CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO Y LA

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Subdirección General de Educación para Personas con

Capacidades Diferentes o

Talentos Excepcionales (SDGEPCDTE)

El Currículo Nacional Básico (CNB), marca el inicio del proceso de

transformación de la educación nacional, como resultado de un

esfuerzo participativo de la sociedad hondureña que se concreta a

través de la Propuesta de Transformación de la Educación Nacional

presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC).

El CNB, se constituye por tanto, en un instrumento normativo de

carácter nacional, que sirve de marco para materializar las aspiraciones

de la sociedad en cuanto al tipo de hombre y mujer que Honduras

requiere para satisfacer las necesidades del desarrollo, de la situación

social, económica y, concretamente, de la realidad educativa.

PRESENTACIÓN

EL CNB SE OPERATIVIZA A TRAVÉS DE:

La matriz fundamental del CNB: Desarrolla la estructura curricular

más general de los niveles y ciclos; establece los propósitos, áreas

curriculares, expectativas de logro, contenidos y competencias y/o

estándares educativos.

Los planes y programas de estudio de cada grado o curso de

educación pre básica, básica y media.

El CNB se centra en la niñez y juventud, con el propósito de

asegurarles una educación de calidad, con equidad social y de género,

eficaz y eficiente, que favorezca aprendizajes significativos, pertinentes

y relevantes, contextualizados a la vida social de las comunidades y la

cultura hondureña.

FUNDAMENTOS DEL CNB

Fundamentos Curriculares

Legales

Filosóficos

Antropológicos

Psicológicos

Pedagógicos

Epistemológicos

Sociológicos

Tecnológicos

Ecológicos

Fines de la Educación Nacional

Principios Curriculares de la Educación Nacional

Objetivos del CNB

Políticas para la Transformación de la Educación

Perfil del Hondureño/a Perfil del y la Docente

El CNB tiene sustentos fundamentales que al concretizarse en fines, objetivos, principios y políticas, sistematizan los aportes provenientes de distintas disciplinas.

PERMITEN:

Considerar la normativa vigente.

Perfilar la y el hondureño a formar.

Conservar los valores culturales.

Considerar los ciclos evolutivos.

Definir estrategias metodológicas pertinentes.

Organizar los aprendizajes aplicando los diferentes

criterios de integración.

Fomentar la adquisición de los procesos tecnológicos.

Desarrollar los procesos de comunicación.

Proponer un currículo en intima relación con las

necesidades sociales.

Promover una cultura de equilibrio, equidad, respeto y

convivencia entre la naturaleza y la sociedad.

Los Fines, Objetivos, Principios y Políticas

orientan la transformación de la educación

nacional y dan lugar a los diferentes momentos

del diseño, desarrollo y evaluación del currículo. Los Principios Básicos del CNB son:

Calidad.

Equidad. Identidad. Autonomía. Unidad. Participación.

Universalidad.

Integralidad.

Interdisciplinariedad.

Flexibilidad.

Relevancia.

Inclusividad.

El CNB se sustenta en las políticas:

Correlación Intersectorial.

Atención a la Diversidad.

Equidad de Género.

Reducción de la Pobreza.

Desarrollo Profesional Docente.

Altos Niveles de Desempeño.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

NIVEL

EDUCATIVO

DESCRIPCIÓN

Prebásica

I Ciclo

II Ciclo

0 a 3 años de edad

Duración 3 años

No Obligatorio

3 a 6 años de edad

Duración 3 años

Sólo último año obligatorio

Básica

I Ciclo

II Ciclo

III Ciclo

6 a 9 años de edad

Duración 3 años

9 a 12 años de edad

Duración 3 años

12 a 15 años de edad

Duración 3 años

Media

MODALIDADES

Bachillerato Científico Humanista

Bachillerato Técnico Profesional

15 a 17 años de edad

Duración 2 años

15 a 18 años de edad

Duración 3 años

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA

CURRICULAR

Los Ejes Transversales, no son áreas

curriculares propiamente dichas, sino que se

definen como elementos actitudinales que

orientan el aprendizaje y contribuyen a

proveer y a conservar la integración, la

articulación y la interdisciplinariedad del

currículo. El CNB establece como ejes

transversales: La Identidad, El Trabajo y La

Democracia Participativa.

