comunicacionparalacomprension-090308165607-phpapp01

Direccin General

Sistema de Gestin de la Calidad

MDULO DE FORMACIN

COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

Versin 1

GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT-CUNDINAMARCA

Bogot, Julio de 2003

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GRUPOS DE TICA Y DESARROLLO HUMANO DIRECCIN GENERAL Y REGIONAL BOGOT - CUNDINAMARCA

COMPETENCIAS BSICAS MDULO DE FORMACIN


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CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Firma Fecha Gustavo Alberto Barajas Instructor Regional Nte. de Santander dic-02 Fabio Humberto Garca Gmez Jefe Centro Multisectorial de Ccuta dic-02 Dbora Cobos de Cobos Instructora Regional Atlntico dic-02 Gutnar Gmez Chacn Instructor Regional Atlntico dic-02 Luz Amparo Villegas Uribe Instructora Regional Antioquia dic-02

Autores Betty ngela Sarmiento Instructora Regional Santander dic-02 Esmeralda Quintero Rodrguez Instructora Regional Tolima dic-02 Francisco Callejas Instructor Regional Caldas dic-02 Erika Ramos Mndez Instructora Regional Bogot-Cund. dic-02 Byron del Carmen Romero Instructor Regional Bogot-Cund. dic-02 Juan Grisolle Instructor Regional Bogot-Cund. dic-02 Germn Rincn Pinzn Instructor Regional Bogot-Cund. dic-02 Divisin Investigacin y Miguel ngel Maldonado Jefe (E) Desarrollo Tcnico jul-03

Redaccin Maria Eugenia Calle de Casallas Formadora Pedaggico Regional jul-03Final de docentes Bogot-Cundinamarca

Luz Consuelo Guzmn Martnez Coordinadora Grupo de tica y Desarrollo jul-03 Jorge Cruz Romero Tcnico Humano Regional jul-03 Numa Isabel Bulla Tcnico Bogot-Cundinamarca jul-03 Divisin Investigacin y

Revisin Nohora Caipa Tolosa Jefa (E) Desarrollo Tcnico jul-03 Pedaggico

Direccin General Grupo de tica y Desarrollo Aprobacin Pbro. Joaqun Reyna Corredor Jefe Humano jul-03

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TABLA DE CONTENIDO

PginaPRESENTACIN 4

1 UNIDAD DE COMPETENCIA 51.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA 51.2 COMPONENTES NORMATIVOS 6

2 DIAGRAMA DE DESARROLLO 123 UNIDADES DE APRENDIZAJE 13

3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1 COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL 14

3.1.1 TABLA DE SABERES 143.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 153.1.3 MODALIDAD DE FORMACIN 153.1.4 PLANEACIN METODOLGICA DE ACTIVIDADES

DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN 163.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 LECTURA

COMPRENSIVA E INTERPRETATIVA DE TEXTOS 273.2.1 TABLA DE SABERES 273.2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 283.2.3 MODALIDAD DE FORMACIN 283.2.4 PLANEACIN METODOLGICA DE ACTIVIDADES

DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN 293.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3 PLANEACIN,

PRODUCCIN, CORRECCIN Y EDICIN DE TEXTOS 40

3.3.1 TABLA DE SABERES 403.3.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 413.3.3 MODALIDAD DE FORMACIN 413.3.4 PLANEACIN METODOLGICA DE ACTIVIDADES

DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN 424 PERFIL DEL INSTRUCTOR 515 BIBLIOGRAFA 53

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PRESENTACIN

Durante sus 46 aos nuestra Institucin ha construido un concepto de Formacin Profesional Integral que hace parte de su patrimonio filosfico. Este acervo cultural significa que un Trabajador-Alumno del SENA debe ser capacitado como un excelente tcnico, que se desempee en el mundo del trabajo con eficacia y calidad y, al mismo tiempo, que haya crecido como ser humano, como ciudadano responsable y til para la sociedad, es decir, que sea capaz de ayudar en la construccin de un mejor Pas, de aportar en la edificacin de una Nacin ms amable para todos. Las Competencias Comunicativas y Lingsticas han jugado un papel de capital importancia en el desarrollo histrico de la humanidad. Hoy los contextos productivo y social demandan ciudadanos con desempeos cualificados en Competencias Bsicas, en particular las de pensamiento y las comunicativas y lingsticas, por ser fundamentales para los procesos de aprendizaje, especialmente si ellos son de carcter significativo. El manejo efectivo y verstil de los diversos sistemas simblicos propios de la actividad laboral y social constituyen una competencia fundamental para toda persona en el mundo contemporneo. Por otra parte, las Competencias Comunicativas y Lingsticas posibilitan el desarrollo de la autonoma y los procesos de trabajo en equipo, as como los de convivencia, necesarios para una interaccin idnea en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida. En la elaboracin de este Mdulo de Formacin participaron servidores pblicos de diferentes regionales del pas; en la ltima fase de este proceso se vincul la Divisin de Investigacin y Desarrollo Tcnico Pedaggico de la Regional Bogot-Cundinamarca. Dada la importancia y complejidad de esta Competencia Bsica, durante las actividades de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin los instructores deben, por una parte, propiciar el aprendizaje autnomo y alentar a los trabajadores alumnos para que trabajen de modo independiente a fin de que el desarrollo de la misma se lleve a cabo de manera continua y permanente, y por otra, integrar las temticas de las otras Competencias Bsicas para alcanzar as, un trabajo sistmico e interdisciplinario.

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1. UNIDAD DE COMPETENCIA Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social. 1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en los actos de habla (escuchar-hablar).

Leer comprensivamente textos de carcter descriptivo, explicativo,

instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus elementos significativos.

Escribir textos de carcter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo,

utilizando las normas que los regulan.

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1.2 COMPONENTES NORMATIVOS UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social. ELEMENTO: Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en los actos de habla (escuchar-hablar).

CRITERIOS DE DESEMPEO RANGO DE APLICACIN a) Los mensajes se escuchan con

atencin y concentracin. b) Los textos orales se interpretan

segn la intencionalidad, el significado y el contexto.

c) Los turnos, la distincin de roles y el respeto en los actos de habla, se emplean siguiendo normas conversacionales.

d) Las exposiciones de temas relacionados con el mbito profesional se organizan segn el tipo de pblico, el contexto y el contenido.

e) La retroalimentacin se logra a travs de afirmaciones y preguntas al hablante-oyente sobre la temtica conversacional.

f) Las opiniones contrarias se escuchan, manteniendo el autocontrol con el propsito de lograr acuerdos.

g) Los mensajes se organizan y expresan con cohesin y coherencia.

h) La expresin corporal se maneja de acuerdo con la intencionalidad, el contexto y el mensaje.

i) La articulacin y la entonacin se emplean segn tcnicas de expresin verbal y no verbal.

j) Los textos orales se emiten segn la intencionalidad, el significado y el contexto.

CONTEXTO: Social, productivo.

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UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social. ELEMENTO: Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en los actos de habla (escuchar-hablar).

CONOCIMIENTOS ESENCIALES EVIDENCIAS REQUERIDAS 1. La comunicacin: Concepto, proceso,

componentes y funciones (a, b, c, d, e, f, g, j).

