CVA Grupo12

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CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY

Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

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COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

GRUPO N 12PROFESORA:

YAJAIRA PIERO

INTEGRANTES:

CARLOS AUGUSTO DAVILA TORO (COORDINADOR)

JUAN CARLOS CONCHA ARRIETA

MARIA GIOCONDA MOROCHO MORENO

ANDRES FELIMON CAZARES VALDIVIEZO

FEDRA VANESA MUOZ VALENCIA

MARIA ALICIA PIEDAD LUCERO GUAMN

GINA SUSANA NUEZ BURBANO

XIMENA PATRICIA LOPEZ MENDOZA

FRANKLIN DE JESUS MORILLO GONZALEZ
http://www.ciu-online.com/aulamaestria/user/view.php?id=693&course=124http://www.ciu-online.com/aulamaestria/user/view.php?id=693&course=124http://www.ciu-online.com/aulamaestria/user/view.php?id=693&course=124

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INTRODUCCIN

Dentro de la educacin on - line se mantiene presente una interrogante es mejor la

educacin personalizada o en grupo (comunidad)? Qu tiene un mayor impacto en el

educando, que es lo que le puede motivar ms?. Son estas interrogantes las que busca

resolver el aprendizaje colaborativo. La llamada soledad del corredor de fondo es un

fantasma que afecta negativamente la educacin a distancia en general. Por todo ello

es vital comprender el significado, alcance y aplicacin de las llamadas Comunidades

Virtuales de Aprendizaje (CVA).

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DESARROLLO

Comun idades Vir tuales De A prendizaje: El Punto De Vista De Los Part ic ipantes-

Def inic ion

CVA: Oportunidades de aprendizaje que un conjunto de personas o instituciones dentro

de un "espacio" propio que les permite conectarse, comunicarse y llegar a conocerse a

medida que pasa el tiempo. Generalmente tienen un inters comn y en nuestro caso,

ese inters es el aprendizaje a travs del trabajo colaborativo y solidario, en unambiente de formacin abierto, participativo y flexible.

Normalmente el lugar creado para un curso virtual est destinado a motivar la

participacin del estudiante y la colaboracin no competitiva para lograr objetivos

individuales de conocimiento.

Son espacios ms o menos organizados, en el cual se vive en determinado entorno on

line, donde a diferencia del aula tradicional, se caracteriza por la no presencia fsica.

Diferentes estudios se han llevado a cabo para determinar como la falta de contacto

visual puede afectar las relaciones interpersonales, en lo cual la dimensin profesor

tiene un impacto significativo sobre todo a nivel de retroalimentacin, discusin y

dilogo de ideas. Existe pues, una diferencia entre presencia social, presencia cognitiva

y presencia del profesor. Presencia social es la capacidad que tienen los miembros de

una comunidad de proyectar sus caractersticas personales y aparecer como personasreales. Presencia cognitiva como el grado en que los alumnos son capaces de construir

y confirmar los aprendizajes que van realizando a travs de una reflexin apoyada. La

presencia del profesor que tiene la dimensin ms directa bajo su control, y que

funciona como estmulo y soporte de las presencias social y cognitiva, sirviendo como

elemento aglutinador al tener en cuenta el alcance de los resultados esperados.

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En el mundo actual la dimensin virtual est cada vez ms presente y permite

configurar incluso nuevos mundos, nuevas vidas como en el caso de Second Life (SL).

En definitiva la interaccin entre los individuos es el factor por excelencia para la

cohesin social y en consecuencia un factor importante para la construccin del

conocimiento. El aprendizaje es un componente integral e inseparable de la prctica

social y est anclado a los contextos fsicos. Usando las herramientas ms recientes de

la Web 2.0 que permiten la construccin del conocimiento a travs del uso de espaciosvirtuales en los que es posible simular contextos de aprendizaje utilizando blogs,

podcasts o wikis.

