Curriculo de Pobreza

Currículo de Pobreza • Prof. Angélica Martínez Díaz • Especialista DRC

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Currículo de Pobreza

Este currículo está diseñado para los grados de quinto a décimosegundo. El mismo consta de siete unidades incluyendo la introducción y la conclusión. Se recomienda seguir el orden de las lecciones:

I. Introducción

II. Alimento III. Salud IV. Vivienda V. Educación VI. Trabajo y seguridad económica VII. Conclusión

Cada lección tiene tres secciones:

1. Explicación: La primera sección es una explicación del tópico. Comparta la información

con los participantes y discuta las preguntas que le siguen.

2. Actividades: La segunda sección son las actividades. Éstas deben hacerse en el lugar

de reunión. Fueron diseñadas para que los participantes piensen sobre el tema y su relación con ellos y con otros. Las actividades son la parte más importante de la lección y las mismas toman alrededor de 20 minutos. Revise las actividades y haga los cambios que usted entienda son necesarios.

3. Servicio a la comunidad: Esta actividad se puede hacer en el salón o puede motivar a

los estudiantes a realizarla con su familia. El que los participantes se involucren en sus comunidades es parte integral para entender cada asunto o tema.


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Lección I – Introducción a la pobreza

Explicación del tema:

Muchos de nosotros vivimos cómodos y seguros, pero sobre una quinta parte de la población mundial vive en pobreza. Alrededor del mundo la pobreza aparece cuando la gente no está

disponible para alcanzar un estándar de vida usual en la sociedad. Hoy día los estándares de vida varían grandemente entre las naciones; sin embargo, los efectos de la pobreza continúan constantes: hambre, abandono del hogar, falta de educación y recursos para satisfacer las necesidades básicas.

Pobreza no es sólo no tener dinero. Para aquellos que desarrollan comunidades es también no tener materiales para satisfacer sus necesidades básicas. La gente es pobre cuando no tiene

acceso al empleo, cuidados básicos de salud, educación y esencialmente a los alimentos, ropa y agua. Este programa nos ayudará a explorar algunos asuntos de la gente que vive en la pobreza. Explorando estos asuntos de la pobreza nos ayudará a encontrar soluciones.

Actividad:

Divida los participantes en tres grupos, representando tres niveles de ingresos en las familias en el mundo de hoy (ingreso alto, medio y bajo). Quince por ciento (15) de los estudiantes representarán a las familias de ingresos altos, treinta por ciento (30) de los participantes representarán las familias de ingreso medio y el resto (55%) representarán las familias de ingresos bajos. Diga a los representantes de las familias de alto ingreso que se paren en un lado

al final del salón, los de ingresos medianos se sentarán en el medio del salón y los de ingresos bajos se sentarán en el piso en el otro extremo del salón. Una vez el grupo esté dividido en los tres grupos, lea lo siguiente:

Todo el mundo en la Tierra tiene las mismas necesidades básicas; sólo que nuestras circunstancias son diferentes. Miren alrededor, como pueden notar, la igualdad y el balance no

existen aquí. Es importante notar que ninguna de las secciones en este salón representa una ciudad. Todas las ciudades y países alrededor del mundo caen en los diferentes grupos por ingreso representados hoy. Ahora quiero ofrecerles algunos datos del mundo.

(Muévase cerca del grupo de ingresos altos)


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Este grupo representa el 15% de la población del mundo cuyo ingreso per cápita es de $8,900.00 o más. Como grupo, el ingreso de ustedes es capaz de poder permitirse una dieta nutricional balanceada diaria. Ustedes tienen acceso a un mejor cuidado de salud, están destinados a ir a la

escuela, lo único incierto es cuántos años estudiarán después de terminar la escuela superior. Como parte de este grupo, su familia tiene acceso al crédito y al dinero más que otros. Ustedes y su familia viven en una casa cómoda y segura. Sus padres son dueños de un carro y probablemente tienen dos televisores. Cuando sus familias toman sus vacaciones anuales, no tienen la preocupación de perder sus empleos. Es una buena vida porque ustedes y sus familias tienen acceso a casi todo lo que necesitan y seguridad para disfrutar.

(Muévase cerca del grupo de ingresos medio)

Este grupo representa más o menos el 30% de la población del mundo. Sus padres tienen ingresos entre $725.00 y $8,900.00 al año. El nivel de acceso y seguridad que ustedes y su familia disfrutan varía grandemente. Ustedes son las familias que viven en el borde. Perder una cosecha por sequía o una enfermedad puede lanzarlos a ustedes y a sus familias a la pobreza. Sus padres pueden trabajar como empleados a tiempo completo, tiempo parcial, empleados domésticos o como obreros agrícolas. Ustedes pueden ir a la escuela y sus padres nacieron y

han vivido con el ideal y la esperanza de que ustedes tengan una mejor oportunidad que ellos. La familia de ustedes probablemente no es dueña de tierras y viven en casas alquiladas y en algunos casos varias familias comparten el mismo techo. Tienen servicio de luz y de agua, pero su familia los raciona además de que en muchos casos estos servicios son ineficientes. Si sus padres pueden tener mejores destrezas de capacitación, pueden tener mejores oportunidades para tener empleos mejores pagados. Tal vez, si tienen suerte sus padres pueden encontrar la

manera de conseguir un crédito para tener acceso a préstamos pequeños. Como cualquiera que está en el medio, sus familias se sienten apretadas y tienen la esperanza de no caer más.

