CURSO -TALLERFORTALECIMIENTO PARA

DOCENTES 2013

REGIÓN CHOLULATEMA 4:

DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

INSTRUCTORA:MTRA. NORMA VEGA SILVA

NOMBRE: Sofía Paniagua RiveraGRUPO: “A”FECHA:29 de junio del 2013

DATOS GENERALES DEL MÓDULO

Nombre del Tema 4: Plan y Programas de Estudio de Educación Básica.

Propósito: Que tanto maestros y directivos conozcan los componentes fundamentales del plan y programas de estudios, que articulen acciones colegiadas para impulsar el desarrollo cocurricular de sus escuelas, mejoren sus prácticas docentes y contribuyan a que los perfiles de egreso en base a las competencias para la vida de los alumnos, así como de que alumnos ejerzan efectivamente el derecho a una educación básica de calidad

CONTENIDO GENERAL DEL MÓDULO

Descripción: El Tema 4 pretendió promover la

reflexión sobre lo que debemos tener en cuenta cada uno del que nosotros encontramos inmersos en el sistema de educación básica para lograr una educación básica de calidad, teniendo en cuenta que el alumno es el eje central de la educación.

Objetivo primordial de este portafolio

Es, en general, presentar evidencias del trabajo que realicé en el módulo 4 correspondiente a Plan y programas de estudio para hacer un proceso de autorreflexión que promueva en mí una búsqueda de superación, manejo de los componentes del plan y programas de estudio que me lleven a desarrollar estrategias que permitan lograr que mis alumnos logren los aprendizajes esperados que cubran el perfil de egreso, para que tengan un desarrollo integral que los lleve a una calidad de vida mejor y, a la vez, para que reconozca las aportaciones que recibí de este módulo para disminuir mis debilidades y fortalecer mis habilidades para dar cada día un mejor desempeño de mi papel como docente.

Elementos que lo integran: Mis aportaciones más valiosas.

Expresiones o ideas que reflejan algún aprendizaje significativo que obtuve con la lectura de los materiales del tema.

Reflexiones que hice a lo largo del tema.

Evidencias del trabajo de cada subtema.

SUBTEMAS

• Acuerdo Secretarial 592• 1. Principios Pedagógicos que Sustentan el Plan

de Estudios. • 2. Competencias para la Vida• 3. Perfil de Egreso de la Educación Básica• 4. Mapa Curricular de la Educación Básica• 5. Diversificación y Contextualización Curricular:

Marcos Curriculares para la Educación Indígena• 6. Parámetros Curriculares para la Educación

Indígena• 7. Gestión para el Desarrollo de Habilidades

Digitales• 8. La Gestión Educativa y de los Aprendizajes• 9. Estándares Curriculares y Aprendizajes

Esperados. Acuerdo 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria.

Mis aportaciones más valiosas durante la socialización de los

contenidos El trabajo colaborativo,

participativo y las habilidades digitales que son parte de mi formación profesional, han permitido que me desenvuelva de manera segura y creativa, sin dejar de reconocer que siempre hay algo nuevo que aprender, por lo que el estar actualizándome constantemente me permite no perder esa energía para la mejora continua.

Expresiones o ideas que reflejan algún aprendizaje significativo que obtuve con la lectura de los materiales del tema.

:

El manejo de estrategias para recordar algún tema, es algo que me ha sido de gran utilidad en el desempeño de mis actualizaciones y trabajo.

“Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la

calidad educativa”. Me parece que en el párrafo anterior se

engloba lo que debemos tener en cuenta durante nuestro trayecto y saberlos, entenderlos y aplicarlos mejorara sin duda alguna nuestra practica docente.

Reflexiones que hice a lo largo del Tema 4

Busque la mejor manera de que fuera significativo el módulo 4, participando, colaborando, usando un entorno personal de aprendizaje (PLE) que me lleva a utilizar herramientas de comunicación y colaboración, así como las TIC’s para mejorar mi conocimiento respecto al plan y programas de estudios, además de seguir reafirmando mi comprensión de los elementos que se deben tener en consideración para lograr que los alumnos cumplan el perfil de egreso de la educación básica.

