como herramienta en la Enseñanza del Diseño Gráficobiblio3.url.edu.gt/Tesario/lote01/Juarez-Mayra.pdf · un “diario en línea”, ha crecido en popularidad en los últimos años

como herramienta en la Diseño GráficoEnseñanza del

proyecto final de investigación presentado al consejo de la facultad de arquitectura y diseño de la

universidad rafael landívar por mayra vanesa juárez contreras, previo a optar el título de

diseñadora gráfica en el grado académico de licenciada, noviembre de 2005

asesoras de portafolio académico: franzine pinelo, leslie quiñonez y sandra monterroso

licda. gullermina herrera

ing. jaime a. carrera

padre rolando alvarado, s. j.

lic. josé alejandro arévalo

lic. luis estuardo quan mack

AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

rectora

vicerrector general

vicerrector académico

vicerrector administrativo

secretario general

AUTORIDADES FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

arq. sergio tulio castañeda

arq. byron estuardo rodríguez gonzález

arq. karín lucrecia grajeda godínez

arq. isabel valle de asturias

lic. leizer kachler solares

d.i. hernán ovidio morales calderón

decano

vicedecano

secretario

directora depto. de arquitectura

director. depto. de diseño gráfico

director. depto. de diseño industrial

LapresenteinvestigaciónplantealaintegracióndeunWeblogcomoherramientaenlaenseñanzayelaprendizajedelDiseñoGráficoenlaUniversidadRafaelLandívar,susbeneficios,desventajasyrequerimientos.

ElWeblog,unformatodepublicaciónenlínea,fácildemanejaryquesedefinecomoun“diarioenlínea”,hacrecidoenpopularidadenlosúltimosañosysehautilizadoenpaísescomoEstadosUnidos,España,ArgentinayMéxico,comounaherramientaeducativaencursosuniversitarios.

Eneltranscursodelainvestigaciónseevidenciaelinterésdelosestudiantes,catedráti-cosyautoridadesdelDepartamentodeDiseñoGráfico,enaprenderacercadelosbeneficiosquepuedaofrecerleselWeblogintegradoauncursodeDiseño.

Comopropósitofinal,lainvestigaciónpretendeserunpuntodepartidaparaqueexistalaintegracióndelWeblogcomoherramientaenlaenseñanzadelDiseñoGráficoyquelossuje-tosinvolucradoscompruebenempíricamenteloqueyahasidoexperimentadoenotrasuniver-sidadesdelmundo,tomandoencuentaqueeléxitonodependedelaherramientatecnológicasino del compromiso de quienes experimenten con la misma, orientándose por objetivos deaprendizajeclarosenloscualeselWeblogsirvadeapoyoparalaobtencióndelosmismos.

Palabras Clave:Bitácora o Weblog, Weblogs en la Universidad, Enseñanza del Diseño Gráfico, TIC´s, Constructivismo, Aprendizaje Significativo.

Abstract

Contenido introducción

planteamiento del problema

objetivos de investigación

metodología Sujetosdeestudio Objetosdeestudio Instrumentos Procedimiento

contenido teórico y antecedentes

descripción de resultados

interpretación y síntesis

conclusiones

recomendaciones

referencias

anexos

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56789

10

I

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3

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Introducción

Lapresenteinvestigaciónserealizóinvolucrandoaestudiantes,catedráticosyautorida-desdelDepartamentodeDiseñoGráficodelaUniversidadRafaelLandívar,conelpropósitodeplantearlaintegracióndeunWeblogcomoherramientaenlaenseñanzadelDiseñoGráfico.

Seobservócómosedesarrollaelprocesodeenseñanzayaprendizajeendichainstituciónaca-démicayseconsideraqueelWeblog,unformatodepublicaciónenlíneausualmentedefinidocomoun“diarioenlínea”,quehatomadorelevanciaenlosúltimosañosenelámbitoacadémicoanivelmundial,puedeserplanteadocomounasoluciónadeterminadascarenciasencontradasendichoproceso.

Larelevanciadeltemapresentadoacontinuaciónradicaenla informaciónobtenida,quede-muestralosdistintosbeneficiosdelWeblogcomoherramientaeducativa,enbaseaexperienciaspreviasdeuniversidadesextranjerasquelohanintegradoacursosuniversitarioscomounapoyoalaeducación.DeexperimentarseconunweblogenuncursodeDiseñoGráfico,secompro-baríaempíricamentelosbeneficiosencontrados,entreéstossuapoyoalosmétodosdeaprendi-zajeConstructivistaydeAprendizajeSignificativo,enriqueciendolaexperienciaeducativadelestudianteydelcatedrático.ComoloexpresaMartínez(2003)“Lastecnologíasnocambianlamaneraquetienenlossereshumanosdeaprender,peroayudanaeliminarobstáculos”.PorlomismoseplanteacómoelWeblogayudaríaaeliminarciertosobstáculosobservadosenlacarreradeDiseñoGráficoenlaURL,talescomolacarenciadeunespaciodecomunicaciónconstanteentrecatedráticos,estudiantesyviceversa,asícomofacilitarelaccesoatemasteóricosdeDiseño,obstáculosconlosqueseenfrentaelestudiantedeestadisciplina.

EsimportantenotarqueelDiseñadorGráfico,yaseaensuformaciónacadémicaoensuprácticaprofesional,siempreseauxiliarádeotrasdisciplinasparadesarrollarsutrabajo,porellocualquierherramientametodológicaotecnológicaquelepermitaenriquecersusconocimientosymante-nerseactualizadoesdegranrelevancia.Porsupuestoquenoesposiblemanejaralaperfeccióntodaslasherramientasquesepresentanconelavanceaceleradodelatecnologíaperosíloes,elconocerlosbeneficiosquesepuedenobtenerdedeterminadasherramientastecnológicasdispo-nibles,paraaprenderautilizarlasyenconsecuenciabeneficiarsedelasmismas.ElWeblogseclasificacomounadeestasherramientasyenbasealopresentadoenestainvestigación,puedeserdegranayudaparaelestudianteyprofesionaldelDiseñoGráfico.

IIntroducción

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Planteamiento del Problema

Desde1975lacarreradeDiseñoGráficoaniveltécnicofueincorporadaalaFacultaddeArquitecturayDiseñodelaUniversidadRafaelLandívar,convisiónalfuturoycomorespuestaalasnecesidadesdecomunicacióngráficadelasociedadguatemalteca.En1989sedaunpasoadelanteofreciendolalicenciatura,ydesdeentoncessehaformadoprofesionalesconunabasemetodológicaque lespermitaproponer soluciones comunicacionales conbases sociales en elcontextoguatemalteco,quealavezgenerencambiospositivos.Porlomismo,lacarreradeDi-señoGráficosellevaacabodeacuerdoalpensumdeestudios,elcualfuerenovadoapartirdel2001yesconstantementeactualizado.

Laenseñanzadeldiseñográficoesrealizadapordosprotagonistas:loscatedráticosylosestudiantes,losprimerossonprofesionalesdeldiseñoconexperienciaenelmediodelacomu-nicacióngráficaydeladocenciauniversitaria;lossegundossonjóvenesconaptitudesydeseosdeaprender,curiosos,conansiasdeinvestigarycrear,dispuestosaenfocarsutiempoenconocerladisciplinadeldiseño,paraluegoserparticipantesenlamisma.ElescenarioparadesarrollarlaactividadeducativaloproporcionalaUniversidadRafaelLandívar,ylaFacultaddeArquitecturayDiseño,poniendoalalcancelaestructurafísica,tecnológicayconceptual.

Eldesarrollode laenseñanzadeldiseñodurante lacarrerasebasaen loscursos,queevolucionanpartiendodecursosfundamentales(fundamentosdeldiseño),acursosespecíficos(diseñodeimagenvisual,diseñopromocional,diseñoeditorial)yconcluyeconcursossíntesis.

Laactividadeducativasedesarrollaenelsalóndeclases,pordistintosmediostalescomolaexposiciónteórica,discusión,observación,desarrollodeejercicios,elaboracióndeproyectos,asesorías,etc.Lainteraccióncatedrático–estudianteenclase,permiteunaprendizajesignifica-tivo,sinembargoenocasioneseltiempodestinadoalcursosevuelveinsuficienteparaquetantoelcatedráticocomoelalumnoexpresensusideasyconocimientos,porellolametodologíavaenfocadaaformarenlosestudiantes,eldeseodeinvestigarporsuspropiosmedioseinformarseacercadeladisciplinadeldiseño,sinimportarenquéniveldelacarreraseencuentren.Debidoa loplanteado, losestudiantesenriquecensuaprendizajea travésdemedios impresos(libros,revistas,periódicos)asícomodigitales(internet).

Planteamiento del problema

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El Weblog como herramienta en la Enseñanza del Diseño Gráf ico

Apartirdeloanterior,surgelaobservacióndequealsalirdelsalóndeclases,elestudiantepier-deelcontactodirectoconelcatedrático,conelrestodesuscompañerosdecursoyviceversa,élinvestigaporsuspropiosmediosperonotieneasudisposiciónlaopinióndelrestodelgruponisedalaretroalimentaciónnecesariadeltema,¿cómosepuedehacerquedichacomunicaciónseaconstanteyaccesible?,sehaceobvialacarenciadeunmedioquepermitaquelacomunicacióncatedrático-estudianteyviceversa,permanezcaininterrumpidayquealavezsedélaexpresiónpersonalyretroalimentación,todoenfuncióndelaenseñanza-aprendizajedeldiseño.

Investigando en los avances quenos ofrece la tecnología y siguiendo la interroganteplanteada,seobservóqueexisteunaalternativaquepodríaresponderalacarenciaantesindicada,dichaalternativaesconocidacomounWeblog,BlogoBitácora,queesbásicamenteundiarioenlínea,unespacioquepermiteladiscusiónyexpresiónpersonaldelosparticipantes,asícomosuinteracción.SuinicioseremontaalorigendelInternetylaspáginaswebpersonales.ActualmenteuniversidadesenelmundocomolaEscueladeLeyesdeHarvardylaUniversi-daddeNavarralosutilizancomomedioparaeldesarrollodelaenseñanza,estodebidoaqueelWeblogesunaherramientafácildemanejar,sinnecesidaddemayoresconocimientostec-nológicos,disponibleatravésdelinternetyenmuchoscasossuusoesgratuito;deigualformaexistenenlíneaweblogsenfocadosalDiseñoGráfico,comoSpeakUpeIsopixel,quebrindanaperturaalainvestigacióndelDiseñoGráficoyalasopinionesdeprofesionalesenelmedio.

Tomandoencuentaelanterioraporte,surgenlassiguientesinterrogantes:

¿Porquénohasidointegrada,alprocesoeducativodelacarreradeDiseñoGráfico,delaUniversidadRafaelLandívar,letecnologíadelWeblogcomoherramientaenlaenseñanza,adiferenciadeotrasuniversidadesenelmundo?

¿CuálessonlosprincipalesbeneficiosquesepuedenobteneralimplementarunWeblogcomoherramientaenelprocesoeducativodelDiseñoGráfico,enlaUniversidadRafaelLandívar?

¿SeríafactiblelaimplementacióndeunWeblogenelportaldelaUniversidadRafaelLandívar,paraserutilizadocomoherramientaenelprocesoeducativodelacarreradeDiseñoGráfico?

2

1

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1.WINER,D.(2003) “What makes a weblog a weblog” [Enred]Disponibleen:http://blogs.law.harvard.edu/whatMakesAWeblogAWeblog

2.ORIHUELA,J.L.(2004)“Que son las bitacoras y por qué deberían importarnos” [Enred]Disponibleen:http://www.unav.es/noticias/opinion/

op200103.html

3.VIT,A.(2002)“SpeakUp” [Enred]Disponibleen:http://underconsideration.com/speakup/

4.CALVO,R.YRAMÍREZR.(2004)“Isopixel” [Enred]Disponibleen:http://www.isopixel.net

3 4

ConocerlascausasquelimitanlaintegracióndelWeblogcomoherramientaenelprocesoeducativodelacarreradeDiseñoGráfico,delaUniversidadRafaelLandívar,adiferenciadeotrasuniversidadesenelmundo.

IdentificarlosprincipalesbeneficiosquepuedeaportarelimplementarunWeblogcomoherramientaenelprocesoeducativodelDiseñoGráfico,enlaUniversidadRafaelLandívar.

EstablecerlafactibilidaddeimplementarunWeblogenelportaldelaUniversidadRafaelLandívar,paraserutilizadocomoherramientaeducativa,dentrodelacarreradeDiseñoGráfico.

3

Objetivosde la Investigación

Objetivos de la investigación

3


Autoridades del Departamento de Diseño Gráfico

Profesionalesqueenel2005,ocupanunpuestoeneldepartamentodeDiseñoGráfico,enlaFacultaddeArquitecturayDiseñodelaUniversidadRafaelLandívar,encargadosdecoordinarlaenseñanzadeldiseño.CuentanconLicenciaturasyalgunosMaestríasencarrerasdelcampodelaComunicaciónVi-sual,tienenañosdeexperienciaenladocenciauniversitaria,algunosformanpartedelclaustrodecatedráticosdelDepartamentodeDiseñoGráficoenlaURLalavezquedesempeñanuncargoadministrativodentrodelmismo.Tambiéndesarrollansucarrerafueradelauniversidad,realizandoproyectosdeDiseñoGráfico, independientesoparaempresasreconocidas.Lapo-blaciónlaconformancuatropersonas, lamuestranoprobabilísticaintencionadaestáformadaportrespersonas,debidoaquehaydospersonasquedesempeñanelmismotrabajoendistintajornada(matutinaovespertina)yseconsiderasuficienteentrevistarsolamenteaunadeellas.Laspersonasaentrevistarson:

Lic.LeizerKachler,DirectordelDepartamentodeDiseñoGráfico Licda.ErickaGrajeda,DocenteInvestigadordelDepartamentodeDiseñoGráfico Licda.LizaQuan,CoordinadoradelDepartamentodeDiseñoGráfico

Selesentrevistaráparaobtenerlosdatosnecesariosacercade:

LaenseñanzadelDiseñoGráficoenlaUniversidadRafaelLandívaryelprocesodeenseñanza-aprendizajeenlacarreradeDiseñoGráfico.

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Sujetos de EstudioMetodología4

El¿porqué?nohasidointegrado,alprocesoeducativodelacarreradeDiseñoGráfi-co,delaUniversidadRafaelLandívar,elweblogcomoherramientaenlaenseñanza,adiferenciadeotrasuniversidadesenelmundo

LafactibilidaddelaimplementacióndeunWeblogenelportaldelaUniversidadRafaelLandívar,paraserutilizadocomoherramientaenelprocesoeducativodelacarreradeDiseñoGráfico.

Catedráticos de los cursos de Diseño Gráfico

Profesionalesqueenel2005,impartenloscursosdeDiseñodeImagenVisual,DiseñoEditorialySíntesisII,enlacarreradeDiseñoGráfico,enlaUniversidadRafaelLandívar.ConunnivelsocioeconómicoC,B+.TienendiplomadeTécnicoenDiseñoGráficooLicen-ciaturaenDiseñoGráfico.AdemásdesusclasesenlaUniversidad,trabajanporsucuentaenelcampodelDiseño,oparaempresasreconocidas.CuentanconexperienciaenelmercadodelDiseñoGráficoylotransmitenasusalumnosensuscátedras.Lapoblaciónesdecuatrocatedrá-ticosporcadaasignaturadediseño,loqueconcluyeendocecatedráticoscomopoblacióntotal,delacualseentrevistaráunamuestranoprobabilísticaintencionadadecincopersonaslascualesson:

DaniaMollinedo,cátedradeImagenVisual ZullyLarios,cátedradeImagenVisualydeSíntesisI JulioChang,cátedradeSíntesisI KarinAbreu,cátedradeDiseñoEditorial LauraSanchez,cátedradeDiseñoEditorial

Seconsideraqueestamuestraesrepresentativaysuficienteparaobtenerlossiguientesdatos:

Informacióndelprocesodeenseñanza-aprendizajeenlacarreradeDiseñoGráficoenlaUniversidadRafaelLandívar.

5Sujetos de estudio


El¿porqué?nohasidointegrado,alprocesoeducativodelacarreradeDiseñoGráfi-co,delaUniversidadRafaelLandívar,elweblogcomoherramientaenlaenseñanza,adiferenciadeotrasuniversidadesenelmundo


Estudiantes de los cursos de Diseño Gráfico

Estudiantes,hombresymujeres,delacarreradeDiseñoGráficoenlaUniversidadRafaelLan-dívar,quecursanenel2005 lasasignaturasdeDiseñodeImagenVisual,DiseñoEditorialySíntesisII.Sonpersonasdediferentesnivelessocioeconómicos(C,BoB+),quehabitandentrodeláreaurbanadelacapital,enáreasresidenciales.Comprendidosentre lasedadesde18-23años.Lamayoríanotrabaja,suspadressehacencargodesusgastospersonalesyestudiantiles.Lapoblaciónesde160estudiantesquecursanlastresasignaturasdediseñoysetomaráunamuestranoprobabilísticadel30.6%(49personas).Pormediodeuncuestionarioestructuradoseobtendrálainformaciónnecesariaacercade:

ElprocesodeaprendizajeenlacarreradeDiseñoGráficoenlaURL.

LafactibilidaddelaimplementacióndeunWeblogenelportaldelaUniversidadRafaelLandívar,paraserutilizadocomoherramientaenelprocesoeducativodelacarreradeDiseñoGráficoyelinterésdelosalumnosenutilizarlocomopartedesuaprendizaje.

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Personal que maneja el Portal Universitario

Personasencargadasdeldesarrolloymantenimientodelportalwebde laUniversidadRafaelLandívar.ProfesionalesquecuentanconunaLicenciaturaenIngenieríaenSistemasoenDise-ñoGráfico,conexperienciaeneldesarrolloymantenimientodeproyectosweb.Lapoblaciónestaformadaporelequipodetrabajode:DireccióndeTecnologíasdelaInfor-mación (DTI)yde laDireccióndeComunicaciónen laURL, lamuestranoprobabilísticaintencionadaincluiráalWebmaster,KennethCruzyalDiseñadordelPortalPúblico,RolandoMorales,ambosmanejanelportalysonquiénesrealizanloscambiosquehansidoaprobadosporlaVicerrectoríaAdministrativa.Pormediodeunaentrevistanoestructurada,seobtendrálasiguienteinformación:


Personas que tienen un weblog en Guatemala

PersonasquehandesarrolladounWeblogyresidenenGuatemala,tienenexperienciaenlatec-nologíaydesarrolloweb,usualmentesededicanaldiseñodesitioswebyenocasionesaimpartircursosdeltema.AlgunoscuentanconLicenciaturasenelcampodelaIngenieríaenSistemas,DiseñoGráficooAdministracióndeEmpresas,otrosentraronalmedioporinterésysehanpre-paradocondistintoscursos,suformaciónesmayormenteempírica.Porlafaltadeconocimientoacercadelosweblogsenelámbitoguatemalteco,lapoblacióndisponibleesdecincopersonas,porloquesetomarálapoblacióntotalypormediodeuncuestionarioestructuradoseobtendrálasiguienteinformación:

CuálessonlosprincipalesbeneficiosquesepuedenobteneralimplementarunWeblogcomoherramientaenelprocesoeducativodelDiseñoGráfico,enlaUniversidadRafaelLandívar,desdesuexperienciacomoadministradoresyusuariosdeweblogs.

7Sujetos de estudio


Weblogs educativos o temáticos

SeobservaráWeblogs existentes en la red, que estén enfocados alDiseñoGráfico, así comoWeblogsquepertenezcanaalgunainstitucióneducativa,selimitarálaobservaciónaWeblogsqueseanescritosenespañoloinglés.Lapoblaciónesindefinida,yaqueporlanaturalezadelmedioysualojamientoenelInternet,elnúmeroexactoesdesconocido,porlotantosetomaráunamuestranoprobabilísticaintencionadadesieteweblogsenfocadosaldiseñográficoytresweblogsdeinstitucioneseducativassinimportarquenoesténrelacionadasaldiseñográfico.

Elanálisisserealizaráenbaseaunaguíadeobservaciónestructurada,queproporcionarádatosenrelacióna:

Suforma,estructura,contenidoynavegación

Aporteeducativoalusuario

Suválidezcomoherramientadeenseñanzaoapoyoaunacátedra

CuálessonlosprincipalesbeneficiosquesepuedenobteneralimplementarunweblogcomoherramientaenelprocesoeducativodelDiseñoGráfico,enlaUniversidadRafaelLandívar,basadoenlosbeneficiosqueofrecenlosweblogsexistentesenlared,alusuarioyestudiantedediseño.

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Objetos de Estudio

Guía de Entrevista a Autoridades del Departamento de Diseño Gráfico Paraobtenerlainformaciónquefacili-taránlasautoridadesdelDepartamentodeDi-señoGráficoenlaURL,seutilizaráunaguíade entrevista no estructurada o de preguntasabiertas, que permitirá que los entrevistadosaportensusopinionesabiertamente,deformaextensayclara.Elprocedimientoconsistiráenestablecer citas y realizar las entrevistas per-sonalmente,utilizando laguíaygrabando lasrespuestasdelosentrevistados,paraagilizaryacortarel tiempoutilizado.Laguíadeentre-vista cuenta con16preguntas, con lasque sepretendeobtenerinformaciónacercadelproce-

sodeenseñanzayaprendizajeenlacarreradeDiseñoGráfico,elconocimientoacercadelosweblogsporpartedelosentrevista-dos,ysuinterésenlaimplementacióndelweblogcomoherramientaenlaenseñanzadelDiseñoGráfico,facilitandoelaccesoalmismopormediodelPortalUniversitario.Parafinesdelanálisisposteriordedatos,aliniciodelaentrevistasesolicitaráelnombreypuestoquedesempeñaelentrevistado,loqueayudaráadeterminar su intervenciónenlostemasatratar.

Guía de Entrevista a Catedráticos de los cursos de Diseño Gráfico De la misma forma, para obtener lainformaciónfacilitadaporestamuestraseuti-lizará una guía de entrevista no estructuradaodepreguntasabiertas,quepermitiráquelosentrevistados aporten sus opiniones abierta-mente,deformaextensayclara.El procedimiento consistirá en visitar a loscatedráticosenelhorariodeestudio,aliniciodesuscátedrasypedirlessucolaboraciónpararealizarlasentrevistasalfinalizarsucátedra.Serealizarán las entrevistas que sean concedidaspor los catedráticos, utilizando la guía y gra-bandosusrespuestasparaagilizaryacortareltiempoutilizado.

La guía de entrevista cuenta con 16 pre-guntas, con las que se pretende obtenerinformación acerca del proceso de ense-ñanzaen la carreradeDiseñoGráfico, elconocimientoacercadelweblogporpartedelosentrevistadosysuinterésoaperturaaquepuedanellosmismosintegrarelwe-blogcomoherramientaenlaenseñanzadelDiseñoGráfico,teniendoaccesoalmismopormediodelPortalUniversitario.Parafi-nesdelanálisisposterior,sesolicitaráalen-trevistadosunombreyelnombredelcursodediseñoqueimpartenactualmente.

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InstrumentosInstrumentos


Encuesta a los Estudiantes de los cursos de Diseño Gráfico Paraobtenerlainformaciónnece-sariadeestamuestraseutilizaráuncues-tionario estructurado, que combina pre-guntascerradasconpreguntasabiertasquepermiten aclarar determinadas respuestasdadasporlosencuestados.Elinstrumentoconstade10preguntas,conelpropósitodetratarlossiguientestemas:

ElprocesodeenseñanzayaprendizajedelDiseño Gráfico, la comunicación entre

estudiante y catedrático, fuentes documenta-lesybibliográficasde información teóricadeDiseño Gráfico y el conocimiento por partede los encuestados acerca de los weblogs, asícomosuinterésenconocerlosbeneficiosquepuedenobteneralutilizarlocomoherramientade aprendizaje en sus cursos de diseño. Paraelposterioranálisis,seincluyenpreguntasparaestablecerelgénerodelencuestadoyelcursodediseñoenelqueseencuentra.

Guía de Entrevista a Personal que maneja el Portal Univesitario ParaobtenerlainformacióndelamuestraconformadaporelWebmasteryelDiseñadordelPortalUniversitario,seuti-lizaráunaguíadeentrevistanoestructura-daconpreguntasabiertas,paraobtenersusopinionesclaras.

El procedimiento consistirá en establecervíatelefónicaunacitaconcadapersonaaentrevistar,dándolesaconocerelpropósitodelainvestigaciónysolicitandosucolabo-ración,luegoentrevistarlosenlacitaestablecida,utilizandolaguíaygrabandosusrespuestas.

El instrumento consta de 10 preguntas, conel propósito de obtener información sobre laresponsabilidad del entrevistado en relaciónalPortalUniversitario, la tecnologíautilizadaparalaconstrucciónymantenimientodelmis-mo,suconocimientoacercadelosweblogsysuopiniónacercadelafactibilidaddeintegrarunWeblogenelportaluniversitario,paraserutilizadoporlacarreradeDiseñoGráfico.

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Cuestionario a Personas que tienen un weblog y residen en Guatemala Debidoaquelapoblacióndisponibleesdecincopersonas,seutilizaráuncuestiona-riodepreguntasabiertas,quefacilitaráobteneropinionesextensasdelostemasatratar.

Elprocedimientoconsistiráencontactaralaspersonasvíaemail,exponerleselpropósitodelainvestigaciónypedirlessucolaboraciónpararesponderelcuestionariovíaemail,sedetermi-nó esteprocedimientoporqueno interrumpeelhorariodetrabajodelossujetosaencuestar.

Elinstrumentoconstade10preguntas,conelpropósitodeobtenerinformaciónacercadesuexperienciaconstruyendoymanejan-dounweblog,suopinióndelosbeneficiosquepuedeaportarunweblogenlaeduca-ciónyquéconsideranqueseanecesarioparaimplementarunweblogenuncursouniver-sitario,atravésdelPortalUniversitariodelaInstituciónEducativa.Aliniciodelcuestio-narioseestableceeláreadetrabajoenlaquesedesenvuelveelencuestado.

Guía de Observación a Weblogs Educativos o Temáticos Para obtener la información relacio-nadaalamuestraestablecidadeweblogsedu-cativos o temáticos, se utilizará una guía deobservaciónnoestructurada,queconstade15preguntas,conelpropósitoderecabardatosdelascaracterísticasbásicasdeestructurayconte-nido,suaporteeducativoysuvalidacióncomoherramientaeducativa.

Elprocedimientoaseguirserádeestable-cerlosweblogsaobservarenbaseasute-máticaorientadaalDiseñoGráfico,oporserunweblogdeunacátedraoinstitucióneducativa,luegosededicaráeltiempone-cesario a cada weblog para completar laguíadeobservaciónyobtenerlainforma-ciónnecesaria.

11Instrumentos


Procedimiento de InvestigaciónParadesarrollarlainvestigaciónseejecutaronlossiguientespasos:

a. Planteamiento del problema: partien-dode las variables“EnseñanzadelDise-ñoGráfico”y“Weblogcomoherramientaeducativa” se redactó el problema, con-cluyendoenlaspreguntasainvestigar,lascualesorientaránelpropósitodelainves-tigación. Delasinterrogantesplanteadaslascualesson:

¿Porquénohasidointegrada,alprocesoeducativodelacarreradeDiseñoGráfico,delaUniversidadRafaelLandívar,letecnologíadelWeblogcomoherramientaenlaenseñanza,adiferenciadeotrasuniversi-dadesenelmundo?

¿CuálessonlosprincipalesbeneficiosquesepuedenobteneralimplementarunWeblogcomoherramientaenelprocesoeducativodelDiseñoGráfico,enlaUniversidadRafaelLandívar?

¿SeríafactiblelaimplementacióndeunWeblogenelportaldelaUniversidadRafaelLandívar,paraserutilizadocomoherramientaenelprocesoeducativodelacarreradeDiseñoGráfico?

b. Seredactaronlosobjetivos a investigar,loscualesson:

Conocerlascausasquelimitanlaintegra-cióndelWeblogcomoherramientaenelprocesoeducativodelacarreradeDiseñoGráfico,delaUniversidadRafaelLandívar,adiferenciadeotrasuniversidadesenelmundo.

IdentificarlosprincipalesbeneficiosquepuedeaportarelimplementarunWeblogcomoherra-mientaenelprocesoeducativodeldiseñográfico,enlaUniversidadRafaelLandívar.

EstablecerlafactibilidaddeimplementarunWeblogenelportaldelaUniversidadRafaelLandívar,paraserutilizadocomoherramientaeducativa,dentrodelacarreradeDiseñoGráfico.

c. Enbasea losobjetivostrazados,serealizóla Unidad de Análisis, que permitió definirlos Sujetos y Objetos a investigar, los cualesse describieron uno por uno, indicando suscaracterísticasysu intervencióneneláreadeestudio,asícomolainformaciónquesedeseaobtener de cada uno, estableciendo la pobla-ciónylamuestraautilizar.

