismas partes:

Hoja de ciruelo

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CCllaassiiffiiccaacciióónn ddee llaass ppllaannttaass

Los científicos dividen al Reino plantas en dos gruposprincipales: las plantas con tubos y las plantas sin tubos.

PPllaannttaass ccoonn ttuubboossLas plantas con tubos se llaman plantas vasculares. En ellasse pueden distinguir claramente la raíz, el tallo y las hojas pordonde se distribuyen estos tubos. Observa la fotografía de estos tubos en un helecho.Además de los helechos, dentro de este grupo se encuentranlas hierbas, los arbustos y los árboles.

Reflexiona:•¿Qué función crees que cumplen estos tubos en las plantas

vasculares? Recuerda la actividad experimental querealizaste anteriormente.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

PPllaannttaass ssiinn ttuubboossLas plantas sin tubos se llaman plantas no vasculares.¿Has visto algo parecido a una alfombra verde en murallas ypiedras? Eso es musgo, una planta no vascular. Observa lasiguiente fotografía:

• ¿Cómo es el ambiente en que viven estas plantas: seco ohúmedo?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

• ¿Cómo es la altura de estas plantas?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

• Si recuerdas lo que estudiaste sobre las plantas vasculares,¿por qué crees que ellas no pueden crecer tan altas y debenvivir en lugares húmedos?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Tubos vasculares de una planta

Musgos

Helecho

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En estas plantas no se pueden distinguir la raíz, el tallo y lashojas, y el agua y los nutrientes se distribuyen pasando deuna célula a otra.

Actividad:Piensa y responde estas preguntas junto a tu compañero ocompañera de banco:

1. ¿Cómo se llaman las plantas que tienen tubos y las que no lostienen?

___________________________________________________

___________________________________________________

2. ¿Dónde se encuentran los tubos de las plantas vasculares?

___________________________________________________

___________________________________________________

3. Nombra dos plantas vasculares.

___________________________________________________

___________________________________________________

4. ¿Cuál es la principal razón de que las plantas vasculares seantan altas?

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

5. Nombra dos características de las plantas vasculares.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

6. ¿Cómo obtienen las plantas no vasculares el agua quenecesitan?

___________________________________________________

___________________________________________________

Musgos

Árbol (naranjo)

Helecho

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LLaass ppllaannttaass ssee aaddaappttaann aall mmeeddiioo

Bueno, Manuel. Lo que pasa es que en las plantas sehan desarrollado estructuras para relacionarsemejor con el medio y que les permiten sobrevivir.

En la zona norte de nuestro país existen plantas que handesarrollado adaptaciones que les permiten sobrevivir en unclima árido. Un ejemplo son los cactus, en los que hanmodificado sus hojas para no perder agua por transpiración,transformándolas en espinas.

En las araucarias, que crecen en zonas cordilleranas, se handesarrollado adaptaciones en sus hojas que les permitensoportar el frío y la nieve permanente.

En la Patagonia existen bosques de variadas especies quepresentan diversas adaptaciones al frío y a las lluviasabundantes; un ejemplo de este tipo de árboles es el ciprés delas Guaitecas.

¿Cómo podrán sobrevivir estasplantas en climas tan extremos?

Cactus Araucaria Ciprés de las Guaitecas

• Desde tiempos muyremotos, los seres humanoshemos utilizado las plantaspara la fabricación demedicinas. Soninnumerables las hierbasque tienen importantespropiedades curativas: lamenta sirve para lostrastornos estomacales, lavaleriana para tranquilizary dormir bien. Averigua elnombre de tres hierbas quetengan propiedadescurativas y compárteloscon tu curso.

Relaciones

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Actividad:1. Piensa y responde según lo que tú sabes y has estudiado

hasta aquí:a. ¿Cómo sobreviven las plantas en el desierto o en zonas

secas? _________________________________________________

_________________________________________________

b. Si los cactus no tienen hojas, ¿cómo hacen fotosíntesispara fabricar su alimento?

_________________________________________________

c. ¿Cómo crees que las araucarias resisten las bajastemperaturas y la nieve de la cordillera? ¿Quémodificación de sus hojas les permiten esto?

_________________________________________________

2. Observa las plantas de las fotografías y responde.

Rosal Cactus Cardo

Chile, Argentina, NuevaZelandia y Australia crearonen forma conjunta unsantuario intercontinental debosques, llamadoGondwana, en el que seconservan los ecosistemastemplados más antiguos delhemisferio Sur.