(Muévase cerca del grupo de bajos ingresos)

Este grupo representa la mayoría de la población mundial, aproximadamente un 55%. El ingreso promedio anual es de $725.00, cerca de $2.00 diarios, aunque muchas de estas familias reciben menos. Muchos de ustedes son de comunidades pobres, como las hay alrededor del mundo por

ejemplo Etiopía, Haití, Bangla Desh, India, Honduras, República Dominicana y otros.


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Todos los días es una lucha para sus familias llenar sus necesidades básicas. Conseguir alimento, agua, servicios médicos y otros pueden consumirle el día. Para muchas madres, no es nada fuera de lo común caminar 5 a 10 millas para conseguir agua limpia; trabajar en los campos por

muchas horas y cuidar a sus hijos. Las escuelas son un lujo que muchos de ustedes no pueden experimentar. Muchas de las niñas no se preocupan por soñar con ir a la escuela. Los cuidados de salud están fuera de su alcance, para muchas familias la muerte es bien familiar, para muchos es común perder dos o tres niños antes de que cumplan cinco años. Muchas de sus familias no tienen hogar o viven en estructuras débiles, que una lluvia o viento fuerte amenazan sus vidas. Muchos de ustedes frecuentemente tienen hambre o, por lo menos,

no obtienen el mínimo de calorías necesarias para realizar el trabajo diario. Si sus padres no trabajan, probablemente siembran algún pedazo de terreno. De este trabajo obtienen varios beneficios como los alimentos. Ellos prefieren cosechar alimentos para ustedes y que ustedes coman, que comer ellos.

(Diríjase al grupo entero) Ninguno de ustedes eligió las circunstancias en las cuales nació.

(Diríjase al grupo de bajos ingresos, escoja una niña que represente a Jant Omar)

Tú eres Jant Omar. Vives en Zaire, África y tu vida es de muchos sacrificios. Como una niña de 13 años, tuviste que dejar la escuela para ayudar a tu madre a buscar agua limpia y alimentos todos los días. Tú piensas que esto no es justo porque tu hermano mayor sigue en la escuela, pero tu madre está enferma y necesita ayuda con sus tareas diarias para alimentar a su familia. Sientes

desesperanza en cuanto a esta situación y no ves un futuro brillante y alentador para ti.

(Escoja un niño de bajos ingresos)

Tú eres José Martín. Tu padre trabaja recogiendo café, lo que le permite proveerte a ti y a tu familia las necesidades básicas en El Salvador, pero acaba de sufrir un accidente. Él no tiene suficiente dinero para ir y ver al doctor y está preocupado porque no sabe de dónde vendrá el dinero si no trabaja mientras se recupera. Tú también estás preocupado pensando qué le pasará a tu familia si tu padre no puede trabajar.

(Escoja una niña del grupo de bajos ingresos)


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Tú eres Ana Hernández. Vives unas casas más abajo de José y tus padres se ganan la vida vendiendo las frutas que cultivan en sus patios, en el mercado local día a día. José y muchos de

los clientes de tus padres han sido despedidos de la plantación de café. Ellos le compran menos a tus padres, ya que no pueden gastar más dinero.

(Pídale a algún niño del grupo de ingresos medios que se ponga de pie)

Tú eres Sam Baker. Vives en una ciudad grande de América con tu mamá que trabaja en una fábrica de ropa. Tienes todas tus necesidades básicas cubiertas, pero tu mamá no se siente

completamente segura. A ella le gustaría comprarse un carro, pero no ha podido ahorrar suficiente dinero y el banco no le aprueba un préstamo.

(Pídale a alguna niña del grupo de ingresos medios que se ponga de pie)

Tú eres Katrina Vaclavkova. Vives en la República de Checoslovaquia. Tu madre es enfermera y tu padre es contable. Tú puedes comprar ropa, música y otras cosas que quieras. Tu familia vive en un apartamento agradable. Tú vas a una escuela y todas tus necesidades son cubiertas.

(Pídale a algún niño del grupo de ingresos altos que se ponga de pie)

Tú eres Edgard Simpson. Vives en Inglaterra con tu familia. Tus padres tienen empleos con unos sueldos bien altos y les proveen a ti y a tus tres hermanas más de lo que necesitan. Tu familia vive en una casa grande, tienen tres carros y una sirvienta. Tú recibes un dinero semanal de tus padres.

(Diríjase a todos)

Esto es un ejemplo de cómo vive la gente alrededor del mundo. Como podemos ver, hay diferentes orígenes de la pobreza. Me gustaría saber qué piensan acerca de cada uno de estos personajes

que les he presentado hoy. (Motive a los participantes a que opinen)


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Actividad de servicio comunitario

Para que los participantes comiencen a pensar acerca del servicio comunitario, pídales que hagan una lista de refugios para personas sin hogar, servicios de alimentos, iglesias y otras organizaciones que sirven a gente que vive en pobreza en su comunidad. Esta lista puede informar a los participantes acerca de los diferentes servicios disponibles para la gente de sus comunidades, a la vez les informa sobre sus oportunidades como voluntarios y cómo participar. Pregunte a los participantes si conocen áreas de pobreza en sus comunidades. Pídales que hagan

una lista de éstas.