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SedefinióquelosSujetosaconsultarsonlossiguientes:

AutoridadesdelDepartamentodeDiseñoGráfico,delaURL

CatedráticosdelDepartamentodeDiseñoGráfico,delaURL

EstudiantesdeDiseñoGráfico,enlaURL

PersonalquemanejaelPortalUniversitariodelaURL

PersonasquetienenunWeblogyresidenenGuatemala

SedefinióquelosObjetosserán:

Weblogseducativosytemáticos,orientadosaldiseñográficoopertenecientesaalgunainstitucióneducativa.

d. Conlossujetosyobjetosdefinidos,yenbasealaUnidaddeAnálisis,seredactaronlosins-trumentosadecuadosparaobtenerlainforma-ciónnecesariadeltemadeestudio:“Weblogs comoherramienta en la enseñanzadelD.G.enlaURL”.

e. LosInstrumentos queseredactaronsonlossiguientes:

GuíadeEntrevistaaAutoridadesdelDepartamentodeDiseñoGráficoenlaUniversidadRafaelLandìvar

GuíadeEntrevistaaCatedráticosdeloscursosdeDiseñoGráfico,enlaUniversidadRafaelLandìvar

EncuestaaEstudiantesdeloscursosdeDiseñoGráfico,enlaURL

EntrevistaaPersonalquemanejaelPortalUniversitarioenlaURL

CuestionarioaPersonasquetienenunweblogyresidenenGuatemala

GuíadeObservaciónaWeblogsEducativosoTemáticos

f. Apartirdecadainstrumentoysuscaracterísticaspropias(CuestionariooEntrevista),secontactóalapoblaciónomuestradeacuerdoalossujetosyserealizólarecoleccióndedatos,utilizandolosinstrumentosredactados.

13Procedimiento de la investigación


g. Conlasvariablesdeestudioestablecidas,serealizóunmapaderelacionesybasadoenéstesedefinióelíndicedecontenidodelmarcoteóricodelestudio.

h. ConelIndice de contenidocomoguíasereunieronlasfuentesbibliográficasydo-cumentales,queporlanaturalezadeltemaelegidoseobtuvieronensumayoríaenelInternet, y se realizaron las fichas biblio-gráficasdelosmismos,parafacilitarsuma-nejoysucolocacióneneláreadeBiblio-grafíadeldocumentofinal.

i. Despuésde leercadaunode losdocu-mentosbibliográficosobtenidos,seproce-dióalaconstruccióndelContenidoTeó-rico y Antecedentes, enbaseal índicedecontenido,cuidandodecitarcorrectamentea los autores y exponer los comentarios eideaspropiasdeltema.

j. Contandoconlosinstrumentosyacon-testadospor los sujetosdeestudioy con-cluidalarecolección de datosdelosobje-tosdeestudio,seprocedióaladescripción de resultados, inciso en el que se detallólasrespuestasyaportesobtenidosporcadainstrumento, organizando la informaciónenbasealaspreguntasdecadainstrumento.

k. Tomando el ContenidoTeórico y la Des-cripcióndeResultadoscomopuntodepartida,seprocedióarealizarlaInterpretación y Sín-tesis de Resultados,regresandoalosobjetivosdelainvestigaciónyalasinterrogantesqueseplantearon para realizar el estudio, enlazan-do tanto la fundamentación teórica como losaportesobtenidospormediodelosinstrumen-tos,complementándoloconlaopiniónpropia,puntodevistaycomentariosquesurgieron.

l. Comopenúltimopasoseredactólasconclu-siones y recomendaciones, las conclusionessonlasrespuestasalasinterrogantesyobjeti-vosplanteadosalinicio,enbasealdesarrollodelainvestigaciónyloencontrado,lasrecomen-dacionesson lassugerenciaspropiasentornoaltematratado.

m. Antesdefinalizar,secolocóeneláreadeanexos los instrumentosutilizadosparareca-barlosdatosenlainvestigacióndecampo,asícomolainformaciónextranecesariaquefun-cionócomoreferencia.

n. Para finalizar el documento se redactó laintroducción delmismo,asícomoelabstractquereúneladescripciónyconceptosclavesdeltemadelainvestigación.

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Índice de ContenidoAntecedentes

LasTICylaenseñanzauniversitaria LasTICylaenseñanzadelDiseñoGráficoenlaURL

Weblog o Bitácora

Definiciónehistoria Estructuradeunweblog Tiposdeweblogs Términosusadosenlosweblogs

Weblogs y Educación

Antecedentes:weblogsenlaeducaciónuniversitaria Ventajasdelweblogparasuusoeneducación Desventajasdelweblogparasuusoeneducación

Weblog y la Enseñanza del Diseño Gráfico

LaenseñanzadelDiseñoGráficoenlaURL ElweblogcomoherramientaenlaenseñanzadelDiseño GráficoenlaURL

Contenido Teórico y Antecedentes

15Contenido Teórico y Antecedentes

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Elavancetecnológicodelpasadosigloinfluyóentodoslosaspectosdelavidahumana,lacomputadorafueeliniciodeunaevoluciónconstanteenlatecnologíayactualmenteesindis-pensableparadesarrollaractividadesdedistintaíndoleanivelmundial,sobretodoenlospaísesmásavanzados.Apartirdelusodelacomputadora,surgieronlasllamadas“Tecnologíasdelainformaciónylacomunicación”oTIC’s;deacuerdoaMoreira(2002)éstassedefinencomoelconjuntodeaparatosomediosbasadosenlautilizacióndetecnologíadigital(computadoraspersonales,multimedia,Internet,TV.digital,DVD,etc.),Granados(2002)exponequelasTICsontodosaquellosdispositivos,herramientas,equiposycomponenteselectrónicoscapacesdemanipularinformación,quedansoportealdesarrolloycrecimientoeconómicodecualquiertipodeorganización;Clarenc(2004)definequelasiglasTICssonutilizadasparareferirseaunaseriedenuevosmediosyrecursos(hipertextos,multimedia,Internet,realidadvirtual,etcétera)quegiranentornoalastelecomunicaciones,lainformática,losmediosaudiovisualesylasredes,entreotros.

ElcampodelasTICesmuyamplioycrecedeacuerdoalavancetecnológico,porsuparteMoreira(2002)exponelasiguienteclasificacióndelostiposdetecnologíasdigitales(TIC)aplicadasalaenseñanza:

Las TIC y la Enseñanza UniversitariaAntecedentes

Sofware en forma de tutorialesSistemasdiseñadosparapresentarlainformaciónatravésdedemostracionesosimulacionesenunasecuenciaestablecidaporelsistema.Puedenproporcionaraprendizajeexpositivoypráctica. EnseñanzaAsistidaporOrdenador(EAO)

SistemasTutorialesInteligentes(ITS)

Videodiscoymultimedia

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stock.xchg

Software que permite la libre exploraciónSistemasdiseñadosparafacilitarelaprendizajeofreciendoinformación,demostracionesosimulacióncuandolorequiereelalumno.ÉstecontrolaelSistema,queleproporcionaunentornoparaeldescubrimientodehechos,principiosoconceptos. Micromundos

Laboratoriosdeordenadores

Programasdesimulaciones

Multimedia

Software de aplicación generalInstrumentosoprogramasdepropósitogeneralparalarealizacióndeactividadescomocomponer,dibujar,elaborargráficos,basesdedatos,etc. Procesadoresdetexto

Diseñográfico

Presentacionesmultimedia

Software para la comunicación Sistemasquepermitenagruposdeprofesoresydealumnosenviaryrecibirinformación. Intranets

Internet(e-mail)

Educaciónadistancia

Videoconferencia

17Antecedentes

stock.xchg


Enun reciente artículoacercade lasTIC,Sigalés (2004) exponequeapartirde losañosnoventa,conlaaparicióndelInternet,seprodujounincrementogeneralizadodelusodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación(TIC),lasinstitucioneseducativasyparti-cularmentelasuniversidades,hanmostradounprogresivointerésenlaincorporacióndeestastecnologíasasuactividaddocente,deacuerdoaBates(1993)citadoporSigalés(2004),algunosfactoresqueparecencontribuiralcrecienteinterésenlasTICson:laaccesibilidadquepropor-cionan,supotencialpedagógico, la facilidaddemanejoporpartedeprofesoresyestudiantes,juntoalacrecientepresiónsocialparalaincorporacióndedichastecnologías,lanecesidaddesuperarlaslimitacionesespacio-temporalesdeladocenciapresencialylasnuevasoportunidadesqueproporcionaunespaciouniversitarioglobal.

Enlaeducaciónsuperior,lasTICsonintegradasusualmenteconmayoréxito,yaquetantoprofesorescomoalumnoscuentanconmayoresconocimientos,quelespermitecomuni-carseporcorreoelectrónico,formarpartederedesdetrabajo,seleccionarinformacióndirecta-mentedelinternetyrealizarinvestigaciones;sinembargocomoloexplicaCarnoy(2004),“Esimportantetenerencuentaque,apesardequeelpersonaluniversitarionormalmentetieneunosconocimientossuperioresdelasTIC,elnúcleodelaenseñanzasuperior,ysobretodoeldelaenseñanzasuperiordeelite,semantienesólidamentearraigadoenlosprocedimientosdetrabajotradicionales(relacionesprofesor-estudiante,métodosdeenseñanzaycontroldelplandeestudios)”.PorlotantolasTICcumplenunpapeldeapoyoalprocesodeenseñanza-aprendi-zaje,ydebidoaellohangeneradociertoscambios,expuestosporSalinas(2004):“lainstitucióneducativayelprofesordejandeserfuentesdetodoconocimientoyelprofesordebepasaraac-tuarcomoguíadelosalumnos,facilitándoleselusodelosrecursosyherramientasquenecesitanparaexploraryelaborarnuevosconocimientosydestrezas,acentuandosupapeldeorientador”.Asuvez,elroldelalumnotambiénsufrecambios,ydeacuerdoaSalinas(2004)elalumnoavanzacomousuariodelainformación,porloquedebeaprenderaseleccionar,utilizaryorganizarlainformación.

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LasTICsonherramientasimportantesenlaenseñanza-aprendizajedelDiseñoGráficoenlaURL,yaqueeldiseñoseaprendepormediodelapráctica,delarealizacióndeproyectosdediseño,losqueseapoyandelasdistintastecnologíasdigitalesactualmentedisponibles.

Paraempezar,lacarreradeDiseñoGráficofueincorporadaen1975comopartedelaFacultaddeArquitecturayDiseño,enlaUniversidadRafaelLandívar,comounarespuestaalasnecesidadesdelasociedadenelcampodeldiseñoyenlacomunicacióngráfica.En1989seintegrólalicenciatura,lacualhaformadoalafechaprofesionalesquerespondenalasexi-genciasdelasociedadmodernaenlasáreasgráficasinteractivasyaudiovisualesdeldiseñoylacomunicacióngráficaconunabasemetodológicaquelespermiteproponersolucionesbasadasenuncontextoreal,conlacapacidaddevisualizaryfacilitarprocesosquepermitancambiosenelordendelosocialytecnológico.(FacultaddeArquitecturayDiseño,2003)

ActualmentetantoprofesorescomoestudiantesdelacarreradeDiseñoGráficoenlaURLtienenasualcanceyutilizanlassiguientestecnologíasdigitales(TIC),paradesarrollarelprocesodeenseñanza-aprendizaje:

LaboratoriodeComputadorasMacintosh

LaboratoriodeComputadorasPC

Pantallas,cañoneras,televisores,videograbadoras

Softwareespecializadoparaeldiseñográfico

Escáner,cámaradigital,impresorasyplotter.

Internetcentralizado(laboratorios)einalámbrico(CampusCentral)

PortalprivadoenelPortalUniversitario,quelesbrindacorreoelectrónico, horario,agenda,notas,serviciosfinancieros,etc.

Las TIC y la Enseñanza del Diseño Gráfico en la Universidad Rafael Landívar

19Antecedentes

stock.xchg


LasTICsonintegradasalaenseñanzadelDiseñoGráficoenlaURL,desdeeldiseñodesupensumdeestudios(renovadoapartirdelaño2001)enelcualloscursosdediseñosonelejecentraldelacarreraylosdistintoscursos,algunosdecontenidostecnológicos,complementanelaprendizajedeldiseño.PorelcampoenelquesedesenvuelveelprofesionaldeDiseñoGráfico,lasTICjueganunpapelmuyimportantenosóloensuformación(apoyandoaqueelestudianteformesupropiocriterio)sinoensutrabajoprofesional,queactualmentedependedesobremaneradelosconocimientosmetodológicosytecnológicosqueposea.

Enunrecienteartículoacercadelosweblogs,Contreras(2004)exponeque“desdelainvenciónyusodelInternetsehadichoqueésteeselmediomasivodeinformaciónycomunicaciónmásde-mocráticoqueexiste,porquesusservicios(correoelectrónico,chats,páginasweb,etc.)permitenunarelaciónentreemisoryreceptor,delmismonivelyfuncionalidad.Elreceptorsurgeyparti-cipaactivamenteenelprocesodecomunicación,yalavezlograconvertirseenemisorgraciasaqueposeelasmismasherramientasdeproducciónyelmismocanaldedistribuciónparaenviarunmensajeoriginaloderegreso.”

Sinembargo,enlosañosnoventa,cuandoelInternetempezóaserutilizadaycreciósuuso,solamentequienesteníanciertosconocimientoseninformáticaylenguajesdeprogramaciónerancapacesdepublicarsupropiositioyporlomismo,capacesdeexpresarselibremente.Conelpasodelosaños,surgieronlosllamadosWeblogsoBitácoras,comounaalternativadefácilac-cesoymanejoparaquecualquierpersonapudieraexpresarseypublicarsusideasenelinternet.

Definición e HistoriaWeblog o Bitácora

20

Pero,¿qué es un weblog?,actualmenteexisteninfinidaddeweblogsenlínea,yvariadasdefiniciones,delascualesacontinuaciónseexponenalgunas:

Orihuela(2003),catedráticodelaUniversidaddeNavarra,quienhaexperimentadoconlosweblogscomoherramientaensuscursosdeDiseñoAudiovisualexponeque,“losweblogsobitácorassonunformatodepublicaciónenlínea,quesecaracterizaporlaconfiguracióninversadelasentradasyenelqueserecogen,amododediario,enlaces,noticiasyopinionesdeautoríamayoritariamenteindividual,conunestiloinformalysubjetivo.Selesllamaweblogs,blogs,cua-dernosdebitácoraodiariosenlínea,ysonlaspáginaswebpersonalesquehanpuestolaRedalalcancedecualquieraquetengaalgoquedecir;constituyenunadelaszonasmásdinámicasdeInternetyseproyectanconfirmezacomounnuevomediodecomunicaciónenlíneaquepugnaporunlugarentrelasversioneselectrónicasdelosmediosconvencionalesylosmediossólodi-gitales(portalesinformativos,revistasdigitales,boletineselectrónicosyconfidenciales).”

Clarín(2003)defineunabitácoracomo“unespaciopersonaldeescrituraenInternetquecontienelinksaunciertonúmerodesitiosseleccionadossegúneltemadelapáginaoelcriteriodesuautor.Lostípicosweblogssuelenproporcionarbrevesdescripcionesdelossitiosreferidos,ademásdeuncomentariocodificadoy/ohumorístico.”

Walter(2003)“Blogesunsitiowebfrecuentementeactualizadoqueconsisteenaccesosfechadoscronológicamenteenordeninversodetalformaquelosmensajesmásrecientesapa-recenprimero.Generalmentelosblogssonpublicadosporindividuosysuestiloespersonaleinformal.”

Winner(2003)“Unweblogesunajerarquíadetextos,imágenes,objetosmultimediaydatosordenadoscronológicamentequepuedenservistosatravésdeunnavegador”.

Contreras(2004)“Losblogssonunmediodecomunicacióncolectivoquepromuevelacreaciónyconsumodeinformaciónoriginalyveraz,yqueprovoca,conmuchaeficiencia,lareflexiónpersonalysocialsobrelostemasdelosindividuos,delosgruposydelahumanidad.Eléxitodelosblogsradicaenlaposibilidaddequequiensea,alahoraquesea,dondeseapubliqueenunespaciopropiosus ideasy lascompartacontodoelmundo,sintenerquesometerlasacriterioalguno,esdecir,contotallibertad.”

21Weblog o Bitácora: Def inición e Historia

Ejemplo de un Weblogwww.tiscar.com


Ivanov(2004)sintetizalascaracterísticasbásicasquedefinenunweblog:

Undiariopersonal,actualizadoregularmente

AccesibledesdeInternet.

AlgocomolacolumnapersonaldeunColumnistaenelPeriódico

UnalistadeenlacesaotroslugaresenInternet. Todotipodepublicacionespersonales

Lapresentacióndealgo.

Partiendodelasdefinicionesanteriores,ensíntesisunweblog,blogobitácoraesunaformadepublicareninternet,demanerasencilla,accesibleypuedeserpersonalogrupal,laca-racterísticaprincipalquédestacaenlosweblogseslacronologíainversadelosescritos,alentrarelusuarioencontrarálosescritosmásrecientesaliniciodelapáginaynavegandoenlamismapodráencontrararchivadoslosescritosdeanterioresfechas,ademásdequepermitecolocarlista-dosdereferenciaaotrossitiosquealautorleparezcaninteresantesydeestaformarespaldarsusopiniones,ensílosweblogssonunaformadecrearcomunidadesenelinternet,dondecadaquienexponelibrementesusideasyreciberetroalimentacióndepersonasconlosmismosinteresesuopiniones,porellosepuedeconcluirquelosweblogshanconsagradoelInternetcomoelmediomásdemocrático.

Eltérminoweblogsurgedelaunióndelaspalabraswebylog,laprimeraserefierealInternet,lasegundadanombrealoscuadernosdeviajeobitácorasqueutilizabanlosmarinerosparahaceranotacionesdesusviajes

DeacuerdoaBull,BullyKajder(2004),inicialmentelaspalabrasseutilizabansepara-das“web log”,yhacíanreferenciaaundiarioenlínea,másadelantelaspalabrasseunieronparaformarunasolapalabra“weblog”ydeellasurgióunapalabramáscorta“blog”,lacualeshastaahoraunsustantivodeusocomún.Unapersonaqueescribeunblogseleconocecomo“blogger”

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o“bitacorero”,elactodeescribirunweblogseconocecomo“blogging o blogear”yelespacioenelInternetenelqueseencuentranlosweblogsseledenomina“blogosphere o blogósfera”.

ElorigendelosweblogsseremontaalorigendelInternet,ensuartículoWeblogs,elmedioyelmensaje,Orihuela(2004)exponequeseconsideraqueelprimerweblogfuelapágina“What´s new in ‘92”,publicadaporTim Berners Lee(creadordelcódigoHTML),desdeenerode1992paradivulgarlasnovedadesdelproyectoWorld Wide Web,enelcualmanteníaunarecopilacióndelospocossitiosWebqueibansiendopuestosenlínea,sinembargoeltérmino“weblog”fueacuñadoporJorn Barrer,endiciembrede1997,llamandoasíalosweblogsorigi-nalesqueconteníanenlacesaotrossitios,comentarios,ideasyensayospersonales. Acomienzosde1999elsitio“Page of Only Weblogs”deJesseJamesGarrettidenti-ficabasólo23blogs,peroesemismoaño,ellanzamientodelosserviciosgratuitosdeediciónypublicacióndeweblogscomo“Blogger” y“Pitas” contribuyeronalapopularizaciónyconsoli-dacióndelmedio.

RebeccaBlood(2000)exponeensuartículo“Weblogs,ahistoryandperspective”,quelosservicioscomo“Blogger” y“Pitas”dieronalaspersonaslahabilidaddepublicarenelIn-ternet,aúnconpocooningúnconocimientodeHTML,deformatansencillacomoenviarunmensajedecorreoelectrónico,permitiendoteneralcanceatecnologíagratuitaqueabreelca-minoparaquecualquieraconaccesoalInternetyconunexploradorpuedaexpresarsuúnicayoriginalvisióndelmundo.

DeacuerdoaGurak,Antonijevic,Jonson,RatliffyReyman(2004)conlaintroduccióndelasaplicacionesparacrearblogssencillasdemanejar,lapopularidaddelosblogsproliferó,yconlosataquesterroristasdel9deseptiembredel2001,milesdepersonasiniciaron“warblogs” oblogsdeguerra,enlosqueexpresabansuscomentariosacercadelossucesosentornoaIrak.Un importante colaborador a la popularidad de los blogs es el arquitecto iraquí Salam Pax,quieniniciósufamosoblog“Where is Raed” enseptiembredel2002,Paxpublicódiariamentesus comentariosde suvidaenBagdaddespuésde los ataquesdel11de septiembrey criticóabiertamenteel régimendeSaddam. ElblogdePax llamó laatenciónmundialmente, tantodepersonascomodelosmediosycontribuyóaladifusiónyentendimientopúblicodelpoderdelapublicaciónenweblogs,finalmenteelblogdePaxfueelprimeroquepasódelawebaserpublicadoenunlibro.

23Weblog o Bitácora: Def inición e Historia

Tim Berners Lee, fotografía tomada por Sam Ogden.

Libro publicado de Salam Pax


Hoyendíaexistenmásde2 millones de blogs activosdeacuerdoalNitle Blogs Census (2004)yhansurgidootrosserviciostecnológicosorientadosalaconstrucción,manteni-miento,enlaceybúsquedadeblogsenelInternet,lamayoríadeéstossongratuitos.

YaestablecidoqueunweblogesunsitioenelInternet,hayquedetallarquetieneciertoselementosquelohacendiferentealossitioswebconvencionalesyporloscualessonfácilmenteidentificablescomodiariosenlínea,estoselementostienenqueverconsuformaexterna(loqueveelusuario)yconsuformainterna(laconstruccióndelmismo).Contreras(2004)yOrihuela(2004)concuerdanenqueunweblogcuentaconlassiguientescaracterísticas:

Por su forma exterior, a la que tiene acceso el usuario, cuenta con los siguientes elementos:

La lista de entradas a diversos textos (ofotos,videos,audio)eslacolumnavertebraldeunweblog.Lasentradas, anotaciones o posts,estánordenadascronológicamenteyllevanlafechayhoradepublicación,eltítuloylasprimeraslíneasdeltexto,unenlace(link)altextocompleto,elnombredelautoryunenlace (link)a loscomentariosemitidos sobreel texto.Enmuchasocasioneslasentradastambiénincluyenunafotografíaalusivaaltemadeltexto,lacategoríaenlacualsehaclasificado,elpesodelarchivo,etc.Lostextospuedenserdesdeideascortashastaverdaderosartículosyensayossobrevariostemas,remitidosporelautorolosautoresdelweblogatravésdesencillasinterfacesdeescrituraqueproveeelmismoweblog.Tambiénesposiblequedichostextosseanenviadosatravésdeuneditordecorreoelectrónicoconvencionaleinclusoatravésdeunallamadaporteléfonocelular.

Los comentarios a los textos publicados representanlainteractividadentreelautorysuslectores.Estosúltimospueden“dialogar”conelautoryentreellosmismos,publicandosuscomentariosdentrodelespacioproporcionadoporelweblog.Esimportantedecirqueloslectoressólopue-denpublicarsuscomentariosmásnounnuevotexto.Enalgunoscasoselcreadordeunweblogabrelaposibilidadaquesuslectoresseunanaélyjuntospubliqueninformaciónenelweblog,otorgándolesatributosdeeditores.

Estructura de un Weblog

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Los calendarios enlosweblogsindicangráficamenteenquédíasdelmessehanpublicadotextosydandoclicenunalgúndíasedesplegaránlostextosdeesafecha.Porsuparte,losarchivossonenlaces(links)pormesosemanaparaaccederalostextospublicadosduranteeseperiodo.

Categorías los textos publicados en el weblog, además de estar ordenados cronológicamente,tienenunaclasificación temáticadeacuerdoalascategoríascreadasporsuautoralmomentodeconfigurarsuweblogylasquevayaincorporandoduranteelfuncionamientodeéste.

Enlaces (links) a otros blogs (conocidos como blogroll)yasitiosrecomendadosocupanunlugarenprimeraplana.Estassecciónseentiendecomola“confesión”delostemasdeinterésydelosgustosdelautor,eslalistapersonaldelossitiosquemáslegustan,quemásledivierten,queleparecenútilesyquequierecompartirconsuslectores.”

Por su forma interior, la construcción y tecnología del mismo:

UnweblogesunaaplicaciónWeb,desarrolladaconelfindeadministrarypresentarlainformaciónquelosmiembrosyvisitantesdelweblogregistrancontinuamente.Dichaadminis-traciónsebasaenelregistrocategorizadoycalendarizadodelosenvíos(posts)quediariamenteingresancomodatosdelaaplicación,paradespuéspresentarloconundiseñológico,endondelainformaciónseorganizadeformajerárquica,facilitandoelaccesoylaconsultadelosvisitantes.

Técnicamente, un weblog cuenta con tres elementos:

AdministraciónIncluyetodos losmódulosnecesariospara laconfiguracióndelweblog, laad-ministracióndeusuarios(registro,privilegios), laadministracióndecategoríasyelcambiodeaparienciapormediodehojasdeestiloyplantillas(CSS,XHTML,XSS).

Registro de textos o envíos Contodaslascaracterísticasparaagregarimágenesyenlaces(links),darleformatoaltexto,separarladescripcióndelcontenidototaldeltexto,brindaropcionesparaescogercategorías,permitirguardarsinpublicar,etc.

Presentación Página principal con los elementos ya descritos. Dichos sistemas pueden tenerfuertesomoderadosmódulosdeseguridaddependiendodeloincluyentequeseaelweblogylosprivilegiosycontroldelaccesoqueselequieradaralosparticipantes.”

25Estructura de un Weblog

EncabezadoColumna Principal

Anotaciones o Posts

Acceso a comentarios Sidebar, contiene:

Post archivadosCategoríasBlogroll

Fecha


Enrelaciónalasherramientas para la construcción de weblogs,Sanchez(2004)pre-sentaunbreveresumendelosprogramasquepermitengestionarweblogsenlared,iniciandoconelprimersistemagratuitolanzadoenjuliode1999llamado“Pitas”,yquepermitíaponerenlíneaunweblogdemanerarápidaysencilla.

Enagostodelmismoaño,unapequeñacompañíallamadPyraliberó“Blogger”,unsis-temaintegradocon “Blogspot” queesunhostingquebrindaespaciogratuito,aunquetambiénofreceunaversióndepagoconmayoresfuncionalidades.“Blogger”esconsideradopormuchoselcausantedelaexpansióndelosweblogs.“Greymatter” esotroprogramadecódigoabiertoquerequieredeconocimientosbásicosdeprogramación(HTMLyPerl5),ademásdecontarconunhostingydominiospropios.

Actualmenteelprogramamásutilizadoes“Movable Type”,liberadoenoctubrede2001ydesarrolladaporlosespososBenjamínTrottyMenaG.Trott,yquereúnelamayorcantidaddefuncionalidades.Esdecaráctergratuito,aunqueaceptandonacionesaltrabajodesinteresadodesuscreadores.UnadesventajaquepresentaesquerequiereposeerbuenosconocimientosdeHTMLyPerl,ademásdelhostingydominiospropios,aunquesuconfiguraciónessencillaaúnparaelmenosexpertoyunavezinstaladapermitecrearlosweblogsquesedeseen.

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Tipos de WeblogsPorelrápidocrecimientodelosweblogs,hansurgidovariantesdelweblogoriginalqueincluíasolamentelistadosdelinksconcomentariosescritosporelautor,nohayunaclasificaciónde-finitivadelostiposdeweblogsqueexisten,sinembargoContreras(2004)ofrecelasiguientetipología,dividiendoeluniversodeweblogsendosáreas:

PersonalesAquellosweblogsoriginadosdelainiciativaindividualodegrupoquenogozandelcobijodegrandesinstitucionesoempresas.

Corporativos o InstitucionalesAquellosweblogsdeinstitucionesyempresas,principalmentededicadasalaindustriadelainfor-mación,perotambiénaotrosgiroscomerciales,creadoscomounaalternativadecomunicaciónydediversificacióndeentregadecontenidoyserviciosasususuariosoclientes.Porejemplo,elblogdelperiódicoestadounidenseTheNewYorkTimes,losblogsdeldiarioargentinoElCla-rín,losdelportaleducativoEduc.aroeldeldesaparecidoprogramamexicanoderadioByte.

Merlo(2003)complementaladivisiónanteriorconlasiguienteárea:

TemáticosSonpáginasdedicadasaunadisciplinayasunto,conunadministradorqueseencargadecoordinarlainformaciónyconcolaboradores,formalesoinformales,queparticipanenviandosuscomentarios.

Por su acceso,losweblogspuedenserclasificadosen:

PúblicosSonpublicadosenelInternetsinclavedeacceso(password)oalgúntipodeprotección,disponibleparaqueelmundolovea.

Privados TambiénsonpublicadosenelInternet,sinembargoestánprotegidosporclavesdeaccesoodentrodeunareddetrabajodeunainstitución.

27Tipos de Weblogs

Blog Personal de Gui Bonsiepe

Blog Privado para estudiantes,de Apple


LarreayPonte(2004)detallanqueexistenejemplosdeweblogsquevandesdelomásíntimo,comolosdiariospersonaleshastalosquelesiguenlapistaatemasoactividadesespecíficasdeampliointeréspúblico.Apesardequelosweblogssonprimordialmentetextualeshansurgidootrosqueexperimentanconimágenesysonidoconocidoscomo:

VideoblogsMásalládelostextosolasimágenesestáticas,losvídeosseintegranenlosweblogsenlosdeno-minadosvideoblogs.Losautoresdevideoblogsconformanunacomunidadmuyactiva.

FotoblogsEldiseñoyotrosaspectossonimportantes,perolofundamentalsonlasfotografías,noqueseanestéticas,sinoquecuentenalgoconlaayudadeuntítuloquesugieraunalíneadepensamiento.

