Dejepis - EduPagezscifer.edupage.org/files/DEJ_5_6_7_8_9roc.pdf · 2021. 1. 9. · DEJEPIS ZÁKLADNÁ ŠKOLA ISCED 2 CHARAKTERISTIKA PREDMETU Dejepis je samostatným predmetom a spolu

Dejepis

II. stupeň ZŠ ISCED2

Lang, Svátková

DEJEPIS ZÁKLADNÁ ŠKOLA ISCED 2

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Dejepis je samostatným predmetom a spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou

výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Spolu s nimi predstavuje jeden z

významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci

oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a

tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických

obdobiach. Postupne si osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho

konania.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity

historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej,

celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Ide predovšetkým o postupné poznávanie takých

historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili

vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Dejepis na základnej škole

kladie dôraz najmä na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných

spoločenských javov i problémov.

Vyučovanie dejepisu vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako

súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám,

rovnako tak rešpektuje kultúrne a iné odlišností ľudí, rôznych skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k

rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým

hodnotám európskej civilizácie.

Počet hodín v ŠkVP

Ročník 5. 6. 7. 8. 9. Spolu

Počet hodín 1 2 2 2 2 9

Ciele vyučovania

Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových,

medzipredmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v

rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len

ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej

činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a

vytvárajú si tak postupne vlastný názor.

Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj

exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby

dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách.

Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je

prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej

podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v

širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a

konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a

spolužiakmi v kooperatívnom učení.

Kľúčové kompetencie, ktoré predmet rozvíja

Výchovné a vzdelávacie stratégie:

Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať :

• s historickým časom:

- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky

- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne

- rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja

- využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti

• s historickým priestorom:

- rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor

- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo

- rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy

človeka, spoločnosti

• s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním:

- vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť

- popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich

znakov

- rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti

- skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho

- určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

- vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

- rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období

- rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj

Žiaci získajú základné informácie ako:

• vyhľadávať relevantné informácie:

- z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov

kombinovaných

- z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín,

časopisov, webových stránok

- z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie

• využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty:

- vo vyberaní informácií

- v organizovaní informácií

- v porovnávaní informácií

- v rozlišovaní informácií

- v zaraďovaní informácií.

- v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

• štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu

- v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného

- integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca

- vyhodnocovaní správnosti postupu

- tvorbe súboru vlastných prác.

Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje,

konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe

systematizovaného výkonového štandardu.

5. ročník

Tematické celky Počet hodín

1. Od blízkeho k vzdialenému 16

2. Človek v premenách priestoru a času 9

3. Človek a komunikácia 8

Spolu 33

Od blízkeho k vzdialenému

Charakteristika tematického celku

Žiak sa oboznámi so svojím okolím ako s predmetom histórie, uvedomí si pojem času vo všeobecnom kontexte. Naučí sa medzník medzi

letopočtami, klásť roky a udalosti na časovú priamku. Bude ovládať, čo je prameň a aké sú typy prameňov a kde sa s nimi stretne.

Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie

(výkonový štandard) Prierezové témy

Medzipredmetové

vzťahy

Poč

et

hodí

n Priestor a čas

Žiak má:

orientovať sa

v historickom čase

Žiak:

– vymenuje zmeny v mieste bydliska,

ktoré sa udiali počas ich života

– rozpozná čo sa zmenilo a čo sa

nezmenilo v mieste ich bydliska

– identifikuje rozdiel medzi prírodným

a historickým časom

– zostaví tabuľku dátumov štátnych,

cirkevných sviatkov a pamätných dní

regionálna výchova –

Môj rodný kraj - projekt

občianska výchova

matematika

geografia

literárna výchova

6

Pamiatky

v priestore a čase Žiak má:

rozlíšiť písomné a hmotné

pramene

Žiak:

– zaradí letopočty do príslušného

storočia.

– z ľubovoľného storočia vyberie

správny letopočet

– rozlíši dátum a letopočet

– zakreslí na časovú priamku

významné údaje zo života svojej

rodiny

– rozpozná pojmy pred naším

letopočtom a po našom letopočte

– vytvorí jednoduchú časovú priamku

– pochopí pojem generácia v

rodinnom kontexte na príklade

starých rodičov, rodičov

– zostaví rodostrom svojej rodiny

– napíše krátky príbeh zo života svojej



občianska výchova

matematika

geografia

literárna výchova

8

rodiny

– položí adekvátne otázky súvisiace s

fotografiami

– zaznamená rozprávanie starých

rodičov, rodičov o minulosti svojho

rodiska

Minulosť našej

školy Žiak má:

poznať školskú kroniku, ovládať

stručné dejiny školy a školstva

Žiak:

– pozná historickú udalosť, osobnosť,

ktorú pripomína pomník,

pamätník, pamätná tabuľa v mieste,

kde žije

– identifikuje najstarší hrob na

cintoríne

– pozná jednotlivé druhy historických

prameňov

– rozpozná rozdiel medzi múzeom a

archívom

– usporiada širšiu škálu historických

obrázkov a objektov

– vymenuje hlavné body z jedného

prameňa na základe otázok učiteľa

– používa rozširujúcu sa škálu pojmov

v závislosti od témy

– zhodnotí význam rodinného albumu

pre život rodiny

– zaznamená rozprávanie starých

rodičov o škole z čias ich mladosti

– pátra po starých školských zošitoch

a učebniciach.


Môj rodný kraj - beseda

občianska výchova

matematika

geografia

literárna výchova

2

Človek v premenách priestoru a času


Žiak sa naučí rozdiel medzi geografickou mapou a dejepisnou mapou, vytvorí si vlastnú dejepisnú mapu. Bude vedieť príčiny sťahovania

ľudí v dejinách a súvislosti s tým späté, oboznámi sa s deľbami práce v praveku s akcentom na súčasnosť. Bude vedieť zmysel neolitickej

a priemyselnej revolúcie.



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín Priestor na mape

Žiak má: naučiť orientovať sa na

historických mapách

Žiak:

– sa orientuje na dejepisnej mape

– číta dejepisnú mapu, rozpozná

rozdiel medzi mapou a glóbusom

geografia

matematika

2

Človek v pohybe

Žiak má: vedieť príčiny a etapy

vysťahovalectva – uvedie príčiny sťahovania ľudí v

minulosti i prítomnosti.