Por eso no basta con publicar contenidos, lecturas y tareas en la Web. La creacin de

una comunidad vibrante y significativa requiere de oportunidades de interaccin social

entre los participantes. Es la nica forma de crear confianza y respeto entre los

miembros de la comunidad para que se sientan pertenecientes a ella.

Sin embargo, la creacin de una comunidad virtual puede ser una solucin ideal tanto

en cursos que requieren el desarrollo del pensamiento colaborativo y la toma de

decisiones en equipo como en cursos que simplemente exponen contenidos para el

aprendizaje individual.

En las comunidades no se consideran factores como edad, gnero, estatus social,profesin, caractersticas fsicas, grupo tnico, entre otros; su composicin lo

determina el rea de inters comn o el propsito para lo que esta comunidad virtual de

aprendizaje fue creada.

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Las comunidades virtuales de aprendizaje han tenido auge en los ltimos aos dentro

del ambiente educativo, especialmente a nivel superior o de maestrantes.

El incremento del uso de la tecnologa y la aparicin de nuevas herramientas

educativas tecnolgicas han provocado que la utilizacin de las comunidades virtuales

de aprendizaje se haya incrementado en las instituciones en todo el mundo.

Creando com unidades v ir tuales d e aprendizaje en las pract icas curr icu lares.

Factores p ara su d esarrol lo

A travs del trabajo colaborativo los estudiantes experimentan y desarrollan la

capacidad de apreciar perspectivas mltiples, refinan sus conocimientos a travs de la

argumentacin de sus ideas, de las controversias de los problemas planteados y de la

organizacin de ideas y perspectivas.

Los estudiantes se sienten ms unidos en una comunidad de aprendizaje y se reduce

el sentimiento de aislamiento y desconexin, distraccin y falta de atencin personal

debido a la separacin fsica entre los estudiantes, y en consecuencia se reduce el

nmero de abandonos. Las comunidades aumentan el flujo de informacin a los

estudiantes, los apoyos, la cooperacin entre los miembros, compromiso con los

objetivos del grupo y satisfaccin con el esfuerzo realizado.

Solucionar de problema colaborativa problemas reales en una situacin acadmica,

permite un campo de prctica realista y seguro que facilita el desarrollo de habilidades

transferibles a situaciones de trabajo reales. El uso de TICs y plataformas de tele

formacin permiten superar el aislamiento en el que se encuentran los estudiantes

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durante sus perodos de prctica compartiendo experiencias y distribuyendo el

aprendizaje al partir del estudio de casos reales.

Caracterist icas de una CVA

La responsabilidad del Aprendizaje se comparte entre los miembros del grupo

Distribucin del conocimiento entre todos sus miembros

Cada alumno usa sus conocimientos y habilidades para contribuir al esfuerzo

comn del grupo.

Se trata de un tipo de proceso de aprendizaje que permite una comprensin ms

profunda del contenido y los procesos para los miembros del grupo.

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Cualidades Esenciales de la Comun idad Virtual de Ap rendizaje:

Sentimiento de comunidad. Reconocimiento de pertenencia al grupo,

sentimiento de amistad, cohesin que se desarrolla entre los estudiantes.

Condiciones de apoyo y confianza. La participacin de los estudiantes en

el establecimiento de las reglas facilita el respeto y confianza entre los

estudiantes. Lo que estimula el intercambio de ideas y un apoyo mutuo

entre los estudiantes.

Colaboracin e interaccin. La colaboracin en un entorno de aprendizajeonline suele ser un reto para los estudiantes. Condiciones tales como

conseguir contribuciones de cada uno a tiempo puede ser difcil,

dependiendo del compromiso de los miembros del grupo y de ciertas

preconcepciones que relacionan el aprendizaje online con el aprendizaje

por correspondencia individualizado o autnomo.

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Distancia transaccional. El espacio de comunicacin y psicolgico entre

los estudiantes y el tutor siendo relativa y diferente para cada persona.

