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1111
CREANDO LOS LECTORES DEL MAÑANA®
A C T I V I D A D E S
D E A P R E S T A M I E N T O
2222
Recopilación de Actividades: PROYECTO DE ACTIVACIÓN DE LA INTELIGENCIA PAI (SM Editores),
ACTIVIDADES PROGRAMA P-900 (Mabel Condemarín y otros) ADAPTACIONES Y ACTIVIDADES (Rodrigo Campos Ugalde, Psicopedagogo, FLF-CLM®).
3333
PRESENTACIÓN
GUÍAS DE ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO
Las actividades de aprestamiento tienen como objetivo estimular, incrementar y
desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de niños y niñas en
edad pre- escolar.
El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de actividades y
experiencias organizadas gradualmente, que promueven en el niño y niña el desarrollo de
habilidades y destrezas y la adquisición de hábitos y actitudes positivas para alcanzar el
nivel de éxito en el aprendizaje.
Este concepto incluye dos enfoques: uno referido al sujeto (niño y niña) y otro al
educador y educadora. Desde el punto de vista del sujeto (niño y niña), se refiere a un
estado general de desarrollo mental, conceptual, perceptivo y lingüístico que le permite
aprender sin dificultad. Desde el punto de vista del educador y educadora, el término
incluye las actividades o experiencias planeadas a fin de preparar al niño para que
enfrente las distintas tareas que demanda la situación de aprendizaje. Contempla
también la determinación del tiempo y la manera de enseñar ciertas actividades
relacionadas con la maduración progresiva de las habilidades del niño.
El aprestamiento estimula la evolución de las capacidades innatas del niño. Por
esta razón debe ser progresivo, ya que brinda un adecuado y oportuno entrenamiento
para desarrollar las habilidades y destrezas para futuros aprendizajes. Este proceso debe
ser gradual y se recomienda planificar los pasos a seguir en el proceso de aprendizaje, es
decir, se debe pasar de lo simbólico a lo representativo, de lo general a lo particular, de
lo concreto a lo figurativo hasta llegar a lo abstracto.
4444
Las actividades propuestas se presentan a modo de sugerencias para las
Educadoras e interventores en el trabajo pedagógico con niños y niñas en edad pre-
escolar e inicios del proceso escolar.
Entre las actividades que contempla esta guía de aprestamiento, encontraremos
ejercicios tendientes a desarrollar funciones cognitivas como Psicomotricidad,
Pensamiento, Percepción, Lenguaje, Atención y Memoria.
La secuencia de actividades puede ser graduada de acuerdo a las necesidades
metodológicas de enseñanza del interventor que le permitan trabajar actividades
presentes como: grafomotricidad, técnicas pictográficas, escriptográficas, arabescos
(ejercicios de trazados) y recorte. Seguimiento de instrucciones, secuencias lógicas,
diferenciación de atributos, habilidades perceptivas, interpretación, reconocimiento e
identificación visual (imagen visual), auditiva (imagen acústica, conciencia,
discriminación, asociación y memoria de los sonidos y las combinaciones que constituyen
las palabras) y kinestésica (ejercicios y movimientos del cuerpo).
Es importante abordar la enseñanza de las primeras letras y números, a través
de las distintas modalidades perceptivas mencionadas, de éste modo se desarrolla e
incorpora a los esquemas del niño los aprendizajes, por medio de la memoria y
afianzamiento del lenguaje.
5555
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Pintar los círculos
6666
En cada serie, marcar la figura más grande.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
7777
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Trazar una línea sin topar los contornos.
8888
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Trazar una línea en la silueta de la casa.
9999
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Trazar una línea en la silueta del caracol, sin traspasar los contornos.
10101010
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Trazar una línea en el camino, sin traspasar los contornos.
11111111
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Trazar una línea para que la mariposa llegue a la flor.
12121212
Encierra en cada fila el dibujo que sea igual al modelo.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
13131313
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Trazar el cable del teléfono sin topar los contornos.
14141414
Pintar: Rojo el lápiz más largo, amarillo el lápiz más pequeño y verde el lápiz más gordo.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
15151515
Recortar la figura alrededor de su contorno.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
16161616
Pegar la figura sobre la silueta.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
17171717
Continua la secuencia de cada serie
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
18181818
Marca en cada serie el dibujo diferente.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
19191919
Marca con un círculo los caramelos rojos y verdes y con una cruz los caramelos azules
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
20202020
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Dibuja el Rostro a los niños
21212121
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observa el modelo y dibuja el cuerpo de la niña que falta.
22222222
Recorta y pega en la cuadricula del lado izquierdo de la hoja.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
23232323
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Completa los cuadros y los círculos de acuerdo a las claves señaladas.
24242424
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observa el modelo y luego completa las demás caras.
25252525
Observa las imágenes, encuentra y pinta el auto y la casa.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
26262626
27272727
Emitir el sonido del
Fonema “A”.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
28282828
29292929
30303030
Emitir el sonido del
Fonema “E”.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
31313131
32323232
33333333
Emitir el sonido del
Fonema “i”.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
34343434
35353535
36363636
Emitir el sonido del
Fonema “O”.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
37373737
38383838
39393939
Emitir el sonido del
Fonema “U”.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
40404040
41414141
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño
uno
42424242
Observar la orientación espacial de la escritura del número.
Luego completar los números con línea punteada.
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
43434343
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según corresponda, en el conjunto que está más abajo.
44444444
dos
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño
44445555
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar la orientación espacial de la escritura del número.
Luego completar los números con línea punteada.
46464646
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según
corresponda, en el conjunto que está más abajo.
47474747
tres
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño
48484848
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar la orientación espacial de la escritura del número.
Luego completar los números con línea punteada.
49494949
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según
corresponda, en el conjunto que está más abajo.
50505050
cuatro
o
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño
51515151
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar la orientación espacial de la escritura del número.
Luego completar los números con línea punteada.
52525252
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según
corresponda, en el conjunto que está más abajo.
53535353
cinco
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño
54545454
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar la orientación espacial de la escritura del número.
Luego completar los números con línea punteada.
55555555
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según
corresponda, en el conjunto que está más abajo.
56565656
seis
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño
57575757
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar la orientación espacial de la escritura del número.
Luego completar los números con línea punteada.
58585858
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según
corresponda, en el conjunto que está más abajo.
59595959
siete
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño
60606060
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar la orientación espacial de la escritura del número.
Luego completar los números con línea punteada.
61616161
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según
corresponda, en el conjunto que está más abajo.
62626262
ocho
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño
63636363
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar la orientación espacial de la escritura del número.
Luego completar los números con línea punteada.
64646464
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según
corresponda, en el conjunto que está más abajo.
65656565
nueve
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño
66666666
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar la orientación espacial de la escritura del número.
Luego completar los números con línea punteada.
67676767
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según
corresponda, en el conjunto que está más abajo.
68686868
diez
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Repasar con el dedo índice el número más grande, luego repasar la línea punteada del número más pequeño
69696969
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar la orientación espacial de la escritura del número.
Luego completar los números con línea punteada.
70707070
AAAA
CCCC
TTTT
IIII
VVVV
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
EEEE
SSSS
Observar el conjunto que indica el número de objetos dentro de él. Dibujar la misma cantidad de objetos según
corresponda, en el conjunto que está más abajo.