AudioblogUnsistemamuycómodoporelquesemarcaunnúmeroysedictaelmensajeparaquequedecolocadoautomáticamenteenelweblog,tantosisehacedesdecasacomodesdeunacabinate-lefónicaoteléfonomóvil.

MoblogDeacuerdoaGuardianUnlimited(2005),estetipodeweblogsecaracterizaporquesuconte-nidoescreadoatravésdeunteléfonomóvilounaagendapersonaldigital(PDA),enlugardeutilizarunacomputadora.Estánformadosporfotografíasycortoscomentariosdelautor.

Sinembargo,comoconcluyeContreras(2004),“laclasificaciónmáscomúndelosweblogsdentrodelosdirectorios(metablogsoblogsdeblogs)ynoporesolamáseficiente,esportema.Así,encontramosalgunascategoríascomolassiguientes:arteydiseño,cine,cultura,educación,Internet,música,opinión,personales,políticaytecnología.Lacategoría“personales”agrupa,asuvez,weblogsdediversostemas.Losweblogspersonalessonlosmásactivosypo-pularesdebidoaquegeneranunarelaciónmuydirectaysinceraconloslectoresyconelautormismo.”ComolodicePiscitelli(2002)citadoporContreras(2004),nosencontramosahícon“lapersonalidad,elcarácter,laidiosincrasiaylaformadeserdesuautor”.

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Fotoblog Momentanea.org

AudioBlog.com

LarreayPonte(2004)opinanquelos weblogs se diferencian de los sitios web normalespor:

Su tono coloquial: Ellenguajeutilizadoenlosweblogsesmuchasvecescriticado,yaqueloserrores(gramaticalesyortográficos)abundanensusescriturasysisetomaencuentaquelasvisitasaestaspáginasaumentanconfacilidad,entoncesseestaríacontribuyendoaunmalmanejodenuestroidioma.

La frecuencia de publicación: LarapidezylainmediatezconlaquecuentaunmediocomoInternetsonindiscutibles,asítambiéncomolaactualizacióndedatosylasencillezqueimplicaenparticiparocrearunweblog.

El uso abundante del hipertexto:Permitequelainformaciónpuedaprofundizarseyalavezbuscardistintasfuentesyopinionessobreundeterminadotemaendiversoslugares,haciendoloslinkscorrespondientespararespaldarlainformaciónescrita.

La posibilidad de ir creando archivos: Conlasanotacionesanterioreshastavariosañosatrás,quepuedenserfácilmenteconsultadasporlosusuariosquevisitenlapágina.

Comentarios: Selepermiteallectorconsignarsusreaccionesyopinionesdebajodecadaunodeloscomentariosdelautoroautores(weblogscolectivos).

29Tipos de Weblogs


Términos Usados en los Weblogs

Graciasalcrecimientoypopulari-zacióndelosweblogs,hansurgidotérmi-nosparanombrarlasaccionesoelementosqueformanpartedeestenuevomedioelec-trónicodecomunicación,acontinuaciónsedetallanlosmásutilizadosyquecualquierpersonainteresadaenconoceracercadelosweblogsoiniciarunopropiodebieraconocer,estosson:

BlogósferaSe le denomina así al ecosistema de weblogsocomunidaddinámicadeweblogsqueseen-cuentraenelInternetyqueactualmenteinclu-yemásde2millonesdeweblogs.(NitleBlogsCensus2004)DeacuerdoaContreras(2004)esteespacioseha idocreandopor lasumadeweblogsperosobretodoporlasconexionesquehayentreellos.Suritmodecrecimientohage-neradoasuvezunaoladedirectorios,portales,índices,censos,mapasybuscadoresdeweblogsqueregistranpasoapasoelcomportamientodelmundoblog,ayudananavegarporlablogósferaeinvitanalnuevoautoraformarparteella.

BlogonomíaOrihuela (2003) define éste término comoel estudio del impacto que los weblogs comomediosdecomunicaciónhorizontalyuniversalcausansobrelaactividadeconómica,laproduc-ciónydifusióndelconocimiento.

Blogger o bitacoreroEselnombredadoalapersonaqueescribeunweblog.

Bloggear o bitacorearSelellamaalaaccióndeescribirenunabitácora,propiaodealguienmás(comentarios).

BlogrollEslalistadeenlaces(links)aotraspáginasowe-blogs, usualmente se encuentra de forma verticaldelladoderechooizquierdodelapáginaprincipaldelweblog,enella sedejaver laspreferenciasdelautordelweblog,allistarlossitiosqueleeolosqueconsideraútiles.

Anotación o PostSonlasentradas,anotaciones,ensayos,escritos,etc.,queelautordelweblogpublicó.Winer(2003)de-finequeunpostcuentacontresatributosbásicos:titular,enlaceydescripción,aunquesonopcionales,yaquedependedelautorsilosaplica.

Comentarios Usualmenteseencuentranalfinaldecadapostoenunaventananueva,sonredactadosporlosvisi-tantesdelweblog,quienesexponensuspuntosdevistaacercadeltematratadoenelpost,atravésdeéstoselautorobtienelaretroalimentaciónacercadesusanotaciones.

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EnlaceUn hiperenlace es un URL publicado dentro deunapáginaweb.Loshipervínculosoenlacesnor-malmenteaparecenenazulypresionarlo llevanalusuarioaotrapágina.

CalendarioEs una característica opcional, que usualmentemuestrael calendariodelmesactualy losdíasenlos que el autorha escrito cuentan conun enlaceactivohaciacadaanotación.

Categorías Winer(2003)definequeunpostpuedeserclasifi-cado por categorías determinadas por el autor, deestaformasepuedeorganizarlostemastratadosenelweblogyesunaopciónmásclaradearchivarlos.

Metablogs Así se le llama a los directorios o buscadores deweblogs en el Internet, aunque también se le de-nomina así a los weblogs destinados a escribir ycomentaracercadelfenómenodelosweblogsysucrecimiento.

Plantillas (Templates)Es la presentación visual delweblog, son elegidaspor el autor, las aplicaciones que permiten crearweblogscomoBloggercuentanconuncatálogodeplantillasyadiseñadasdelascualespuedeelegirelautor,sinembargoconMovableTypeyotrasapli-caciones el autor es libredediseñar suplantilla y

utilizarlaensuweblog.

RSS (Rich Site Summary)Contreras(2004)explicaqueelRSSesunar-chivode textoen formatoXML,el cualhaceposiblecompartirinformaciónacercadelosen-cabezadosyladescripcióndelasanotacionesdeunweblogycrearvínculosdeunweblogaotro.Algunos sitios que utilizan este estándar son:The New York Times, BBC, CNET, CNN,Disney,Forbes,MotleyFool,Wired,RedHe-rring,Salon,Slashdot,ZDNet.

Aplicaciones de referencia de información Contreras(2004)lasdefinecomolossistemasquepermitencrearvínculosentrelosweblogs,segúnlaspreferenciasdelosbloggersyvisitan-tesyconstruirunsinfinderedesdeinforma-ción y conocimiento, tanto para la educaciónformal como lano formal.A continuación sedetallanlasaplicacionesdereferenciadeinfor-maciónmáscomunes:

Afiliación (sindication)El autordelwebloggeneraun archivo (RSS)condeterminadaestructurasobrelostextosdesuweblogyloponeadisposicióndeotrosusua-rios,detalformaquesuinformaciónpuedeserpublicadasimultáneamenteenotrosweblogs,oconsultadaatravésdelcorreoelectrónicoodedispositivosmóvilesquetenganelservicioparaobtenerarchivosRSS.Conestaaplicación,losbloggersyloslectorespuedengenerarsupropio

31Términos usados en los Weblogs


menúdeinformaciónalestilodeunperiódicopersonalcontemasdeinteréspreviamenteele-gidosdeentremuchasopciones.

Archivos y Enlaces Permanentes(Archivesandpermanlinks)Lostextospubli-cadosenelweblogquedansiempreguardadosenunarchivoconunenlacepermanente.Estaaplicaciónpermitecitary referir los textosdeunweblogenotrosconcerteza,locualpropiciaelintercambiodeinformaciónfácilmente.

Aviso (ping)Esta aplicaciónpermite avisar aotros cuandohasidoactualizadounweblog.

Regreso (trackback)Cuando los weblogs tienen esta aplicación,puedensabercuándountextodeotroweblogestáhaciendoreferenciaaunodesustextos.Siun textoenlazaaotro texto–endiferentesweblogs- y así sucesivamente hasta llegar altextooriginal, se creauna colecciónde textossobreunciertotema,distribuidaendiferentessitios.(Winer2003)

DaveWiner(2003),ensuartículo“What makes a weblog a weblog”, establececiertos elementos del weblog como sistema editorial,loscualesson:

MembresíaLasaplicacionesmássofisticadasparacrearweblogsmanejanelconceptodemembresía,lacualles permite acceder al sitio como autores, editaranotacionesyrecibirboletines.

Roles EditorialesDetermina qué miembros tienen el permiso paracrear nuevas entradas, escribir historias, editar laestructuradenavegacióndelsitioyeditarlasplan-tillas. Por ejemplo, la clasificación de roles edito-rialesmanejadaporManila (aplicaciónparacrearweblogs)determina losprivilegiosde la siguienteforma:invitado,miembro,editorasociado,editordecontenidoyadministradordecontenido.

Página del AutorCadamiembrocuentaconunapáginadondede-talla su información personal. El editor del sitiopuededeterminarquéinformaciónespublicadaendichaspáginas.

Grupos de discusiónAlgunas aplicaciones para crear weblogs cuentanconlaopcióndegruposdediscusión.Todas las anotaciones tienen dos existencias, unaenelformatoenquelosusuariospuedenverlas,yotraparaqueelequipoeditorialdiscutaenrelaciónalasmismas.

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Ensuartículo“WeblogsyEducación”,TiscarLara(2005)daaconocerquelosweblogssonunaherramientadegranutilidadparasuusoenlaeducación,yaquesonunsistemafácilydebajocostoparapublicarenelInternet.Comentaquealgunosprofesoressehaninteresadoenelformatoquelesbrindaelweblogylohanintegradoasuscursosparadesempeñarsupapeldocente,ydeéstaprácticahasurgidounnuevogénerodeweblogsqueseconocecomo“Edublog”ydefinelosweblogseducativos.

ActualmentebuscadorescomoTechoratiregistranhasta34.5millonesdeweblogsedu-cativos,enunartículodelarevistaEducationUpdate,citadoporLara(2005),hablade“cientosdemiles”deprofesoresquepublicandiariamenteensusblogsyelservidordeweblogseduca-tivosSchoolblogsreporta3,619edublogs,mientrasqueeldirectorioenespañolBitácoras.comregistra220blogsbajosucategoríadeeducación;sinembargoesimposibledeterminarcuántosedublogspuedenhaber enelmundo, aunque si sepuedeobservarque los edublogs sonmásutilizadosenEstadosUnidosyEuropaqueenLatinoamérica,endondesolamenteMéxicoyArgentinareportanweblogseducativoseinformacióndisponibledelosmismos.

Weblogs y Educación

Antecedentes Weblogs en la Educación Universitaria

SepuededefinirquelosweblogscomositiosenelInternet,formanpartedelasTIC(TecnologíasdelaComunicaciónylaInformación)ysuutilizaciónyexperimentaciónenlaeducaciónsehadesarrolladoparaleloasuevoluciónenlared.Lara(2005)ensuartículo“We-blogsyEducación”establecelossiguientesantecedentesdelosweblogsenelámbitoeducacional:

Eliniciodelos“edublogs”coincideenEstados Unidos,yaqueenelaño2002sepuedenencontrarpublicacionesacadémicasdeprofesoresqueutilizabanesterecursoylaexistenciadeportalesdedicadosexclusivamentealapoyodelosweblogseducativos,entreéstos“Schoolblogs”ylared“Educational Bloggers Network”.

33Weblogs y Educación


Enlaprimaverade2003,cuandolosweblogsempezabanaserconocidoscomounaalternativadedifusióndeinformacióndelaguerraenIrak,larelaciónentreweblogsyeduca-ciónobtuvosumayorreconocimientoalserlideradoporunadelasinstitucionesacadémicasdemayorprestigio:laUniversidaddeHarvard.UnodesuscentrosdeinvestigacióninvitóaDaveWiner,creadordelsoftwaredeweblogs“Manila”,adirigirungrupodetrabajodesarrollarelproyecto“Weblogs at Harvard”.Durantevariosmeses,Wineraportósuexperienciaparainvi-taralacomunidadHarvardapublicarsuspropiosweblogs.ParaellosóloserequeríatenerunemaildelaUniversidadyautomáticamentecualquiermiembroteníasuespacioparapublicaronline.Eldirectoriodelproyectorecogelalistade668weblogsenelservidordeHarvardy35quesesumarondesdeotrosservidores.

DelainiciativadeWinersurgiólaprimeraconferenciasobreweblogs“BloggerCon”queserealizóenoctubrede2003,yhacontadocondosedicionesmásendistintasinstitucioneseducativas.

Ennoviembrede2004,serealizólaconvocatoriaalconcursoEdublogAwards,moti-vadoporlaausenciadepremiosaweblogseducativos;elconcursodistinguióeltrabajodeedu-blogsendiezcategoríasentrelasqueseencontrabanlosmejoresweblogseninvestigación,enenfoquepedagógicoyendifusiónderecursos,entreotros.Hayquedestacarquelamayorpartedelosblogspremiadosestáneninglés,conapenasunamenciónaunblogenespañolcomoweblogrevelaciónen2004.

EnEspañanohahabidoinstitucioneseducativasqueapoyenlosweblogscomoenelentornoanglosajón,sinembargohansidolosprofesoresqueconocenelformatoquieneshanidoexperimentandoconsusposibilidadesenelaula.Estosproyectoshantenido lugarenelámbitouniversitarioymásconcretamenteenlasEscuelasdeComunicaciónyPeriodismo,de-bidoalpotencialdelweblogcomoherramientaparalapublicaciónonline.EntreestostrabajosdestacaelproyectodelprofesorJoséLuisOrihuela(pioneroenelusodeweblogs),enlaUniver-sidaddeNavarraylaactividadquerecientementehandesarrolladolosalumnosdeperiodismoenlaUniversidadCarlosIIIdeMadrid.(Lara,2005)

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EnLatinoamérica,Contreras(2004)detallatresexperienciasconblogs,creadasdesdelaUniversidadAutónomadeMéxico,dosdeellassonpartedeunaclaseformalyotraesunapoyoextraal curso formal.ContrerasconcluyequeenMéxico lasexperiencias sobreelusoeducativodeweblogsaúnseencuentranenunaetapadeintroducción,ysuimpactonoestámuydifundido,sinembargoconsideraquelacrecientedifusióndeweblogspersonalesmotivarásuusoeneldesarrollodeactividadesacadémicasformales.

EnArgentina,Contreras(2004)citadosejemplosdeblogscomopartedeunacátedra,elprime-rodeRedacciónI,enlaEscueladeComunicaciónSocialyelsegundoeslaCátedradeProcesa-mientodeDatos,enlaUniversidaddeBuenosAires.SepuedeobservarqueenLatinoaméricaaúnfaltaelinterésoconocimientodelblogcomoherramientadeenseñanza,sonpocospaíseslosqueloutilizanformalmenteenlaeducación.

JoséLuisOrihuela(2005),ensuartículo“WeblogsenlaUniversidad”ofreceunatipología y ejemplos de weblogs utilizados en la educación universitaria,quemuestranelpotencialdelmedioquehareveladoserunapotenteherramientaparalagestióndelconocimiento,éstossedetallanacontinuación:

Servicios centralizados de weblogs:Algunasuniversidadesgestionandeformacentralizadaunserviciodeediciónypublicacióndeweblogsparatodalacomunidadacadémica,oparaalgunoscentrosdeproyectos.

UThink,BlogattheUniversityLibraries,UniversidaddeMinnesota,US

HarvardWeblogs,US

Cornell.eduRedesign,weblogparafacilitarlaparticipacióndelacomunidaduniversitariaenel rediseñodelsitioweb,ConellUniversity,US

35Weblogs en la educación universitaria

UTnink

Hardvard Weblogs


Weblogs como instrumento de marketing universitario:Weblogsdeexpertosyenalgunoscasosdeestudiantes,queoperandemaneradirectaoindirectacomorecursosdemarketingdelapropiauniversidad.

LawrenceLessig,StanfordLawSchoolCenterforInternetandSociety

UWBlogs,UniversidaddeWaterloo,CA

Weblogs de centros o departamentos:Debidoasunaturaleza,dimensiónsocialyculturaldesusinvestigaciones,algunoscentrosuniversitariosconsiguenproyectarsusrespectivosweblogscomositiosdereferenciapermanenteenlaRed.

BlogsattheCenterforInternetSociety,Stanford,US

Octeto:Tecnologíaeducativa,Centred’EducacióiNovesTecnologiesdelaUniversitatJaumeI

TheMcLuhanPrograminCulturaandTechnology,UniversidaddeToronto,CA

Weblogs de grupos de investigación:Lavisibilidadycoordinacióndeungrupodeinvestigaciónpuedemejorarsemedianteelusodeweblogscomoherramientadegestióndeproyectosydifusiónderesultadosdeinvestigación.

ComputingCultureGroup,MediaLab,MIT,US

GrupodeAnálisisCrítico“DemocraciayPoder”,UnivesidaddeValencia,ES

ICTlogy,CampusforPeace,UniversitatObertadeCatalunya,ES

MediaFabrics,MediaFabrics,MIT,US

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Blogs at the Center for Internet Society, Stanford

ICTlogy

Lawrence Lessig

Weblogs de cátedras:Losweblogscambian lamanerademanejar la informaciónycomunicaciónentreprofesoresyestudiantes,enlemarcodelascátedrasoasignaturas.Sirvencomouncomplementodelassesionespreséncialesdeteoría,repertoriodeenlacesydocumentos,lugardepublicaciónenco-laboraciónyretroalimentación,asícomoelregistroenlíneadeloscontenidosdelacátedra.

CátedradeProcesamientodeDatos,UniversidaddeBuenosAires,AR

ClicsModernos,CátedradeFundamentosdeComunicaciónDigital,UVIC,ES

Comunicación,UM,AR

CursodePeriodismoDigital,USTA,AR

Dialógica,portaldediversascátedrasargentinas

EpistemologíadelaComunicación,UNR,AR

Formandoalumnosconnuevastecnologías,FacultaddeDerecho,UBA,AR

Interactivos,JoséLuisOrihuela,UNAV,ES

Weblogs de profesores / investigadores:Profesoreseinvestigadoresdelasmásdiversasespecialidadespublicanadiariorecursosdeinte-rés,resultadosdeinvestigaciones,avancesdeproyectosencurso,textosdeconferenciasyartícu-losquefacilitansureconocimientocomoexpertosysuintegraciónenredes.

Alternativa,MaríaLuisaSantos,UNAV,ES

E-Periodistas,RamónSalaverría,UNAV,ES

eCuaderno,JoséLuisOrihuela,UNAV,ES


Dialógica

eCuadermo

Cátedra de Procesamiento de Datos


Protoblog,ArturoMoya,IES,AR

Scriptor.org,JuanJoséGarcía,PUSC,IT

Sothisismasscommunication,KayeTrammell,LSU,US

Weblogs de doctorandos:Llevarundiariodeinvestigaciónnoesunaprácticaajenaaldesarrollodeunatesisdoctoral.Losweblogsfacilitanalosnuevosinvestigadoressutareaderecopilacióndefuenteseidentifi-cacióndeexpertos,contrastedehipótesis,publicaciónderesultadospreliminareseintegraciónderedes.

ElisabeteBarbosa,UniversidadedoMinho,PT

GonzaloFrasca,CenterforComputerGamesResearch,ITUniversity,DK

JoséManuelNoguera,UniversidadCatólicaSanAntonio,ES

StephanieHendrick,DepartmentofModernLanguages,UmeaUniversity,SE

Weblogs de alumnos:Losweblogssonunmedioidóneoparaavanzarenlaalfabetizacióndigitaldelosestudiantes,lesayudaaadquirirnuevasperspectivassobrelaRedymejorasuscondicionescomunicativas.UnweblogmantenidoconseriedadpuedeconvertirseenunportafolioenlíneaquecontribuyeasuproyecciónprofesionaldemodomásefectivoqueunCV.

GurusBlog,AlumnosegresadosdelosmastersIESEeIE,ES

Intertainment,alumnosdelMGEC,UniversidaddeNavarra,ES

DiseñoAudiovisual,UniversidaddeNavarra,ES

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Gonzalo Frasca

GurusBlog

So this is mass communication?

Weblogs de congresos:Loscongresos,jornadasyseminariosencuentranenlosweblogsunvehículoidóneoparaladi-fusióndeinformaciónactualizada,generacióndedebatespreviosyposteriores,constituciónderedessocialesymarketingdelevento.

IIICongresoInternacionaldelaLenguaEspañola2004,Rosario,AR

VJornadassobreArteyMultimedia2005,Barcelona,ES

BlogTalk2.0,2004,Viena,AT

EncontrodeWeblogs2003,Braga,PT

NSBAT+L2ConferenceWeblog2004,Denver,US

Directorios y otros recursos:Existennumerososdirectoriosdeweblogsdeinvestigadores,asícomodeweblogsgrupalesdelacomunidadacadémica.LaredEducationalBloggersNetworkesunbuenpuntodepartidaparalosdocentes,mientrasquelabaededatosPhDweblogses idealparalosestudiantesdedoctorado. EdBloggerPraxis

EducationalBloggersNetwork

PhDweblogs

ProfessorsWhoBlog

ResearchBlogs


Educational Bloggers Network

PhDweblogs

III Congreso Internacional de la Lengua Española 2004


Elincrementoenelusodelweblogcomoparteenlaeducaciónuniversitariacorrespon-dealasventajasquetantoprofesorescomoestudianteshanobtenidodelmismo,Lara(2005)exponequelasprincipalesventajasson:

Fácil uso: noesnecesarioaprenderHTMLniadquiriralgúnsoftwareenespecial.Losprofeso-resentérminosgenerales,yentodoslosniveleseducativos,componenuncolectivocondistintosgradosdeconocimientosinformáticosyenalgunoscasospuedehaberquienesnoserelacionanconlatecnología,másaúnaldarsecuentaquesusestudiantesconocenmásdeltema.Aliniciarun weblog, solamente se necesita aplicar conocimientos básicos ya adquiridos, como lo es laescrituradecorreoselectrónicos,losweblogsfuncionanconplantillaspre-configuradasquead-ministranlainformación,laarchivanyproveeneldiseñodepresentación,estopermitequedesdeelpuntodevistaeducativo,elprofesoryelalumnosecentrenenelcontenido.

Es gratuito:Conloslímitesdepresupuestoenlasinstitucionesylafaltadeapoyoparaunweblogeducativo,losprofesorespuedenoptarporhacerusodelosservidoresgratuitosqueoperanenespañol.EntreestosserviciosseencuentranBlogia.com,Bitácoras.com,Ya.com,etc.SinosedeseacompartirladirecciónwebURLconlaterminaciónimpuestaporelservidorgratuito,sepuedeoptarporinstalarsoftwaredepublicacióndeweblogscomoMovableType,enunservidorpropio,yasumirlosgastosdemantenimientodelservidoryderegistrodedominio.Estaposibi-lidadestáindicadaparausuariosmásavanzados,quenecesitenmásfuncionalidadensuweblog.

Acceso desde cualquier lugar: Todalagestiónylapublicacióndelosweblogssehaceonline,porloquenoesnecesariorealizareltrabajodesdeunacomputadoraenespecífico.Estopermitequelaactividadsalgadeloslímitesdelsalóndeestudiosypuedaserdesarrolladaenotroslugares:casa,biblioteca,cibercafé,etc.Tantoparaelprofesorcomoparalosalumnosesunagranventaja,yaquepuedenadministrarsutiempodetrabajoenelblogsindependerdeltiempodedicadoenclase.

Ventajas del Weblog para su uso en educación

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Bitácoras.com, servicio gratuito de weblogs en español

Publicación cronológica: Lacaracterísticaprincipaldelweblogeslapublicacióninversadesucontenido,quedandolomásnuevoalcomienzodelapágina.Enentornoseducativos,estesiste-madepublicaciónpuederesultarmuyútilcuandosuobjetivoseaproporcionaractualizacionesperiódicas.Sinembargo,tambiénpuedeseraprovechadoalterandoesteordendepublicación,colocandolomásantiguoarriba,cuandosetratedeblogsdedicadosaexplicarprocesosynece-siteunalógicasecuencial.

Categorías:Sonlasdistintasseccionesoapartadosdeunweblog.Clasificarelcontenidoendis-tintascategoríasconceptualespermiteorganizarelmaterialqueseproporcionacomorecursodelaclaseyfacilitarsuacceso.Cuandoesrealizadoporelalumno,permitequeapliquesucriteriodeselecciónyclasificacióndelainformación.

Enlaces permanentes:Elformatodepublicacióndeunweblogpermitequecadanuevaanota-cióngenereunenlaceúnicoypermanente,deestaformaelcontenidonuncaesreemplazadosinoquequedadisponibleparasuconsultacomounelementoindividual.Elnuevoenlacesegeneraconcadanuevaactualización,quedacatalogadoyesaccesibledesdevariasvíasdebúsquedacomolafechaylacategoría.Algunosweblogssuelenincorporarunbuscadorinternoquelocalizaelcontenidoporcualquierpalabradebúsqueda.

Blogroll:Es la listadeweblogs recomendadosquesuelendestacaren lapáginaprincipaldelweblogdeformapermanente.Estaprácticapermiteexpandirlacomunidadyabrirredeshaciaotrasfuentesdeinformaciónqueseconsiderenimportantesparalaprofundizacióndeltemaenelblog.Otrousopodríaserlapublicacióndelalistadeweblogsdelosalumnos.

Interactividad: Lainteractividadylaparticipacióndelaaudienciasondosdelospilaresenlosque sebasan losweblogs.Estascaracterísticas semanifiestana travésde loscomentariosdelpúblicosobreloquecomentamosyaobtenerinformaciónacercadequiénescribesobrenoso-trosenotrosweblogsgraciasaltrackback(tambiéntraducidocomoreferencias).Comentariosytrackbackpermitenquesegenereundebatedentroyfueradelweblog.Laretroalimentaciónqueseobtieneenlosweblogseducativos,contribuyealenfoquedelapedagogíaconstructivistaenelprocesodelaprendizaje;“laconstruccióndelconocimientoesdenaturalezadiscursiva,relacionalyconversacional”(Lara,2005)

41Ventajas del Weblog para su uso en la educación


Sindicación RSS: Eslaposibilidadqueofrecenlosweblogsdesuscribirseaotrosweblogsbasadoenelinterésdelautor,yseralavezsusceptiblesdesuscripciónporaquelloslectoresquedeseenrecibirnoticiasde lopublicado.Esta tecnologíapuedecumplirvarias funcionesenelámbitoeducativo,porunladosirveparaqueelprofesorpuedaseguirlacreacióndeblogsporpartedesusalumnosyestéinformadodesusactualizacionessinnecesidaddevisitarcadaunodeellos.Porotrolado,estambiénunsistemadeadministracióndeladocumentaciónqueseconsideraimportanteparaelgrupo,asícomounaformadecompartirlasfuentesdeinformación,comounabasededatosdeenlaces“favoritos”online.Tambiénpartedelpotencialdeestatecnologíaesquefacilitaalprofesormantenerunadocumentaciónquelomantengaactualizadoenlostemasdesu interés.Paraprogramas lectoresdeRSSenespañol sepuederecurrira los serviciosdeFeedmanía.comyFeedness.com

Autores: cuandounweblogesdesarrolladoporelalumno,elmodelodeenseñanzatradicionalseinvierte,puestoqueesélquienasumeelliderazgodesuaprendizaje.Losweblogspermitenademásquelaautoríaseacompartida.Estaopciónesdegraninterésparausoseducativos,pues-toquepermitelapublicaciónymantenimientodeunmismoweblogporpartedeungrupodealumnosenrelaciónauntemadeinteréscomúnydondepuedenparticiparcondistintosroleseditoriales.Porotrolado,tambiénesmuyútilparalapublicacióndeinvestigacionesdegruposdetrabajoformadoporprofesoresquepuedenseguirunproyectogrupaladistanciaoparalagestiónporpartedeunequipodocentedeuncentroeducativo.

EfimovayFiedler(2004)citadosporContreras(2004)señalancuatrocaracterísticas educativas dentro de las comunidades de weblogs,éstasson:aprendizaje desde múltiples pers-pectivas, sinergias para el aprendizaje comunitario y autogestivo, aprendizaje distribuido y soporte para el desarrollo de habilidades meta-cognitivas.

Detallanquelascomunidadesdeblogspermitenconexionescasualesentrepersonasconbaseensusintereses,proveenalautordelblogunespaciopersonalparaelaprendizaje,sinritmosniestilosfijosyofrecenalosescritoresylectoresnovatoslaoportunidaddeaprenderdeexpertos.

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Feedness (2005)

Elhechodeexteriorizarconversacionesyreflexionesíntimas“hacenqueelcontenidoestédis-ponibleparasurevisiónydesarrollo,impulsandoyamplificandoasílaadquisicióndemejoreshabilidadesparalaautoobservaciónyelcambiovoluntario”.

Sinduda,losweblogsseunenalalistadeserviciosdeInternetdisponiblesparaapoyarlaenseñanza,debidoaqueson promotores de la generación de ideas, de la socialización y la colaboración, tres ingredientesmuybuscadosdentrodecualquierexperienciadeaprendizaje.(Contreras,2004).