¿Sabías que...?

a. ¿Qué tienen en común estas tres plantas?

_________________________________________________

3. Investiga: a. ¿Qué adaptación han desarrollado estas plantas?

_________________________________________________

_________________________________________________

b. ¿Para qué les sirve?

_________________________________________________

_________________________________________________

c. ¿Qué otras adaptaciones han desarrollado las plantas?

_________________________________________________

_________________________________________________

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UUnniiddaadd 11 29

• Plantas relativamentecrecidas.

• Closet, caja o cajón oscura.• Etiquetas para marcar.

MATERIALES

E X P L O R A N D O

observando las adaptaciones de las plantasIntroducción:

Como tú ya sabes las plantas van desarrollando diferentesadaptaciones para sobrevivir al medio donde le toca vivir,algunas son muy evidentes como es el caso de los cactus quealmacenan agua para poder sobrevivir en el desierto. Acontinuación realizaremos un sencillo experimento que nospermitirá descubrir como una planta busca todo lo necesariopara sobrevivir.

1. Objetivo: Reconocer que las plantas desarrollanadaptaciones para sobrevivir.

2. Procedimientoa. Reúnete con un compañero o compañera. No olviden

asignar los roles que cada uno desempeñará.b. Coloca la planta dentro de un closet o de un cajón

dejando una abertura pequeña.c. Riega todos los días la planta según necesidad.d. Realiza observaciones diarias del comportamiento de la

planta, registra en el siguiente cuadro.

- Observar.- Registrar observaciones.- Sacar conclusiones.


Primer día color posición Segundo día color posición

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En los bosques del sur denuestro país hay plantas quehan desarrollado laadaptación de crecerenredándose en grandesárboles para seguir la luzsolar; por ejemplo, elcopihue.

¿Sabías que...?

Indicador

Realicé el trabajo que se me asignó

Puedo mejorar

Ayudé a los miembros del grupo que lo necesitaron

Escuché la opinión de los demás en forma respetuosa

Aporté con mis ideas, creatividad y trabajo al éxito de la actividad

NoSí

3. Conclusiones:a. ¿Qué le sucedió a tu planta? ¿Qué comportamiento tuvo?b. ¿Cómo te explicas este comportamiento?c. ¿Qué tipo de adaptación desarrolló la planta?

4. Comuniquen: Realicen una mini disertación sobre el comportamiento delas plantas frente a la luz, no sólo de la planta que observaronsino que de otras.


Primer día color posición Segundo día color posición

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UUnniiddaadd 11 31

¿Cuánto aprendí?✔ Completa el siguiente esquema de la clasificación de las plantas:

✔ Cuando elaboramos un mapa semántico, lo que hacemos es escribir todas las ideas quetenemos y conocemos sobre un concepto.

a. Completa el mapa semántico, escribiendo frente a cada flecha una idea que hayasaprendido sobre las plantas.

b. Comparte con tus compañeros y compañeras tu mapa semántico y utilízalo paraestudiar.

Características• Poseen tubos

Ejemplos Características EjemplosMusgos

Las plantas

Vasculares

se dividen en

Plantas

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• ¿Qué criterios usarías para clasificar a los animales queaparecen en la fotografías?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

El lunes en la mañana, mientras caminaba al colegio, Joaquínvio un anuncio que decía: “Gran concurso de mascotas”.Inmediatamente pensó que Coco debía participar. Nadiemejor que él cumplía con las condiciones para ser unasupermascota: juguetón, amistoso, fiel y gran compañero,Coco debía ser el ganador del concurso.Al salir de clases ese día, Joaquín fue directamente a la oficinade inscripciones para el concurso, donde le entregaron unaficha para completar con los datos de Coco.

• ¿Podrías ayudarlo a llenar los datos?

FFiicchhaa ddee ddaattooss ddeell ppaarrttiicciippaannttee

Estructura:

Vertebrado

Invertebrado o no vertebrado

Hábitat:

Terrestre

Acuático

Alimentación:

Carnívoro

Omnívoro

Herbívoro

Nº de patas:

Bípedo (2)

Cuadrúpedo (4)

CocoNOMBRE FECHA DE NACIMIENTO TIPO DE MASCOTA

26 de febrero Perro

Características: Simpático,juguetón, amistoso, fiel y buencompañero.OTROS: ______________________________________________________________________________________

MMaarrccaa ccoonn uunnaa XX..

Tema 3 EELL RREEIINNOO AANNIIMMAALL

¿¿CCóómmoo ppooddeemmooss ccllaassiiffiiccaarr aa llooss aanniimmaalleess??