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Lección 2: Alimento

Explicación del tema:

Los alimentos son una necesidad básica. Quienes son más afortunados tratan de comer tres comidas al día, sin embargo, sobre 840 millones de personas alrededor del mundo pasan hambre día tras día. Más de la mitad de un billón de personas padecen de desnutrición. Éstos no obtienen suficientes vitaminas y minerales de los alimentos que consumen para estar saludables. El

hambre también mata. Todos los días 34,000 niños de menos de cinco años mueren de hambre y causas relacionadas. ¿Por qué muchas personas padecen de hambre? Una de las causas principales de padecer hambre es la pobreza. Muchas de las personas que padecen de hambre no tienen el dinero suficiente para comprar los alimentos que necesitan. Las personas más pobres y más necesitadas de alimentos viven en África, mientras que el mayor número de personas en continua desnutrición viven en la región Pacífica de Asia. Los problemas

de alimentación en los continentes continúan debido al crecimiento de la pobreza, las deudas, las bajas en la economía, los pobres términos de comercio, el rápido crecimiento poblacional, los climas desfavorables, las guerras y el colapso de los gobiernos.

El hambre es también debido a problemas ambientales como tener agua limpia, fresca y segura; tierras, bosques y pesca que continuamente son usadas más allá de su capacidad. En la competencia por los recursos, la gente pobre y con hambre, faltas de influencia política y

económica, son más marginados. Esto es real especialmente en comunidades donde las tierras para cultivos no son uniformes y las familias pobres son forzadas a moverse a tierras más frágiles y a ciudades sobrepobladas. La guerra es causal también del hambre. La guerra vuelve más lenta o paraliza la producción y el mercado de los alimentos. El suministro de alimentos es muchas veces tomado y usado como instrumento de guerra. La interrupción en los ciclos de cultivos, desesperación en el consumo de

ganado de carne y de leche, y niños sufriendo de diversos daños y enfermedades son el resultado de la insuficiencia alimentaria. Incluso si nunca hubiera guerras, el militarismo y su equipo reducen los recursos para gastos en la producción de alimentos, educación y servicios de salud.


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Preguntas de discusión

¿Cuáles son algunas de las causas del hambre?

¿Cómo la guerra afecta la disponibilidad de los alimentos?

¿Cuáles son algunas áreas alrededor del mundo donde la gente padece de

hambre?

¿Cuántas comidas comes al día?

Actividad

En esta actividad los participantes completarán la hoja “Un día en la vida de…”. Los participantes harán la actividad de manera individual o en grupos de tres o cuatro participantes. Explique a los participantes que ellos como niños o adolescentes, tienen una única perspectiva acerca de lo que es la sociedad en donde vivimos. Dígales que hoy ellos se van a poner en los zapatos de otro.

Indíqueles que esta actividad nos puede ayudar a educar a otros en sus escuelas y en la comunidad acerca del hambre y la pobreza de los niños alrededor del mundo. Entrégueles la hoja de actividades a los participantes. Permita que realicen la actividad individual o en grupos.

Después que realicen y completen la actividad pregunte a los participantes: ¿Quién quiere vivir

como Jeremy? ¿Cómo Carmín? ¿Cómo Alexy? Pregunte cuántas comidas ellos hacen al día. Diga a los estudiantes: “Parte de esta actividad es educar a otros. Me gustaría que les ofrezcan esta hoja de actividades a sus padres y familia, para que la trabajen juntos. Pónganse en los zapatos de otra persona. Piensen cómo ellos se sienten. Discutan con sus padres qué ustedes pueden hacer acerca del hambre y traigan sus ideas para compartir con el grupo”.

Hoja de trabajo


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“Un día en la vida…”

A continuación se describen tres niños que viven de maneras diferentes. Según la información que se te ofrece acerca de ellos, escribe cómo tu crees que es un día normal para ellos.

Jeremy Hanson

Jeremy tiene catorce años de edad y vive en Camdem, New Jersey en Estados Unidos. Jeremy vive con dos hermanos adolescentes y su mamá. La mamá de Jeremy trabajaba en una fábrica hasta que fue despedida hace un año atrás. Su mamá no ha encontrado trabajo y Jeremy ha

tenido que tomar un trabajo a medio tiempo después de la escuela para ayudar a su familia.

Aunque no se supone, Jeremy trabaja algunas veces hasta la medianoche, pero pasa un gran trabajo para mantenerse despierto en la escuela el próximo día. Algunos días Jeremy desayuna y cena, pero algunos días sólo almuerza, ya que participa del programa de almuerzo escolar libre de costo de la escuela.

¿Cuál sería un día normal para Jeremy?

Mañana 7:00 a.m. 9:00 a.m. 11:00 a.m.

Tarde 12:00 m.

2:00 p.m.

4:00 p.m.

Media tarde y noche 5:00 p.m.


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7:00 p.m. 9:00 p.m.

12:00 medianoche 1. ¿Cómo crees que se siente Jeremy al final del día? Anota cómo se siente Jeremy cada hora durante el día.

