copu.uprrp.educopu.uprrp.edu/escuela_com/wordpress/.../11/Assessment-report-201… · Web viewDebido a que este dominio está reflejado en requisitos del perfil y la ... distinguen

Universidad de Puerto RicoRecinto de Río Piedras

Escuela de ComunicaciónPrograma Subgraduado

AVALÚO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL SUBGRADUADOAÑOS ACADÉMICOS 2017-2018, 2018-2019

INFORME PARA AUTOESTUDIO, SEPTIEMBRE 2018Preparado por:

Héctor Aponte Alequín, Ph.D., coordinador de avalúo subgraduado

1. Introducción

Este informe resume datos relativos al periodo de agosto 2017 a septiembre de 2018. En agosto de 2017, por encomienda del doctor Jorge Santiago Pintor, director de la Escuela, comencé1 labores como coordinador de avalúo del aprendizaje estudiantil subgraduado. En ese año académico, se reanudaron los trabajos luego de una huelga estudiantil en el semestre anterior, de marzo a junio de 2017. Además, se implantaron periodos académicos irregulares como consecuencia del paso, por Puerto Rico, del huracán María: el primer semestre se extendió hasta marzo de 2018, y el segundo se comprimió de marzo a junio de 2018. A pesar de estos obstáculos, se recogieron resultados de avalúo que reportaron necesidades y logros, y que condujeron a transformaciones curriculares.

Cuando asumí la coordinación en 2017, no estuvieron disponibles planes ni informes sobre los trabajos de avalúo anteriores a mi injerencia. Aun así, el año académico anterior, 2016-2017, estuve a cargo del proyecto piloto de avalúo del curso COPU 4136, Redacción Básica para Medios de Comunicación. Además, logré acceso a resultados ingresados en la plataforma institucional de avalúo, Online Learning Assessment System (OLAS). De ese modo, incluyo, también, datos relativos a ese periodo de un año anterior al corriente.

Este documento se divide en cuatro partes:

Sección 2- Se presentan tres gráficas con un cuadro general de los dominios institucionales medidos en los años 2015-2016 y 2016-2017, que consideré para desarrollar el Plan de Avalúo Anual 2017-2018; y de los medidos en el año 2017-2018, durante el cual asumí la coordinación. Esta información guía el análisis que, de las próximas partes, haga el lector. Así, contextualiza el grado de esfuerzo concentrado en proyectos de Comunicación Efectiva. Con este primer dominio

1 Por tratarse de un informe para autoestudio, se usa la primera persona singular narrativa.

1/41Dr. Héctor Aponte Alequín, coordinador de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil periodos 2017-2018, 2018-2019 / 14 de septiembre de 2018

institucional (UPR learning outcomes), se adelantó, durante el año 2017-2018, el inicio del Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023. Luego, se incluye una tabla con comentarios a base de la alineación entre esos dominios; el perfil del egresado de cada una de las tres concentraciones de la Escuela: Información y Periodismo (INFP), Relaciones Públicas y Publicidad (REPU), y Comunicación Audiovisual (COMA); y los valores de la Accrediting Council on Education in Journalism and Mass Communications (ACEJMC)2.

Sección 3- Con énfasis en el dominio que iniciará el Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023, Comunicación Efectiva, se sintetiza información sobre las medidas, los resultados generales, las acciones transformadoras, el impacto de estas en el currículo y la enseñanza, y los documentos en los que se encuentran detalles específicos de los procesos de avalúo.

Anejo 1 Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023- Se presenta el plan 2018-2023 que se deriva de este informe. Anejo 2 Perfil de los estudiantes de la Escuela de Comunicación en el dominio de Comunicación Efectiva- Se presenta un esfuerzo hecho en COPU 4136,

Redacción Básica para Medios de Comunicación, para comparar el diagnóstico y el progreso de los estudiantes de la escuela con los de otras facultades que toman este curso como electivo.

2. Alineación de guías de avalúo

2.1 Cuadro general de medición de dominios 2015-2016, 2016-2017 y 2017-2018

2 Para facilitar la exposición, las metas del perfil del egresado se presentan en inglés.




2.2 Tabla de alineación general


Dominio institucional(UPR learning outcome)

Perfil del Egresado Escuela de Comunicación

ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

Effective Communication Skills (Comunicación Efectiva)

INFP- 7. Master the basic principles of writing for different formats and styles, taking into consideration the particularities of media used and the different tasks of the journalism profession.8. Understand and apply diverse graphic elements and new information technologies as they apply to the practice of journalism.

REPU- 3. Comprehend the development, creation, and production processes of advertisements for various traditional and nontraditional media8. Have competency in basic language and writing skills and the formats and styles of various media.

COMA-2. Understand new trends and theories in the study and practice of radio, television, film, and graphic communication and emerging

7, 8, 9, 10, 11

Sí, pero sin calibración en las medidas

Sí, pero con las medidas parcialmente calibradas

No, pero se registró progreso significativo- ver sección 3.

A pesar de que este dominio se midió y logró en 2015-2016, en julio de 2016 se rindió un informe que señala las discrepancias entre los resultados reportados y los señalamientos cualitativos de los docentes. Esta situación se atendió en 2016-2017 y 2017-2018 con el proyecto del curso medular COPU 4136, y se incluye el Plan de Avalúo Anual 2018-2019 y el Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023. En 2017-2018, se registra que no hubo logro, pero esta peculiaridad se debe a que OLAS no mide progreso, sino promedio, de modo que incluye, en el total, las medidas diagnósticas. Por primera vez en 2016-2017 y 2017-2018, se hicieron mediciones de preprueba, que arrojaron resultados mínimos. De esa forma, al refinar los instrumentos de medición para alinearlos y calibrarlos más rigurosamente, la primera medida, diagnóstica, resulta muy baja. Ver sección 3 para las cifras específicas.




ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

technologies.