– vysvetlí pojem kolonizácia

literárna výchova

geografia

občianska výchova

2

Ako si človek

zmenšoval svet

Žiak má: naučiť sa o rozvoji

dopravy v dejinách – zostaví tabuľku najdôležitejších

dopravných prostriedkov v

chronologickej postupnosti

– porovná spôsoby dopravy v

minulosti i prítomnosti

– rozpozná vplyv dopravných

prostriedkov na životné prostredie

svojho regiónu

geografia 1

Spôsoby obživy

človeka

Žiak má: vedieť rozlíšiť roľníka

a remeselníka, spôsoby obrábania

pôdy v dejinách

– charakterizuje život roľníkov v

minulosti

– vysvetlí oddelenie remeselníkov od

roľníkov

– zhodnotí význam špecializácie

remeselnej výroby

– vysvetlí príslovie: „remeslo má zlaté

dno“

– nakreslí znak, ktorý výstižne

charakterizuje zamestnanie

remeselníka

– nájde rozdiely medzi výmenným a

peňažným obchodom

biológia

geografia

2

Človek vládca Žiak má: naučiť sa, ako človek – vystihne rozdiely medzi prírodnou a biológia 2

prírody? v dejinách zdokonaľoval svoje

myslenie v prospech svojho života umelou energiou

– uvedie príklady využívania prírody v

prospech človeka

– zdôvodní príčiny neustáleho

hľadania nových zdrojov energie

– vymenuje vynálezy, ktoré pomohli

človeku využiť energiu vo svoj

prospech

– uvedie príklad zneužívania prírody

človekom

geografia

Práca detí v

minulosti a teraz

Žiak má: naučiť sa práva dieťaťa. – uvedie príklad zneužívania prírody človekom

– uvedie najčastejšie druhy detskej

práce

literárna výchova

občianska výchova

1

Človek a komunikácia Charakteristika tematického celku

Žiak sa naučí medzník medzi pravekom a stredovekom, vývoj písma v minulosti, spôsoby komunikácie a históriu masovej komunikácie

medzi ľuďmi.



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín Pamäť ľudstva Žiak má:

naučiť sa

význam

komunikácie

medzi ľuďmi

Žiak:

– zhodnotí význam vynálezu písma

– vymenuje najstaršie druhy

slovanského písma

– vymenuje druhy písem z

minulosti

– rozpozná príbeh z minulosti

svojho regiónu z povesti

– uvedie prostriedky

dorozumievania medzi ľuďmi v

minulosti

– uvedie druhy moderných

masovokomunikačných

prostriedkov

– identifikuje rozdiely medzi

rukopisom a tlačenou knihou

– zhodnotí význam vynálezu

kníhtlače

- disponuje základným prehľadom

o druhoch médií v historickom

kontexte a porovnaní, ich

funkciách

mediálna výchova –

História a súčasnosť

médií - beseda

literárna výchova

cudzí jazyk

občianska výchova

slovenský jazyk

2

Duchovný život

človeka

Žiak má: naučiť sa rozlišovať

svetové náboženstvá

- vymenuje hlavné svetové

náboženstvá

- rozpozná hlavné rozdiely medzi

svetovými náboženstvami

náboženská výchova

etická výchova

občianska výchova

geografia

2

Keď zlyhá

komunikácia Žiak má: naučiť sa príčiny

niektorých konfliktov v dejinách

– uvedie dôsledky vojen pre človeka a

prostredie, v ktorom žije multikultúrna výchova – etická výchova 2

– zdôvodní stálu prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti

– zostaví správu o vojenskom

konflikte v súčasnosti

projekt o národoch občianska výchova

geografia

Umenie v dejinách Žiak má: naučiť sa a rozoznať

umelecké štýly

- vymenuje hlavné umelecké štýly

- vie rozlíšiť hlavné znaky

umeleckých štýlov

výtvarná výchova

hudobná výchova

literárna výchova

2

6. ročník


1. Obrazy pravekého sveta 12

2. Obrazy starovekého sveta 28

3. Svetové náboženstvá 6

4. Obrazy stredovekého sveta 20

Spolu 66

Obrazy pravekého sveta


Žiak sa oboznámi s najstarším obdobím v dejinách človeka, s vývojovými stupňami človeka, spôsobom života jednotlivých homo

a rozdielmi medzi nimi. Oboznámi sa s deľbami práce v praveku a neolitickou revolúciou. Naučí sa o kultúre pravekých ľudí a ich

náboženských predstavách.



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín Periodizácia

praveku a

vývoj človeka

Žiak má: vedieť rozlíšiť vývojové

stupne človeka a periodizáciu

praveku

Žiak:

- rozpozná rozdiely v spôsobe obživy

a života pravekých zberačov, lovcov a

roľníkov,

geografia

biológia

2

Homo sapiens Žiak má: vedieť rozdiely v spôsobe

života jednotlivých ľudí - analyzuje pracovné nástroje

pravekých ľudí,

- zhodnotí význam najdlhšie

používaného pracovného materiálu –

kameňa,

geografia

biológia

2

Homo sapiens

sapiens Žiak má: naučiť sa základné

rysy homo sapiens sapiens

- porovná kamenné pracovné nástroje

s medenými a bronzovými nástrojmi, geografia

biológia

2

Neolitická

revolúcia – od

lovca k roľníkovi

Žiak má: vedieť znaky neolitickej revolúcie

- identifikuje nástroje a zbrane človeka

doby kovov,

- zovšeobecní spôsob obživy a života

ľudí počas neolitickej revolúcie,

- zostaví správu zo skúmania spôsobu

obživy a života pravekých ľudí,

geografia

biológia

2

Doba bronzová

a doba železná Žiak má: naučiť sa základné črty

jednotlivých dôb

- odhalí postupne stav a premeny

životného

prostredia v dôsledku ľudskej činnosti

-oboznámi sa s pravekom na území

obce, kde žije

geografia

biológia

2

Praveká kultúra

a náboženské

predstavy

Žiak má: porozprávať o náboženstve a kultúre v praveku

- rozpráva o prvých náboženských

a umeleckých predstavách

pravekého človeka

geografia

biológia

2

Obrazy starovekého sveta


Žiak sa oboznámi s príčinami vzniku prvých štátov, uvedomí si rozdiely medzi pravekým a starovekým človekom. Oboznámi sa

s diferenciáciou starovekej spoločnosti vo východných despociách i antickom svete. Bude vedieť dejiny antických štátov a ich kultúru a jej

význam pre neskoršie obdobia.



