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6Cienciassociales
Libro para el docente
bonaerense
Proyecto didáctico y Dirección EditorialPedro Saccaggio
AutoríaAdriana Monzani
EdiciónGeorgina Ricci
Corrección Equipo de corrección GELV
Monzani, Adriana Sociales 6 bonaerense Serie + que más Libro para el docente / Adriana Monzani - 1a ed. - Buenos Aires : Edelvives, 2012. 64 p. : il. ; 27 x 22 cm.
ISBN 978-987-642-181-2
1. Ciencias Sociales. 2. Enseñanza Primaria. I. Adriana Monzani II. Título CDD 372.83
Proyecto visual y Dirección de ArteNatalia Fernández
Diseño de tapa Natalia Fernández
Diseño de maquetaNatalia Fernández y Cecilia Aranda
DiagramaciónCecilia Aranda
Documentación fotográficaMariana Jubany
Preimpresión y producción gráficaMaría Marta Rodríguez Denis
© 2013, Edelvives. Av. Callao 224, 2º pisoCiudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2013, en Gráfica Pinter, Diógenes Taborda 48, CABA, Argentina.
Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.
Libro para el docente Índice
Planificación anual .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Solucionario.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
1..La.organización.política.de.América.Latina
2..La.población.de.América.Latina
3..Ambientes.y.recursos.en.América.Latina
4..Las.áreas.rurales.de.América.Latina
5..Las.ciudades.de.América.Latina
6..Hacia.la.organización.nacional
7..La.Argentina.agroexportadora
8..Una.nueva.sociedad
9..Los.gobiernos.oligárquicos
10..Democracia.y.dictaduras
Fichas fotocopiables .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Solucionario de las fichas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Evaluaciones bimestrales .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
4
Planificación anualSociales 4
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urb
anos
.•
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noce
rdife
rent
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lasc
ondi
cion
es
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sáre
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as.
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Latin
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paci
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paci
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blic
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espa
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Zon
asc
entr
al,i
nter
med
iay
per
iurb
ana.
La
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uctu
rau
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Lasc
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lasi
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ión
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dife
rent
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amañ
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dade
sgra
ndes
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iana
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eque
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mér
ica
Latin
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lizar
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robl
emát
ica
delo
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blem
asa
m-
bien
tale
sen
lasz
onas
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anas
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cont
amin
ació
nat
mos
féric
a,la
con
tam
inac
ión
hídr
ica
yla
gen
era-
ción
de
resid
uos.
6
Planificación anualSociales 4
Bonaerense
Cienciassociales 6
7
Indi
cado
res d
e av
ance
Cont
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ione
s de
ense
ñanz
a6. Hacia la organización nacional
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ela
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al (1
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1862
). C
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perio
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Am
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sde
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ción
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nal.
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a.•
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ires,
Esta
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omo.
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desd
ela
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fede
raci
ón.
El p
roce
so d
e co
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ucci
ón d
el E
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o na
cion
al (1
862-
1880
). Lo
s ac
tore
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ctos
y a
cuer
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fin
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div
isión
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•La
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lEst
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lter
ritor
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cim
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Par
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ende
rasp
ecto
sgen
eral
esd
elp
roce
-so
de
orga
niza
ción
nac
iona
lap
artir
de
1852
.•
Recu
pera
rlos
con
ocim
ient
osa
dqui
ridos
sobr
ela
sdi-
fere
ncia
sexi
sten
tese
nto
rno
ala
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aniz
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s.•
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pren
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rla
com
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ridad
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iona
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cito
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siste
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duca
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ión
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acio
nal.
•Le
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srep
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el
proc
eso
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ión
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ente
lo
sem
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spue
blos
orig
inar
iosd
ela
re
gión
Pam
pean
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agon
iay
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.
7. La Argentina agroexportadora
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lpro
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lae
xpor
taci
ón
dep
rodu
ctos
prim
ario
s.•
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ocer
yc
ompr
ende
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mpa
cto
desig
ualq
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sdist
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srea
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la c
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mía
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iona
ldel
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•El
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eca
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a.L
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nla
Pat
agon
iay
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ysu
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icac
ión
ala
pro
ducc
ión
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.La
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xpor
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ra: p
rinc
ipal
es p
rodu
ctos
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rta-
ción
y e
xpor
taci
ón.
•La
Arg
entin
a,e
lgra
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do.
•Lo
scirc
uito
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duct
ivos
ylo
sdist
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sact
ores
ytr
abajo
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oluc
rado
s.•
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odel
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roex
port
ador
yla
sdist
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srea
lidad
esre
gion
ales
.
•Re
laci
onar
lao
rgan
izaci
ónn
acio
nalc
onla
sopo
rtun
ida-
dese
conó
mic
asq
ueo
frecí
ala
exp
ansió
nde
lcap
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rial.
•Re
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taja
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tina
dem
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elsi
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xix
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rpor
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mer
cado
inte
rnac
iona
lcom
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oduc
tora
de
bien
es
agra
riosp
ara
lae
xpor
taci
ón.
•Le
erfu
ente
sdiv
ersa
spar
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rlos
prin
cipa
les
prod
ucto
sde
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rtac
ión
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entin
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stra
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algu
nosd
elo
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tore
sque
se
conj
ugar
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hace
rde
laA
rgen
tina
uno
delo
spr
inci
pale
sexp
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dore
sde
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ey
cere
ales
.
8. Una nueva sociedad
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cono
cerl
asc
ausa
syla
sprin
cipa
lesc
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terís
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asd
ela
gra
nin
mig
raci
ón.
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ery
com
pren
dere
lim
pact
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losd
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rupo
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s.
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ción
y so
cied
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onfo
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ión
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eja
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.•
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raba
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vida
de
lae
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edio
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abaj
ador
es.
Lain
fluen
cia
cultu
rald
elo
sinm
igra
ntes
.•
Elp
roce
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eur
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ón.
•Cu
antif
icar
lain
mig
raci
ónq
uell
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yse
radi
cóe
nla
A
rgen
tina
entr
e18
80y
193
0.
•Id
entif
icar
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rígen
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es.
•C
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rban
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ión:
cre
cim
ient
oy
tran
sfor
mac
ión
de
algu
nasc
iuda
des.
6
Planificación anualSociales 4
Bonaerense
Cienciassociales 6
7
Indi
cado
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e av
ance
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osSi
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ione
s de
ense
ñanz
a9. Los gobiernos oligárquicos
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cipa
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men
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tina
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80y
191
6.•
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lizar
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ende
rlos
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rale
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izad
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des
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bios
intr
oduc
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por
la
ley
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tora
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cion
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en1
912.
El ré
gim
en p
olít
ico
olig
árqu
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cris
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880-
1916
).•
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onso
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ona
cion
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rgen
tino.
La
Ley
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12y
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ient
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10. Democracia y dictaduras
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lític
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xx.
•D
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ibir,
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lizar
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8. Una nueva sociedad
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Cienciassociales 6 Solucionario
Capítulo 1. La organización política de Amé-rica Latina
Página 8Empecemos por acá•• Producción•personal•de•los•alumnos.•• Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 91. a.•La• llegada•de• los•españoles•en•1492•y• su•establecimiento•
en•el•territorio•americano•durante•los•siglos•xvi•y•xvii•significó•el•comienzo•de•un•nuevo•período•en•la•historia•de•América.•Los•procesos•de•conquista•y•colonización•de•las•distintas•zonas•del•continente•explican•algunas•de•las•diferencias•que•hoy•se•observan•en• los•países•americanos.•Las• luchas•de• las•diferen-tes•posesiones•coloniales•para• lograr• la• independencia•de• las•metrópolis• europeas,•que• tuvieron• lugar•más• tarde,• también•marcaron•diferentes•rumbos•en•el•desarrollo•de•cada•país.b . Los•criterios•mencionados•son•el•que•toma•en•cuenta•la•for-ma•y•el•aspecto•físico•del•continente,•y•el•que•toma•en•cuenta•las•tradiciones•culturales.c . La•más•extensa•es•América•del•Norte,•con•algo•más•de•23•millones•de•km2.•La•menos•extensa•es•América•Central•y•el•Ca-ribe,•con•algo•menos•de•1•millón•de•km2.d . Nuestro•país•se•encuentra•en•América•del•Sur.
Página 192. En•el•caso•de• los•gobiernos• federales,• si•bien•hay•un•gobierno•
central•que•está•por•sobre•cualquier•otro,•cada•jurisdicción•elige•a•sus•gobernantes•y•sanciona•sus•propias• leyes.•Es•el•caso,•por•ejemplo,•de•nuestro•país,•y•también•el•de•la•República•Federativa•de•Brasil,•de• los•Estados•Unidos•Mexicanos,•y•de• la•República•Bolivariana•de•Venezuela.•Los•unitarios•son•gobiernos•centrales•que•toman•las•decisiones•para•todas•las•jurisdicciones.•Sin•em-bargo,•en•algunos•de• los• sistemas•unitarios,•por•ejemplo•en•el•de•Colombia,•algunas•áreas•de•gobierno•están•descentralizadas•y• son• gestionadas• de• manera• autónoma• en• cada• jurisdicción.•En•el•caso•del•Estado•Plurinacional•de•Bolivia,• la•Constitución,•sancionada•en•2009,•otorga•el•derecho•a•las•naciones•indígenas,•pueblos•originarios•y•campesinos•de•elegir•sus•autoridades•y•re-presentantes•según•las•normas•y•procedimientos•propios•de•su•colectividad,•siempre•de•acuerdo•con•la•ley.
3. Durante•la•mayor•parte•del•siglo•xx,•muchos•países•latinoameri-canos•tuvieron•gobiernos•que•no•fueron•elegidos•por•el•voto•de•los•ciudadanos;•se•trataba•de•gobiernos•antidemocráticos,•que•no•cumplían•las•leyes•y•no•respetaban•los•derechos•humanos.
Página 214. Los• países• latinoamericanos• han• establecido• acuerdos• para•
formar•bloques•regionales,•cuyo•propósito•es•desarrollar•políti-cas•económicas,•sociales•y•culturales•comunes.
5. Además• de• compartir• objetivos• relacionados• con• la• integra-ción•económica,•los•Estados•Parte•que•conforman•el•mercosur•promueven•el•fortalecimiento•de•la•democracia•en•la•región.
6. a.•El•mercosur•se•constituyó•en•1991,•cuando•la•Argentina,•Brasil,•Paraguay•y•Uruguay•firmaron•el•Tratado•de•Asunción.•El•bloque•regional•entró•en•vigencia•en•1995.•Más•tarde,•otros•países•de•la•región•se•sumaron•al•bloque•como•Estados•Asociados.•En•julio•de•2012,•Venezuela•se• incorporó•como•miembro•pleno.•Poco•des-pués,•en•agosto,•también•lo•hizo•Bolivia.b . La•unasur•se•conformó•en•el•año•2008.•Está•integrada•por•la•Argentina,•Bolivia,•Brasil,•Chile,•Colombia,•Ecuador,•Guyana,•Paraguay,•Perú,•Surinam,•Uruguay•y•Venezuela;•México•y•Pana-má•participan•como•observadores.c . También• se• mencionan• el• Tratado• de• Libre• Comercio• de•América•del•Norte• (nafta)• y• la•Organización•de• los•Estados•Americanos•(oea).
Página 22Herramientas para estudiar mejora . ••Producción•personal•de•los•alumnos.
••Este•texto•……•aborda•un•tema•relacionado•con•las•fronteras•en•el•mundo•/•un•área•particular•de•América.…• habla• de• regiones• de• países• diferentes• que• se• encuentran•próximas•/•distantes•entre•sí.…•habla•de•una•o•más•acciones•que•se•dan•en•el•transcurso•del•tiempo•/•un•momento•determinado.…•está•firmado•por•un•individuo•/•una•institución.…•brinda•información•reciente•/•antigua.• Producción•personal•de•los•alumnos.
b . Producción•personal•de•los•alumnos.
9
c .
La integración fronteriza en el marco del proceso de convergencia de América Latina y El Caribe
Colombia y Venezuela comparten una dilatada frontera de más de dos mil kilómetros de extensión. En ella se reconocen tres grandes sectores.El primero de estos sectores es el de la península de la Guajira, en el extremo norte. Este sector fronterizo se desarrolla en un medio desértico habitado por la etnia wayuu; actualmente constituye un eje importante de los intercambios comerciales colombo-venezolanos entre los sectores del oeste de ese país y la costa atlántica colombiana. El segundo sector es el de Norte de Santander (Colombia)-Táchira (Venezue-la), en la región centro-oeste; comprende una zona en la que el relieve atenu-ado del macizo andino y las características de los ríos han creado condiciones naturales que favorecen una intensa relación entre los dos países, liderada históricamente por las ciudades de Cúcuta y Villa del Rosario, en Colombia, y San Antonio, Ureña y San Cristóbal, en Venezuela. Finalmente, el tercer sector fronterizo es el de los llanos orientales; allí los procesos de ocupación humana y económica son más recientes y menos inten-sos; en ese sector se organiza la relación fronteriza en torno a varios ejes viales y de navegación fluvial; uno de los más dinámicos es el de Arauca (Colombia)-Guasdualito (Venezuela), a ambas márgenes del río Apure. A partir de 1941, con la firma del “Tratado de Fronteras y Navegación por los ríos comunes entre Colombia y Venezuela”, los dos países se dedicaron a normar la vida fronteriza. En 1942 suscribieron el estatuto de Régimen Fronterizo, mediante el cual se definió una franja fronteriza a ambos lados del límite internacional con el objetivo de facilitar las relaciones y la vida en la frontera. Este estatuto propuso la creación de un documento de identidad con validez local y otorgó a las autoridades locales de la frontera “potestades para actuar en temas de cooperación educativa, sanitaria, policial y ambiental”.
Secretaría Permanente del Sistema Económico Latinoamericano y del Caribe (sela). Caracas, Venezuela.
Febrero de 2011.
1
2
3
4
5
:•Lugares•de•Colombia.:•Lugares•de•Venezuela.
•• En• el• texto• se• mencionan• dos• /• tres• /• cuatro• grandes• sectores•fronterizos.
[3]•Norte•de•Santander-Táchira[4]•Llanos•orientales[2]•Península•de•Guajira
Página 237. [f]• Según• las• tradiciones•culturales,•América•puede•dividirse•
en•América•del•Norte,•América•Central•y•América•del•Sur.[f]••Las•islas•del•mar•Caribe,•también•llamado•mar•de•las•Anti-llas,•forman•parte•de•América•del•Norte.[f]• •Todos• los•países•de•América•del•Norte• forman•parte•de•América•Anglosajona.[v]••Los•países•de•América•Latina•fueron•conquistados•y•colo-nizados•por•España•y•Portugal.[v]••En•Paraguay•y•en•Bolivia,•además•del•español•son•idiomas•oficiales•otras• lenguas•habladas•por• los•pueblos•originarios•y•sus•descendientes.[f]••La•mayoría•de•los•habitantes•de•América•Latina•y•de•Amé-rica•Anglosajona•gozan•de•condiciones•de•vida•similares.
8. Guadalupe•-•FranciaPuerto•Rico•–•Estados•UnidosGroenlandia•–•DinamarcaAruba•–•Países•bajos
9. a.• Los•gobiernos• federales• cuentan•con•un•gobierno•central•que•está•por•sobre•cualquier•otro,•pero•cada• jurisdicción•eli-ge•a•sus•gobernantes•y•sanciona•sus•propias•leyes,•siempre•de•acuerdo•con•cada•Constitución•Nacional.••b . •Los•gobiernos•unitarios•son•gobiernos•centrales•que•toman•las•decisiones•para•todas•las•jurisdicciones.•
10. Producción•personal•de•los•alumnos.
11. a.•País•que,•junto•a•Belice,•se•encuentra•en•el•extremo•norte•de•América•Central.b . Ciudad•capital•de•Perú.c . País•que•se•encuentra•en•América•del•Norte;•sin•embargo,•por•tradición•y•cultura•pertenece•a•América•Latina.d . Ciudad•capital•de•Brasil.e . País•que•forma•parte•de•una•isla•en•la•que•también•se•en-cuentra•la•República•Dominicana.f . País•del•norte•de•América•del•Sur;•sus•costas•dan•al•Pacífico•
y•su•capital•es•Quito.g . País•centroamericano•que•limita•al•norte•con•Honduras•y•al•sur•con•Costa•Rica.h . País•que•tiene•costas•en•el•Atlántico•y•en•el•Pacífico;•por•el•este,•oeste•y•sur,•limita•con•tres•países.i . País•que•ocupa•la•isla•más•grande•del•mar•Caribe.j . Ciudad•capital•de•Honduras.k . País•que•comparte•fronteras•con•la•Argentina,•Bolivia•y•Perú.l . País•que•se•encuentra•al•este•de•Colombia•y•al•norte•de•Bra-
sil;•su•capital•es•Caracas.m . Ciudad•capital•de•Paraguay.
Capítulo 2. La población de América latina
Página 24Empecemos por acá•• Producción•personal•de•los•alumnos.•• Producción•personal•de•los•alumnos.•• Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 251. La•cultura•se•define•como•el conjunto de formas de vida y
costumbres que tiene un pueblo.
2. Manifestaciones•culturales•son,•por•ejemplo:•los•juegos,•la•danza,•la•música,•la•vestimenta,•las•comidas•y•las•formas•de•cocinar.