2. Concentracin, atencin (a, b, c, f). 3. Fontica bsica (i). 4. Articulacin fonmica, morfmica y

morfolgica (a, d, i). 5. Oralidad (b, c, d, g, j). 6. Tcnicas bsicas de argumentacin

(e, g, j). 7. Coherencia y cohesin (g). 8. Principios bsicos para el manejo de

ayudas didcticas (d). 9. Tcnicas para formular preguntas (d,

e). 10. Autocontrol (f). 11. Kinesis, gestualidad y proxemia (f, h, i,

j). 12. Tcnicas bsicas de locucin (d, e, i,

j). 13. Tcnicas bsicas de interpretacin

teatral (b, d, h, i, j).

DE DESEMPEO: Participacin en un debate para verificar la capacidad de escuchar e intervenir. PRODUCTO: Grabacin de audio.

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UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social. ELEMENTO: Leer comprensivamente textos de carcter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus elementos significativos.

CRITERIOS DE DESEMPEO RANGO DE APLICACIN a) El texto por leer se selecciona, busca

y dispone segn un objetivo previamente formulado.

b) La informacin se obtiene de fuentes tales como: Bibliotecas, hemerotecas, internet, correo electrnico, videos, pelculas, vallas publicitarias, etc., de acuerdo con el propsito establecido.

c) La visin global del texto se logra a travs de la exploracin de su contenido.

d) La intencin, el significado y el contexto se infieren a partir de una lectura significativa.

e) Los textos se reconocen y caracterizan a travs de la exploracin de sus aspectos formales, semnticos y pragmticos.

f) Los textos ledos se someten a procesos de anlisis y de sntesis, teniendo en cuenta tcnicas de argumentacin.

g) Los conocimientos nuevos se articulan a los conocimientos previos a partir de inferencias y contrastaciones.

h) La interpretacin de las micro, macro y superestructuras textuales se expresan de manera grfica.

i) El texto se lee de manera silenciosa. j) El texto se lee en voz alta con

claridad, fluidez y expresividad. k) Las dudas semnticas y sintcticas se

resuelven con la consulta de diccionarios y lxicos.

l) La lectura de textos se practica habitualmente.


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UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social. ELEMENTO: Leer comprensivamente textos de carcter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus elementos significativos.

CONOCIMIENTOS ESENCIALES EVIDENCIAS REQUERIDAS 1. Definicin y clasificacin de la tipologa

textual (c, e, h, k). 2. Definicin y caracterizacin de textos

descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos (d, e, f, h).

3. Partes constitutivas de un texto (c, d, e). 4. Forma, contenido e intencionalidad (a, d,

e). 5. Tcnicas para buscar informacin (a, b,

k). 6. Medios textuales impresos,

audiovisuales, informticos y telemticos (a, b, d).

7. Conceptos bsicos de anlisis y sntesis (f, g, h).

8. Conceptos bsicos de semiologa y semntica (d, e, k).

9. Tcnicas para disear: Cuadros sinpticos, mapas conceptuales, diagramas y esquemas (h).

10. Microestructura, macroestructura y superestructura textuales (c, e, h).

11. Aprendizaje significativo a partir de la lectura (c, d, g, h, l).

12. Estrategias de lectura (c, d, e, f, g, i, j, l). 13. Caractersticas del buen lector (c, d, e, f,

g, i, j, l). 14. Construccin de proposiciones (d, e, h). 15. Definicin de estrategias para la

bsqueda, seleccin y sntesis de informacin (a, b, f, g).

16. Reconocimiento de fuentes primarias y secundarias de informacin (a, b, k).

DE CONOCIMIENTO: Descripcin de las estrategias de lectura. DE DESEMPEO: Graficacin de un texto. DE PRODUCTO: Grabacin de audio.

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UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social. ELEMENTO: Escribir textos de carcter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo utilizando las normas que los regulan.

CRITERIOS DE DESEMPEO RANGO DE APLICACIN a) El texto escrito obedece a un

proceso de planeacin que considera: Tpico, destinatario, intencionalidad y contexto.

b) Las estructuras y los formatos textuales se seleccionan y utilizan de acuerdo con la tipologa requerida.

c) La cohesin y la progresin temticas se logran mediante el uso adecuado de: Ttulos, subttulos, prrafos, conectores y correferencias.

d) El lxico relacionado con el rea de desempeo laboral se usa con precisin y propiedad en los textos.

e) Los textos se evalan y corrigen segn las normas de produccin textual.

f) Los textos se elaboran de acuerdo con las normas Icontec.

g) Los documentos se elaboran con recursos informticos.

h) Los textos se elaboran con fines prcticos y con un propsito determinado.

i) Los textos llegan a los destinatarios identificados segn las normas establecidas.

j) Los textos se editan en formatos adecuados al lector.


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UNIDAD: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social. ELEMENTO: Escribir textos de carcter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo utilizando las normas que los regulan.

CONOCIMIENTOS ESENCIALES EVIDENCIAS REQUERIDAS 1. Planeacin para la elaboracin de

textos (a, b, c, d, h). 2. Identificacin de microestructuras,

macroestructuras y superestructuras (b, c, e, f, h).

3. Prrafo: Concepto, estructura, cualidades, clases y mtodos para su redaccin (b, c, d, f).

4. Propiedades del texto: Adecuacin, coherencia y cohesin (b, c, d, e, f).

5. Tcnicas para la correccin y la evaluacin del texto (a, b, c, d, e, f, g).

6. Normas Icontec (f, g). 7. Edicin y publicacin con fines de

adecuacin textual (a, b, c, d, e, f, g, h, i).

8. Semntica, sintaxis y pragmtica (a, b, c, d, e, f, g, h, i).

9. Medios electrnicos para la elaboracin de textos (b, g, h, i, j).

10. Principios de archivstica (g, i, j).

DE DESEMPEO: Portafolio que contenga los borradores en los cuales se observe el proceso de planeacin, produccin, correccin y edicin de textos. DE PRODUCTO: Elaboracin de textos.

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EJE INTEGRADOR: Promover una comunicacin asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interaccin idnea en los contextos laboral y social.

2. DIAGRAMA DE DESARROLLO

Escuchar y Hablar

Escuchar con atencin Planear la produccin textual Reconocer tipologa textual

Leer

Inicio

Interpretar y producir textos

Tipo de Proceso

Escribir

Interpretar la intencionalidad del interlocutor

Articular con fluidez, entonacin y ritmo

Manejar la actitud corporal segn la intencionalidad

Consultar unidades de informacin

Aplicar un mtodo de lectura

Leer con tcnicas de interpretacin y locucin

Graficar el significado del texto

Proponer a partir de la lectura

Aplicar estructuras textuales segn requerimientos

laborales

Producir textos

Evaluar, corregir y verificar la produccin textual

Editar los documentos producidos

Enviar el texto a los destinatarios

Presentar argumentos

Fin

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3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: Comunicacin verbal y no verbal. UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2: Lectura comprensiva e interpretativa de textos. UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3: Planeacin, produccin, correccin y edicin de textos, siguiendo normas tcnicas.

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3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL

DURACIN: 30 HORAS

3.1.1 TABLA DE SABERES

SABER SABER HACER SER

Funciones de la

comunicacin humana. Naturaleza de la

comunicacin. Barreras en la

comunicacin. Niveles de la

comunicacin: Intrapersonal e interpersonal.