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UUnniiddaadd 11 33

• ¿Qué quiere decir que un animal sea vertebrado?

_____________________________________________________

• ¿De qué se alimentan los omnívoros?

_____________________________________________________

• ¿Qué formas de desplazamiento animal conoces?

_____________________________________________________

Como recordarás, los animales también se pueden clasificarsegún diversos criterios; por ejemplo: estructura, hábitat,desplazamiento y alimentación.

Pertenecen al grupo de los vertebrados todos los animales quetienen columna vertebral y cráneo para proteger su sistemanervioso central. La columna vertebral y el cráneo son de hueso.Los animales invertebrados o no vertebrados no tienenhuesos ni columna vertebral.

Los animales también se pueden clasificar según el medio enque viven. Algunos viven en el agua (acuáticos), otros en latierra (terrestres) y otros en el aire y en la tierra (aéreo-terrestre).

• ¿Conoces alguna especie que viva en los medios acuático yterrestre? ¿Cuál?

Estructura

Vertebrados Invertebrados o no vertebrados

Hábitat

Terrestre Aéreo-terrestre Acuático

• Los seres humanos hemosaprendido mucho de laobservación de lanaturaleza; es así como,observando el vuelo de lasaves se inventó el avión yel planeador.

• También los buzos hanobservado elcomportamiento de lospeces bajo el agua paramejorar su propiodesplazamiento en estemedio.

Relaciones

Claro que sí, ya vas a ver qué fácil es.

No pude llenar algunos de los datos de Coco.¿Podrías ayudarme?

Joaquín no recordaba algunos de los datos que le solicitaronsobre Coco, por lo que hizo sonar su silbato ultrasónico parallamar al resto de los Exploradores Intergalácticos y pedir ayuda.

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También hemos clasificado los animales según la maneracomo se desplazan en el medio en que viven; así podemosver que algunos vuelan, otros caminan o nadan y un grupode ellos repta.

Actividad:1. Completa el crucigrama:

a. Animales que tienen columna vertebral.b. Grupo que se alimenta principalmente de carne.c. Animales que comen vegetales.d.Animales que no tienen huesos.

a.

c. b.

d.

CaminanNadanVuelan

Reptan

Los animales carnívoros son los que se alimentan solamentede carne, mientras que los herbívoros son aquellos cuya dietaestá constituida por vegetales. Los omnívoros, en cambio,tienen una dieta que combina ambas cosas.

Carnívoro Herbívoro Omnívoro

Desplazamiento

Alimentación

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UUnniiddaadd 11 35

2. Ahora que has recordado un poco más sobre los animales,revisa y corrige (si es necesario) los datos que completaste enla ficha de inscripción de Coco de la página 32. ¿Podríasagregar algunos datos más?

3. Busca en revistas, diarios o baja de Internet fotografías deanimales y clasifícalas en el cuadro, fijándote en dos criteriosa la vez.

VertebradosIndicador

Caminan

Vuelan

Nadan

Reptan

Invertebrados o novertebrados

¿Sabes, Anita?Con esto del concurso

de mascotas me he dadocuenta de cuán interesante eimportante son los animales, y

me encantaría saber mássobre ellos.

¿Puedes enseñarme más?Seguramente en el libro de tu

abuelita podemos encontrar algo.

Claro que sí. Yo heaprendido muchas

cosas nuevas que meencantaría compartir

contigo.

El cóndor, que aparece ennuestro escudo nacional, esel ave voladora más grandedel mundo. Con sus alasdesplegadas llega a los tres ocuatro metros y su pesopuede llegar a 12kilogramos.

¿Sabías que...?

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Ambiente terrestre Ambiente acuático

Observa en las imágenes dos de los ambientes que existen ennuestro planeta y comenta con tu compañera o compañero debanco sus semejanzas y diferencias.

• ¿Podrías dar una explicación de por qué en todos losambientes existen seres vivos? Escríbela y luego compártelacon tus compañeros y compañeras.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Anita y Joaquín encontraron en su libro la explicación paraeste fenómeno.

Los seres vivos se adaptan al medio ambiente en que viven,desarrollando para ello estructuras que les permitensobrevivir en determinadas condiciones ambientales.

AAddaappttaacciioonneess aa aammbbiieenntteess tteerrrreessttrreessAsí, por ejemplo, los animales que habitan el medio terrestreposeen extremidades para desplazarse en él y pulmones queles permiten tomar el oxígeno del aire.