Critical Thinking(Pensamiento Crítico)

No se consideró. No se consideró.

Sí, pero sin alineación en las medidas



El dominio no se considera en las guías; sin embargo, se mide en cursos de REPU y Medulares. Durante el año 2017-2018, se añadió al curso REPU 4018, Introducción a la Publicidad y las Relaciones Públicas. Para el Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023, se decidió que el dominio se medirá en más cursos para responder a los requisitos institucionales, pero no para el perfil ni los valores de la ACEJMC, debido a que está implícito en otros requisitos de estas otras dos guías.

Research and Creation (Investigación y Creación)

INFP- 6. Generate knowledge and analyze information through various basic research methods.

COMA- 7. Apply basic communication research methods from an ethical and critical perspective.

REPU- 10. Conduct research and analysis of information by means of both traditional research methods and new information technologies.

6, 7, 8, 10, 11

Sí Sí Sí Este dominio se mide en los cursos medulares ESIN 4077, Introducción a la Investigación Científica en Comunicación, y COPU 4045, Seminario Avanzado en Comunicación. En el Plan a Cinco Años 2018-2023, se integra a las concentraciones.




ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

Social Responsibility (Responsabilidad Social)

INFP- 3. Examine the social and cultural implications of journalistic texts and discourses.4. Value ethical and social responsibility as fundamental aspects of all communication processes.

COMA-3. Understand the ethical, esthetic, and economic dimensions related to radio, film, television, and graphic production and emergent technologies.5. Ponder the social and cultural implications of audiovisual text and discourses.6. Value ethical and social responsibility as fundamental aspects of all communication processes.

REPU- 4. Understand the managerial function of public relations and advertising professionals as well as the ethical responsibility and social impact related to the exercise

1, 3, 4, 6, 9 No No No Solo se midió en COPU 4045, Seminario Avanzado en Comunicación, pero el dominio estaba alineado a un criterio incorrecto. Esta medida no debe considerarse. Durante el año 2017-2018, el coordinador de avalúo descubrió que no existen instrumentos de medición relativos a este dominio. Se identificó el curso medular COPU 4365, Legislación de Medios y Deontología de la Información, como idóneo para responder a este requisito. En marzo de 2018, se le solicitó a la Lcda. Ivette González Buitrago, profesora del curso, que creara un instrumento. Este debe estar listo el 14 de septiembre de 2018, según el Plan de Avalúo Anual 2018-2019 y el Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023. Ver sección 2.1.




ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

of their profession.Logical-Mathematical Reasoning (Razonamiento Lógico-matemático)

REPU- 5. Recognize the communication processes that are directed to, and generate from, audiences as well as their organization and socio-cultural implications.

1, 3, 5, 11 Sí, pero sin calibración en las medidas



El dominio está alineado a solo un criterio del instrumento, y este no mide resultados numéricos, sino de cumplimiento. Por eso, estos resultados no deben considerarse. Además, aunque se registró el logro esperado, las acciones transformadoras sugeridas por el profesor del curso en que se midió, REPU 4155, Planificación de Medios, discrepan de los resultados cuantitativos al señalar que los estudiantes exhiben “serias deficiencias en destrezas básicas de matemáticas” (profesor Héctor Díaz Rodríguez, “Informe Anual de Avalúo 2016-2017”, “Informe Anual de Avalúo 2017-2018”). Se concluyó que los instrumentos usados están mal calibrados, y se optó por revisarlos y programar talleres de matemáticas para los estudiantes. Durante el año 2017-2018, el profesor Díaz revisó los instrumentos, pero este esfuerzo resultó insuficiente para demostrar su apreciación cualitativa. Con esta acción transformadora se sigue trabajando en el Plan de Avalúo Anual 2018-2019 y el Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023.

Ethical and Aesthetical Sensibility (Sensibilidad Ética y Estética)

INFP- 4. Value ethical and social responsibility as fundamental aspects of all communication processes.5. Apply, from a critical

1, 5, 6, 7, 9, 10

No No No Solo se midió en COPU 4045, Seminario Avanzado en Comunicación, pero el dominio estaba alineado a un criterio incorrecto. Esta medida no debe considerarse. Durante el año 2017-2018, el coordinador de avalúo




ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

perspective, the basic legal and ethical concepts related to freedom of information and the press in the production of news information.

REPU- 4. Understand the managerial function of public relations and advertising professionals as well as the ethical responsibility and social impact related to the exercise of their profession.6. Value and understand the ethical, legal, and social responsibility considerations related to the freedom of and right to information of the public or audience he or she serves.

COMA- 3. Understand the ethical, esthetic, and economic dimensions related to radio, film, television, and graphic production and emergent technologies.6. Value ethical and social responsibility as fundamental aspects of all communication

descubrió que no existen instrumentos de medición relativos a este dominio. Se identificó el curso medular COPU 4365, Legislación de Medios y Deontología de la Información, como idóneo para responder a este requisito. En marzo de 2018, se le solicitó a la Lcda. Ivette González Buitrago, profesora del curso, que creara un instrumento. Este debe estar listo el 14 de septiembre de 2018, según el Plan de Avalúo Anual 2018-2019 y el Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023. Ver sección 2.1.




ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

processes.Knowledge Integration (Integración de Conocimiento)

REPU- 2. Acquire a comprehensive vision of media communication that takes into consideration historical, economic, technical, artistic, and industrial aspects.

5. Recognize the communication processes that are directed to, and generate from, audiences as well as their organization and socio-cultural implications.

1, 3, 4, 5, 11

Sí Sí Sí El dominio se midió en el curso medular COPU 4045, Seminario Avanzado en Comunicación, mas no en algún curso de concentración. En el año 2017-2018, se acordó integrarlo a Relaciones Públicas y Publicidad. Con esta recomendación se sigue trabajando en el Plan de Avalúo Anual 2018-2019 y el Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023.