Presencia social. Se trata de un factor que condiciona en buena medida el

sentido de comunidad. El tutor tendr que pensar las estrategias

necesarias para evitar que durante el curso los alumnos se sientan

aislados.

Facilitacin del grupo. Los tutores deben prestar atencin a dos tareas

fundamentales: las relacionadas con la construccin del grupo y las

relacionadas con el mantenimiento y animacin del grupo

Elementos de una Comu nidad Vir tual de Aprendizaje

Accesibilidad: La posibilidad que existe de que los integrantes de la CVA

puedan establecer los canales de comunicacin correspondientes para que se

lleve a cabo el flujo de la informacin a travs de un ordenador en un espaciofsico virtual.

Cultura de participacin: Aqu cabe mencionar otros elementos necesarios

para el flujo de la informacin: colaboracin e intercambio de ideas de los

integrantes, aceptacin de la diversidad social que existe dentro del grupo y la

voluntad de compartir el conocimiento o las experiencias, as como el

compromiso dentro de la misma.

Destrezas de los miembros: Seran las habilidades que poseen los miembros

de la comunidad para gestionar, aportar y generar el intercambio de ideas

mismas que contribuirn al procesamiento de la informacin y por ende a la

construccin del conocimiento.

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Contenido relevante: Que se integren reglas de informacin de calidad,

concretas y claras para evitar perdernos en el mundo de ideas que nos pueden

llevar a una conclusin errnea o fuera de lo planeado.

Beneficios de una comunidad virtual de aprendizaje

Las comunidades virtuales de aprendizaje tienen beneficios en el aspecto

profesional, como estudiante y personal a los integrantes de la comunidad.

En el aspecto profesional, a travs de las comunidades virtuales de

aprendizaje, se comparten conocimientos e informacin que ayuda a aumentar

el conocimiento en su materia de estudio y/o su rea de inters. Mediante la

discusin y exposicin de temas el estudiante aprende y pone en prctica los

conocimientos adquiridos. Adems, mediante la discusin con sus compaeros

aclara dudas, adquiere nuevos conocimientos y aprende de experiencias propias

y de los dems estudiantes y docentes.

Esto ayuda al desarrollo profesional del estudiante, ya que le permite aprender

del material que se le asigna, de las experiencias y conocimientos propios y de

sus compaeros, adems de aplicarlos.

En el aspecto como estudiante, le provee las herramientas necesarias

para desarrollarse en un ambiente de trabajo colaborativo. Este tendr la

capacidad de aprender de sus propias experiencias, dentro de un ciberespacio

en que sus integrantes tengan los mismos intereses. El estudiante aprender

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de sus interacciones con otros estudiantes, y ante la diversidad que puede darse

en estas comunidades, aprender de otras culturas, de experiencias de otros y

de conocimientos de los dems miembros de la comunidad virtual. Adquiere

conocimientos de experiencias propias dentro de la comunidad virtual o sea

aprende de aprender. El estudiante se siente motivado a aprender y a ayudar

a los dems miembros de la comunidad en el proceso educativo, lo que lo

motiva a investigar, a buscar respuestas y adquiere un grado de responsabilidad

ante el hecho de que sus participaciones aporten en el tema o materia de

estudio. La comunidad promueve el desarrollo de la creatividad y elpensamiento crtico de los miembros.

En el plano personal, el estudiante estar dentro de una comunidad

donde sus integrantes comparten su inters por un tema o materia en particular,

logrando socializar, poder relacionarse con diferentes personas de diferentes

edades, gnero, origen tnico, profesin, entre otros. Estas experiencias le

ayudarn a desarrollarse como ser social, ser capaz de respetar la opinin de

los dems aunque difiera, argumentar sobre diferencias de criterios u opinin.