Los animales que habitan zonas frías tienen abundante pelopara conservar el calor, en cambio aquellos que viven enzonas cálidas tienen un pelaje más fino y menos abundante.

Las llamas habitan en zonas cálidasEl león es un animal terrestre Los osos polares habitan en las zonas frías

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UUnniiddaadd 11 37UUnniiddaadd 11

Tengan cuidadocon el agua caliente por

que se pueden quemar. Pídanlea un adulto que los ayude.Eliminen los desechos en

el basurero

¡PRECAUCIÓN!

• Dos latas abiertas (pide aun adulto que verifiqueque no queden trozoscortantes).

• Algodón o napa.• Pegamento.• Agua caliente (recuerda

que es un adulto el quedebe manipularla).

• Termómetro.

MATERIALES

Introducción:Como han visto hasta ahora, los animales, al igual que lasplantas, poseen una serie de adaptaciones que les ayudan a vivirmejor en diferentes climas. En esta investigación realizarán unsencillo experimento para conocer la función del pelaje en losanimales que viven en lugares fríos como los polos. Para esto,realizarán mediciones, proceso que enriquece la observación;registrarán datos en una tabla; construirán un gráfico, y sacaránconclusiones.

1. Objetivo: Reconocer la utilidad del pelaje de los animales.

2. Procedimiento: a. Formen grupos de tres integrantes. Distribuyan los roles:

encargado de recopilar materiales, encargado de medirtemperatura, encargado de comunicar los resultados.

b. Forren una de las latas con algodón o napa. Pónganlesletra para identificarlas: A la lata sin forro y B la lata conforro. Observen el dibujo:

AB

c. Pidan a un adulto que vierta agua caliente en las latas.

d. Tendrán que medir la temperatura del agua cada 10minutos.

e. Antes de que sigan con las observaciones, predigan loque creen que ocurrirá con la temperatura.

_________________________________________________

E X P L O R A N D O

la función del pelaje en los animales- Observar- Predecir- Medir- Sacar conclusiones


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Como ya saben, una tabla nos sirve para ordenar los datos ycompararlos. Para ello también podemos usar un gráfico.

b. Traspasen los datos de la tabla al siguiente gráfico. Primeropartan por el tarro A. Vean en la tabla la temperatura a los10 minutos y con un lápiz rojo pongan un puntito en latemperatura que alcanzó. Miren el gráfico que está al ladopara que se guíen. Después de marcar las trestemperaturas, deben unir los puntitos. Repetirán lo mismocon el tarro B, y lo pueden hacer con lápiz azul paradiferenciarlo del A.

Tiempo

20 min.

30 min.

Temperatura tarro sin forro (A)

Temperatura tarrocon forro (B)

3. Registro de las observaciones:a. Anoten en la siguiente tabla las temperaturas que han

medido.

4. Conclusiones:Observen bien el gráfico y respondan las siguientespreguntas:a. ¿Qué tarro marcó la temperatura más alta?, ¿cuánto fue

esa temperatura?

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Ejemplo de un gráfico

Todos los gráficos debenpartir de un punto 0 (cero).observa el gráfico que tepresentamos

¿Sabías que...?

10 min.

T (grados ºC)

t)

2

4

66

8

10

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UUnniiddaadd 11 39

b. ¿A qué creen que se debe que la temperatura de ambos tarrosno se mantanga igual a medida que transcurre el tiempo?

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

c. ¿En qué lata se mantuvo el agua caliente más tiempo?

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

d. Cuando infieren, usan sus observaciones para explicar loque ha ocurrido. Basándose en esta investigación, ¿quérelación creen que existe entre la presencia de pelaje en losanimales y la conservación de la temperatura?

e. ¿Qué utilidad crees tú que tiene registrar los datos en ungráfico?

5. Comuniquen: Preparen un papelógrafo en que comuniquen a suscompañeros y compañeras sus conclusiones acerca de laactividad realizada. Pueden poner el gráfico y explicar losresultados. Compártanlo con sus compañeros y compañeras eintenten llegar a una conclusión común.


Indicador


Puedo mejorar


Escuché la opinión de los demás en forma respetuosa.

Aporté con mis ideas, creatividad y participación.

Entendí la función del pelaje de los animales.

NoSí

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AAddaappttaacciióónn aa aammbbiieenntteess aaccuuááttiiccoossLos animales acuáticos han desarrollado un sistemarespiratorio compuesto por branquias, que les permiteobtener oxígeno del agua; a su vez, la forma alargada de sucuerpo y la presencia de aletas en los peces los hacedesplazarse fácilmente en el agua.

