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COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
Univers idad Modular Abierta
Regional Sons onate
Maes tría en Docencia Univers itaria
. .Jos é Miguel E Amaya PhD. .directorges tioneducativa@us am edu s v
. 68 . Jos e es peranza @terra com
OBJETIVOS DEL MODULO GENERAL
• Obtener por medio de este ejercicio académico las concepciones básicas o información más importante; que permita, sentar una posición personal con fundamento respecto a los conceptos que de la comunicación y la educación. se ha estudiado durante todo el periodo filosófico y la reflexión sobre el importante problema del ser humano en todas sus dimensiones.
CONGLOMERADO COMPETENCIAS
I. Logro y Acción
• Orientación al Logro • Preocupación por Orden, Calidad y Precisión • Iniciativa • Búsqueda de Información.
II. Apoyo y Servicio Humano• Comprensión Interpersonal • Orientación al Servicio al Cliente
III. Impacto e Influencia• Impacto e Influencia • Conciencia Organizacional • Establecimiento de Relaciones
IV. Gerencia
• Desarrollo de Otros • Asertividad y Uso del Poder Posicional • Trabajo en Equipo y Cooperación • Liderazgo de Equipo
V. Cognitivo• Pensamiento Analítico • Pensamiento Conceptual • Pericia (Expertice)
VI. Efectividad Personal
• Autocontrol • Autoconfianza • Flexibilidad • Compromiso Organizacional
REALIZANDO EL MOVIMIENTO DE DOS PIEZAS CONSTRUYA UNA FIGURA DE
CUATRO CUADROS
Test de intenciones validas y sensaciones equivocas
Son 10 preguntas, y por lo tanto deberías anotar tus respuestas, para comprobar los aciertos,
(aunque si las memorizas es igual, ya que las
personas inteligentes no tenemos problemas... )
• ¿Cuánto duró la Guerra de los Cien Años?• ¿Qué país fabrica los sombreros de Panamá?
• ¿De qué animal obtenemos el catgut (fibra de tripa de gato usada en cirugía)?
• ¿En qué mes celebran los rusos la Revolución de Octubre?• ¿De qué están hechos los pinceles de pelo de camello?
• ¿De qué animal procede el nombre de las Islas Canarias, que están en el Atlántico?
• ¿Cuál era el nombre del rey Jorge VI?• ¿De qué color es el ave llamada pinzón púrpura?
• ¿De dónde provienen las grosellas chinas?• ¿Cuál fue la duración de la última Guerra de los Treinta
Años?
PUNTUACION Y VALORACION PERSONAL:
De acuerdo a tu criterio... Donde crees que estás...?
10 respuestas acertadas: Ingeniero de la NASA (o equivalente)
5 respuestas acertadas: No esta mal pero no te ilusiones
1 respuesta acertada: BAJO EL NIVEL
0 respuestas acertadas: !!!.......!!! (animo pudo ser peor... o no?)
Veamos las respuestas y después sabremos qué tan bueno eres
1¿Cuanto duró la Guerra de
los Cien Años?
116 años(desde el 1337 hasta el 1453)
2. ¿Que país fabrica los sombreros de Panamá?
Ecuador.
3. ¿De que animal obtenemos
el catgut(fibra de tripa de gato
usada en cirugía)?
De ovejas y caballos.
4. ¿En que mes celebran los rusos la Revolución de
Octubre?
En Noviembre. El calendario ruso estaba
13 días retrasado respecto del nuestro
5. ¿De que están hechos los
pinceles de pelo de camello?
De pelo de ardillas de los pinares.
6. ¿De que animal procede el nombre de las Islas Canarias,que están en
el Atlántico?
El nombre en latín era Insularia Canaria
(Tierra de los Perros).
7. ¿Cual era el nombre del rey Jorge VI?
Alberto. Cuando asumió el trono
en 1936, respetó el deseo de la Reina Victoria de que
ningún rey fuera, en el futuro, llamado Alberto.
8. ¿De que color es el ave llamada pinzón púrpura?
