场现

学教育法说教育事

11 编辑 阮 渊 素馨 组版 华晓梅

2017 年 2 月 8 日 星期三

教案究竟姓“ 公”姓“ 私”？

无锡市教育法律顾问团

成员、江苏神阙律师事务所

律师 胡一

案例：重庆南岸区四公里小学高丽娅老师在 1990年至 2002 年期间，先后交给四公里小学 48 本教案，学校在收取、检查教案后没有及时归还给高老师，高老师多次向学校提出退还教案要求，学校仅退还了 4本，其余44 本教案被学校“ 处理”了。高老师认为，学校的做法侵犯了教师的合法权益，要求学校退还其教案，并承担赔偿责任。

分析：根据《中华人民共和国著作权法实施条例》第二条之规定“ 著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。”教案作为一个教师对其教学工作的经验总结和积累，凝聚了教师的心血和智慧，它可以并且应该具有独创性，因此教案是符合作品定义的，应当受到著作权法的保护。

根据《著作权法》第十六条之规定职务作品由作者享有著作权是原则，法人或者其他组织(作者所在单位)享有著作权则是例外。高丽娅编写创作教案虽然利用了校方提供的教材、教学大纲、空白教案本、墨水等物质条件，但这些东西显然不能理解为校方为高丽娅编写教案提供了主要的物质技术条件，且校方对高丽娅所编写教案质量之优劣、是否涉嫌剽窃抄袭等也并不承担法律上的责任，因此在法律法规对于教案并无特别规定，当事人之间对于教案也无特别约定的前提下，高丽娅所编写的教案无疑应属于受著作权法保护的职务作品，高丽娅对于其所编写教案应享有完整的、不可侵犯的著作权，其所在单位重庆市南岸区四公里小学仅有在其业务范围内优先使用的权利。

因此，校方毁失教案本的行为侵犯了高丽娅对于其教案的著作权，应当承担赔偿责任。

【法规速递】《著作权法》第十一条规定：著作权属于作者，本法另有规定的除外。创作作品的公民是作者。由法人或者其他组织主持，代表法人或者其他组织意志创作，并由法人或者其他组织承担责任的作品，法人或者其他组织视为作者。如无相反证明，在作品上署名的公民、法人或者其他组织为作者。

第十六条规定：公民为完成法人或者其他组织工作任务所创作的作品是职务作品，除本条第二款的规定以外，著作权由作者享有，但法人或者其他组织有权在其业务范围内优先使用。作品完成两年内，未经单位同意，作者不得许可第三人以与单位使用的相同方式使用该作品。有下列情形之一的职务作品，作者享有署名权，著作权的其他权利由法人或者其他组织享有，法人或者其他组织可以给予作者奖励：（一）主要是利用法人或者其他组织的物质技术条件创作，并由法人或者其他组织承担责任的工程设计图、产品设计图、地图、计算机软件等职务作品；（二）法律、行政法规规定或者合同约定著作权由法人或者其他组织享有的职务作品。

突破教材本位思想，扬名中心小学大胆开发课程———

对接儿童，优化课堂“ 生”态

坚持理论学习，苦练专业技能

由于职业学校专业教学的特殊性，2002 年到 2010 年的 16 个学期中，钱敏冲先后承担了《机械制图》、《机械基础》、《工程CAD》等 20 多门机械专业课程的教学任务，几乎每个学期都在接触新的课程、新的班级。“ 每次开学备课、上课，都是新的开始。每个学期都是不同的挑战。”钱敏冲告诉记者，面对新的课程和学生，她从未停止过钻研。平时自主探索打磨课程，寒暑假，她就参加各种专业培训补充能量。为了全面提升专业理论水平，2010 年，她考取江南大学机械学院在职研究生，利用节假日遨游知识海洋。

作为职校的专业教师，钱敏冲认为提高理论水平的同时更要注重专业技能的提升。2010年，她开启了自己的技能竞赛之路。这一年，她接到参加无锡市技能竞赛工业产品设计

CAD 项目的竞赛任务。这是她第一次参加技能竞赛，而时间紧迫，距离比赛只剩两个月的时间。整个寒假，她都坐在电脑前研究学习，从官网上下软件、找教材；从论坛里找题目；在淘宝上买资料。“ 这些都不算困难，最痛苦的是我按照教材进行相同的操作，却没能获得理想的结果，甚至还出现软件报错、界面完全关闭的情况。”即便如此，她也没有放弃。两个月的刻苦训练，让她从一无所知到第一次参加竞赛就拿到了无锡市三等奖，“ 所有的辛苦与煎熬都是值得的。”此后 6 年间，她参加了 5 次无锡市职业院