Reflexiones que hice a lo largo del Tema 4

EVIDENCIAS DE TRABAJO

OBJETIVO: Revisar los artículos que sustentan la articulación de la educación básica y el Plan

de estudios 2011.

ACUERDO SECRETARIAL 592¿Cuál es su contenido?

Este acuerdo trata básicamente de la articulación de la educación básica, menciona que esta articulación es requisito fundamental para cubrir el perfil de egreso de los alumnos que egresan de educación básica, generando un trayecto formativo que se organiza en el plan y programa de estudios , que están orientados al desarrollo de

las competencias para la vida y que definen estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Se aplican en todo el país y son obligatorios.

Plan de Estudios 2011• Competencias para la vida• Perfil de Egreso• Estándares curriculares• Aprendizajes EsperadosCONCEPTOS CLAVE

• Formación del ciudadano democrático, crítico y creativo

• ObligatorioGENERALIDADES

ACUERDO SECRETARIAL 592

Artículo Primero referente a la Articulación de la Educación

Básica

La Articulación de la Educación Básica, que comprende los niveles de

preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo –

organizado en un Plan y los programas de estudio

correspondientes– congruente con el criterio, los fines y los propósitos de

la educación aplicable a todo el sistema educativo nacional,

establecidos tanto en la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos, como en la Ley General de Educación.

Artículo Segundo referente al Plan de

Estudios 2011

La Articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para el

cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se organiza en el Plan y los

programas de estudio correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y

secundaria, que integran el tipo básico. Dicho Plan y programas son aplicables y

obligatorios en los Estados Unidos Mexicanos; están orientados al desarrollo de competencias para la vida de las niñas,

los niños y los adolescentes mexicanos; responden a las finalidades de la

Educación Básica, y definen los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados

para dichos niveles educativos.

Plan de Estudios 2011.

Educación Básica

Subtema 1Principios pedagógicos

Esenciales para:Implementación de curricula, mejorar práctica docente, logros de aprendizajes, calidad educativa

OBJETIVO: Analizar los principios pedagógicos del Plan de Estudios 2011 como condición para la implementación del

currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa

1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje1.3. Generar ambientes de aprendizaje1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje1.7. Evaluar para aprender1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad1.9. Incorporar temas de relevancia social1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela1.11. Reorientar el liderazgo1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

Reflexión: ¿Qué características debe tener el docente para hacer realidad este principio?

Debe primero que nada ser empático, debido a que se debe tener en consideración diversidad cultural, lingüística, estilos y ritmos de aprendizajes, así como el contexto que rodea al estudiante.

Debe ser observador para poder tomar decisiones adecuadas para el manejo de situaciones con el alumno

Debe ser un líder, que busque la mejora del alumno

1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje

Diseñar actividades implica responder a cuestiones como las siguientes:

¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen? Seguramente aquellas que se encuentran en su contexto y

que vean como necesidades a cubrir, por tanto es importante platear situaciones reales relacionadas a los alumnos y que vean como un desafío si pero que pueden cubrir con los conocimientos que se están adquiriendo.

¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen? Por supuesto se debe haber hecho un examen diagnóstico

para evaluar lo que los alumnos saben, lo que no tienen claro y lo que no saben, ya que a partir de ahí se ve el nivel de complejidad que se trabajará, en donde se empezará y con que tiempo se contará, por ello las planeaciones son dinámicas.

1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje

Diseñar actividades implica responder a cuestiones como las siguientes:

¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedan avanzar?

¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?

alumno maestroDebe saber usar los procedimientos

Debe automatizar procesos

Sabe generalizar los procedimientos para aplicarlos en su contexto

Debe seleccionar los procedimientos adecuados para el alumno

Crea conocimiento Define conceptos

Resolver problemas basados en su conocimiento y aplicándolos

Busca el desarrollo del pensamiento complejo

1.3 Generar ambientes de aprendizaje

Reflexión: ¿Qué recomendaciones haría a los padres de familia y a los estudiantes para dar continuidad en el hogar a la generación de ambientes de aprendizaje?