Capacity for Independent Studies (Capacidad para el Estudio Independiente)


Sí Sí No Aunque no se vincula con ningún requisito del perfil del egresado ni de la agencia, el dominio se mide regularmente en el curso medular COPU 4045, Seminario Avanzado en Comunicación. En el año 2017-2018, los profesores indicaron que no reportaron medidas debido al huracán María.

Intellectual Curiosity (Curiosidad Intelectual)


No No No Este dominio institucional no se mide en los cursos de la Escuela.

Information Literacy (Competencias de Información)

INFP- 8. Understand and apply diverse graphic elements and new information technologies as they apply to the practice of journalism.

REPU- 7. Demonstrate

5, 7, 10, 11 No No No Solo se midió en COPU 4045, Seminario Avanzado en Comunicación, pero el dominio estaba alineado a un criterio incorrecto. Esta medida no debe considerarse. Durante el año 2017-2018, el coordinador de avalúo descubrió que no existen instrumentos de medición relativos a este dominio. Debido a




ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

competence in the ethical and legal use of information and communication technologies.10. Conduct research and analysis of information by means of both traditional research methods and new information technologies.

COMA- 4. Operate the necessary technical equipment for the management, production, and post production of radio, television, and film projects, including the use of digital and new information equipment and technologies.

que este dominio está reflejado en requisitos del perfil y la agencia, durante el año 2017-2018 se asignó a las concentraciones crear instrumentos de medición para reportarlo. Sin embargo, el paso del huracán María les impidió, a los profesores asignados a esta tarea, realizarla. Esta acción transformadora se atiende en el Plan de Avalúo Anual 2018-2019 y el Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023.

Ongoing (Lifelong) Learning (Aprendizaje Continuo)

INFP- 2. Acquire a broad and comprehensive understanding of the historical, economic, technical, artistic, and professional development of communication media in general and of the press in particular, in Puerto Rico and abroad.

2 No No Sí Solo se midió en COPU 4045, Seminario Avanzado en Comunicación, pero el dominio estaba alineado a un criterio incorrecto. Esta medida no debe considerarse. Durante el año 2017-2018, el coordinador de avalúo descubrió que no existen instrumentos de medición relativos a este dominio. Debido a que este dominio está reflejado en requisitos del perfil y la agencia, durante el año 2017-2018 se asignó a las concentraciones crear instrumentos de medición para reportarlo. Sin




ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

embargo, el paso del huracán María les impidió, a los profesores asignados a esta tarea, realizarla. Esta acción transformadora se atiende en el Plan de Avalúo Anual 2018-2019 y el Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023.

Content Knowledge, Skills or Dispositions in the academic program learning outcomes (Contenido de la Disciplina)

INFP- 1. Have an awareness of the new theoretical trends and practices in communication, particularly in the areas of information and journalism. 3. Examine the social and cultural implications of journalistic texts and discourses.5. Apply, from a critical perspective, the basic legal and ethical concepts related to freedom of information and the press in the production of news information.7. Master the basic principles of writing for different formats and styles, taking into consideration the particularities of media used and the different tasks of the journalism profession.

REPU- 1. Understand the

1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11

Sí Sí Sí




ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

theoretical, research, and practical considerations related to human communication and media which influence the practice of his or her profession.3. Comprehend the development, creation, and production processes of advertisements for various traditional and nontraditional media. 4. Understand the managerial function of public relations and advertising professionals as well as the ethical responsibility and social impact related to the exercise of their profession.5. Recognize the communication processes that are directed to, and generate from, audiences as well as their organization and socio-cultural implications.9. Master the processes leading to the development and formal presentation of advertising and public relations programs and campaigns, as well as the




ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

creation and design of advertisements and messages in relation to the media and information technologies employed.


COMA- 1. Have a comprehensive view of media in general, including historical, economic, technical, artistic, and professional considerations.2. Understand new trends and theories in the study and practice of radio, television, film, and graphic communication and emerging technologies. 4. Operate the necessary technical equipment for the management, production, and post production of radio, television, and film projects,




ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

including the use of digital and new information equipment and technologies.

Appreciation, Culture and Commitment to the ideals of the Puerto Rican society, Caribbean and International context (Aprecio, cultivo y compromiso con los ideales de la sociedad puertorriqueña y en el contexto caribeño e internacional)

INFP- 2. Acquire a broad and comprehensive understanding of the historical, economic, technical, artistic, and professional development of communication media in general and of the press in particular, in Puerto Rico and abroad.

2 No No No Este dominio no se midió. Durante el año 2017-2018, el coordinador de avalúo descubrió que no existen instrumentos de medición relativos a este dominio. Debido a que este dominio está reflejado en requisitos del perfil y la agencia, durante el año 2017-2018 se asignó a las concentraciones crear instrumentos de medición para reportarlo. Sin embargo, el paso del huracán María les impidió, a los profesores asignados a esta tarea, realizarla. Esta recomendación se atiende en el Plan de Avalúo Anual 2018-2019 y el Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023. Además, se integra al curso medular COPU 4017, Introducción a los Medios.

Team Work(Trabajo en Equipo)


1, 3, 5, 11 No No No Este dominio no se midió. Durante el año 2017-2018, el coordinador de avalúo descubrió que no existen instrumentos de medición relativos a este dominio. Debido a que este dominio está reflejado en requisitos del perfil y la agencia, durante el año 2017-2018 se asignó a las concentraciones crear instrumentos de medición para reportarlo. Sin embargo, el paso del huracán María les impidió, a los profesores asignados a esta tarea, realizarla. Esta recomendación se




ValoresACEJMC

¿Se logró en

2015-2016?

¿Se logró en 2016-2017?

¿Se logró en

2017-2018?

Comentarios

atiende en el Plan de Avalúo Anual 2018-2019 y el Plan de Avalúo a Cinco Años 2018-2023.

Leadership (Liderazgo) No se consideró. No se consideró.

No No No Este dominio institucional no se mide en los cursos de la Escuela.