Los actos del habla. La oralidad y sus

clases. Tipos de comunicacin. Atencin,

concentracin y escucha.

Comunicacin asertiva y efectiva.

Comunicacin kinsica. Comunicacin para-

lingstica. Comunicacin

Proxmica. Procesos de

pensamiento: - Anlisis - Sntesis - Argumentacin - Proposicin.

Sintaxis del discurso. Semntica del discurso. Dimensin fontica del

Escuchar con

atencin. Diferenciar los niveles

de la comunicacin. Identificar las

barreras que se presentan en los procesos comunicativos.

Interpretar el contexto, las intenciones y las variaciones claves que desarrolla la comunicacin.

Identificar el proceso de la comunicacin.

Comprender el proceso de la comunicacin interpersonal.

Identificar las intencionalidades del proceso comunicativo.

Hablar con fluidez y articulacin.

Manejar la expresin corporal segn la intencin y el contexto.

Interpretar y producir actos de habla.

Presentar

Asertivo al interactuar

con los dems. Solidario con los

otros para enriquecer el proceso comunicativo.

Proactivo con los interlocutores.

Objetivo en el reconocimiento de sus fortalezas y sus debilidades durante el proceso comunicativo.

Participativo en el proceso de comunicacin grupal.

Responsable en sus intervenciones al interior del grupo.

Atento al mensaje del receptor.

Respetuoso en el uso del lenguaje durante el proceso comunicativo.

Tolerante en el momento de la discrepancia con alguno o algunos de sus interlocutores.

Propositivo para superar las barreras en la comunicacin.

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discurso. Comunicacin verbal:

Signo, significado y significante.

argumentos. Exponer

secuencialmente temas relacionados con el rea de desempeo.

Aprehensivo con los planteamientos de los interlocutores.

Constante para mejorar la estructuracin de los mensajes.

Consciente de los matices de su voz.

Responsable de lo que dice.

Veraz en el discurso. Sincero entre lo que

piensa y lo que dice. Respetuoso de las

normas de urbanidad en el acto comunicativo.

3.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Escuchar con atencin y hablar con fluidez en los eventos de habla. Interpretar, argumentar y proponer en los actos de habla. Emplear diferentes sistemas de representacin en los procesos

comunicativos. Nota: Los resultados de aprendizaje se lograrn con mayor efectividad, en la medida en la cual el trabajador-alumno desarrolle, con la orientacin del instructor, actividades fuera del aula.

3.1.3 MODALIDAD DE FORMACIN

Presencial y con trabajos desescolarizados.

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3.1.3 PLANEACIN METODOLGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN

Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin. Unidad de Aprendizaje No. 1: Comunicacin verbal y no verbal. Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados. Resultado de Aprendizaje: Escuchar con atencin y hablar con fluidez en los eventos de habla. Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 1: Escuchar con atencin y hablar con fluidez en los eventos de habla.

Duracin: 100 horas Duracin: 30 horas Duracin: 10 horas

CONTENIDOS SABER, SABER HACER,

SER

CRITERIOS DE EVALUACIN

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ESTRATEGIA METODOLGICA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

MEDIOS DIDCTICOS Y

RECURSOS EDUCATIVOS

SABER: La comunicacin: - Concepto - Proceso - Componentes - Clases - Funciones - Niveles - Barreras.

La percepcin. Lenguajes corporales: - Posturas del cuerpo - Formas de dirigir la

mirada segn variables socio-culturales - Movimientos

gestuales - El atuendo - Reacciones del

cuerpo. Actos de habla:

Reconoce la importancia, naturaleza y caractersticas de la comunicacin humana. Escucha con atencin y concentracin. Asiente y pregunta al hablante-oyente para retroalimentar el proceso. Logra acuerdos a partir de la diversidad de conceptos y opiniones.

DE DESEMPEO: Resultado de la observacin de un proceso de escucha. Resultado de la observacin de tres eventos de habla en los cuales se tengan en cuenta: - Manejo de la voz- Manejo corporal - Utilizacin de otros recursos - Intencionalidad - Contexto. Resultado de la observacin de una entrevista.

TCNICA: Observacin sistmica del proceso de escucha. INSTRUMENTO:Ficha de observacin. TCNICA: Observacin sistmica de tres eventos de habla. INSTRUMENTO:Lista de observacin. TCNICA: Observacin sistmica de una

INSTRUCTOR: Indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos. Expone sobre el proceso comunicativo utilizando ayudas didcticas. Orienta un taller sobre situaciones problmicas en el proceso comunicativo. Orienta un tallerpara desarrollar

Aula de clase Biblioteca

- Grabadora - Videos - Revistas

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MEDIOS DIDCTICOS Y

RECURSOS EDUCATIVOS

- Concepto - Caractersticas - Clases.

La escucha: - Motivacin - Propsito - Atencin - Concentracin.

El habla. La voz: - Tono - Timbre - Intensidad - Vocalizacin - Articulacin.

El estilo: - Sencillez - Claridad - Naturalidad.

La conversacin: - Caractersticas - Dinmica - Pausas - Interrupciones - Alternancias - Objeciones: Verbales

y no verbales. HACER: Identificar la

naturaleza, el proceso,

Estructura su discurso teniendo en cuenta el contexto y la intencionalidad. Maneja la expresin corporal de acuerdo con el contexto y la intencionalidad. Analiza el proceso comunicativo de dos (2) reuniones sociales de diferente ndole en las que participe o asista. Habla con claridad y fluidez.

entrevista. INSTRUMENTO:Lista de chequeo.

habilidades en los eventos del habla. Elabora guas para que el alumno las desarrolle fuera del aula. ALUMNO: Escucha con atencin y concentracin las exposiciones del instructor. Participa en los talleres propuestos por el instructor, siguiendo la gua respectiva. Investiga sobre temas relacionados con la comunicacin humana.

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MEDIOS DIDCTICOS Y

RECURSOS EDUCATIVOS

los componentes y las funciones de la comunicacin humana.

Identificar las barreras que se presentan en los procesos comunicativos.

Interpretar el contexto, las intenciones y las variaciones que desarrolla la comunicacin.

Manejar la expresin corporal segn la intencin y el contexto.

Escuchar e interpretar textos orales en presencia de interlocutores o a travs de medios de comunicacin.

Reelaborar el texto escuchado.

Hablar con sencillez, claridad y naturalidad, utilizando tcnicas de vocalizacin y articulacin.

Realiza el diagnstico de sus habilidades y destrezas como hablante-oyente. Emprende un proceso de mejoramiento como hablante-oyente. Desarrolla las guas propuestas por el instructor.

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MEDIOS DIDCTICOS Y

RECURSOS EDUCATIVOS

Escuchar y hablar en debates, foros, mesas redondas y entrevistas.

Exponer un tema apoyndose en el lenguaje corporal y en otros recursos.

Mantener una conversacin escuchando atentamente al interlocutor y realizando procesos de retroalimentacin.

SER: Objetivo para

reconocer sus fortalezas y debilidades en el proceso comunicativo.

Creativo para superar las barreras en la comunicacin.

Atento al mensaje del emisor.

Consciente de la importancia de

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MEDIOS DIDCTICOS Y

RECURSOS EDUCATIVOS

cualificar su proceso comunicativo.