Que los padres busquen el espacio para motivar a los alumnos a su desarrollo personal, que no permitan que los conflictos familiares intervengan en su desarrollo, es decir que eviten peleas delante de los alumnos, que traten de hablar antes de discutir y castigar y que se pongan en los zapatos de sus hijos, predicando con el ejemplo y no con palabras solamente.

1.4. Trabajar en colaboración para construir

el aprendizaje

Defina, de acuerdo con su experiencia, qué son las comunidades de aprendizaje y las redes de aprendizaje. Las comunidades de aprendizaje son aquellas tratan de

encontrar intereses comunes entre personas (alumnos) tratando de provocar experiencias en las que los involucrados prueben, por primera vez, provocar situaciones de aprendizaje basadas en las diferencias y en la decisión del grupo que diseña sus propios objetivos, actividades y producciones. En caso de alumnos, las y los docentes estimulan la conformación del grupo, tratan de ampliar y enriquecer las propuestas y favorecen la participación de otros integrantes de la comunidad para que, desde la heterogeneidad, se enriquezcan las propuestas.

1.4. Trabajar en colaboración para construir

el aprendizaje

Defina, de acuerdo con su experiencia, qué son las comunidades de aprendizaje y las redes de aprendizaje.

Las redes de aprendizaje son posibles gracias a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) , pues permiten que sus integrantes, muchas veces dispersos geográficamente, compartan información, conocimientos, ideas y experiencias por medio de herramientas como: Blogs Foros WikisPero sin dejar la metodología de aprendizaje, usando las TIC´s de manera didáctica.

1.5 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados

Aprendizajes Esperados prescolarAprendizajes esperados de 1º a 3er grado primaria

Aprendizajes esperados de 4º a 6ºAprendizajes esperado secundariaEstandares curriculares

Estandares curriculares

Estandares curriculares

Estandares curricularesBasados en el saber, saber hacer

con conciencia de ese saber

(COMPETENCIAS PARA LA VIDA)

E V A LUACIÓN

1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

¿De qué manera los materiales educativos contribuyen a la integración de comunidades de aprendizaje?

Por supuesto mientras se cuente con más materiales educativos, se puede generar un ambiente de aprendizaje lúdico, con lo cual se ha comprobado que el aprendizaje se vuelve más significativo dado que permite tener experiencias palpables y de retroalimentación, muchas veces inmediata.

1.7 Evaluar para aprender

Evalua para

aprender

Es un proceso

de registro y análisis

de informaci

ón del desempeño de los alumnosDesde el enfoque

formativo permite ver como los estudiantes

estructuran y organizan u usan los

sus aprendizajesLos involucrados

pueden desarrollar estrategias oportunas para evitar deserción

Permite detectar el rezago escolar

de manera tempana

Se requiere movilidad de habilidades,

valores y actitudes

1.8 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

¿Cuál es el papel de la educación básica para favorecer la educación inclusiva?

La educación básica busca valorar, proteger y desarrollar las culturas y sus visiones, reducir al máximo las desigualdades del acceso a las oportunidades y evitar cualquier tipo de discriminación.

¿Por qué es importante incorporar temas de relevancia social en el currículo escolar? Dado que estamos en una sociedad en constante cambio es importante ver temas que impacten en esta, para tener una mejor calidad de vida.

1.9 Incorporar temas de relevancia social

Elige un tema entre los que señalan en este principio y explica de qué manera lo abordarías en el aula

El medio ambiente es parte del contexto en el que nos encontramos inmersos y hacer caso omiso de la situación que está pasando sería cerrarnos a nuestra realidad. Así que en el aula hemos trabajado la sustentabilidad de un proyecto productivo que permite hacer conciencia con respecto a la basura y les ha demostrado que en lugar de ver la basura como un deshecho se vea como algo provechoso que puede rendir muchos frutos, desde económicos hasta educativos.