De un carmín característico.
9. ¿De donde provienen las grosellas chinas?
Provienen de Nueva Zelanda.
10. ¿Cual fue la duración de la última
Guerra de los Treinta Años?
Treinta años, por supuesto: desde 1618 hasta 1648.
FUNDAMENTOS FILOSÒFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS PARA ANALIZAR EL
PROBLEMA DEL HOMBRE
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LA CIENCIA ES EL PARADIGMA DE NUESTRO TIEMPO
El paradigma de la cultura GRIEGA fue LA FILOSOFIA
El paradigma de la cultura ROMANA fue EL DERECHO
El paradigma de la cultura FEUDAL fue LA TEOLOGIA
El paradigma de la cultura BURGUESA fue LA POLITICA
El paradigma de la cultura COMTENPORANEA es LA CIENCIA
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LOS GRANDES TEMAS DE LA FILOSOFIA
a) Vistos desde su aparición cronológica:
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N° Tema Periodo Lo estudia la Interés Particular
Corrientes
a.1 EL MUNDO VI-IV a.C. Cosmología La naturaleza la phisis
Filosofía griega, presocrática
a.2 EL HOMBRE IV-III Antropología La Etica, la moral, la vida.
Sócrates, Platón, los sofistas
a.3 DIOS II-XIV Teología La Creación, los Universales, la Razón y la Fe
Cristianismo, Medioevo
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N° Tema Período Lo estudia la Interés Particular
Corrientes
a. 4 EL CONOCIMIEN-TO
XVI-XVII Gnoseología La comunicación de las sustancias, el conocimiento
Racionalismo, Empirismo.
a.5 LA EXISTENCIA
XIX-XX Metafísica
Ontología
Objeto de vivir y de existir, el comportamiento
Vitalismo, Existencialismo.
b) Vistos de acuerdo a su naturaleza y objeto:
c) Vistos de acuerdo a su objeto:
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b.1 El problma del hombre Antropología, ética y moral, la realidad.
b.2 El problema del ser Metafísica, ontología, Teología.
b.3 El problema del conocimiento Gnoseología, epistemología, lógica, la verdad.
c.1 La filosofía como reflexión Sobre las cosas, el hombre, la realidad.
c.2 La filosofía como actividad Histórica, social, crítica, emancipadora, radical.
LOS ESCENARIOS HUMANOS ACTUALES EN AMERICA LATINA
EL ESCENARIO DE LOS SIGNOS DE LA CRISIS DE LA CIVLIZACION, DE XAVIER GOROSTIAGA.
Desigualdad en la distribución de la riqueza (20% de la población mundial controla el 83% de la riqueza mundial; el 20% más pobre sobrevive con sólo el 1.4% de la riqueza mundial).
Tendencia creciente en la concentración del conocimiento en los países del norte, como llave para sostener la acumulación.
Permanencia de un elevado gasto militar, equivalente al 40% del ingreso per-cápita de la humanidad
Crecimiento acelerado de los multimillonarios (385 personas en el mundo son dueños del ingreso per-cápita del 45% de la población mundial.
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Tráfico de drogas y lavado de dinero de proporciones monumentales. Crisis del medio ambiente provocada por el excesivo consumo de unos
pocos países y el empobrecimiento creciente de la mayoría. Tendencia al crecimiento de la fuerza de trabajo y del producto interno
bruto pero sin crecimiento del empleo. Modelo de crecimiento basado en las exportaciones, las condiciones
estructurales, la deuda externa, los términos de intercambio desigual y la fuga de capitales provocando en América Latina la descapitalización de sus economías.
Gorostiaga, Xavier, citado por Tunnermann Berheím en Transformación de la Educación Superior: retos y perspectivas. Serie Foro Académico Heredia CR. EUNA, 1998.
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El escenario del capitalismo salvaje y el vértigo contemporáneo de Isabel Wing Ching.
Desarrollo de los transportes y de las comunicaciones que rompe las barreras del espacio.
Concentración del poder político y económico no en países no en empresas.