Tambin le ayuda a ser parte activa de su propio desarrollo personal,

evidenciando su capacidad para ser forjador de su propia auto educacin, de su

desarrollo personal con las experiencias que pueda adquirir en esta comunidad

virtual de aprendizaje. Los estudiantes se convierten en seres analticos, al

desarrollar la capacidad de ver, analizar y opinar sobre el material didctico que

le provee el docente, las opiniones de los compaeros y sus planteamientos.Los participantes de una comunidad virtual de aprendizaje se sienten valorados,

ya que sus aportaciones, opiniones y comentarios son tomados en

consideracin tanto por sus compaeros como por el personal docente.

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En otras reas, las comunidades virtuales de aprendizaje tienen sus

beneficios. Estas contribuyen al mejoramiento continuo de la tecnologa tanto de

los participantes como de las instituciones, ofreciendo equipos y plataformas que

permitan el desarrollo de los estudiantes de manera continua.

Los docentes se centran, segn Armengol y Rodrguez (2006), en

motivar y crear un clima agradable facilitador de la construccin del

conocimiento, estructurar y proponer el trabajo, ofrecer apoyo, establece los

criterios de moderacin y asegurar que se cumplan, aprobar los mensajes segn

los criterios establecidos, manejar y reforzar las relaciones entre las personas y

proponer conclusiones. Los docentes son la base para el xito de estas

comunidades, ya que estos son facilitadores en el proceso, lo que trae consigo

una relacin estrecha con sus estudiantes y la consecucin de sus metas

profesionales. El docente debe mantenerse actualizado en la materia que

imparte, en los adelantos tecnolgicos que afectan la manera de ofrecer los

cursos, debe mantener en comunicacin activa y ser partcipe del proceso

educativo de sus estudiantes. De esta manera, dejar de ser solo el observador

o moderador y se convertir en participe, aprender de las experiencias de sus

estudiantes y crecer dentro de su materia profesionalmente con conocimientos

y experiencias nuevas adquiridas de los miembros de la comunidad. El profesor

tiene acceso a la tecnologa y puede utilizarla como herramienta que apoye la

enseanza, mejorando la calidad y efectividad de los cursos. Proporciona

desarrollo profesional a travs del trabajo colaborativo con otros profesores. Losprofesores tendrn estudiantes motivados que lograrn el xito y la obtencin de

las metas profesionales y personales.

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Como miembros de la comunidad virtual todos obtienen beneficios significativos,

sobre todo el conocimiento y las experiencias adquiridos de la interaccin con

los diferentes miembros de la comunidad, dentro de un espacio flexible, que

permite y respeta la participacin, las opiniones y aportaciones de cada uno de

sus miembros.

Tipos de Com unidades Vir tuales de A prendizaje

De acuerdo al tipo de construccin de conocimiento que se desarrolle en una

Comunidad Virtual podemos encontrar al menos 4 tipos de comunidades

De discurso.- Se desarrolla a partir de la dimensin de Ser Social-

Dialgico del hombre y la necesidad de relacionarse con otros entornos a temas

de inters comn. Esto es facilitado por la integracin de los distintos medios de

comunicacin masiva que proporcionan numerosas herramientas para el

desarrollo de este tipo de comunidades.

De prctica.- Surgen cuando se necesita aprender algo nuevo, por lo que

su caracterstica es estar enfocadas al aprendizaje de nuevos conocimientos y

habilidades sobre la base de lo que pueden transmitir los ms experimentados y

por el contacto con el contexto natural en el que estos aprendizajes se utilizan;

por lo que el acto de aprender ocurre ms que nada como un producto natural

de pertenecer e interactuar en esa comunidad de prctica.

De construccin de conocimiento.- Estas comunidades tienen como

objetivo que los estudiantes desarrollen de manera activa y estratgica el

aprendizaje, reconociendo lo que el estudiante sabe e inducindolo a la

construccin de su propio conocimiento, el cual se convierte en un acto social,

en el cul la comunidad es el medio para almacenar, organizar y reformular las

ideas que propone cada miembro.

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De aprendizaje.- Surgen cuando integrantes comparten intereses,

conocimientos, valores y metas. A partir de esto se desarrollan diferentes tareas

para lograr el aprendizaje, construir conocimientos, reflexionar sobre los

conocimientos construidos y si se quiere hasta reflexionar cmo ha sido ese

proceso.