3. a.• La• diversidad• cultural• es la variedad y abundancia de lenguas, costumbres y formas de vida que se desarrollan
10
Cienciassociales 6 Solucionario
nivel•de•acceso•a•servicios•de•salud•y•educación•mucho•menor•que•la•población•eurodescendiente.
9. Los• tres• países• con• mayor• porcentaje• de• analfabetismo• son•Guatemala,•Nicaragua•y•Honduras.•El•analfabetismo•menor•se•registra•en•la•Argentina,•Uruguay•y•Chile.
Página 38Herramientas para estudiar mejor
Las culturas de los diferentes pueblos se modifican. Se ponen en contacto unas con otras e intercambian elementos
Diversidad cultural en América Latina
Lengua que se ha-
bla. Ideas acerca
del mundo. Creen-
cias religiosas
Formas de vida.
Modos de orga-
nización. Danza,
música, vestimen-
ta y tecnología.
Pueblos originarios.
Población afro-
descendiente.
Inmigrantes eu-
ropeos y asiáticos.
La cultura es el conjunto de formas de vida
y costumbres que tiene un pueblo.
Se manifiesta en La población americana tiene un origen muy diverso.
La diversidad cultural es la variedad y abun-
dancia de lenguas, costumbres y formas
de vida que se desarrollan en un lugar
determinado.
a . Producción•personal•de•los•alumnos.b . Producción•personal•de•los•alumnos.c . Pueblos•originarios,•población•afrodescendiente,• inmigración,•
europea•y•asiática.
Página 39Revisamos qué aprendimos10. [x]•La•cultura•de•un•pueblo•casi•siempre•se•mantiene•sin•cam-
bios•a•lo•largo•del•tiempo.La•cultura•cambia•a•través•del•tiempo•y•adquiere•formas•diversas.[x]•Las•grandes•migraciones•fueron•un•factor•que•puso•en•pe-ligro•la•diversidad•cultural.•Las• grandes• migraciones• fueron• un• factor• que• enriqueció•enormemente•la•diversidad•cultural.[x]•América•es•uno•de•los•continentes•donde•existe•una•me-nor•diversidad•cultural.La•población•latinoamericana,•a•diferencia•de•la•de•otras•regio-nes•del•mundo,•no•es•homogénea:• está•compuesta•por•una•enorme•variedad•de•culturas•muy•diferentes•entre•sí.
11. Completen• las• siguientes• oraciones• tachando• la• opción• que•no•corresponda.a . En•Bolivia•y•Guatemala,• la•mayoría•/•minoría•de•su•pobla-ción•pertenece•a•diferentes•pueblos•originarios.
en un lugar determinado; ese lugar puede ser, por ejem-plo, el mundo entero, o también un continente, un país, un territorio dentro de un país, o incluso un barrio.b . Las•migraciones•enriquecen•la•diversidad•cultural•porque•la cultura de los recién llegados se mezcla con la de los anti-guos habitantes y de esa manera se acrecienta la riqueza y la variedad cultural de muchos lugares.
Página 294. a.•México•/•Bolivia•es•el•país•americano•con•mayor•cantidad•
de•población•indígena.b . La•Argentina•tiene•menos•/•más•población•indígena•que•Brasil.c . Perú•/•Costa•Rica•es•el•país•con•menor•cantidad•de•pobla-ción•indígena.
5. a.•Incluye•a•personas•cuyos•antepasados,•nacidos•en•África,•fue-ron•enviados•como•esclavos•a•trabajar•en•las•plantaciones•y•en•las•minas•de•oro•y•plata•de•las•colonias•europeas•en•América•durante•los•siglos•xvi,•xvii•y•xviii;•también•lo•integra•un•nuevo•conjunto•de•africanos•que•–aunque•mucho•menor•que•el•primero–•llegaron•y•siguen•llegando•a•la•región•en•busca•de•una•mejor•situación•eco-nómica•o•escapando•de•persecuciones•políticas.b . En• muchos• casos• las• diferencias• tienen• que• ver• con• los•pueblos•a•los•que•originariamente•pertenecían•en•África;•la•va-riedad•también•se•relaciona•con•el•país•europeo•que•estuvo•a•cargo•del•comercio•y•el•traslado•de•esclavos•(España,•Portugal,•Inglaterra,•Holanda,•Dinamarca•y•Francia)•y•con•las•colonias•a•las•que•finalmente•arribaron.
Página 336. Producción•personal•de•los•alumnos.•Las•personas•llevan•con-
sigo•sus•costumbres•e•ideas,•su•idioma•y•sus•prácticas•religiosas,•sus•comidas•y•las•vestimentas•que•acostumbran•usar.•
7. Producción•personal•de•los•alumnos.•Por•ejemplo:-•Se•llama•migración•al•cambio•de•residencia•de•las•personas•con•carácter•permanente•o•temporal.-•A•partir•de•la•década•de•1970,•en•la•Argentina•fue•creciendo•la•cantidad•de•inmigrantes•provenientes•de•los•países•limítrofes.•-•A•veces,•las•migraciones•se•producen•a•causa•de•guerras•en•los•países•de•origen.
Página 378. “Polarización•de•las•condiciones•de•vida”•quiere•decir•que•hay•
notables• diferencias• entre• los• distintos• sectores• de• la• socie-dad.•Mientras•un•pequeño•sector•de• la•población•concentra•la• riqueza•y•accede•a•bienes•y•servicios•de•alto•nivel,•un•alto•porcentaje•de•personas•vive•en•condiciones•de•pobreza.•Los•sectores•más•afectados•por• la•desigualdad•social•y•económi-ca•son•las•mujeres•y•la•población•indígena•y•afrodescendiente.•Las•mujeres•de•la•región•reciben,•por•igual•trabajo,•un•salario•menor•que•los•hombres;•además,•hay•una•mayor•proporción•de•trabajo•en•negro•realizado•por•mujeres•que•por•hombres.•Por•su•parte,•la•población•indígena•y•afrodescendiente•tiene•un•
11
c . En•el•norte•de•Chile•el•clima•es•seco•porque las corrientes marinas hacen que los vientos húmedos descarguen las lluvias en el océano y lleguen secos a la costa.d . Al•este•de• la•cordillera•de• los•Andes•el•clima•es•árido•por-que•la cordillera actúa como una barrera natural para los vientos húmedos que provienen del Pacífico.
Página 493. Producción•personal•de•los•alumnos.•Por•ejemplo:
a . En•muchos•países•de•América•Latina•y•el•Caribe•el•aprove-chamiento•de•los•recursos•naturales•es•una•importante•fuente•de•ingresos.b . Las•montañas•del•oeste•del•territorio•americano•contienen•recursos•que•permiten•el•desarrollo•de•la•minería.c . El• subsuelo• de• América• Latina• tiene• importantes• reservas•de•hidrocarburos.
4. Se•llama•recursos•estratégicos•a•aquellos•recursos•que•resultan•fundamentales•para•el•desarrollo•económico•de• los•países.•El•agua•es•un•recurso•estratégico•porque•es•esencial•para•la•salud•y•el•bienestar•de• la•población,•es• imprescindible•en• la•mayor•parte•de•las•industrias,•permite•el•desarrollo•de•la•agricultura•y•sirve•para•producir•energía•eléctrica.•
5. Producción•personal•de•los•alumnos.•Los•millones•y•millones•de• plantas• agrupadas• en• los• bosques• y• las• selvas• absorben•dióxido•de•carbono•y•eliminan•oxígeno;•de•esta•manera,•brin-dan•oxígeno•a•los•seres•vivos•y•al•mismo•tiempo•contrarrestan•las•emisiones•de•gases•tóxicos•que•genera•el•uso•de•combusti-bles•fósiles,•como•el•petróleo,•el•carbón•y•el•gas•natural.
Página 516. a.•La•sobreexplotación•de•algunos•recursos•naturales,•el•creci-
miento•demográfico,•la•ampliación•de•las•fronteras•agropecua-rias,•la•caza•intensiva,•la•tala•ilegal•y•la•sobreexplotación•pesquera.b . Con•el•fin•de•preservar•y•proteger•la•enorme•diversidad•de•vida•que•hay•en•la•región•y•los•recursos•que•provee.•
Página 557. a.•Los•fenómenos•naturales,•por•ejemplo•la•lluvia•y•el•granizo,•
son•eventos•propios•de•la•dinámica•terrestre•y•suceden•en•for-ma•espontánea.•Algunas•veces,•los•fenómenos•de•la•naturaleza•provocan•daños•materiales•o•pérdida•de•vidas•humanas;•cuan-do•eso•ocurre,•se•los•considera•desastres•naturales.b . Resulta•indispensable•que•los•agentes•estatales•encargados•de•la•prevención•alivien•la•incertidumbre•informando•a•la•población•sobre•cuándo•pueden•llegar•a•ocurrir•estos•eventos•naturales•pe-ligrosos.•En•general,•la•organización•de•las•tareas•de•prevención•y• rescate•está•en•manos•de•un•organismo•del•Estado• llamado•Defensa• Civil.• Este• organismo,• presente• en• muchos• países• lati-noamericanos,•centraliza•las•actividades•de•médicos,•bomberos,•socorristas•y•todo•el•personal•capacitado•para•actuar•en•situa-ciones•de•desastre•o•catástrofe.•Las•tareas•de•traslado,•la•ayuda•
b . En•la•Argentina,•hay•una•más•/•menor•cantidad•de•pobla-ción•originaria•que•en•México.c . Más•/•menos•de•la•mitad•de•la•población•de•América•Latina•es•afrodescendiente.d . Haití• y• Brasil• son• dos• de• los• países• latinoamericanos• con•más•/•menor•cantidad•de•población•afrodescendiente.
12. Producción•personal•de•los•alumnos.
13. a.•La•población•americana•se•distribuye•en•el•territorio•de•ma-nera•despareja.b . La•población•tiende•a•concentrarse•en•las•zonas•cercanas•a•las•costas.
14. [5]•Argentina:•10,•6•hab./km2
[2]•Brasil:•24,1•hab./km2
[4]•Uruguay:•18,6•hab./km2
[3]•Perú:•22,•9•hab./km2
[6]•Bolivia:•9,3•hab./km2
[1]•Haití:•353,2•hab./km2
15. En•los•últimos•50•años,•la•población•de•América•Latina•aumen-tó•su•expectativa•de•vida•veinte•años;•en• la•actualidad• la•es-peranza•de•vida•al•nacer•es•de•72•años•promedio•para•ambos•sexos.•Sin•embargo,•tampoco•esto•es•igual•en•todos•los•países•latinoamericanos:• mientras• que,• por• ejemplo,• la• Argentina,•Chile,•Costa•Rica,•Cuba•y•Uruguay• superan•en•promedio• los•75•años•para•ambos•sexos,•en•Brasil•la•esperanza•de•vida•es•de•73•años•y•en•países•como•Bolivia•y•Haití•no•supera•los•64•años•para•las•mujeres•y•los•59•para•los•hombres.
Capítulo 3. Ambientes y recursos en Amé-rica latina
Página 40Empecemos por acá•• Producción•personal•de•los•alumnos.•• Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 451. Una•cuenca•hidrográfica•está• formada•por•un•río•principal•y•
por•los•afluentes•que•recibe•desde•que•nace•hasta•su•desem-bocadura.• También• forman• parte• de• la• cuenca• los• lagos,• las•lagunas•y•las•aguas•subterráneas.
2. a.•La•mayoría•de•los•ríos•americanos•se•originan•en•los relie-ves montañosos del oeste.b . Las•cuencas•del•Amazonas,•del•Orinoco•y•del•Plata•son•im-portantes•porque•los ríos que las forman son, en general, navegables y permiten una intensa actividad de trans-porte de mercancías y personas; en algunos casos, sobre sus márgenes se han instalado importantes puertos y ciudades.
12
alimentaria•y•los•primeros•auxilios•son•realizados•por•el•personal•especializado•en•emergencias.
Página 56Herramientas para estudiar mejora . [8]•Cerro•de•la•Encantada•3.069•m[9]•Monte•Elbert•4.399•m[1]Cerro•Campanario•4.049•m[4]•Pico•de•Agulhas•2.787•m[6]Huascarán•6.750•m[3]•Cerro•Ojos•del•Salado•6.879•m[10]•Monte•Mc•Kinley•6.194•m[7]•Nevado•del•Tolima•5.215•m[2]•Cerro•Aconcagua•6.959•m[5]•Cerro•Illimani•6.462•m
b . [ ]•Popocatépetl•[ ]•Lanín[ ]•Orizaba[x]•Chimborazo
c . [ ]•Madeira[ ]•Purus[ ]•Solimoes[x]•San•Francisco[ ]•Marañón[ ]•Ucayali
d . [x]•El•río•Orinoco•nace•cerca•del•Macizo•de•las•Guayanas•y•luego•de•dirigirse•hacia•el•noroeste•primero•y•hacia•el•norte•después,•cambia•su•curso•hacia•el•este•para•desembocar•finalmente•en•el•océano•Atlántico.•[ ]•El•río•Orinoco•nace•en•el•océano•Atlántico•y•luego•de•reco-rrer•la•llanura•que•lleva•su•nombre•en•dirección•oeste,•cambia•el•rumbo•hacia•el•sur•y•desemboca•en•las•cercanías•del•Macizo•de•las•Guayanas.La•segunda•afirmación•es•incorrecta•ya•que•ningún•río•nace•en•un•océano.•En•todo•caso,•desembocan•en•un•océano.•
e . [p]•Isla•de•Pascua[a]•Isla•Fernando•de•Noronha•[p]•Isla•del•Coco[p]•Islas•Juan•Fernández[a] Isla•San•Sebastián•[p]•Isla•Malpelo[a] Islas•Georgias•del•Sur[p]•Islas•Galápagos
f . Golfos:•California,•Panamá,•Guayaquil,•Alaska,•San•Lorenzo.
Cienciassociales 6 Solucionario
Página 57Revisamos qué aprendimos8. [x] Las•alturas•menores•del• relieve•americano•se•encuentran•
en•el•oeste•del•continente.Las•alturas•menores•del•relieve•americano•se•encuentran•en•el•este•del•continente.[x]•En•América•Central•no•hay•cordones•montañosos.En•América•Central,•los•cordones•montañosos•se•encuentran•sumergidos•en•el•mar•Caribe•y•emergen•en•las•Antillas.
9.
Ríos de la vertiente del océano Pacífico
Son cortos y torrentosos. Como la pendiente es muy pronunciada suelen ser ríos rápidos; por este motivo, en su mayoría no son navegables. La fuerza que tienen se aprovecha, en general, para la producción de electricidad en centrales hidroeléctricas.
Ríos de la vertiente del océano Atlántico
Son lentos y de gran longitud. Atraviesan extensas llanuras, suelen ser muy caudalosos y forman impor-tantes sistemas fluviales.
10. a.•Con•las•cuencas•de•los•ríos•Orinoco•y•Amazonas.b . En•la•cordillera•de•los•Andes.c . La•sabana.
11. Son• reservorios• de• agua• dulce,• contribuyen• al• asentamiento•del• suelo• y• previenen• las• inundaciones• al• constituir• barre-ras•geográficas•contra• la•erosión•que•producen• los• ríos•y• los•vientos.• Además,• la• diversidad• de• especies• vegetales• que• allí•se•encuentra•es•un•recurso•muy•valioso•para•el•desarrollo•de•investigaciones•científicas•dedicadas•a•la•prevención•y•cura•de•enfermedades,• la• fabricación•de•vacunas•y• la•elaboración•de•insumos•para•la•producción•de•medicamentos.
12. Los•países•megadiversos•son•aquellos•que•poseen•una•gran•ri-queza•en•variedades•de•especies•vegetales•y•animales,•hábitats•y•ecosistemas.
13. Producción•personal•de•los•alumnos.
Capítulo 4. Las áreas rurales de América Latina
Página 58Empecemos por acá•• Producción•personal•de•los•alumnos.•• Producción•personal•de•los•alumnos.•• Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 611. Producción•personal•de•los•alumnos.
13
2. [x]•Todos•los•países•de•América•Latina•son•grandes•producto-res•de•alimentos.•Si•consideramos•todos•los•países•de•América•Latina•y•el•Caribe•como•un•conjunto,•podemos•decir•que•la•región•es•una•gran•productora•de•alimentos.•Pero•esas•cifras•son•muy•distintas•si•las•consideramos•país•por•país.•Esa•enorme•producción•de•ali-mentos•proviene,•sobre•todo,•de•los•países•de•América•del•Sur,•especialmente•Brasil•y•la•Argentina,•mientras•que•muchos•de•los•de•América•Central•y•el•Caribe•deben•comprar•buena•parte•de•los•alimentos•a•otros•países.[x]•Todas•las•explotaciones•rurales•pequeñas•son•pobres.Una•explotación•ganadera•de•100•hectáreas•trabajada•de•manera•tradicional,•en•una•zona•semiárida•y•aislada•tendrá,•seguramente,•una•producción•de•valor•mucho•menor•que•una•explotación•de•cuatro•hectáreas•altamente•tecnificada,•dedicada•a•la•producción•de•frutas•finas,•y•con•buenos•accesos•a•los•centros•urbanos.