Asertivo al interactuar con los dems.

Respetuoso en el uso del lenguaje durante el proceso comunicativo.

Responsable en la emisin de los mensajes.

Solidario con los otros para enriquecer el proceso comunicativo.

Consciente de la importancia y del cuidado de su voz.

Tolerante en el momento de la discrepancia con alguno o algunos de sus interlocutores.

Participativo en el proceso de comunicacin grupal.

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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin. Unidad de Aprendizaje No. 1: Comunicacin verbal y no verbal. Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados. Resultado de Aprendizaje: Interpretar, argumentar y proponer en los actos de habla. Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 2: Interpretar, argumentar y proponer en los actos de habla.



SER





AMBIENTES DE

APRENDIZAJE

MEDIOS DIDCTICOS Y

RECURSOS EDUCATIVOS

SABER: La interpretacin: - Procesos - Elementos - Caractersticas.

La argumentacin: - Procesos - Elementos - Caractersticas.

La proposicin: - Procesos - Elementos

- Caractersticas. Conceptos sobre: - La pregunta - La tesis - El argumento - La conclusin - La sntesis.

Decodificacin y estructuracin de mensajes.

Interpreta mensajes semnticamente. Reconstruye el discurso con sus propias palabras manteniendo el sentido del mensaje. Organiza un discurso segn el objetivo, el destinatario y el contexto. Argumenta frente a una temtica de inters nacional. Propone alternativas de solucin frente a

DE DESEMPEO: Resultado de la observacin de (3) procesos grupales donde se debatan temas de inters del grupo.

TCNICA. Observacin sistmica de los (3) procesos grupales. INSTRUMENTO:Listas de observacin y verificacin.

INSTRUCTOR: Indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos. Elabora guas para el desarrollo de talleres sobre: - Interpretacin - Argumentacin - Proposicin. Elabora guas para que el alumno las desarrolle fuera del aula. ALUMNO: Desarrolla los talleres propuestos por

Aula de clases Bibliotecas Videotecas Hemerotecas

Textos, libros de comunicacin Ensayos polticos Cuentos cortos colombianos Coleccin Voces de la emisora HJCK.

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MEDIOS DIDCTICOS Y

RECURSOS EDUCATIVOS

HACER: Decodificar y

estructurar mensajes. Determinar el

significado segn el contexto.

Tomar notas. Utilizar tcnicas de

argumentacin. Relacionar las

informaciones nuevas con los conocimientos previos.

Intervenir de manera propositiva en los eventos de habla.

Formular y contestar preguntas de clasificacin.

SER: Objetivo en la

interpretacin de los mensajes.

Responsable en la emisin de los mensajes.

Racional en los actos

la misma temtica.

el instructor. Participa en los procesos grupales para argumentar y proponer frente a temticas propuestas. Desarrolla las guas propuestas por el instructor.

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MEDIOS DIDCTICOS Y

RECURSOS EDUCATIVOS

de habla. Crtico en los actos de

habla. Asertivo en los actos

de habla. Pertinente en sus

intervenciones. Creativo para

proponer.

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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin. Unidad de Aprendizaje No. 1: Comunicacin verbal y no verbal. Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados. Resultado de Aprendizaje: Escuchar con atencin y hablar con fluidez en los eventos de habla. Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 3: Emplear diferentes sistemas de representacin en los procesos comunicativos.



SER





AMBIENTES DE

APRENDIZAJE

MEDIOS DIDCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

SABER: Conceptos bsicos de:

- Semitica - Semiologa.

El signo. El smbolo. El cono. La seal. Iconografa

informtica. Carcter convencional

y funcin social de los signos.

Diagramas. Mapas. Esquemas. Flujogramas. Grficos. Histogramas. Planos.

Interpreta seales, signos, smbolos e conos propios de su actividad laboral. Codifica mensajes utilizando los conos, los smbolos, las seales en el contexto de su actividad laboral y social. Decodifica grficos, planos, esquemas y flujogramas de su actividad laboral. Elabora grficos, esquemas y flujogramas para

DE DESEMPEO: Resultado de la observacin de (2) procesos de interpretacin de mensajes iconogrficos. DE PRODUCTO: Elaboracin de grficos, diagramas o esquemas segn particularidades de su actividad laboral.

TCNICA: Observacin sistmica sobre el proceso de interpretacin de diferentes mensajes iconogrficos. INSTRUMENTO:Listas de verificacin. TCNICA: Valoracin de producto sobre elaboracin de esquemas. INSTRUMENTO:Lista de chequeo.

INSTRUCTOR: Indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos. Prepara talleres para fundamentar conceptual y procedimentalmente el uso de diferentes sistemas de representacin. Elabora guas para que el alumno las desarrolle fuera del aula. ALUMNO: Investiga sobre procesos comunicativos con diferentes

Aula de claseBibliotecas Videotecas Hemerotecas Talleres de formacin Ambientes naturales Aula de Informtica

Equipos audiovisualesLminas Revistas Internet

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HACER. Establecer las

diferencias entre semiologa y semitica.

Caracterizar y diferenciar: Seal, signo, smbolo e cono.

Interpretar la iconografa de su entorno tecnolgico y social.

Interpretar planos, mapas, grficos, flujogramas, esquemas, diagramas e histogramas.

Elaborar planos, mapas, grficos, flujogramas, esquemas, diagramas e histogramas.

SER: Responsable en el uso

de las representaciones simblicas.

Observador de su

su entorno laboral y social.

sistemas de representacin. Participa en las actividades propuestas por el instructor. Elabora diferentes grficos segn el contexto social y productivo. Desarrolla las guas propuestas por el instructor.

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realidad tecnolgica y social.

Analtico en su lectura de la realidad.

Creativo para sugerir nuevas representaciones.

Atento en la lectura iconogrfica.

Metdico para codificar y decodificar diversas representaciones.

Pulcro en la presentacin de sus trabajos.

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3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: LECTURA COMPRENSIVA E INTERPRETATIVA DE TEXTOS

DURACIN: 30 HORAS


SABER SABER HACER SER Mtodos y tcnicas

para consulta, seleccin, organizacin y archivo de informacin en diversas fuentes.

Estrategias de lectura: - Antes - Durante - Despus.

Lectura significativa. Caractersticas del

buen lector. Niveles de

comprensin de lectura.

Tipos de texto: - Descriptivos - Explicativos - Instructivos - Predictivos. Partes de un texto. Forma, contenido e

intencionalidad de un texto.

Cohesin y coherencia.

Determinar la

intencionalidad de la lectura.

Reconocer visualmente las partes constitutivas del texto.

Identificar y caracterizar diferentes tipos de texto.

Consultar fuentes de informacin primarias y secundarias.

Consultar diccionarios y lxicos.

Leer en voz alta con claridad, fluidez y expresividad.

Leer en silencio identificando significados de palabras por contexto sinonimia y radicacin.

Interpretar el significado de las oraciones por puntuacin, cromatizacin,

Respetuoso con el

manejo de las fuentes de informacin.

Dispuesto a la consulta y al manejo de la informacin.

Lector habitual. Analtico de los textos

ledos. Selectivo con la

lectura. Respetuoso con los

derechos de autor. Respetuoso con las

fuentes. Dispuesto a la lectura. Amante de la lectura. Consciente de la

importancia de la lectura.