Branquias

Diuca

Puedes encontrar información de utilidad en el sitio: www.araucaria2000.cl. Haz clic sobre “losambientes”.


•Cuando llegan las épocas defrío a un lugar, hay aves,como las bandurrias y losgansos salvajes, queemigran hacia zonas máscálidas.Un día emprenden el vueloy lo hacen formando una“V”, con un ave en el centroque guía al resto, haciendoel esfuerzo, mientras elgrupo mantiene su posiciónen fila para ayudar. Todo unejemplo de organización,cooperación, aceptación dela tarea que le correspondea cada uno y de amistad, engrupos de convivencia.Si nosotros noscomportáramos siemprecomo estos pájaros, seríamucho más fácil el trabajoque debemos realizar.Los animales tambiénpueden enseñarnos a sermejores personas.

ConexionesOOttrraass aaddaappttaacciioonneessLas aves que se desplazan en el medio aéreo también presentaninteresantes adaptaciones para poder volar, y una de ellas sonlas plumas, las que además les sirven como aislante térmico.

Muchos animales han desarrollado adaptaciones que lespermiten defenderse de sus predadores, camuflándose en elmedio en el que viven de modo de no ser vistos por estos.

Actividad:1. Lee las características de los siguientes animales y adivina de

quién hablamos:a. Tiene una concha que cubre su cuerpo blando y lo protege,

se arrastra por el suelo y vive en los jardines:

_________________________________________________

b. Tiene grandes alas que le permiten volar por nuestracordillera y sus garras lo hacen ser un excelente depredador:

_________________________________________________

2. Ahora tú piensa y responde:a. ¿Qué características destacarías en un pato?

_________________________________________________

b. ¿Y en una ballena?

_________________________________________________

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UUnniiddaadd 11 41

Recuerda que a losanimales los debes

respetar. Cuando losmanipules, intenta hacerlo con

cuidado para no dañarlos.Recuerda devolver

el pez a lapecera.

¡PRECAUCIÓN!

• 1 pez muerto (no trozado)• 1 lupa• Papel de diario o bolsa de

basura• Bibliografía sobre el tema.

MATERIALES

E X P L O R A N D O

la función de las branquias en los peces- Observar- Describir- Inferir- Sacar conclusiones


Introducción:Como leyeron anteriormente, los peces viven en el agua y sehan adaptado a respirar en este ambiente a través de branquiasque se ubican en una zona llamada opérculo. En estainvestigación podrán observar e inferir la forma en que estosanimales realizan este proceso.

1. Objetivo: Identificar las branquias en los peces y conocersobre su función.

2. Procedimiento y Registro de observaciones:a. Reúnanse con 4 ó 5 compañeras o compañeros y asignen

los roles que cada uno desempeñará: jefe de grupo,encargado de reunir los materiales, encargado de presentarlas conclusiones al curso.

b. Observen la imagen del texto que aparece en la páginaanterior.

U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 41


3. Conclusiones:Investiguen en libros o sitios web y respondan las siguientespreguntas:a. ¿Qué función cumplen las branquias en los peces?b. ¿De dónde saca el pez el oxígeno que necesita para

respirar?

4. Comuniquen: El representante asignado del grupo expone al curso lasconclusiones a las que llegaron. Pueden preparar unpapelógrafo para apoyar la explicación.

5. Evaluación:Evalúen el trabajo realizado por cada miembro del grupopintando el recuadro correspondiente en la siguiente tabla,primero en forma individual y luego comentándola en grupo.(P. M. = Puedo Mejorar)

Indicador


Puedo mejorar

Escuché a los demás en forma respetuosa.

Aporté con mis ideas, creatividad y trabajo al éxito de la actividad.

Observé el pescado y registré mis observaciones acerca de las branquias demanera completa.

Comprendí la función de las branquias en la respiración de los peces.

NoSí

c. Observen el pez e identifiquen las branquias en él.Coloquen el pez sobre el diario o bolsa de basura paraobservarlo y ayúdense de la lupa para este proceso.

d.Registren sus observaciones, describiendo lo que vieron ydibujando.

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UUnniiddaadd 11 43

CCoonnoocciieennddoo aa llooss vveerrtteebbrraaddooss

Actividad:1. Completa las fichas de otros participantes del concurso de

mascotas.