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín Riečne civilizácie Žiak má:

vedieť charakterizovať základné

znaky vzniku starovekých štátov,

Žiak:

- odhalí vzťah medzi prírodnými

podmienkami údolí veľkých riek a

vznikom

prvých štátov,

- identifikuje znaky zavlažovacieho

poľnohospodárstva,

geografia

literárna výchova

občianska výchova

2

Staroveký Egypt

a Mezopotámia ovládať život ľudí v starovekom

Egypte a Mezopotámii - analyzuje vnútorné členenie

spoločnosti v mestskom štáte,

- zhodnotí premeny a význam písma

pre spoločnosť najstarších štátov,

- zostaví obrazový materiál

o kultúrnych pamiatkach najstarších

štátov,

- identifikuje poznatky obyvateľov

najstarších štátov, ktoré nám slúžia

dodnes,

geografia

literárna výchova

občianska výchova

2

Staroveké Grécko ovládať periodizáciu gréckych

dejín, vedieť uviesť rozdiel medzi

demokraciou a tyraniou,

charakterizovať mestský štát,

- odhalí vzťah medzi prírodnými

podmienkami a vznikom množstva

nezávislých mestských štátov v

Grécku,

- si uvedomí, že Grékov spájal

spoločný jazyk,

náboženstvo, kultúra, šport, obchod

a mytológia

- rozpozná rôznu formu vlády

v mestských štátoch na príklade Sparty

a Atén,

- analyzuje spôsob života a formu

geografia

literárna výchova

občianska výchova

10

vlády v Aténach za Perikla,

- kladie základné analytické otázky

školskému historickému písomnému

prameňu,

- pochopí problém rovnosti a

nerovnosti,

- zdôvodní významné postavenie

telesnej výchovy v mestských štátoch,

- zhodnotí význam olympijských

myšlienok v minulosti i prítomnosti,

Staroveký Rím ovládať periodizáciu rímskych

dejín, vedieť charakterizovať - zhodnotí rozdiel medzi legendou

a skutočnosťou pri založení Ríma,

- analyzujú formu vlády v rímskej

republike ako mestského štátu,

- analyzuje spôsob obživy a života v

Ríme,

- dokumentuje expanziu mestského

štátu a jeho premenu v ríšu,

- analyzuje krízu republiky a jej

premenu na cisárstvo,

- rozpozná príčiny budovania rímskej

hranice pozdĺž stredného Dunaja,

- zostaví stručný informačný materiál

o živote v rímskych táboroch na

našom území,

geografia

literárna výchova

občianska výchova

10

Antická kultúra vedieť medzník medzi pravekom a starovekom, ovládať základné

písma a znaky oboch kultúr

- rozpozná dôležitosť gréckej a

rímskej kultúry pre vytvorenie

európskej kultúry,

- zostaví obrazový materiál o divoch

starovekého sveta.

geografia

literárna výchova

občianska výchova

výtvarná výchova

2

Svetové náboženstvá


Žiak si osvojí pojmy náboženstvo, vierovyznanie a cirkev. Naučí sa rozlišovať staroveké polyteické náboženstvá, ťažisko však stojí na

kresťanstve, jeho etablovaní koncom staroveku a v stredoveku v Európe a vzniku najmladšieho náboženstva – islamu.



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín Staroveké

náboženstvá

Žiak má:

vedieť rozlíšiť pojmy monoteizmus

a polyteizmus,

Žiak:

- zhodnotí rozdiely medzi starovekými

polyteickými a monoteickými

náboženstvami

naučí sa hlavné znaky starovekých

náboženstiev


etická výchova

občianska výchova

literárna výchova

1

Židovské

náboženstvo

a vznik kresťanstva

vedieť základné znaky kresťanstva, - rozpozná korene kresťanského

náboženstva,

- identifikuje hlavné rozdiely medzi

Starým

a Novým zákonom,


etická výchova

občianska výchova

literárna výchova

2

Kresťanstvo

v Rímskej ríši

vývoj kresťanstva v staroveku

a v ranom stredoveku - odhalí príčiny prenasledovania

kresťanov v rímskej ríši,


etická výchova

občianska výchova

literárna výchova

1

Kresťanstvo

a Byzantská ríša

vedieť, čo je východná schizma

a uviesť jej príčiny

- zhodnotí význam a odkaz

kresťanstva pre európsku kultúru,

vníma rozkol kresťanstva v 11. storočí


etická výchova

občianska výchova

literárna výchova

1

Islam ovládať základné znaky islamu

- odhalí okolnosti vzniku islamu,

- zdôvodní príčiny rýchleho

rozširovania islamu,

- identifikuje odkaz arabskej kultúry

pre európsku kultúru


etická výchova

občianska výchova

literárna výchova

1

Obraz stredovekého sveta Charakteristika tematického celku

Žiak si osvojí medzníky stredoveku vo všeobecných dejinách, ťažisko celku je na ranom stredoveku vo všeobecných dejinách, spozná

stredoveké spoločenské a ekonomické vzťahy, naučí sa o najväčších ranostredovekých ríšach.



