Den gode fortælling som læringsredskab

Mai MurmannSeminar for skoletjenesten, 12. september 2013

Narrativ teoriHistoriens egenskaber psykologisk og strukturelt

Eksempel på fortælling i undervisningen”Kejseren der troede sine egne øjne”

Resultater fra mit PhD-projektElevernes oplevelse af fortællingen som redskab

Den narrative redskabskasse Greb til at bruge fortællingen som didaktisk redskab

Cand. Scient. i biologi og formidling

PhD i museumsdidaktik

Fælles opgave: Hvad kan fortællingen tilbyde undervisning og læring?

Identifikation

Hukommelse

Handling

Mening

Indlevelse

Sammenhæng

Følelser

Fascination

• Literært: Eventyr, fiktion, teater, film

• Psykologisk: En vinklet fremstilling af et hændelsesforløb som kan udgøre rammen for erfaring

Narrativ tankegang: Det som vi ikke kan se, men skal forestille os. Erfaringer og følelser. Mening og sammenhæng

Logisk tankegang: Det vi kan se eller vise og forholde os til. Det videnskabelige. Årsag og forklaring. Sand eller falsk.

Den tabte fortælling

Vores hjerne elsker historier

Fortællingen er den tidligste, mest basale måde at organisere viden og erfaring

Vores hjerne genkender historien

Fortællinger følger en række universelle principper såsom mål, hændelser, tid, aktører, som vi genkender

Handling: Historiens opbygning og udvikling driver historien fremad og skaber motivation for at læse mere

Bevidsthed: Indlevelse gennem de menneskelige intentioner, og følelser, typisk indlejret i historiens aktører

Fortællingens landskaber

Historien bliver bliver personlig fordi vi udfylder dens tomme huller med vores egne oplevelser, drømme og erfaringer.

Kejseren der troede sine egne øjne

Fortællingen som stillads

Fortællingen som redskab

Fortælling = Mentalt redskab = repræsentation

Mentale redskaber begrænser handlinger pga. sine (ensidige) egenskaber

Mentale redskaber giver handlekraft, mål og struktur pga. sine (historiske) egenskaber

”Kejseren der troede…” som læringsredskab

Strukturelle komponenter giver kognitiv guidning

Motivation, indlevelse og handleevne

”Kejseren der troede…” som didaktisk design

En ramme med få didaktiske retningslinjer

Vanskeligt at bruge fortællingen sammen med undersøgende læring

Fortællingen placeret i et læringsmiljø

• Læreren som gatekeeper

• Forhåndsforståelser af metoder i N/T

• Bevidsthed om historien som læringsredskab

Den narrative/didaktiske redskabskasse

Den modificerede berettermodel: At skabe samspil mellem den narrative rygrad og læringselementerne

Den narrative/didaktiske redskabskasse

• Aktantmodellen: At træffe de rette valg iht. placering af information, mål og aktører

Befri dyrene

Kejseren Viden om sanser

Eleverne

Opgave

• Lav en kort fortælling, der kan stilladsere en 4. klasse i at lære om LUFTPUDER som fysisk fænomen

• Start med at formulere et læringsmål og placer det som HJÆLPER

• Beskriv dernæst hovedpersoner, mål og modstandere i fortællingen

Spørgsmål? Skriv til: maimurmann@hotmail.com

TAK FOR I DAG