Nombre: _______________________________Estructura:

Vertebrados Invertebradoso no vertebrados

Alimentación:

Carnívoro

Herbívoro

Omnívoro

Desplazamiento: ________________________Hábitat:

Terrestre Acuático



Alimentación:

Carnívoro

Herbívoro

Omnívoro


Terrestre Acuático



Alimentación:

Carnívoro

Herbívoro

Omnívoro


Terrestre Acuático



Alimentación:

Carnívoro

Herbívoro

Omnívoro


Terrestre Acuático

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Como ya sabes, podemos clasificar a los animales utilizandodiversos criterios. Uno de los más usados es, según suestructura, en vertebrados e invertebrados o no vertebrados.Dentro de estos existen además otros grupos más pequeñosde animales, que te invitamos a conocer.

• ¿Qué clases de animales recuerdas? _____________________

_______________________________________________________

AnfibiosMamíferos

AvesPeces

Reptiles

MMaammííffeerrooss Este grupo de animales se caracteriza por reproducirse porcrías vivas y por alimentarse en el inicio de su vida con lechematerna. Los mamíferos respiran por pulmones y tienen sucuerpo cubierto de pelos.

• ¿Qué quiere decir “reproducirse por crías vivas”?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

• ¿Qué mamíferos conoces?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Actividad:Investiga:a. ¿Cómo se llama el único mamífero que vuela?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

b. ¿Cómo se llama un mamífero que se reproduce por huevos ytiene pico?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Jirafa alimentándose con leche materna.

Los marsupiales sonmamíferos que nacencuando aún son muyinmaduros y pequeños, porlo que se introducen en labolsa marsupial de su madre, donde sedesarrollan plenamente.

¿Sabías que...?

Vertebrados

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UUnniiddaadd 11 45

AAvveessLas aves son animales que tienen plumas, son bípedos ytienen pico. La gran mayoría de ellas se desplaza volando.Respiran por pulmones y se reproducen por huevos.Las aves descienden de los reptiles, pero su evolución fuediferente a la de estos y desarrollaron adaptaciones que lespermiten volar.

AAnnffiibbiioossLos anfibios son una clase de animales muy especial, ya queal iniciar su vida lo hacen en el agua, para luego trasladarse almedio terrestre. Las crías de los anfibios respiran porbranquias, luego en su fase adulta se forman los pulmonespor los que respiran el resto de su vida. Los anfibios sereproducen por huevos y su piel es lisa y húmeda.

PPeecceessLos peces son animales que viven toda su vida en el agua, porlo que han adaptado su sistema respiratorio a este medio,respirando por branquias. Su cuerpo de forma alargada aligual que sus aletas les permiten desplazarse con facilidad ensu medio. Los peces son animales ovíparos y su cuerpo estácubierto de escamas libres o no soldadas.

Actividad:1. Existen muy pocos anfibios, pero tú puedes encontrar el

nombre de cuatro de ellos en la sopa de letras.

N A M L O JE F A C D LI T R I T OI U M O L HD I S A P OJ M P A O RL A M A N D

Salamandra Rana

R A I ME T P LF R N EU Y E BI M H AA D U GS A R A

Pato y sus huevos

Blanquillo

El colibrí más pequeño delmundo pertenece a nuestrafauna nativa y pesa nuevegramos.

¿Sabías que...?

Ingresa al sitio web http://fvcom.whoi.edu/~andres/aves/ y encontrarás fotografías y el sonido delcanto de las aves de Chile.


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RReeppttiilleessLos reptiles son animales terrestres que tienen la piel cubiertade escamas soldadas y que respiran por pulmones. Algunos deellos pasan gran parte del tiempo en el agua, pero respirantomando oxígeno de la superficie. Su reproducción es ovípara.

Existen tres grupos de reptiles:• Caimanes y cocodrilos.• Lagartijas y serpientes.• Tortugas terrestres y de agua.

Actividad:1. Busca en el diccionario el significado de:

Reptar: _____________________________________________

2. ¿Has observado alguna vez cómo se desplazan los reptiles?¿Qué relación tendrá su forma de desplazarse con el nombreque reciben?

___________________________________________________

Los reptiles reciben su nombre porque al desplazarse lo hacenreptando, o sea, arrastrando su cuerpo contra el suelo.

Caimán Cocodrilo Lagartija

Serpiente Tortuga terrestre Tortuga acuática

La lengua del camaleón esdos veces más larga que supropio cuerpo. El lagarto tuatara de NuevaZelandia tiene 3 ojos.Un gramo de veneno decobra puede matar a 150personas.