Desventajas del Weblog para su uso en educación

Expuestaslasventajasqueofreceelweblogcomoherramientaenlaeducación,hayquetomarencuentaquetambiénpresentaciertasdesventajas,lascualesdebenseranalizadasporelprofesorantesdeintegrarelweblogasuprácticadocenteoaldesarrollodelaprendizajeporpartedelosestudiantes,LarreayPonte(2004)señalanalgunasdeestasdesventajas:

Ausencia de control: Sindudaenunwebloghayausenciadecontrol,nadiepuedegarantizarlainformaciónpublicada,sinembargocuandosetratadeunweblogeducativoeselpapeldelprofesorestablecer lasreglasdel juegoycómose llevaráacabolaevaluación,porellocaeensusmanoslaresponsabilidaddecontrolarindirectamentelaspublicacionesdesusalumnossininfluenciarlosolimitarlos,deigualformalainformaciónpublicadadebeserrespaldadaporeles-tudiantepormediodehiperenlacesalasfuentesdeinformaciónoriginales.Elestudiantepuedeconvertirestadesventajaenventaja,yaquealpublicarsuspropiasideasejerceráautocontrolensusescritos,desarrollarácriteriopropiotantoparaelegirlasfuentesyenlacescomopararespon-deraloscomentariosquerecibaacercadesusanotaciones.

Mal manejo del idioma:Losweblogscomúnmentesoncriticadosporquelalibertaddeescriturasetransformaenanotacionescargadasdeerroresortográficosymalaconstruccióndelidioma.Sin importarel idiomaenquesedesarrolleelweblog,siesconfineseducativossedebeob-servarestrictamenteelmanejodelidioma,tantoelprofesorcomoelalumnodebenrespetarlaortografía,yaqueelaprendizajesehaceconstruyendo,experimentando,perobasadoennormas

43Desventajas del Weblog para su uso en la educación


ortográficas,elweblogpuedeserunejercicioefectivodelapracticadelabuenaortografíapuestoqueobligaalestudiantealeeryescribirconstantemente.

Disponibilidad: Nodeberíaversecomounadesventaja,sinembargoporsunaturalezaelweblogesunapublicaciónelaboradaymantenidaenlínea,porellopodríaserunadesventajasisecuentaconunlimitadoaccesoalinternet,osienalgúnmomentosedanfallasenelservidorenelcualsealojaweblog(pocoprobableperoposible).

ElDiseñoGráficocomoloexponeBuchanan(1998)seoriginócomounaactividaddeinter-cambio,decercaalaindustrializaciónylaemergenciadelacomunicaciónmasiva.Despuésdeunperíododetiempo,laprofesiónemergióconunaparticularformadepensarytrabajarquedistinguióalprofesionaldeldiseñodeotros.“El Diseño integra conocimientos de variadas disciplinas y hace dicho conocimiento efecti-vo en la vida práctica.”(Buchanan,1998).

Porello,laenseñanzadeldiseñodeacuerdoaNiederhelman(2001)sehaembarcadoenvariadasnuevasfronterasenlosúltimosaños.Lasnuevastecnologías,elInternet,laculturadigital,pornombraralgunas,handadoungiroenloscontenidosqueseenseñanycómoseense-ñanenrelaciónalDiseñoGráfico.Peromásalládelasdemandasdigitales,¿cuálesellugardelaprendizajeydelosconocimientosenlaenseñanzadelDiseñoGráfico? Pararesponderdichainterrogante,esimportantedefiniralgunosmodelosdeaprendiza-jeenlosquesehabasadolaenseñanzadeldiseñográfico,comolosonelConstructivismoyelAprendizajeSignificativo.

La Enseñanza del Diseño Gráfico en la Universidad Rafael Landívar

El Weblog y la Enseñanza

del Diseño Gráfico

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ConstructivismoLeidneryJaarvenpaa(1995)basadosenel trabajodeBruner,PiagetyVigotski,proveenunadefinición del constructivismo, exponiendo que éste enfoca el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento por parte del individuo,enlugarderecibirloatravésdelainstrucción,elconocimientoesconstruidoocreadoporlosestudiantesyellosconstruyensuspropiasestructurascognitivasomodelosmentales.Los individuos aprenden mejor cuando son forzados a descubrir conceptos por su propio esfuerzo que cuando les son dados.Porello,elaprendizajeesmásefectivoalmotivaralosestudiantesaqueconstruyansusconocimientosatravésdelaadquisición,generación,análisis,manipulaciónyestructuracióndelainformación.

El modelo de educación constructivista cambia, del enfoque instructor-estudiante alaprendizajecentradoenelestudiante,endondeelroldelprofesoresdeapoyarenlugardediri-gir.Estemodelodeaprendizajeimplicaqueloscursosdebenserorganizadosdeformatalenlaquelosestudiantesparticipendeactividades,quelespermitaconstruirnuevosconocimientosymejorarsuentendimientoenbaseasusconocimientosprevios.UnaextensióndeestemodelodeaprendizajeeselConstructivismo Colaborativo,queañadeotradimensiónalateoríadelaprendizajeconstructivista.Extendiendoelenfoquemásalládelaprendizajecentradoenelin-dividuo,elaprendizajecolaborativoseenfocaencompartireinteractuar.El aprendizaje surge a través de compartir y construir conocimientos por medio de la interacción con otros,loquepermitealindividuoejercitar,verificar,solidificarymejorarsusmodelosmentalesatravésdelainteraccióneintercambiodeideas,pensamientoseinformación.

Aprendizaje SignificativoRoig(2004)defineelmodelodelAprendizajeSignificativocomo“unprocesoqueocurreenelinteriordelindividuo,dondelaactividadperceptivalepermiteincorporarnuevasideas,hechosycircunstanciasasuestructuracognoscitiva;asuvez,matizarlasexponiéndolasyevidenciándolascon acciones observables, comprobables y enriquecidas; luego de cumplir con las actividadesderivadasdelasestrategiasdeinstrucción,planificadasporelmediadory/osusparticulareses-trategiasdeaprendizaje.”

45El Weblog y la Enseñanza del Diseño Gráf ico


Pascualetto(2000)exponequetambiénpodemosconcebirelaprendizajecomounpro-cesoporelcualel alumno se apropia activamente del conocimiento, relacionándolo con sus conocimientos previos,estableciendorelacionesconinformacionesprovenientesdeotrasfuen-tesocondatosde larealidady losorganizadeunmodooriginalparasucomunicaciónosuaplicación.Estavisiónserefierealaprendizajesignificativo,enelcuallacomprensiónimportay laexpresiónpersonal también.Entendemosporcomprensión a laoperacióna travésde lacualse construye una representación mental de lo leído, lo visto o lo escuchado ubicando la información en un contexto, vinculándola con otros datos,dandoejemplos,transfiriéndolaanuevassituacionesoutilizándolapararesolverproblemas.Yentendemosporexpresión, la ma-nifestación individual(o grupal) mediante la cual se comunican ideas, conceptos y teoríasoserealizaránproduccionesorales,escritasoaudiovisualesintegrandoenelmensajeconocimien-tos,valorizaciones,enfoquesteóricosy/oestéticosquemuestranlaelaboraciónylavisiónpropiadelsujeto(odelgrupo).

Respondiendoa lapreguntaplanteada,el lugar de los conocimientos y del aprendi-zaje dentro de la enseñanza del Diseño Gráfico se encuentran en el estudiante mismo, en el individuo que deseoso de aprender la disciplina del diseño debe construir sus propios cono-cimientos, guiados por sus catedráticos en los cursos de Diseño a nivel universitario. ComoloexpresaChaves(2003)“elejercicioprácticodeldiseño,laaccióndediseñar,eselnúcleodecualquierexperienciapedagógica”.

Porello,elprocesodeenseñanza–aprendizajeenlacarreradeDiseñoGráficoenlaUni-versidadRafaelLandívarsecentraenelestudiante,siguiendolosmodelosconstructivistaydeAprendizajeSignificativo,impartiendolateoríayobligandoalestudianteaconstruirsuspropiosconocimientospormediodeproyectos,comoloexponeChaves(2003)“El estudiante tiene que romperse los cuernos diseñando, diseñando y diseñando, y alguien le tiene que decir: eso que has hecho está mal por esto, por esto y por esto, luego corregir y volver atrás, volver a hacerlo, no hay otra manera”.

Sin embargo, la columna vertebral de la enseñanza en la carrera de Diseño GráficoenlaURLsonlasmetodologíasquecomplementanelaprendizajeyguíanalestudianteenlaconstruccióndesupropioconocimiento,elcatedráticojuegaunroldeguíayconelusodelas

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metodologíasorientaalestudianteenlaactividaddediseñar,sinlimitarlo,porelcontrario,lasmetodologíascontribuyenaqueelestudianteseformecomodiseñadordecomunicacionesvi-sualesfundamentadasenconceptos,enrazonesválidasynoenlameracreatividad,yalfinalestoesloquediferenciaalDiseñadorGráficocomoprofesional,suhabilidaddeconstruircomunica-cionesconsignificadoyproveersolucionesanecesidadesplanteadas.Parteimportantedeesteprocesosonloscatedráticos,quienesdebenposeer laexperienciadehaberdiseñado, conocer elmedio, yaqueeloficio sólo se aprendeejerciéndoloyparapoderenseñarlohayquehaberlovivido.

Sintetizandoloinvestigadoacercadelprocesodeenseñanza-aprendizajedelDiseñoGráficoenlaURLyelWeblogcomopartedelaenseñanzaenlaUniversidadsepuededefinirque:

DeacuerdoaSwanson(1994),“eldiseñointegra,yaquenocuentaconuntemadeestudiopro-pio,tieneelpotencialdeconectarvariadasdisciplinas”,ycomolodefineNiederhelman(2001)“a medida que el mundo se vuelve más interdisciplinario, la educación del diseño necesitaráapropiarsedemétodosmásagresivospara lograr la integración.Conectartemas,disciplinasypersonas,paraacercarsealmodelodeeducaciónuniversitariointegral”.

Tomando el weblog como una herramienta educativa y observando las ventajas queofreceenelniveluniversitarioexpuestasconanterioridadporLara(2005),sepuedeproponersuusocomoapoyoaloscursosdediseño,yaquefuncionaríacomounmediointegrador,quepermi-tiríaquetantoelcatedráticocomoelestudianteentraránencontactoconinformaciónqueenri-queceríasusconocimientos.ComolodiceBuchanan(1998)“eldiseñointegraconocimientosdedistintasdisciplinas”,yelweblogcomo“diarioenlínea”puedeaportarunespacioparaintegrarlosconocimientosteóricosyprácticosqueelestudianteconstruyaenelprocesodeaprendizajeenelcursodediseño.

Elcatedráticodediseñopuedeutilizarelweblogcomounaherramientadeadministra-cióndesucurso,endondepuedecolocarelprograma,lasreglasaseguir,lametodología,calen-dariosdeentregasdeproyectos,enlacesarecursosdeinformación,etc.

El Weblog como herramienta en la Enseñanza del Diseño Gráfico en la URL

47El Weblog como herramienta en la Enseñanza del Diseño Gráf ico


Osimplementepuedetomarlocomouncanaldecomunicaciónconstanteconsusalum-nos,unespaciovirtualdisponibleatodashoras,enelcualsegenerarádiscusionesentornoaldiseñográficoquecontribuyanalaprendizajedelosestudiantesyporquéno,alaprendizajedelcatedráticobasadoenlasexperienciasquesurjandelgrupodeestudio.

Lara (2005) define los usos que pueden darse al weblog en la educación:

Weblogs de la Asignatura: el profesor puede adoptar el formato weblog para publicar todosaquellosaspectosrelacionadosconlaasignatura(calendarios,apuntes,enlaces,etc.).Elweblogpermitealcatedráticogestionarlaenseñanza,einclusopuedeproporcionarcontraseñasdeau-toríaalosestudiantesparaconvertirelweblogenunespaciodediscusióngrupal,endondelaexpresiónpuedeestaralmismonivel.

Weblogs de alumnos: Elprofesorpuedeiniciaralosestudiantesenelusodelweblogcomopartedel curso,basadoen losobjetivospedagógicosquedeseealcanzar, estableciendo las reglasdeevaluación,frecuenciadepublicación,temática,etc.

Oravec(2002)citadoporLara(2005)enumeralosbeneficiosqueaportaelweblogcomoherramientaenuncursoyquepuedenseraplicadosaloscursosdeDiseñoGráficoenlaURL,éstosson:

“Crearconcienciaencuantoalplagioyderechosdeautoreninternet,pormedio delaprácticadelosenlaces”

“Discutirelsentidodeéticayprivacidaddelmedio”.Cuandoelestudiantepublicasus escritosesmásconscientedelaaudienciaquepuedegenerarysurelaciónconella.

“Consideraralestudiantecomounavozindependiente,quesemanifiestadeforma críticayanalíticacuandotienequedefendersuposiciónenlarespuestaalos comentariosquegeneresuweblog”

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“Fomentarenelestudiantelaperseverancia,alactualizaryescribir periódicamenteunweblog.”

“Enfatizarlaimportanciadelcontenido,ydeltextosobrelaforma”

“Tenercriteriopropio,aplicadoenlaseleccióndelosenlaces”

“Trabajarengrupoporproyectos,utilizandoelweblogcomoundiariocompartido porlosmiembros,enelcualdestaquensusavancesoprocesosdetrabajo”

Descripción de Resultados

Finalizadala investigacióndecampoenlacualseutilizólosinstrumentosindicadosparacadasujetouobjetoinvolucradosenlapresenteinvestigación,seprocedióadescrubirlosdatosobtenidos.

Acontinuaciónseencuentradetalladosdichosresultados,organizadosenbasealins-trumentoutilizadoyelsujetouobjetoquerespondióelmismo.

Elpropósitodeestadescripciónespodercompararordenadamentelasopinionesqueseobtuvieronydatosestadísticosparaposteriormenterealizarlasíntesisyanálisisdelosmismos.

49El Weblog como herramienta en la Enseñanza del Diseño Gráf ico

6


Datos de Personas encuestadas:

Lic. Leizer Kachler DirectordelDepartamento deDiseñoGráfico

Licda. Ericka Grajeda DocenteInvestigador detiempocompleto

Licda. Liza Quan CoordinadoradeCarrera

1. ¿Por qué medios se realiza el proceso de ense-ñanza y aprendizaje del Diseño Gráfico?

Lic. Leizer KachlerPormediodeestructurarlasestrategiasdedi-señoometodologíasdeinvestigaciónquerigenlaenseñanzadelD.G.

Licda. Ericka GrajedaCreoquelaprioridadmetodológicamentehablandoeseldesarrollodeproyectos,estamosconvencidos que la mejor forma de aprenderendiseñoesdiseñando,entoncesloquesehalogradoestructuraresunapartemetodológica

quecreceencomplejidadconformeelsemestreenelqueestaelestudianteyeseeselmediomásdirec-tamenteautilizar.

Licda. Liza QuanYocreoquelaenseñanzadeldiseñoenlauniversi-dadsedadeformaprogresiva,enlosprimeroscur-sossedaalestudiantelasbasesquedebeaprenderencuantoaconceptosylasherramientasparaquepuedairavanzandopocoapoco.Elpensumsees-tructurabásicamentedecursosteóricosyprácticosquesonelapoyoparaeldiseñoqueeslafranjaenlacualelestudianterealmenteaplicatodoslosconoci-mientosdelasherramientastécnicasyaendiseño.

2. ¿Qué parámetros deben seguir los catedráticos al de-sarrollar los cursos de diseño?

Lic. Leizer KachlerEl Depto. de Diseño Gráfico da inducción a loscatedráticos acerca de las metodologías o estrate-gias, se realizancuatro talleresalmesy sediscutelaenseñanzaenloscomitésdediseñoqueincluyealoscatedráticosasícomolasautoridadesdelDepto.Basadoenestodebenrespetarlametodologíayloscontenidosmínimosparacadacursoperocuentanconlibertaddecátedra.

Licda. Ericka GrajedaAlcatedráticoseledaelcontenidomínimodelárea en la cual se estructura el curso de dise-ño,paralelamenteelinformemetodológicoquedebeusardentrodeesecursoylosprocesosquedebe desarrollar con los estudiantes, entonceselcatedráticodependiendodelcursoenelqueestaseleinsistemuchoenquedesarrolleelpro-cesodediscusiónentornoaltemadeldiseño,porejemploquiendaDiseñoEditorial,ademásdedesarrollarproyectosdebediscutirdel áreadelDiseñoEditorialusandocomobaselases-trategiasmetodológicas.

Licda. Liza QuanNosotroslesdamoscontenidomínimodelcur-soydebenentregarnosunprogramaparaqueconozcamos cómo van a aplicar el contenido,tienenquetenerunaformadeevaluacióndelosproyectos y presentarlos al departamento, asícomoseguirlasestrategiasmetodológicas.

Entrevista dirigida a las autoridades del departamento de diseño gráfico, de la Facultad de Arquitectura y Diseño en la Universidad Rafael Landívar

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3. ¿De dónde obtienen la información teórica impartida en los cursos de Diseño?

Lic. Leizer KachlerElDepto.deDiseñoGráficolesindicalosconte-nidos mínimos para cada curso y los catedráticosrealizan el programa de estudio, ellos eligen lasfuentesdedondeobtienen la información teóricaqueimparten,sinembargoesimportantedestacarquecadacatedráticoeselegidoparaimpartirelcur-sodediseñoenelcualsupropiaexperiencialaboralloguíepararealizarlaenseñanza.

Licda. Ericka GrajedaCadacatedráticoesescogidoporlaexperienciaquetieneenelárea,muchosdeellosmanejanbiblio-grafíapropia,bibliografíadeaccesoenlauniversi-dad,quecadacierto tiempo se tratadeactualizaryahoraconelinternetsebuscaqueaccedanain-formación más actualizada incluso que contactencongenteespecializadaenelárea.Yentonces losmáspreocupadossonloscatedráticos,aunquehedeconfesarquenotodosleprestanlamismaatención,aúnasíbuscanlainformaciónenmilesdemediosqueesténasualcance.

Licda. Liza QuanCadacatedráticohaconseguidosuspropiasfuentesyaseaporinternet,laexperienciaqueellosmismostienen,librosydocumentaciónquemanejan,peroes a criteriodel catedráticoyno se les entrega elcontenidodesarrolladoparaexponerlo.

4. ¿Quiénes definen las herramientas educativas a utilizar para desarrollar la enseñanza en los cursos de Diseño?

Lic. Leizer KachlerLoscatedráticos, cadaunoeligecómorealizará laenseñanza en su curso, respetando los contenidosbásicos,lasmetodologíasyelprograma.Sehama-nejado las asesorías, sin embargo aún no se utili-zancorrectamenteporqueelestudianteenlugardeaprovecharelperíododeclase,asisteúnicamenteasuasesoríayluegoseretira,esteesunmalempleodeltiempodeasesoríayloscatedráticosnodebenpermitirqueseaasí.

Licda. Ericka GrajedaLos catedráticos mismos. Nosotros aproximada-mente hace dos años desarrollamos talleres paracapacitaraldocenteenelmanejodelasestrategiascreativasqueeselpuntomodularmetodológicodela enseñanza, apartir de su criterio el catedráticopuedehacerusodematerialinteractivo,audiovisual,deejemplosrealesdeproyectosquepuedetraerdelacalle,puedeinclusotraerpersonasexpertasadia-logar.Cadaquienescogeeltipoderecursos,perolabasemetodológica si se trabaja conellosporme-diodeltallerytenemoscadasemestreunareuniónmensualconellosparavercomovan.

Licda. Liza QuanCadacatedráticoenbasealoscontenidosmínimosyalprogramadelcursomanejalaenseñanzadelmismo.

5. Cómo autoridades, ¿participan en la planeación de las cátedras de Diseño de Imagen Visual, Diseño Editorial y Síntesis del Diseño II?

Lic. Leizer KachlerSeparticipaenlosaspectosdelametodologíay preparación del catedrático para que la im-partaalosestudiantes,seestablecenlosconte-nidosmínimos,lasherramientasdeevaluacióndocenteydemonitoreoestudiantil.Enlapla-neacióndelprogramadecursoloscatedráticostienentotallibertaddecátedra.

Licda. Ericka GrajedaSi, monitoreamos todo el proceso, de hechocada vez estamos viendo la necesidad de nosólocoordinardesdefuerasinoyameternosaltrabajopropioqueloscatedráticoshacenenelaula,afuturosipensamosquenostocaestarenelaulaparavercómosedesarrollaeneldiarioycómohacesquecadavezseamásreallaexpe-rienciaparaelestudiante,anivelqueseasemejelomásposibleloquelevaatocarverenlacallealoqueestarealizandoenlaclase.

Licda. Liza QuanSe participa estableciendo el contenido queabarcaelcursodediseño,seledaseguimientoatravésdeloscomitésdediseñoenlosquesetrataelcontenidoylaestrategiametodológica,paravercómovanavanzandoloscatedráticosyestudiantesconloscontenidos.

51Autoridades del Departamento de Diseño Gráf ico


6. ¿Considera que el tiempo de clase es suficiente para que tanto el catedrático como el estudiante ex-pongan sus puntos de vista acerca de los temas de diseño y se dé la retroalimentación necesaria?

Lic. Leizer KachlerSi, es suficienteen lamedidaenqueel estu-diante entienda que el curso de diseño es lasíntesis en la que aplicará los conocimientosadquiridosenlosotroscursosqueconformanelpensumdeestudios,comoloscursosdesoft-ware,filosofía,comunicación,etc.

Licda. Ericka GrajedaEsmásquesuficienteperolamentablementeespocoaprovechado,enlosúltimosañoshacos-tadomuchísimoentenderqueelespaciodedi-señoesunespaciotipotaller,endondedeberíahacerse ejercicios, discusión tanto individualcomoengrupos,perosihemosestadoteniendoproblemasqueelestudiantellegaacrítica,llegaunratitoy trabajounpoco,pláticamásde loquehaceporelloestamosteniendoproblemas,apesarqueselehapedidoalcatedráticoquetienenqueestartodoelperíodo,asíquetiempoesmásquesuficiente.

Licda. Liza QuanSi,yocreoquesi.

7. ¿Cree usted que es importante que el estudiante tenga acceso y comunicación constante con el catedrático de Diseño, y viceversa?

Lic. Leizer KachlerSi,siempredebeexistiresacomunicaciónconstan-te, pero no como una dependencia del estudiantehacia el catedrático, el estudiante debe formar supropiocriterio.

Licda. Ericka GrajedaCreoquesiperohayqueentenderbienquéesesacomunicación, a veces se malinterpreta que comonolleguevoyapreguntarynosegeneraunprocesoreal dediscusión con el catedráticopor otras víasquenoseaelespaciodelcurso,creoqueeseesotroproblema cultural de nuestro país de que sólo enclase vemos al catedrático y no nos importa bus-carlo fueradelmismo,el internethafavorecido,ymuchosenosinsisteenquehayaesetipodecomu-nicación pero se logra con un mínimo porcentajedeestudiantes,creoqueesoesalgoquenohemoslogradotrabajarbien.

Licda. Liza QuanSi,piensoquedebeexistircomunicaciónperonodependenciatotal,elestudiantedebeformarsucriteriopropio.

8. ¿Qué tipo de fuentes bibliográficas y documenta-les recomienda, para que catedráticos y estudiantes obtengan información en temas de Diseño?

Lic. Leizer KachlerFuentes bibliográficas recomiendo libros defundamentosdeldiseño,defilosofía,unavarie-daddeautoresqueescribenensayosdeteoríadeldiseño,etc.Tambiénelinternetfuncionacomofuentede informacióndediseño, siemprequesepuedaubicarquiéneselautordeloescritoyquepuedarespaldarseconfuentesreales.

Licda. Ericka GrajedaFuentesbibliográficastodosloslibrosquepue-danconseguiryunáreabibliográficamuydes-cuidadaeslasrevistasdeactualidaddetemasdediseño,casiningúnestudianteporejemploestásuscritoaunarevistadediseñoycreoqueesoesalgoqueyadebería serunhábitomás for-mal.Hoyporhoygozamosdemayoresfuentesbibliográficasycreoqueotroespaciooportunoqueelestudiantenohalogradoaprovecharbieneselinternet,haypáginasquesonbienespecia-lizadas a nivel de información de diseño, queincluso pueden entrar en contacto con otroshomólogos digamos, estudiantes que estén almismonivel,quepuedetambiénserinteresanteycasiningunoloaprovecha.Cuandoselesre-comiendaqueaccedanaproyectosquehantra-bajadoenotrasuniversidadescasinadieleponeatención,muchomenostratardecontactarcon

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algúnaspectoycreoqueesmásporcomodidadqueporotracosa,nohatenidoaugeparanosotrosesetipodeespacio.

Licda. Liza QuanEsodependedecadacurso,peropuedenserlibros,revistas, documentos, sitios en internet e inclusomuchadelainformaciónsurgedenosotrosmismosal compartir las experienciasquehemos tenidoaltrabajar,altratarconlosclientes.Dependedelca-tedráticoydelcursodediseño.

9. ¿Considera que el internet puede funcionar como apo-yo a los cursos de Diseño?

Lic. Leizer KachlerSi,definitivamente.

Licda. Ericka GrajedaYocreoquesí,haymuchaspáginasespecializadas,hayotrasacadémicasquecuentanexperienciasdediseñoylamayorventajaodondemejorsehapodi-doaprovecharesenelcursodeportafolio,endondelagenteobligadamentetienequeingresaraconocerportafoliosdeotrosprofesionales,otraexperienciafue con los últimos estudiantes que estuvieron entesis porque se pedía en el contenido teórico quepudieran tener antecedentes de diseño similaresa la intensidaddel proyecto en tesis, entonces losestudiantestuvieronaccesoaexperienciasmuyin-teresantes,tenemoselcasodeunatesisquesetra-bajó en la temática del sida y el estudiante logróaccederaunapáginaquetratabadediseñadoresque

desarrollanpropuestasgráficas en tornoaldiseñoparaeducaryprevenirelsida,seencontraronunosproyectos impresionantes.Enesosdosmomentosesendonde sehavistomásevidenciadelusodeinternet,aunqueenloscursosdediseñonoloapro-vechamos.

Licda. Liza QuanSi,yocreoquesehavueltounaherramientamuyútilmásnoloestodoporqueelInternetnolotienetodoy a vecesno esmuy específicode los temasqueseestánbuscando,otrasituaciónesquelain-formaciónpuedenoserfielporquenosesabequienlaescribió,quéteoríaestabausandoyavecessonartículossinningunafuentequelosrespaldeyaseaacadémicaopersonal.

10. ¿Conoce algún sitio web que sea fuente adecuada de temas de Diseño Gráfico?, ¿Cuál?

Lic. Leizer KachlerNotengoalgunoenespecífico,realizobúsquedasenmotoresdebúsquedacomoGoogleyluegoguardolosenlacesparapodervisitarlosdenuevo.

Licda. Ericka GrajedaYo soy malísima para los nombres, pero recuerdouno que es sensacional para la identidad gráfica,quecreoqueera logos factoryo fábricade logos,algoasíyeraimpresionante.Perohaymuchosmuybuenosylaventajadel internetesquepodesrea-lizarunabúsquedainteligentedepalabras,nohayqueentraracualquiersitioyestoesalgoqueeles-

tudiantedeberíadeaprender,cómorealizarunabúsqueda inteligentedepalabrasparaaccedera lossitiosquerealmentetengan informaciónvaliosaporquetambiénhayunmontónquesonapéndicesquenoayudannibrindaninforma-ciónútil.

Licda. Liza QuanAmimehanservidoalgunossitios,comoporejemplo Educaweb en donde he encontradoinformaciónútil,hayotrositioqueesAbout.com el área de graphic and design, todas lassemanaspublicanartículosyofrecenenlacesaportafolios.Tambiénmehanservidositiosquemerecomiendanysondediseño.

11. ¿Conoce qué son los Weblogs o Bitácoras en línea? Si (pasar a pregunta 12 ) No (pasar a pre-gunta 14)

Lic. Leizer KachlerNo

Licda. Ericka GrajedaYoloqueconozco,quenosesiaesoserefiereesespaciosdediscusiónporinternet,loqueheconocidoesmásaniveldeforosysobretodoeneláreaacadémica.

Licda. Liza QuanNoloconozcocomotérminoperocreoqueloshevisto.

53Autoridades del Departamento de Diseño Gráf ico


12. ¿Tiene su propio Weblog?

Nohuborespuestas

13. ¿Ha encontrado en el internet algún Weblog en-focado al Diseño Gráfico, que pueda servir de apoyo a la enseñanza del mismo?

Nohuborespuestas

14. Le interesaría conocer qué es un Weblog y sus beneficios para la enseñanza y aprendizaje del Dise-ño Gráfico, (basado en la observación de weblogs utilizados en universidades extranjeras)

Lic. Leizer KachlerSi,seríainteresanteconocerdequésetrata.

Licda. Ericka GrajedaCreoquesí,másqueuninterésesunaexigen-ciadelsigloXXI,hoyporhoysinosquedamosatrássobretodolosquenoaprendimosconestatecnología, cuando yo estudié para nosotrosutilizar un correo electrónico era impensableentonces yodiríaque si esuna exigenciaper-sonalanivelprofesionalyacadémicaaniveldeinstitucióncomolaFacultaddeArquitecturayDiseñodenuestrauniversidad,creoquehayquehaceraccionesdirectasparaquetodosestemosactualizadosenesetema.