Capaz de concentrarse.

Crtico frente a los textos ledos.

Objetivo en la interpretacin de los textos.

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Conceptos bsicos de semiologa, semntica y sintaxis.

Medios textuales impresos, audiovisuales, informativos y telemticos.

Tcnicas de locucin.

pronominalizacin e inferencia proposicional.

Inferir las tesis, los argumentos y las conclusiones.

Elaborar interpretaciones, contra-argumentaciones, contra-tesis, y discusiones de retextualizacin.

Representar un texto mediante la interrelacin de significados.

Aplicar un mtodo de lectura.


Consultar y analizar informacin de diversas fuentes. Comprender y expresar el significado de los textos ledos. Leer textos con tcnicas de interpretacin y locucin. Nota: Los resultados de aprendizaje se lograrn con mayor efectividad, en la medida en la cual el trabajador-alumno desarrolle, con la orientacin del instructor, actividades fuera del aula.



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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin. Unidad de Aprendizaje No. 2: Lectura comprensiva e interpretativa de textos. Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados. Resultado de Aprendizaje: Consultar y analizar informacin de diversas fuentes. Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 1: Consultar y analizar informacin de diversas fuentes.



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SABER: Fuentes de

informacin: - Concepto - Caractersticas - Tipos.

Metodologas de bsqueda de informacin: - Fichas bibliogrficas - Fichas

hemerogrficas - Buscadores de

internet. - Sinopsis.

Mtodos para tomar notas de fuentes consultadas.

Mtodos de estudio.

Precisa el propsito y el tema objeto de consulta. Utiliza un mtodo para la bsqueda de la informacin. Contextualiza el texto consultado. Selecciona la informacin. Organiza la informacin. Archiva la informacin.

DE DESEMPEO: Realizar un proceso de consulta. Realizar la organizacin y archivo de la informacin consultada. Seleccionar (3) tipos diferentes de informacin.

TCNICA: Observacin sistmica del proceso de consulta. INSTRUMENTO:Lista de chequeo. TCNICA: Observacin sistmica de un proceso de seleccin, organizacin y archivo de la informacin consultada.

INSTRUCTOR: Indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos. Organiza visitas a unidades de informacin para identificar las diversas fuentes de consulta. Elabora guas para la visita. Orienta talleres de seleccin,

Aula de clase Bibliotecas Videotecas Hemerotecas Aulas de internet Unidades de informacin

Fichas bibliogrficas Protocolos para resmenes Guas de consulta a la Biblioweb Guas para las actividades de enseanza-aprendizaje.

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Diseo y elaboracin de instrumentos grfico-semnticos: - Diagramas - Mapas mentales - Mapas conceptuales - Grficos.

Estructura y formulacin de preguntas relacionadas con el texto.

Clasificacin y organizacin de pistas tipogrficas de los textos.

Estrategias para una lectura comprensiva.

Organizacin y archivo de documentos en diferentes medios.

HACER: Precisar el propsito y

el tema de consulta. Utilizar una

metodologa para la bsqueda de la informacin.

Seleccionar, organizar

Analiza la informacin. Grafica la informacin utilizando instrumentos grfico-semnticos. Utiliza la informacin segn el propsito establecido.

INSTRUMENTO:Lista de chequeo. TCNICA: Observacin sistmica de un proceso de anlisis y uso de la informacin consultada. INSTRUMENTO:Lista de chequeo.

organizacin y archivo de la informacin. Orienta talleres para el anlisis y uso de la informacin. Elabora guas para que el alumno las desarrolle fuera del aula. ALUMNO: Desarrolla las guas de visita a las unidades de informacin. Participa en los talleres propuestos por el instructor. Realiza actividades extra-aula para la investigacin y prctica de los saberes propuestos.

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y archivar informacin. Analizar la informacin

seleccionada. Graficar el texto

consultado utilizando instrumentos grficos-semnticos.

Contextualizar el texto consultado.

Vincular la informacin segn el contexto y el propsito.

Resear las fuentes de informacin consultadas.

SER: Creativo y metdico en

la bsqueda de la informacin.

Capaz de concentrarse.


Analtico frente a los textos ledos.

Discreto en el manejo de informacin.

Metdico en la lectura. Dispuesto hacia el

Desarrolla las guas propuestas por el instructor.

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aprendizaje permanente.

Disciplinado y riguroso para buscar y seleccionar informacin.

Veraz en la transcripcin de textos.

Prudente en el manejo de la informacin.

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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin. Unidad de Aprendizaje No. 2: Lectura comprensiva e interpretativa de textos. Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados. Resultado de Aprendizaje: Comprender y expresar el significado de los textos ledos. Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 2: Comprender y expresar el significado de los textos ledos.



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SABER: Lectura comprensiva. Caractersticas del

texto. Cohesin y

coherencia: - Referencia - Sustitucin - Elipsis - Conjuncin - Repeticin.

Cohesin lexical por sinonimia, contraste y antonimia.

Significados derivados compuestos y polismicos.

Elementos anafricos. Mtodos para

sintetizar en 40, 20 y 10 palabras.

Apropia un mtodo para leer comprensiva e interpretativamente. Expresa el significado del texto ledo utilizando un instrumento grfico-semntico. Explica los procesos que realiza durante la lectura. Expone una sntesis de la lectura. Consulta diccionarios,

DE DESEMPEO: Resultado de la observacin de (3) procesos de lectura, verificando los avances en los niveles de comprensin e interpretacin. Resultado de la observacin de una exposicin de tres minutos sobre un texto ledo.

TCNICA: Observacin sistmica sobre los avances en los niveles de comprensin e interpretacin de (3) textos ledos. INSTRUMENTO:Listas de verificacin. TCNICA: Observacin sistmica sobre la exposicin de un texto ledo. INSTRUMENTO.Lista de observacin.

INSTRUCTOR: Indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos. Expone sobre estrategias para la comprensin de lectura. Dirige taller sobre elementos anafricos. Demuestra a travs de un ejercicio las estrategias para inferir las intencionalidades de un texto.

Aula de clase Unidades de informacin Bibliotecas Aula de internet

Textos de diferentes tipos Guas de talleres diseados por el instructor Diccionarios y lxicos

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Estrategias para inferir las intencionalidades de un texto: - Supresin - Generalizacin - Construccin - Integracin.

HACER: Leer en silencio

interpretando los significados de las palabras por el contexto, la sinonimia y la radicacin.

Inferir la intencionalidad, el significado y el contexto a partir de una lectura significativa.

Resolver las dudas semnticas y sintcticas mediante la consulta de diccionarios y lxicos.

Analizar y sintetizar los textos ledos.

diccionarios especializados y lxicos.

Elabora guas para que el alumno las desarrolle fuera del aula. ALUMNO: Organiza un plan de lectura. Realiza los talleres orientados por el instructor. Consulta diccionarios y lxicos. Expone la sntesis de una lectura dada. Investiga y practica autnomamente en su tiempo libre. Desarrolla las guas

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RECURSOS EDUCATIVOS

Relacionar los conocimientos nuevos con los previos.

Ubicar en el texto ledo la cohesin y la coherencia.

Subrayar en el texto ledo los antnimos y los sinnimos.

Consultar en diccionarios especializados el significado de las palabras tcnicas.