Página 633. a.•Las•tierras•suelen•ser•pobres•y•la•producción•se•destina,•en•
primer• lugar,•al•consumo•de•la•familia.•En•una•parte•de•estas•explotaciones,•las•condiciones•de•vida•son•aún•peores:•lo•pro-ducido•no•alcanza•ni•siquiera•a•cubrir•las•necesidades•básicas•de•alimento•y•es•preciso•salir•a•buscar•trabajo•fuera•de•la•finca.•Estas•explotaciones•se•encuentran•en•tierras•poco•aptas•para•las•actividades•agropecuarias,•por•lo•general•en•áreas•degrada-das•y•expuestas•a•desastres•naturales.b . Suelen• tener• ventajas• en• las• producciones• que• requieren•mucho•cuidado•y•mucha•mano•de•obra,•como•el•cultivo•de•hortalizas,•frutales,•flores•y•café,•y•la•cría•de•animales•pequeños.•Y•también,•dentro•de•este•tipo•de•producciones,•aquellas•en•las•que•pueden•distinguirse•por•alguna•característica•particular,•como•el•cultivo•sin•agroquímicos.
4. Por•ejemplo,•puede•deberse•a•que•sus•tierras•son•pobres•y•a•que•lo•que•producen•en•ellas•no•alcanza•ni•siquiera•a•cubrir•las•necesidades•básicas•de•alimento
5. En•general,•en•los•países•latinoamericanos•unos•pocos•terrate-nientes•concentran•la•propiedad•de•la•mayor•parte•(en•prome-dio,•alrededor•del•80 %)•de•los•terrenos•más•aptos•para•la•pro-ducción.•En•Guatemala,•por•ejemplo,•la•distribución•de•tierras•es•profundamente•inequitativa:•al•comenzar•el•siglo•xxi,•el•96 %•de•los•productores•poseía•solo•el•20 %•de•las•tierras.•Se•calcu-la•que•en•la•actualidad,•a•37•de•cada•100•productores•lo•que•obtienen•no•les•alcanzar•para•cubrir•sus•necesidades•básicas.
Página 716. Los•consumidores•pueden•consumir•el•producto•fresco•en•el•
caso•del•plátano.
7. La•cadena•del•plátano•es•más•corta•que•la•del•café•porque•no•tiene•tantos•eslabones•en•la•producción•industrial.
8. Brasil,•Colombia,•Perú,•México,•Guatemala•y•Honduras•están•entre•los•diez•primeros•productores•mundiales•de•café.•Colombia•y•Perú•están•entre•los•diez•primeros•productores•mundiales•de•plátano.
9. Producción•personales•de•los•alumnos.
Página 7310. Producción•personal•de•los•alumnos.
11. Es•más•larga•la•cadena•de•la•leche:•las•etapas•de•la•producción•in-dustrial•y•de•la•comercialización•tienen•muchos•más•eslabones.
Página 7512. El• crecimiento• de• las• actividades• agropecuarias• hizo• que• los•
cultivos•se•extendieran•hacia•zonas•donde•antes•se•practicaba•la•ganadería•o,•incluso,•hacia•tierras•pobres•ubicadas•en•zonas•donde•el• riesgo•de•desastres•naturales•es• considerablemente•alto.•Esa•expansión•agrícola• también•avanzó•sobre•el•bosque•nativo,•que•sufrió•una•notable•reducción.
13. Producción•personal•de•los•alumnos.•Por•ejemplo:a . El•uso•inadecuado•de•agroquímicos•muy•potentes•(herbicidas,•plaguicidas•y•fertilizantes)•ejerce•un•efecto•dañino•sobre•los•suelos,•ya•que•contaminan•los•acuíferos•subterráneos•y•el•agua•de•superficie.b . En•algunas•ocasiones,•el•modo•en•que•se•practica•la•minería•provoca•la•contaminación•del•agua.
Página 76Herramientas para estudiar mejora . La•región•se•dividió•en•Caribe,•México,•América•Central•y•Amé-
rica•del•Sur.b . La•primera•fila•sombreada•representa•el•total•de• la•región,•es•
decir,•la•suma•de•las•distintas•zonas•que•integran•“América•La-tina•y•el•Caribe”.•La•otra•fila•sombreada•representa•la•superficie•mundial•con•cubierta•forestal.
c . Sí,•las•cifras•que•figuran•en•la•última•fila•abarcan•también•áreas•no•mencionadas•en•la•tabla.
d . En•1990,•la•zona•con•mayor•superficie•forestal•era•América•del•Sur.•En•2005•seguía•siendo•la•zona•con•mayor•superficie•forestal.
e . No,•en•el•Caribe•la•superficie•forestal•aumentó.f . Entre•1990•y•2005,•la•superficie•forestal•de…
…•América•del•Sur•disminuyó•alrededor•del•25 %•/•7 %•/•33 %.…•América•Latina•y•el•Caribe•disminuyó•alrededor•del•52 %•/•1 %•/•7 %.…•México•disminuyó•alrededor•del•7 %•/•20 %•/•6 %.
g . En•algunos•casos,•las•cifras•de•las•estadísticas•no•coinciden•por-que•hay•diferencias•en•la•manera•de•definir•los•términos•o•en•las•formas•de•medir.
h . Producción•personal•de• los•alumnos.•Por•ejemplo:•comparar•los•productos•agropecuarios•entre•países•de•América•Latina.
14
Cienciassociales 6 Solucionario
19.
Plantaciones
Son grandes extensiones de terreno dedicadas a la producción de especies propias de zonas cálidas, como el café, el caucho, la caña de azúcar, el coco, los plátanos o el té. Cada plantación está dedicada a un solo cultivo. Emplean a trabajadores que reciben un salario, y suelen contratar más personal en algunos momentos del año, como el de la cosecha.Las plantaciones forestales, por su parte, son extensiones dedicadas al cultivo de árboles, como eucaliptos y pinos, por lo general destinados a la fabricación de papel.
Estancias
Son grandes establecimientos dedicados a la cría de ganado vacuno. En los últimos años, muchos de estos establecimientos ganaderos comenzaron a dedicar parte de los terrenos a la agricultura.
20. Producción•personal•de•los•alumnos
Capítulo 5. Las ciudades de América Latina
Página 78Empecemos por acá•• Producción•personal•de•los•alumnos.•• Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 791. Producción•personal•de•los•alumnos.•Por•ejemplo:
a . La•demografía•se•ocupa•de• la•cantidad•de•población•y•su•relación•con•el•territorio.b . En•las•ciudades•tienen•su•sede•las•instituciones•de•gobierno.
2. La• afirmación• es• incorrecta• porque• cada• país• establece• sus•propios• criterios• para• decidir• cuándo• una• localidad• puede•considerarse•ciudad.
Página 893. a.•Fue•tal•el•asombro•que•estas•ciudades•les•produjeron,•que•
los•españoles•llegaron•a•compararlas•con•las•más•grandes•me-trópolis•europeas•de•la•época.b . Estas•ciudades•poseían•todos•los•elementos•propios•de•los•espacios•urbanos:•entre•otros,•calles•o•calzadas,•plazas,•palacios,•templos•y•sectores•residenciales.c . En•ellas•se•establecían•los•expedicionarios,•servían•como•de-pósito•de•las•riquezas•de•la•zona,•desde•ellas•se•organizaban•las•actividades•productivas•y•concentraban•la•actividad•comercial.•d . El•lugar•elegido•para•fundar•una•ciudad•debía•tener•ciertas•características:•por•ejemplo,•estar•cerca•de•algún•curso•de•agua•y•poseer•suelos•aptos•para•las•tareas•agrícolas•y•el•pastoreo•de•animales.••e . Muchas•surgieron•como•fuertes•y•otras•como•puertos•desde•
Página 77Revisamos qué aprendimos14. [x]•La•Argentina•se•ha•especializado•en•la•producción•de•frutas•
tropicales.La•Argentina•se•ha•especializado•en•la•producción•de•cereales,•aceites,•carne•y•leche.[x]Todos•los•productores•agropecuarios•disponen•de•grandes•extensiones•de•tierra.Algunos•productores•disponen•de•extensiones•de•tierra•muy•pequeñas.
15. La•producción•puede•ser•consumida•por•el•grupo• familiar•o•comercializarse.•Las•explotaciones•más•pobres,•trabajadas•por•un•grupo•familiar,•suelen•dedicar•la•producción•al•autoconsu-mo,•aunque•parte•de•lo•producido•suele•venderse•localmente•o•cambiarse•por•productos•como•harina,•aceite•y•azúcar.•Los•establecimientos•agropecuarios•grandes•o•medianos•venden•la•producción•dentro•del•país•o•en•otros•países.
16. Si•consideramos•todos•los•países•de•América•Latina•y•el•Caribe•como•un•conjunto,•podemos•decir•que•la•región•es•una•gran•productora•de•alimentos:•allí•se•produce•el•17 %•de•la•carne,•el•11 %•de•los•lácteos•y•el•7 %•de•los•cereales•que•se•consumen•en•el•mundo.•Pero•esas•cifras•son•muy•distintas•si•las•conside-ramos,•nuevamente,•país•por•país.•Esa•enorme•producción•de•alimentos•proviene,•sobre•todo,•de•los•países•de•América•del•Sur,•especialmente•Brasil•y•la•Argentina,•mientras•que•muchos•de•los•de•América•Central•y•el•Caribe•deben•comprar•buena•parte•de•los•alimentos•a•otros•países.
17. a.•-•El•mayor•descenso•de•la•población•rural•se•produjo•entre•1950•y•1960•/•1970•y•1980.-•Entre•1950•y•2010,•la•población•rural•disminuyó•un•38•/•48•%.b . Producción•personal•de•los•alumnos.
18. El• campo• pierde• pobladores,• sobre• todo• jóvenes,• que• migran•hacia• los• centros• urbanos.• Las• razones• son,• fundamentalmen-te,• dos:• la• búsqueda• de• mejores• oportunidades• de• empleo• y•el• deseo• de• disponer• de• mejores• servicios• –educación,• salud,•transporte,•entretenimiento–.•En•algunos•países•con•conflictos•violentos,•como•Colombia,• la•gente•migra•de•manera• forzada,•para•salvar•su•vida•y•la•de•su•familia.•En•otros•casos,•el•motivo•es•reencontrarse•con•familiares•que•han•partido•antes•o,•simple-mente,•una•cuestión•de•preferencia.
15
donde• se• realizaba• el• intercambio• comercial• con• la• metrópoli.•También•se•fundaron•ciudades•en•los•cruces•importantes•de•ca-minos•y•en•las•zonas•ocupadas•por•los•grandes•centros•produc-tivos,•como•Potosí•(en•la•actual•Bolivia)•y•Zacatecas•(en•México),•los•dos•centros•mineros•más•grandes•de•la•América•colonial.
Página 914. Producción• personal• de• los• alumnos.• El• espacio• también• se•
organiza•según•sea•público•o•privado.•El•espacio•público•lo•in-tegran•las•calles•y•las•veredas,•los•parques•y•las•plazas,•y•los•edifi-cios•públicos,•como•los•hospitales•y•las•escuelas.•Se•trata•de•un•espacio•de•todos,•aunque•formalmente•pertenece•al•Estado.•El•espacio•privado•pertenece•a•uno•o•varios•propietarios•(perso-nas,•consorcios,•empresas)•y•corresponde•a•aquellos•edificios•de•uso•particular:•viviendas,•locales•comerciales,•cines,•teatros,•entre•otros.
5. El•espacio•urbano•también•se•organiza•según•sea•público•o•pri-vado.•El•espacio público•lo•integran•las•calles•y•veredas,•las•pla-zas•y•parques,•y•los•edificios•públicos•como•hospitales,•escuelas,•universidades,•entre•otros.•Se•trata•de•un•espacio•de•todos,•aun-que•formalmente•pertenece•al•Estado,•que•es•quien•lo•adminis-tra.•Por•su•parte,•el•espacio privado•pertenece•a•uno•o•varios•propietarios• (personas,•consorcios,•empresas,•bancos•privados,•etcétera),• y•corresponde•a•aquellos•edificios•de•uso•particular:•viviendas,• locales•comerciales,•cines,•teatros,•por•nombrar•solo•algunos.
Página 936. América•Latina•es•una•región•caracterizada•por•la•desigual•distribu-
ción•de•la•riqueza.•Esto•genera•contrastes•muy•fuertes•que•se•mani-fiestan•en•el•espacio•urbano.•Edificios•lujosos•y•barrios•custodiados,•cercados• con• muros,• conviven• con• asentamientos• de• viviendas•precarias•surgidos•de•forma•espontánea,•sin•planificación•alguna.Al•mismo•tiempo,•el•crecimiento•acelerado•y•desordenado•de•las•ciudades•se•vio•reflejado•en•un•profundo•contraste•entre•las•condiciones•de•vida•de•los•distintos•sectores.•Estas•diferencias•se•hacen•más•evidentes•en•las•zonas•periféricas,•donde•muchas•veces•no•se•prestan•los•servicios•básicos,•como•luz,•agua•pota-ble,•cloacas,•recolección•de•residuos,•salud•y•educación.
7. Las•industrias•encuentran•en•las•ciudades•condiciones•favorables•para•su• instalación:•servicios•básicos•de•red•(agua•potable,•gas•electricidad•y•telefonía)•y•buenas•vías•de•acceso•para•el•ingreso•de•insumos•y•materias•primas,•y•para•la•salida•de•sus•productos.
8. Producción•personal•de•los•alumnos.•Por•ejemplo:a . Los• servicios• comprenden• una• amplia• variedad• de• activi-dades•necesarias•para•el•abastecimiento•de•las•ciudades.b . Los•servicios•son•necesarios•para•satisfacer•algunas•necesi-dades•de•la•población•c . Cuando• los• servicios• atienden• las• necesidades• de• una•comunidad,•se•dice•que•son•públicos.
Página 96Aprendemos a estudiar
d . Observación.e . •
Territorio de Brasil
Centro urbano
Centro urbano
Centro urbano
Perfil de la costa
Océano Atlántico
San Pablo
Santos
Río de Janeiro
Campinas
f . ••La•mancha•urbana•más•grande•es•la•de•San•Pablo.•••La•mancha•urbana•que•le•sigue•es•la•de•Río•de•Janeiro.••Producción•personal•de•los•alumnos.••Megalópolis.
g . Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 97Revisamos qué aprendimos9.
Aspectos demográficos
Son aquellos que tienen que ver con la cantidad de población y su relación con el territorio.
Aspectos físicos
Son aquellos que se refieren a los edificios (qué función cumplen, cuál es su tamaño, cuántos son y cómo están dis-tribuidos en el espacio) y a un sistema vial ordenado, que incluye, por ejemplo, las calles, las avenidas, los semáforos y la señalización. También son aspectos físicos los medios de transporte y de comunicación, y la prestación organizada de servicios básicos, como la distribución de agua potable, la existencia de una red cloacal, la provisión de electricidad, luz y gas, y la recolección de residuos, entre otros.
Aspectos económicos
Se relacionan con las actividades a las que se dedican los habitantes de una ciudad, como el comercio, las finanzas, el transporte, las comunicaciones, la industria y la cons-trucción, entre otros.
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Cienciassociales 6 Solucionario
otros•enviados•directamente•desde•España.•También•contribuyó•el•hecho•de•que,•aunque•el•Reglamento•de•Libre•Comercio•había•au-torizado•a•nuevos•puertos•a•realizar•actividades•comerciales,•se•man-tuvo•la•prohibición•de•comerciar•con•países•que•no•fueran•España.•La•aplicación•de•las•reformas•provocó•algunas•rebeliones•con-tra•los•españoles•en•distintos•puntos•de•América.••
2. a.•En•un•comienzo,•las•colonias•americanas•permanecieron•leales•a•Fernando•VII.•Los• intentos•de• los•colonos•de•organizar• juntas•como•las•españolas•chocaron•contra•la•negativa•de•las•autorida-des•virreinales.•Cuando•la•noticia•de•la•caída•de•la•Junta•de•Sevilla•llegó•a•América,•muchos•criollos•comenzaron•a•preguntarse•en•nombre• de• quién• gobernaban• las• autoridades• españolas• en• el•continente.•Pronto•comenzó•a•tomar•forma•la•idea•de•que•había•llegado•el•momento•de•reemplazarlas•por•otras•elegidas•por•ellos•mismos.•Así•fue•como•en•varias•ciudades•de•América•se•produje-ron•levantamientos•con•el•objetivo•de•elegir•juntas•locales.b . En•ese•entonces,•con•la•excepción•de•los•iniciados•en•Bue-nos•Aires•y•Asunción,• los•movimientos• juntistas•de•1810•ha-bían•sido•sofocados.c . En• 1819,• Bolívar• marchó• hacia• el• territorio• colombiano• y,•luego•de•vencer•a•los•españoles•en•la•batalla•de•Boyacá,•ocupó•la•ciudad•de•Bogotá.•En•1822,• tras• la• toma•de•Quito,• se•pro-dujo•la•independencia•de•la•Gran•Colombia,•integrada•por•los•actuales•países•de•Colombia,•Venezuela•y•Ecuador.•En•1824,•el•triunfo•patriota•en•la•batalla•de•Ayacucho•terminó•definitiva-mente•con•el•poder•español•en•Sudamérica.
Página 1073. Buenos•Aires•rechazó•el•Acuerdo•de•San•Nicolás•porque…
[x] …•creía•que•en•el•Congreso•debía•tener•más•de•dos•repre-sentantes.[x]•…•se•oponía•a•la•nacionalización•de•su•Aduana.