¿Sabías que...?

Camaleón

Lagarto tuatara

Cobra

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UUnniiddaadd 11 47

CCoonnoocciieennddoo aa llooss iinnvveerrtteebbrraaddooss

AnélidosMoluscos

Artrópodos-crustáceos-insectos-arácnidos-miriápodos

Invertebrados o no vertebrados

cabezatórax

abdomen

abdomen

cefalotórax

Insecto

Arácnido

Lombriz de tierra

Los invertebrados son el grupo de animales más numerosoque existe. A pesar de que son de pequeño tamaño, sipudiéramos juntarlos a todos, pesarían más que todos losvertebrados juntos.Carecen de esqueleto interno óseo o cartilaginoso. Muchostienen conchas, caparazones o cubiertas de alguna sustanciadura.Pertenecen a este grupo las siguientes clases: las esponjas; loscelenterados, como las medusas; los anélidos, como laslombrices de tierra; los moluscos, como las almejas, y losartrópodos, como los insectos y arañas.

Actividad:1. Averigua qué clases de invertebrados existen. Puedes

investigar en Internet, en libros o preguntarle a alguien.

A continuación te presentamos algunos de los principalesgrupos de invertebrados que existen.

El grupo de los anélidos incluye a las lombrices, que tienensu cuerpo muy blando, formado por anillos y viven enlugares húmedos.

Los insectos son el grupo deanimales más numerosoexistente en la naturaleza.Uno de los insectos másfuertes es el escarabajo Atlas.Puede levantar más de 800veces su peso corporal,equivalente a un hombrelevantando un tanque.

¿Sabías que...?

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Los moluscos son un grupo de animales muy variado. Lamayoría de ellos protege su cuerpo blando con valvas(concha) y muchos viven en el agua, pero también haymoluscos terrestres.

Dentro del grupo de los artrópodos están todos losinvertebrados que poseen patas articuladas (artro =articulación y podos = patas). Distinguimos en este grupo a los crustáceos, que tienen sucuerpo cubierto por un caparazón; a los insectos, que secaracterizan por su cuerpo dividido en tres partes y por tenerseis patas; a los arácnidos, que se diferencian del grupoanterior por tener ocho patas, y a los miriápodos, como elciempiés, que tienen su cuerpo dividido en muchossegmentos y poseen gran número de patas.

Moluscos acuáticos (almeja) Moluscos terrestres (caracol)

Seguramente conoces lamiel, un delicioso alimentoproducido por las abejas,utilizado frecuentemente enla elaboración de galletas,panes dulces y productos derepostería; pero tal vezdesconoces sus propiedadescurativas. Podemos usar lamiel en la fabricación deungüentos cicatrizantes paraheridas y en jarabes para latos, entre muchos otros usos.

Relaciones

Uno de los arácnidos másvenenosos de nuestro país esla araña de rincón, que viveen lugares oscuros y en losrincones de las casas; porejemplo, detrás de loscuadros, en las murallas,detrás de los muebles, etc.Mírala y aprende areconocerla. No la tomes, espeligrosa.

¿Sabías que...?

Crustáceo

Arácnido Ciempiés

Insecto

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UUnniiddaadd 11 49

✔ Completa los esquemas de clasificación de los animales según los criterios indicados:

¿Cuánto aprendí?

Estructuracorporal

✔ Completa el cuadro resumen con la información importante que hayas aprendido sobrecada grupo de animales.

✔ Corrige y completa el cuadro con la información que hayas olvidado. Revisa en laspáginas anteriores.

Desplazamiento Cubierta Reproducción Respiración

Mamíferos

Anfibios

Peces

Aves

Reptiles

Hábitat

Desplazamiento

Alimentación

Como ya hemos dicho, en Chile existe una gran biodiversidad. Te invitamos a conocer más denuestra flora y fauna visitando el sitio Web:http://www.gochile.cl/spa/Guide/ChileFloraFauna/Fauna.asp


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Lectura científica


La infancia de los animales

Entre las variadas formas de vida que existen enla naturaleza, hay animales capaces de valersepor sí solos desde el mismo momento de sunacimiento. Esto ocurre en general entre muchasespecies de insectos, peces, reptiles, etc. Sinembargo, existen otros animales que no soncapaces de sobrevivir sin el cuidado de suspadres. Tal es el caso de las aves y de losmamíferos. Esto ocurre porque estos animalescuando bebés no sólo necesitan que losalimenten y los limpien, sino también que losmantengan a salvo de los depredadores y otrospeligros.