2. ¿Cómo crees que se siente Jeremy cuando llega a su casa y no hay ninguna cena esperando por él? 3. ¿Piensas que Jeremy tiene una buena educación?

Carmine Livingston

Carmine tiene 16 años de edad y vive en Londres, Inglaterra. Carmine vive con su padre, su madre y su hermano mayor. Su padre es editor de una revista y su madre es decoradora.

Carmine asiste a una escuela privada y va muy bien en ella, pero disfruta más de su vida social. A ella y a sus amigos les gusta ir al cine, hablar por teléfono e ir a comprar ropa y CDs de música. La familia de Carmine siempre tiene muchos alimentos en su cocina y ocasionalmente van a cenar fuera como familia.

¿Cómo sería un día normal de Carmine?

Mañana 7:00 a.m. 9:00 a.m.

11:00 a.m.


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Tarde 12:00 m.

2:00 p.m. 4:00 p.m.

Media tarde y noche 5:00 p.m.

7:00 p.m.

9:00 p.m. 12:00 medianoche

1. ¿Cómo crees que se siente Carmine al final del día? Anota cómo se siente Carmine a cada hora del día.

2. ¿Crees que Carmine tiene una buena salud?

Alexey Ilkhamov

Alexey tiene 12 años y vive en Chechenia con su abuela.

Con la bomba atómica y la guerra en Chechenia, la vida de Alexey dio un giro significativo. Su padre murió en la guerra y el único familiar cercano que le queda es su abuela. Ellos viven una vida de extrema pobreza en un campamento-refugio. Algunos días comen, otros días no comen nada.

Alexey trata de ir a una escuela provisional en el refugio, cuando puede, pero muchas veces pasa el tiempo ayudando a su abuela quien está viejita y necesita cuidados.

¿Cómo sería un día normal de Alexey?

Mañana


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7:00 a.m.

9:00 a.m.

11:00 a.m.

Tarde 12:00 m.

2:00 p.m.

4:00 p.m.

Media tarde y noche 5:00 p.m. 7:00 p.m. 9:00 p.m.

12:00 medianoche

1. ¿Cómo crees que se siente Alexey al final del día? Anota cómo se siente Alexey en

cada hora durante el día.

2. ¿Cómo crees que se siente Alexey cuando no tiene nada que comer en todo el día?

3. ¿Piensas que Alexey vive en una buena vivienda?


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Dígale a los participantes que en sus comunidades, pueblos y países hay personas que padecen hambre y que ellos pueden hacer algo para ayudar a estas personas. Planifique con ellos una recolecta de alimentos en la escuela o la comunidad. Preparen unas hojuelas con información acerca del hambre o la falta de alimentos en el mundo, en la que pueden hacer referencia de la actividad comunitaria que van a realizar e incluir una lista de alimentos que pueden donar. Una vez hagan la recolecta, se clasifica y se lleva a un refugio de deambulantes.

Otra actividad que se puede realizar es una recaudación de fondos. Los fondos recolectados se pueden entregar a alguna organización que prepare alimentos o refugio para personas pobres. La actividad para recaudar fondos puede ser una rifa, venta de manualidades o productos horneados. Motive a los participantes a ser creativos en las actividades para recaudar fondos.


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Lección 3: Salud


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Explicación del tema

Actualmente sobre 2 millones de las muertes en infantes que ocurren anualmente son debido a enfermedades que se previenen con vacunas; 200 millones de niños de 5 años o menos sufren de mala nutrición; 120 millones de parejas carecen de opciones para la planificación de familia; y el 30% del mundo no tiene acceso a un sistema de agua y sanitario seguro. Una

buena salud y nutrición son esenciales para que las comunidades rompan con su ciclo de pobreza.

En el siglo pasado se hicieron mejorías significativas en salud, nutrición y su efecto en la población. Algunas reformas se han debido a la educación, acceso a anticonceptivos, higiene, vivienda, suministros de agua limpia y una sanidad adecuada. Vienen también como resultado de nuevos conocimientos acerca de causas, prevención y tratamiento de enfermedades. Sin embargo, los patrones de las enfermedades han cambiado rápidamente tan pronto

llegamos al siglo 21. Debido a la debilidad del gobierno y a la capacidad de implantar y

mercadear las imperfecciones del sector privado, las políticas potencialmente efectivas y los programas, ocasionalmente fracasan. Reformas que dirijan la salud de los pobres, ocasionalmente requieren que se redefina el rol del estado, con gran envolvimiento en proveer actividades de salud pública, acceso seguro a los servicios de salud esenciales para los pobres, proveyendo información, apoyo, investigación y desarrollo; educación médica y regulación del sector médico. Los cambios crean grandes luchas y toman tiempo en ocurrir.

Mientras tanto, la enfermedad y el crecimiento poblacional vertiginoso necesitan ser tratados con una nutrición adecuada de acuerdo con las necesidades reales de millones de personas en el mundo. Tres billones de personas, la mitad de la población mundial, todavía padece de enfermedades y heridas que se pueden prevenir o tratar fácilmente.


¿Cuáles son algunas de las mejorías que deben ocurrir para prevenir los

problemas de salud?