Ventajas de las Com unidades Vir tuales de A prendizaje

100 por ciento ecolgico

Acorta la distancia y se puede estudiar en cualquier universidad del mundo

Distribucin del tiempo de acuerdo a las actividades

Intercambiar experiencias con diferentes personas de lugares distintos

Se disminuyen gastos.

Oportunidad para que las personas de lugares alejados de centros urbanos,

accedan a la educacin desde los lugares donde viven.

Oportunidad para la construccin colectiva de conocimiento.

Posibilidad de enlazarse con personas que tienen afinidad de conocimientos, e

inters especficos.

Uso de las nuevas tecnologas

Acceso a programas que presencialmente estaran fuera de nuestro alcance

Facilidad de desarrollar las actividades desde cualquier lugar.

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Intercambiar experiencias con las dems personas.

Se siente personalizado en el trato con el profesor y sus compaeros.

Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de

trabajar en lnea.

Podr seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y por sus compaeros

de curso.

El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir informacin sino que

forma parte de su propia formacin.

Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose perjudicados

aquellos que no pueden acudir peridicamente a clase por motivos como el

trabajo, la salud, de condiciones fsicas, la distancia, etc.

Los alumnos tienen un papel activo, que no se limitan a recibir informacin sino

que forman parte de su propia formacin.

Desventajas de las Com unidades Vir tuales de Aprendizaje

Difcil o escaso acceso a la red.

Excesivo volumen de informacin emprica o distorsionada.

No conocer a los tutores y miembros de la capacitacin personalmente

Estar siempre sentado por un tiempo estipulado frente a un computador

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Las opiniones y debates no son simultneos y la respuesta no es inmediata.

Falta de la especializacin en la oferta formativa (posgrados, doctorados,

maestras)

Poca formacin de docentes

No se diferencian las cualidades de un docente presencial de un docente virtual

No se hacen usos de todas las herramientas que ofrece la plataforma o la

tecnologa

Por parte de los docentes, no dedican el tiempo adecuado para una correcta

enseanza virtual

Cuando la pedagoga no es apropiada, se convierten en procesos memorsticos

y no de anlisis

La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un "medio

fcil".

Inexistencia de estructura pedaggica en la informacin y multimedia

Dificultades organizativas, problemas tcnicos y altos costos de mantenimiento.

Falta de una estructura pedaggica adecuada, diseada intencionalmente

teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los

estudiantes.

El costo para tener acceso a la web.

Contenidos desactualizados cuando se transcriben textos y no se hace el

esfuerzo de producir material nuevo.

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Fallas tcnicas en la plataforma, o servicio de Internet.

Panorama Futuro d e las Comun idades Vir tuales de Ap rendizaje

El auge que han tenido las comunidades virtuales de aprendizaje permite considerarlas

como algo cada vez ms inherente a la misma Internet. Si bien es cierto que es de

esperarse su permanencia, tambin lo es que en el futuro no existirn tal como seconocen ahora. Las comunidades virtuales de aprendizaje son por definicin

cambiantes, es decir, evolucionan. Como se ha visto, su evolucin es impulsada por

una parte por la tecnologa y por otra por los individuos que las conforman.

En cuanto al carcter que tendr, la principal tendencia es hacia la especializacin. Un

fenmeno comn actual es que dentro de una misma comunidad comienzan a aparecer

pequeos ncleos motivados por grupos de personas con intereses en ciertas reas

muy especficas, que en algunos casos terminan por no interactuar con el resto de la

comunidad. Estos grupos pueden dar origen a nuevas comunidades, y el ingreso de

nuevos miembros a ellas se ver favorecido por la tendencia que existe en la

educacin justamente hacia la especializacin.

