Escuela Profesional de Educacin

Especialidad : Educacin PrimariaCiclo : IV-ciclo Docente : Rodas Malca AgustnAlumna : Custodio Gonzales Cinthia Margarita Lambayeque; 2015

MARIA LUZ LIRA

IRMA PARDO

ALICIA COFR J. y LUCILA TAPIA A.

Es aquella nocin lgica que consiste en aparear los elementos de dos conjuntos, de modo que cada par contiene exactamente un elemento de cada conjunto y cada elemento de los conjuntos est en un solo par.

CORRESPONDENCIA DE TRMINO A TRMINO:

Con material concreto:

Cada nio se coloca frente a su silla. A cada nio le corresponde su silla. Hay ms nios o sillas?

Cada nio muestra su delantal, cotona o chaleco. A cada botn le corresponde su ojal. Hay ms botones o hay ms ojales?

Con uso de textos:

Recortan las estampillas. Manipulan libremente. Forman dos conjuntos: pollos y cascarones. Colocan los cascarones en fila. A cada pollo le corresponde un cascarn. El profesor pregunta: Hay ms pollos o hay ms cascarones?

Si el nio responde correctamente, el profesor cambia la configuracin espacial de los pollos agrupndolos y repite la pregunta: Hay ms pollos o hay ms cascarones?

Implica establecer un vnculo que sirve de canal, de nexo, entre elementos. Vincular elementos de a pares es ponerlos en cierta relacin. Significa que a un elemento de un conjunto lo vinculamos con un elemento de otro conjunto, segn alguna relacin realmente existente, o convencionalmente establecida.La correspondencia permite construir el concepto de equivalencia, y, a travs de l, el de nmero.De acuerdo con la graduacin que va desde lo concreto a lo abstracto, surgen cuatro niveles de dificultad:

Correspondencia de objeto a objeto. Correspondencia de objeto a objeto con encaje. Correspondencia de objeto a signo. Correspondencia de signo a signo.

CORRESPONDENCIA DE OBJETO A OBJETO:Los variados objetos que usaremos para establecer correspondencia guardaran una afinidad natural.

El nio y sus portafolios.El nio y su banco.

El nio y su compaero de banco.El nio y su cuaderno.

CORRESPONDENCIA DE OBJETO A OBJETO CON ENCAJE:

Se trata de un tipo de correspondencia particular que vincula los elementos de dos conjuntos mediante la relacin encaje, es decir introduccin de un elemento dentro de otro.

El nio y su guardapolvo.El nio y sus medias.El nio y su abrigo.

CORRESPONDENCIA DE OBJETO A SIGNO:

Nos permite establecer vnculos entre objetos concretos y signos que los presentan.De esta manera, podremos relacionar una tijerita con la caja que sirve para guardarla, en cuya tapa est el dibujo de una tijerita.

CORRESPONDENCIA DE SIGNO A SIGNO.

Las correspondencias estn graduadas segn un orden de dificultad en el camino hacia la abstraccin. De objeto a objeto, hasta hacer corresponder signos con signos.Nos interesa sobremanera que el nio establezca relaciones de signo a signo, porque necesitamos que logre distinguir, ms adelante, nmeros, letras, palabras, signos y ms signos.

CORRESPONDENCIA UNO A UNO:

Una de las ms poderosas relaciones entre conjuntos es la correspondencia uno a uno.

Establecer una correspondencia uno a uno entre dos conjuntos es relacionar sus elementos de modo que a cada elemento del primer conjunto le corresponda un solo elemento del segundo conjunto y recprocamente.

La correspondencia uno a uno es imprescindible en la formacin del concepto de nmero, porque al realizar la accin de parear, se est implcitamente estableciendo las siguientes relaciones, preparatorias para la adquisicin de la nocin de orden:

La idea de correspondencia se da en forma natural en los juegos de nios y profesor debera aprovechar esas ocasiones para orientar el aprendizaje de esta nocin y, posteriormente, estructurar secuencias de actividades provocadas.

BIBLIOGRAFIA

LIRA, MARIA L. (1992). Las matemticas 1.

Chile. Editorial: Andrs Bello

TAPIA, LUCIA A. (2003). Como desarrollar el Razonamiento Lgico M. Matemtico.

Chile. Editorial: San Jos