4. Urquiza• reaccionó• rápidamente:• disolvió• la• Legislatura• y• asumió•personalmente•el•gobierno•de• la•provincia.•Además,• clausuró• los•periódicos•y•las•imprentas,•y•ordenó•el•encarcelamiento•de•algunos•dirigentes•y•el•destierro•de•otros.
Página 1095. a. Quiere•decir•que•tenían•autoridades•propias,•constitucio-
nes•diferentes•y•ejércitos•distintos,•y•cada•uno•mantenía•rela-ciones•comerciales•con•otros•países.b . La• ley•establecía•que• los•productos•que•fueran•desembar-cados•en•Rosario•pagarían•menos•impuestos•que•aquellos•que•llegaran•desde•Buenos•Aires.
6. a.•Urquiza•impulsó•la•inmigración•para•fomentar•el•desarrollo•de•la•agricultura.b . Para•fundar•una•colonia,•el•Estado•le•entregaba•una•super-ficie• de• tierra• a• un• empresario• o• empresa• colonizadora,• que•luego•la•vendía•a•agricultores,•generalmente,•extranjeros.•Estos•se•comprometían•a•cultivar•la•tierra•y,•como•forma•de•pago,•a•
10. Hay•algunos•países,•como•Perú,•que•no•tienen•en•cuenta•la•cantidad•de•población,•sino•otros•aspectos,•como•la•existencia•de•un•sistema•de•calles•y•de•redes•de•abastecimiento•de•agua•y•electricidad.
11. a.•Brasil•tiene•dos•/•tres•/•cuatro•ciudades•que•superan•los•10•millones•de•habitantes.b . Perú• y• Chile• tienen• una• ciudad• que• supera• los• 10• /• 5• /• 3•millones•de•habitantes.c . México•tiene•/•no•tiene•ciudades•de•entre•5•y•10•millones•de•habitantes.d . En•Santa•Cruz•y•Tierra•del•Fuego•hay•/•no•hay•ciudades•de•más•de•100.000•habitantes.e . Las•ciudades•más•pobladas•de•la•Argentina•se•concentran•en•el•centro•/•norte•/•sur•del•territorio.f . Las•ciudades•menos•pobladas•de• la•Argentina• se•concen-
tran•en•el•centro•/•norte•/•sur•del•territorio.
12. [t]•conductor•de•ambulancia [p]•cosechador[s]•mecánico•• • • [t]•bancario[t]•maestro•• • • • [t]•veterinario[s]•obrero•en•una•automotriz• • [t]•cartero
13. M I N D U S T R I A T I NS A P E R I U R B A N A EA S A N P O B A L C O N TG M U S E M I L A Z A M IL E M I R A Z O U R B E PO T I D E N S I T R A L EM E G A L O P O L I S M IE N A D L C I D U D U E RR T L I A U R A N A R G UA R O P C M A N Z M A A RD A T O I L E G H E F L BO L I N U D T R I A L O EE S E R V I N T E R M E DP R I V O I N T E R M E D
14. Producción•personal•de•los•alumnos.
Capítulo 6. Hacia la organización nacional
Página 98Empecemos por acá[u]•Impulsaban•la•formación•de•un•gobierno•central•con•amplios•poderes.[f]•Defendían•la•autonomía•de•las•provincias,•es•decir,•que•pudie-ran•dictar•sus•propias•leyes•y•elegir•a•sus•gobernantes.
Página 1011. Las•reformas•instauradas•por•los•Borbones•tuvieron•un•fuerte•im-
pacto•en•las•posesiones•coloniales.•En•primer•lugar,•empeoraron•las•relaciones•entre•los•españoles•y•los•criollos•porque•la•Corona•deci-dió•remplazar•a•un•número•importante•de•funcionarios•criollos•por•
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gente•necesidad•de•contar•con•grandes•extensiones•de•tierra•para•destinarlas•a•la•producción•agropecuaria.•Finalmente,•era•necesario•poner•fin•a•los•malones•que•asolaban•las•estancias•y•los•poblados•ubicados•en•las•zonas•de•frontera.
13. Alsina•proponía•que,• luego•de•la•ocupación•del•territorio•indí-gena,•se•construyera•una•zanja•y•una•línea•de•fuertes•y•fortines•que•impidieran•el•paso•del•ganado•robado•durante•los•malones.
14. La•campaña•de•Roca•llevó•la•frontera•hasta•el•río•Negro.•Como•consecuencia• de• la• expedición,• alrededor• de• 35• millones• de•hectáreas•pasaron•a•estar•bajo•la•jurisdicción•del•gobierno•na-cional.•Además,•miles•de•indígenas•murieron•y•otros•miles•fue-ron•destinados•a•trabajar•en•otras•zonas.
Página 119Herramientas para estudiar mejora . Producción•personal•de•los•alumnos.b . [ ] La•gestión•de•Sarmiento•como•presidente.
[ ] La•gestión•de•Sarmiento•como•gobernador•de•San•Juan.[x]•La•vida•de•Sarmiento.[ ] Sarmiento•como•periodista.
c .
Sarmiento, un hombre al servicio de la Patria
Domingo Faustino Sarmiento nació en la ciudad de San Juan, el 15 de febrero de 1811, unos meses después de la Revolución de Mayo. Hijo de José Clemente Sarmiento y Paula Albarracín, dicen algunos que a los cuatro años ya había aprendido a leer. En 1815 comenzó sus estudios en una de las llamadas Escuelas de la Patria, que habían sido fundadas por el gobierno revolucionario. Luego de intentar sin éxito conseguir una beca para estudiar en Buenos Aires, el joven Sarmiento marchó con su tío, José de Oro, a la provincia de San Luis. En la localidad de San Francisco del Monte fundó una escuela primaria.En 1827, de vuelta en San Juan, Sarmiento presenció la invasión de la provincia por las tropas del caudillo federal Facundo Quiroga. Luego de sumarse a las fuerzas de los unitarios y participar en varias batallas, en 1831 se marchó a Chile, donde empezó a trabajar como maestro. En 1836 retornó a San Juan y fundó un periódico llamado El Zonda. Debido a las duras críticas que el periódico le realizaba, el gobierno sanjuanino decidió aplicarle un impuesto muy alto y debió cerrar. Sarmiento se marchó nueva-mente a Chile, donde fundó dos nuevos periódicos: La Tribuna y La Crónica, desde cuyas páginas atacó duramente a Juan Manuel de Rosas. También escribió su libro más importante: Civilización y Barbarie.Cuando en 1862 se produjo la unificación nacional, Sarmiento fue designado goberna-dor de San Juan. Impulsó la sanción de una ley de educación que estableció la obliga-toriedad de la enseñanza primaria y la creación de numerosas escuelas para todos los niveles. Además llevó a cabo una intensa gestión de gobierno, que incluyó la construc-ción de edificios públicos y hospitales, la apertura de nuevos caminos y el impulso de la agricultura y la minería.En 1868, mientras se hallaba en los Estados Unidos, Sarmiento fue elegido presidente de la Nación. Cuando asumió el cargo todavía se luchaba en la guerra en el Paraguay, donde perdió la vida su hijo Dominguito. Mientras ocupó la presidencia, la educación siguió siendo un tema central para Sarmiento: se calcula que durante su gestión se fundaron unas 800 escuelas, además del Colegio Militar y el Liceo Naval. También les dio mucha importancia a las comunicaciones: por ejemplo, se tendieron 5.000 kilómet-ros de líneas telegráficas, se modernizó el correo y la red ferroviaria pasó de algo más de 500 km a alrededor de 1.300 km.Luego de finalizar su mandato presidencial, Sarmiento continuó desempeñando cargos públicos: por ejemplo, fue Director General de Escuelas de Buenos Aires, senador na-cional, ministro del presidente Avellaneda y Superintendente General de Escuelas. En 1888, Sarmiento se trasladó a Asunción del Paraguay junto a la mujer que lo acompañó los últimos años de su vida, Aurelia Vélez. Allí murió el 11 de septiembre.
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entregar•una•parte•de•su•producción.
Página 1117. a.•Los•autonomistas,•liderados•por•Alsina,•estaban•a•favor•de•
la•separación•de•la•provincia.•Por•su•parte,•los•nacionalistas,•en-cabezados•por•Bartolomé•Mitre,•afirmaban•que•Buenos•Aires•debía•integrarse•a•la•Confederación,•pero•la•unificación•debía•ser•liderada•y•conducida•por•los•porteños.b . La•ganadería•ovina•se•vio•beneficiada•porque•las•ovejas•se•criaban•en•tierras•alejadas•de•los•ataques•indígenas•y•cercanas•a•los•puntos•de•embarque•hacia•el•exterior.•Además,•la•mezcla•de•los•animales•criollos•con•ejemplares•de•razas•importadas•había•permitido•mejorar•la•calidad•de•la•lana.
8. Luego•de• la•batalla•de•Cepeda,•Buenos•Aires• y• la•Confederación•ambos•firmaron•el•Pacto•de•San•José•de•Flores.•En•él•se•estableció•que•Buenos•Aires•se• incorporaba•a• la•Confederación•y•se•acordó•la•nacionalización•de•la•Aduana•porteña.•Los•bonaerenses•se•reser-varon•el•derecho•de•revisar•la•Constitución•de•1853.•Así•lo•hicieron,•y•algunas•modificaciones•que•propusieron•fueron•incorporadas•al•texto•constitucional.•Por•su•parte,•la•Confederación•se•comprometía•a•retirar•su•ejército•del•territorio•bonaerense•y•a•compensar•a•Buenos•Aires•las•pérdidas•que•le•provocaría•quedarse•sin•la•Aduana.Como•consecuencia•de•la•batalla•de•Pavón,•Derqui•debió•renun-ciar•a•la•presidencia.•En•forma•provisoria,•el•cargo•fue•asumido•por•Mitre.•En•1862•se•realizaron•elecciones•nacionales•y•Mitre•se•convirtió•en•el•primer•presidente•de•la•Argentina•unificada.•
Página 1139. Los•gobiernos•nacionales•debían•lograr•que,•después•de•tantos•
años•de•enfrentamientos•entre•las•provincias,•la•autoridad•del•gobierno•nacional•fuera•respetada•por•todos•en•todo•el•terri-torio;•también•había•que•terminar•de•organizar•las•institucio-nes•de•gobierno•establecidas•en•la•Constitución•de•1853.
10. Por• ejemplo,• se• organizaron• la• Corte• Suprema• de• Justicia• y•otros•tribunales• inferiores;•para•contar•con• leyes•que•rigieran•en•todo•el•país•se•sancionó•un•Código•de•Comercio•y•se•en-cargó•la•redacción•de•los•códigos•Civil•y•Penal;•se•organizó•un•ejército•nacional,•que•reemplazó•a•las•milicias•provinciales;•y•se•establecieron•oficinas•para•el•cobro•de•impuestos,•oficinas•de•correo,•juzgados•y•destacamentos•militares.
11. a.•Afirmaban•que•desde•Buenos•Aires•se•avasallaba•la•autono-mía•de•las•provincias•y•no•se•respetaban•sus•intereses.b . Entre•las•razones•que•impulsaron•la•rebelión•se•hallaba•la•fuer-te•oposición•a•la•guerra•que•la•Argentina•libraba•ese•momento•con•el•Paraguay•y•a•la•política•centralista•del•gobierno•nacional.c . Algunos•federales•acusaban•a•Urquiza•de•traidor•por•algunas•concesiones•que,•según•ellos,•había•otorgado•al•gobierno•nacional.
Página 11712. Uno•de• los•objetivos•perseguidos•era• terminar•de•definir• los•
límites•del•país• recién•unificado.•Por•otro• lado,•había•una•ur-
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Cienciassociales 6 Solucionario
Buenos•Aires•dejaría•de•percibir•enormes•ganancias.-•La•Constitución•establecía•la•forma•de•gobierno•representati-va,•republicana•y•federal.-•La•Constitución•fue•inmediatamente•rechazada•por•Buenos•Aires•porque•establecía•la•nacionalización•de•la•Aduana•porte-ña,•y•porque•designaba•a•Buenos•Aires•Capital•Federal,•lo•que•significaba•que•la•provincia•perdería•la•ciudad.
18.
Confederación Argentina
Buenos Aires
Situación política
Entre los caudillos pro-vinciales se producían conflictos permanentes que los ponían al borde de la guerra civil. Durante su presidencia, Urquiza firmó con Buenos Aires algunos acuerdos, que fueron llamados pac-tos de convivencia.
Los dirigentes porteños se dividieron en autonomistas y nacionalistas. Los primeros estaban a favor de la separación de la provincia. Los nacionalistas afirmaban que Buenos Aires debía in-tegrarse a la Confederación, pero la unificación debía ser liderada y conducida por los porteños.
Situación económica
La Confederación vivió una situación caracterizada por una gran escasez de recursos.Para estimular las activi-dades comerciales en los puertos de la Confede-ración Urquiza impulsó la sanción de la Ley de Derechos Diferenciales.Para impulsar el desarrollo de la agricultura estimuló el establecimiento de colonias agrícolas.
Buenos Aires gozó de una situación económica muy próspera. Una de las razones fue el aumento del precio internacional de los productos derivados de la ganadería vacuna, como los cueros y el sebo. La activi-dad más importante era la ganadería ovina. El crecimiento de las expor-taciones y el aumento de la recaudación en la Aduana le permitieron al gobierno de Buenos Aires contar con abundantes recursos.
19. [x]•Buenos•Aires•se•incorporaría•a•la•Confederación.[x]•Buenos•Aires•podría•revisar•la•Constitución•de•1853..[x]•Las•fuerzas•de•la•Confederación•abandonarían•el•territorio•bonaerense.
20. Producción•personal•de•los•alumnos.•Por•ejemplo:-•Ángel•Peñaloza•fue•uno•de•los•caudillos•que•se•rebelaron•con-tra•el•gobierno•nacional•porque•este•avasallaba•los•derechos•de•las•provincias.-•Felipe•Varela•se•oponía•firmemente•a•la•guerra•contra•el•Paraguay.-• Luego•del• asesinato•de•Urquiza,• López• Jordán• se•proclamó•gobernador•de•Entre•Ríos.
21. En• 1865• Francisco• Solano• López,• presidente• del• Paraguay,• le•solicitó•al•gobierno•argentino•autorización•para•que•el•ejérci-to•paraguayo•atravesara•el•territorio•de•Corrientes.•Las•fuerzas•
d . Producción•personal•de•los•alumnos.e . Producción•personal•de•los•alumnos.f . Producción•personal•de•los•alumnos.
Revisamos qué aprendimos15. 1810:•Revolución•de•Mayo
1816:•Declaración•de•la• independencia•de•las•Provincias•Uni-das•en•Sudamérica.1820:•Batalla•de•Cepeda,•se•disuelve•el•Directorio.1829:•Juan•Manuel•de•Rosas•es•designado•gobernador•de•Bue-nos•Aires.1852:•Batalla•de•Caseros,•caída•de•Rosas.1862:•Mitre•se•convierte•en•el•primer•presidente•de•la•Argenti-na•unificada.
16. a. En• un• comienzo,• las• colonias• americanas• permanecieron•leales•a•Fernando•VII.•Los•intentos•de•los•colonos•de•organizar•juntas•como•las•españolas•chocaron•contra•la•negativa•de•las•autoridades•virreinales.•Sin•embargo,•la•situación•cambio•drás-ticamente•en•1810,•cuando•el•avance•de• los• franceses•por•el•territorio•español•provocó•la•disolución•de•la•Junta•de•Sevilla.•Cuando•la•noticia•llegó•a•América,•muchos•criollos•comenza-ron•a•preguntarse•en•nombre•de•quién•gobernaban•las•auto-ridades•españolas•en•el•continente.•Pronto•comenzó•a•tomar•forma•la• idea•de•que•había•llegado•el•momento•de•reempla-zarlas• por• otras• elegidas• por• ellos• mismos.• Así• fue• como• en•varias•ciudades•de•América•se•produjeron•levantamientos•con•el•objetivo•de•elegir•juntas•locales.b . La•gran•mayoría•de•las•nuevas•naciones•americanas•adoptó•la•forma•republicana,•con•la•división•del•gobierno•en•los•pode-res•Legislativo,•Ejecutivo•y•Judicial.•Un•caso•excepcional•fue•el•de•México,•que• luego•de•declarar•su• independencia•se•cons-tituyó•como•un•imperio.•Sin•embargo,•la•experiencia•imperial•solo•duró•dos•años,•ya•que•en•1824•también•se•convirtió•en•una•república.c . Los•unitarios•pensaban•que•era•necesario•organizar•un•go-bierno•central•con•amplios•poderes,•que•impusiera•sus•decisio-nes•sobre•todo•el•territorio.•Por•su•parte,•los•federales•defendían•la•autonomía•de•las•provincias.•Esto•quería•decir•que•cada•una•tenía•que•tener•el•derecho•de•redactar•su•constitución,•dictar•sus•leyes•y•elegir•a•sus•gobernantes;•el•gobierno•central•solo•de-bía•ocuparse•de•algunos•temas•comunes•a•todas•las•provincias,•como•el•ataque•de•un•país•extranjero.d . La•Confederación•era•una•forma•de•organización•en•la•que•no• existía• una• constitución• nacional• ni• un• gobierno• central;•cada• provincia• mantenía• su• independencia• y• se• relacionaba•con•las•demás•a•través•de•la•firma•de•pactos•y•acuerdos.