1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

¿Cómo puede llevarse a cabo el pacto entre los actores Educativos?

Creando conciencia en que para que una educación se de manera efectiva debemos participar tanto padres, como alumnos, como docentes entendiendo que cada quien debe asumir responsabilidades y actitudes que lleven al alumno a su desarrollo.

Conviene que las reglas se hagan en conjunto para lograr un participación colaborativa y de compromiso mutuo, así también se deben ir revisando constantemente estas reglas para determinar si son funcionales.

1.11 Reorientar el liderazgo

creatividad colectiva. La visión de futuro.La innovación para la transformación.

El fortalecimiento de la gestión.

La promoción del trabajo colaborativo.

La asesoría y la orientación.

1.12 La tutoría y la asesoría académica a la escuela

¿Cuál es la importancia de la tutoría y la asesoría académica en la escuela?

Buscar el aprendizaje continuo, evitar rezagos , solventar problemas de dominio de programas de estudios o dar a conocer nuevos paradigmas educativos.

PRODUCTO 1

Elaborar un mapa conceptual en el que destaquen las ideas principales en relación con los principios pedagógicos

PRODUCTO 1

ALUMNO CENTRO DE ATENCION

PLANEAR

AMBITES ADECUADO

S

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD

PLE, PLN, TAC,TIC

TIC´S, LIBROS, ETC.

EVALUACIÓN FORMATIVA

MEDIO AMBIENTE, BULLING

TRIADA

TUTORIA:ALUMNO, DOCENTE ASESORIA. DOCENTE

Subtema 2 Competencias para la vida

PRODUCTO 2

Elaborar una tabla descriptiva con los ejemplos de situaciones para el desarrollo de competencias para la vida.

Competencias para la vida

Competencias para el

aprendizaje permanente

Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a una cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

Al presentar un proyecto productivo, los alumnos deben verificar las fases de un proyecto para crear dicho proyecto desde planteamiento hasta ejecución por lo que deben aplicar sus habilidades de comunicación y los conocimientos adquiridos para aplicarlos a este proyecto.

Competencias para el manejo de

la información

Su desarrollo requiere: Identificar que se quiere saber, aprender a buscar, identificar, evaluar, seleccionar, discriminar, organizar y sistematizar información de manera crítica y compartir dicha información de manera ética y responsable

En el manejo de una investigación que se le ha dejado a Juanito en la que requiere saber ¿por qué razón aparecieron los transistores y debido a qué fueron considerados un invento merecedor de un premio novel? Debe hacer un reporte del tema

Competencias para la vida

Competencias para el

manejo de situaciones

Para su desarrollo se requiere: Enfrentar riesgos, incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos, administrar tiempos, propiciar cambios y afrontar los que se presenten, tomar decisiones y asumir sus consecuencias, manejar fracasos, actuar con autonomía y tener un proyecto de vida

Al crear un proyecto productivo los alumnos deben tomar decisiones que los lleven al fracaso, o éxito del mismo, es por ello importante que evalúen ventajas y desventajas, y a partir de esa evaluación deben tomar sus decisiones para afrontar con mayor seguridad los riesgos.

Competencias para la

convivencia

Su desarrollo requiere: Empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza, ser asertivo, trabajar de manera colaborativa, tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los demás, reconocer y valorar la diversidad.

.Cuando manejan un proyecto productivo los alumnos deben oir opiniones, deben elegir a su líder y este debe llevar a cabo un liderazgo efectivo que le permita distinguir las opiniones asertivas, para llevarlas a cabo con su equipo, pero al mismo tiempo debe ser capaz de manejar de manera positiva aquellas opiniones que no son de su agrado pero que pueden llevar al éxito del proyecto.