Licda. Liza QuanSi,conocerquéutilidadtienemásquetodo.

15. ¿Cree que sería factible la integración de un Weblog como herramienta en la enseñanza del Diseño Gráfico, si éste se encontrara al alcance de catedráticos y estudian-tes, como parte del Portal Universitario?

Lic. Leizer KachlerPiensoquetodotieneunproceso,ynosetratasólode un cambio en herramientas de enseñanza sinode mentalidad, tanto para catedráticos como paralosestudiantes,paraquemanejenestasopcionesfa-cilmente.

Licda. Ericka GrajedaYo creo que sí, sobretodo por la complejidad deltiempo,tanvariadayampliainformación.Creoqueeslaúnicaformadequeelestudiantepuedaaccederainformaciónrelevanteenelmomentoenelquelanecesite,porellosípodríaserunaherramientaútilsobretodo porque nos quejamos que el estudiantesólohaga“copy”y“paste”ysiéltuvieraunamejorvisión de cómo aprovechar ese recurso (internet)creoqueseríamuchomejor.

Licda. Liza QuanSi, creoquepodría tomarseencuenta, evaluar losbeneficiosysugerirlo.

16. ¿Por qué cree que no ha sido integrado el We-blog como herramienta de enseñanza del Diseño Grá-fico, en la Universidad Rafael Landívar, a diferencia de otras universidades en el mundo? (Harvard, U. Navarra)

Lic. Leizer KachlerEnelDepto.deDiseñoexisten losplanesdelograrprogramasvirtualesenlosqueselogrelanopresencialidadal100%,perotodotieneunprocesoyeldilemamásgrandeesloapretadodelpensumactual.Lastendenciastecnológicasinfluyen en la educación pero hay que tomarencuentaqueennuestropaísloscambiossongradualesyaunquelauniversidadhaintegradolatecnologíaalalcancedetodosenlosúltimosaños,aúnsóloel80%denuestrosestudiantesde diseño cuentan con acceso a internet, porelloexperimentarconnuevosmediosdigitalessevealargoplazo.

Licda. Ericka GrajedaYocreoqueapesardequelatecnologíaesalgobastante actual seguimos como país en unaetapadetransición,creoquenotodosestamos

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Datos de personas entrevistadas:

D.G. Zuly Larios CátedradeDiseñodeImagenVisualy CátedradeSíntesisdelDiseñoII

D.G. Laura Sánchez CátedradeDiseñoEditorial

D.G. Karin Abreu CátedradeDiseñoEditorial

D.G. Dania Mollinedo CátedradeDiseñodeImagenVisual

D.G. Julio Chang CátedradeSíntesisdelDiseñoII

1. ¿Qué tipos de fuentes bibliográficas y documen-tales utiliza para desarrollar la enseñanza del curso de diseño que imparte?

Zuly LariosSobretodolibros,algunossitiosweb,revistas.Enordendeimportancialoslibrossonlasprincipa-

cienporcientometidosenlatecnologíaaniveldeidentificartodaslaspotencialidadesycreoqueallíestáelmayorretoylamayortrabatambién,noto-dosenelcasonuestro,notodosnuestroscatedráti-cossondeestaépoca,lamayoríayatienenalgunosañosylaexperienciaaniveldeesaherramientaesmuylimitadaentoncesaunqueunonolocreapesamuchoeltemoralodesconocidoycreoqueesloprimeroquehabríaqueromper,perononosquedadeotra,yocreoquehayquemeternosdellenoaesetemayaesaposibilidad.

Licda. Liza QuanCreoqueprimeroporelfactortiempo,elcatedrá-tico maneja en un horario muy limitado y por eldesconocimiento de la herramienta. Además deque conlleva un cambio de actitud ya que los es-tudiantesnosonresponsablesenrevisarsupáginapersonalenelportalUniversitariosurgeladudadesiloharíanconunweblog.Unadesventajaqueveoesquepuedavolverseunaherramientadecomuni-caciónimpersonalperohabríaqueevaluarlasven-tajasqueproporcionaría.

Entrevista dirigida a los catedráticos de Diseño Gráfico, de la Facultad de Arquitectura y Diseño en la Universidad Rafael Landívar

lesfuentesyaquesucontenidohasidorevisadoyrespaldadoparapublicarlo.

Dania MollinedoLibrosespecializadosdediseño,tambiéncuen-toconinformaciónqueherecabadoymesirvedeapoyoparaimpartirelcurso,meparecequelos libros son fuentes seguras para consultar,apartedeéstosmipropiaexperienciatrabajan-doenelmediomeayudaaenseñareldiseño.

Laura SánchezTodo loque sepuedautilizar,mi experienciaprofesional e intuición de qué necesitan losalumnosaprender,libros,sitiosweb,otrospro-fesionalesdeldiseño,etc.Lametodologíayelcontenido del curso me orientan para definirquefuentesutilizar.

Karin AbreuLibros,páginasdeInternet,charlasimpartidasporexpertos,fotocopias,etc.

Julio ChangUtilizolibros,informacióndeinternetybiblio-grafíapropiadelostemas.

55Catedráticos del Departamento de Diseño Gráf ico


2. ¿Tiene libertad de cátedra o debe respetar cier-tos contenidos para el curso?

Todosloscatedráticosexpusieronquetienenli-bertaddecátedraperorespetandolosconteni-dosmínimosparaelcurso,lafilosofíaignacianadelaUniversidadyelprogramaestablecido.

3. ¿De dónde obtiene la información teórica que imparte a sus alumnos, en el curso de diseño?

Los catedráticos entrevistados concuerdan enquelainformaciónteóricalaobtienendedis-tintos medios, como los libros, revistas, sitiosweb,laexperienciapropia,ladiscusiónconpro-fesionalesydeexpertoseneltema.

4. ¿Qué herramientas educativas utiliza para desa-rrollar la enseñanza en el curso de diseño?

Zuly LariosGruposdediscusión, críticaspersonales, ejer-ciciosenclase.

Dania MollinedoProyectosdediseño,discusiónengrupo,aseso-ríasindividuales.

Laura SánchezLoquepuedahacerlaenseñanzadinámica,ac-tividadesvariadasquepermitancrearunarela-

ciónamistosaconlosestudiantes,laautoevaluación,lacoevaluación,discusiónengrupo,referenciasdeltrabajos reales, exposiciones de expertos, asesoríaspersonalesyobservacionesdematerialyadiseñado.

Karin AbreuInvestigaciones,ejercicioscortos,talleres,proyectoslargos,etc.

Julio ChangMaterialdidácticovariadocomopresentacionesdigitales,discusionesgrupales, asesorías individua-les,trabajosengrupo,etc.

5. ¿Cómo planifica las cátedras de diseño que imparte? ¿En base a qué?

Los catedráticos entrevistados acordaron que loscursosdediseñoseplanificanaliniciodelsemestrealredactarelprogramabasadoenelcontenidomí-nimo,paraellosereúnenloscatedráticosquedanlamismacátedrayjuntosdecidenlosproyectosqueserealizarán,elmétododeevaluaciónyposiblecalen-darización.ElprogramaesaprobadoporelDepar-tamentodeDiseñoGráficoyyaenclasecadaca-tedráticopuederealizarlecambiosparaadaptarlostemasdeproyectosofechasestipuladasdeentrega.Luego depende de cada catedrático la planeaciónindividualdesucurso,quéherramientasdidácticasutilizará.

6. ¿Considera que el tiempo de clase es suficiente para que tanto el usted como el estudiante expongan sus puntos de vista acerca de los temas de diseño y se dé la retroalimentación necesaria?

Zuly LariosAlgunasvecesesinsuficiente,dependedelcon-tenidodelcursoydelacantidaddeestudiantes,poreltiempodedicadoalasasesoríaspersonales.

Dania MollinedoNo,piensoqueesinsuficiente,paratreceestu-dianteseltiemponoalcanzasobretodoporquesedasolamenteunaasesoríaynodatiempoaregresaryver loscambiosqueharealizadoenclase,noseda laretroalimentaciónquesede-sea,piensoquesiseampliaráenunperíodoeltiempode clase sería suficiente, o inclusoqueseestablecieraundíaalasemanafueradeclaseenlacualelcatedráticotuvieraunespacioenlafacultadyelestudiantepudieraprogramarunacitaparaasesoríapersonal.

Laura SánchezNuncaessuficienteparatantoquehayporen-señar,quepensaryquecuestionar.Sinembargoconeltiempodisponibleselograhacerpartedeltrabajo,elrestodependedelinteréspropiodelestudianteenaprenderdeltema,eninformarse,amimeinteresaqueelestudianteseacuriosoybusquesupropiocrecimiento.

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Karin AbreuAvecesnoessuficienteyseextiendesegúnlasdudasquetengaelestudiante.

Julio ChangDependedelnúmerodeestudiantesparapoderlesdarunaatenciónpersonalizada,enocasionesesmuypocotiempoperosedebeaprovechar.

7. ¿Cree usted que es importante que exista la comuni-cación constante con sus estudiantes de diseño y vice-versa?

Karin AbreuNo necesariamente pues el estudiante tambiéndebe de reflexionar en el contenido impartido encadaclaseyunacomunicaciónconstantefueradeltiempodeclaseimpideesareflexiónyanálisisporpartedelestudiante.

Elrestode losentrevistadosopinanquesies im-portantequeexistalacomunicaciónconstanteconsus estudiantes, ya que da un valor agregado a laenseñanzaygeneramejoresresultados,sinembargopiensanquenosedebemalinterpretar lacomuni-cacióncomodependenciatotal,elestudiantedebeformarsucriterioyfundamentarsusideasenbasessólidas.LauraSanchezyJulioChangproporcionansucorreoelectrónicoalosestudiantesparamante-nerelcontacto.

8. ¿Qué fuentes bibliográficas y documentales reco-mienda para obtener información de temas de Diseño?

Laura Sanchez recomienda a sus estudiantesqueobserven todo lo que les rodea como fuentes deinformación de diseño, además de investigar enlibros, revistas, con expertos,etc. Julio Chang re-comiendabibliografíaque seencuentreal alcancedelosestudiantes,librosespecíficosodocumentosqueélmismolesproporciona,tambiénlosinstaainvestigar.Dania Mollinedo losorientaautilizarlibros,visitaryexplotar losrecursosquelabiblio-teca universitaria pone a su alcance. Zuly Lariosrecomiendalibros,revistas,sitioswebytodafuentequetengabasesquelorespalden,enespeciallaco-leccióndelaEditorialGustavoGili.Karin Abreurecomienda libros,páginasde internét,entrevistasaexpertos,etc.

9. ¿Considera que el internet puede funcionar como apo-yo a los cursos de Diseño? ¿Consulta usted el internet para obtener información de diseño?

Todosconsideranqueelinternetesunafuentecongran riquezade información siempreycuandosecorroborequesetratadematerialrelevanteenlostemasyrespaldadosporautores,institucionesaca-démicasoempresarialesdelDiseñoGráfico.

10. ¿Conoce algún sitio web que sea fuente adecua-da de temas de Diseño Gráfico?, ¿Cuál?

Karin Abreurecomendólossiguientessitiosenlaweb:www.gingkopress.comhttp://platea.cnice.mecd.es/~jmas/manual/html/diseno_grafico.htmlhttp://www.ciberteca.net/directorio/diseno_grafico/http://www.monografias.com/trabajos13/his-disgr/hisdisgr.shtmlhttp://www.newsartesvisuales.comhttp://www.fotonostra.com/grafico/publicita-rio.htm

El resto de catedráticos concuerdan con quehaysitiosmuybuenosdeinformacióndeDise-ñoGráfico,aunquenorecuerdanlasdireccionesexactas,hacennotarqueloimportanteesqueelestudianteutilicesuanálisiscríticoparaelegirlainformaciónylossitiosdeconsulta.

11. ¿Conoce qué son los Weblogs o Bitácoras en línea? Si (pasar a pregunta 12 ) No (pasar a pre-gunta 14)

Karin Abreu, Laura Sánchez y Julio Changsíconocenquésonlosweblogs.Zuly LariosyDania Mollinedo nolosconocen.

57Catedráticos del Departamento de Diseño Gráf ico


13. ¿Tiene su propio Weblog?

Karin Abreu, Laura Sánchez y Julio Changconocenlosweblogsperonotienenunopropio,porfaltadetiempo.

14. ¿Ha encontrado en el internet algún Weblog en-focado al Diseño Gráfico, que pueda servir de apoyo a la enseñanza del mismo?

Abreu, Chang y Sánchezconcordaronenquenoconocenunweblogenfocadoaldiseño.

15. Le interesaría conocer qué es un Weblog y sus beneficios para la enseñanza y aprendizaje del Dise-ño Gráfico, (basado en la observación de weblogs utilizados en universidades extranjeras)

Todosconcordaronenquelesinteresaríacono-cer acercade losweblogs y losbeneficiosquepodríanobtenerdesuuso.

16. ¿Estaría usted dispuesto a integrar un Weblog como parte del curso de Diseño que imparte, si tu-vieran acceso usted y sus estudiantes al mismo, por medio del Portal Universitario

Todosconcordaronenqueestaríandispuestosautilizarunweblogsilosbeneficiosfueranma-

yoresalainversióndemanejarlo.Porejemploqueseaalgoprácticoynoresultecomounapérdidadetiempoyesfuerzo.AdemásquefueraapoyadoporelDepartamentodeDiseñoGráficoy seutilizaracomounaherramientaopcional,podríaservaliosoenelauladefiniendoconexactitudcualseríasupa-pelenlaenseñanzadeldiseño.

17. ¿Por qué cree que no ha sido integrado el Weblog como herramienta de enseñanza del Diseño Gráfico, en la Universidad Rafael Landívar, a diferencia de otras uni-versidades en el mundo? (Harvard, U. Navarra)

Todosconcuerdanconqueeldesconocimientodeltemaeslabarreraprincipalyluegoelhorariolimi-tadodecadacatedráticoasícomolashabilidadesenelmanejodelatecnologíasonobstáculosparaestetipodepropuestas.

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Cuestionario dirigido a los estudiantes de Diseño Gráfico, de la Facultad de Arquitectura y Diseño en la Universidad Rafael Landívar

Género de Encuestados

Masculino

Femenino

Cursos de Diseño en los que se encuentran los estudiantes encuestados

DiseñodeImagenVisual

DiseñoEditorial

SíntesisdelDiseñoII

59Estudiantes de Diseño Gráf ico


1. ¿Por medio de qué se desarrolla la enseñanza y aprendizaje en el curso de Diseño en el que te encuentras actualmente?

Exposicionesteóricasdelcatedrático

DiscusionessobrelostemasdeDiseño

EjerciciosenClase

DesarrollodeproyectosdeDiseño

Asesoríasindividuales

Todoslosanteriores

Otros

2. Consideras que es suficiente el tiempo en clase de Diseño, para desarrollar los temas teóricos y actividades indicadas por el catedrático, así como resolver las dudas que surjan:

Siessuficiente

Casisiempreessuficiente

Esinsuficiente

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3. ¿Crees que es importante tener acceso y comunicación constante con tu catedrático(a) de Diseño?

Si

¿Por qué?Pararesolverdudasquenoseresuelvenenel

períododeclase

Paratenerunaguía

Tenerunmejorentendimientoentreestudianteycatedrático

Porasesoríasentemasdesconocidos

Paraterminarasesoríasquequedaronincompletasenelclase

4. Cuando necesitas información teórica relacionada a temas de Diseño Gráfico: ¿A qué medios recurres para obtenerla?

Libros,revistas,publicaciones

Expertoseneltema

Internet

Todoslosanteriores



5. ¿En dónde tienes acceso a Internet?

EnloslaboratoriosdelaUniversidad

Encafésinternet

Encasa

6. ¿Conoces qué son los weblogs o bitácoras en línea? (Si, continúa en la pregunta número 8) (No, termina el cuestionario con la siguiente pregunta)

Si

No

Los estudiantes que respondieron que no conocen un weblog (90% de la muestra total), finalizaron el

cuestionario con la pregunta número 7.

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7. ¿Estarías interesado(a) en conocer qué es un weblog y los beneficios que puedes obtener al utilizarlo como apoyo del aprendizaje en los cursos de Diseño, accesando al mismo por medio del Portal Universitario?

Si

No

SinRespuesta

¿Por qué?

Paraconocerdequésetrata

Paraaprenderalgonuevo

Parafacilitarlabúsquedadeinformación

Suenainteresanteymegustaríasaberdequétrata

Los estudiantes que respondieron que sí conocen un weblog (10% de la muestra total), respondieron las siguientes preguntas (8 a la 10)

8. ¿Tienes tu propio weblog?

Si

No



9. ¿Has encontrado en el internet algún weblog enfocado al Diseño Gráfico que utilices como apoyo en tu aprendizaje?

Si

No

10. ¿Participarías en un weblog del curso de Diseño en que te encuentras, si tuvieras acceso a él por medio del Portal Universitario?

Si

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Entrevista dirigida a personal que maneja el Portal Universitario, en la Universidad Rafael Landívar

Datos de personas entrevistadas:

Kenneth CruzWebmasterdelPortalUniversitario,DireccióndeTecnologíasdelaInformación

Rolando MoralesDiseñadordelPortalPúblicoUniversitarioDireccióndeComunicación

1. ¿Cuál es su responsabilidad en la construcción del Portal Universitario de la Universidad Rafael Landívar?

Kenneth CruzMiresponsabilidadprincipalesmantenerlaactua-lizacióndinámicadelPortalUniversitariotoman-doencuentatodaslasbasesdedatos.Actualmentese actualiza el Portal Público de forma indepen-diente a los portales personales de catedráticos yestudiantes, por ello estoy trabajando en que laactualizaciónseadinámica,estoscambiosestaránlistosparaelsegundosemestredeesteaño.CuentoconelapoyodeDireccióndeComunicaciónqueseencargadeldiseñográficodelPortalPúblicoqueeselvisibleparatodosyexistenlosportalespriva-dosparaestudiantes,catedráticosyadministrativo

quesonmanejadosaquíenelDTI,laprogramaciónyunióndelosportalesserealizaenequipo.

Rolando MoralesMiresponsabilidadeseldiseñográficoorientadoaInternet,KennethCruzseencargadelapartetéc-nicaquehacefuncionaralportalyyomeencargodeldiseñodelPortalPúblicoydelapublicidadvíae-mail que maneja la Universidad como VentanaAbierta.

2. ¿Qué tecnología se utiliza para desarrollar el Portal Universitario?

Kenneth CruzEs variada, desde HTML simple hasta JSP, ASPparautilizartodotipodelenguaje,tambiénutiliza-mosJavaScriptenalgunasherramientasyapplets.Nuestro servidoresdeWindows.Algunasaplica-ciones están en Flash y recientemente se integróenelPortaldeEstudianteslahabilitacióndepagoscontarjetadecrédito,enunlenguajeparacreacióndeportalseguro.Seutilizantantastecnologíasparaprevenirlosriesgos.

Rolando MoralesComoleexplicabalaprogramaciónlarealizaelequipodeDTI,paraeldiseñowebutilizolosprogramasdeDiseñoestándar.

3. ¿Cómo se manejan los cambios en las páginas personales de estudiantes y catedráticos del Portal U.?

Kenneth CruzToda la estructura, diseño y plataforma delPortalPúblicoe independientessemanejaenel DTI, las actualizaciones de información serealizanaquíyhayunapersonaencargadaparacadaáreaaactualizar.CambiosdediseñoqueserealicenalPortalPúblicolosmanejaDirec-ción de Comunicación, pero la programacióndelosmismosserealizaaquíenelDTI.

Rolando MoralesYonotengoparticipaciónenlosportalesper-sonales,peroenelPortalPúblicosehacenlasactualizacionesdediseñoyenDTIseencargandelaprogramación.


El Weblog como herramienta en la Enseñanza del Diseño Gráf ico66

4. ¿Conoce qué es un Weblog? Explique

Kenneth CruzNoexactamente,creoquesonsitiosendondesepuedeestarconectadoadistintainformaciónaunque creoque lamayorparte sonpagados.Noestoysegurodequéson,puedequeloshayavistoperonolosconozcocomoweblogs.

Rolando MoralesSi,unweblogescomounarchivoquevaacu-mulandomensajesyactualmenteestáteniendomuchoaugeporquelagentelosestáutilizandoparallevarunrecorddesusactividadesdiarias,puedeserundiarioprofesionalopersonal,in-clusohaymuchossitiosquelosofrecengratis,porqueparacrearunosenecesitaríadel soft-wareparaprogramarlo.

5. ¿Qué tipos de Weblogs conoce?

Kenneth CruzNoconozconinguno

Rolando MoralesSi,haydetodo,dehechocasitodosseenfocanaentretenimiento,educacióninclusolaindus-tria.Prácticamente comenzócon los foros endondeseexponenopinionesperolosweblogssonmásformales.

6. ¿Cree que es factible integrar un Weblog en el Portal Universitario, para ser usado por catedráticos y estu-diantes de la carrera de Diseño Gráfico?

Kenneth CruzParaintroducircambiosenelPortal,laUnidadEs-tratégicadelaUniversidadseencargadeorganizarFocusGroupsendóndeseconvocaacatedráticos,estudiantes y personal administrativo al azar paraquedensuopiniónenrelaciónacambios,inclusosugierenelementosqueyaestánenelPortalperoquedesconocenquetienenalamanocomoelma-terialdeapoyoenelportaldecatedráticos, laop-cióndecrearforosyotros.Entonceshayopcionesqueexistenperonosonusadas,enparteporquenosontanclarasgráficamentealentraralportalypor-quenoselesenseñaalosusuariosautilizarlas,enambosaspectosseestá trabajando.Hay facultadescomoladeEconómicasquesísepreocupanporac-tualizarasupersonalycadatresmesesconvocanaunareuniónconalguiendelDTIparaquerealiceuna inducciónconelnuevopersonalde laFacul-tad,enespeciallosinvolucradosenlasMaestríasdeEconómicas.Sehanrealizadovínculosconlosdirectoresdeca-rrerasenlasdistintasfacultadesparaquesecapacitealoscatedráticosypuedanaprovecharensuscursoslasherramientasquelesofreceelportal,peroaúnesunproceso.DireccióndeComunicaciónrealizóunacampañainformativaperosóloseenfocaronenpromoverelusodelcorreoelectrónicoqueofreceelportalalestudiante,paraqueéstosseacostumbren

arevisarloyutilizarlo.Enconclusiónloscambiossísonfactibles,to-mando en cuenta distintos aspectos como elinterés de los usuarios (que lo pidan), que lapropuestaserealicecuidandoreglascomores-triccióndecontenidos,porejemplo los filtrosde seguridad, si senecesitará invertirennue-vatecnologíaomásespacioenelservidor,etc.Cuandopidenalgo,debepasarporunprocesodeaprobaciónqueiniciaenelequipodelDTIypasa a laoficinadeVicerrectoríaAdminis-trativa,nodependedeladecisióndeunasolapersonasiseapruebaono.

Rolando MoralesPosiblemente,loquepasaesquenosehapen-sado,actualmenteestamosenelprocesodere-diseñodelPortalyseestáacaparandotodaslasideasdeaplicacionesquepuedanserútiles,elPortalactualllevaaproximadamenteañoyme-dioenusoyhaidoperdiendovalidezentoncesyamuchagenteestádemandandocambios,porejemploqueciertainformaciónseencuentrealinicioenelPortalPúblicoynohayaquebus-carlatanadentroenlosportalesprivados.El weblog podría ser una buena sugerenciapara ser adaptado a los cambiosque se estánrealizando.

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7. ¿Qué sería necesario para integrar dicho Weblog al Portal Universitario?

Kenneth CruzRealizarunapropuestasólidaqueincluyalosprosy loscontras,establecer losbeneficiosqueseob-tendrán así como la inversión en tecnología queseránecesariaparallevaracabolapropuesta.Vi-cerrectoríaAdministrativaeslaencargadadedarelsíalosproyectos,sinembargosedeberíaevaluarsinoesmássencillocapacitaralosusuariosparaqueutilicenlasherramientasqueyaestánpresentesenel portal de catedráticos y de estudiantes como:apuntes,horario, agenda, etc.Ademásdemante-ner un nivel de restricción al lenguaje y enlacesexternos bastante restringidos, que podría resul-tarsiendounadesventajaparacolocarunweblogdentrodelportal, yaquebasadoen loqueustedme ha explicado la finalidad es poder expresarselibremente.

Rolando MoralesTécnicamentesenecesitaríadeespacioenelservidoroinclusounonuevoendondesearchiventodoslosdatosingresadosalweblogquepuedesermuchainformaciónyaqueseactualizadiariamente.

8. ¿Cuáles serían los pasos administrativos a seguir, para integrar el Weblog de Diseño Gráfico dentro del Portal Universitario.?

Kenneth CruzComo le explique anteriormente, se tendría queavocaraVicerrectoríaAdministrativay consultarqué es lonecesario para presentar unapropuestacomo ésta. Ahora si se desea se puede sugerir elcambiopormediodelDTIyelprocesoseríaquetambiényaleindique.

Rolando MoralesAdministrativamente no estoy seguro. Lo seguroesqueeldiseñosetrabajaríaaquíylaprograma-ciónlamanejaríaDTI.

9. ¿Qué software recomienda sea usado para construir dicho Weblog, y que sea fácil de utilizarpor los usuarios?

Kenneth CruzNosabríadecirle,tendríaqueinformarmeeneltemayexperimentarelsoftwarepararecomendarlo.

Rolando MoralesEn software no sabría decirle con exactitud, co-nozcolossitiosquedandeformagratuitalapubli-cacióndeblogs,habríaqueinvestigarquétipodesoftwaresenecesitaríaparaintegrarloalPortalyelDTIseríaelencargadodeestaárea.

10. En su opinión, puede un Weblog ser una herra-mienta educativa útil y beneficiosa para la enseñan-za del Diseño Gráfico

Kenneth CruzCreoquecualquiercambioquedemuestretraerbeneficiospuedesermuyútil,deseamosqueelPortal tenga mejoras constantemente pero nosabríadecirleexactamentequeutilidadtendríaunweblogenlacarreradeDiseñoGráfico.En relación a comentarios que han entradoalPortalhacrecidoel interésporpartedelosusuarios en utilizar las herramientas que yatieneelPortal,peroaúnhayunagranpartedecatedráticosyestudiantesquenoseadaptanautilizarlatecnologíayestosedeberíadetomarencuentaalproponeruncambiosignificativo.Porejemplohayquejasdelosestudiantesqueexpresanquesuscatedráticoshancolocadodo-cumentosenelportalyellosnopuedendescar-garlos y puede ser una falla del catedrático alsubireldocumentoalservidor,porellosetra-taríadeuncambionosólotecnológicosinodemetodologíadeloscatedráticos.Perocualquierpropuestaesválida.

Rolando MoralesSi,porquelosblogsayudanaquetodosseex-presen,hagansabersusdudasytodosaportenrespuestasconlaventajadequetodoquedaar-chivado.Creoqueesunamaneraorganizadayrápidaderesolverdudasyobtenerinformacióndedistintasfuentesdigitales.



Cuestionario dirigido a personas que tienen un weblog, y residen en Guatemala

José Joaquín LópezAdministradordeEmpresas30añoshttp://www.anecdotario.net

Carlos Roberto CabreraDiseñadorWebYalovio.com/www.guat.net20añoshttp://www.regilete.com/http://bloglines.com/blog/carloscrc

Christian Van Der Henst S.ConsultorindependienteMaestrosdelWeb22añoswww.maestrosdelweb.com/blogBlogdemiGuatemalawww.guate360.com/blogblog.viajefotos.com

Eddy Mauricio Romero EscobarInformático31añoshttp://romerogt.delaermita.com/blog

Rudy Aníbal Girón MarroquínDirectordeArteRevueyRecreartehttp://www.rudygiron.com

1. ¿Qué es un Weblog?

LópezUnsistemadepublicacióndenotasqueestánpre-sentadasenordencronológicoinverso.

CabreraUnWeblog, blogo bitacora, es un sitiowebqueposeeunaseriedeartículosópublicaciones(post)enunordencronológico, escritospor suautoroautores que busca hablar de uno o varios temas.Permitiendo la interactividadcon los lectorespormediodeloscomentarios,trackbacksypingbacks.

Van Der Henst S.Losblogsobitácorasnosonnadanuevo,aunqueenestosúltimosañoshanllegadoalasmasas,po-pularizándose su concepto. Podemos definirloscomositioswebquemanejanentradasonotasor-ganizadas en forma cronológica y por categorías.La gran mayoría permite la interacción con losusuariosofreciendoespacioparacomentariosysuscontenidospueden ser sindicadospara facilitar ladifusióndesuscontenidos.Hayblogspersonales,deempresasyotrosqueseenfocanenunatemáticaenparticular.Muchosmediosdecomunicaciónloshan integrado a sus sitios web e incluso algunospolíticossehananimadoaescribirsupropioblog.Puedenserdeunoovariosautores.

Regilete

Blog de mi Guatemala

Anecdotario

RomeroPara mí un weblog es una página web basada enunsistemadepublicaciónmuyfácildeusar,quetepermite la creación de una bitácora (o diario), yaseapersonaloespecializadoyquese integraaunsistemaglobaldeintercambiodeinformaciónentresistemassimilares.