17. -•En•primer•lugar,• los•porteños•consideraban•que•los•amplios•poderes•otorgados•a•Urquiza•eran•inaceptables.•Por•otro•lado,•afirmaban• que,• como• la• provincia• tenía• más• habitantes• que•las•demás,•Buenos•Aires•debía•estar•representada•por•más•de•dos•diputados.•Finalmente,•el•acuerdo•contemplaba•la•futura•nacionalización•de•la•Aduana•porteña,•lo•que•significaba•que•
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de•aislamiento•y•brindó•la•posibilidad•de•colocar•algunas•pro-ducciones•regionales•en•la•zona•del•Litoral.
7. a.•El•apoyo•del•gobierno•nacional,•mediante•el•otorgamiento•de•préstamos•permitió•la•instalación•de•modernos•ingenios•donde•se•procesaba•el•azúcar.•La•expansión•del•ferrocarril,•permitió•el•transporte•del•producto•hacia•las•provincias•el•Litoral.b . •En•Mendoza•el•modelo•agroexportador••permitió•la•expansión•del•cultivo•de•la•vid•y•el•surgimiento•de•la•industria•vitivinícola.c . •La•madera•del•quebracho•colorado•era•utilizada•para•la•fa-bricación•de•durmientes,•postes•de•telégrafo•y•postes•de•alam-brado;•el•quebracho•blanco•proveía•leña•para•las•locomotoras•y•los•ingenios•azucareros.
8. Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 1339. Se• trataba•de•plantas• industriales•que•ya•no•producían•arte-
sanalmente,•sino•que•utilizaban•energía•mecánica.•Casi•todas•ellas•se•concentraron•en•Buenos•Aires•y•sus•alrededores,•donde•vivía•la•mayor•parte•de•los•consumidores.•La•mayor•parte•ela-boraba•productos•destinados•al•consumo•interno.•Había•dos•tipos• de• establecimientos• industriales:• una• gran• cantidad• de•pequeños•talleres,•en•los•que•trabajaban•pocos•obreros,•y•gran-des• fábricas,• menos• numerosas• y• que• empleaban• a• muchos•más•trabajadores.
10. molinos:•E;•cerveceras:•I;•textiles:•I;•ingenios:•I;•aserraderos:•I;•fri-goríficos:•E;•calzado:•I•;•alimentos:•I.
11. Las•causas•del•aumento•del•consumo•interno•fueron•el•notable•incremento•de•la•población•argentina•durante•los•últimos•años•del•siglo•xix•y•los•primeros•del•xx,•el•aumento•de•la•riqueza•de•los•sectores•más•poderosos•gracias•al•éxito•del•modelo•agroex-portador,•y•el•crecimiento•de•los•ingresos•de•otros•grupos•eco-nómicamente•menos•poderosos.
Página 134Herramientas para estudiar mejor a . –•Alcanzaron•su•punto•máximo•en•1910•y•en•1914.
–•50•%.–•Porque•en•ese•momento•todavía•no•se•había•desarrollado•la•técnica•del•enfriado.–•Producción•personal•de•los•alumnos.
b . –•La•tabla•brinda•información•acerca•de•la•expansión•de•la•red•ferroviaria•en•algunos•países•en•los•años•1870,•1900•y•1930.•Los•datos•están•expresados•en•miles•de•kilómetros.–•Estados•Unidos,•Australia,•Argentina,•México•y•Brasil.–•Creció•más•en•Australia.–• En• la• Argentina,• la• red• ferroviaria• creció• más• entre• 1870• y•1900•/•1900•y•1930.Entre•1900•y•1930,•la•red•ferroviaria•de•Estados•Unidos•creció•más•/•menos•que•la•de•México.
del•Paraguay•se•dirigían•hacia•el•Uruguay•para•intervenir•en•un•conflicto•entre• los•dirigentes• uruguayos.•Ante• la• negativa•de•Mitre,•Solano•López•le•declaró•la•guerra•a•la•Argentina.
Capítulo 7. La Argentina agroexportadora
Página 120Empecemos por acá•• La•llanura•Pampeana.•• Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 1231. El•surgimiento•de•potencias• industriales,•como•Inglaterra,•Es-
tados•Unidos,•Alemania•y•Francia,•provocó•cambios•muy•im-portantes•en•la•economía•internacional.•Debido•al•desarrollo•de•sus•industrias,•dichas•naciones•requerían•cada•vez•mayores•cantidades•de•materias•primas•para•sus•fábricas.•Por•ejemplo,•cobre•y•caucho•para• fabricar•cables,• lana•y•algodón•para•sus•textiles.•Además,•como•su•población•crecía•sin•parar,•también•necesitaban•comprar•alimentos.
2. El• modelo• agroexportador• se• basaba• en• la exportación de materias primas y alimentos.
Página 1253. La•exportación•de•animales•vivos•presentaba•varias•desventa-
jas:•los•costos•del•flete•eran•muy•altos•y•había•que•transportar•el•alimento•para•el•ganado;•además,•a•causa•del•viaje•tan•pro-longado•hasta•Europa•los•animales•perdían•peso,•lo•que•dismi-nuía•su•valor.•Para•empeorar•las•cosas,•debido•a•una•epidemia•de•aftosa•(una•enfermedad•que•afecta•al•ganado),•a•fines•del•siglo•Inglaterra•prohibió•la•importación•de•ganado•en•pie.
4. Por• ejemplo,• permitió• encerrar• los• animales• en• lotes• peque-ños,• cada• uno• con• su• aguada,• lo• que• les• permitía• conseguir•alimento•sin•recorrer•largas•distancias•y•evitaba•que•pisotearan•en•exceso•los•pastos;•una•vez•que•consumían•los•de•un•lote,•se•los•trasladaba•a•otro.
5. Producción•personal•de•los•alumnos.•Por•ejemplo:a . La•aparición•de•los•frigoríficos•permitió•exportar•carne•con-gelada.b . La•técnica•del•enfriado•permitió•exportar•carne•de•mejor•calidad.
Página 1296. El•desarrollo•del•modelo•agroexportador•no•tuvo•en•todo•el•
país• las• mismas• consecuencias• que• en• la• región• pampeana.•Muchas• economías• regionales• se• vieron• perjudicadas• por• la•enorme•cantidad•de•productos• importados•que• llegaban•de•la• mano• del• ferrocarril• y• que• competían• con• los• elaborados•localmente.•Pero,•a•la•vez,•el•tren•permitió•terminar•con•siglos•
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Cienciassociales 6 Solucionario
17. a.•La•tierra.b . Los•trabajadores.c . El•ferrocarril.d . La•maquinaria•agrícola
18. Producción•personal•de•los•alumnos.Capítulo 8. Una nueva sociedad
Página 136Empecemos por acá•• Producción•personal•de•los•alumnos.•• Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 1391. Por•ejemplo,•en•las•principales•ciudades•europeas•se•organiza-
ron•campañas•de•información•sobre•nuestro•país,•y•se•ofrecie-ron•pasajes•en•barco,•alojamiento•temporario•en•Buenos•Aires•y•traslado•hasta•las•zonas•donde•los•recién•llegados•se•estable-cerían,•pagados•por•el•gobierno.•
2. a.•Casi•todos•los•inmigrantes•que•llegaron•a•la•Argentina•pro-venían•de•regiones•pobres•de•Europa.b . La•mayoría•de•los•inmigrantes•que•se•trasladaron•a•nuestro•país•habían•nacido•en•Italia•y•en•España.c . Entre• los• inmigrantes• había• mayor• cantidad• de• hombres•que•de•mujeres.d . La•mayor•parte•de•los•inmigrantes•generalmente•se•organi-zaban•para•viajar•con•otras•personas•de•su•pueblo.
3. La•mayoría•de•los•inmigrantes•se•instalaron•en•las•ciudades•por•las•dificultades•que•tenían•para•acceder•a• la•propiedad•de• la•tierra•en• las•zonas•rurales.•Una•gran•parte•de• las•tierras•de• la•pampa•húmeda•ya•tenía•dueño•y•los•precios•de•las•que•todavía•estaban•disponibles•eran•inalcanzables•para•un•inmigrante•que•disponía•de•muy•poco•dinero.
Página 144Herramientas para estudiar mejora . Producción•personal•de•los•alumnos.b . [ ]•Las•causas•de•la•inmigración.
[ ]•Las•actividades•de•los•inmigrantes.[x]•La•historia•de•un•inmigrante•y•su•familia.[ ]•Las•características•de•los•inmigrantes.
En•1930,•la•red•ferroviaria•argentina•ocupaba•el•segundo•/•ter-cer•lugar•entre•los•países•considerados.
Página 135Revisamos qué aprendimos12. [v] La•Revolución•Industrial•se•caracterizó•por•el•uso•de•má-
quinas,•el•reemplazo•de•la•fuerza•humana•por•otras•fuentes•de•energía•y•el•trabajo•en•fábricas.[v] En•la•Segunda•Revolución•Industrial•comenzaron•a•usarse•nuevas•fuentes•de•energía,•como•el•carbón.[v] El•uso•de•la•electricidad•y•el•desarrollo•de•la•industria•quí-mica•fueron•novedades•de•la•Segunda•Revolución•Industrial.[f] Durante•la•Segunda•Revolución•Industrial•comenzó•a•utili-zarse•el•hierro,•que•reemplazó•al•acero.[f] El•desarrollo•del•ferrocarril•incrementó•los•costos•del•transporte.[f] La•navegación•a•vapor•se•desarrolló•más•rápidamente•que•el•ferrocarril.
13. Según•la•división• internacional•del•trabajo• los países indus-triales vendían productos manufacturados y compraban materias primas.
14. a.•La•razón•fundamental•de•ese•fenómeno•fue•el•extraordina-rio•aumento•de•las•exportaciones•de•productos•agropecuarios,•que•en•el•transcurso•de•algo•más•de•tres•décadas•se•multipli-caron•por•diez.b . Los•gobiernos•contaron•con•enormes•extensiones•de•tierra•como•consecuencia•de•la•campaña•a•la•Patagonia•encabezada•por•Julio•A.•Roca.c . Una•gran•parte•del•dinero•se• invirtió•en• la•modernización•del•sistema•de•transportes•y•en•el•mejoramiento•de•los•sistemas•de•producción.d . La• llanura•Pampeana•posee•suelos•muy•fértiles•y•un•clima•templado•húmedo.
15. Producción•personal•de•los•alumnos.•Por•ejemplo:a . Como•las•ovejas•criollas•producían•lana•de•mala•calidad,•se•importaron•animales•de•razas•más•finas•y•se•los•cruzó•con•los•ejemplares•nativos.b . La•cría•de•ovejas•provocó•una•concentración•de•trabajado-res•en•las•zonas•rurales.
16. a.• Las• exportaciones• de• carne• argentina• crecieron• porque•hubo un fuerte crecimiento de la necesidad de alimentos de parte de los países europeos.b . •La•calidad•de•la•carne•pudo•ser•mejorada•mediante•el re-emplazo del ganado criollo por animales de razas impor-tadas de Inglaterra, como la Shorthorn, la Hereford y la Abeerden Angus.
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Lugares•de•destino:•Canadá,•Argentina,•Australia,•Estados•Uni-dos,•Brasil•y•Nueva•Zelanda.•
6. a.•Muchos•inmigrantes•provenían•de•regiones•muy•pobres,•en•las•que•escaseaba•el•trabajo•y• los•salarios•eran•muy•bajos.•En•otros•casos,•huían•de•sus•países•debido•a•las•guerras•o•a•perse-cuciones•políticas•y•religiosas.•b . La• Argentina• de• entonces• ofrecía• excelentes• posibilidades•de• progreso:• por• ejemplo• numerosas• oportunidades• de• em-pleo,•mejores•salarios•y•educación•pública•gratuita.
7. Fueron• muy• pocos• los• inmigrantes• que• pudieron• acceder• a•la• tierra.• Una• gran• parte• de• las• tierras• de• la• pampa• húmeda•ya• tenía•dueño•y• los•precios•de• las•que• todavía• estaban•dis-ponibles•eran• inalcanzables•para•un•inmigrante•que•disponía•de•muy•poco•dinero.•Frente•a•esta•situación,•solo•unos•pocos•lograron•adquirir•pequeñas•propiedades•y•se•convirtieron•en•chacareros.•Otros,•llamados•arrendatarios,•pudieron•alquilar•un•terreno.•Pero•la•mayoría•debió•emplearse•como•peones•o•jornaleros•y• trabajar,•durante• las•épocas•de•siembra•y•cose-cha,•en•las•estancias•pampeanas•y•en•las•plantaciones•de•vid•en•Cuyo,•de•azúcar•en•Tucumán•y•de•yerba•en•Misiones.´
8. Como•era•una•época•en•que• las•ciudades•crecían•sin•parar•y•se• realizaban• innumerables• obras• de• construcción,• muchos•lograron• emplearse• como• albañiles.• Otros• lo• hicieron• en• las•industrias•vinculadas•con•la•exportación,•como•los•frigoríficos;•otros,•en•los•ingenios•azucareros,•en•los•molinos•harineros•y•en•las•fábricas•de•bebidas.•Muchos•aprovecharon•el•crecimiento•de•los•servicios•públicos•y•comenzaron•a•trabajar,•por•ejemplo,•en•los•ferrocarriles,•en•los•puertos,•en•el•correo,•en•la•policía•y•en•el•comercio.•Los•numerosos•pequeños•talleres•fueron•una•buena•oportunidad•para•herreros,•zapateros,•carpinteros•y•me-cánicos.• Muchas• mujeres• se• desempeñaron• como• modistas,•costureras,•lavanderas•y•planchadoras,•empleadas•domésticas,•obreras•en•algunas•fábricas
9. Algunos•de•los•integrantes•de•los•sectores•sociales•menos•fa-vorecidos•encontraron•la•posibilidad•de•progresar•y•mejorar•su•situación•económica,•lo•que•les•permitió,•por•ejemplo,•la•com-pra•de•una•propiedad•o• la•obtención•de•un•empleo•con•un•buen•salario.•Así,•con•el•tiempo•fue•surgiendo•un•nuevo•sector•social•medio,•integrado•mayormente•por•inmigrantes•y•sus•hi-jos.•Un•factor•muy•importante•que•favoreció•este•proceso•fue•la•posibilidad•de•acceder•a•la•educación•pública•y•gratuita.
10. Producción•personal•de•los•alumnos.
c . y•d.•
Un ruso en la provincia de Buenos Aires
Bernardo Halevy, nacido en Besarabia, no había querido hacer el duro servicio militar del Imperio zarista. Por lo tanto, no tenía documentación, no podía salir del pueblito donde vivía ni tener acceso a lo que era la vida urbana. Tam-bién tenía vedada la universidad. Todos esos motivos lo movieron a emigrar. La familia lo ayudó a conseguir el pasaporte de un muerto para salir de Rusia. Es así como se convirtió en Bernardo Rabinovich. Se acababa de casar y tenía un hijo, era joven y apto para el trabajo agrícola […]. En 1891, con el contrato firmado, se embarcó en El Pampa con su mujer y su hijito, y después del obligado paso por la Rotonda, el viejo Hotel de Inmigrantes, fue enviado con otras familias directamente a la Colonia Mauricio, en el oeste de la provincia de Buenos Aires.Vivieron un tiempo en carpas, pero pronto hicieron sus casas de adobe. A cada colono le daban una parcela de tierra a pagar en cuatro o cinco años, un caballo, una vaca y algunos enseres […].[Los comienzos fueron difíciles, como para todos los colonos, pero se sentían libres y con muchas posibilidades de salir adelante. Bernardo y su mujer tuvieron cuatro hijos. Israel, que había nacido en Besarabia, llegó a ser el más criollo de todos y se dedicó de lleno a hacer producir el campo. Samuel, que no se casó, lo acompañó en esta empresa; Salomón estudió medicina y se recibió antes de fin de siglo, y Rosita, la única mujer, nacida en 1901, fue una de las primeras bioquímicas argentinas.]Al cabo de un tiempo prosperaron. Colonia Mauricio estaba situada en plena llanura pampeana, interrumpida su monotonía por pequeños bosques de sauces y de álamos. Los colonos sembraron alfalfa y cereales, y fueron los primeros en introducir en el país el cultivo del girasol. Los hermanos Rabinovich eran muy emprendedores. “Gente de mucha visión –dice su bisnieto con orgullo–. Mi abuelo Israel se hizo rico rápidamente y comenzó a comprar y arrendar campos por su cuenta. A principios de este siglo era un potentado. Tenía una consignataria de hacienda y una vivienda en Carlos Casares, el pueblo más cercano a Colonia Mauricio”.Después de casarse, Israel dejó de vivir en el campo. Pero viajaba continua-mente. Era un verdadero gaucho judío. Todos sus peones eran criollos y de el-los aprendió a hacer manualidades con el cuero: riendas, bozales, etc. Andaba siempre con botas y bombachas y viajaba en tren al campo con la pistola en el cinto por si tenía algún problema.