Competencias para la vida

Competencias para la vida en sociedad

Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales, proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y los derechos humanos, participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de las TICs, combatir la discriminación, tener conciencia de permanencia a su cultura, país y al mundo.

Si un alumno viaja a otra entidad de nuestro país, este debe ser capaz de identificarse con los demás en ese espacio, además debe buscar seguir las normas de esa entidad, así como aceptar la cultura del lugar, reconociendo que es parte del todo.

Subtema 3 Perfil de Egreso de la

Educación Básica

PRODUCTO 3

Analizar cada uno de los rasgos del perfil de egreso y describir en un texto breve la relación que tienen entre sí y cómo contribuyen al desarrollo integral del individuo.

PRODUCTO 3

Los rasgos del perfil de egreso buscan que el estudiante logre enfrentar los desafíos que se le presenten, ya sean afectivos, intelectuales o físicos, así como buscan que el estudiante sea una persona crítica y que sepa tomar sus propias decisiones, tomando en cuenta los riesgos que presenten estas decisiones, asumiéndolos con responsabilidad, así como el manejo de nuevos desafíos, teniendo en cuenta la diversidad y la inclusión, así como el manejo de su identidad y su vida en sociedad.

Subtema 4 Mapa Curricular de la

Educación Básica

CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PREESCOLAR

(Campos formativos)

PRIMARIA SECUNDARIA

Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA GRADO ASIGNATURA GRADO

Español

Segunda lengua:

Ingles

1º a 6º Español 1º, 2º y

3º

PRODUCTO 4

CAMPO DE FORMACION: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

PREESCOLAR

(Campos formativos)

PRIMARIA SECUNDARIA

Pensamiento Matemático

ASIGNATURA GRADO ASIGNATURA GRADO

Matemáticas 1º a 6º Matemáticas 1º a 3º

CAMPO DE FORMACIÓN:

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y

SOCIALPREESCOLAR

(Campos formativos)

PRIMARIA SECUNDARIA

Exploración y comprensión del mundo natural y social

ASIGNATURA GRADO ASIGNATURA GRADO

Exploración de la naturaleza y la sociedad

La entidad donde vivo

Ciencias naturalesGeografíaHistoria

1º y 2º

3º

4º a 6º

Ciencias I,II,IIIBiología, química, física

Geografía

Historia

Tecnologías

Asignatura estatal

1º,2º,3º

1º

2º,3º

1º,2º,3º

1º

CAMPO DE FORMACION:

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

PREESCOLAR

(Campos formativos)

PRIMARIA SECUNDARIA

Desarrollo personal y social

Expresión y Apreciación artísticas

ASIGNATURA GRADO ASIGNATURA GRADO

Formación cívica y

ética

Educación física

Educación Artística

1º a 6º

1º a 6º

1º a 6º

Formación cívica y

ética

Educación física

Tutoria

Educación Artística

Música, danza,, artes

visuales

2º, 3º

1º,2º, 3º

1º,2º,3º

1º,2º,3º

De acuerdo con el Plan de Estudios 2011, elaborar un cuadro que describa las finalidades de los campos formativos.

Exploración y comprensión del mundo natural y social

enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos,históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos.Constituye la base de formación del pensamiento crítico

Desarrollo personal y para la convivencia

es que los estudiantes aprendan a actuar conjuicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, ala legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente lasrelaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta,construir identidad y conciencia social.

Finalidad de los campos formativos de Educación Básica

PRODUCTO 5

Subtema 5 Diversificación y Contextualización

curricular

MARCOS CURRICULARESPRINCIPIOS

(Describir brevemente)CARACTERÍSTICAS

(Describir brevemente)IMPLICACIONES

(Describir brevemente)

Contextualización

Diversificación

Es una norma tanto pedagógica, curricular y didáctica para enseñar a:

Para educación básica e inicial para indígenas y migrantes

Da materiales y derechos en sus lenguas

Bi-pluringüismo, bi-alfabetización

Sus aspectos curriculares y aprendizajes esperados y enfoques pedagógicos

Se trabaja más en su lengua en primaria(7.5 segundo periodo), (4.5 en tercer y cuarto periodo) y kinder (9), en secundaria se compensa un poco ( 4.5 horas)

Inclusión

Buscar apoyo de la comunidad indigena

Escuela abierta para apoyar las situaciones contra riesgo de exclusión.