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín Stredoveká Európa Žiak má:

vedieť medzník medzi starovekom

a stredovekom,

Žiak:

- zdôvodní príčiny rozdelenia Rímskej

ríše,

- zovšeobecní príčiny zániku

Západorímskej ríše,

geografia

občianska výchova

literárna výchova

2

Byzantská ríša ovládať medzníky Byzantskej ríše - odhalí ciele expanzívnej politiky Justiniána,

Karola Veľkého a arabských kalifov,

- zhodnotí kultúrny odkaz Byzantskej

a Franskej

ríše,

geografia

občianska výchova

literárna výchova

3

Arabská ríša ovládať medzníky Arabskej ríše - odhalí ciele expanzívnej politiky Justiniána,



a Franskej

ríše,

geografia

občianska výchova

literárna výchova

3

Franská ríša ovládať medzník Franskej ríše - odhalí ciele expanzívnej politiky Justiniána,



a Franskej

ríše,

geografia

občianska výchova

literárna výchova

3

Lénny systém vedieť, čo je to lénny systém

a základné vzťahy v ňom, - zdôvodní príčiny oddelenia

remeselníkov od

roľníkov,

- opíše život ľudí na feudálnom

majetku a v meste,

geografia

občianska výchova

literárna výchova

biológia

3

Stredoveká vedieť diferencovať stredovekú - odhalí nový vzťah medzi ľuďmi geografia 3

spoločnosť spoločnosť, vyšších spoločenských vrstiev formujúcej sa stredovekej spoločnosti

za pomoci grafu,

- identifikuje spôsob života a obživy

jednotlivých sociálnych vrstiev

stredovekej spoločnosti,

občianska výchova

literárna výchova

Stredoveká

vzdelanosť ovládať centrá vzdelanosti

v stredoveku

- zdôvodní, prečo sa kláštory stali

postupne hospodárskymi a kultúrnymi

centrami,

- zhodnotí význam stredovekých

univerzít.

geografia

občianska výchova

literárna výchova


3

7. ročník


1. Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline 5

2. Slováci v Uhorskom kráľovstve 10

3. Obrazy stredovekého sveta 15

4. Obrazy novovekého sveta 16

5. Habsburská monarchia 20

Spolu 66

Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline Charakteristika tematického celku

Žiak sa naučí o príchode Slovanov do Karpatskej kotliny, o prvom štátnom útvare Slovanov – Samovej ríši, bude ovládať vznik Veľkej

Moravy, panovníkov, významné medzníky v politických dejinách Veľkej Moravy, posúdi význam solúnskej misie s dopadom na súčasnosť.

Téma Obsahový štandard

Ciele a kľúčové

kompetencie

(výkonový štandard)

Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín

Príchod Slovanov Žiak má: vedieť, čo je

sťahovanie národov, delenie

Slovanov podľa ich usadenia

v Európe, ovládať hlavné

medzníky Samovej ríše.

Žiak:

- vie opísať pravlasť Slovanov,

uviesť dôvody sťahovania

Slovanov - na historickej mape

ukázať územia, na ktoré sa

Slovania nasťahovali

- vie vymenovať západných,

južných a východných Slovanov

- vie identifikovať vzťahy medzi

Slovanmi a Avarmi

- vie uviesť príčiny vzniku

Samovej ríše - zdôvodniť význam

Samovej ríše


Môj rodný kraj - beseda

slovenský jazyk

literárna výchova

geografia

občianska výchova

2

Veľká Morava Žiak má: naučiť sa, ako vznikla

Veľká Morava, panovníkov

a ich významné skutky, vedieť

posúdiť význam solúnskej

misie.

Žiak :

- vie uviesť dôvody vzniku

Veľkomoravskej ríše

- vie opísať vznik Nitrianskeho

kniežatstva

- vie vysvetliť význam


- vie zhodnotiť prínos Cyrila a

Metoda pre rozvoj našej kultúry

a štátnosti

- vie opísať Veľkomoravskú ríšu

počas panovania Rastislava

a Svätopluka

- vie opísať kultúru vo

slovenský jazyk

literárna výchova

geografia

občianska výchova

3

Veľkomoravskej ríši

- vie opísať vzdelanosť vo

Veľkomoravskej ríši

- vie ukázať na historickej mape

rozmach Veľkomoravskej ríše

- vie nakresliť obydlie z doby


- vie rozpoznať zbraň a výstroj

vojakov z obdobia


Slováci v Uhorskom kráľovstve


Žiak sa naučí príčiny rozpadu Veľkomoravskej ríše a následný vznik uhorského štátu, vládnuce dynastie v Uhorsku do nástupu

Habsburgovcov zač. 16. stor., významné medzníky z uhorských dejín.



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín Uhorsko za

Arpádovcov

Žiak má: naučiť sa príčiny

rozpadu Veľkej Moravy

a následne vzniku Uhorského

štátu, základné medzníky

vládnutia Arpádovcov na

uhorskom tróne

Žiak vie:

- vysvetliť vznik Uhorského

kráľovstva

- uviesť prínos predkov Slovákov

pri vzniku Uhorského kráľovstva

- zhodnotiť vládu Štefana 1.

- zhodnotiť význam Nitrianskeho

vojvodstva

- analyzovať Zlatú bulu Ondreja

II.

- vysvetliť, prečo dochádzalo v

Uhorsku k neustálemu boju o trón

- analyzovať a zhodnotiť spôsob

života ľudí vo vrcholnom

stredoveku a dnes

slovenský jazyk

literárna výchova

geografia

občianska výchova

4

Uhorsko za

Anjuovcov

Žiak má: vedieť príčiny vzniku

tzv. stavovskej monarchie

v Uhorsku, medzníky vlády

Karola Róberta z Anjou

a Ľudovíta Veľkého

Žiak vie:

- zdôvodniť hospodársky rozkvet

za vlády Karola Róberta

- zhodnotiť význam vnútornej a

zahraničnej politiky Ľudovíta

Veľkého

slovenský jazyk

literárna výchova

geografia

občianska výchova

2

Žigmund

Luxemburský

Žiak má: naučiť sa význam

vládnutia Žigmunda

Luxemburského pre Uhorsko

Žiak vie:

- zhodnotiť význam vnútornej a

zahraničnej politiky Žigmunda

Luxemburského

slovenský jazyk

literárna výchova

geografia

občianska výchova

2

- zhodnotiť význam banských

miest na Slovensku

- nájsť obrazový materiál z

gotickej cesty - ukázať na

historickej mape Uhorské

kráľovstvo

Matej Korvín Žiak má: vedieť význam

vládnutia Mateja Korvína

Žiak vie:

- opísať vládu Mateja Korvína

- opísať kultúru v Uhorsku vo

vrcholnom stredoveku

slovenský jazyk

literárna výchova

geografia

občianska výchova

1

Jagelonci Žiak má: vedieť opísať vládu

Jageloncov na uhorskom tróne

Žiak vie:

- opísať vládu Jageloncov na

uhorskom tróne

slovenský jazyk

literárna výchova

geografia

občianska výchova

1

Obrazy stredovekého sveta


Žiak sa oboznámi s dejinami štátov v rozvitom stredoveku (Francúzsko, Anglicko, Rusko, Český štát, Poľsko), vznikom absolutistických

monarchií a konfliktami vo vnútornej i zahraničnej politike.