GirónLasbitácorassonsitiosenelInternetquemuchasvecestienencomocontenidoporlomenosunodelos siguientes temas: diarios personales, políticos,enlaces, noticias, fotografías, ensayos, tutóriales,bromas,chistes,citas,etcétera.Lasbitácoraspuedensermuyvariadasencontenidoymuchasvecesesdi-fíciltratardeclasificarlascomotalporsucontenido.Ayuda mucho a distinguirlas el hecho que por logeneralsuformatosigueciertospatronescomouncabezalconelnombredelabitácora,unáreaparapublicarnotasyunabarralateral(sidebar)parapu-blicarenlaces,colofones,entreotrascosas.Eláreaprincipaldondesepublicanlasnotassigueelpatróndecolocarlasnotasmásrecientesarriba.Lasbitá-coras seactualizanconmucha frecuencia, algunasse actualizanvarias veces aldía.Casi en todas lasbitácorasexistelaposibilidaddecomentarsobrelasnotaspublicadas.

2. ¿Cómo se interesó en los weblogs?

LópezUnamigoteníaunoyalleerlomeintereséeneltema.

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CabreraMegustaseguirlastendenciasdeInternetporquemitrabajolorequiereyel“boom”quehantenidolosblogsúltimamentememotivoaleerlosyluegoaescribirelmío.Lointeresanteesaprender,podercompartiryconoceramuchagente.

Van Der Henst S.Norespondió.

RomeroLuego de estar viendo el blog de www.guate360.com/blog

GirónMeintereséenlasbitácorasporquevienellasunmediodecomunicaciónalternativaquenospermi-tepublicarloquenormalmentenoencuentranin-gúnespacioenlosmediosdecomunicaciónmasi-vos.Además,lasbitácorashacenmejoresescritores,incentivan laconciencia, formanpensadorescríti-cos,núcleosdeamistadesepistolares,comunidadesalrededordeuntema,materiaonación.

3. ¿Para qué utiliza su Weblog?

LópezParaescribirpequeñasnarracionesyanécdotas.

CabreraPor lo general para escribir ideas, pensamientos,compartiryrecordarinformaciónútil.Muchasve-cesparasaberlaopinióndelaspersonasrespectoaciertostemas.

Van Der Henst S.Me ayuda a comunicar ideas y proyectos, so-licitar opiniones y compartir actividades querealizo.

RomeroEsunblogpersonal,principalmenteestoypu-blicandoanécdotaspersonalesyartículossobretemasquemeinteresan,yaseancomoopiniónpersonalocomoguíasinformativasparalaau-diencia.

GirónYo la utilizo a manera de periódico personalycomounejerciciodeescriturayaqueenmiprofesión me paso todo el tiempo trabajandoconlaimagen.

4.¿Qué tipos de weblogs conoce?

LópezDediseñoweb,literariosypersonalesquesonlosqueprincipalmenteleo.

CabreraConozcodetodotipo,desdediseñoweb,hastacómicosypolíticos.Porlogeneralleo:http://www.minid.net/http://www.isopixel.net/http://maestrosdelweb.com/blog/http://www.htmllife.com/http://www.disenorama.com/

Personal que tienen un Weblog


generardiscusiónentrelosalumnosypodríaestarabiertoaopinionesexternasalcurso.Inclusopodríasimplificarlaclasificacióndecontenidosparafutu-rasedicionesdelcurso.

RomeroSi lo puede ser, quizas no para cualquier materia,perosimepuedoimaginaruncursosobrepolítica,leyes,diseñoocomunicaciónsiendoapoyadoporunblogdondeparticipenalumnosymaestros.

GirónMeparecequesíyademáscreoyaseusandeestamanera.(alternativa.bitacoras.com)

6. ¿Cuáles son los principales beneficios que puede aportar un Weblog al desarrollo de un curso universitario?

LópezSuestadíaydisponibilidadenlaweb.

CabreraPermitirelaccesodesdecualquierlugaralosconte-nidosdelcurso,yclasificarlosdeunamaneracrono-lógica.Permitelainteractividadconelalumnopormediodeloscomentarios,estaesunadelascarac-terísticasprincipalesdelosblogs,quesirvetambiénpara enriquecer la información. Categorizar loscontenidosparaencontrarlainformaciónmásfácil.CapacidadparaincluirunBlogroll,nombreporelcualseleconoceaunalistadeblogsositiosdere-comendadalectura.

Van Der Henst S.El almacenamientoordenadode información,la discusión extra-aula que puede generar yademás puede ser un importante recurso deestudioparaexámenesoparalarealizacióndetrabajosfinales.

RomeroElfomentarquelosalumnosopinensobrelostemasdelcurso,documentarcronológicamenteyportemaselcontenidovistoduranteuncurso,mejorarlashabilidadesderedacciónydiscusióndelosalumnos.

GirónVernotadealternativa(alternativa.bitacoras.com)

7. Conoce algún Weblog enfocado al Diseño Gráfico y su enseñanza, ¿Cuál?

LópezNoconozco.

Cabrerahttp://www.isopixel.net/http://vecindadgrafica.com/blogVecindad/http://nolimit-studio.com/yosoysosa/http://www.mezzoblue.com/http://designbyfire.com/

Van Der Henst S.Hayblogsdetodotipo.Enmicasomellamamucho la atención darle seguimiento a blogsdediseñoydesarrolloweb,tecnología,gadgets,educaciónvirtual,viajesytambiénsigoblogsdevariosamigosyblogslocalesdeGuatemala.

RomeroMuchísimos,pormencionaralgunosademásdepersonaleshaydegrupos(comoGuate360),blogrolls(bitacoras.com),institucionales(portal.sat.gob.gt/ap/noticias),denoticias(www.slashdot.org).

GirónLas que más abundan son las bitácoras conuna temática técnica, pero yo leo más las dediseñadoresygenteconunaconcienciasocial.También frecuento la de un par de escritoresguatemaltecos.

5. ¿Considera que un Weblog puede ser una herramienta educativa en un curso universitario?

LópezYalohanutilizadoprofesoresuniversitarios,dehechocualquiertemapuedecaberenunblog.

CabreraSiydebastanteayuda.

Van Der Henst S.Totalmente!Puedeayudara llevarunregistrode las actividades y temas tratados en clase,

Van Der Henst S.Hayvariosyentrelosprimerosquesemevienenalamentepuedomencionar:BuenosAiresdeDiseñohttp://www.irenefernandez.com.ar/badd/Isopixelhttp://www.isopixel.netVecindadGráficahttp://www.vecindadgrafica.com/blogVecindad/

RomeroUnmontón, algunosque leo son los deAlt1040,IsoPixelyelblogde JaimeOlmo, todosestánenmisbloglines(http://www.bloglines.com/blog/romerogt)

GirónIsopixel,minid,dualpixel,factorhumano.

8. ¿Cree qué es factible integrar y manejar un Weblog como parte de un Portal Web Universitario?

LópezEsfactible,porsupuesto.

CabreraSi,seriaotromedioparabrindarleinformaciónalestudianteypermitirlainteractividadconél,parasaber susdudasyopiniones respectoaciertos te-mas.Ademásdeserunaherramientamuyfácildeimplementarymanejar,contandoconlacapacidaddecrearvariosautores,enestecasoserianprofeso-reseinclusoalumnosparapublicarloscontenidos.Existendiferentesherramientasdepublicaciónde

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Weblogscomo:http://wordpress.org/http://www.sixapart.com/movabletype/http://www.bitacoras.com/alojamiento/http://www.blogger.com/

Van Der Henst S.Siydehechoyahayvariosexperimentos.Hayuni-versidadesqueusanblogsparamanejarsusnoticias.Hayuniversidadesquecuentanlavidadealumnosbecadosoalumnosnormalesparapromoversusca-rreras. O tambiénpueden tenerun enfoquemásempresarialdondelosencargadosdelaUniversidadcomenten los avances del proyecto a sus promo-tores.Otraventajade losblogsesque fácilmentepuedenserincorporadosaunservidorwebpueslospaquetesdisponiblessonmuyfácilesde instalaryprácticosparausar.RomeroSi,perohayqueenfocarseprimeroencualseráelobjetivodelblog, cual su contenidoyquienes losresponsablesdeactualizar.

GirónSí,unabitácorapuederemplazarfácilmentelapáginadenoticiasyavisossinningúnproblema.Es mas, creo que varias empresas ya lo hacen así(www.apple.com)ynodudoquemuchasuniversi-dadestambién.

9. En su opinión, puede un Weblog ser una herra-mienta fácil de acceder y manejar para los catedrá-ticos y estudiantes de Diseño Gráfico:

LópezEsaesunadelascaracterísticasdelosblogs.

CabreraClaro,laventajadelosblogsesquenorequie-renmayorconocimientoparamanejarlos, solorequiere conocimientos básicos. Por lo gene-ral lapublicaciónsehacepormediouneditorWYSIWYG(whatyouseeiswhatyouget)quepermitelasopcionesbásicascomonegrita,cur-siva,subrayado,paradarleformatoaltexto.Tanfácilcomoenviarunemail.

Van Der Henst S.Para utilizar un blog no se requieren conoci-mientos extensos, sino conocimientos básicosde Internet y uso de un navegador. Servicioscomobloggersimplificanmuchoelingresodenuevosusuariosaestatecnología.

RomeroUnade lasmayores ventajasdeunblog es sufacilidaddeuso,coneltiempoquetengodees-tarviendoblogshevistoquehaygentedecual-quierprofesión,elDiseñoGráficohoyendíaesauxiliadoporcomputadorasasíquesonademásunaprofesiónqueyadebeconocerdetecnolo-gía, un blog, es como el email... cualquiera lopuedeusar.

Personal que tienen un Weblog


nocer el blog a los alumnos (y explicarque esunblog),paraqueloempiecenavisitarygenerar loscontenidos.

Van Der Henst S.Creoqueestetipodepropuestassepuedenpromo-verconblogsyafuncionales.Porejemplo,unalumnopodríautilizarunblogparallevarapuntesdeclasesyluegocompartirloconsusamigosparabuscarretroalimentaciónensusnotas.Otra opción sería que el catedrático administraraunblogparacompartircontenidosdelaclase,obli-gando a los alumnos a recurrir a estemedioparaestarinformadosdetareasoejerciciosponderados.Finalmente si la facultad ya realiza algún tipo deboletín informativoporcorreooporvolantes/im-presos,podríanutilizarunblogcomounnuevore-cursoparatransmitirestainformación.

RomeroComocomentaba,definir el objetivo, cual será sucontenidoyquieneslodebenactualizar.ConsideroquenoesdeintegrarUNblogaunsitio,sinosobresabercomoaplicarlasherramientasdeblogginquehay,porquepuedeshacerlotemático,puedeshacerlodelaUalosestudiantesopuedeshacerunblogdeestudiantesobien,todosestos...eslacoordinaciónlaquedaráeléxitodecadauno.

GirónPuesnomucho.Solosenecesitamodificarlaplan-tillaylahojadeestilosCSSparaquehayaunaco-herencia visual con el portal universitario. Como

herramienta educativa en la carrera de diseñográfico tendríaqueserunabitácoracon laca-pacidadparaquetodos losestudiantespuedanpublicar y comentar sobre el trabajo de otros,todoestomonitoreadoporlafacultad.Tambiénpuedeutilizarsecomounrepositoriodeenlacesa otraspartesdel Internetdonde se exponganteoríasotrabajosbienrealizadosdediseño.

GirónSí.Creoqueunabitácorapuedeserunaherra-mientamuyútil en la formaciónde cualquierartistayestudiante.Elhechodequeunopuedapublicar una propuesta gráfica, documentarlacontextoytenercomentarioscríticosdecom-pañeros,profesores, y elpúblico engeneral esinvaluable.Todoestoauncostomínimo,sinogratuitolamayoríadelasveces.

10. ¿Qué considera que es necesario para integrar un Weblog en un Portal Universitario, y utilizarlo como herramienta educativa en la carrera de Diseño Gráfico de dicha universidad?

LópezQuehayaalguienqueexperimenteconelsis-temaymuestresusposibilidadesaotros.

CabreraRespectoalosrequerimientotécnicosseriasoloinstalarlaaplicación,enelservidordondeestáalmacenadoelPortalUniversitario,quepor logeneralrequierequeelservidorsoportePHPyMySql,estosisecuentaconelHosting(hospe-dajeweb)yundominiopropio.TambiénsepuedencrearenotrossitioscomoBlogger,peronoesrecomendablesiesparaunPortalUniversitario.Con la herramienta instalada, prácticamentesolo es de escribir los contenidos, y dar a co-

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Observación a weblogs temáticos o educativos, en idioma inglés o español

Weblogs temáticos o educativos

Datos de weblogs observados

1. Isopixelhttp://www.isopixel.netEnespañol,observadoel21.03.05Autor,DiseñadorRaúlRamírez

2. Duopixelhttp://www.duopixel.comEnespañol,observadoel21.03.05Autor,DiseñadorMarkÁvila


3. Efimerahttp://www.efimera.org

Enespañol,observadoel22.03.05Autor,DiseñadorJuanjoSeixas

4. Angie Mckaighttp://www.angiemckaig.com

Eninglés,observadoel22.03.05Autora,DiseñadoraAngieMckaig

75Weblogs temáticos o educativos

5. Diseño Tipográficohttp://www.ub.edu/cursusductus/bitacoras/danielrodriguez/disenotipografico/presentación.htmEnespañol,observadoel22.03.05Autor,DiseñadorDanielRodríguez

6. Diseñoramahttp://www.disenorama.comEnespañol,observadoel22.03.05Autora,DiseñadoraKemieGuaida


7. Buenos Aires de Diseño http://www.irenefernandez.com.ar/badd

Enespañol,observadoel23.03.05Autora,DiseñadoraIreneFernández

8. La Claquetahttp://dialogica.com.ar/uai/laclaqueta

Enespañol,observadoel23.03.05Weblogcolectivo,

administradoporFernandoIrrigaríayCarlosRossano

77Weblogs temáticos o educativos

9. Clicks Modernoshttp://www.dialogica.com.ar/clicsmodernosEnespañol,observadoel23.03.05Autor,catedráticoCarlosScolari

10. Speak Uphttp://www.underconsideration.com/speakupEningles,observadoel23.03.05Weblogcolectivo,administradoporelDiseñadorArminVit


1. ¿Cuál es la temática principal del Weblog? ¿En qué se especializa?

Isopixel: Diseñoytecnología

Duopixel: Diseño de Información, DiseñoGráficoyLenguajesdeProgramación

Efimera: TemasdeDiseñoySociedad

Angie Mckaig:Diseño,culturaynegocios.

Diseño Tipográfico:WeblogdelacátedradeDiseñoTipográficoenlaUniversitatdeBarcelona

Diseñorama: De acuerdo a su autora, KemieGuaidaDiseñoramaesunpuntodeentradaalosestándares,lausabilidadylasbuenasprácti-casenelDiseñoweb.

Buenos Aires de Diseño: Deacuerdoalades-cripciónencontradaenel sitio, su temáticaesdeDiseñoGráficoyotrasyerbas.

La Claqueta: Weblog colectivo del curso deRealización Audiovisual de la UniversidadAbiertaInteramericanaconsedeenElRosario.

Clicks Modernos: Weblog de la cátedra de

FundamentosdeComunicaciónDigitaldelaUniversidaddeVIC,enEspaña.

Speak Up: Comunidadbasadaenautores,dedicadaalDiseñoGráficoylasconversacionesabiertasentornoalmismo.

2. ¿Existe una aclaración del propósito del Weblog?

SolamenteLaClaquetayClicksModernoscarecendeunaaclaracióndelpropósitodelWeblog,yaquefuncionan como puntos de expresión y discusiónpara los integrantesde lascátedrasa lasqueper-tenececadaWeblog,seinterpretaquelosadminis-tradoresdecadasitioinformaronasusestudiantesacercadelmismoynonecesitaronexpresarloden-trodelsitio.Elrestodeweblogsobservadostodostienenunapartadoenelcualexplicancómoinicioelmismoysupropósito.

3. ¿Quiénes participan en el Weblog? ¿Cuál es su audiencia?

Isopixel y Duopixelsondeautoresmexicanosporellosuaudienciaprimariaesdediseñadoresestu-diantesyprofesionalesmexicanos,sinembargosugrupoobjetivoesmuyamplioyabarcahispanoha-blantesasícomonorteamericanosyeuropeos.

Efimera perteneceaunautorespañolysuaudienciaesamplia,delimitándolaunpocosedirigeahispa-

nohablantesenespecialpersonasconinteresesenelDiseñoymásaúneneldiseñoespañol.

Angie Mckaig es unadiseñadora canadiensequeseenfocaaldiseñodeinformaciónmulti-mediaenespecialalweb,suaudienciaesmuyampliaincluyendoestudiantesyprofesionalesquetienenrelaciónaldiseñoweb.

Diseño Tipográfico funcionacomounedu-blog que el catedrático Daniel Rodríguezutiliza para administrar su curso, por ello suaudienciaselimitaasusestudiantes,contieneinformaciónquelesesútil.

Diseñoramaporsuobjetivodecomunicarlosestándaresparaeldiseñowebytodotemare-lacionadoalmismo,suaudiencialaconformandiseñadores web, multimedia, ingenieros ensistemasytodoaquelinteresadoeneltema.

Buenos Aires de Diseño su autora es unadiseñadoraargentina,yelobjetivodelweblogestratartemasdeDiseñoGráficoengeneral,sinembargoseenfocaaldiseñoenArgentinadesdesupuntodevista, suaudiencia incluyediseñadoreshispanohablantes.

La Claquetaesunweblogcolectivodevariosautores para la cátedra Realización Audiovi-sual,funcionacomounadministradordecon-tenidosytemasdelcursoporelloestádirigidodirectamentealosestudiantesdedichocurso.

Aspectos Observados

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Clicks Modernos esunweblogde lacátedradeFundamentosdeComunicaciónDigitaldelaUni-versidaddeVIC,enEspaña,funcionacomoespaciodeexposicióndecontenidosydiscusión,suaudien-ciaprincipalsonlosestudiantesdedichocurso.

Speak UpweblogcolectivodediseñadoresdedistintasnacionalidadesubicadosenEstadosUnidosyCanadá,suaudienciaesvariadaysecaracterizanporinteresarseendistintostemasdelDiseñoGráfico.

4. Pertenece a alguna institución educativa, si, no, ¿cuál?

Diseño Tipográfico a la Universitat de Barcelo-nayestáalojadoensuservidor,La Claqueta alaUniversidad Abierta Interamericana pero no estáalojado en su servidor ni forma parte de su Por-tal Universitario y Clicks Modernos pertenece alaUniversitatdeVICperocomoweblogindepen-dientedelPortalUniversitario.Elrestodeweblogsobservadossonindependientesdecualquier insti-tuciónacadémicaoempresarial.

5. ¿Qué contenidos de Diseño Gráfico se puede encon-trar en dicho Weblog?

Isopixelcontieneinformacióndeteoríadeldiseño,color,comunicación,fotografía,infografías,Photoshop,tipografía,tecnologíayweb.

DasupuntodevistadesdeeldiseñomexicanoytieneForosdeDiseñointegradosalweblog.

Duopixeltemasdeanimación,diseñoengeneral,diseñode informaciónintercultural,web,ergono-mía,estándaresweb,ilustración,portafolios,publi-cidad,semiótica,softwareytipografía.

Efimera temasdearte,cine,cómic,diseño,educa-ción,fotografía,ilustración,tecnologíaysociedad.

Angie Mckaigtemasdediseñodesdesuexperien-ciaeneldiseñomultimediayweb.

Diseño Tipográfico contieneelprogramadelcur-so,bibliografíabásica,ejercicios,trabajos,conteni-dosteóricos,fotos,enlacesafuentesdigitales,etc.

Diseñorama contienenoticias,artículos,tutorialesyenlacesenfocadosalDiseñoweb.

Buenos Aires de Diseñotemasdeanimación,co-lor,comunicación,diseñográfico,ilustración,redi-seño,tipografíayeducaciónuniversitaria.

LaClaquetacontenidosteóricosdelcurso,loscua-lesson:animación,documental,festivales,ficción,guión, montaje, películas, producción, proyeccio-nes,proyectos,semiótica,audiovisualytelevisión.

Clicks Modernos textosteóricosrelacionadosalcursoprincipalmentedeHipertexto.

Speak Up tiene temas variados como: Bookreviews,branding,critique,designfirmprofile,designer profile, design academics, discusión,seáis, hardware and software, identity, inter-view,printing,typographyywebtrends.

6. ¿Qué beneficios ofrece a sus visitantes?

Todos losweblogsobservadosofrecen conte-nidos interesantes para su audiencia, respal-dándolos con los enlaces. Algunos beneficiosqueloshacendiferentesson:Isopixelcontieneunáreade forosdediseñoquegeneramayordiscusión. Duopixel ofrece un calendario deeventosenfocadosalDiseñoqueserealizaránenMéxico,Diseñoramadalaopcióndesuscri-birseasuboletíndeinformación,LaClaquetaofreceuna seriedeenlacesaedublogs,SpeakUprealizaunaretrospectivamensualbasadaenloscomentariosrecibidosporlaaudiencia

7. ¿Es fácil y comprensible su funcionamiento, navegación, etc.?

Si,todoslosweblogsobservadossonfácilesdenavegar,suestructuraesclaraylosenlacesparalasseccionesasícomocategoríasseencuentranorganizadosyalalcancedelusuario,ademáseldiseñodelosblogsseorientaalasimplezaparaqueelcontenidoseaclaroytomerelevancia.



8. ¿Cómo está formado, cuál es su estructura?

Laestructuradelosweblogsobservadoscorres-pondealascaracterísticasbásicasdelsoftwaredepublicacióndeblogs,lacualesmuysimpleeincluye:encabezado,dosotrescolumnas,enlacentralsecolocanlospostencronologíainversaycomentarios(alleercadapostsedespliegaenunaventana independiente)en las lateralesseencuentralosarchivosporcategorías,portiem-pooporsección,elblogrollycualquieraplica-ción extra que el autor incluye como la barrabuscadora.

Isopixel estáformadopordoscolumnas,enlaizquierdaseencuentranlospostyenladerechaofrece la barra buscadora de Google, las sec-cionesdel sitio, los contenidospor categorías,opcionesdeidioma,enlacesasitioseninglésyenespañol,linkalosforosdediseño.

Duopixel cuenta condos columnas, en la iz-quierda se observan los post y en la derechaofrecelabarrabuscadora,loscontenidosclasi-ficadosporcategoríasyelblogroll.

Efimeraestáformadoportrescolumnas,enlaizquierdaseencuentralasseccionesdelsitio,enelcentrolospostyenladerechaestánloscon-tenidosclasificadosporcategoríasyportiempo.Ofreceunabarrabuscadorayelblogroll.

Angie Mckaigsuestructuraesadoscolumnas,lospost al lado izquierdo y a la derecha organiza loscontenidospor categorías, en lugardeunblogrollofreceelenlaceasupáginaenbloglines(unadmi-nistradordesitiosfavoritosquepermitealusuarioorganizarlosweblogsquelee).

Diseño Tipográfico estáestructuradoadoscolum-nas y funciona como un sitio para administrar lacátedra,nocontieneblogrollsinounaseccióncom-pletadeenlaces.

Diseñorama cuentacondoscolumnas,alaizquierdaofrecelasseccionesdelsitioylospost,enladerechaseencuentralasuscripciónasuboletín,loscomen-tariosrecientesyloscontenidosporcategorías.

Buenos Aires de Diseñoofreceensuencabezadoelenlacealportafoliodelaautora,cuentacondoscolumnas:enlaizquierdaseorganizanlosconteni-dospor categoríasy tiempoademásdemostrar elblogroll,enladerechaseencuentranlospost.

La Claqueta y Clicks Modernoscuentancontrescolumnas,enlaizquierdaestánloscontenidosporcategorías,enlacentral lospostyenladerechalabarrabuscadorayelblogroll.

Speak Upestáformadoportrescolumnas,enlade-rechaseencuentranlasseccionesdelsitioypublici-dad,enelcentrolospostyenladerechalosarchivosporcategoríasyelblogroll.

9. ¿Permite la participación del usuario?

Losweblogsobservadoscumplenconunadelascaracterísticasprincipalesdelweblogcomoherramientadepublicación,lacualesfacilitarlainteractividadentrelosvisitantesyelautor.AexcepcióndeDiseñoTipográficoque fun-cionacomoweblogadministradordeunacá-tedra, todos losblogsobservadospermitenalusuariorealizarcomentariosyofrecenlaopor-tunidaddeinteractuar,porejemploDiseñora-mapermitequelosusuariosenvíencontenidosdelostemasparaserpublicados,Isopixelade-másde loscomentarios tieneeláreadeForoque se maneja por categorías y temas, SpeakUpeligeun temamensual ypermiteque losusuarios participen enviando una representa-cióngráficadeltemalacualespublicadaenlasección“WordIt”yhageneradounagaleríadeconceptoscomunicadosvisualmente.

10. ¿Qué tecnología fue empleada para construirlo?

TodoslosweblogsobservadossonelaboradosconlaherramientagratuitadepublicacióndeblogsllamadaMovableTypeycadaautorutili-zóotrasherramientasdesoftwareparadiseñarsusitio.

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11. ¿Cuánto tiempo lleva en la red?

Isopixel desdeseptiembredel2001

Duopixel desde 1999 aunque ha cambiado denombreenelproceso.

Efimera desdeel12deseptiembrede2002

Angie Mckaig desdejuliode2000

Diseño Tipográficodesdeel2004

Diseñoramadesdeel2004

Buenos Aires de Diseño desdefebrerode2003

La Claquetadesdeabrilde2003

Clicks Modernosdesdeseptiembrede2003

Speak Up desdeseptiembrede2002.

12. ¿Se enlaza las fuentes primarias de los temas trata-dos, cuando éstas están disponibles en la red?

Si,entodoslosweblogsobservadosseenlazanlasfuentesconsultadaspormediodehiperenlaces.Serespetalaautoríadeloscontenidossiempre.

13. ¿Qué tipo de debate se genera en el Weblog? ¿Qué cantidad de comentarios se encuentran?

Enlamayoríadeblogsobservadoshayundebateabiertoenbasealtematratadoenelpost,lacan-tidaddecomentariosvaríadeacuerdoaltemayseencontraronpostconcincoamásdeveintecomen-tarios, depende qué tan interesante y popular seaeltematratado.Sinembargosíserealizadebateydiscusiónenlosblogs,aexcepcióndeDiseñoTipo-gráficoporlosmotivosantesexplicados.

14. Responde el autor a los comentarios escritos por los usuarios

Entodoslosweblogsobservadoselautoroautoresen el caso de los weblogs colectivos, responden alas inquietudesplanteadaspor laaudienciaen loscomentarios.Usualmenterespondenalcomentariodelaaudienciaconotrocomentario,parafacilitarlainteracciónsinnecesidaddeutilizaruncorreoelec-trónico, esto permite que las conversaciones seanpúblicasysegenereeldebatedemocrático,respe-tandolasnormasimpuestasporelautoroadministradordelweblog.

15. ¿Cuál es el estilo y tono de lo escrito, formal o informal?

En todos los weblogs observados el tono esinformalperorespetuoso,noseadmitenfaltasderespetoniinsultosalosparticipantesdelasdiscusiones,perotampocoselimitalaformadeexpresarsedelosmismos,existebastanteliber-tadeneseaspecto.



Interpretación y Síntesis

Pararesponderalasinterrogantesplanteadasaliniciodeestainvestigaciónserealizólarecoleccióndecontenidosteóricosacercadelosweblogseducativosyladebidainvestigacióndecampo,incluyendoalossujetosyobjetosinvolucradoseneltema,acontinuaciónsepresentalainterpretaciónysíntesisdelainformaciónrecabada,deacuerdoatressubtemasquesurgendelosobjetivosplanteados.

Principales causas que limitan la integración del Weblog

como herramienta en el proceso educativo de la carrera de Diseño Gráfico en la URL

Deacuerdoalainvestigacióndecamporealizada,laprincipalcausaquelimitaelusodelweblogcomoherramientaeducativaenlacarreradeDiseñoGráficoenlaURLeseldesconoci-mientototaldedichoformatodepublicacióneninternet,asícomosuusoybeneficios.

LasautoridadesdelDepartamentodeDiseñoGráficoentrevistadasnoconocíanexac-tamentequéesunweblog,ErickaGrajedaloasocióconlosforosdediscusiónacadémica,LeizerKachlerexpresónoconocerlosyLizaQuancomentóquehavistolossitioswebdenominadosweblogssinconocercómoselesllama,dequésetratanosuscaracterísticasbásicas.

EntreloscatedráticosentrevistadossolamenteKarínAbreu,JulioChangyLauraSán-chezconocenquéesunweblog,peronohanexperimentadoconelmismoporfaltadetiempodisponibleparahacerlo,elrestodeentrevistadosexpresónoconocerlosweblogs.Delamuestradeestudiantesdediseñoentrevistadossóloel10%(5de49entrevistados)conocequéesunweblogydeesepequeñoporcentajeel20%(1de5entrevistados)poseesupropioweblogyhaencontradoenelinternetunweblogenfocadoalDiseñoGráficoquehasidodeapoyoasusestudios,el80%restante(4de5entrevistados)especificónotenersupropioweblogporfaltadetiempoodeaccesoalinternet,sinembargosíhanencontradoenelinternetweblogsenfocadosalDiseñoGráficoqueleshansidoútiles.