Subtema 6 Parámetros curriculares para la

educación indígena

¿Por qué es importante la determinación de parámetros curriculares para la educación indígena? Para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua

nativa, para que los pueblos indígenas no pierdan su lengua y cultura, y para que los alumnos reciban una educación bilingüe para su desarrollo integral.

¿Qué condiciones favorecen la educación en y para la diversidad? Las practicas sociales que rigen la vida de la comunidad indígena, los

materiales creados para esas comunidades, el análisis y reflexión sobre su lengua y cultura.

¿Cuál es el enfoque de la asignatura de Lengua Indígena? Buscar la inclusión , teniendo a las practicas sociales del lenguaje

como parte central de este enfoque, desde parámetros curriculares hasta pautas de interacción.

Subtema 6 Parámetros curriculares para la

educación indígena

Los ámbitos en que se dividen las prácticas sociales del lenguaje en la enseñanza del español son: estudio, literatura y participación ciudadana, cuáles son los ámbitos en que se divide la asignatura de la Lengua Indígena? La familia y la comunidad La tradición oral, los testimonios históricos y la literatura La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos El estudio y la difusión del conocimiento

¿Con qué propósitos se incorpora la asignatura de Lengua Indígena en el Plan de Estudios 2011? Promover el cumplimiento del mandato constitucional en relación con los

derechos de los pueblos indígenas Generar acciones que permitan ampliar la participación social de estos pueblos Legitimar las lenguas indígenas, coadyudando a su respeto y ampliación Sentar bases de una política lingüística mediante programas de educación

bilingüe. Poner en práctica propuesta didáctica capaz de generar experiencias,

testimonios y resultados que muestren la diversidad como un beneficio.

Subtema 7 Gestión para el desarrollo de

actividades intelectuales

Los cuatro pirncipios de la Sociedad de la

Información

La Unesco señala que “Uno de los fenómenos más notables del nuevo paradigma educativo es la multiplicación de los centros potenciales de aprendizaje y formación. Si la educación se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar y tiempo determinados, es importante valorar el ámbito del aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas tecnologías”

Desde su experiencia…

¿Cómo influyen los espacios informales de aprendizaje para el logro de los propósitos educativos?

Desde mi punto todos los medios, apoyos o herramientas que sean para el aprendizaje son pertinentes, dado que debe buscarse el desarrollo integral de los alumnos, por lo que el manejo de plataformas educativas, herramientas de comunicación, el manejo de su PLE (ambiente personal de aprendizaje)y su PLN(red personal de aprendizaje), lo llevaran a tomar decisiones y manejo de información que gestionen su propio aprendizaje.

¿Favorecen o dificultan el proceso de aprendizaje? Por supuesto que favorecen el aprendizaje, siempre y cuando el docente tenga

las habilidades para la utilización del manejo de aprendizaje informal.

Enlistar los indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TIC

Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de conocimientos y conceptos

Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC’s

Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC’s

Utilizar herramientas de colaboración y comunicación Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas Generar productos originales con el uso de las TIC´s Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas

auténticos y/o preguntas significativas Utilizar herramientas de productividad Utilizar redes sociales y participar en redes de aprendizaje Hacer uso responsable de hardware y software Hacer uso ético, seguro y responsable de internet y herramientas digitales

PEDAGÓGICOSDesarrollo de

materiales educativos

GESTIÓNOrganizar,

Sistematizar y compartir la

información en el programa HDT

ACOMPAÑAMIENTO

Apoyar a los maestros,

resolver sus dudas y

orientarlos para un mejor

aprovechamiento de la tecnología

CONECTIVIDAD E INFRAESTRUCTUR

ATrata de la

conectividad, del equipo y lo

necesario para que funcionen las

aulas HDT

COMPONENTES DE LA ESTRATEGIA HDT

¿Cuáles son los componentes de la Estrategia HDT?