Sustituir en un texto dado palabras repetidas por elementos anafricos.

Sintetizar oralmente el texto ledo en 40, 20 y 10 palabras.

Exponer el significado del texto ledo.

SER: Consciente de la

importancia de la lectura.

Objetivo en la interpretacin de los textos.

propuestas por el instructor.

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Lector habitual. Consciente de sus

logros como lector. Dispuesto al

aprendizaje. Dispuesto al

mejoramiento de su proceso de lectura.

Reflexivo acerca de su capacidad lectora.

Metdico en el proceso de lectura.

Dispuesto a entender e interpretar el significado de un texto ledo.


Analtico de los textos ledos.

Autnomo frente a su proceso de mejoramiento como lector.

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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin. Unidad de Aprendizaje No. 2: Lectura comprensiva e interpretativa de textos. Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados. Resultado de Aprendizaje: Leer textos con tcnicas de interpretacin y locucin. Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 3: Leer textos con tcnicas de interpretacin y locucin.



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SABER: La lectura:

- Concepto - Caractersticas - Clases - Proceso - Niveles - Tcnicas - Problemas.

Tcnicas de locucin: - Vocalizacin - Modulacin - Entonacin.

Ritmos y pausas segn los signos de puntuacin.

Manejo de la respiracin, el ritmo, la intensidad y el tono.

Enumera tres propsitos claves de la lectura. Aplica las tcnicas de locucin y de manejo de pausas en la lectura de un texto. Explica los procesos que se realizan durante la lectura. Lee en voz alta recreando el texto. Realiza el diagnstico sobre su capacidad

DE DESEMPEO: Resultado de la observacin de un ejercicio de lectura. DE CONOCIMIENTO:Respuestas a preguntas sobre la conceptualizacin del proceso de lectura expresiva oral. DE PRODUCTO: Grabacin de una lectura en una casete de audio.

TCNICA: Observacin sistmica del ejercicio de lectura. INSTRUMENTO:Ficha de observacin. TCNICA: Valoracin de producto. INSTRUMENTO:Lista de chequeo. TCNICA: Formulacin de preguntas sobre la

INSTRUCTOR: Expone sobre mtodos de lectura. Estructura el plan de trabajo para ser desarrollado en procesos dirigidos y autoformativos. Indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos. Presenta situaciones problmicas donde integre el

Aula de clase Talleres de formacin Bibliotecas Videotecas Hemerotecas

Textos de diferente ndoleGrabadora Audio casetes

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HACER: Identificar sus

dificultades en la lectura oral.

Explicar los propsitos de la lectura y sus clases.

Leer en voz alta en forma expresiva, empleando las tcnicas adecuadas de locucin.

Leer con el ritmo adecuado y las pausas indicadas por los signos de puntuacin.

Dar sentido gestual y emocional a la lectura oral.

Caracterizar las competencias que debe poseer un lector.

Diagnosticar la propia capacidad lectora a travs del anlisis.

SER: Dispuesto al

mejoramiento de su proceso de lectura.

para recrear la lectura. Expresa ante el grupo sus avances en el proceso de lectura.

conceptualizacin del proceso de lectura expresiva oral. INSTRUMENTO: Cuestionario.

saber terico y prctico en las propuestas de los ejercicios. Elabora guas para que el alumno las desarrolle fuera del aula. ALUMNO: Organiza su proceso de estudio individual y colectivo. Prepara las actividades de aprendizaje y evaluacin propuestas por el instructor. Indaga y consulta durante el desarrollo de su proceso formativo.

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Metdico en sus procesos de lectura.

Consciente de la importancia de la lectura.

Lector habitual. Capaz de

concentrarse. Crtico frente a los

textos ledos. Creativo en sus

procesos de expresin de la lectura.

Analtico de los textos ledos.

Realiza ejercicios de lectura expresiva. Dramatiza textos. Realiza ejercicios para mejorar la voz y articular con fluidez. Desarrolla las guas propuestas por el instructor.

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3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3: PLANEACIN, PRODUCCIN, CORRECCIN Y EDICIN DE TEXTOS.

DURACIN: 40 HORAS


SABER SABER - HACER SER Planeacin del

proceso de escritura. Distincin del tipo de

texto y del tipo de formato.

Propiedades del texto: Adecuacin, coherencia y cohesin.

Formulacin, organizacin e identificacin de textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos.

Semntica, sintaxis y pragmtica.

El prrafo: Concepto, estructura, cualidades, clases y mtodos para su elaboracin.

Identificacin de las micro, macro y super estructuras textuales.

Normas Icontec para la elaboracin de textos escritos.

Medios electrnicos indicados para la elaboracin de textos.

Tcnicas para correccin y evaluacin textual.

Planear la produccin

de un texto teniendo en cuenta: Tpico, intencionalidad, contexto y destinatario.

Seleccionar y utilizar estructuras textuales y formatos de acuerdo con el propsito y el contexto.

Escribir ttulos, subttulos, prrafos, conectores y correferencias, siguiendo pautas de coherencia, cohesin, adecuacin y progresin temtica.

Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos.

Evaluar y corregir los textos utilizando el lxico propio del rea de desempeo laboral, segn las normas de produccin textual.

Producir documentos aplicando las normas Icontec.

Elaborar documentos

Responsable con el

proceso escritural. Preciso y veraz al

escribir. Respetuoso de las

fuentes de informacin. Investigador de los

procesos de escritura. Analtico y sinttico en el

proceso escritural. Respetuoso y

responsable con la produccin textual del otro.

Pulcro en la presentacin de la produccin textual.

Exigente con la calidad de la edicin final del texto.

Oportuno en la produccin y entrega de los textos asignados.

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Edicin e impresin con fines de adecuacin textual.

Difusin del texto segn el destinatario.

Principios de archivstica.

utilizando medios electrnicos.

Editar y enviar los textos a los destinatarios.


Planear y adoptar una tipologa textual segn requerimientos y normas. Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos. Evaluar, corregir y editar textos siguiendo normas tcnicas. Nota: Los resultados de aprendizaje se lograrn con mayor efectividad, en la medida en la cual el trabajador-alumno desarrolle, con la orientacin del instructor, actividades fuera del aula.



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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin. Unidad de Aprendizaje No. 3: Planeacin, produccin, correccin y edicin de textos siguiendo normas tcnicas. Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados. Resultado de Aprendizaje: Planear y adoptar una tipologa textual segn requerimientos y normas. Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 1: Planear y adoptar una tipologa textual segn requerimientos y normas



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RECURSOS EDUCATIVOS

Tipologas y

estructuras textuales: - Descriptivas - Instructivas - Explicativas - Predictivas. Planeacin de la

produccin textual. Formatos de

presentacin. Tema, propsito,

tpico, intencin, destinatario, contenido y contexto.

La microestructura, la macroestructura y la superestructura textuales.

Coherencia y cohesin del texto.

El prrafo, ttulos , subttulos, conectores y correferencias.

Planea la produccin de un texto. Redacta sus textos con cohesin y coherencia siguiendo pautas de progresin temtica. Emplea las estructuras textuales bsicas. Elabora modelos de produccin de textos. Apropia una metodologa para escribir.

