1 教育部生命教育學科中心 生命教育素養導向學習單元設計：靈性修養 領域/科目 生命教育 設計者 錢雅婷、胡敏華 吳瑞玲、鍾佳玲 實施年級 高中各年級（視開課學校） 總節數 共 3 節 單元名稱 生命百寶箱 設計依據 核心 素養 總綱 核心素養 面相：A 自主行動 項目：A1 身心素質與自我精進 領域 核心素養 綜-S-U-A1 思考生命與存在的價值，具備適切的自我觀與人性觀，探索自我與家庭發展 的歷程，並進行生涯規劃與發展，追求至善與幸福人生。 學習 重點 學習表現 生 5-V-1 在日常生活的實踐與人生根本課題的探討中保持靈性自覺，發展靈性 修養。 生 5-V-2 透過靈性修養追求知情意行的合一與人格的統整。 學習內容 生 Ea-V-1 靈性修養的核心內涵，包含自覺的喚醒、慈悲與愛的深化以及智慧 的提升。 生 Ea-V-2 靈性修養的途徑、階段與方法。 生 Ea-V-3 以靈性修養來統攝哲學思考、人學探索、終極關懷與價值思辨。 生 Eb-V-1 人格統整的意涵及其與靈性修養的關係。 生 Eb-V-2 不同學科及宗教在人格統整和靈性修養上的觀點。 議題 融入 學習主題 品德教育 實質內涵 品德發展層面/品德核心價值/品德關鍵議題/品德實踐能力與行動 與其他領域/ 科目的連結 藝術領域 健康與體育領域 教材來源 自編 教學設備 1.製作課程教學簡報。 2.硬體設備：單槍、電腦、喇叭。 3.粉彩色筆 4.心靈筆記本 5.彩色心型便利貼。 學習目標 1.覺察靈性的內涵，透過自覺喚醒、慈悲與愛的深化以及智慧的提升來修養靈性。 2.整合東西方宗教與文化、正向心理學等領域，探索靈性修養的困境與方法。 3.修養靈性，以追求知情意行的合一與人格的統整。