Cabe destacar que, generalmente, cuanto másinteligente o evolucionado es un animal, máscuidados necesita durante su desarrollo. Sussistemas nerviosos están diseñados de manera talque a través del contacto con sus progenitores,aprenden conductas que luego les servirán pararelacionarse con individuos de su propia especiey con el entorno en el que deberán sobrevivir.

Afortunadamente, en diferentes regiones delmundo existen personas y organizaciones que,convertidas en padres adoptivos de animalesabandonados o huérfanos, se dedican a sucuidado.

http://www.animalplanetlatino.com/infancia_salvaje/infancia_sobrevivir/index.shtml

• ¿Qué clase de animales son los que necesitan elcuidado de sus padres en sus primeros meses?

• ¿Qué tipo de cuidado necesitan?

• ¿Qué clase de cuidado necesita el ser humanodurante el primer año de vida?Potrillo

Cachorros

Gazapos

Cabrito

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✔ Completemos el mapa conceptual:

Sintetizando

lo aprendido

UUnniiddaadd 11 51

✔ El mapa conceptual es una técnica que nos permite ordenar la información, estableciendorelaciones entre los conceptos de manera que sea más fácil comprenderlos.

Fungi (hongos)Protista

Mónera(bacterias)

se dividen en

1. 1. 1.

2.

1.

2.

3.

a.

b.

d.

2.

3.

4.

5.

Seres vivos

c.

se dividen en

PlantasAnimales

VertebradosSin tubos

se clasifican en

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EEll UUnniivveerrssoo52

¿Qué aprendí?

2. En tu cuaderno, define con tus palabras:a. Clasificarb. Adaptaciónc. Diversidad

3. Observa la siguiente imagen, descríbela con tus palabras y luego responde.a. Según su estructura corporal, ¿a qué clase de animales

pertenece? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué adaptaciones ha desarrollado para sobrevivir en sumedio? ____________________________________________________________________________________________

c. ¿Cómo se desplaza? ____________________________________________________________________________________________

1. Dibuja el animal según la descripción que te proporcionamos:

Se alimenta de leche materna al nacer, tiene su cuerpocubierto de pelos y es bípedo.

Este animal se desplaza volando y tiene su cuerpo cubierto depelos. Es un mamífero nocturno y carnívoro.

Pertenece a un grupo de animales llamados marsupiales, quesiendo vivíparos completan su desarrollo en una bolsa marsupialque tiene la madre.

Pertenece al grupo de los reptiles. Su cuerpo está cubierto deescamas y tiene cuatro patas cortas que lo ayudan adesplazarse. Es carnívoro y muy feroz.

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✔ Escribe en la línea un compromiso personal para trabajar en la próxima Unidad._____________________________________________________________________

Autoevaluación

UUnniiddaadd 11 53

1. Imagina que eres dueño de un zoológico y debes clasificar los siguientes animales:León, colibrí, hipopótamo, tortuga, serpiente, cocodrilo, puma, elefante, avestruz, oso polar,canguro, salamandra, cóndor, rana, tiburón, caimán, sapo gigante, tucán y pez espada.a. ¿Qué criterio usarías para tu clasificación?

_________________________________________________________________________

b. Clasifícalos, escribiendo el nombre de cada clase y sus miembros._________________________________________________________________________

c. Si en la actualidad hubiera dinosaurios, ¿a qué clase de animales pertenecerían? Justificatu respuesta._________________________________________________________________________

2. Haz un listado de los 5 aprendizajes que tú consideres más importantes que hayasadquirido durante esta Unidad.

3. Elige el que te parezca más significativo para tu vida.

4. Elabora un afiche para comunicar a tus compañeros y compañeras lo que aprendiste.Debe ser lo suficientemente grande como para verse de lejos.

5. Vuelve a la página 13, revisa tus respuestas y corrígelas si es necesario. ¿Qué responderíasahora?

6. Completa el cuadro evaluando tu trabajo durante esta Unidad.

Trabajé y compartí con mis compañeros y compañeras en lasactividades de grupo.

Sí Un poco No

Fui respetuoso para manifestar mi opinión.

Aporté con mis conocimientos a hacer mejor las clases.

Aprendí a identificar características de los animales.

Aprendí a clasificar plantas según diferentes criterios.

Comprendí los aportes de la naturaleza a mi vida.

Me di cuenta de la diversidad de seres vivos que me rodean.

Indicador

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Ciencias 4-basico