CUARTO SEMESTRE - .f­sica en el preescolar, desde la perspectiva de la estimulaci³n de la motricidad

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    Subsecretara de Educacin Superior

    Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin

    Educacin fsica

    CUARTO SEMESTRE

    PLAN DE ESTUDIOS, 2012

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    LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE

    PROGRAMA DEL CURSO

    Educacin Fsica Semestre

    4

    Horas

    4

    Crditos

    4.5

    Clave

    Trayecto formativo: Preparacin para la enseanza y el aprendizaje

    PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

    Este curso tiene como propsito que los estudiantes normalistas conozcan las posibilidades de intervencin de la educacin

    fsica en el preescolar, desde la perspectiva de la estimulacin de la motricidad en todas sus manifestaciones. En consecuencia,

    se busca que favorezca el desarrollo de competencias docentes para promover la competencia motriz en sus futuros alumnos, a

    travs del diseo e implementacin de experiencias de enseanza-aprendizaje que resulten pertinentes y eficaces en los

    distintos perodos de educacin bsica, particularmente en el preescolar. Con ese fin se ha considerado necesario partir de

    cuatro grandes premisas con las que la educacin fsica busca intervenir en la educacin bsica.

    La primera establece que el nio adquiere la nocin de s y con ello el conocimiento y la conciencia de sus acciones. Esta se

    logra mediante la estimulacin del esquema e imagen corporal que favorece la construccin e integracin de su corporeidad;

    es decir, la exploracin y valoracin de sus posibilidades expresivas y de movimiento, el conocimiento de su cuerpo tanto de

    manera esquemtica como su propia imagen corporal. Se pretende que el futuro maestro favorezca las condiciones para que el

    alumno reconozca quin es l o ella y asuma por lo tanto un compromiso consigo mismo; que aprecie su cuerpo una vez que ya

    lo conoci, que lo estimule mediante la incorporacin de las capacidades perceptivo motrices, tales como la coordinacin, el

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    equilibrio, lateralidad, ubicacin espacial y temporal, el ritmo, la respiracin y la relajacin entre otras y el juego motor; que

    realice constantes reflexiones acerca de sus intereses y necesidades y que las encuentre en el da a da mediante la convivencia

    y el aprecio por el otro.

    La segunda premisa plantea el desarrollo de la competencia motriz de los alumnos de educacin bsica, entendida como:

    El conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las mltiples interacciones que

    realiza en su medio y con los dems, y que permiten que los escolares superen los diferentes problemas motrices planteados,

    tanto en las sesiones de educacin fsica como en su vida cotidiana (Ruz Prez, 1995).

    sta se debe estimular a travs de distintas modalidades: el juego, la expresin corporal, el baile, los cantos y rondas, aplicar

    circuitos de accin motriz en donde los retos sean la constante de participacin, en el juego cooperativo. Se trata de hacerle ver

    al alumno la importancia del otro en la construccin de sus habilidades, en el desarrollo de sus patrones bsicos de

    movimiento y posteriormente en la manifestacin de sus habilidades y destrezas motrices; y no solamente desde el

    individualismo y el egocentrismo.

    La tercera premisa se refiere a la disponibilidad corporal de los alumnos, lo cual implica afrontar los retos que le impone el

    medio ambiente y por lo tanto aprender a utilizar sus saberes, incluyendo su propia competencia motriz en la resolucin de

    problemas: en la comunicacin, la socializacin, integracin grupal el intercambio de ideas, la capacidad de llegar a acuerdos y

    discutirlos, creando una cultura de la paz y dilogo. Desde luego que las ms variadas estrategias didcticas ponen a prueba la

    disponibilidad corporal y, justamente, esas son las que los futuros maestros deben promover gradualmente desde los primeros

    grados de la educacin preescolar.

    Finalmente la aspiracin de la educacin fsica es dotar al alumno de primaria de autonoma motriz, lo cual implica que

    aprenda a utilizar todo su potencial cognitivo, social y motor al servicio de su vida cotidiana, en su desarrollo social, moral,

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    profesional, cultural, entre otros. Que juegue y haga ejercicio como forma de vida, ms no por obligacin, que cuide su salud

    mediante hbitos de higiene y buena alimentacin, que aprecie sus amistades y las cuide a lo largo de su vida, que participe

    hacia finales de la primaria en juegos deportivos y haga de su vida una manera sana de ser y estar.