DE CONOCIMIENTO:Respuestas a preguntas sobre caractersticas de los diferentes tipos de textos. DE PRODUCTO: Portafolio que contenga el proceso de planeacin y produccin de textos, teniendo en cuenta los tipos, la estructura, la gramtica, la sintaxis y el formato indicado para cada uno de ellos.

TCNICA: Formulacin de preguntas sobre tipos de texto, caractersticas, estructuras y formatos. INSTRUMENTO:Cuestionario. TCNICA: Valoracin del proceso y del resultado del portafolio. INSTRUMENTO:Lista de chequeo.

INSTRUCTOR: Indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos. Expone las caractersticas, las estructuras y los formatos de los diferentes tipos de textos. Realiza un taller mediante el cual se identifiquen las fases de la planeacin de la produccin textual.

Aula de clase Computador con procesador de palabras

Diccionarios Lexicones Libros de redaccin.

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Lexicones y diccionarios especializados.

Caractersticas bsicas de textos tales como:

- Resmenes - Comentarios - Informes. HACER: Utilizar las tipologas

textuales bsicas. Emplear estructuras

textuales y formatos de presentacin.

Seleccionar tema, propsito, tpico, intencin, destinatario, contenido y estructuras.

Redactar textos con coherencia y cohesin siguiendo pautas de progresin temtica.

Desarrollar estructurasdescriptivas, explicativas, instructivas y predictivas.

Elaborar resmenes, comentarios e informes.

Identifica sus logros como productor de textos. Selecciona cinco fuentes digitales para la produccin de textos. Acredita las fuentes de informacin y documentacin consultadas. Determina el destinatario segn el tipo de texto.

Disea y realiza talleres de produccin textual. Verifica el buen uso de diccionarios y lexicones. Elabora guas para que el alumno las desarrolle fuera del aula. ALUMNO: Produce textos teniendo en cuenta la tipologa, la estructura y los formatos. Investiga sobre planeacin de la produccin textual. Realiza los talleres propuestos por el instructor.

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Usar lexicones y diccionarios.

SER: Metdico para producir

textos. Constante para

evaluar sus logros en la produccin de textos.

Objetivo para reconocer sus deficiencias y logros en la produccin de textos.

Veraz en la produccin de los textos.

Respetuoso de las fuentes.

Pulcro en la presentacin de los textos.

Responsable con su produccin textual.

Conciso en la produccin de los textos.

Preciso en el uso de los trminos.

Ordenado en la presentacin de los textos.

Elabora resmenes, comentarios e informes. Identifica sus dificultades en el proceso de produccin textual. Elige diferentes tipos de fuentes para presentar los trabajos de produccin textual. Desarrolla las guas propuestas por el instructor.

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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin. Unidad de Aprendizaje No. 3: Planeacin, produccin, correccin y edicin de textos siguiendo normas tcnicas. Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados. Resultado de Aprendizaje: Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos. Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 2: Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos.

Duracin: 100 horas Duracin: 40horas Duracin: 10 horas


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SABER: Estructura textual: - Texto descriptivo - Texto explicativo - Texto instructivo - Texto predictivo.

La coherencia entre prrafos y palabras.

Progresin temtica. Glosario y lxico

tcnico. Caractersticas de

textos como: - Actas - Informes - Folletos - Boletines - Manuales - Guas.

El procesador de palabra en la redaccin del texto.

Aplica la tipologa textual requerida para diferentes textos. Produce textos explicativos, instructivos, predictivos y descriptivos. Utiliza el lenguaje segn el destinatario, el propsito, el contexto y el contenido. Elabora actas, informes, boletines e instructivos.

DE PRODUCTO: Portafolio que contenga los borradores del proceso escritural.

TCNICA: Valoracin de producto del portafolio con los borradores elaborados. INSTRUMENTO:Lista de verificacin.

INSTRUCTOR: Indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos. Expone y entrega documentos seleccionados con tipologa: explicativa, instructiva, descriptiva y predictiva. Revisa y verifica los logros alcanzados por el alumno.

Aula de clases Salas de computadores con procesador de palabras

Glosarios y lxicos tcnicosTextos: - Descriptivos - Explicativos - Instructivos - Predictivos Gramticas Normas Icontec

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HACER: Elaborar diferentes

tipos de textos. Producir textos

atendiendo: - Destinatario - Propsito - Contexto.

Utilizar el lenguaje escrito segn la intencionalidad y el contenido.

Aplicar glosario y lxico tcnico.

Elaborar actas, informes, folletos, boletines, manuales, instructivos y guas.

Emplear el procesador de palabras en la produccin del texto.

Cerrar, abrir y colocar prrafos de enlace en textos incompletos.

Analizar y sintetizar el texto que produce.

Elaborar resea, resumen y sntesis de su propio escrito.

Emplea el procesador de palabras en la produccin de textos. Elabora resea, resumen y sntesis de su propio escrito.

Establece una estrategia de verificacin, anlisis y relectura de los documentos presentados por el alumno. Propicia estrategias de autoevaluacin y coevaluacin de la produccin textual. Elabora guas para que el alumno las desarrolle fuera del aula. ALUMNO: Produce por lo menos uno de cada uno de los siguientes textos: descriptivo,

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RECURSOS EDUCATIVOS

SER: Consciente de sus

competencias como productor de textos.

Estricto en el cumplimiento de las normas Icontec para la elaboracin de textos escritos.

Respetuoso de las fuentes de informacin.


Investigador de los procesos de escritura.

Responsable en el proceso de produccin textual.

Crtico en su proceso de produccin textual.

explicativo, instructivo y predictivo. Autoevala su proceso de produccin textual. Archiva los borradores de su produccin textual. Desarrolla las guas propuestas por el instructor.

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Mdulo de Formacin: Comunicacin para la Comprensin. Unidad de Aprendizaje No. 3: Planeacin, produccin, correccin y edicin de textos siguiendo normas tcnicas. Modalidad de Formacin: Presencial y con trabajos desescolarizados. Resultado de Aprendizaje: Evaluar, corregir y editar textos siguiendo normas tcnicas. Actividad de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin No. 3: Evaluar, corregir y editar textos siguiendo normas tcnicas.



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RECURSOS EDUCATIVOS

SABER: Mtodos y tcnicas de

correccin textual. Normas Icontec para

la elaboracin de textos escritos.

Verificacin de la coherencia y de la cohesin del texto.

Edicin e impresin con fines de adecuacin textual.

Principios de archivstica.

HACER: Utilizar y aplicar

mtodos y tcnicas para la autocoreccin y edicin de textos.

Corrige textos segn mtodos y tcnicas para tal efecto. Aplica las tcnicas de edicin para diversos tipos de textos. Corrige la sintaxis del texto. Corrige la ortografa del texto. Emplea las normas Icontec. Edita y enva los

DE DESEMPEO: Resultado de la observacin del uso de las tcnicas y mtodos de correccin y edicin de textos. DE PRODUCTO: Portafolio de evidencias que contenga los esquemas de planeacin, escritura y evaluacin textual.

TCNICA: Observacin sistmica del uso de los mtodos y tcnicas para la correccin y edicin de textos. INSTRUMENTO:Lista de chequeo. TCNICA: Valoracin del portafolio de evidencias. INSTRUMENTO:Lista de verificacin.

INSTRUCTOR: Indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos. Explica tcnicas y mtodos de correccin textual. Dirige taller de correccin textual utilizando los mtodos y tcnicas de correccin y edicin de textos.