En la planificación de trabajos de avalúo, este análisis se consideró para determinar que las prioridades se desglosaban de la siguiente manera. Asimismo, los esfuerzos se concentrarán en crear rúbricas y lograr mediciones pormenorizadas.

Comunicación Efectiva (2018-2020) Pensamiento Crítico (2019-2021) Responsabilidad Social (2018-2022) Sensibilidad Ética y Estética (2018-2022) Razonamiento Lógico-matemático (2018-2020) Competencias de Información (2020-2023) Trabajo en Equipo (2019-2021) Aprecio, cultivo y compromiso con los ideales de la sociedad puertorriqueña y en el contexto caribeño e internacional (2020-2023)

Además, el resto de los dominios se atenderá a lo largo de los cinco años, con excepción de Capacidad para Estudio Independiente y Curiosidad Intelectual, que la Escuela no representa en su perfil.

3. Selección y resumen de los trabajos de avalúo

Esta sección comprende una síntesis de los trabajos de avalúo durante mi año de coordinación, 2017-2018, lo que va del corriente (14 de septiembre de 2018) y una prospección al Plan a Cinco Años 2018-2023. En el apartado “Documentos de referencia”, se encuentran los informes que el lector puede consultar para encontrar datos numéricos pormenorizados y detalles cualitativos.


Periodo Resultados generales

Acciones transformadoras al interior del curso

Implementación de la acción transformadora

Acciones transformadoras desde la administración

Impacto en la enseñanza y el currículo

Impacto en otros cursos

Evaluación y seguimiento

Documentos de referencia

Comunicación EfectivaCOPU 4136, Redacción Básica para Medios de Comunicación- Proyecto Piloto en Cuatro Etapas

Primer semestre, 2016-2017(Texto del doctor Héctor Aponte Alequín)

Primera etapa:Preprueba: 59 FPosprueba: 70 CMejoría: 11 puntosExpectativa original: 67 D

1. Redistribuir el tiempo lectivo dedicado a la Unidad 3 para propiciar más práctica de puntuación, concordancia, concisión y cohesión

2. Modificar la preprueba para eliminar ítems de coherencia, competencia para la que no es suficiente el tiempo lectivo, y para aumentar el nivel de dificultad

1. A la Unidad 3, dedicada a la acentuación y puntuación, se le añadieron dos semanas, tres (3) materiales didácticos y dos (2) ejercicios de distintos niveles de dificultad. La Unidad 4 se amplió con un (1) ejercicio adicional, y la redistribución de destrezas de brevedad y economía bajo la categoría de la concisión.

2. Se modificó el 20% del instrumento (10

N/A 1. Se registró 16% de mejoría en las calificaciones de los exámenes 2 y 3, destinados a esta unidad. Además, la Posprueba y la Fase 3 del Trabajo de Redacción, con excepción de la sección 001, mostraron mejores resultados en ortosintaxis.

2. La distribución del tiempo de enseñanza se proporcionó a las competencias medidas.

N/A Las acciones transformadoras fueron efectivas. Esta es la primera instancia en que, en un curso de la Escuela de Comunicación, se registran datos diagnósticos de Comunicación Efectiva (medida pre). A partir de estos resultados, se promueve que los docentes hagan medidas iniciales y finales.

“Informe de Cierre- Proyecto Piloto de Avalúo COPU 4136”, Dr. Héctor Aponte Alequín, junio 2018

“Informe de recomendaciones del coordinador- Proyecto Piloto de Avalúo COPU 4136”, Dr. Héctor Aponte Alequín, junio 2016










ítems) para implementar estas recomendaciones. Los detalles de estas adaptaciones se encuentran en el “Informe de Cambios a Instrumentos”, en el Anejo 5.

Segundo semestre, 2016-2017(Texto del doctor Héctor Aponte Alequín)

Segunda etapa(Poshuelga):Preprueba: 54 FPosprueba: 88 BMejoría: 34 puntosExpectativa original: 67 D

1. Adaptar las actividades de aprendizaje y avalúo del sílabo para alinearlas exclusivamente a los medios de comunicación

2. Alentar las actividades de lectura junto con las de redacción

1. Se alinearon las actividades de aprendizaje y avalúo del sílabo a las cuatro características de la redacción para los medios de comunicación: concisión, precisión, claridad y sencillez. En el

N/A 1. Los contenidos corresponden con los objetivos del curso.

2. Los resultados del Examen 4, de la Posprueba y de las fases 2 y 3 del Trabajo de Redacción mejoraron considerablemente en las destrezas de

1. Se registró una mejoría de 25% en las calificaciones de la prueba de repaso de ortosintaxis y cohesión del curso INFP 4148, Redacción para los Medios

Las acciones transformadoras fueron efectivas.

“Informe de Cierre- Proyecto Piloto de Avalúo COPU 4136”, Dr. Héctor Aponte Alequín, junio 2018“Informe Avalúo COPU 4136 julio 2017”, Dr. Héctor Aponte Alequín, julio










3. Incorporar un Trabajo de Redacción con una Fase 1, una Fase 2 y una rúbrica validada por expertos y calibrada por los profesores del curso

sílabo propuesto, se atienden rasgos de la redacción que comparten exclusivamente las plataformas de la Comunicación Audiovisual, las Relaciones Públicas, la Publicidad y el Periodismo. Estas características distinguen la redacción para los medios de otros tipos de producción textual, como la académica. Este énfasis garantiza la singularidad del prontuario máster propuesto como

claridad y estructura. Aún hace falta refuerzo para la concisión, la corrección ortosintáctica y la cohesión. Además, se necesita tiempo lectivo (otro curso) para añadir la coherencia de los textos publicables en medios de comunicación como un requisito indispensable en los objetivos de aprendizaje.

3. Los datos de la prueba objetiva resultaron similares a los del Trabajo de Redacción, lo

Convergentes.