ÁREAS CURRICULARES PREBASICA

Área

Comunicación y Representación Estimula el desarrollo de las diferentes formas

de comunicación

Área

Relación con el Entorno Propicia el conocimiento objetivo y

analítico del entorno social y natural

Área

Desarrollo Personal Social Favorece el desenvolvimiento de

habilidades perceptivas y motoras

ÁREAS CURRICULARES BASICA

Comunicación

Matemática

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Educación Física

Tecnología

Educación Técnica

MODALIDADES DEL NIVEL

Educación

Superior

Mercado

Laboral

Formación

Científico

Humanista

Formación

Tecnológica

Formación Técnica

Educación

Media

B C H

A I U

C E M

H N A

I T N

L I I

L F S

E I T

R C A

A O

T

O

BACHILLERATO TÉCNICO PROFESIONAL

BLOQUES DE

FORMACION

ADECUACIÓN CURRICULAR PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El CNB incluye la atención a la diversidad a través del

establecimiento y desarrollo de tres componentes: educación

intercultural bilingüe, educación especial y educación de

jóvenes y adultos/as.

1.-La educación intercultural bilingüe (EIB) está dirigida

fundamentalmente a los pueblos autóctonos y afro antillanos de

Honduras, su propósito es preservar estimular y desarrollar las

lenguas y culturas del país; así como el mejoramiento de la

calidad y cobertura de la educación y las condiciones de vida de

esos pueblos.-

2.- La EIB será desarrollada por la Secretaría de Educación

con la colaboración del Programa Nacional de Educación

para las Etnias Autóctonas de Honduras (PRONEEAAH) u

otras instituciones.

3.-La educación especial es aquella que por su riqueza

metodológica, medios y recursos humanos y materiales,

está dirigida a la atención de las necesidades educativas

especiales del alumnado del Sistema Educativo Nacional.-

Corresponde a la Secretaría de Educación atender estos

servicios en función de las demandas existentes.

3.-La educación de jóvenes y adultos/as esta orientada

hacia tres dimensiones fundamentales:

A.- La educación funcional es para aquellas personas que

no tuvieron acceso a la cultura escrita y al calculo básico.

B.- La educación básica y la media de adultos/as se

fundamentan en el CNB y podrán adecuarse a las

particularidades de la población.-

C.- La educación media estará preferentemente orientada a

la formación laboral y empresarial; las y los adultos

egresados de este nivel pueden ingresar al nivel de

Educación Superior.

AVANCES EN EL PROCESO DE LA

IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN

INCLUSIVA

Se cuenta con la Subdirección General de

Educación para Personas con Capacidades

Diferentes y Talentos Excepcionales (SDGEPCDTE)

(UEE 2004) 2015

Se han generado varios documentos legales

(Políticas, Leyes) Políticas educativas que orientan

la Educación Nacional, la Política de Atención a la

diversidad con un enfoque de educación inclusiva.

ANTECEDENTES

1.- Conferencia Mundial sobre la Educación para Todos, Satisfacción de las

Necesidades Básicas de Aprendizaje (Jointien, Tailandia, 1990).

2.- Cumbre Mundial a Favor de la Infancia (Nueva York, 1990).

3.- Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales:

Acceso y Calidad (Salamanca, España, 1994).

4.- Convención Internacional de los Derechos de las Personas con

Discapacidad, 2006.

NORMATIVA NACIONAL Constitución de la República de Honduras.

Código de la Niñez y de la Adolescencia.

Ley de Equidad y Desarrollo Integral para las Personas con Discapacidad. Decreto 160-2005

Documento propuesta de la Sociedad Civil para la Transformación de la Educación Hondureña FONAC. (2000).

Políticas Sociales Para la Atención a las Personas con Discapacidad (2002).

Currículo Nacional Básico Hondureño (2002).