Desplazamiento del poder político por el poder del capital y de las comunicaciones.
Fortalecimiento de las transnacionales en los países extranjeros, sobre la base de mayor producción a menor costo.
Profundización de las desigualdades sociales no solo en los países pobres sino en todos, incluso en los más ricos.
Procesos educativos que utilizan el conocimiento como mercancía determinante para el control de los mercados (Universidad Corporativa).
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Crisis de la política, desprestigio de las élites gobernantes y deconfianza en las instituciones republicanas.
Explotación de la fuerza de trabajo y subasta de los bienes nacionales bajo la bandera de la competitividad.
Diseño de instrumentos educativos, como la PAE, como compromisos de los gobiernos para capacitar a la fuerza de trabajo de acuerdo a las necesidades de las transnacionales.
Reducción de lo político y lo social a lo económico, y de lo económico a lo monetario.
Wing Ching Sandí, Isabel, Educación: su reforma en nuestros tiempos. En Política Social y Educación en Costa Rica. Serie de políticas sociales, UNICEF. San José 1999.
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EL ESCENARIO DE LAS TENSIONES DEL INFORME DELORS
La tensión entre lo mundial y lo local. Ciudadanos del mundo pero con identidad propia.
La tensión entre lo singular y lo universal. Unicidad de la persona vrs. Masificación.
La tensión entre tradición y modernidad. Adaptarse sin negarse a sí mismo, edificando la autonomía con libertad.
La tensión entre el largo plazo y el corto plazo. Tendencia a lo emífero, a lo inmediato, a las soluciones rápidas.
La tensión entre la indispensable competencia y la preocupación por la igualdad de oportunidades.
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– La tensión entre el extraordinario desarrollo del conocimiento y las capacidades de asimilación del hombre.
– La tensión entre lo espiritual y lo material.
Delors, Jaques, La Educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la comisión internacional sobre educación para el siglo XXI. México, Correo de la Unesco. 1997.
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EL ESCENARIO DE LA PROFUNDIZACION DE LOS DESEQUILIBRIOS DE LOS SISTEMAS ARIEL FRANCAIS
CRECIMIENTO EXPONENCIAL DE LA POBLACION Y SU ENVEJECIMIENTO
CAMBIO CLIMATICO, DESTRUCCION DE LA CAPA DE OZONO Y DESERTIFICACION ASOCIADOS CADA VEZ MAS FRECUENTEMENTE A LOS DESASTRES NATUARLES.
AGOTAMIENTO PROGRESIVO DE LOS RECURSOS NATURALES VITALES COMO EL AGUA.
MISERIA EXCLUSION CON CONSECUENTE AMPLIACION DE LA BRECHA SOCIAL, DE LA CONCENTRACION DE LA RIQUEZA EN POCAS MANOS Y DEL DESCENSO HACIA LA POBREZA DE LOS SECTORES MEDIOS.
TECNOLOGIA CONTRIBUYENDO A LA MARGINACION DE LA GRAN MAYORIA DE LA HUMANIDAD, A LA CONCENTRACION DE LOS INGRESOS Y DEL PODER DE LA MINORIA PRIVILEGIADA.
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• DECLINACION DEL ESTADO NACION Y SURGIMIENTO DE PROBLEMAS DE GOBERNABILIDAD ASOCIADOS A LA IDENTIDAD Y A LA PARTICIPACION CIUDADANA.
FRANCAIS ARIEL, EL CREPUSCULO ESTADO NACION, INTERPRETACION HISTORICA EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACION, GESTION DE LAS TRANSFORMACIONES. MOST,
DOCUMENTOS DE DEBATE, NUMERO 47, PARIS, UNESCO, 2000.