校技能竞赛、3次江苏省职业院校技能竞赛，在计算机辅助设计（工业产品 CAD）项目中获得市级一等奖 1 次、二等奖 1 次、三等奖 2 次；省级二等奖 3次。

沈瑜@广丰中学：【寻找历史的足迹】寒假期间，无锡市广丰

中学的师生走进无锡的大街小巷，开展寒假寻访活动。同学们来到无锡市东林书院和王选事迹陈列馆，听了讲解员的介绍和观看王选生平的纪录片。随后，师生们参观了东林书院。通过寒假寻访活动，同学们感受了无锡文化，了解无锡历史，加深了对家乡的热爱。

洁丹@东林中学：【吴文俊同学获“ 小棋王”称号】近日，无锡

市第十三届“ 国艺杯”小棋王围棋赛在梁溪区举办。本次比赛吸引了无锡、上海、苏州、常州等城市的 200 多位围棋小棋手参加。经过激烈角逐，

无锡市东林中学初二（11）班吴文俊同学在小棋王组的比赛中力夺冠军，获得“ 小棋王”称号。

周春英@水岸佳苑幼儿园：【关注幼儿春运返程安全】随着春节假期

的结束，寒假也临近尾声，许多回老家过年的幼儿开始跟着父母长辈陆续返回无锡，有些家庭正好赶上春运返程高峰期。为此，无锡市水岸佳苑幼儿园的老师们特意通过短信、班级网站、班级群等方式发送幼儿返程安全提醒。老师们的提醒让家长感到很暖心，有家长反馈：“ 老师在假期里也经常和我们联系，送上新年祝福、指导孩子假期生活、关注幼儿假期安全……这让我们感受到了老师的责任心和爱心。”

十多年坚持不懈地学习、苦练技能———

钱敏冲：从非“ 正规军”到教师“ 标兵”2002 年 9 月 1日，材料成型及控制专业毕业的钱敏冲成为一名教师。刚踏上讲台，

非师范专业毕业的她就告诉自己，“ 我需要不断学习。”在江苏省锡山中等专业学校当教师的 14 年里，她收获颇丰，连续 3次在江苏省职业学校技能竞赛中获得二等奖、获得锡山区职工操作能手称号。她还多次被无锡市教育局授予“ 无锡市参加全省职业学校技能大赛标兵”称号。2016 年年底，她参加江苏省职业学校技能竞赛，在比赛中获得三等奖。日前，她还被媒体推荐为 2016 教育年度人物候选人。不是专业师范出身的“ 正规军”，钱敏冲是如何成长为一名技能强悍的双师型、科研型教师的？

勤于科研，组队进行课程建设

说起科研时，钱敏冲告诉记者，她刚开始只是尝试记录获得成绩的这一过程，渐渐地，她开始寻找自己的不足之处。“ 在反思中继续实践，寻找更好的解决方法。”通过参与课题、写作论文、编写教材等途径她形成了自己的科研成果。她撰写的《遭遇“ 顶撞”的学生》、《 Inventor 软件辅助工程制图教学探索》、《工程制图课堂三维模式试探研究》等多篇论文在省、市级竞赛中获奖。“ 一个人的学习和成长是缓慢、有限的，但当你成为团队中的一员时，可以拥有更多的平台、获得更多的资源和同伴一起学习和成长。”自 2010 年开始，钱敏冲先后组建和参与了 6个教师团队，和团队的老师一起参与学校的课程

建设、精品课程资源建设和校本课程建设。她还积极参与学校机电一体化人才培养方案制定、课程体系建设，作为主要成员参与了《机械制图与 CAD》无锡市级精品课程建设，并发挥自身优势主编了一本校本教材《AUTUCAD 基础与实训考级》。这本教材目前被广泛应用于学校学生的考工实训和社会培训教学中。一路走来，她说自己并没有在刻意的寻求

什么，仅仅是凭着热情和执着，坚持做好每件事，坚持把自己做的事情做成自己的兴趣、做成特长，力争做到极致。“ 我只是在自己平凡的事业上一步一个脚印，执着地探索、前行着。”钱敏冲说。 □丹丹

近日，广益小学学生在广丰社区参加“ 机器人嘉年华”。为丰富青少年学生的寒假生活，该社区专门邀请相关机器人专家指导学生开展汽车拼装、机器人组装等一系列有益活动，让孩子们感受到了科技的无穷魅力。 □刘芳辉 摄

五爱小学寒假雏鹰假日小队的孩子们日前来到丽新路社区和社区志愿者们一起开展了“ 暖宅迎新春圆心愿送祝福”活动。孩子们为老人读报，讲故事，还表演了文娱节目，深受老人们的喜爱。