Página 145Revisamos qué aprendimos4. [x]•África•fue•el•continente•que•recibió•a•la•mayoría•de•los•in-
migrantes•que•partían•de•Europa.América•fue•el•continente•que•recibió•a•la•mayoría•de•los•in-migrantes•que•partían•de•Europa.[x]•Estados Unidos•fue•el•país•de•América•que•recibió•la•ma-yor•cantidad•de•inmigrantes•europeos.La•Argentina•fue•el•país•de•América•que•recibió•la•mayor•can-tidad•de•inmigrantes•europeos.[x]•En•1914,•alrededor del 30 %•de•los•habitantes•de•la•Ar-gentina•eran•extranjeros.En•1914,•la•mayoría•de•los•habitantes•de•la•Argentina•eran•ex-tranjeros.[x]•Una parte importante•de• los• inmigrantes• se• radicaron•definitivamente•en•nuestro•país.La•enorme•mayoría•de•los•inmigrantes•se•radicaron•definitiva-mente•en•nuestro•país.
5. Lugares•de•origen:•Francia,•Alemania,•Gran•Bretaña,•Sudáfrica,••Polonia,•Turquía,•España,•Rusia,•Italia•y•Suiza.•
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Cienciassociales 6 Solucionario
escuelas públicas antes o después de las horas de clase.b . En•los•territorios•arrebatados•a•los•indígenas•en•la•Patagonia•y•en•el•Chaco,•el gobierno dispuso la creación de diez Te-rritorios Nacionales.c . En•materia•de•salud,•el•gobierno•de•Roca•decidió la crea-ción del Departamento Nacional de Higiene y de la Asis-tencia Pública de Buenos Aires.
6. Los•hijos•de•los•inmigrantes•provenían•de•diferentes•partes•del•mundo•y,•con•la•excepción•de•los•que•llegaban•de•España,•no•conocían•nuestro• idioma.•Era•en•la•escuela•donde•se• les•ense-ñaba•a•hablar•en•castellano.•También•asistían•a•clases•de•historia•y•geografía• argentinas,• lo•que• les•permitía•empezar•a•conocer•nuestro•país•y,•de•esa•manera,•comenzar•a•sentirse•parte•de•él.
7. La•ley•estableció•que•el•registro•de•las•personas•que•nacían•y•que•morían,•y•el•de•los•matrimonios•sería•llevado•a•cabo•por•el•Estado.
Página 1558. a..•En•1886,•Roca•fue•sucedido•en•la•presidencia•por•Miguel
Juárez Celman.b . Durante• la•segunda etapa•de•su•gobierno,• Juárez•Celman•debió•enfrentar•una•fuerte•crisis•económica.c . Los•dirigentes•reunidos•en•el•Frontón•de•Buenos•Aires•cons-tituyeron•la•Unión Cívica.
9. a.•Juárez•Celman•comenzó•a•distanciarse•de•los•dirigentes•de•su•partido•y•se•rodeó•de•un•grupo•de•jóvenes•que•lo•apoyaban•incondicionalmente•y•lo•consideraban•“líder•único”.•Al•mismo•tiempo,•desplazó•al•propio•Roca•de•la•presidencia•del•pan•y•la•asumió•él•mismo.•Esta•concentración•de•poder•en•su•persona,•conocida•como•unicato.b . Le•criticaba•la•práctica•del•fraude•electoral•y•la•corrupción.c . La•renuncia•del•presidente•Juárez•Celman.
Página 15710. Después• de• la• renuncia• de• Juárez• Celman,• un• sector• de• la•
Unión•Cívica•encabezado•por•Mitre•se•acercó•al•gobierno•na-cional•con•el•fin•de•llegar•a•un•acuerdo.•Esta•actitud•provocó•el• inmediato• rechazo•de•otros•dirigentes•de• la•Unión•Cívica.•Liderados•por•Alem,•sostenían•que•el•acuerdo•fortalecía•al•pan•y•permitía•la•continuidad•del•fraude•electoral,•una•de•las•prác-ticas•más•criticadas•por•los•cívicos.•Finalmente,•aquellos•que•se•oponían•al•acuerdo•con•el•gobierno•se•separaron•y•constituye-ron•la•Unión•Cívica•Radical•en•1891.
11. a.•Para•estimular• la•participación•de• la•gente•en• la•actividad•política,•los•radicales•abrieron locales, llamados comités, don-de los adherentes se reunían y discutían diferentes temas.b . La• ucr• reclutaba• a• sus• adherentes• entre los sectores so-ciales medios: profesionales, comerciantes y chacareros, entre los que había muchos hijos de inmigrantes.c . El• reclamo• principal• del• radicalismo• era• terminar con el
Capítulo 9. Los gobiernos oligárquicos
Página 146Empecemos por acá•• La•Constitución•Nacional•establecía•la•forma•de•gobierno•repu-
blicana•y•representativa.•• Producción•personal•de•los•alumnos.•• Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 1471. La•palabra•oligarquía•proviene•del•griego•y•quiere•decir•“gobier-
no•de•unos•pocos”.•Durante•muchos•años,•entre•1880•y•1916,•el•gobierno•de•nuestro•país•estuvo•en•manos•de•un•reducido•grupo•de•personas.•Se•trataba•de•un•grupo•muy•cerrado•que•acaparó• para• sí• el• control• total• del• gobierno:• sus• miembros•ocupaban•la•mayoría•de•los•cargos•del•gobierno•y•hacían•todo•lo• posible• para• impedir• que• las• personas• que• no• pensaban•como•ellos•pudieran•hacerlo.
2. Producción•personal•de•los•alumnos.•Por•ejemplo:a . Para•la•oligarquía,•los•sectores•populares•no•estaban•lo•sufi-cientemente•preparados•para•gobernar.b . La•gran•mayoría•de•los•miembros•de•la•oligarquía•pertenecían•a•familias•muy•ricas•y•poderosas.c . El•pan•representaba•una•alianza•entre•los•miembros•del•go-bierno•nacional•y•los•grupos•más•poderosos•de•las•provincias.
Página 1513. Antes•de•que•Roca•asumiera•su•cargo,•surgió•un•tema•que•lle-
vó•al•enfrentamiento•directo•entre•los•porteños•y•el•gobierno•nacional:•la•cuestión•de•la•capital.•Desde•1862•las•autoridades•nacionales•residían•en•la•ciudad•de•Buenos•Aires,•que•las•reci-bía•como•“huéspedes”.•Con•el•fin•de•terminar•con•el•problema,•Avellaneda•decidió•impulsar•la•federalización•de•la•ciudad•para•convertirla•en•la•capital•del•país.•b . Los•porteños•se•oponían•terminantemente•a• la•federaliza-ción,•porque•si•eso•ocurría,•la•provincia•perdería•la•ciudad.
4. a.•Significaba•que,•una•vez•superados•los•largos•años•de•con-flictos•internos,•era•necesario•dedicarse•a•fortalecer•el•Estado•nacional,•lo•que•permitiría•alcanzar•el•progreso•del•país.••b . Luego•de• la•derrota•sobre• los• revolucionarios•porteños,•el•Congreso•Nacional•prohibió•a• las•provincias• la• formación•de•cuerpos•militares,•medida•que•le•otorgó•al•gobierno•nacional•el•monopolio•de•la•fuerza.c . Roca•le•otorgó•al•Ejército•un•papel•central•en•la•afirmación•de•las•fronteras•nacionales•y•en•el•control•del•territorio.
Página 1535. a.•Los•católicos•se•opusieron•a•la•sanción•de•la•Ley•1420•por-
que•establecía que no se impondría a ningún niño la en-señanza religiosa, que solo podría ser impartida en las
23
Página 160Herramientas para estudiar mejora . Producción•personal•de•los•alumnos.b .
La lucha por mejores condiciones de trabajo
[La aceptación de la jornada de 8 horas por parte de los empresarios no fue fácil. Nu-merosas huelgas tuvieron como causa este fenómeno y la mayoría de los trabajadores realizaba una jornada de 10 o más horas. Solo en la Capital Federal se pudo verificar una sensible disminución de la jornada laboral, pero en el interior del país se continuó trabajando de sol a sol durante todo el período.][El establecimiento de un día de descanso en la semana también fue la razón para el es-tallido de numerosos conflictos y de acalorados debates entre trabajadores, autoridades y empresarios que contaron con la activa participación de la Iglesia católica. En el Congreso Nacional, el tratamiento de una ley para establecer el descanso dominical fue impulsado por el diputado socialista Alfredo Palacios. Los diputados debatieron sobre los alcances de la ley (si se aplicaría en todo el país o solo en la Capital) y si se debería pagar el día de descanso. Finalmente, la ley fue sancionada en 1905, con alcance en la Capital. No todos los trabajadores la recibieron con satisfacción. Aquellos asalariados que recibían una paga por las jornadas efectivamente trabajadas o que eran afectados por condiciones climáticas que impedían el normal desenvolvimiento de sus activi-dades (por ejemplo, los albañiles afectados por las lluvias) buscaban recuperar parte de sus salarios trabajando todos los días, incluso los domingos.][La seguridad en el trabajo fue desde fines de la década del noventa un tema recurrente en la prensa obrera. Evitar los accidentes motivados por la deficiente organización del trabajo, por la improvisación, por la insuficiente capacitación de los obreros, por el in-tenso ritmo de trabajo, fueron algunas de las razones esgrimidas por quienes buscaban diseñar sistema de protección que permitiera además reparar los perjuicios ocasionados por un accidente. En la mayoría de los casos eran los propios obreros los que pagaban su seguro, ya que los empresarios se negaban a asumir sus responsabilidades. La pri-mera ley de accidentes de trabajo fue sancionada en 1915.][Las condiciones de trabajo impactaron de manera diferente sobre los trabajadores de ambos sexos. La demanda de protección de la madre obrera pasó –como en el caso de la jornada laboral– de las organizaciones gremiales al recinto del Congreso Nacional. Para proteger a las madres que trabajaban se estableció la prohibición de trabajar en industrias peligrosas, un permiso de 15 minutos cada dos horas para amamantar a los hijos y la obligación del descanso antes y después del parto.]
Mirta Z. Lobato, Nueva Historia Argentina, Vol. V, Buenos Aires, Sudamericana, 2000. (Adaptación)
c . Producción•personal•de•los•alumnos.d . Producción•personal•de•los•alumnos.e . Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 161Revisamos qué aprendimos15. [3] Estalla•la•Revolución•del•Parque.
[5] Se•funda•la•Unión•Cívica•Radical.[1] Julio•A.•Roca•es•elegido•presidente.[6] Nace•el•Partido•Socialista.[2] Roca•es•sucedido•por•Miguel•Juárez•Celman.[8] Se•sanciona•una•nueva•ley•electoral.[7] El•socialista•Alfredo•Palacios•es•elegido•diputado•nacional.[4] Pellegrini•asume•la•presidencia•de•la•Nación.
16. a.•Oligarquía•quiere•decir•gobierno de pocos.b . •Los•miembros•de•la•oligarquía•pertenecían•a las familias más ricas.c . • La•oligarquía• pensaba• que solo sus miembros estaban preparados para gobernar.
fraude electoral, es decir, la realización de elecciones lim-pias, sin trampas, en las que se respetara la voluntad de los ciudadanos.d . Para•alcanzar•sus•objetivos,•el•radicalismo•utilizó dos me-canismos: por un lado la revolución armada; por el otro, la abstención revolucionaria, es decir, la no participación en las elecciones mientras se mantuviera el fraude.
12. El•principal•objetivo•de•los•socialistas•era•la•defensa•de•los•dere-chos•de•los•trabajadores•por•medio•de•la•sanción•de•leyes•en•el•Congreso•Nacional.•Los•candidatos•socialistas•hacían•campa-ñas•para•reclamar,•por•ejemplo,•por•la•jornada•laboral•de•ocho•horas,•el•reconocimiento•del•derecho•de•huelga•y•el•descanso•semanal•obligatorio.•También•luchaban•por•el•establecimiento•del•voto•femenino•y•eran•partidarios•de•la•incorporación•de•las•mujeres•a•la•actividad•política.
Página 15913. a.• Los• obreros• debían• trabajar• durante• largas• y• extenuantes•
jornadas,•los•salarios•eran•muy•bajos,•los•lugares•de•trabajo•eran•insalubres•y•no•existía•el•descanso•de•los•domingos.b . •Los•sindicatos• luchaban•para•obtener•mejores•condiciones•laborales.•Entre•los•principales•reclamos•se•destacaban:•la•jornada•laboral•de•ocho•horas,•el•descanso•dominical,•mejoras•salariales,•protección•frente•a•los•accidentes•y•las•enfermedades•laborales,•buenas•condiciones•de•higiene•en•los•lugares•de•trabajo,•vacacio-nes•pagas,•y•la•regulación•del•trabajo•femenino•e•infantil.c . • El• principal• instrumento• que• utilizaron• los• trabajadores•para•manifestar•sus•reclamos•fue•la•huelga.d . •Porque•el•precio•de•los•alquileres•aumentaba•sin•parar•y•los•salarios•no•alcanzaban•para•pagarlos.
14. La•ley•estableció•el•voto•secreto•(para•evitar•cualquier•presión•sobre• el• elector• en• el• momento• de• votar),• obligatorio• (to-dos•los•ciudadanos•tenían•la•obligación•de•votar),•y•universal masculino•(estaban•habilitados•para•votar•todos•los•varones•mayores•de•21•años•y•los•extranjeros•que•hubieran•adoptado•la•ciudadanía•argentina).•La•Ley•Sáenz•Peña•también•establecía•que•las•minorías•tendrían•representación:•las•dos•terceras•par-tes•de• los•cargos•que•se•disputaban•en•cada•elección•corres-ponderían•al•partido• triunfador;• el• tercio• restante,• al•partido•que•saliera•segundo.
24
Cienciassociales 6 Solucionario
Capítulo 10. Democracia y dictaduras
Página 162Empecemos por acá•• Producción•personal•de•los•alumnos.••• Producción•personal•de•los•alumnos.
Página 1631. En•griego,•demos•quiere•decir•“gobierno”•y•kratos•significa•“pue-
blo”.•Por•lo•tanto,•democracia•es•el•“gobierno•del•pueblo”.•
2. En•una•democracia•directa•los•ciudadanos•se•reunían•en•una•asamblea•y•decidían•los•temas•que•tenían•que•ver•con•el•go-bierno• de• la• ciudad.• En• una• democracia• representativa,• me-diante•el•voto•el•pueblo•elige•a•representantes•para•que•ejerzan•el•gobierno•en•su•nombre.
3. En•el•mundo•griego•de•entonces•no•todos•los•habitantes•de•las•ciudades•podían•participar•en•el•gobierno•democrático,•ya•que•solo•una•minoría•eran•considerados•ciudadanos.•Por•ejemplo,•no•gozaban•de•ese•derecho•las•mujeres,•los•esclavos•y•los•extranjeros.
4. Los• gobiernos• que• se• establecen• por• medio• de• un• golpe• de•Estado•son•ilegales,•porque•no•lo•hacen•por•medio•de•los•me-canismos• establecidos• en• la• Constitución• Nacional.• Además,•ejercen• el• poder• de• manera• autoritaria:• por• ejemplo,• desco-nocen• las• leyes•vigentes•y• las• reemplazan•por•otras•dictadas•sin• la• participación• de• los• representantes• de• los• ciudadanos,•eliminan• la•división•de•poderes•y• suspenden•todos• los•dere-chos•establecidos•en•la•Constitución.•Las•personas•no•pueden•expresar•libremente•sus•ideas,•porque•si•lo•hacen•son•amena-zadas,•perseguidas•y•encarceladas,•y•en•muchos•casos•deben•abandonar•el•país,•es•decir,•exiliarse.
Página 1675. a. Durante•el• segundo•mandato•de•Yrigoyen•se•desató•una•
grave•crisis•económica•mundial,•cuyas•consecuencias•pronto•se•hicieron•sentir•en•nuestro•país:•muchos•países•redujeron•sus•compras•en•el•exterior,•las•exportaciones•argentinas•disminu-yeron•bruscamente•y,•otra•vez,•empezó•a•faltar•trabajo•y•caye-ron•los•salarios.b . Yrigoyen•no•logró•superar•los•efectos•de•la•crisis•económica.•
6. Producción•personal•de•los•alumnos.•Por•ejemplo:a . Los•conservadores•y•otros•sectores•que•habían•apoyado•el•golpe•de•1930•se•unieron•y•conformaron•la•Concordancia.b . La•vuelta•al•fraude,•a•la•violencia•y•a•los•actos•de•corrupción•hizo•que•algunos•historiadores•llamaran•a•este•período•la•Dé-cada•Infame.
17. Por•ejemplo,•el•voto•no•era•obligatorio•ni•secreto.•Además,•las•mujeres•no•estaban•habilitadas•para•votar:•solo•podían•hacerlo•los•varones•mayores•de•21•años•nacidos•en•la•Argentina.
18. Uno•tenía•que•ver•con•el•padrón•electoral:• las•personas•que•querían• votar• debían• anotarse• en• un• padrón.• Como• la• con-fección•de•los•padrones•estaba•a•cargo•de•funcionarios•del•go-bierno,•habitualmente•estos•no•incluían•a•aquellos•que•creían•que•eran•opositores.•O•se• inscribía•a•personas•que•no•vivían•en•el•lugar•pero•eran•votantes•de•los•candidatos•del•gobierno.•También•era•habitual•que•antes•de•cada•elección•se•compraran•votos:•un•candidato•podía•pagarle•a•un•elector•para•que•vota-ra•por•él.•Otras•prácticas•comunes•eran,•por•ejemplo,•que•un•ciudadano•votara•varias•veces,•y•que•se•anotara•en•el•padrón•electoral•a•personas•que•habían•fallecido.•En•algunas•ocasiones•los•adherentes•a•un•partido• introducían•en• las•urnas•boletas•de•sus•propios•candidatos•y•quemaban•las•boletas•de•los•otros.