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín Anglicko Žiak má: vedieť hlavné

medzníky v dejinách Anglicka

11.-16. storočia, vnútorné spory,

spory s Francúzskom, vznik

parlamentarizmu.

Žiak vie:

- opísať nástup na trón Viliama

Dobyvateľa

- povedať príčiny nárokov

francúzskych kráľov na anglický

trón

- opísať a porovnať vládu

súrodencov Richarda I. a Jána

Bezzemka

- analyzovať Veľkú listinu slobôd

a porovnať ju s uhorskou Zlatou

bulou

- opísať nástup Tudorovcov na

anglický trón a vládu Henricha

VIII.

slovenský jazyk

literárna výchova

geografia

občianska výchova

3

Francúzsko Žiak má: vedieť hlavné

medzníky v dejinách Francúzska

12.-16. storočia, vládu Filipa IV.

Pekného, občiansku vojnu v 16.

stor., spory s Anglickom, vznik

absolutizmu.

Žiak vie:

- opísať vládu Filipa IV. Pekného

a uviesť príčiny avignonskej

schizmy

- povedať príčiny a výsledky

100ročnej vojny

- opísať príčiny náboženských

vojen vo Francúzsku a nástup

Bourbonovcov na francúzsky trón

slovenský jazyk

literárna výchova

geografia

občianska výchova

3

Rusko Žiak má: vedieť hlavné

medzníky v dejinách Ruska

Žiak vie:

- opísať vznik Kyjevskej Rusi

slovenský jazyk

literárna výchova

3

v 10.-16. storočí. - povedať o nadvláde Zlatej Hordy

- opísať vládu Ivana III. a Ivana IV.

Hrozného

- opísať nástup Romanovovcov na

ruský trón

geografia

občianska výchova

Český štát Žiak má: vedieť príčiny vzniku

Českého štátu,

najvýznamnejších panovníkov,

príčiny nástupu Habsburgovcov

na český trón.

Žiak vie:

- opísať vznik Českého štátu

a vládu Přemyslovcov

- opísať vládu Luxemburgovcov na

českom tróne

- analyzovať príčiny husitského

hnutia

- analyzovať príčiny nástupu

Habsburgovcov na český trón

slovenský jazyk

literárna výchova

geografia

občianska výchova

4

Poľsko Žiak má: vedieť hlavné

medzníky v dejinách Poľska

v 10.-16. storočí

Žiak vie:

- opísať vznik Poľského štátu

- opísať vládu Jageloncov v Poľsku

- analyzovať príčiny nestability

Poľska na konci stredoveku

slovenský jazyk

literárna výchova

geografia

občianska výchova

2

Obrazy novovekého sveta Charakteristika tematického celku

Žiak sa naučí príčiny zámorských objavov, príčiny reformácie a následky protireformácie.



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín Kríza stredoveku Žiak má: vedieť príčiny vzniku

humanizmu a renesancie,

povedať o Kopernikovi

a Gutenbergovi a ich objavoch

Žiak vie:

- uviesť podstatné znaky úpadku

stredovekej spoločnosti

- charakterizovať humanizmus

- vysvetliť podstatu renesancie -

zhodnotiť význam kníhtlače


literárna výchova

geografia

občianska výchova

etická výchova

2

Zámorské objavy Žiak má: vedieť príčiny

zámorských objavov, smery

objavov, dobyvateľské snahy

Európanov v Amerike

Žiak vie:

- rozlíšiť pojmy objavitelia

a dobyvatelia

- uviesť príčiny zámorských

objavov

- posúdiť dôsledky zámorských

objavov

- zhodnotiť význam zámorského

obchodu

- zakresliť do obrysovej mapy

smery objavných plavieb

- vysvetliť pojem kolonializmus

multikultúrna výchova -

beseda

literárna výchova

geografia

občianska výchova

4

Hospodárske

zmeny

Žiak má: vedieť ako vznikali

manufaktúry a definovať ich,

povedať o novej spoločenskej

vrstva mešťan, analyzovať

vplyv zámorského obchodu na

Európu

Žiak vie:

- zdôvodniť príčiny hospodárskych

zmien v novoveku

- porovnať prácu remeselníka v

cechu a v manufaktúre

- opísať život mešťana

- zostaviť správu o spôsobe života

remeselníka

literárna výchova

geografia

občianska výchova

2

Reformácia

a protireformácia

Žiak má: vedieť povedať

o Lutherovej kritike cirkvi

Žiak vie:

- opísať príčiny vzniku reformácie


literárna výchova

4

a o vzniku novej cirkvi, povedať

príčiny protireformácie

- analyzovať písomný prameň s

problematikou reformácie

- vysvetliť dôvody protireformácie

geografia

občianska výchova

etická výchova

30ročná vojna Žiak má: vedieť povedať príčiny

vypuknutia 30ročnej vojny, jej

fázy, analyzovať Vestfálsky

mier

Žiak vie:

- opísať príčiny vypuknutia vojny

- opísať fázy vojny s akcentom n

a české stavovské povstanie

- analyzovať písomný prameň

Vestfálsky mier


literárna výchova

geografia

občianska výchova

etická výchova

4

Habsburská monarchia Charakteristika tematického celku

Žiak sa naučí príčiny nástupu Habsburgovcov na uhorský trón, oboznámi sa s tureckým susedstvom územia Slovenska od 16. storočia,

reformáciou a protireformáciou v Uhorsku, rozpozná príčiny protihabsburských povstaní uhorskej šľachty v 17. storočí, oboznámi sa

s vládou Karola VI, Márie Terézie a Jozefa II. na habsburskom a uhorskom tróne a zoznámi sa so slovenskými osvietencami Matejom

Bellom a Adamom Františkom Kollárom.