    Como podemos ver la educacin fsica debe intervenir a lo largo de la educacin primaria del nio, adecuando cada una de

    estas premisas a sus etapas de desarrollo, sobre todo corporal, cognitivo y motor, ya que se irn complejizando conforme vaya

    creciendo este nio y los retos sern cada vez ms difciles de afrontar. No olvidar que desde esta etapa ,el nio manifiesta los

    primeros cambios, no solo fsicos en el crecimiento corporal, sino maduracionales o neurolgicos, sociales en la convivencia

    diaria, cognitivos en la adquisicin de nuevos saberes y habilidades del pensamiento, axiolgicos al enfrentar de maneras

    distintas situaciones en donde debe elaborar juicios de valor, entre otros.

    Por ello este curso deber desarrollar en el estudiante normalista sus capacidades para promover el desarrollo motriz en los

    nios desde los primeros aos de vida en las escuelas de nuestro pas, a travs del conocimiento y prctica de la educacin

    fsica.

    Durante este curso el futuro docente conoce las caractersticas de la educacin fsica como forma de intervencin pedaggica

    en la educacin preescolar. Lo hace por medio de lecturas, mesas de discusin, exposiciones y puesta en prctica de variadas

    estrategias propias de las edades de un nio de estas edades. Aplica juegos motores y observa las conductas que se generan en

    el nio cuando realiza sus prcticas en las escuelas de educacin preescolar. Disea sesiones completas de educacin fsica,

    haciendo referencias al programa oficial, distinguiendo aquellas competencias que desde la educacin fsica se pueden

    estimular y luego desarrollar en cada prctica diseada especialmente para cada contexto social y educativo al que se enfrente.

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    COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

    Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las

    necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.

    Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos

    de educacin bsica.

    Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y

    contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

    COMPETENCIAS DEL CURSO:

    Identifica los aspectos generales que conforman la educacin fsica y su beneficio en la educacin bsica, a la vez que

    establece la diferencia con el deporte y su insercin en el mbito educativo.

    Disea actividades pertinentes para la mejora de todas las potencialidades del nio en edad preescolar en las que se

    prioriza la estimulacin y el conocimiento de su corporeidad.

    Analiza los referentes terico-conceptuales relacionados con el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices de los

    nios en edad preescolar para considerarlos en el diseo de estrategias didcticas.

    Distingue los contenidos de la educacin fsica, desde la motricidad y explora alternativas ldicas para su puesta en

    prctica en cada edad y etapa del preescolar.

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    Disea estrategias didcticas creativas para desarrollar la competencia motriz en los nios en edad preescolar a travs

    de la estimulacin de los patrones bsicos de movimiento y su posterior incorporacin en la construccin de las

    habilidades y destrezas motrices.

    ESTRUCTURA DEL CURSO:

    El curso est conformado por tres unidades de aprendizaje. En la primera se exponen las nociones bsicas acerca de la

    educacin fsica y se realiza un breve recorrido histrico que permite conocer la manera en la que se ha implementado en

    nuestro pas desde el siglo pasado. Tambin se abordan temticas relacionadas con el deporte y sus diferencias con la

    educacin fsica en el momento en que se utilizan en la educacin bsica; se revisan los aspectos generales de la

    psicomotricidad y la expresin corporal y la manera en la que se pueden implementar en el preescolar.

    La segunda unidad de aprendizaje aborda los contenidos de la educacin fsica en la educacin bsica; se hace una revisin

    terica acerca del esquema corporal, as como de las capacidades perceptivo motrices, fsico motrices, sociomotrices y la

    manera en la que se desarrollan las habilidades y destrezas motrices; conjuntamente se realizan sesiones prcticas en las que

    el estudiante normalista aplica estos contenidos en el espacio de clase y en los jardines de nios.

    Finalmente en la tercera unidad de aprendizaje, se disean y aplican estrategias didcticas propias de la educacin preescolar,

    valorando el juego motor como la alternativa ms utilizada en este nivel educativo.

    Unidad de aprendizaje I. Conceptos bsicos para comprender mejor la educacin fsica

    Qu es la Educacin Fsica?

    La conformacin de la educacin fsica en los procesos educativos en nuestro pas.

    Qu es el deporte y cmo se debe utilizar en la educacin del nio?

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    Diferencias entre educacin fsica y de