Normativa de Adecuaciones Curriculares (2010).

Ley Fundamental de Educación (2015)

Estrategia de Educación Inclusiva

ORGANIZACIÓN A NIVEL SE

Líneas de Acción

Sensibilización y concientización

Divulgación de la Normativa

Registro Estadístico

Capacitación y actualización docente (Formación de Equipos de Apoyo Psicopedagógicos)

Financiamiento

Participación familiar y social

a.-Centros Inclusivos con énfasis en un tipo de discapacidad.

b.-Centro Educativo con asignación de Maestro/a de apoyo en

la atención de la diversidad.

c.-Inclusión generalizada en cualquier Centro Educativo de la

comunidad con ayuda de un Equipo de Apoyo

Psicopedagógico Departamental y de Docentes Itinerantes

con base en la Dirección Distrital.

MODELOS PROPUESTOS DE ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS

EDUCATIVOS Y FORMAS DE ENTREGA DE LA ATENCIÓN PARA LA

INCLUSIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO

PROPUESTA DE ADMINISTRACIÓN DEL

PROCESO DE INCLUSIÓN

SDGEPCDTE)

ORGANIZACIÓN DEL RECURSO HUMANO DE APOYO A LA INCLUSIÓN

IMPLEMENTA PROGRAMAS Y PROYECTOS ORIENTADOS A LA

PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS A LA EDUCACIÓN DE TODOS

LOS NIÑOS, CON ÉNFASIS EN LA POBLACIÓN CON

DISCAPACIDAD

1.-El Proyecto de Fortalecimiento institucional “Atención a la diversidad del alumnado en Honduras” con apoyo del Ministerio de Educación de España a través de la OEI-Honduras en centros educativos de los niveles Prebásica, básico y medio a través del mejoramiento de los servicios educativos ofertados bajo el Enfoque de Derechos para facilitar el acceso, permanencia y promoción de la niñez en los centros educativos.

2.-El Proyecto Sur - Sur Atención a la Diversidad con énfasis en la inclusión de la población sorda, apoyado por INSOR, Colombia.

3.- El Programa Escuelas Amigas, apoyado por UNICEF que incluye actividades de capacitación para docentes en servicio sobre metodologías de atención a la diversidad con enfoque de inclusión educativa

4.-La Campaña Global de Discapacidad, apoyada por diversas Instituciones Internacionales a través de EFA VI que incluye el funcionamiento del Centro de Recursos Educativos para la Integración Educativa de las Personas con Discapacidad Visual.

5.-El Proyecto de Capacitación Docente para la atención a la diversidad, apoyado por CARE Internacional en Honduras.

6.-Los Programas alternativos de los diferentes niveles educativos y las Campañas de Promoción de Buenas Prácticas de Educación Inclusiva.

7.- Creación del Centro de Recursos Educativos de la Secretaría de Educación, para el desarrollo de la población con discapacidad visual que brinda asesoría a la niñez y familia y realiza la transcripción de textos para facilitar la inclusión educativa, CNRIE

8.-Programas orientados a la capacitación de la comunidad educativa en el manejo de lengua de señas LESHO y técnicas de comunicación facilitada o alternativa para la población sorda.

9.-Campañas de sensibilización y capacitación dirigidas a docentes regulares en cuanto a procesos de integración/inclusión educativa.

10.-Fortalecimiento de Equipos de Apoyo Departamentales para el acompañamiento al docente en la atención de las necesidades educativas especiales en los diferentes centros educativos.

11.-Organización de redes para fortalecimiento de alianzas con las diversas asociaciones que promueven la atención a la diversidad.

12.-Proyecto las TIC y Discapacidad con apoyo del MEP de España y la Red Iberoamericana de Educación Inclusiva

13.- Aplicación del Diagnóstico de accesibilidad en los centros educativos del país, en coordinación con la Red Mesoamericana de Educación Inclusiva

14.-Programas de rehabilitación con base en la comunidad.

TODOS POR UNA EDUCACION INCLUSIVA CON

CALIDAD

MUCHAS GRACIAS