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Nástup

Habsburgovcov

Žiak má: vedieť príčiny porážky

uhorskej armády pri Moháči

a následného nástupníctva

Habsburgovcov, ovládať

rozdelenie Uhorska v pol. 16.

storočia a prenesenie kľúčových

úradov na Slovensko

Žiak vie:

- opísať moháčsku bitku a jej

dôsledky

- objasniť postavenie Slovenska v

Habsburskej monarchii

- charakterizovať postavenie

Slovenska v susedstve Osmanskej

ríše

- zostaviť obrazový materiál o

Bratislave ako hlavnom a

korunovačnom meste Uhorska

literárna výchova

geografia

občianska výchova

5

Reformácia

a protireformácia

Žiak má: vedieť príčiny

rozšírenia reformácie na

Slovensku a príčiny a dôsledky

následnej rekatolizácie

Žiak vie:

- analyzovať príčiny prijímania

reformácie v Uhorsku

- opísať príčiny a dôsledky

protireformácie v Uhorsku

multikultúrna výchova –

projekt


literárna výchova

geografia

občianska výchova

etická výchova

2

Protihabsburské

povstania

Žiak má: vedieť opísať

jednotlivé protihabsburské

povstania

Žiak vie:

- uviesť príčiny a dôsledky

protihabsburských povstaní v

Uhorsku


literárna výchova

geografia

občianska výchova

etická výchova

4

Osvietenský

absolutizmus

Žiak má: vedieť opísať vládu

Karola VI., Márie Terézie

a Jozefa II.

Žiak vie:

- zhodnotiť význam Pragmatickej

sankcie pre Habsburgovcov

literárna výchova

geografia

občianska výchova

7

- zhodnotiť význam reforiem Márie

Terézie a Jozefa II.

- charakterizovať osvietenský

absolutizmus

Slovenskí

osvietenci

Žiak má: vedieť životopisy

a dielo Mateja Bella a Adama

F. Kollára

Žiak vie:

- prezentovať významné slovenské

osobnosti napísaním krátkej práce

literárna výchova

geografia

občianska výchova

2

8. ročník


1. Európa na ceste k moderným národom 28

2. Moderný slovenský národ 16

3. Rakúsko – Uhorsko 9

4. Prvá svetová vojna 13

Spolu 66

Európa na ceste k moderným národom Charakteristika tematického celku

Žiak sa naučí, čo je osvietenstvo, barok, umenie 19. storočia, pochopí význam Veľkej francúzskej revolúcie a americkej vojny za

nezávislosť, rozozná rozdiely vo vývoji európskych štátov v 18. a 19. storočí – Rusko, Francúzsko, Veľká Británia, Nemecko, Taliansko,

USA.


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Anglická revolúcia Žiak má: vedieť príčiny

anglickej revolúcie, ovládať

pojmy Listina slobôd,

parlamentná monarchia, lord

protektor, listina práv

Žiak vie:

- vysvetliť nové pojmy, opísať

vládu vo Veľkej Británii v 17.stor.

literárna výchova

geografia

občianska výchova

2

Francúzsky

absolutizmus

Žiak má: vedieť dejiny

Francúzska od nástupu

Bourbonovcov, ovládať pojmy Kráľ slnko, absolutizmus, Richelieu, merkantilizmus, Colbert

Žiak vie:

- porozprávať o vláde

Bourbonovcov a Ľudovíta XIV.,

jeho zahraničnej politike

literárna výchova

geografia

občianska výchova

2

Osvietenstvo Žiak má: vedieť rozoznať

myšlienkové hnutie od

umeleckého smeru, poznať

hlavné znaky a predstaviteľov

osvietenstva

Žiak vie:

- definovať pojem osvietenstvo,

opísať filozofické smery a

hlavných predstaviteľov


literárna výchova

geografia

občianska výchova

etická výchova

1

Veľká francúzska

revolúcia


VFR, etapy VFR, pojmy

Národné zhromaždenie,

Konvent, jakobíni

Žiak vie:

- charakterizovať priebeh a ciele,

ktoré chceli občania revolúciou

dosiahnuť

geografia

občianska výchova

3

Vzostup a pád

Napoleona


nástupu, vzostupu a pádu

Napoleona

Žiak vie:

- analyzovať život a politické

ambície a snahy Napoleona

geografia

občianska výchova

2

Viedenský kongres Žiak má: vedieť, ako vyzeral

svet pred a po kongrese, hlavné

osobnosti kongresu

Žiak vie:

- na historickej mape vyhľadať a

opísať politickú mapu Európy po

Viedenskom kongrese

geografia 2

Americká vojna za

nezávislosť


a dôsledky vojny za nezávislosť

Žiak vie:

- načrtnúť spôsob života v USA v

18. a 19. stor., vzťah Veľkej

Británie k osadám za morom,

vzbury, vojna, vznik USA

geografia

občianska výchova

2

Veľká Británia

v 19. storočí


o vláde kráľovnej Viktórie

Žiak vie:

- hlavné historické udalosti vo VB

v 19. storočí

geografia

občianska výchova

2

Rusko v 19.

storočí


o vývoji Ruska v 19. storočí

Žiak vie:

- hlavné historické udalosti

v Rusku v 19. storočí

geografia

občianska výchova

2

Francúzsko v 19.

storočí


o vývoji Francúzska v 19.

storočí

Žiak vie:

- hlavné historické udalosti vo

Francúzsku v 19. storočí

geografia

občianska výchova

2

USA v 19. storočí Žiak má: vedieť povedať

o vývoji USA v 19. storočí

Žiak vie:

- hlavné historické udalosti v USA

v 19. storočí

geografia

občianska výchova

2

Zjednotenie

Talianska


nejednotnosti Talianska do 19.

stor. a zjednotenia Talianska

Žiak vie:

- opísať hospodárske a politické

pomery v Taliansku pred

zjednotením a po zjednotení

geografia

občianska výchova

2

Zjednotenie

Nemecka


nejednotnosti Nemecka do 19.

stor. a zjednotenia Nemecka

Žiak vie:

- vysvetliť spôsob vzniku

nemeckého cisárstva

geografia

občianska výchova

2

Priemyselná

revolúcia

Žiak má: vedieť opísať, čo je

manufaktúra, továreň,

priemyselná revolúcia, parný

stroj

Žiak vie:

- zhodnotiť význam priemyselnej

revolúcie pre ľudstvo

fyzika 2

Umenie 19.

storočia

Žiak má: vedieť základné znaky

jednotlivých umeleckých štýlov

Žiak vie:

- spoznať diela impresionizu,

fauvizmu a kubizmu

výtvarná výchova 2

Moderný slovenský národ Charakteristika tematického celku

Žiak bude ovládať 1. a 2.vlnu slovenského národného obrodenia, základné životopisné údaje o Bernolákovi a Štúrovi, politické a kultúrne

aktivity Slovákov v 19. storočí.