Tanto autoridades como catedráticos del Depto. de Diseño Gráfico concuerdan conquelastendenciastecnológicasinfluyenenlaeducación,perohayquetomarencuentadistintosfactoresquesonobstáculosparaqueherramientascomoelweblogseanimplementadasenlos

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cursosdediseño,entreellaselajustadopensumactualdelacarreradeDiseñoGráfico,laexpe-rienciaaniveldemanejodenuevatecnologíaporpartedeloscatedráticospuedeserlimitada,elfactortiempoyaqueloshorariosdeloscatedráticossonmuyajustadosyporúltimoelcambiodementalidadquetendríaquedarsetantoencatedráticoscomoestudiantesparapodersacarprovechoaunweblogenuncursoyquebrindemásbeneficiosquepérdidasdetiempo.

Otralimitanteeselaccesoalinternetporpartedelosestudiantes,delamuestratotalencuestadael39%cuentaconinternetensuscasas,el37%haceusodelinternetenloslabora-toriosdelaUniversidadyel24%accedeaélencafésinternet,elproblemasurgealobservarquenotodostienenaccesoainternetensushogaresyparaalgunosrepresentaunesfuerzomayorrealizaralgunaactividadqueincluyaelinternetcomofuenteprincipaldetrabajo.

Comoseestablecióenelcontenidoteórico,enLatinoaméricaelusodelweblogcomoherramientaeducativaseencuentraenetapadeintroducción,seidentificóqueenArgentinayMéxicoexistenejerciciosdeweblogseducativos,apesardeelloelweblognoesampliamenteconocido,esuntérminonuevo(aúnconañosdeexistirmundialmente),enGuatemalanohayregistroalgunodeblogsrelacionadosalaeducaciónymuchomenosaniveluniversitario,hayquereconocerquelosavancestecnológicossonintroducidosyaceptadoslentamenteenelpaís.LasTICnosondesconocidasaniveldelaeducaciónsuperiorguatemaltecaperotampocosonaprovechadasoactualizastodassuspotencialidades,deserasílosweblogsseríanherramientasconocidasyaplicadas.

EnlaUniversidadRafaelLandívarlasTICselimitanaherramientastecnológicasex-trasutilizadasenloscursostalescomocomputadoras,presentacionesinteractivas,internet,etc.ActualmenteelPortalUniversitariocuentaconaplicacionesintegradasalportaldecatedráticosquepretendenfacilitarlaactividaddocente,sinembargonosonutilizadasensumayoríaacausadelafaltadecapacitaciónaloscatedráticosenmanejodelatecnología.

En síntesis, las causasmás fuertesque impiden la implementacióndelweblogcomopartedelprocesoeducativoenlacarreradeDiseñoGráficoson:

Eldesconocimientototaldelformatodepublicaciónenlíneaconocidocomo“weblog”

Interpretación y Síntesis


Elaccesolimitadoalinternetporpartedelosestudiantes

Lascapacidadesdeloscatedráticos,enocasioneslimitadas,paraelmanejodenuevastecno-logíasenelaula.

ElcambiomentalymetodológicoquedeberíanrealizarloscatedráticosyestudiantesparapoderutilizarunweblogcomoapoyoauncursodeDiseñoGráfico.

Beneficios que puede aportar un Weblog

como herramienta en el proceso educativo del Diseño Gráfico en la URL

ParapoderdetallarlosbeneficiosqueaportaríaunweblogalprocesoeducativodelDise-ñoGráficoenlaURLesnecesarioestablecercómoserealizadichoprocesoeducativodeacuerdoalainvestigacióndecamporealizada.

LasautoridadesdelDepartamentodeDiseño:Kachler,GrajedayQuan,opinanquelosmediosutilizadospararealizarelprocesodeenseñanzadelDiseñoGráficosebasanenlaformaciónprogresivadelestudiante,queesintroducidoaconceptosyherramientasdediseñoquesecomplementanconeldesarrollodeproyectossiguiendometodologíasdeinvestigaciónoestrategiascreativas.Estánconvencidosquelamejorformadeaprenderdiseñoesdiseñando,porellolapartemetodológicapormediodelacualsedesarrollanlosproyectosdediseñoenclase,creceencomplejidadconformeelsemestreenelqueseencuentreelestudiante.

Paradesarrollarelprocesodeenseñanza,deacuerdoaloexpresadoporlasautoridadesycatedráticos,éstosúltimoshacenelprogramadeclaseengrupo,porejemplo:loscuatrocatedrá-ticosdelcursodeDiseñodeImagenVisualsereúnenyplanificanelprogramaparaelsemestre,cubriendoloscontenidosmínimosindicadosporlasautoridadesdeldepartamentodeDiseñoGráfico,estableciendo losproyectosdediseñoadesarrollary lasposibles fechasdeentregaatravésdelsemestre.Dichoprogramaesaprobadoporlasautoridadesyenclasecadacatedráticoeslibredeimpartirelcursocomodesee(gozadelibertaddecátedra),respetandoelprogramaycontenidosmínimos.Parteimportantedeelprocesodeenseñanzasonlasestrategiascreativas,

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lascualessoninformesmetodológicosestructuradosporeldepartamentodeDiseñoGráficoqueorientanalestudianteeneldesarrollodelosproyectosdediseño,paraquedichasestrategiasseanaplicadascorrectamenteserealizantalleresdeinducciónparaloscatedráticos,enloscualesselesinstruyeenlautilizacióndelasestrategias,ademássemantieneelcontactoymonitoreodeloscursosatravésdelasreunionesalolargodelsemestreconloscatedráticosyautoridades.

Enrelaciónalasherramientasutilizadasparadesarrollarlasclasesdediseño,lasauto-ridadesconcuerdanenquesonloscatedráticosquieneslasdefinen,deacuerdoalprogramaycontenidosmínimosestablecidos.Loscatedráticosexpresanquelasherramientasqueutilizanson:gruposdediscusión,críticaspersonales,ejerciciosenclase,proyectosdediseño,asesoríasindividuales,materialdidácticova-riadocomopresentacionesdigitales,trabajosengrupooinclusocualquieractividadquepuedahacerlaenseñanzadinámicacomoreferenciasdetrabajosreales,exposicionesdeexpertos,ob-servacionesdematerialesyarealizados,etc.Alpreguntarlesa losestudiantesporquémedios sedesarrolla laenseñanzaensuscursosdediseñorespondieronquepormediodedesarrollodeproyectos(33%),exposicionesteóricasdelcatedrático(5%),discusionessobretemasdediseño(10%),ejerciciosenclase(10%),asesoríasindividuales(16%)ytodaslasactividadesanteriores(20%).Seconcluyequeloscatedráticosdediseñobuscanlosmediosmásadecuadosbasadosensuexperiencia,pararealizarlaenseñanzadeldiseñoyqueseanadaptablestantoalcontenidocomoalprogramadelcurso.

Esimportantedetallarqueelprocesodeenseñanzaexpuestoanteriormentesebasaenlosmodelosdeaprendizajepresentadosenelcontenidoteórico,loscualesson:

El Constructivismo, quede acuerdo aLeidner y Jaarvenpaa (1995), basados en el trabajodeBruner,PiagetyVigotski,“enfocaelaprendizajecomounprocesodeconstruccióndelconoci-mientoporpartedelindividuo,elcualaprendemejorcuandoesforzadoadescubrirconceptosporsupropioesfuerzoquecuandolesondados”,éstemodelosehaceevidenteconeldesarrollodeproyectosdediseño,enloscualeselestudiantediseñadeterminadasolucióngráfica,basadoenunanecesidadplanteadaydentrodelmarcopropuestoporlaestrategiacreativa,porelloelcatedráticorealizaelroldeguía,suresponsabilidadesenseñaralestudianteaaplicarlaestrategiacreativa,porloqueelmismoestudianteconstruyesusconocimientos.

85Interpretación y Síntesis

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Enlarealizacióndeasesoríasindividualesyexposicionesgrupalesseaplicaelconstructivismocolaborativo,enelcualelaprendizajesurgealcompartiryconstruirconocimientospormediodelainteracciónconotros,loquepermitealindividuofundamentarsusideas,propuestasgráficasyrecibirladebidaretroalimentación.

Elsegundomodelocomplementaal Constructivismo ysetratadelAprendizaje Signi-ficativo, Pascualetto(2000)lodefinecomo“unprocesoporelcualelalumnoseapropiaactiva-mentedelconocimiento,relacionándoloconsusconocimientosprevios,estableciendorelacionesconinformacionesprovenientesdeotrasfuentesocondatosdelarealidad,organizándolosdeunmodooriginalparasucomunicaciónyaplicación”.Cuandoelestudianteconstruyesupropioconocimientotambiénlohacesuyo,enelDiseñoGráficoelestudianteyelprofesionaldebeninvestigarconstantemente,actualizarse,observarasualrededoryextraerconcriteriopropiolonecesarioyválidoparalaconstruccióndesupropioconocimiento,elcualtomasignificadoensumenteyfuncionacomobaseparadiseñar,eldiseñadorgráficocomprendequenuncadejarádeconstruirnuevosconocimientoseinteriorizarlos,porelloloscatedráticosquienessonpro-fesionalesconexperienciaenelmercadolaboraltransmitenesacuriosidadalosestudiantes,losimpulsanainvestigar,aconstruirydiseñar,sonsuguíaenelprocesodeaprendizaje.

Acercadeltiempooperíodosdeclaseconquesecuentaparadesarrollarloscursosdediseño, lasautoridadesconsideranquelosperíodosasignadosa loscursosdediseñosonmásquesuficientes,perosehangeneradoproblemasconelsistemadeasesoríaspersonalizadasyaqueelestudianteasistesolamenteasucríticaydesaprovechaeltiemporestante;loscatedráticosopinanqueeltiempoenclaseesinsuficientedebidoalacantidaddeestudiantesasignadosalcurso(13o14)yeltiemponoalcanzaparaquedespuésdeunaprimeraasesoríaselogredarlaretroalimentaciónalotrabajadoconlosestudiantes,algunosopinanqueporlanaturalezadeloscursosexistetantoporenseñarquenoalcanzaeltiempo,peroseenseñalobásicoynecesario,aprovechandoeltiempodelquesedispone.

Alcuestionaralosestudiantesenrelaciónasuexperienciaenlosperíodosdeclaseysicreenqueeltiempoessuficiente,el35%opinaquesíessuficienteeltiempoenclase,el53%quecasisiempreessuficienteyel12%queesinsuficiente.Porlotantosepuedeestablecerquetantocatedráticoscomoestudiantespercibenunacarenciadetiempoenloscursosdediseñoynoestántotalmentedeacuerdoconlacantidaddeperíodos

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disponiblesparaeldesarrollodeloscursos,muchasveceselproblemaradicaenlacantidaddetiempoutilizadoenlasasesoríaspersonalesqueabarcandistintosrangosdetiempodeacuerdoalestudianteyelcatedrático,loqueocasionaqueelrestodeestudiantesnoaprovecheneltiem-poenclaseoinclusonotenganoportunidaddeunaasesoríapersonalizadaporqueeltiempoenclasenoalcanzoparaelgrupoentero.

LainformaciónteóricaimpartidaalosestudiantesenloscursosdeDiseñodeacuerdoa lasautoridades,es investigadapor loscatedráticos,ellosdecidenquéinformaciónimpartirsiguiendoloscontenidosmínimosysupropiaexperienciaeneláreadediseñodelcurso(Ima-genVisual,EditorialoSíntesis),noexisteningúndocumentoolibrodetextoquedefinalainformaciónteóricatotalquerecibiránlosestudiantes.

Enrelaciónaesto, loscatedráticosexpresaronquelasfuentesbibliográficasydocu-mentalesqueconsultanyrecomiendanalosestudiantesparatemasdediseñoson:loslibrosespecializadosdediseño,revistasdeactualidaddetemasdediseño,sitioseninternetydocu-mentaciónpropia.Loslibroslosdefinencomofuentesconfiablesyaquesucontenidohasidorevisadoyrespaldadoconreferencias.

Tantoautoridadescomocatedráticosconsideranqueelinternetesunapoyoaloscur-sosdediseño,peropiensanquelainformaciónobtenidaeninternetparaserválidadebeestarrespaldadaporunautor,instituciónacadémicaoempresarial,yaqueestanampliaycontienemuchainformaciónqueresultainútil.

Losestudiantesexpresaronquecuandodebeninvestigar,obtienenlainformaciónteó-ricadediseñoensumayoríadeInternet(55%),delibros,revistasopublicaciones(30%),deexpertoseneltema(1%)odetodoslosanteriores(14%);observandoestosdatosseestablecelaafinidaddelosestudiantesporelmediodigitaloInternet,seavocanmásaestemedioqueaprofesionaleseneláreadediseño,ensumayoríaporqueelInternetlesresultamásaccesible.

Alcuestionaralasautoridades,catedráticosyestudiantesacercadelacomunicaciónconstanteentre losdosúltimos, todosconcordaronqueesmuy importantequeexistadichacomunicación,lasautoridadesconsideranquenodebemalinterpretarsedichacomunicaciónli-mitándolaalperíododeclase,porejemploelestudiantequeteniendolaoportunidaddeaclarar


Mayra Juárez


unadudaesperaaquepasendíashastalasiguienteclasepararesolverla,oqueexistaladepen-denciatotaldelaopinióndelcatedrático,tantoautoridadescomocatedráticosopinanqueelestudiantedebeformarsucriteriopropio,sinembargoloscatedráticosexpresaronquemante-nerunacomunicaciónconstanteoinclusounarelaciónamistosaconlosestudiantesfuncionacomounvaloragregadoalaenseñanza,queseevidenciaconlaobtencióndemejoresresultadosfinales.El100%delosestudiantesencuestadosopinaronquelacomunicaciónconstanteconsuscatedráticosesmuyimportantepararesolverdudasfueradelperíododeclase,paratenerunaguía,paraqueexistaunmejorentendimientoentreambaspartesoinclusoparaterminarasesoríasquequedaroninconclusasenelperíododeclase.LoscatedráticosJulioChangyLauraSánchezcomentaronquesiemprebrindansudireccióndecorreoelectrónicoalosestudiantesparamantenersecomunicados.

Tomandoencuentaloexpuesto,losbeneficiosquebrindaríaintegrarunweblogcomoherramientaenlaenseñanzadelDiseñoGráficoseresumenenunaaplicacióninicial:“Apoyar la comunicación constante entre catedráticos, estudiantes y viceversa”, sin embargolosbeneficiossontanvariadoscomolodeseeelcatedráticoyelestudiantequeseinteresenenconocerelformatoyencambiarsuprocesoactualdeenseñanza-aprendizajeparacomplemen-tarloconelweblog.

Algunos de estos beneficios pueden ser:

Lasventajasinmediatassurgendesdelascaracterísticasbásicasdelweblog,detalladasenelcontenidoteóricoporLara(2005)yqueensíntesisdefinenelweblogcomounaherramientadepublicaciónenlíneagratuita,defácilmanejo,deaccesoinmediatoencualquierlugar,quegeneralainteracciónatravésdeloscomentariosyfuncionacomounarchivodeinformaciónpresentadaencronología inversa,dando laoportunidaddecrear listadosdeenlacesútilesalautorylalibertaddepublicaciónquepersiguelaexpresiónpropiadelautoroautores.

Elprincipalbeneficioeslaeliminacióndelasbarrerasestablecidasporelaulafísicadelcur-so,elestudiantepuedeseguiraprendiendoaúnsinestardentrodelsalóndeclaseyelcatedráti-copuedecontinuarlaenseñanzasinnecesidaddemantenersefrentealestudiante,serealizaunvínculovirtualconlamismavalidezqueelfísico,siempreycuandoseutiliceelweblogcomoapoyoynocomosustitutoalaenseñanzaconvencional.

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Laorganizaciónyclasificaciónencategoríasoseccionesdelainformacióndediseñoen-contradaeninternet,comolohacenlosblogsobservados:Isopixel,Duopixel,Efimera,AngieMackaig,Diseñorama,BuenosAiresdeDiseñoySpeakUp.

LaoportunidaddeobtenerdistintospuntosdevistaenrelaciónalDiseñoGráficoalenla-zarweblogsdediseñocomolosantesmencionados,queporperteneceraautoresdedistintasnacionalidades (mexicanos, argentinos, españoles y estadounidenses)ofrecenuna ventana alpensamientodelosdiseñadoresenotrospaísesyaldesarrollodeldiseñomismo.

DeacuerdoaChistianVanDerHenst,unweblogpuedeayudarallevarunregistrodelasactividadesytemastratadosenclase,generardiscusiónentrealumnos,obteneropinionesexter-nasdelcursoeinclusosimplificarloscontenidosparafuturasedicionesdelcurso.

ComoloexpresanJoséJoaquínLópez, CarlosRobertoCabrera y ChistianVanDerHenstlosprincipalesbeneficiosquepuedeaportarunwebloguncursouniversitarioson:suestadíaydisponibilidadenlaweb,elaccesodesdecualquierlugaraloscontenidosdelcurso,la interactividadpormediode loscomentarios,organizaciónde los temasporcategorías,elalmacenamientoordenadodeinformaciónquepuedeservirdeapoyoalcursoyelblogrollolistadodeenlacesimportantes.

Conunweblogsepuedegenerarunespaciofueradelaulapararesponderalacarenciadetiempoenlosperíodosdeclaseymantenercontactoentrecatedrático-estudiantesyviceversa,enelcualsepermitiríaahondarentemas,discusiones,dudasysugerencias,todasenrelaciónalaprendizajedeldiseño.

Sielweblogesllevadoporlosestudiantes,apoyalosmétodosdeenseñanzaconstructivistaydeaprendizajesignificativo,elestudiantetomaelroldeinvestigadorytieneunespaciovirtualparaexponerlosresultadosqueobtenga,loquenosllevaalaprendizajecolaborativo,porqueelweblogpermitelainteracciónylosestudiantesdelgrupopodríanopinarenlosweblogsdesuscompañeros.

ElcatedráticopuedeutilizarunweblogparaadministrarsucursocomoeselcasodelblogDiseñoTipográfico,publicandoelprogramadelcurso,labibliografíaaconsultar,losenlaces


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5-6-7-8.JUÁREZ,M.(2005) “Weblog como herramienta en la Ense-ñanza del Diseño Gráfico”,pp.68-72.ManuscritoInédito.UniversidadRafaelLandívar.

9.RODRÍGUEZ,D.(2004)“Diseño Tipográfico” [Enred]Disponibleen:http://www.ub.edu/cursusductus/bitacoras/danielrodriguez/

disenotipografico/presentación.html

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en línea, lasnotasde losestudiantes,etc.OutilizarelblogcomounespaciodediscusióndecontenidosrelacionadosaltemacomoLaClaquetayClicksModernos.

Sisedesea,elcatedráticopuedeestablecerunweblogprivadodirigidosóloaalumnosdelcursoyespecificarsisetratarádeunvideoblog,fotobogoblogtemáticodediseño,deacuerdoalcontenidodelcurso.Siporejemploserealizaráunfotoblogdediseño,losestudiantespodríanaplicarsucriterioy juntosorganizarunagaleríavirtualdefotografías tomadasporcadauno,enlascualesexpresaránsuvisióndelDiseñoGráfico,generandounagaleríallenadeconceptosvisualesquepodríanser inspiraciónparaproyectosdediseñoosimplementeparaaprenderamanejarconceptosvisuales,unacaracterísticafundamentaldelprofesionaldediseño.

Masalládelbeneficioenelaula,elweblogdalaoportunidadalestudiantedeobtenerin-formacióndediseñodirectamentedeprofesionalesodedistintasfuentesalascualesnotendríanuncaaccesofísicamente,esoeslariquezadelinternet,unirapersonasqueseencuentransepa-radasporcontinentes;deigualforma,elestudiantepuedetenercontactoconelavancedeldiseñosiseesfuerzaporinvestigaryenlazarsitiosdeinterés.

ActualmenteenGuatemalalosestudiantestienenaccesolimitadoapublicacionesperiódicasdediseñocomolosonlasrevistasespecializadas,sideseanobtenerunarevistacomoestasdebenhacerlopormediodesuscripcionesinternacionalesypagaraltosprecios,elweblogpuederes-ponderaestacarencia,porsupuestonuncasustituiráaunarevistaespecializadaysupublicaciónfísica,sinembargopuedeserunespacioenelcualelestudiantemismoreúnalainformaciónqueleesrelevanteprovenientededistintasfuentesenelmundo.Inclusoexistenrevistasespeciali-zadasendiseñoquehanpublicadoartículosencontradosenblogsdediseño,Wiltshire(2004)ensuartículo“Designblogs”,expresaquelarevistaIconensuediciónnúmero12,publicóunensayodeDanHill acercade“Diseño adaptativo” encontrado el blogde su autoría llamado“Core77”.

Acontinuaciónsedetallanlosbeneficiospresentadosenelcontenidoteórico,enumeradosporOravec(2002)citadoporLara(2005),aplicadosaunweblogcomoherramientaenuncursoDiseñoGráficoenlaURL:

“Crearconcienciaencuantoalplagioyderechosdeautoreninternet,pormediodelaprácti-cadelosenlaces”,elestudiantedeberespaldarsusescritosconlosenlacesalasfuentesoriginales

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10.IRRIGARÍA,F.YROSSANO,C.(2003) “La Claqueta”[Enred]Disponibleen:http://dialogica.com.ar/uai/laclaqueta

11.SCOLAR,C.(2004)“Clics Modernos” [Enred]Disponibleen:http://dialogica.com.ar/clicsmodernos

12.HILL,D.(2004) “Core 77”[Enred]Disponibleen:http://www.core77.com

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ydeestaformaevitarposiblesviolacionesdederechosdeautor.Aplicadoalaenseñanzadeldiseñográfico,puedecrearunvalorfundamentalenelestudiante,quienaprenderíaafunda-mentaryrespaldartodosutrabajoenlasfuentesoriginales,yaseadeinvestigaciónodediseño,asícomovalorarsupropiotrabajoysusderechosdeautor.

“Discutirelsentidodeéticayprivacidaddelmedio”.Cuandoelestudiantepublicasusescri-tosesmásconscientedelaaudienciaquepuedegenerarysurelaciónconella.Relacionándoloalestudiantedediseñográfico,esimportanteporqueloayudaríaaredactarcorrectamente,aordenarsusideasyexponerlasdeformaclara,adefenderlas,locualesbaseimportantísimadeldiseñador,paraquealtrabajarenelmundorealpuedadesempeñarseantelosclientesynosólotomarórdenes.

“Consideraralestudiantecomounavozindependiente,quesemanifiestadeformacríticayanalíticacuandotienequedefendersuposiciónenrespuestaaloscomentariosquegeneresuweblog”.Alestudiantedediseñopuedefavorecerleescribirunweblog,yaquedeberíadefendersucriterioconbasessólidasydeigualformarecibirretroalimentacióndesuscatedráticosy/ocompañerosdecurso.

“Fomentarenelestudiantelaperseverancia,alactualizaryescribirperiódicamenteunwe-blog.”Esteaspectofortalecelaconstanciayorganizacióndelestudiantedediseño,loayudaríaaentenderlasestrategiascreativasenlascualesunpasocomplementaalotro,porloquehayque serorganizadoypaciente, realizarpasoporpasoparageneraruna solucióngráficaa lanecesidadplanteada.

“Enfatizarlaimportanciadelcontenidoydeltextosobrelaforma”,elestudiantedediseñográficodebeaprenderarespaldarelcontenidoconceptualdesusdiseñosantesquelaformaestéticadelosmismos,locualpuedeaplicarsealescribirunweblogycuidarsucontenido.Otraventajaesquepuedeservircomounespacioquefomentelainvestigacióndeldiseñográfico,paragenerarteoríasdelmismo,eintroduciralestudianteenlaconstruccióndeestasteorías.

“Aprenderatenercriteriopropio,aplicadoenlaseleccióndelosenlacesydelblogroll”enestaáreaelestudiantepodríaenriquecersusconocimientosyaplicarsucriterioeligiendolasfuentesformalesyverificablesdeinformacióndentrodelvastocampoqueofreceelInternetylasfuentesbibliográficas.



“Trabajarengrupoporproyectos,utilizandoelweblogcomoundiariocompartidoporlosmiembros,enelcualdestaquensusavances”,podríautilizarseparadesarrollarcorrectamentelaestrategiacreativayquetodoslosmiembrosdelgrupotenganaccesoalamismaconopciónamodificarla,enriqueciéndolaocorrigiendoerrores.

Factibilidad de implementar un Weblog en el Portal Universitario de la URL,

para ser utilizado como herramienta educativa dentro de la carrera de Diseño Gráfico

ParaverificarlafactibilidadtécnicadeintegrarunweblogcomopartedelPortalUni-versitarioseentrevistóalwebmasterdelmismo,KennetCruzquienopinóquecualquierpro-puestadecambiosalportalesválidaperosedebetomarencuentaaspectoscomoelinterésdelosusuarios,larestriccióndecontenidosyfiltrosdeseguridad,lanuevatecnologíaquesenecesi-taráparaimplementardichocambiocomoelsoftwareyespacioenelservidor.Cruzexpresóqueparaaprobaruncambiosedeberealizarunapropuestaquecontengalosbeneficiosydesventajasdel cambioque se sugiereyentregarlaaVicerrectoríaAdministrativaquees ladependenciaencargadadeaprobarlaorechazarla.SinembargoopinaquesedeberíaanalizarlasaplicacionesqueofreceactualmenteelPortalUniversitarioalosestudiantesycatedráticosparaobservarsiesmásfactibleutilizarlasqueimplementarunatotalmentenuevacomoelweblog.El diseñador gráfico del Portal Universitario, Rolando Morales, expuso que sí sería factibletécnicamenteintegrarunweblogalportalyporahoraseencuentranenlaetapaderediseñodelsitioqueestarálistoparaelsegundosemestredeesteaño(2005),porloqueseencuentranabiertosacualquiersugerencia,aunqueaclaróquelasdecisionesnosontomadasporélniporKennethCruz,MoralesexpresóquesuresponsabilidadselimitaaldiseñowebdelsitioyqueKennethCruzseencargadehacerlofuncionarymantenerlodinámicojuntoasuequipoenlaDireccióndeTecnologíasdelaInformación.(DTI).

TomandoencuentalaopinióndeCruzacercadelsoftwarequeseríanecesarioparaim-plementarunweblog,serecurrióalosdatosexpuestosenladescripciónderesultados,endondeseobservóquelamayoríadeweblogssonelaboradosconelsoftwaredepublicacióngratuitollamadoMovableType,elcualpermitecrearlosweblogsquesedeseen,modificareldiseñodelasplantillasydeacuerdoaSánchez(2004)reúnelamayorcantidaddefuncionalidades.

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Portal Universitario actual (2005)Universidad Rafael Landívar

ParautilizarlosedebeposeerbuenosconocimientosdeHTMLyPerl,ademásdelhostingydominiopropio,perosuconfiguraciónessencillaaúnparaelmenosexperto.KennethCruzexpresónoestarfamiliarizadoconlatecnologíaparaintegrarunweblog,sinembargosedeberíaestablecerestetemaentrelosbeneficiosydesventajasquepresentelaintegracióndelweblogalportal.

Las autoridades del Departamento de Diseño Gráfico expresaron estar interesadosenconoceracercade losweblogsy suusoeneducación, sobretodoporqueactualizarse tec-nológicamente es una exigencia constante y sería interesante conocer los beneficios que sepuedenobtenerconestaherramienta.Tambiénestándeacuerdoenqueparalaintegracióndeunweblogcomoapoyoaloscursosdediseñoseaunhechofactible,sedebetomarencuentaquetodotieneunproceso,ynosetratasólodeuncambiotecnológicosinodeuncambiodementalidadenrelaciónacómomanejarlaenseñanzayaprendizaje.ErickaGrajedaexponequeporlacomplejidaddeltiempoylavastainformacióneninternet, laimplementacióndeunaherramientaqueorganicelainformacióncomoloesunweblogesfactibleynecesariaalalarga,porquepodríaayudaraqueelestudiantetengaunamejorvisióndecómoaprovecharelrecursodelInternet.LizaQuanopinóquesepuedetomarencuentalosbeneficiosdelweblogysugerirsuusoaloscatedráticos,siemprequebrindemásbeneficiosquedesventajas.

Loscatedráticosdediseñoopinaronquelesinteresaríaconocerlosbeneficiosdelwe-blogcomoapoyoalaenseñanzaysíestaríandispuestosaintegrarlocomopartedesuscursos,porsupuestosilesrepresentamásbeneficiosquedesventajas.AdemáslesinteresaríasifueraunrecursorecomendadoporlasautoridadesdelDepartamentodeDiseñoGráfico.

Delosestudiantesencuestadosquenoconocenquéesunweblog,el82%(36de44personasentrevistadas)está interesadoenconocerquéesunweblogy losbeneficiosquelesproporcionaríaalutilizarlocomoapoyoensuscursosdediseño,el16%(7de44)norespondióalapreguntayel2%(1de44)opinóquenoleinteresaconoceracercadelosblogs.AlcuestionarlosacercadesiutilizaríanunweblogensuscursosdediseñosipudieranaccederalmismopormediodelPortalUniversitario,el100%opinóquesíloutilizarían.