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¿Qué hacen tus padres cuando te enfermas?

Actividad

Explique al grupo que hoy ellos van a ver qué pasa con los niños alrededor del mundo cuando se enferman. Divida la clase en tres grupos. Dé a cada grupo las tres historias que se proveen a continuación. Ellos deben leer las historias y contestar las preguntas. Dígale al grupo que piensen en

soluciones para cada caso. Ellos pueden presentar sus soluciones al grupo cuando todos hayan terminado.

Historia I

Ahmed tiene 12 años de edad y vive en Nigeria. Ahmed no se ha sentido bien últimamente. Esta mañana se levantó con una tos fuerte y dolor de garganta. Sus padres piensan que puede tener tuberculosis. Ellos saben que esto puede ser mortal y deben llevar a Ahmed al doctor. Ahmed y su familia viven en una villa bien pequeña. Ellos no tienen mucho dinero. En su villa no

hay doctor y el más cercano queda a 30 millas de la villa. Ellos no tienen transportación para ir al médico y no saben qué hacer.

Doctor

El doctor Nauba vive a 30 millas de la villa donde vive Ahmed. Él tiene muchos pacientes porque es el único doctor en muchas villas en su área. Está muy ocupado y tiene un limitado abasto de medicinas. Hoy tenía 23 personas esperando por él en su oficina cuando llegó esta mañana. Él ayuda a tantas personas como le es posible, pero con el temor de que no está tratando a toda la

gente enferma de su área porque no pueden llegar hasta su oficina.

¿Qué pueden hacer los padres de Ahmed?

¿Qué puede hacer el doctor?


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¿Es el gobierno el que debe ayudar a Ahmed?

Historia 2

Simón vive en el sur del Bronx en el estado de New York con su mamá en un apartamento.

Simón tiene el síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA). Hoy Simón se levantó sintiéndose terriblemente mal. Él dice que algunos días son mejores que otros, pero hoy es especialmente malo. La mamá de Simón no tiene plan médico y viven de la ayuda del gobierno. Su mamá lo lleva al hospital de la ciudad, pero usualmente cuando van tienen que esperar por horas para que el doctor o una enfermera los atienda. A él no le gusta el hospital, no está

limpio, es muy ruidoso y hay mucha gente esperando para que el doctor o una enfermera les atienda.

Doctor

La Dra. Bruckner trabaja en el hospital donde Simón recibe atención médica. Ella trabaja muchas veces de 14 a 16 horas al día. Sabe que el hospital no es perfecto, pero trata de ayudar y atender a cuantos pacientes le es posible. Muchas veces tiene que dejar pacientes esperando todo el día hasta que alguien los pueda atender porque no tienen suficientes

doctores y enfermeras (os), lo que les causa gran preocupación.

¿Qué puede hacer Simón?

¿Qué puede hacer la doctora Bruckner?

¿Qué puede hacer el hospital?

Historia 3

Farida vive en Calcuta, India. Su familia vive en un área bien pobre de la ciudad. Sus condiciones de vida son insalubres y miserables. Farida se ha sentido débil últimamente y sus padres tienen


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Lección IV: Vivienda

miedo de que tenga hepatitis A. Algunos de sus vecinos tienen esta enfermedad y saben que

causa daños permanentes y hasta la muerte.

Doctor

La Dra. Andes trabaja como misionera en el hospital cerca del vecindario de Farida. Ella ha visto muchos casos de hepatitis A en el hospital. El hospital está establecido para ayudar a las

familias como la de Farida, pero los pacientes tienen que irse para sus casas porque está lleno. La Dra. Andes intenta cuidar y atender tantos pacientes como ella pueda en el hospital, sin poder admitir ninguno de ellos.

¿Qué pueden hacer los padres de Farida?

¿Qué puede hacer la doctora Andes?

¿Cómo los padres de Farida pueden prevenir que el hermano de ésta se contagie

con hepatitis A?

Repase con los participantes las situaciones que han discutido y lo que han aprendido de las enfermedades. Pida al grupo que piense en todos los asuntos y situaciones que los niños y sus familias pasaron con relación a su salud y al acceso de un cuidado de salud adecuado. Preparen una carta de campaña gubernamental a nivel local o nacional sobre asuntos del cuidado de salud.

Pida al grupo que escriban cartas y llamen a los representantes que ellos piensan que pueden hacer algo sobre los cuidados de salud de sus comunidades. Muchas veces, los representantes del gobierno reciben cartas o visitas acerca de cualquier materia. Háganle saber a sus

representantes que ustedes (tienen conocimiento) de los cuidados de salud que hacen la diferencia.