19.
La enseñanza primaria será:
GratuitaNingún padre debería pagar para que sus hijos pudieran asistir a la escuela.
Laica
No se impondría a ningún niño la enseñanza religiosa, que solo podría ser impartida en las escuelas públicas antes o después de las horas de clase.
ObligatoriaAdemás de ser un derecho, la educación de sus hijos se transformaba en una obligación para los padres.
20. a.•El•ejército•pasó•a•cumplir•una•función•esencial•en la afirma-ción de las fronteras nacionales y en el control del territorio.b . La• Ley• de• Territorios• Nacionales• dispuso• la creación de diez Territorios Nacionales: Los Andes, Bermejo (en la actual provincia de Formosa), Chaco, Chubut, La Pampa, Misiones, Neuquén, Patagonia (en la actual provincia de Santa Cruz), Río Negro y Tierra del Fuego.c . A•partir•de•la•sanción•de•la•Ley•de•Registro•Civil•el registro de las personas que nacían y que morían, y el de los ma-trimonios quedó en manos del Estado.
21. [co]•Asunción•presidencial•de•Carlos•Pellegrini.[ca]•Crisis•económica•de•1890.[co]•Renuncia•del•presidente•Juárez•Celman.[ca]•Práctica•del•fraude•electoral.
22. Producción•personal•de•los•alumnos.
25
Página 1717. El• terrorismo• de• Estado• ocurre• cuando• el• Estado• utiliza• sus•
fuerzas•armadas•y•de•seguridad•contra• la•población•y• la•des-poja•de•todos•sus•derechos•fundamentales•y,•en•algunos•casos,•hasta•de•la•vida.•Es•aplicado•por•gobiernos•autoritarios•que•exi-gen•a• los•ciudadanos•una•completa•obediencia•y•aceptación•de•sus•decisiones.
8. a.•El•2•de•abril•de•1982,•tropas•argentinas•invadieron•las• islas•Malvinas•para•recuperarlas•por•la•fuerza.•b . •En•1985•se•llevó•a•cabo•el•llamado•Juicio•a•las•Juntas,•en•el•cual•los•principales•responsables•de•la•dictadura•fueron•juzga-dos•y•condenados•por•cometer•delitos•tales•como•secuestros,•torturas,•homicidios•y•robos•de•niños.c . •La•Ley•de•Punto•Final•estableció•un•plazo•de•sesenta•días•para•presentar•acusaciones•contra•los•miembros•de•las•Fuerzas•Armadas•que•habían•cometido•violaciones•de•los•derechos•hu-manos•durante•la•dictadura.d . • La• Ley• de• Obediencia• Debida• libraba• de• responsabilidad•en•la•represión•a•los•oficiales•de•menor•graduación,•con•el•ar-gumento•de•que•habían•obedecido•órdenes•de•sus•superiores.
Página 174Herramientas para estudiar mejora . [8]Cristina•Fernández•de•Kirchner•es•reelegida•como•presiden-
ta•de•la•Nación.•[2] Juan•Domingo•Perón•llega•a•la•presidencia•por•primera•vez.•[5] Comienza•el•Proceso•de•Reorganización•Nacional.•[3] Se•produce•la•Revolución•Libertadora.•[6] Vuelve•la•democracia•después•de•la•última•dictadura.•[4] Perón•es•elegido•presidente•por•tercera•vez.•[7] Los•máximos•responsables•del•Proceso•son•juzgados•y•con-denados.•[1]•Hipólito•Yrigoyen•es•derrocado•por•un•golpe•de•Estado.•
b . 10•años:•2•cm•15•años:•3cm25•años:•5•cm5•décadas:•10•cm
c . Producción•personal•de•los•alumnosd . Producción•personal•de•los•alumnose . Producción•personal•de•los•alumnos
Página 175Revisamos qué aprendimos9. a.•Durante•su•primera•presidencia,•Yrigoyen•tuvo•apoyo•/•una•
fuerte•oposición•en•el•Congreso.b . Cuando•Yrigoyen•asumió• la•presidencia,• la•mayoría•de• los•gobernadores•eran•/•no•eran•radicales.c . El•mayor•apoyo•de•Yrigoyen•provenía•de•los•sectores•socia-les•altos•/•medios.d . Muchas•de•las•medidas•tomadas•por•Yrigoyen•beneficiaron•a•los•sectores•sociales•más•desprotegidos•/•poderosos.
10. Los•países• involucrados•destinaban•la•mayor•parte•de•sus•re-cursos•a• la•guerra•y•compraban•menos•productos•primarios,•como• los•que•exportaba•nuestro•país.•Entonces,•el•descenso•de•las•exportaciones•provocó•que•comenzara•a•faltar•trabajo•y•una•disminución•de•los•salarios.
11. A•comienzos•de•1919,•los•trabajadores•de•los•talleres•metalúr-gicos•Vasena,•ubicados•en•la•ciudad•de•Buenos•Aires,•iniciaron•una•huelga•en•reclamo•de•mejoras•en•las•condiciones•laborales.•Yrigoyen•ordenó•la•represión•policial,•lo•que•provocó•enfren-tamientos• entre• los• huelguistas,• la• policía• y• grupos• armados•contratados•por•la•empresa.•Ante•esos•hechos•los•trabajadores•declararon•una•huelga•general.•El•gobierno•decidió•entonces•la•intervención•del•Ejército,•que•puso•fin•a• los•enfrentamientos.•Este• episodio,• conocido• como• la Semana Trágica,• dejó• un•saldo•de•muchos•trabajadores•muertos.La•Patagonia•también•fue•escenario•de•graves•conflictos•labo-rales.•En•1921,•los•trabajadores•de•las•grandes•estancias•laneras•patagónicas•declararon•una•huelga•en•reclamo•de•condiciones•dignas•de•trabajo.•Yrigoyen•decidió•enviar•al•Ejército•para•que•mediara•en• la•búsqueda•de•una•solución.•A•pesar•de•que•se•llegó•a•un•acuerdo,•cuando•los•militares•se•retiraron•los•estan-cieros•no•cumplieron•con•lo•acordado•y•se•reanudaron•las•pro-testas.•El•Ejército•regresó•y,•esta•vez,•desató•una•dura•represión•en•la•que•cientos•de•trabajadores•perdieron•la•vida.
12. a.•Muchos•países•redujeron•sus•compras•en•el•exterior.•b . Las•exportaciones•argentinas•disminuyeron•bruscamente.
13. •“Industrialización•de•importaciones”•significa•que•se produce localmente lo que antes se importaba.
14. a.• Perón• comenzó• a• tomar• una• serie• de• medidas• para• me-jorar•la•situación•de•los•obreros,•que•incluyeron,•por•ejemplo,•aumentos•de•salarios,•vacaciones•pagas,•jubilación,•indemniza-ción•por•despido•y•cobertura•por•accidentes•de•trabajo.b . El•17•de•octubre•de•1945•miles•de•trabajadores•se•moviliza-ron•hacia•la•Plaza•de•Mayo•para•exigir•la•liberación•del•coronel.c . Perón•se•enfrentó•a•la•Unión•Democrática,•una•alianza•entre•conservadores,•radicales,•socialistas•y•otros•partidos.d . Perón•nacionalizó•algunos•servicios•públicos•que•se•hallaban•en•manos•de•empresas•extranjeras,•como•los•ferrocarriles,•los•teléfo-nos•y•el•gas,•que•pasaron•a•estar•en•manos•del•Estado•argentino.
15. A•comienzos•de• la•década•de•1950,• la•Argentina•se•vio•nue-vamente• afectada• por• una• crisis• económica• debido• a• la• dis-minución• de• las• exportaciones• y• a• la• baja• de• los• precios• de•los•productos•exportables.•Además•aumentó•el•desempleo,•y•comenzaron•a•subir• los•precios•de•los•productos•locales.•Por•otro•lado,•debido•a•algunas•medidas•(como•la•supresión•de•la•enseñanza•religiosa•en•las•escuelas)•el•gobierno•comenzó•a•en-frentarse•con•la•Iglesia.•Estas•circunstancias•fueron•aprovecha-
26
Cienciassociales 6 Solucionario
das•por•un•sector•de•las•Fuerzas•Armadas,•que•decidió•poner•fin•al•gobierno•peronista.
16. Durante•un•largo•tiempo•hubo•una•alternancia•entre•gobier-nos•democráticos•y•gobiernos•autoritarios•surgidos•de•golpes•de•Estado.•Ninguno•de•los•presidentes•elegidos•democrática-mente• lograba• gobernar• un• período• completo.• Además,• en-tre•1955•y•1973,•el•peronismo•estuvo•proscripto,•es•decir,•tenía•prohibido•presentarse•en•las•elecciones.
17. Producción•personal•de•los•alumnos.
18. a.•1930:•Hipólito•Yrigoyen.b . 1943:•Ramón••Castilloc . 1955:•Juan•D.•Perónd . 1962:•Arturo•Frondizie . 1966:•Arturo•Illiaf . 1976:•María•Estela•Martínez•de•Perón.
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Ciencias Sociales 6 Solucionario Fichas
1. La organización política de América Latina
Ficha 1Países y capitales1.
América del Norte América Central América del Sur
CanadáMéxicoEstados Unidos
Haití Honduras Nicaragua El Salvador Panamá Cuba
Argentina Ecuador Chile Colombia Bolivia
2. Venezuela: CaracasColombia: BogotáPerú: LimaCanadá: OttawaRepública Dominicana: Santo DomingoBelice: BelmopánPuerto Rico: San JuanParaguay: Asunción
Ficha 2Países escondidos1. a.: Colombia; b: Santa Lucía; c: Bolivia; d: Montserrat.2. Producción personal de los alumnos.
Ficha 3América Latina se integra1. a.[ ] Tratado para la cooperación entre la can y la unasur.
[ ] Convenio comercial entre países de América Latina.[X] Tratado para la creación de la unasur.b . La Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, Guyana, Paraguay, Perú, Surinam, Uruguay y Venezuela.c . Con “historia compartida y solidaria” el texto se refiere a la lucha por la independencia y la unidad de América del Sur.d . Los propósitos son construir una identidad y una ciudada-nía suramericanas y desarrollar un espacio regional integrado en lo político, económico, social, cultural, ambiental, energético y de infraestructura.e . La integración y la unión suramericanas son necesarias para avanzar en el desarrollo sostenible y el bienestar de la pobla-ción y para resolver los problemas que aún afectan a la región.f . Los problemas que se proponen enfrentar son la pobreza, la
exclusión y la desigualdad social.
Ficha 4La evolución de las culturas1. a. Los elementos utilizados para ejemplificar la diversidad cul-
tural son: la profusión de lenguas, ideas, creencias, sistemas de parentesco, costumbres, herramientas, obras de arte, ritos y otras expresiones que esas culturas abarcan colectivamente.
b . Producción personal de los alumnos.c . La afirmación quiere decir que las culturas cambian per-manentemente. Las culturas evolucionan continuamente me-diante procesos internos y el contacto con el medio ambiente y otras culturas.
Ficha 5Indígenas y afroamericanos1. - Bolivia, Perú, Venezuela, Ecuador y Guatemala son los
países con mayor porcentaje de población indígena.- La Argentina, Uruguay, República Dominicana, Brasil, Costa Rica, Paraguay, Haití y Jamaica son los países donde el porcentaje de población indígena es menor.- En Guayana Francesa, Chile, México y Nicaragua hay en-tre un 5.1 y un 10 % de población indígena.- La población indígena de México, Colombia, Honduras y Panamá supera el el 10,1 % de la población total.
2. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:a . En algunos países latinoamericanos la mayoría de la pobla-ción se reconoce como parte de algún pueblo originario.b . Algunos de los afroamericanos son descendientes de los an-tiguos esclavos traídos desde África.
Ficha 6Los pueblos originarios y la educación
a . [v] Gran parte de los adolescentes tobas no terminó la es-cuela primaria.[f] Ningún integrante de la comunidad toba ingresó en la es-cuela secundaria.[v] Los mapuches son uno de los pueblos con mayor rendi-miento escolar.[f] Los kollas se encuentran en la misma situación que los tobas.b . ¿Cuál es el tema del artículo? Marquen con una X la opción correcta.[ ] El estado de analfabetismo en América Latina.[X] La educación de algunos pueblos indígenas.[ ] Propuestas para mejorar el rendimiento académico de la población indígena.c . Las dificultades dentro del aula son la falta de maestros in-dígenas bilingües y de programas interculturales.d . Para que puedan acceder a una educación de calidad hacen falta políticas integrales que contemplen la educación intercul-tural bilingüe.e . Las principales causas son el trabajo infantil, el embarazo precoz, la oportunidad laboral y la falta de recursos.
Ficha 7Relieve, ríos y clima en América Latina1. a. La cordillera de los Andes recorre América del Sur y en su
parte central encierra una extensa planicie de gran altura.b . En América Central, los cordones montañosos se encuen-tran sumergidos en el mar Caribe.
47
c . En América del Norte, los cordones montañosos se pro-longan en las montañas Rocosas.d . El Altiplano mexicano es una meseta de menor altura que la andina.e . El relieve del centro-este del continente americano se carac-teriza por la presencia de amplias llanuras que son recorri-das por grandes ríos.f . Las mayores cuencas hidrográficas de América pertenecen
a los ríos Amazonas, en América del Sur, y Misisipi, en América del Norte.g . Los ríos de las grandes cuencas hidrográficas en general son de gran importancia económica para los países que recorren.h . Sobre las márgenes de los ríos más importantes de América se han instalado importantes puertos y ciudades.
Ficha 8Recursos latinoamericanos1. Ejemplos: el agua de los grandes ríos y glaciares, los minerales,
los hidrocarburos, la fertilidad de algunos suelos, la diversidad de especies vegetales y animales.
2. Los principales recursos mineros se encuentran en los cordones montañosos del oeste del territorio americano, como la cordi-llera de los Andes, la Sierra Madre Occidental y Oriental y las montañas Rocosas. Algunos ejemplos son oro, plata y cobre.
3. Los países que no poseen recursos estratégicos ven limitadas sus posibilidades de desarrollo. Cuando no cuentan con esos recur-sos deben importarlos, es decir, comprarlos en otros países.
4. Los recursos hídricos son fundamentales para la producción de energía eléctrica. Por ejemplo, el 20 % de la energía hidroeléctrica que se consume en el mundo se produce en América Latina.
Ficha 9A favor de la diversidad biológica1. a. Producción personal de los alumnos.
b . [i] La campaña está dirigida solamente a los sectores empre-sarial e industrial.[c] El objetivo de la iniciativa es incrementar la plantación de árboles.[i] Se propone plantar únicamente los árboles considerados autóctonos de cada región.[c] La campaña tuvo mucho éxito.Correcciones:• La campaña está dirigida a los pueblos, las comunidades, el sector empresarial, la industria, la sociedad civil, las organiza-ciones y los gobiernos.• Se propone plantar árboles autóctonos y otros árboles que se adecuen a las condiciones medioambientales locales.c . La sigla pnuma significa Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.d . Los árboles son componentes esenciales de la diversidad biológica.e . La diversidad biológica es tan importante porque sobre ella se sustentan las redes los sistemas de seres vivos que aportan
salud, bienestar, alimentos y servicios de ecosistemas de los que dependen nuestras vidas.
Ficha 10Las explotaciones rurales en América Latina1. • El tamaño de las explotaciones
• La mano de obra• El destino de la producción• La incorporación de tecnología
2. Por ejemplo: una explotación ganadera de 100 hectáreas traba-jada de manera tradicional, en una zona semiárida y aislada ten-drá, seguramente, una producción de valor mucho menor que una explotación de cuatro hectáreas altamente tecnificada, dedicada a la producción de frutas finas, y con buenos accesos a los centros urbanos.
3. La producción puede ser consumida por el grupo familiar o comercializarse. Las explotaciones más pobres, trabajadas por un grupo familiar, suelen dedicar la producción al autoconsu-mo, aunque parte de lo producido suele venderse localmente o cambiarse por productos como harina, aceite y azúcar. Los establecimientos agropecuarios grandes o medianos venden la producción dentro del país o en otros países.
Ficha 11Las agroindustrias1. • Empresas azucareras que cuentan con plantaciones e inge-
nios para la obtención de azúcar y alcohol.• Empresas que cuentan con viñedos y bodegas para fabricar vino.• Empresas que integran plantaciones de oleaginosas con mo-linos aceiteros.
2. a. Producción primaria: obtención de leche mediante el orde-ñe de las vacas, realizado en los tambos.b . Producción industrial: elaboración de leches fluidas de distinto tipo, leches en polvo, yogures y quesos, entre otros. Se realiza en las usinas lácteas.c . Comercialización: está a cargo de distribuidores mayoristas y minoristas.
3. [i] El plátano y el café son productos propios de zonas de clima frío.[c] Brasil es el primer productor mundial de café.[i] La mayor parte de la producción de plátano se exporta.[c] Brasil, México y la Argentina son los principales producto-res de leche de América Latina.