Homepage del software Movable Type (2005)


Ensíntesis,síesfactibleintegrarunweblogalPortalUniversitarioporquelossujetosafectadosmuestraninterés,perohayquederribarciertasbarrerasantesdeproponerelcambioalosencargadosdelPortal,comoporejemplo:eldesconocimientodeltemadeweblogsporpartedelcuerpoacadémico(autoridades,catedráticosyestudiantes),laexperimentaciónconlaherra-mienta,yaqueaniveldeautoridadesocatedráticosalguiendebedarelprimerpaso,informarseyexperimentarparapoderrecomendarlaherramientaycapacitaralrestodesujetosinvolucrados(catedráticos),finalmentecuandoelweblogseaaceptadocomounaherramientaválidadeapoyoaloscursossedeberíaredactarlapropuestaescritaparalaaprobacióndelcambioenelPortalUniversitario.Sinembargoporlascaracterísticasdepublicacióngratuitaydelibreexpresióndelweblog,noesobligatoriasuinmediataintegraciónalPortal,puededifundirsesuusopormediodelosserviciosgratuitoscomoBlogger,paraquelaexperimentaciónenclaseseamáscercanayluegopuedarealizarseelcambioplanteado.

Conclusiones1. A partir de la investigación realizada,seconcluyequelacausaprimariaquelimitalaintegra-cióndelweblogcomoherramientaenlaenseñanzadelDiseñoGráficoenlaUniversidadRafaelLandívar,esel“desconocimientodelmismo”.LasautoridadesdelDepartamentodeDiseñonoconocenlaherramienta(weblog)yseobservóquesonpocoscatedráticosyestudianteslosqueconocenquéesunweblog,casiningunodeelloshaexperimentadocondichoformatodepubli-caciónenlínea.Existencausassecundariasqueimpidenlaintegración,talescomo:lascapacidades(enocasioneslimitadas)demanejodenuevatecnologíaporpartedeloscatedráticos,loshorariosajustadosdeloscatedráticosylosestudiantesconlimitadoaccesoalinternet.

EsimportantenotarqueelDiseñoGráficocomodisciplinasehabeneficiadoinmensamenteconlainvencióndelacomputadoraylasnuevastecnologíasderivadasdelamisma.ActualmenteunDiseñadorGráficorealizasutrabajo,construyendocomunicacionesvisualesenbaseaunprocesoanalítico,intelectualycreativo,quelograplasmaratravésdelastecnologíasdelainformaciónycomunicación(TICs).Lacomputadora,elhardwareyelsoftwaresonherramientasvaliosasenlarealizacióndelDiseñoGráfico,nosonlapartemedular,perosílasherramientastécnicasqueayudanaobtenerelproductodespuésdelprocesode“diseñar”.Pordichaimportancia,lacomputadoraytodomediodigital,llamadosenconjunto“TICs”,estánpresentesenlaformación

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delestudiantedeDiseñoGráficoenlaUniversidadRafaelLandívarytantocatedráticoscomoestudiantesdisponendelasmismaspararealizarelprocesodeenseñanza–aprendizaje.ElInternetcomomediodigitalyTIC,harevolucionadomundialmentelacomunicación,losestudiantesactualesdediseñohancrecidocondichomedioasudisposición,lovencomounmediológicodeobtencióndeinformaciónycuentanconconocimientosbásicosdesumanejo.Loscatedráticosyautoridades,quienessedesempeñanenelmediolaboraldelDiseñoGráficotambiénsabenmanejarelInternet,aunquepuedennotenerelmismointerésofacilidaddeem-pleodelmediocomolosestudiantes.Analizandoque tantoelestudiantedediseñocomoelcatedráticodisponende lasTICparasuaprendizajeyactualización,sorprendeeldesconocimientodelweblogcomoherramientadepublicaciónenlíneayadministracióndeinformación.MantenerseactualizadodetodopequeñoograndeavancequesurgeenelInternetesimposible,perocomoestudianteoprofesionaldeunadisciplinacomoelDiseñoGráficoquetienerelaciónconlamayoríadedisciplinas,esim-portanteesforzarsepormantenerseactualizadoenrelaciónatodanuevaherramienta,aplicación,softwareuotroqueenriquezcaeldesempeñopropio,apoyándolotecnológicamenteoinclusoenelprocesomismodediseño.Porsupuestoseconcluyequeesunprocesointernoydedecisiónpropiaelmantenerseactualizado,sinembargoesalgoquealprofesionaldeldiseñográficooestudiantedeladisciplina,brindaseguridadysolidezaltrabajar.

2. Como se estableció al inicio de la investigación,existelacarenciadeunmedioquepermitaquelacomunicacióncatedrático-estudianteyviceversaseaconstante,quefavorezcalaexpresiónpersonalyfacilitelaretroalimentación,todoenfuncióndelaenseñanza–aprendizajedeldiseño.Basadoenlainvestigaciónrealizadaseconcluyequeel“weblog”,unsitioenwebqueesbási-camenteundiarioenlíneaquepresentalosescritosenordencronológicoinverso,encontrandolomásrecientealiniciodelapáginayelrestoarchivadoenenlacesportiempoocategorías,puederesponderefectivamenteadichacarencia,yaqueseencuentrapublicadoenelInternetysepuedeaccederalmismoencualquierlugar,concualquiercomputadora,aligualqueunacuen-tadecorreogratuita.Elbeneficioprimariodeunweblogespermitirquecualquierapubliqueenlínea,seexpreseygenerediscusión.EsunpasomásparalograrelpropósitodelcreadordelcódigoHTML,TimBernersLee,quiendeseabaqueelInternetfueraunespaciodemocráticodeexpresión.

95Conclusiones


PorelloelprincipalbeneficiodeunweblogparalaenseñanzadelDiseñoGráficoenlaUniversidadRafaelLandívar,eslacreacióndelespaciovirtualenelcualpuedancompartir,inte-ractuaryaprendertantoestudiantescomocatedráticos;mantenerunacomunicaciónconstateyenriquecerelprocesodeenseñanza–aprendizajefueraydentrodelaulafísicadeestudios. Estebeneficioseobtienegraciasaqueparaconstruirunweblognoesnecesariocono-cercódigosdeprogramación,es tansencillocomomanejarunacuentadecorreoelectrónico,seconstruyeconsoftwaregratuitoyseaccedealmismoencualquierlugardondeseencuentreserviciodeInternet.Otrosbeneficiosdelweblogademásdefacilitarlacomunicación,sonlaorganizacióndeinfor-maciónyenlacesdediseñoencontradosenelInternet,laretroalimentaciónobtenidapormediodeloscomentarios,elcontactoconlasopinionesdedistintosprofesionalesdelDiseñoGráfico,laadministracióndelcursodediseñoodeldesarrollodeunproyectogrupaldediseño,etc.Comopuntofinal,unweblogesunaherramientaflexible,adaptable,sencillademanejarporloquede-pendedelcatedráticoyestudiantelosbeneficiosqueobtenganyeléxitodelmismocomoapoyoauncursodediseño.

3. Se estableció que sí es factible la integración de un weblog al Portal Universitario,paraserutilizadocomoherramientaeducativaenlacarreradeDiseñoGráfico.AniveltécnicoseconcluyequeelPortal,actualmenteseencuentraenunperíododerenovaciónyloscambiosseapreciaránapartirdelsegundosemestredepresenteaño(2005),porloqueseestablecequecadaciertotiempoelpersonalquemanejaelPortalrealizaunaevaluacióndelmismoyenbasealosresultadosrealizaloscambios.PararealizaruncambioestructuralalPortal,sonlasautoridadesdeVicerrectoríaAdministrativalasencargadasdeaprobarlaspropuestasenbasealosbeneficiosquelamismaaportará,luegoelpersonaldelaDireccióndeTecnologíasdelaInformación(DTI)juntoalpersonaldelaDireccióndeComunicaciónrealizanloscambiosaprobados.Esimportantedestacarquetantoautoridades,catedráticoscomoestudiantesdeDiseñoGráficoestáninteresadosenutilizarunweblogcomoapoyoaloscursosdediseñosicontaránconfácilaccesoalmismoylosbeneficiosfueranmayoresalasdesventajas.Enconclusiónlafactibilidadexisteydependedelasaccionesquetomenlasautoridades,cate-dráticosyestudiantesparaexperimentarconelweblog.

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Recomendaciones 1. Ya que la principal causa quelimitalaintegracióndelweblogcomoherramientaeducativaesel“desconocimiento del mismo”,larecomendaciónprimariaes:daraconocerelweblog.Inicialmente las autoridades del Departamento de Diseño Gráfico pueden interesarse en eltema,tomarlapresenteinvestigacióncomopuntodepartidaydarloaconoceraloscatedráti-cos,pormediodelasreunionesquellevanacaboduranteelsemestre.Loscatedráticosasuvezpuedeninformarseydarloaconoceralosestudiantes,sinnecesidaddeutilizarlodeinmediato,sinembargoloesencialesdarelprimerpaso:aprender,conocerlaherramienta,observarlosbe-neficiosyporquéseestáutilizandoaniveluniversitarioenotrospaísescomoArgentina,MéxicoyEstadosUnidos.Almargendeutilizarelweblogdentrodeuncursodediseñoonohacerlo,existenlosbeneficiosqueweblogsdediseñoyaexistentesenelInternetpuedenofreceracualquierainvolucradoenelDiseñoGráficoytantoalasautoridadescomoaloscatedráticospuedeserlesdegranutilidadel familiarizarse con laherramientaparaorganizar la informaciónencontradaenel internet,exponerensayospropiosoinclusointeractuarconprofesionalesdeotrospaíses.Tambiénserecomiendaquelasautoridadesplanifiquencursosdecapacitaciónparaloscatedrá-ticosenrelaciónalasTICysuusoenlaeducación,deestaformaseeliminarálosobstáculosdemanejodetecnologíaexistentesporpartedeloscatedráticos,dichascapacitacionespuedenserprogramadasaligualquelasreunionesalolargodelsemestreolostalleresdeinducciónalasestrategiascreativas.Loimportanteesobservarquelatecnologíaavanzarápidamenteylosca-tedráticosdeberíanpodermanejarlonecesario,noserexpertosenlosprogramasoherramientasdigitales,perosíconocerlobásico,yaquedespuésdetodosonellosquienesdecideneldesarrollodelaenseñanzaenloscursosdediseñograciasalalibertaddecátedraypodríanenriquecersuscursossiconocieranlasopcionestecnológicasexistentesysusbeneficios.

2. Para conocer los beneficios del weblogenlaeducacióndelDiseñoGráficoserecomiendaex-perimentarconelmismodentrodeuncursodediseño.Partiendodelinterésdelasautoridadesycatedráticos,despuésdequeseinformenacercadelosweblogstomandolapresenteinvesti-gacióncomopuntodepartida,elcaminoaseguirseríaexperimentar,realizarunproyectopilotodeintegrarunweblogauncursodediseño,siendoelcatedráticoeladministradordelweblog,aplicándolocomolodeseealdesarrollodelcurso,yaseaparaorganizarinformacióndeinterés,exponerproyectosgrupalesygenerarcomentarios,comunicarseconlosestudiantesoparacolo-carinformaciónteórica.Lejosdelarecomendaciónexpuesta,loprimordialesqueelcatedráticoestedispuestoacambiarsumetodología,paraembarcarseenlaenseñanzayaprendizajeapoyadoporestanuevaherramientadigital,lacualrequerirádesutiempo,dedicacióneinterés,peroque

97Recomendaciones

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bienmanejadapodríaaportargrandesbeneficiospropiosyasusestudiantes.Enconsecuenciaserásuresponsabilidadpresentarelweblogantelosestudiantescomounaherramientaintere-santedetrabajoyqueéstosseinteresenenlamisma,yaquetambiénlosestudiantesdeberáncambiar su metodología de estudio, dedicándole tiempo a la herramienta, explorándola paraobtenermayoresbeneficios.De llevarse a cabounproyectopiloto, es importantedeterminardesdeeliniciolasreglasdeevaluaciónymanejodelweblogdentrodelcurso,asícomocapacitaralestudianteenelusodelmismo.Serecomiendaqueelprimerweblogparauncursosedesa-rrollepormediodewww.blogger.comyaqueesteserviciogratuitodepublicacióndeweblogsessimilaralosserviciosdecuentasdecorreogratuitasyorientaalusuarioenlaconstrucciónasícomoelmantenimientodelweblog.Puedendetallarsemuchosbeneficiosdelweblogenlaeducaciónuniversitariayexistenlosejem-plosdeuniversidadesextranjerasqueyalosutilizanensuenseñanza,sinembargonohaymejorformadeconocerlosbeneficiosqueexperimentandoconlaherramienta,lociertoesqueeléxitodelamismadependedelosinvolucradosenelproyecto,sitantoelcatedráticocomoelestudian-tenoseesfuerzanyaprovechanloqueofrecelaherramienta,laexperimentaciónseráunfracasoyseconsideraráunapérdidadetiempo.

3. Se concluyó que sí es factible la integración de un weblogcomopartedelPortalUniversitario,porelloserecomiendaquealfinalizarelproyectopilotodeintegrarunweblog(construidoenwww.blogger.com)auncursodeDiseñoGráfico,loscatedráticosjuntoasusestudiantesylasautoridadesdelDepartamentodeDiseñoGráficoevalúenlosbeneficiosobtenidosdelmanejodelweblogenclaseydeestablecersequehansidomayoreslosbeneficiosquelasdesventajas,entoncesdeberíanserlasautoridadeslasquerealicenlapropuestaformaldeintegrarunweblogalPortalUniversitarioylaentreguenalaoficinadeVicerrectoríaAdministrativa,paraqueseaaprobadaypuedantenerunweblogpropiodeDiseñoGráficoenelPortal.Comopartedelpro-cesodeestructurarlapropuestaparaVicerrectoría,sedeberíadestacarlaexistenciadesoftwarelibredederechoscomoMovableType,elcualseríaeladecuadoparaconstruirelweblogeinte-grarloalPortal,asícomolanecesidaddeespacioenelservidorparaarchivarlainformaciónqueseaescritaenelweblog.Esobvioqueunapropuestaelaboradaporlasautoridadesdeundepar-tamentoacadémicoesconsideradacomouncambioformalyconbasessólidas,sinembargosilamismafuerarechazada,nodeberíaeliminarselaintegracióndelweblogaloscursosdediseño,yaquesiempresecuentaconlosserviciosgratuitosenlíneacomoBloggerquepermiteelaccesoycreacióndeweblogs.ContarconelweblogcomopartedelPortalUniversitariolounificaconlainstitucióneducativa,perodeigualformapuedefuncionarunweblogindependientedelPortalUniversitario.

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Homepage de Blogger (2005)

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http://www.ilhn.com/periodismo/

http://www.dialogica.com.ar/

http://dialogica.com.ar/unr/epicom/

http://www.ilhn.com/derecho2003/

http://blogia.com/jlori/

http://alternativa.bitacoras.com/

http://e-periodistas.blogspot.com/

http://www.ecuaderno.com

http://arturomoya.blogia.com/

http://scriptor.typepad.com/

http://kaye.trammell.com/blog/

http://webjornalismo.blogspot.com/

http://ludology.org/

http://laazotea.blogspot.com/

http://www.sumofmyparts.com/blog/

105

Weblogs de alumnosGurusBlog[http://gurusblog.com/]

INTERtainment[http://intertainment.blogspot.com/]

WeblogsdeDiseñoAudiovisual[http://www.unav.es/digilab/da/blogs2.htm]

Weblogs de CongresosIIICongresoInternacionaldelaLenguaEspañola[http://weblog.educ.ar/congreso-lengua/]

VJornadassobreArteyMultimedia[http://metanarratives.blogspot.com/]

BlogTalk2.0[http://blogtalk.net/]

EncontrodeWeblogs[http://encontrodeweblogs.blogspot.com/]

NSBAT+L2ConferenceWeblog[http://nsba.edweblogs.org/t%2Bl/2004/]

Directorios y otros recursosEdBloggerPraxis[http://educational.blogs.com/edbloggerpraxis/]

EducationalBloggersNetwork[http://www.ebn.weblogger.com/]

PhDweblogs[http://www.phdweblogs.net/]

ProfessorsWhoBlog[http://rhetorica.net/professors_who_blog.htm]

ResearchBlogs[http://jilltxt.net/txt/researchblogs.html]

Anexos

http://gurusblog.com/

http://intertainment.blogspot.com

http://www.unav.es/digilab/da/blogs2.htm

http://weblog.educ.ar/congreso-lengua/

http://metanarratives.blogspot.com/

http://blogtalk.net/

http://encontrodeweblogs.blogspot.com/

http://nsba.edweblogs.org/t%2Bl/2004/

http://educational.blogs.com/edbloggerpraxis/

http://www.ebn.weblogger.com/

http://www.phdweblogs.net/

http://rhetorica.net/p

http://jilltxt.net/txt/researchblogs.html


Guía de Entrevista dirigida a las autoridades del departamento de diseño gráfico, de la Facultad de Arquitectura y Diseño en la Universidad Rafael Landívar

Lasiguienteguíadeentrevistaserealizaráparaobtener información actualizada sobre el pro-cesodeenseñanzayaprendizaje,enloscursosdeDiseño,delacarreradeDiseñoGráfico,enlaUniversidadRafaelLandívar,asícomolain-tegración de nuevas herramientas educativascomoloeselWeblog.

Nombre del Entrevistado:

Puesto desempeñado:

Temas a tratar:

1. ¿Porquémediosserealizaelprocesodeense-ñanzayaprendizajedelDiseñoGráfico?

2.¿Quéparámetrosdebenseguirloscatedráti-cosaldesarrollarloscursosdediseño?

3. ¿Dedóndeobtienen la información teóricaimpartidaenloscursosdeDiseño?

4. ¿Quiénesdefinen lasherramientaseducati-vas a utilizar para desarrollar la enseñanza enloscursosdeDiseño?

5.Cómoautoridades,¿participanenlaplaneacióndelascátedrasdeDiseñodeImagenVisual,DiseñoEditorialySíntesisdelDiseñoII?

6. ¿Consideraqueel tiempodeclasees suficienteparaquetantoelcatedráticocomoelestudianteex-pongansuspuntosdevistaacercadelostemasdediseñoysedélaretroalimentaciónnecesaria?

7.¿Creeustedqueesimportantequeelestudiantetengaaccesoycomunicaciónconstanteconelcate-dráticodeDiseño,yviceversa?

8.¿Quétipodefuentesbibliográficasydocumenta-lesrecomienda,paraquecatedráticosyestudiantesobtenganinformaciónentemasdeDiseño?

9.¿ConsideraqueelinternetpuedefuncionarcomoapoyoaloscursosdeDiseño?

10.¿Conocealgúnsitiowebqueseafuenteadecua-dadetemasdeDiseñoGráfico?,¿Cuál?

11. ¿Conoce qué son los Weblogs o Bitácoras enlínea?Si(pasarapregunta12)No(pasarapre-gunta14)

12.¿TienesupropioWeblog?

13. ¿Haencontradoenel internetalgúnWe-blog enfocado al Diseño Gráfico, que puedaservirdeapoyoalaenseñanzadelmismo?

14. LeinteresaríaconocerquéesunWeblog y sus beneficios para la enseñanza yaprendizajedelDiseñoGráfico, (basadoen laobservacióndeweblogsutilizadosenuniversi-dadesextranjeras)

15.¿CreequeseríafactiblelaintegracióndeunWeblogcomoherramientaenlaenseñanzadelDiseñoGráfico,siésteseencontraraalalcancede catedráticos y estudiantes, como parte delPortalUniversitario?

16. ¿PorquécreequenohasidointegradoelWeblog como herramienta de enseñanza delDiseñoGráfico,enlaUniversidadRafaelLan-dívar,adiferenciadeotrasuniversidadesenelmundo?(Harvard,U.Navarra)

107Anexos

Guía de Entrevista dirigida a los catedráticos de Diseño Gráfico, de la Facultad de Arquitectura y Diseño en la Universidad Rafael Landívar

Lasiguienteguíadeentrevistaserealizaráparaob-tener información actualizada sobre el proceso deenseñanza y aprendizaje, en los cursos de Diseño,delacarreradeDiseñoGráfico,enlaUniversidadRafaelLandívar,asícomolaintegracióndenuevasherramientaseducativascomoloeselWeblog.

Nombre del Entrevistado

Curso de Diseño que imparte

Temas a tratar:

1. ¿Quétiposdefuentesbibliográficasydocumen-talesutilizaparadesarrollarlaenseñanzadelcursodediseñoqueimparte?

2. ¿Tienelibertaddecátedraodeberespetarciertoscontenidosparaelcurso?

3. ¿De dónde obtiene la información teórica queimparteasusalumnos,enelcursodediseño?

4. ¿Quéherramientaseducativasutilizaparadesa-rrollarlaenseñanzaenelcursodediseño?

5. ¿Cómoplanificalascátedrasdediseñoqueim-parte?¿Enbaseaqué?

6. ¿Consideraqueeltiempodeclaseessuficienteparaquetantoelustedcomoelestudianteexpon-gansuspuntosdevistaacercadelostemasdedise-ñoysedélaretroalimentaciónnecesaria?

7. ¿Creeustedqueesimportantequeexistalaco-municaciónconstanteconsusestudiantesdedise-ñoyviceversa?

8. ¿Qué fuentesbibliográficasydocumentales re-comienda para obtener información de temas deDiseño?

9.¿Consideraqueelinternetpuedefuncionarcomoapoyoa los cursosdeDiseño? ¿Consultaustedelinternetparaobtenerinformacióndediseño?

10.¿Conocealgúnsitiowebqueseafuenteadecua-dadetemasdeDiseñoGráfico?,¿Cuál?

11. ¿Conoce qué son losWeblogs o Bitácoras enlínea?Si(pasarapregunta12)No(pasarapre-gunta14)

12.¿TienesupropioWeblog?

13. ¿HaencontradoenelinternetalgúnWe-blog enfocado al Diseño Gráfico, que puedaservirdeapoyoalaenseñanzadelmismo?

14. LeinteresaríaconocerquéesunWeblogysusbeneficiosparalaenseñanzayaprendizajedelDiseñoGráfico,(basadoenlaobservacióndeweblogsutilizadosenuniversidadesextran-jeras)

15. ¿EstaríausteddispuestoaintegrarunWe-blogcomopartedelcursodeDiseñoqueim-parte,situvieranaccesoustedysusestudiantesalmismo,pormediodelPortalUniversitario

16.¿PorquécreequenohasidointegradoelWeblog como herramienta de enseñanza delDiseñoGráfico,enlaUniversidadRafaelLan-dívar,adiferenciadeotrasuniversidadesenelmundo?(Harvard,U.Navarra)


Cuestionario dirigido a los estudiantes de Diseño Gráfico, de la Facultad de Arquitectura y Diseño en la Universidad Rafael Landívar

Sexo

Masculino

Femenino

CursodeDiseñoenelqueteencuentras:

DiseñodeImagenVisual

DiseñoEditorial

SíntesisdelDiseñoII

1.¿PormediodequésedesarrollalaenseñanzayaprendizajeenelcursodeDiseñoenelqueteencuentrasactualmente?

Exposicionesteóricasdelcatedrático

DiscusionessobrelostemasdeDiseño

Ejerciciosenclase

DesarrollodeproyectosdeDiseño

Asesoríasindividuales

Todaslasanteriores

Otros,¿cuáles?:________________________

_____________________________________

2. ConsiderasqueessuficienteeltiempoenclasedeDiseño,paradesarrollarlostemasteóricosyactivi-dadesindicadasporelcatedrático,asícomoresolverlasdudasquesurjan:

Siessuficiente

Casisiempreessuficiente

Esinsuficiente

3.¿Creesqueesimportanteteneraccesoycomuni-caciónconstantecontucatedrático(a)deDiseño?

Si

No

¿Porqué?_________________________________

4. Cuando necesitas información teórica relacio-nada a temas de Diseño Gráfico: ¿A qué mediosrecurresparaobtenerla?

Libros,revistas,publicaciones

Expertoseneltema

Internet

Todoslosanteriores

Otros,¿Cuáles?________________________

109Anexos

5. ¿Endóndetienesaccesoainternet?

EnloslaboratoriosdelaUniversidad

Encafésinternet

Encasa

6. ¿Conocesquésonlosweblogsobitácorasenlínea?

Si[continúaenlapreguntanúmero8]

No [termina el cuestionario con la siguiente

pregunta]

7. ¿Estarías interesado(a) en conocer qué es unweblogylosbeneficiosquepuedesobteneraluti-lizarlo comoapoyodel aprendizaje en los cursosdediseño,accesandoalmismopormediodelPor-

talUniversitario?

Si

No

¿Porqué?________________________________

_______________________________________

8.¿Tienestupropioweblog?

Si

No

¿Porqué?_____________________________

___9.¿HasencontradoenelinternetalgúnweblogenfocadoalDiseñoGráficoqueutilicescomoapoyoentuaprendizaje?

Si

No

¿Cuál?_______________________________

_____________________________________

10. ¿Participarías enunweblog del cursodeDiseñoenqueteencuentras,situvierasaccesoaélpormediodelPortalUniversitario?

Si

No

¿Por qué?_____________________________

_____________________________________


Guía de Entrevista dirigida a personal que maneja el Portal Universitario, en la Universidad Rafael Landívar

Lasiguienteguíadeentrevistaserealizaráparaobtenerinformaciónsobrelafactibilidaddein-tegrarunWeblogenelPortalUniversitariodelaUniversidadRafaelLandívar,paraserutiliza-doenlaCarreradeDiseñoGráfico.

Nombre del Entrevistado:

Puesto que desempeña:

Temas a tratar:

1. ¿Cuáles su responsabilidaden laconstruc-cióndelPortalUniversitariodelaUniversidadRafaelLandívar?

2. ¿QuétecnologíaseutilizaparadesarrollarelPortalUniversitario?

3.¿Cómosemanejanloscambiosenlaspági-naspersonalesdeestudiantesycatedráticosdelPortalUniversitario?

4. ¿ConocequéesunWeblog?Explique

5. ¿QuétiposdeWeblogsconoce?

6.¿Creequeesfactible integrarunWeblogenelPortalUniversitario,paraserusadoporcatedráti-cosyestudiantesdelacarreradeDiseñoGráfico?

7.¿QuéseríanecesarioparaintegrardichoWeblogalPortalUniversitario?

8.¿Cuálesseríanlospasosadministrativosaseguir,paraintegrarelWeblogdeDiseñoGráficodentrodelPortalU.?

9. ¿Quésoftwarerecomiendaseausadoparacons-truirdichoWeblog,yqueseafácildeutilizarporlosusuarios?

10.Ensuopinión,puedeunWeblogserunaherra-mientaeducativaútilybeneficiosaparalaenseñan-zadelDiseñoGráfico

111Anexos

Cuestionario dirigido a personas que tienen un weblog, y residen en Guatemala

La siguiente guía de entrevista se utilizará paraobtener información de personas que tienen unweblogyresidenenGuatemala.

Nombre del Entrevistado Profesión Lugar de trabajo Edad Dirección de su weblog

Temas a tratar:

1.¿QuéesunWeblog?

2. ¿Cómoseinteresóenlosweblogs?

3.¿ParaquéutilizasuWeblog?

4.¿Quétiposdeweblogsconoce?

5. ¿ConsideraqueunWeblogpuedeserunaherra-mientaeducativaenuncursouniversitario?

6.¿CuálessonlosprincipalesbeneficiosquepuedeaportarunWeblogaldesarrollodeuncursouni-versitario?

7. Conoce algún Weblog enfocado al DiseñoGráficoysuenseñanza,¿Cuál?

8. ¿Creequées factible integrarymanejarunWeblogcomopartedeunPortalWebUniver-sitario?

9. En su opinión, puede un Weblog ser unaherramientafácildeaccederymanejarparaloscatedráticosyestudiantesdeDiseñoGráfico

10. ¿Quéconsideraqueesnecesarioparainte-grar un Weblog en un Portal Universitario, yutilizarlocomoherramientaeducativaenlaca-rreradeDiseñoGráficodedichauniversidad?


La siguiente guía de observación se realizarácon el objetivo de obtener características bá-sicas de estructura y contenido, de Weblogsencontrados en la web, enfocados al DiseñoGráficooalaenseñanzadeunacátedra.

NombredelWeblogDirecciónIdiomaFechadeObservaciónAutor(es)

1.¿CuáleslatemáticaprincipaldelWeblog?¿Enquéseespecializa?

2. ¿ExisteunaaclaracióndelpropósitodelWeblog?

3. ¿QuiénesparticipanenelWeblog?¿Cuálessuaudiencia?

4.Perteneceaalgunainstitucióneducativa,si,no,¿cuál?

5. ¿QuécontenidosdeDiseñoGráficosepue-deencontrarendichoWeblog?

Guía de Observación a weblogs temáticos o educativos, en idioma inglés o español

6. ¿Québeneficiosofreceasusvisitantes?

7. ¿Esfácilycomprensiblesufuncionamiento,navegación,etc.?

8.¿Cómoestáformado,cuálessuestructura?

9. ¿Permitelaparticipacióndelusuario?

10. ¿Quétecnologíafueempleadaparaconstruirlo?

11. ¿Cuántotiempollevaenlared?

12. ¿Se enlaza las fuentes primarias de los temastratados,cuandoéstasestándisponiblesenlared?

13. ¿Qué tipodedebate segenera en elWeblog?¿Quécantidaddecomentariosseencuentran?

14. Respondeelautoraloscomentariosescritosporlosusuarios

15. ¿Cuáleselestiloytonodeloescrito,formaloinformal?

112

Documents

como herramienta en la Enseñanza del Diseño Gráficobiblio3.url.edu.gt/Tesario/lote01/Juarez-Mayra.pdf · un “diario en línea”, ha crecido en popularidad en los últimos años