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La población del mundo está cerca de 5.7 billones de personas. Para el año 2025 se espera que la población mundial ronde entre los 8.06 billones. Cerca de cinco billones de estas personas (prácticamente la población mundial de hoy día), vivirán en ciudades y áreas urbanas, de acuerdo

con las proyecciones de las Naciones Unidas. El costo que el desarrollo masivo de urbanizaciones tiene en el ambiente, la economía local y global y la habilidad gubernamental para proveer los servicios humanos básicos, va a ser

devastador. Sobre 100 millones de personas en el mundo de hoy no tienen vivienda. Millones de personas,

(cerca del 25% de la población mundial), presentan problemas severos de vivienda. Ellas viven en casas con un sistema sanitario inadecuado, con un suministro eléctrico irregular, y que están construidas con materiales flojos y sin una seguridad adecuada. Millones de personas viven en sitios sólidos y con buenos servicios, pero que están atestados de gente, o sea, con hacinamiento. Los problemas de vivienda afectan tanto a grandes como a pequeñas ciudades. Aparte de las familias que viven con alguien, atestadas de gente y alojamientos con servicios inadecuados, hay millones de personas que tienen problemas para mantener sus viviendas. Ellos

tienen dificultad para pagar sus rentas o hipotecas, tienen que viajar largas distancias para ir a sus trabajos, sus casas son muy pequeñas y desean ser dueños de sus casas más que pagar una renta.


¿Cuántas personas alrededor del mundo no tienen casa?

¿Qué tipo de vivienda tiene tu familia? ¿una casa? ¿un apartamento?

¿Tienes un cuarto dormitorio? ¿Compartes tu cuarto dormitorio con algún

hermano?

Actividad


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Vivir en un lugar y tener un espacio estable con paz, seguridad y dignidad, no es un lujo, es un privilegio o una buena fortuna de quienes pueden tener una vivienda decente. La importancia de una vivienda adecuada para la seguridad personal, privacidad, salud, protección para los

elementos y parte humanitaria, nos lleva a reconocer que una vivienda adecuada es una necesidad básica. Dígale a los participantes que hoy tendrán un debate acerca de la vivienda adecuada como un derecho humano básico. La mitad de la clase apoyará esta idea y la otra mitad estará en contra de la idea de que una vivienda adecuada es un derecho humano básico. Divida la clase en dos grupos. Provéales la siguiente información para ayudarles a sustentar sus argumentos.

Indíqueles que tienen siete minutos para preparar el debate.

Información para el debate El derecho a una vivienda como un derecho básico tiene sus controversias y desacuerdos. Éstas

son: El derecho a un estilo de vida adecuado, incluyendo alimento, ropa y vivienda puede

existir bajo leyes internacionales.

A los individuos se les debe garantizar una vivienda adecuada no importa las circunstancias.

El gobierno debe proveer una vivienda decente.

La vivienda no es sólo un espacio físico llamado “casa”, es también tener un sitio propio que sea seguro, privado y saludable.


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Muchas personas sin hogar y personas que viven en pobreza carecen de elementos básicos

esenciales como lo es ropa adecuada de acuerdo con el clima. Motive a su grupo a realizar una colecta de ropa en su comunidad o escuela. Algunas piezas que se pueden incluir en la colecta son: zapatos, botas, sombreros, gorras, bufandas, guantes, blusas, pantalones, abrigos y otros. Identificar una comunidad donde haya una vivienda en condiciones pobres y tratar de

rehabilitarla consiguiendo materiales y mano de obra voluntaria. Se puede limpiar el área alrededor de la vivienda, pintarla o hacerle otras mejoras de acuerdo con la necesidad y los

recursos disponibles.


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Lección 5: Educación


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La educación se está haciendo cada vez más importante en el mundo de hoy. Debido a los avances tecnológicos en las áreas de trabajo, se requiere de más adiestramiento y educación.

El ciclo de la educación y la pobreza comienza con el conocimiento de que los niveles altos de pobreza tienen relación con el bajo nivel educativo. De otra manera, los bajos niveles de educación formal tienen relación con empleos de bajos sueldos. Para completar el ciclo, ingresos o sueldos bajos tienen relación con el nivel de subsistencia de vida. Este ciclo se observa en

todos los países alrededor del mundo. El nivel de pobreza entre estudiantes o personas que no terminan el cuarto año es tres veces mayor que entre los que terminan la escuela superior. El nivel de pobreza entre hombres y mujeres con diferentes niveles educativos muestra un espacio estrecho como personas que se

levantan en su carrera educativa. Por ejemplo, en 1994 el nivel de pobreza en Estados Unidos para hombres entre las edades de 25 a 54 años de edad que no terminaron su escuela superior

era de 27% y 38% entre las mujeres.

¿Se graduaron tus padres de escuela superior? ¿Universidad?

¿Los padres de ellos (tus abuelos) se graduaron de escuela superior?

¿Universidad?

¿Quién de ustedes planifica ir a alguna universidad?

Actividad


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Pida a los estudiantes que regresen a cuando ellos tenían 8 años. Pregúnteles ¿Cuáles fueron

algunas cosas que aprendieron en la escuela ese año? ¿Escribían y leían? ¿Deletreaban? ¿Conocen de gramática? ¿Pueden sumar? ¿Restar? ¿Multiplicar? Ahora pídale a la clase que piensen que ellos dejaron la escuela cuando tenían 8 años porque

tenían que ir a trabajar a la finca. Recuérdele al grupo los conocimientos adquiridos en esos 8 años de vida. ¿Piensan que pueden sobrevivir? ¿Obtendrán un empleo con buen salario? ¿Serán maestros? ¿Serán doctores? Pida a los estudiantes que se dividan en parejas. Indíqueles que van a dramatizar una entrevista de empleo. Provea a cada pareja de participantes un conjunto de biografías y preguntas. Anime a los participantes a hacer sus propias preguntas para la entrevista.