El plátano y el café son productos propios de las zonas de cli-ma cálido.Una pequeña parte de la producción de plátano se exporta.
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Solucionario FichasCiencias
sociales 6
2. El aglomerado urbano más grande de la Argentina es el Área Metropolitana Buenos Aires. Está integrada por la ciudad de Buenos Aires y 24 partidos de la provincia de Buenos Aires.
3. a. Por ejemplo: Avellaneda, Vicente López y Lanús.b . Por ejemplo: Tres de Febrero, Quilmes y Lomas de Zamora.c . Por ejemplo: Florencio Varela, La Matanza y Ezeiza.
Ficha 16Funciones de las ciudades1. Producción personal de los alumnos.
Ficha 17Las actividades humanas y la desertificación1. a. Los asentamientos humanos.
b . Una buena gestión del agua y de las aguas residuales es esencial para reducir la contaminación y minimizar los riesgos para la salud.
Ficha 18Independencia en América1. a. En 1814, solo las revoluciones iniciadas en Buenos Aires y
Asunción no habían sido sofocadas por los realistas.b . La guerra contra los españoles en América del Sur fue enca-bezada por José de San Martín y Simón Bolívar.c . Gracias a la acción de San Martín, Chile pudo declarar su independencia de España en 1818.d . En 1820, luego de que San Martín ocupara la ciudad de Lima, Perú también se declaró independiente.e . En 1822, luego de la toma de la ciudad de Quito se produjo la independencia de la Gran Colombia.f . La batalla deAyacucho librada en 1824, terminó definitiva-
mente con el poder español en América del Sur.
2. En 1819, el Congreso de Tucumán sancionó una constitución. Como establecía un gobierno central con amplios poderes y limitaba los derechos de las provincias, la mayoría de los go-bernadores la rechazaron. Las tropas de Santa Fe y Entre Ríos avanzaron sobre Buenos Aires y derrotaron a las tropas porte-ñas en la batalla de Cepeda. Como consecuencia se disolvió el gobierno central de entonces, el Directorio, y las provincias comenzaron a gobernarse en forma autónoma.
Ficha 19Gobernar es poblar1. a. Lo llama desierto.
b . La llama la “constitución de un desierto.”.c . Hacer que el desierto deje de serlo en el menor tiempo po-sible y se convierta en un lugar poblado.
Ficha 20Resistir al gobierno nacional1. a. Producción personal de los alumnos.
Ficha 12Cultivos andinosa . La papa es el tercer cultivo alimenticio más importante del
mundo después del arroz y del trigo: más de mil millones de personas en todo el mundo comen papa.
b . La papa es nutritiva, fácil de cultivar en parcelas pequeñas y baratas, y está lista para cocinar sin necesidad de un tratamiento costoso.
Ficha 13La soja en Brasil1. a. - La mayor producción se registra en la región centro oc-
cidental / sur.- En 2004/2005 el estado con mayor producción de soja fue Goiás / Santa Catarina.b . La expansión del cultivo de soja en Brasil es una de las cau-sas de la deforestación. Esa expansión se dio sobre todo en el centro-oeste del país, en áreas cubiertas por el bosque nativo.
Ficha 14La urbanización1. [v] La palabra ciudad proviene del latín y puede ser traducida
como “ciudadanía”.[f] El término urbe hace referencia a un grupo de ciudadanos que forman parte de una sociedad organizada. El término urbe se refiere al conjunto de construcciones que conforman un asentamiento urbano.[f] La palabra ciudad se refiere al conjunto de construcciones que conforman un asentamiento urbano.La palabra ciudad hace referencia a un grupo de ciudadanos que forman parte de una sociedad organizada.[f] Se llama urbanización al proceso por el cual la población ur-bana desciende constantemente y la población rural aumenta.Se llama urbanización al proceso por el cual la población ur-bana asciende constantemente y la población rural disminuye.[v] Un número cada vez mayor de latinoamericanos abando-na las zonas rurales para establecerse en ciudades.[f] América Latina es una de las regiones del mundo que pre-senta un menor índice de urbanización.América Latina es una de las regiones del mundo que presenta un mayor índice de urbanización.[f] En las grandes ciudades latinoamericanas se concentra un bajo porcentaje de la población total del país.En las grandes ciudades latinoamericanas se concentra un alto porcentaje de la población total del país.
Ficha 151. a. Un aglomerado urbano se forma cuando las ciudades ex-
tienden su influencia más allá de sus límites espaciales. Un aglomerado comprende una ciudad central que crece e incor-pora pueblos y ciudades vecinas.b . Las megalópolis se forman cuando las áreas metropolitanas de varias ciudades se ponen en contacto y generan un conjunto mayor.
49
el mejoramiento de los ingenios, y el apoyo que esta producción recibió del Estado nacional.
Ficha 23Una nueva industria1. a. Se debió al fuerte crecimiento de la necesidad de alimentos
de parte de los países europeos.b . Se trata de inmigrantes vascos franceses. Habían llegado al país para trabajar en los saladeros, en la esquila de las ovejas y en otros oficios.c . Como la leche y sus derivados, salvo los quesos, son pro-ductos perecederos su expansión estuvo limitada a la cercanía de mercados que pudieran recibir los productos generados en la región pampeana antes de que se pusieran en mal estado.d . En la zona central de Santa Fe, donde se habían establecido las colonias agrícolas.e . Provocó el aumento de las áreas sembradas con avena y ce-bada para mejorar su alimentación.
Ficha 24Inmigrantes en la Argentina1. a. Porque tenía muchos hermanos con quienes compartir la
herencia y no quería hacer el servicio militar.b . Vino de España y se instaló cerca de Necochea.c . No sabía hablar el idioma castellano.d . Los describe como hombres fuertes y sufridos, que se ocu-paban de los trabajos más pesados: levantar alambrados, abrir jagüeles y cavar fosos.e . Arrendó un campo al lado del río Quequén y se dedicó a la agricultura y la ganadería.f . Como le había ido muy bien decidió regresar a su tierra.g . La mayoría de sus amigos había emigrado. Además extraña-ba el mate y la inmensidad de la pampa, el canto de los teros al atardecer, los arreos a caballo con el fresco de la madrugada y las noches estrelladas con su croar de ranas
Ficha 25Inmigrantes en el campo1. a. Se ocupa de los pequeños arrendatarios.
b . Producción personal de los alumnos.c . Los arrendatarios eran aquellos que alquilaban un sector de un campo para trabajarlo. Los que no accedieron a la propie-dad de la tierra debieron emplearse como peones o jornaleros y trabajar en las estancias pampeanas durante las épocas de siembra y cosecha.d . Gozaba de cierta independencia en cuanto a la organiza-ción de su trabajo y de su pequeña empresa.e . Se proveía de los materiales necesarios en el mismo lugar donde se instalaba. Por ejemplo, con tierra negra, agua y pastos o paja fabricaba los ladrillos. Obtenía el agua de un pozo que construía allí mismo.
b . Frases en las que aparecen las razones por las que Felipe Varela se oponía al gobierno de Mitre:• “La más bella y perfecta Carta Constitucional democrática republicana federal (...) ha sido violada y mutilada por Mitre”.• “… desde que Aquél usurpó el gobierno de la Nación”.• “… el monopolio de los tesoros públicos y la absorción de las rentas provinciales vinieron a ser el patrimonio de los porte-ños, condenando al provincianos a cederles hasta el pan que reservara para sus hijos”.c . Palabras o expresiones que utiliza Varela para referirse a los federales integrantes de la Confederación Argentina: argenti-nos, compatriotas, provincianos, hermanos de causa, soldados federales, compatriotas nacionalistas.d . - Se refiere a la constitución sancionada en 1853.- Lo describe como la práctica estricta de la Constitución ju-rada, el orden común, la paz y la amistad con el Paraguay, y la unión con las demás Repúblicas Americanas.
Ficha 21Argumentar para justificar1. a. A partir de la Revolución Industrial comenzaron a usarse
máquinas, la fuerza humana fue reemplazada por otras fuen-tes de energía y el trabajo comenzó a realizarse en fábricas. La máquina de vapor y su aplicación a la industria textil permi-tieron aumentar el ritmo de producción y reducir sus costos. b . Cada región del mundo se fue especializando en la produc-ción de determinados bienes, lo que dio lugar a la llamada divi-sión internacional del trabajo. Las naciones no industrializadas de América Latina, África y Asia se dedicaron a la producción de materias primas y alimentos. Tal fue el caso del café brasileño, los cereales y las carnes de la región del Río de la Plata, el cobre chileno y las frutas tropicales de los países de América Central.c . Cuando estos sufrían una crisis económica y dejaban de comprar o compraban menos, las ganancias de los países ex-portadores de materias primas disminuían bruscamente.d . Esas tierras se obtuvieron luego de la conquista del “desier-to”. En un principio fueron entregadas como premio a los mili-tares que habían participado en la campaña; pero pronto estos las fueron vendiendo a algunos pocos terratenientes a precios muy bajos. De este modo, pocas personas se convirtieron en las dueñas de grandes propiedades. Con suelos muy fértiles y un clima templado húmedo, la lla-nura Pampeana constituye una de las áreas más propicias del mundo para el desarrollo de las actividades agropecuarias.
Ficha 22La industria azucarera1. a. Debió enfrentar los costos de producción y la falta de mer-
cados donde vender el producto. b . La expansión de la demanda interna por el crecimiento eco-nómico; las migraciones internacionales; la llegada del ferrocarril a Tucumán, que facilitó el acceso del producto al creciente mer-cado interno y permitió la llegada de maquinaria moderna para
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Solucionario FichasCiencias
sociales 6
Ficha 26Los gobiernos oligárquicos 1. a. [x] Los varones mayores de 21 años.
- Por ejemplo, el voto no era secreto ni obligatorio y las mujeres no estaban habilitadas para votar; solo lo hacían los hombres.b . - El episodio ocurrió en 1896 en la localidad de 9 de Julio.- Se trasladó para visitar los clubes y los corralones donde se hallaban alojados los votantes radicales que habían venido de las estancias vecinas- Al fraude.- Uno de los corralones radicales había sido asaltado y muchos ciudadanos habían sido arrestados.- Se resolvió que los partidos se turnarían para votar. Cuando enviaron ocho hombres, la mayor parte de ellos fueron arresta-dos por portación de armas y no pudieron votar.
Ficha 27Los sectores populares reclamana . Producción personal de los alumnos.b . [ ] Una ley que prohibía el trabajo a destajo.
[x] Un folleto que invitaba a participar de la huelga.[ ] Un convenio entre los patrones y los trabajadores de la madera.
c . Afirma que su gremio atravesaba por un período de abundan-te trabajo, que debían trabajar como máquinas de trabajo des-de que aparece el sol hasta que se pone.
d . Las demandas de los trabajadores eran la jornada laboral de 8 horas y la abolición del trabajo a destajo.
Ficha 28El voto de las mujeres1. a. Producción personal de los alumnos.
b . Se trata de la Ley de Sufragio Femenino, sancionada en 1947.c . [ ] …‚ María Eva Duarte.
[x] … Juan Domingo Perón.[ ] … María Estela Martínez.
d . Afirma que las mujeres argentinas tendrán los mismos dere-chos políticos y estarán sujetas a las mismas obligaciones que los varones argentinos.
e . Las mujeres extranjeras residentes en el país tendrán los mis-mos derechos políticos y estarán sujetas a las mismas obliga-ciones que los varones extranjeros.
f . La mujer que no cumpla con la obligación de enrolarse en los plazos establecidos estará sujeta a una multa de cincuenta pe-sos moneda nacional o a la pena de quince días de arresto en su domicilio.
51Nombre Fecha
Primerbimestre Calificación finalEvaluación Ciencias sociales
Puntos
Puntos
Puntos
1. Dos de los criterios para definir cuántas Américas hay son el que toma en cuenta las características físicas del continente y el que toma en cuenta las tradiciones culturales.Escribí los rasgos más importantes del continente según cada uno de esos criterios.
a . Según las características físicas.
b . Según las tradiciones culturales.
2. En la tabla siguiente, ubicá los países de la lista según corresponda.
América Anglosajona América Latina
Argentina – Brasil – México – Estados Unidos – Cuba – Guatemala – Honduras – Canadá
3. Escribí un argumento que justifique la siguiente afirmación.Las fronteras entre los países son lugares de intercambio y encuentro.
52
4. Los países latinoamericanos han hecho grandes esfuerzos para integrarse. Explicá de qué modo lo hicieron.
5. Explicá qué consecuencias tuvo la llegada de los conquistadores españoles al continente americano.
6. Definí cada uno de los siguientes conceptos:
Migraciones permanentes:
Migraciones semipermanentes:
Migraciones temporales:
Migraciones internacionales:
Migraciones limítrofes:
Migraciones internas:
Migraciones voluntarias:
Migraciones forzadas:
7. Explicá por qué América Latina es una de las regiones del mundo en las que se observa mayor desigualdad en las condiciones de vida de sus habitantes.
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
53Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Ciencias sociales
Puntos
Puntos
Segundobimestre
1. Respondé las siguientes preguntas sobre el relieve del continente americano.a . ¿Qué características presenta el relieve montañoso que se despliega a lo largo del oeste del continente?
b . ¿Cuáles son los rasgos principales de las grandes llanuras que se encuentran en el centro-oeste del continente?
c . ¿Por qué las grandes cuencas hidrográficas de América del Sur son importantes para la economía de los países que recorren?
2. Escribí las características principales de los siguientes tipos de recursos en América Latina.
Recursos del subsuelo:
Recursos hídricos:
Selvas y bosques:
54
3. Completá las siguientes oraciones con las palabras que faltan.
a . La mayor parte de la gene que vive en las zonas rurales se desempeña en tareas relacionadas con la
y la .
b . Los elementos que suelen tomarse en cuenta para diferenciar los distintos tipos de explotaciones
agropecuarias son el , la ,
la y el .
c . En las explotaciones familiares de subsistencia, las tierras suelen ser
y la producción se destina fundamentalmente al .
4. Explicá brevemente qué son las empresas agroindustriales.
5. Escribí las principales funciones de las ciudades.
6. Completá el siguiente cuadro con las características de las diferentes áreas de las ciudades.
Área central
Área intermedia
Área periférica
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
55Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Ciencias sociales
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
1. Desarrollá la siguiente afirmación.La caída del gobierno de Rosas se debió a la acción de un caudillo federal, Justo José de Urquiza.
2. Escribí los puntos principales acordados por los gobernadores reunidos en San Nicolás de los Arroyos en 1852.
3. Explicá qué forma de gobierno se estableció en la constitución sancionada en 1853. ¿Por qué Buenos Aires rechazó el texto constitucional?
4. Describí los aspectos centrales del proceso que, entre 1859 y 1862, condujo a la unificación definitiva de la Argentina.
5. Respondé: ¿a qué tarea debieron dedicarse los presidentes que gobernaron la Argentina entre 1862 y 1880?
Tercerbimestre
56
6. Completá las siguientes oraciones.
a . Las características principales de la Revolución Industrial fueron
b . Algunas de las innovaciones más importantes ocurridas durante la Segunda Revolución Industrial fueron
c . A partir de la división internacional del trabajo, las naciones industrializadas
d . Por su parte, los países no industrializados se dedicaron a
7. Explicá cuáles fueron los factores que permitieron el gran incremento de las exportaciones argentinas durante los últimos años del siglo xix y los primeros del xx.
8. Escribí un argumento que justifique la siguiente afirmación.A comienzos del siglo xx, la Argentina era conocida como “el granero del mundo”.
9. Explicá por qué para lograr el éxito del modelo exportador en el país era necesario mejorar el sistema de transportes. ¿Qué medidas se tomaron para alcanzar ese objetivo?
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
57Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Ciencias sociales
Puntos
Puntos
Cuartobimestre
1. Explicá por qué las siguientes afirmaciones son incorrectas.a . La gran cantidad de inmigrantes que comenzaron a llegar a la Argentina a fines del siglo xix solo se trasla-daban debido a problemas en sus países de origen.
b . La enorme mayoría de los inmigrantes que vinieron a nuestro país se establecieron en las zonas rurales.
c . Los inmigrantes debieron enfrentar grandes dificultades para hallar trabajo en las grandes ciudades.
d . A pesar del establecimiento de tantos inmigrantes, la sociedad argentina no sufrió cambios importantes.
2. Respondé: ¿qué cambios se produjeron en las ciudades argentinas más importantes a partir del crecimiento de la población a partir de fines del siglo xix?
58
3. Explicá las características principales de los grupos que gobernaron la argentina entre 1880 y 1916.
4. Escribí las causas y las consecuencias del enfrentamiento que se produjo entre Buenos Aires y el gobierno nacional en 1880.
5. A partir del crecimiento de la economía argentina, los sectores populares comenzaron a organizarse para reclamar mejores condiciones de trabajo. ¿Cuáles eran los principales reclamos? ¿Cómo se organizaron los trabajadores para manifestar sus reclamos?
6. Describí las principales características de los gobiernos democráticos y las de los gobiernos surgidos a partir de golpes de Estado.
7. Escribí un argumento que justifique la siguiente afirmación. A lo largo del siglo xx, los gobiernos democráticos argentinos fueron interrumpidos por golpes de Estado en varias ocasiones.
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
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Notas
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Notas
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Cienciassociales 6
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