2. A partir de la tercera etapa, los resultados de este proyecto inspiraron iniciativas similares en los cursos INFP 4001, Redacción Periodística I, INFP 4148 Redacción para los Medios Convergentes y REPU 4018, Introducción a la Publicidad y las Relaciones Públicas.

2017

“Anejo 3 Impacto en INFP 4148 2016-2017”, Dra. Ramaris Albert Trinidad, julio 2017











representativo de un curso de Comunicación.

2. Se integraron pruebas cortas de comprobación de lectura: dos para la Unidad 1, y una para las unidades 2, 3 y 4. Asimismo, se incluyeron pruebas de aplicación en la plataforma virtual: una para la Unidad 1, una para la Unidad 2, y dos para cada una de las unidades 3 y 4.

3. Se incorporó el Trabajo de Redacción con las dos fases, y se diseñó una

que validó ambos.

Estos proyectos se exponen en el Plan de Proyectos Piloto diseñado por la Coordinación de Avalúo de la Escuela. Este tiene como propósito afinar el avalúo y la enseñanza del dominio institucional de Comunicación Efectiva.










rúbrica analítica que se validó y calibró en una reunión el 23 de agosto de 2017.

Primer semestre 2017-2018(Texto del doctor Héctor Aponte Alequín)

Tercera etapa(Pos-María):Preprueba: 49 FPosprueba: 84 BMejoría: 35 puntosExpectativa original: 70 C

Trabajo de Redacción- Fase 1- En ninguna de las secciones evaluadas, se cumplió la expectativa de que más del 70% de

1. Alinear el avalúo a la evaluación

2. Incorporar materiales didácticos audiovisuales e interactivos para motivar a los estudiantes al tiempo que se refuercen destrezas difíciles de abordar en el reducido tiempo de un semestre

3. Integrar una Fase 3 al Trabajo de Redacción, en

1. Se asignó un 15% de valor porcentual a la Posprueba para lograr motivación extrínseca e intrínseca en los estudiantes. Asimismo, la segunda fase del Trabajo de Redacción, en la que los estudiantes autoeditan la Fase 1, tiene un valor de solo 5% de la calificación final del curso; y la tercera, con

El director de la Escuela, doctor Jorge Santiago Pintor, y los coordinadores de concentración apoyaron estas decisiones.

1. Se logró la motivación extrínseca en los estudiantes. Algunos de estos, en comentarios recogidos al final del curso, suelen referirse, de manera anecdótica, a lo mucho que han aprendido.

2. En la tercera etapa del proyecto, estos materiales demostraron incrementar las puntuaciones, pero solo de los

1. Al observar la efectividad de la motivación extrínseca, esta práctica se incorporó parcialmente en los cursos INFP 4001, Redacción Periodística I, e INFP 4148, Redacción para los Medios Convergentes.

2. Los materiales

Las acciones transformadoras fueron efectivas.












los estudiantes obtuvieran cinco (5) o más en cada uno de los criterios de la rúbrica. Esta medida es diagnóstica.

Criterios (Muestra- sección 005):

Claridad: 21.4%Concisión: 7.1%Precisión: 35.7%Corrección ortostintáctica: 13.4%Estructura: 57.1%Cohesión: 21.4%

la que los estudiantes crean un texto nuevo en lugar de editar el anterior.

el texto nuevo, de 10%.

2. El doctor Héctor Aponte Alequín creó presentaciones con audio que se han compartido con los estudiantes. Además, generó cinco vídeos sobre redacción básica que ha colgado en su cuenta profesional de YouTube. Esta producción continuará en los próximos semestres.

3. Se estableció una nueva acción transformadora: que las fases 2 y 3 del Trabajo

estudiantes que indicaron haberlos usado. En la cuarta etapa, se integraron foros virtuales compulsorios para que todos los alumnos aprovecharan los elementos audiovisuales a su disposición.

3. El tiempo lectivo necesario se ahorraría compensando lecciones mediante materiales audiovisuales, como se hizo en el periodo de marzo a junio de 2018, que incluyó un semestre de 45

didácticos audiovisuales, presentaciones y vídeos en YouTube, se compartieron con los estudiantes de INFP 4148, Redacción para los Medios Convergentes, INFP 4001, Redacción Periodística I, REPU 4018, Introducción a la Publicidad y las Relaciones Públicas, y REPU 4025,










Trabajo de Redacción- Fase 2- Se cumplió la expectativa de que más del 70% de los estudiantes obtuvieran cinco (5) o más en cada uno de los criterios de la rúbrica.

Criterios (Muestra- sección 005):Claridad: 100%Concisión: 100%Precisión: 100%Corrección ortostintáctica: 85.7%

de Redacción se hagan in situ, es decir, en el salón.

horas lectivas colapsado en trimestre.

Redacción para la Publicidad.










Estructura: 100%Cohesión: 92.9%

Segundo semestre 2017-2018

Cuarta etapa:Preprueba: 47 FPosprueba: 86 BMejoría: 39 puntosExpectativa original: 70 C

Trabajo de Redacción- Fase 1- En ninguna de las secciones evaluadas, se cumplió la expectativa de que más del 70% de los estudiantes

1. Generar un repositorio de materiales virtuales a los que los estudiantes tengan acceso para practicar estas destrezas. Además, revisar los objetivos del curso para reconceptuar el 2, el 3 y el 6, y eliminar el 1, el 4, el 5 y el 7. Asimismo, modificar la distribución del tiempo

1. El proyecto piloto es la acción transformadora que deriva en la propuesta del nuevo prontuario máster que sustituirá a COPU 4136, COPU 4XXX, Fundamentos de la Redacción para los Medios; y el del nuevo curso ESIN 4_ _ _, Redacción y Edición para la Comunicación, que atendería los objetivos 1,

El director y los coordinadores de concentración avalaron esta recomendación.