Biografía 1

Tú eres Ricardo López de Ciudad de México, en México. Dejaste la escuela cuando tenías 10 años. Tú pensabas que la escuela era basura y una pérdida de tiempo. Terminaste siendo un vagabundo

por las calles de Ciudad de México a los 14 años. Tienes ahora 18 y pasas trabajo y mucho tiempo leyendo y haciendo operaciones simples de matemáticas. Estás solicitando trabajo en una tienda de comestibles.

Preguntas para la entrevista:

1. ¿Qué destrezas tienes para la posición de cajero? 2. Nuestra caja registradora no ofrece el total del cambio para el cliente, ¿puedes contar el

cambio exacto por las compras? 3. Muchas veces tenemos ventas especiales que aparecen en los periódicos. Necesitamos

saber cuáles son los artículos en venta y cuál es su precio. ¿Puedes hacer esto por tu cuenta?

4. ¿Qué experiencia de trabajo tienes? ¿Tienes alguna referencia de trabajo que podamos

llamar?

5. ¿Por qué crees que eres la persona adecuada para este trabajo?

Biografía II


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Tú eres Johanna de África del Sur. Terminaste la escuela superior y acabas de completar un

grado académico en negocios internacionales. Te graduaste con altos honores e hiciste tu internado en el departamento de mercadeo de AT&T en tu último año de colegio. Ellos te llamaron para una entrevista de empleo para una posición en su departamento de mercadeo en sus

oficinas en Johannesburgo.

Preguntas para la entrevista:

1. ¿Qué destrezas posees para esta posición?

2. ¿Qué aprendiste en tu internado que se aplica a esta posición?

3. ¿Por qué crees que eres la persona indicada para esta posición?

Después que los estudiantes han terminado sus entrevistas, pregunte a los participantes lo siguiente:

1. ¿Cómo te sentiste al representar a Ricardo? ¿Piensas que puedes hacer el trabajo por el cual te han entrevistado?

2. ¿Cómo te sentiste al representar a Johanna? ¿Crees que estás preparada para la

posición que fuiste entrevistada?

3. ¿En qué empleos están interesados? 4. ¿Qué destrezas crees son necesarias cuando vas a buscar empleo?


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Lección 6: Trabajo y seguridad económica

Los niños y las familias que viven en la pobreza usualmente tienen algunas posesiones. La pequeña cantidad de dinero que las familias reciben es para alimentos y ropa y, por lo general, estos niños no tienen con qué jugar. Dígales a los participantes que desarrollen una campaña para recoger juguetes, libros y juegos para distribuir en hogares sustitutos u otras

organizaciones que atienden a niños pobres en sus comunidades. Éstos pueden ser nuevos o de los que ellos tienen que no van a usar. Explíqueles a los participantes la importancia del juego

como parte del desarrollo de los niños y que esto ayuda a preparar a los adolescentes en su educación para el futuro. Motive a los participantes para que den tiempo voluntario en un centro para niños maltratados u otras organizaciones que atienden niños pobres y a sus familias. Los participantes preadolescentes pueden dar de su tiempo jugando juegos, leyendo libros a los niños mientras que los más grandes pueden servir de tutores.


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El futuro puede ser incierto e impredecible. Tener el dinero suficiente para tener una vida segura

no es fácil para algunos. Para muchos pobres alrededor del mundo, pequeños cambios económicos en sus ingresos los afectan fácilmente. Muchos pobres viven en estado de tensión

porque tener seguridad económica no es una realidad para ellos. Tener seguridad económica significa vivir una vida estable y adecuada. Para muchos, la seguridad económica es simplemente tener dinero para llenar sus necesidades básicas de salud y educación.

La seguridad económica está relacionada con tener trabajo. El tener una paga adecuada y un trabajo estable ofrece seguridad. Con esta seguridad vienen muchos privilegios que la gente en ciudades en desarrollo usa como garantía, en muchas ocasiones, como son el acceso a crédito y préstamos. Sin un empleo seguro, muchos bancos y compañías que dan crédito no le dan el

servicio.

Actividad La gente vive en tensión nerviosa fácilmente debido a la crisis económica. Esto ocurre

mayormente cuando sus ingresos disminuyen si pierden su empleo, pierden servicios públicos básicos o pierden sus bienes gananciales. Escriba estos ejemplos sobre pérdida de ingresos en un cartelón al frente del salón con sus razones y efectos:

1. Pérdida de empleo

Razones: guerra, crisis política, inflación


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Efectos: sueldos bajos, empleos menos lucrativos (con menos paga), menos horas de

trabajo

2. Pérdida de servicios públicos esenciales (salud, nutrición, servicios de educación)

Razones: disminución en dinero para gastos de parte del gobierno

Efectos: pobre salud, nutrición y baja escolaridad

3. Pérdida de bienes gananciales

Razones: sistema financiero en bancarrota, sistema de seguro social en bancarrota o baja en los precios de bienes físicos (animales, tierras y reservas)

Efectos: la pérdida de bienes muchas veces significa la pérdida de ahorros – pérdida del

neto seguro Durante una crisis económica, los pobres usan estrategias de términos cortos para poder

sobrevivir. Haga con el grupo un ejercicio de lluvia de ideas de estrategias que se pueden realizar en tiempo de crisis económica. Ofrezca los siguientes ejemplos y pregunte qué opinan ellos de éstos.