Subtema 8 Gestión educativa y de los

aprendizajes

7. Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo

6. Gestión del tiempo en jornada ampliada

5. Gestión para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo.

4. Modelos de gestión específicos para cada contexto

3. Gestión de la asesoría académica en la escuela

2. Elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolar

1. La Gestión Escolar

Escribe…

Se busca que los alumnos efectivamente se desarrollen de forma integral, para ello se fortalece la gestión educativa, dejando atrás el manejo de que solo se aprende en un espacio específico o de manera presencial, y se pasa a la gestión del aprendizaje por medio de actualización de los docentes y manejo de redes de aprendizaje y aprendizaje colaborativo.

Subtema 9 Estándares curriculares y

aprendizajes esperados¿Para qué es útil la prueba PISA? Para conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la educación básica y para evaluar los conocimientos y habilidades que deben tener para desempeñarse en la sociedad

¿Qué expresan los estándares curriculares?Expresan lo que los alumnos deben saber y lo que deben ser capaces de hacer al terminar cada periodo de educación básica.

¿Cuál es la visión de los estándares de las asignaturas descritas ? Reflejar la articulación, así como el curriculo de los grados que le preceden

Conclusiones del Debate: Contexto actual de la Reforma

Educativa

La reforma busca el desarrollo integral del estudiante basado en competencias, se percata de la necesidad de la inclusión de las comunidades indígenas y la comunidad migrante y busca el desarrollo del aprendizaje en una red de aprendizaje, gestionando el aprendizaje colaborativo.

Analizar el programa de estudios de cualquier grado y/o asignatura

y elija una de cada periodo.

Completar el esquema que se presenta a continuación:

PRODUCTO 6

ESQUEMA DESCRIPTIVO DE LA RELACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

Campo de formación

Periodo de la

educación básica

Asignatura(Grado)

Estándares

Competencias de la asignatura

que se pueden favorecer

Aprendizajes esperados

(elija aquéllos que contribuyen al desarrollo de alguno de los estándares

curriculares)

Aspecto /Categoría/ eje/

Descripción de los Estándares curriculares

Pensamiento

matemático

Lenguaje y comunicación

Exploración y

comprensión del

mundo natural y

social

Exploración y

comprensión del

mundo natural y

social

Primer periodo

Segundo

Periodo

3er periodo

Cuarto periodo

Pensamiento

matemático

Español

Ciencias

Naturales

Tecnologías

Se organiza en sentido

numérico, y pensamiento

algebraico

Procesos de lectura e

interpretación de texto,

producción de textos escritos

Conocimiento científico, aplicación

del conocimiento científico

Reconocer diferencia entre técnica y

tecnología , delegación de

funciones, manejo de instrumentos

Conteo y uso de números

Les permiten a los estudiantes usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación

. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica

Busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la técnica, sus procesos de cambio, gestión e innovación, y su relación con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes

Reconocer principios de conteo

Reconocer diferentes tipos de textos

Adquisición de un lenguaje básico para llegar a lenguaje científico

Intervención. Gestión, Resolución de Problemas y diseño

Reconocimiento de números y su uso en conteo

Que distinga distintos tipos de textos

Manejo de lenguaje científo

Desarrollen pensamiento racional

Dominen reglas de operación

Respeten valoresico

Referencias

Plan de estudios 2011, Primera Edición 2011

http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/tecnologia/tecnicas/PDF_TECNICAS/Tinformacioncomunicacion/InformaticaTEC.pdf

http://sofiaviviendoconlatecnologia.blogspot.mx/

Una fotografía personal

M.C. Sofía Paniagua Riveracorreo

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Wikihttp://tic3tecnologia.wikispaces.com/Escuela Secundaria General Rafael

Ramírez Castañeda21DES0040D