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PRONOSTICO DE LOS AVANCES EN LA RELACION HOMBRE/TECNOLOGIA, OBTENIDOS MEDIANTE LA TECNICA DE DELFOS DEL DR. HELMER
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PERIODO PRONOSTICO SITUACION
1970 - 1985 CONTROL EFECTIVO Y REAL DE LA FECUNDIDAD YA SE HA DADO
1965 - 1985 NUEVOS ORGANOS MEDIANTE TRASPLANTE O PROTESIS YA SE HA DADO
1975 - 1990 ORGANOS ARTIFICIALES DE PLASTICO Y COMPONENTES ELECTRONICOS IMPLANTADOS
YA SE HA DADO
1980 - 2000 ADMINISTRACION DE DROGAS NO NARCOTICAS PARA CAMBIAR LA PERSONALIDAD
YA SE HA DADO
1980 - 2000 VIDA ARTIFICIAL PRIMITIVA EN FORMA DE AUTODUPLICACION DE MOLECULAS YA SE HA DADO
1985 – 2025 INTERACCION ELECTRONICA DRECTA ENTRE UN CEREBRO Y UNA COMPUTADORA
EN PROCESO
1990 - 2010 LA INGENIERIA GENETICA CONTROLA ALGUNOS DEFECTOS ARTIFICIALES EN PROCESO1995 - 2025 PRODUCTOS BIOQUIMICOS PARA ESTIMULAR EL CRECIMIENTO DE NUEVOS
ORGANOS Y MIEMBROS. NUEVAS DROGAS PARA AUMENTAR LA INTELIGENCIA.EN PROCESO
1990 - 2030 CONTROL QUIMICO DEL ENVEJECIMIENTO PARA PROLONGAR LA VIDA
EN PROCESO
Dinamismo de la vida animal (kinesis, aristesis)
Dinamismo del universo
Dinamismo de la vida vegetal (aistesis)
HominizaciónDinamismo de la vida humana (consciencia)
Humanizaciónde cada ser humano y de la humanidad (Reto)
deshumanización(riesgos)
Ver, oír, tocar, oler, gustar,
experimentar, percibir,
Imaginar, ordenar, relacionar, entender,
concebir, formular
Reflexionar, ponderar, juzgar, contrastar,
dudar, revisar, Afirmar,
Deliberar, evaluar, valorar, elegir, decidir
Proyectar, Definir, Adoptar; Asumir perspectiva, y
conclusiones operativas
Fundamentar, argumentar, establecer importancia, viabilidad, razón de ser, Armar para convencer,
probar, mover.
Diseñar, Plantear, Expresar, Presentar, Elaborar un discurso,
Hablar, escribir, mostrar en
imágenes, moverse, caminar,
Las Operaciones como Actividades
Dinámica de las Operaciones
Obtención de datos.
preguntar para formarme una buena idea: qué, por qué, cómo, para qué.
Preguntar si en verdad es así
preguntar si es verdadera o sólo
aparentemente bueno para mí (nosotros)
Opción por una posición personal y sus consecuencias
Fundamentación de la Propuesta
Organización de medios a fines
Acción consecuente
El sujeto Se construye Recibe una huella de la
realidad que le toca vivir y
responde a ella de manera más
o menos autónoma,
Es construído Por su conocer
y elegir.
El sujeto se construye a sí
mismo y construye su mundo, actúa
haciéndose cargo o no de sí mismo y del mundo que
le toca vivir
Deja huella en el “drama de la humanidad”.
Operaciones y exigencias de autenticidad
experiencia Atenta
comprensión Inteligente
Juzgar razonable
Valorar responsable
Decisión Responsable
Discurso razonable
Propuesta inteligente
Operación eficiente
Educar es facilitar el desarrollo para la realización…
• “Pero el individuo no vive para sobrevivir. Sobrevive para vivir. Es decir, que vive para vivir. ¿Qué significa vivir para vivir? Vivir para gozar la plenitud de la vida. Vivir para realizarse”.
– (Morin, 2003; p. 177)
• “El ser humano se desarrolla. Como quiera que uno sea en el momento presente, no siempre ha sido así y, en términos generales, no tiene por qué continuar siendo así”.
– (Lonergan, 1999; pp. 552-553)
• “Ningún sistema, ningún ser, puede regenerarse aisladamente”
• (Morin, 1981; p. 94)