1. Trabajar más horas y/o trabajar en un segundo empleo. 2. Moverse de un sector de empleo formal a uno informal.

3. Sacar los hijos de la escuela y enviarlos a trabajar.

4. Usar o vender los bienes y ahorros. 5. Alguno de los padres o ambos dejan el hogar para buscar empleo en cualquier sitio

(puede ser migrar a otro país). 6. Restringir los alimentos a los miembros de la familia que no trabajan. 7. Combinar o reestructurar las casas (ejemplo: dos familias viviendo juntas en una misma

casa). 8. Usar el capital social (ejemplo: usar apoyo de la comunidad y las familias).

Al discutir estos ejemplos pregunte a los participantes por qué estas estrategias no son buenas a largo alcance. Recuerde a los participantes que todo lo que han estudiado hasta el momento con

relación a la pobreza los ayudará a ellos a pensar en soluciones a largo plazo (alimento, educación, salud y vivienda).


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Las campañas de educación a la comunidad son bien efectivas. Pida a los participantes que desarrollen una campaña de concienciación sobre el trabajo en los niños.

Pida a los participantes que investiguen sobre la exposición de niños a la fuerza laboral de países alrededor del mundo. Pueden utilizar artículos de revistas, periódicos, la Internet y libros. Utilicen la investigación para preparar cartelones, hojas sueltas o boletines y otras.


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Lección 7: Conclusión

Explicación del tema Como pueden ver, hay diferentes niveles de pobreza alrededor del mundo. Aprendimos sobre

Ahmed y su familia, donde no hay un doctor en 30 millas y también aprendimos sobre Johanna que vive en África del Sur y que consiguió un trabajo en una gran corporación. Cada uno tiene

diferentes estándares y estilos de vida. Estos estándares son diferentes en diferentes partes del mundo. Por ejemplo, ser pobre en Inglaterra es bien diferente a ser pobre en Guatemala y es diferente a ser pobre en Sub-Sahara en África. Cada experiencia personal de pobreza es diferente.

¿Alguna vez has experimentado la pobreza?

Actividad final

Ubique siete sillas en la parte del frente del salón. Escriba las diferentes frases a continuación y ponga una en cada silla

1. Persona con hambre 2. Persona sin hogar

3. Persona que tiene una enfermedad terminal 4. Persona con empleo 5. Persona sin empleo 6. Persona que recibe asistencia pública 7. Tarjeta en blanco – el participante escogerá qué tema con relación a la pobreza quiere

discutir

Esta actividad se llama “Círculo de la sabiduría”. Invite a los participantes, de manera voluntaria, escojan alguna silla y hablen como si fueran la persona que tiene la situación que


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escogió. Pueden hablar sobre experiencias personales del tema o pueden decir qué piensan si

ellos estuvieran pasando por esa situación. Déle seriedad a la actividad. Informe a los participantes que compartir experiencias personales

en muchas ocasiones es difícil y que ellos le deben prestar atención y respeto al que presente una experiencia. Motive a los voluntarios a compartir sus experiencias tanto como sea posible. Motive a los participantes a hablar acerca de:

a. ¿Qué les gustaría ser? b. ¿Cómo se sienten o se han sentido con ellos mismos?

c. ¿Qué le pueden enseñar a otros de cómo se sienten? d. ¿Qué les gustaría ver de la gente que está en sus mismas posiciones?

Comparta este pensamiento con los participantes. “Yo no sé cual va a ser tu destino, pero una cosa sé: lo único entre tú y quien es realmente feliz

es aquel que busca y encuentra cómo servir”. Albert Schweitzer Motive a los participantes a promover y participar en actividades de servicio comunitario.

Algunas actividades que se pueden desarrollar son: servir alimentos en cocina para indigentes, tutoría para niños y jóvenes y donación de alimentos, ropa o artículos de uso personal. Hay muchas actividades que se pueden hacer en sus comunidades. Pregunte a los participantes sobre las actividades que pueden realizar en su escuela o en la comunidad. Haga que los participantes piensen en varias razones por qué las soluciones a corto plazo no son buenas estrategias a largo plazo.

Pida a los participantes que le mencionen de 3 a 4 soluciones a largo plazo para una crisis económica. Recuérdeles que todos los temas estudiados hasta ahora acerca de la pobreza los van a ayudar a pensar en buenas soluciones a largo plazo (alimento, educación, salud y vivienda).


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Referencias

Colón, L.(2005). Pobreza en Puerto Rico: Radiografía del proyecto americano. ps. 25-34

United Nations. Cyber School Bus. (2000) Poverty Curriculum. Recuperado de www.un.org/cyberschoolbus/poverty2000 el 22 de septiembre de 2005.

Traducido por Prof. Angélica Martínez Díaz, Catedrática de Extensión y Especialista en

Desarrollo de los Recursos de la Comunidad, con la debida autorización de ciberbus escolar de las Naciones Unidas.

http://www.un.org/cyberschoolbus/poverty2000


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Documents

Curriculo de Pobreza