Aula de clases Aula de sistemas con programas adecuados para la correccin y edicin de textos

Acceso a internet. Diccionarios tcnicos. Diccionario de sinnimos y antnimos Impresora

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Aplicar las tcnicas de edicin de diversos tipos de textos, imgenes, hipervnculos, efectos y enlaces.

Verificar la coherencia y la cohesin del texto.

Verificar la aplicacin de la norma Icontec para la produccin de textos.

Corregir la ortografa de los textos.

Editar textos siguiendo pautas de diseo, publicacin o difusin apropiadas segn el destinatario.

SER: Pulcro en la

presentacin de los textos.

Responsable en la correccin de textos.

Disciplinado en la relectura.

Autocrtico con la evaluacin de sus textos.

textos a los destinatarios.

Disea laboratorio para auto y coevaluar la correccin y edicin de textos. Elabora guas para que el alumno las desarrolle fuera del aula. ALUMNO: Evala su produccin textual teniendo en cuenta las orientaciones del instructor. Realiza las actividades propuestas por el instructor en los talleres y en los laboratorios. Edita sus textos con calidad y oportunidad.

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SER






MEDIOS DIDCTICOS Y

RECURSOS EDUCATIVOS


Atento a la correccin de los textos a partir de las observaciones de terceros.

Oportuno en la entrega de los textos asignados.

Preciso y veraz al escribir.

Conciso al escribir.

Desarrolla las guas propuestas por el instructor.

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4. PERFIL DEL INSTRUCTOR DE COMUNICACIN PARA LA COMPRENSIN

4.1 COMPETENCIAS TCNICAS Formacin en Ciencias de la Comunicacin, Lingstica, Filologa,

Lenguas Clsicas o Modernas, Espaol y Literatura. Habilidades de pensamiento-comunicacin, interpretativas,

argumentativas y propositivas. Capacidad para comprender, interpretar y armonizar los fenmenos

tecnolgicos y sociales, asumiendo posiciones objetivas y crtico constructivas.

Capacidad de liderazgo para realizar trabajo interdisciplinario.

4.2 COMPETENCIAS PEDAGGICAS

Manejo terico-prctico de la formacin profesional integral, en

trminos de planeacin y orientacin de procesos de enseanza-aprendizaje-evaluacin creativos, innovadores y autotransformadores que desarrollen el potencial de los alumnos y, por lo tanto, construyan cultura.

Concepcin general del proceso y de los procedimientos de diseo curricular para el desarrollo de competencias sociales en la formacin profesional integral.

Capacidad para interpretar, argumentar y proponer alternativas en la solucin de problemas.

Manejo de fuentes de informacin: Saber acceder, seleccionar, transferir y usar la informacin empleando herramientas informticas.

Capacidad para la gestin, el seguimiento y la evaluacin de las actividades inherentes a sus responsabilidades.

Capacidad para articular pedaggicamente las habilidades de comunicacin con las facultades de pensamiento.

Capacidad para propiciar la autonoma y la autoformacin en los trabajadores-alumnos.

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4.3 COMPETENCIAS ACTITUDINALES O AXIOLGICAS

Responsable frente a la planeacin, la ejecucin y la evaluacin del trabajo asignado.

Consciente de la importancia de su rol como formador en el contexto de construccin de nacin.

Orientador de procesos comunicativos que faciliten la convivencia. Generador de procesos de autoformacin, convivencia y trabajo en

equipo. Respetuoso de la diferencia y de la opinin del otro. Coherente entre lo que piensa, lo que dice y lo que hace. Comprometido con la formacin integral de los trabajadores-alumnos.

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5. BIBLIOGRAFA

5.1 BIBLIOGRAFA PARA HABLAR Y ESCUCHAR

ARGOS (Roberto Cadavid). Gazaperas gramaticales. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia, 1993. AVILA, Ral. La lengua y los hablantes. Mxico: Trillas, 1990. BARTHES, Rolan. Elementos de Semiologa, Madrid, Talleres Grficos Montaa, 1971. BARTHES, Roland. El grano de la voz. Mxico: Siglo Veintiuno, 1983. BARTHES, Roland. El susurro del lenguaje. Barcelona: Paids, 1989. BENVENISTE, mile. Problemas de lingstica general. I y II. Mxico: Siglo Veintiuno, 1978. BHLER, Karl. Teora del lenguaje. Madrid: Revista de Occidente, 1967. CRDENAS PEZ, Alfonso. Hacia una pedagoga integral del lenguaje, Folios (7), Santaf de Bogot, 1997, p.p. 33 - 42. CHOMSKY, Noam. Reflexiones sobre el lenguaje. Barcelona: Ariel, 1979. CHOMSKY, Noam. El lenguaje y la mente en: Los fundamentos de la gramtica transformacional. Antologa preparada por Heles Contreras. Mxico: Siglo XXI, 1971. CONESA, Francisco y NUBIOLA, Jaime. Filosofa del lenguaje. Barcelona: Herder, 1999. COSERIU, Eugenio. Teora del lenguaje y lingstica general. Madrid: Gredos, 1969. DUBOIS, Jean y otros. Diccionario de lingstica. Madrid: Alianza, 1979. ECO, Umberto. Signo. Barcelona: Labor, 1976. FERRNDEZ, FERRERES y SARRAMONA. Didctica del lenguaje. Barcelona: CEAC, 1982.

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GARCA ALZOLA, Ernesto. Lengua y literatura. La Habana: Pueblo y Educacin, 1975. GREIMAS, A. J. En torno al sentido. Madrid: Fragua, 1973. GREIMAS, A. J. Semntica estructural. Madrid: Gredos, 1971. GUIRAUD, Pierre. La semiologa. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 1974. HALLIDAY, M. A. K. El lenguaje como semitica social. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1982. HIERRO S. PESCADOR, Jos. Principios de filosofa del lenguaje. Madrid: Alianza, 1980. HYMES, Dell. Hacia etnografas de la comunicacin en: Antologa de estudios de etnolingstica y sociolingstica. Mxico: UNAM, 1974. JAKOBSON, Roman. Ensayos de lingstica general. Barcelona: Ariel, 1984. JIMNEZ, Javier. Competencia lingstica y competencia comunicativa en: Lenguaje en accin. Medelln: Editorial Universidad de Antioquia, 1986, p.p. 36 - 40. JIMNEZ, Javier. Semntica. Medelln: Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, Centro de Educacin a Distancia y Extensin, 1986. JIMNEZ, Javier. Sociolingstica. Medelln: Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, Centro de Educacin a distancia y Extensin, 1989. JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (comp.). Lengua Materna. Medelln: Universidad de Antioquia, Coleccin Camino a la Universidad, 1991. KALMANOVITZ, Salomn. Espaol y literatura para la tolerancia, Magazn Dominical, El Espectador, Bogot, febrero 12 de 1989, p.p. 14 - 17. LZARO CARRETER, Fernando. Curso de lengua espaola. Madrid: Anaya, 1984, 503 p. LLERENA VILLALOBOS, Rito. Lengua Materna. Medelln: Universidad de Antioquia, Coleccin Camino a la Universidad, 1991.

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MARTNEZ DE SOUSA, Jos. Dudas y errores de lenguaje. Mad

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