1. Los prontuarios de los dos nuevos cursos, con sus modalidades presenciales e híbridas, se entregaron al director de la Escuela para proseguir con los pasos correspondientes. El Comité de Currículo y la dirección sometieron las solicitudes al Decanato de Asuntos Académicos para proseguir.

2. El doctor Héctor

1. En los cursos INFP 4001, Redacción Periodística I; REPU 4025, Redacción para la Publicidad; y REPU 4166, Campañas de Publicidad, los profesores emularon el sistema de trabajo en equipo con los mismos materiales

Parte del éxito de este proyecto, en la mejoría de los estudiantes, se debe al trabajo en equipo de los profesores. Las acciones transformadoras fueron efectivas. Debe dársele seguimiento a la creación del repositorio de materiales virtuales para todos los estudiantes de la Escuela. En cuanto a la tercera fase del Trabajo de Redacción, el éxito de los resultados puede deberse a que los estudiantes



“Proyectos










obtuvieran cinco (5) o más en cada uno de los criterios de la rúbrica. Esta medida es diagnóstica.

Criterios (Muestra- sección 005):Claridad: 0%Concisión: 0%Precisión: 0%Corrección ortostintáctica: 0%Estructura: 25%Cohesión: 0%

Trabajo de Redacción-

para atender las destrezas aludidas en estos objetivos.

2. Alinear este esfuerzo al resto de los cursos de redacción

4, 5 y 7.2. Se describe en

las próximas columnas.

3. Se acumularon y describieron los materiales.

Aponte Alequín, coordinador de Avalúo, implementó un plan que los coordinadores de las tres concentraciones aprobaron. Este proyecto se encuentra en la tercera etapa de implementación en los cursos COMA 4315, Guiones; INFP 4148, Redacción para los Medios Convergentes; INFP 4001, Redacción Periodística I; REPU 4018, Introducción a la Publicidad y las Relaciones Públicas; y REPU 4025, Redacción para

de enseñanza y técnicas de aprendizaje y avalúo formativo.

2. Junto con la Coordinación de Avalúo de la Escuela, los profesores de los cursos incluidos en el plan de Comunicación Efectiva diseñaron y ejecutaron estrategias de avalúo que reflejaron mejorías considerables en los estudiantes que habían participado

entregan un texto que redactan fuera del salón de clases.

Plan de Avalúo 2017-2018”, Dr. Héctor Aponte Alequín, diciembre 2018










Fase 2- En tres de seis criterios de la rúbrica, se cumplió la expectativa de que más del 70% de los estudiantes obtuvieran cinco (5) o más en cada uno de los criterios de la rúbrica.

Criterios (Muestra- sección 005):Claridad: 90%Concisión: 65%Precisión: 95%Corrección ortostintáctica: 80%

la Publicidad; entre otros. En INFP 4148, se hizo un cambio en 30% del tiempo de la primera unidad al reducirse el repaso dedicado a ortografía y ampliarse el contenido de la disciplina: la introducción a la redacción periodística.

3. Pendiente de verificación

del proyecto piloto de COPU 4136.

3. Pendiente de verificación










Estructura: 95%Cohesión: 50%

Trabajo de Redacción- Fase 3- En ninguna de las secciones evaluadas, se cumplió la expectativa de que más del 70% de los estudiantes obtuvieran cinco (5) o más en cada uno de los criterios de la rúbrica. Esta medida es diagnóstica.

Criterios (Muestra-










sección 005):Claridad: 90%Concisión: 70%Precisión: 95%Corrección ortostintáctica: 85%Estructura: 95%Cohesión: 90%

INFP 4001, Redacción Periodística IPrimer semestre 2017-2018(Texto de la doctora Lourdes Lugo-Ortiz)

Nota informativa- preprueba y posprueba: En ninguno de los seis criterios de la rúbrica se logró la expectativa de que más del 70% de los

1. La primera estrategia consiste en que los(as) alumnos(as) contarán con tres presentaciones audiovisuales para suplementar el contenido de

1. Se implementaron las cuatro sugerencias en las unidades correspondientes.

N/A A la luz de los resultados de la preprueba, la profesora añadió, al inicio del semestre, dos clases adicionales para repasar las destrezas de redacción periodística. También, compartió con el estudiando dos presentaciones

Se insertaron cambios en INFP 4148, Redacción para los Medios Convergentes, que llevaron a que el repaso se eliminara casi en su totalidad de INFP 4001 y se reinsertara la sección de la

Pese a la adopción de estos cuatro acercamientos, las acciones transformadoras requeridas para superar las deficiencias estudiantiles rebasan este curso. Es muy difícil enseñar periodismo si los(as) estudiantes no

“Informe del Proyecto Piloto de Avalúo, Primer Semestre 2017-2018”, Dra. Lourdes Lugo-Ortiz, febrero 2018










estudiantes.

Criterios- preprueba:Corrección ortosintáctica: 66.7%Sintaxis y construcción de la oración- concisión, precisión, claridad y cohesión: 5.6%Tipo de entrada: 0%Contenido: 55.6%Estilo periodístico: 16.7%Unidad temática: 27.8%Titular: 27.8%

la clase. Una servirá como repaso del curso que le precede (INFP 4148) y será asignada la primera semana de clases.

2. La segunda se dirige a suprimir, temporalmente, la unidad de la nota de color. Aunque este contenido es muy importante, se utilizará ese periodo para ampliar el tiempo de las otras unidades.

3. La tercera estrategia apunta a

sobre redacción producidas por el doctor Héctor Aponte Alequín y produjo una presentación audiovisual para repasar el contenido del curso anterior, INFP 4148, Redacción para los Medios Convergentes.

nota de color. dominan la redacción básica. Por lo tanto, urge que se les dé paso a las acciones transformadoras que se proponen en el informe de avalúo del curso COPU 4136 para fortalecer la educación en la concentración en Información y Periodismo y en la Escuela de Comunicación.