Si los pronsticos sobre la forma cmo cambiar la educacin debido al efecto de

Internet sobre los esquemas tradicionales son ciertos, las personas encontrarn en

estas comunidades especializadas un espacio propicio para satisfacer sus necesidades

de conocimiento y apoyarn fuertemente su formacin mediante la participacin en

diferentes comunidades que sean de relevancia para ellas. Tambin es de esperarse

que la apariencia de las comunidades cambie. Hay muchas formas en las cuales se

puede manifestar una comunidad virtual de aprendizaje, desde las formas ms simples

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como grupos de noticias hasta las ms sofisticadas hoy en da como Web Sites

especialmente creados para ese fin o incluso redes completas que sirven como

esqueleto para la comunidad. Es posible que en el futuro los recursos de una

comunidad estn cada vez ms distribuidos (no slo las personas sino tambin la

informacin y las herramientas para manipular la (bases de datos y aplicaciones)), y

muy posiblemente para favorecer la comunicacin habr nuevos tipos de interfaces

donde tengan amplio uso tcnicas de multimedia y realidad virtual. Este ltimo punto va

a ser muy importante porque la eficiencia en la comunicacin es fundamental para el

xito de cualquier comunidad; entre ms natural pueda ser la comunicacin mayorimpacto tendrn las actividades que se realicen en la comunidad.

Por otra parte, es posible que las comunidades de aulas virtuales se afiancen como

componentes de las universidades virtuales (las comunidades virtuales de aprendizaje

informales deben desaparecer como tales porque la gente tendr ms arraigada la

cultura del uso de espacios estructurados (comunidades formales) donde puede

aprender sobre lo que le interesa) y de otras figuras que aparezcan y que constituyan

centros de generacin de conocimiento (redes privadas de empresas y corporaciones,

o sitios pblicos). Este tipo de comunidades puede eventualmente convertirse en la

unidad bsica a partir de la cual se crearn los centros de aprendizaje, algo as como el

reemplazo de los cursos de hoy en da, slo que mucho ms flexibles, con duracin

indefinida, y ms complejas y variadas internamente.

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CONCLUSIONES

Las comunidades de aprendizaje virtual (CVA) son una manera ms eficaz de

promover la educacin on line, pues favorecen la motivacin e integracin del

educando que en otras circunstancias se sentira desplazado y aislado.

En la educacin virtual es muy importante la planificacin y estructura correcta

del aula y los elementos de aprendizaje, ya que debemos tener en cuenta que

de no realizar una correcta planificacin el ndice de desercin puede ser

significativa; tener muy en cuenta que se debe contar con profesionales

especializados en esta forma de enseanza - aprendizaje.

Plataformas de educacin gratuitas como Edmodo, permite que se puedan dictar

clases, asignar tareas y dar calificaciones a estudiantes en forma sencilla y fcil,

aumentando an ms las capacidades de la educacin on - line, que parece no

tener lmites.

La herramienta Edmodo si bien es cierto nos brinda la facilidad de tener un aula

virtual que prcticamente est estructurada, no nos facilita el hecho de trabajar

de forma sincrnica, pero sin embargo ah estn nuestras estrategias podemos

mejorar esta herramienta dndole vida realizando trabajo colaborativo, y

subiendo archivos, imgenes, videos, etc.; y ayudndonos con otras

herramientas para mejorar el desarrollo enseanza-aprendizaje en esta aula.

La enseanza-aprendizaje, el desarrollo colaborativo y la interfaz de una aula

virtual las podemos mejorar con el enriquecimiento y conocimiento de nuevas

herramientas.

La interaccin on-line como factor de motivacin y de actitud favorable para el

aprendizaje colaborativo o cooperativo en que se destaca la importancia y el

valor predictivo de tres dimensiones nucleares: interactividad, comunicacin y

contexto.

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En la plataforma Edmodo por ser un ambiente cerrado, su desventaja radicara

en que no admite invitados esta dirigido solo a un grupo definido o determinado,

pero la ventaja estara fundamentada en que no existe peligro como en las redes

sociales abiertas.

Edmodo Grupo 12

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WEBGRAFIA

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