□泊非 摄

近日，无锡市扬名中心小学开展以“ 课程开发与教师课程力”为主题的寒假全员培训。现场，学校展示了“ 教育戏剧”课程———《疯狂动物城》。无锡市教育科学研究院吕红日博士看过展示后说：“ 学校运用戏剧元素组织课堂学习的实践正是当下需要的课堂生态。”自 2013 年开始，扬名中心小学成立课程建设部，突破教材本位思

想，从课程视角发现学科课程与生活的连接点并加以放大、组合，让课堂对接儿童天性与生活。这 3年来，他们的课程实验进行的如何？

自主进行课程开发，内容覆盖全学科

除了语文学科外，数学、英语等不同学科都开发出自己的拓展课程。奚洁介绍说：“ 学校拓展课程全学科开设，均为必修课程，教学内容和教材均由教师团队开发，教学时间有的是使用了地方课程的时间，有的使用了综合实践课程的时间，有的表现为国家课程的校本化实施。”课程开发不仅是编写教材，还包括课程目

标、课程内容、课程实施和课程评价等。采访得知，学校的自主课程以项目组为单位进行开发和实施，项目组采用组长负责制，组长一般由青年骨干教师担任，带领组内成员确定教学内容，负责课程实施，进行课程评价。“ 课程开发过程中，我们边开发、边实践、边反思、边改进。”陈

蓉欣以一年级《童化阅读》课程为例向记者介绍，“ 针对一年级儿童的认知特点，他们确定这一课程以绘本阅读和儿童诗阅读为主要形式。”项目组老师们结合自己的教学经验、参考网上的阅读书单后，为学生们确立了一批绘本阅读书目。在教学实践中，他们发现有的绘本并不适合一年级儿童。“ 有些绘本让二年级、三年级的学生来读能更好地发挥文本的价值。因此，我们及时做好记录，预备在明年的课程实施中进行调整。自编教材也存在着同样的问题，随着教学实践的深入，我们也在不断进行及时的修改和调整。”目前，《经典诵读》《生活体验》《科学消费》《管乐》等课程都有了自编教材。

整合知识与学科，关注人的成长

传统课堂以分科教学为主，过于细致的分科割裂了知识之间的联系，也不符合小学生的思维特点，因此学校课程建设部的教师们努力进行知识和学科的整合。教师张焱萍告诉记者，评价体制、考试制度制约着他们的探索。“ 如果完全打破学科界限实现学科内部整合，就意味着教学目标、教学内容、教材、教学方式、教学评价等全部要发生变化。这是我们作为普通小学一线教师能力暂时达不到的地方。”针对科学、品德、信息技术等考查类学科，

他们把这些学科的内容进行重组和整合，开发了《生活体验》课程。“ 这门课程体现综合、重在体验，指向生活，目前我们已经完成了教材、教案的编写，学校专门设置了生活体验教室。”奚洁介绍，学生可以在具体的生活情境中，学习知识、掌握技能、体验生活并形成态度。没有了分科的束缚，学习成为体验，成为自然发生的事情。教学不再是为了传递学科知识，转为对人的生活、体验、经验、情感、态度的关注。“ 一所学校，只有课程变了，教师才能变，学生才能变，家长才能变，学校才能变。课程，会让我们的教育更美好。我们正行走在课程建设的大路上。”奚洁说。 □杨洁丹

突破教材本位思想，发现学科课程与生活的连接点

自“ 十一五”以来，扬名中心小学始终关注教师教学能力、现场学习力的提升，努力提高教师的专业素养。学校教师以国家课程为基准，突破教材本位思想，从课程视角发现学科课程与生活的连接点并加以放大、组合，让课堂对接儿童天性与生活。“ 只有接近学生生活世界的课堂，才能激发孩子主动参与课堂的能量，课堂才能成为‘ 学堂’。”学校课程建设部主任奚洁说道。自 2013 年，语文学科组陆续开发了

《经典诵读》《童化阅读》《童化作文》《影视欣赏》和《名作欣赏》等课程。学校语文教师陈蓉欣告诉记者，在三年级开设《童化作文》课程是想让学生在起步阶段就学会用儿童的眼光观察世界，用儿童的语言记录生活，激发表达的兴趣和自信。“ 对老师来说，精心组织一个活动，就能看到很多鲜活的文字。而对学生来说，每次作文不用看着命题挖空心思想素材，反而可以玩一个有趣的游戏，写作在相当程度上成了一次快乐的经历。”

者师

汤毅 摄

彩校园七