Criterios- preprueba:Corrección ortosintáctica: 42.9%Sintaxis y construcción de la oración- concisión, precisión, claridad y cohesión: 14.3%Tipo de entrada: 64.3%Contenido: 35.7%Estilo periodístico: 28.6%Unidad temática: 28.6%Titular: 42.9%

reducir de seis a cuatro los ejercicios de repaso al inicio del trimestre. De esta forma, se podrá acomodar el prontuario a un trimestre. Esta sección toma mucho tiempo del curso, y reduce la enseñanza de destrezas más avanzadas.

4. La cuarta estrategia se dirigirá a calibrar la rúbrica de avalúo para distinguir la extensión de los escritos y su










correspondencia con la puntuación.

Segundo semestre 2017-2018(Texto de la doctora Lourdes Lugo-Ortiz)

Criterios- preprueba (Muestra sección 002):Corrección ortosintáctica: 61.5%Sintaxis y construcción de la oración- concisión, precisión, claridad y cohesión: 30.8%Tipo de entrada: 0%Contenido: 69.2%Estilo periodístico: 69.2%Unidad temática: 53.9%

1. Se reinsertará el contenido de la nota de color. Los profesores notaron que los estudiantes no pudieron aplicar las destrezas de descripción en las entrevistas y el reportaje, debido a que se eliminó esa parte del curso este trimestre.

2. Se restructurará el orden de los temas. Se iniciará el curso con las narrativas audiovisuales.

Se implementaron las cuatro sugerencias en las unidades correspondientes.

N/A 1. Los profesores involucrados en este proyecto desean destacar la excelente experiencia que vivieron al trabajar juntos. Exhortan, a la Escuela, a que fomente la enseñanza en equipo para fortalecer los vínculos académicos y de aprendizaje.

1. El rendimiento esperado de que el 70 por ciento del estudiantado obtuviera, al menos, cinco (5) puntos en una escala del uno (1) al ocho (8) solo se alcanzó en dos categorías de la posprueba de INFP 4148, unidad temática (84.62% y 90.91%) y titular

1. Los estudiantes del curso INFP 4001 mostraron una mejoría sustancial en las destrezas vinculadas con el periodismo: tipo de entrada, estilo periodístico y titular. También, en la unidad temática. No fue así en la corrección ortosintáctica y sintaxis y construcción de la oración: concisión, precisión, claridad y cohesión. Incluso, los porcentajes de la posprueba fueron menores a

“Informe del Proyecto Piloto de Avalúo, Segundo Semestre 2017-2018”, Dra. Lourdes Lugo-Ortiz, febrero 2018

“Informe comparativo INFP 4148 e INFP 4001”










Titular: 46.1%

Criterios- posprueba:Criterios- preprueba:Corrección ortosintáctica: 30%Sintaxis y construcción de la oración- concisión, precisión, claridad y cohesión: 30%Tipo de entrada: 80%Contenido: 80%Estilo periodístico: 90%Unidad temática: 100%

Luego, se continuará con el repaso del curso anterior y con las destrezas de redacción. De esta forma, no se interrumpe el proceso de enseñanza vinculado a las técnicas de redacción.

3. Se seguirá con el uso de las presentaciones audiovisuales a modo de repaso.

4. Se revisarán ya sea las hojas de evaluación o las rúbricas de avalúo para que las

(81.82% y 92.31%), y en ninguna de la preprueba de INFP 4001. En la posprueba de INFP 4148, las puntuaciones más altas fueron en la unidad temática y la redacción del titular. Los porcentajes más altos en la preprueba de INFP 4001 de ambos profesores se identificaron en el contenido y

los de la preprueba en los renglones mencionados. La reducción se puede vincular a que el texto de la posprueba era más largo y daba mayores oportunidades para cometer errores. Dentro de este marco e igual al informe del semestre pasado, los resultados de la preprueba y de la posprueba apuntan a serias deficiencias en el orden ortosintáctico.

2. Más allá del aprovechamiento de los(as) alumnos(as), es importante señalar otros










Titular: 90% calificaciones correspondan entre sí.

estilo periodístico. Solo dos de los criterios evaluados de la posprueba de INFP 4148 alcanzaron el logro deseado, y ninguno de los de INFP 4001.

2. A la luz de estos resultados, y para dedicar más tiempo al dominio de Contenido de la Disciplina, en INFP 4148, Redacción para los Medios

factores que pudieron incidir en los resultados de la posprueba y que se vinculan al proceso de redacción y a la búsqueda de datos. Para la preprueba, los datos fueron suministrados por los profesores y el texto se redactó en la casa. Para la posprueba, el lead y el titular fueron redactados con anticipación, pero la nota se escribió en el salón. La redacción de algunos de los componentes de la posprueba fuera del salón de clases les proveyó, a los estudiantes, más










Convergentes, se redujo el tiempo de repaso de ortografía, claridad, concisión, precisión y cohesión de tres (6 horas) a dos semanas (4 horas) para fortalecer el estilo periodístico. Se distribuyó el tiempo de la siguiente forma: Día 1- Discusión del Ejercicio 1, Día 2- Discusión del Ejercicio 2, Día 3- Examen

3. Día 4-

tiempo para pensar y articular el aspecto noticioso, así como la posibilidad de buscar personas externas al curso que les dieran su insumo. En cuanto al contenido de la posprueba, los(as) alumnos(as) buscaron los datos en la fuente informativa del tribunal. La calidad del contenido de la posprueba dependía de las destrezas periodísticas individuales de los(as) estudiantes. No obstante, los profesores










Discusión del Examen. Además, se eliminó la lectura de Cordero Cuevas, y se destacaron los errores de sintaxis en la discusión grupal de textos redactados en clase. Se integró, también, en los ejercicios y evaluaciones, el requisito de que los estudiantes expliquen las correcciones.

separaron un tiempo de la clase para discutir el contenido de la cobertura y el ángulo noticioso antes de que los(as) estudiantes iniciaran la redacción de la posprueba, distinto a la preprueba a la que no precedió discusión alguna. Estos elementos pudieron favorecer las puntuaciones de la posprueba.

3. Otro aspecto por considerar en este análisis es el cambio en la escala de la rúbrica. Diferenciar entre textos cortos y










textos largos ayudó a calibrar la evaluación y a precisar mejor los procesos de aprendizaje de los alumnos. Aunque se exhiben diferencias entre los resultados de la nota en la clase y los de la rúbrica de avalúo, no se recomienda hacer más cambios a las rúbricas. Independientemente de la escala y la rúbrica, los(as)estudiantes muestran errores de cohesión y coherencia que afectan la claridad de sus escritos. La falta de destrezas lleva a que los(as) alumnos(as) no










sean capaces de construir, de forma fluida, un relato informativo periodístico. Estos problemas desbordan el curso, pero inciden negativamente en el aprovechamiento de los(as) alumnos(as).

REPU 4166, Campañas de PublicidadSegundo 2017-2018(Texto de la doctora Wanda Reyes)

Preprueba:No se logró la expectativa de pase de que más del 70% de los estudiantes obtuvieran cinco (5) o más en los criterios de la rúbrica.

Originalmente, se seleccionó el curso REPU 4018 Introducción a Publicidad y Relaciones Públicas para hacer una preprueba y una posprueba para medir Comunicación Efectiva. Sin embargo, el

El dominio Comunicación Efectiva se midió de manera grupal. Al final del semestre, se les requirió a los(as) estudiantes que entregaran un documento que contenía una campaña de publicidad. Dicho documento, que se

N/A Luego de observar los resultados de la preprueba, se les facilitó a los(as) estudiantes los vídeos sobre redacción que produjo el doctor Héctor Aponte Alequín. Se les solicitó a los(as) estudiantes que observaran los vídeos porque era

La necesidad registrada puede deberse a los problemas que tiene el curso REPU 4018, Introducción a la Publicidad y las Relaciones Públicas. Debido a que dos disciplinas fueron mezcladas en

Esta situación representa un desafío porque se supone que ellos(as) vengan a aplicar conocimiento básico mientras diseñan una campaña. Sin embargo, es necesario enseñarles conceptos básicos de publicidad para que luego puedan diseñar la campaña, que no

“Informe Anual de Avalúo, Relaciones Públicas y Publicidad 2017-2018”, Prof. Héctor Díaz Rodríguez, junio 2018










Posprueba:Se logró la expectativa de pase de que más del 70% de los estudiantes obtuvieran cinco (5) o más en los criterios de la rúbrica.

profesor Héctor Díaz, coordinador de REPU, decidió medir comunicación efectiva en REPU 4166, Campañas de Publicidad. Debido a que el curso REPU 4166 contaba con una escala valorativa en OLAS, la profesora Reyes redactó el borrador de un trabajo que midiera el dominio y una rúbrica para el avalúo. Tanto las instrucciones del trabajo como la rúbrica fueron editados y aprobados para sus usos por la facultad de REPU. Una vez el

utilizó para evaluar el material del curso, incluyó el avalúo relacionado con la posprueba. Los resultados de la preprueba fueron más altos que los resultados de la posprueba. Estos resultados pueden haberse obtenido porque el curso requiere mucho trabajo en grupo. Debido a que el énfasis fue en comunicación efectiva, la dinámica de trabajo en grupo recibió menos atención por parte de los(as) estudiantes. Por ejemplo, a pesar de que se les explicaron a los(as) estudiantes las maneras en que

necesario que mejoraran sus destrezas de comunicación efectiva. Después de que los(as) estudiantes redactaron una parte de la sección del análisis de situación, se cubrió material del curso.

dicho curso, y no hay tiempo suficiente para cubrir todo el material necesario, los(as) estudiantes llegan con lagunas al curso REPU 4166.

es lo que se espera de un curso avanzado de publicidad.










semestre comenzó, debido a la naturaleza del curso, las profesoras Reyes y Ortiz, quienes dictaron el curso, les hicieron cambios a las instrucciones del trabajo. Ellas también editaron la rúbrica para asegurarse de que los indicadores que medían los criterios no se prestaran a interpretación. Tan pronto comenzó el trimestre, las instrucciones para la redacción del trabajo que contenía la preprueba les fueron distribuidas a

podían tener una comunicación efectiva como grupo, optaron por trabajar de manera separada. De acuerdo con la retrocomunicación que compartiera un estudiante, el grupo se reunía durante la clase y cuando tenían una fecha límite para entregar algún trabajo. Debido a la falta de comunicación como equipo de trabajo, la manera de trabajar del grupo resultó en que no todas las secciones de la campaña estaban conectadas. Los(as) estudiantes tuvieron problemas utilizando el vocabulario










los(as) estudiantes. Debido a que REPU 4166 requiere trabajo en grupo que les permita a los(as) estudiantes diseñar una campaña de publicidad, la facultad determinó que la preprueba constaría de que un grupo de estudiantes redactara una sección del análisis de situación de una campaña publicitaria para un producto, servicio o causa.

publicitario y, a pesar de que hicieron trabajos, llamados bitácoras, antes de entregar la campaña final que les permitía recibir retroalimentación, el documento que crearon con la campaña final tenía muchos errores orto sintácticos. Los(as) estudiantes, además de tener problemas de comunicación efectiva, mostraron tener problemas con conceptos básicos de medios de comunicación masiva y de publicidad. Carecían de una base sólida de temas de publicidad cuando comenzó el curso.



Documents

copu.uprrp.educopu.uprrp.edu/escuela_com/wordpress/.../11/Assessment-report-201… · Web viewDebido a que este dominio está reflejado en requisitos del perfil y la ... distinguen