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

1. vlna

slovenského

národného

obrodenia


1.vlny národného obrodenia,

Žiak vie:

- vysvetliť dôvody šírenia

národného povedomia, myšlienky

všeslovanskej vzájomnosti, uviesť

dôvody nepokojov a ich výsledky

literárna výchova

občianska výchova

2

Anton Bernolák Žiak má: vedieť základné

životopisné údaje o Bernolákovi

a o kodifikácii 1. spisovného

jazyka Slovákov

Žiak vie:

- povedať o prvej kodifikácii

spisovného jazyka Slovákov

literárna výchova

občianska výchova

2

2.vlna slovenského

národného

obrodenia


2. vlny národného obrodenia

Žiak vie:

- vysvetliť význam snaženia sa

a napokon uzákonenia spisovnej

slovenčiny pre slovenský národ

literárna výchova

občianska výchova

2

Ľudovít Štúr Žiak má: vedieť základné

životopisné údaje o Štúrovi

a o kodifikácii 2. spisovného

jazyka Slovákov

Žiak vie:

- charakterizovať myšlienky,

národné a politické snahy Ľ. Štúra,

uzákonenie spisovnej slovenčiny

literárna výchova

občianska výchova

2

Revolúcia

v Uhorsku 1848-

49


vypuknutia, priebeh a dôsledky

revolúcie

Žiak vie:

- vymenovať význam revolučných

snáh v Uhorsku, priebeh

a výsledky

literárna výchova

občianska výchova

2

Žiadosti Žiak má: pochopiť požiadavky Žiak vie: literárna výchova 2

slovenského

národa

Slovákov v polovici 19. storočia - definovať jednotlivé body

žiadostí, kriticky analyzovať dobu

a pochopiť príčiny vedúce slov.

inteligenciu na spísaniu žiadostí

občianska výchova

Memorandum

národa

slovenského

Žiak má: pochopiť požiadavky

Slovákov a ich vývoj v polovici

19. storočia

Žiak vie:

- definovať jednotlivé body

žiadostí,

kriticky analyzovať dobu

a pochopiť príčiny vedúce slov.

inteligenciu na spísaniu žiadostí

literárna výchova

občianska výchova

2

Matica slovenská Žiak má: vedieť príčiny

uvoľnenia a vzniku kultúrneho

spolku Slovákov, jeho životnosť

a zaniknutie

Žiak vie:

- opísať dôvody, vznik a úlohy

Matice

a dôvody, prečo po 12-tich rokoch

uhorská vláda činnosť Matice

zakázala, urči súvis medzi rokmi

863 a 1863

literárna výchova

občianska výchova

2

Rakúsko-Uhorsko Charakteristika tematického celku Žiak sa naučí, čo znamená pojem dualizmus, príčiny vzniku Rakúsko-Uhorska, spoločné a odlišné veci Rakúsko-Uhorska, príčiny a dôsledky

maďarizácie v Uhorsku v 2. polovici 19. storočia.


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Rakúska

monarchia

v rokoch 1850-

1867

Žiak má: vedieť historické

súvislosti v rakúskej monarchii

po revolúcii 1848-49

Žiak vie:

- analyzovať politickú situáciu

v rakúskej monarchii v rokoch

1850-1867

literárna výchova

občianska výchova

3

Rakúsko-Uhorské

vyrovnanie

Žiak má: vedieť definovať nové

pojmy, priebeh vzniku Rakúsko

- Uhorska, hospodársky a

národnostný vývoj

Žiak vie:

- definovať nové pojmy dvojštátie,

alebo dualizmus, slobodný rozvoj

(Čechy) a silná maďarizácia

(Slovensko)

literárna výchova

občianska výchova

etická výchova

3

Maďarizácia

v Uhorsku od 2.

polovice 19.

storočia


maďarizácie v Uhorsku po roku

1867

Žiak vie:

- definovať pojem maďarizácia

a jej príčiny


beseda o národnostných

menšinách

literárna výchova

občianska výchova

etická výchova

3

Prvá svetová vojna Charakteristika tematického celku

Žiak sa naučí príčiny rozdelenia sveta na konci 19. storočia, medzinárodnú situáciu v Európe začiatkom 1. storočia, príčinu a zámienku

vypuknutia 1.svetovej vojny, hlavné vojenské operácie na západnom a východnom fronte, príčiny vstupu USA do vojny, ukončenia vojny,

hlavné body mierovej konferencie vo Versailles, pochopí okolnosti vzniku ČSR.


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Rozdelenie sveta Žiak má: poznať príčiny

rozdelenia sveta na konci 19.

storočia

Žiak vie:

- podľa mapy vymenovať a opísať

koloniálnu politiku vo svete

- rozlíšiť príčiny rozdelenia sveta

geografia

občianska výchova

2

Príčina a zámienka

1. svetovej vojny

Žiak má: vedieť rozlíšiť príčinu

a zámienku vypuknutia 1.

svetovej vojny

Žiak vie:

- rozlíšiť príčinu a zámienku

vypuknutia vojny

- porozprávať o sarajevskom

atentáte

literárna výchova

geografia

občianska výchova

etická výchova

1

Prvá svetová vojna

– západný front

Žiak má: vedieť základné

historické údaje o udalostiach na

západnom fronte

Žiak vie:

- načrtnúť podľa mapy priebeh,

jednotlivé bitky západného frontu

literárna výchova

geografia

občianska výchova

etická výchova

2

Prvá svetov vojna

– východný front

Žiak má: vedieť základné

historické údaje o udalostiach na

východnom fronte

Žiak vie:

- načrtnúť podľa mapy priebeh,

jednotlivé bitky východného frontu

literárna výchova

geografia

občianska výchova

etická výchova

2

Vstup USA do

vojny

Žiak má: poznať príčinu

neutrality USA a neskoršieho

vstupu USA do vojny

Žiak vie:

- porozprávať o vstupe USA do

vojny a jeho následkoch

literárna výchova

geografia

občianska výchova

1

Koniec vojny Žiak má: vedieť príčiny

ukončenia vojnového konfliktu

Žiak vie:

- porozprávať o výsledkoch vojny

geografia

občianska výchova

2

Versaillský

mierový systém

Žiak má: vedieť dosah

versaillského mierové systému

na povojnovú Európu

Žiak vie:

- vymenovať a opísať výsledky

prvej svetovej vojny

geografia

občianska výchova

2

Vznik ČSR Žiak má: poznať okolnosti

vzniku ČSR

Žiak vie:

- zhodnotiť pôsobenie Slovákov

vo vojne, opísať zahraničný odboj,

vznik a vyhlásenie ČSR



literárna výchova

občianska výchova

4

9. ročník


1. Európa v medzivojnovom období 10

2. Česko-slovensko v medzivojnovom období 6

3. Druhá svetová vojna 6

4. Slovenská republika 1939 - 1945 12

5. Povojnový svet 10

6. Česko-slovensko za železnou oponou 11

7. Slovenská republika 1993 4

8. Súčasný svet 7

Spolu 66

Európa v medzivojnovom období Charakteristika tematického celku

Žiak nadobudne vedomosti o vzniku nových štátov v Európe po druhej svetovej vojne, o nadobudnutí moci diktátorských režimov v Rusku,

Taliansku a Nemecku, osvojí si vedomosti o vedeckom a technologickom pokroku a o umeleckom a architektonickom vývoji.


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Nové štáty na

mape Európy

Žiak má:

- Poznať štáty, ktoré vznikli na troskách R-U

Žiak vie:

- ukázať na historickej mape nové

štáty ktoré vznikli v Európe

Geografia

1

Ako sa Lenin

dostal k moci

Žiak má:

- Poznať príčiny prevratu v cárskom Rusku a nastolenia

komunistickej diktatúry

Žiak vie:

- opísať situáciu v Rusku roku 1917

- charakterizovať stalinistickú diktatúru

Občianska náuka

2

Mussolini a jeho

ťažkoodenci

Žiak má:

- ovládať súvislosti spojené s nástupom Mussoliniho a jeho

diktatúry

Žiak vie:

- vysvetliť príčiny vzniku fašizmu v Taliansku

Občianska náuka

2

Hitler proti Európe Žiak má:

ovládať súvislosti spojené

s nástupom Hitlera a jeho

diktatúry

Žiak vie:

- vysvetliť príčiny vzniku nacizmu v Nemecku

- uviesť dôvody vzniku diktatúr

Projekt – Diktátorské

režimy v Európe

Občianska náuka

2

Míľniky vedy a

techniky

Žiak má:

- poznatky o technologickom pokroku

Žiak vie:

- opísať vplyv vedy a techniky na zvyšovanie životnej úrovne

Fyzika

Občianska výchova

1

Zlaté 20. roky

Žiak má:

- mať poznatky o rozvoji hudby a filmu

Žiak vie:

- najznámejšie osobnosti filmu

a hudby 20 rokov 20. Stor.

Občianska výchova

1

Nové cesty umenia

a architektúry

Žiak má:

- vedomosti o prúdoch a smeroch výtvarného umenia

Žiak vie:

- o najznámejších prúdoch

výtvarného umenia

v medzivojnovom období

Občianska výchova

Výtvarná výchova

1

Česko-slovensko v medzivojnovom období Charakteristika tematického celku.

Žiak sa naučí za akých okolností sa Slovensko stalo súčasťou ČSR, aká bola demokracie v I. ČSR, aká bola snaha slovenských politikov

o autonómiu,, vie popísať náboženský život a národnostné skupiny na Slovensku, aké problémy zužovali slovenské hospodárstvo a o rozvoji

kultúry na Slovensku.


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Začlenenie

Slovenska do

Česko-

slovenského štátu

Žiak má:

- vedieť za akých podmienok Slovensko vstúpilo do ČSR

Žiak vie:

- okolnosti za akých vznikol spoločný štát Čechov a Slovákov

Občianska výchova

1

Podoba

demokracie

v prvej ČSR

Žiak má:

- mať schopnosť charakterizovať politický systém v I. ČSR

Žiak vie:

- popísať politický systém v I. ČSR Občianska výchova

1

Zápas o autonómiu

Slovenska

Žiak má:

- mať poznatky o hlavných predstaviteľoch boja za

autonómiu

Žiak vie:

- príčiny boja slovenských politikov za autonómiu

- pozná pojmy: autonómia, centralizmus

Občianska výchova

1

Náboženský

a národnostný

obraz Slovenska

Žiak má:

- mať poznatky o náboženských predstaviteľoch a menšinách na

Slovensku

Žiak vie:

-popísať náboženský život

- aké menšiny žili na SVK


beseda o národnostných

menšinách

Občianska výchova

1

Problémy

slovenského

hospodárstva

Žiak má:

- mať vedomosti o hospodárskej situácii na Slovensku

Žiak vie:

- popísať reformy a hospodársku situáciu

Občianska výchova

1

Úsvit modernej

slovenskej kultúry

Žiak má:

- mať informácie o rozvoji kultúry na Slovensku

Žiak vie:

- o významných inštitúciách, osobnostiach, rozvoji školstva,

literatúry

Literatúrna výchova

Občianska výchova

1

Druhá svetová vojna Charakteristika tematického celku

Žiak sa naučí, aký bol vplyv diktátorských režimov na vypuknutie II. svetovej vojny, ako sa žilo v okupovanej Európe, ako sa spojili

veľmoci proti Hitlerovi, ako bola podpísaná kapitulácia Nemecka a Japonska, a tým sa skončila II. svetová vojna.


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Európa – obeť

diktátorov

Žiak má:

- vedieť o vplyve diktátorských režimov na vypuknutie a boje

v II. svetovej vojne

Žiak vie:

- popísať situáciu pred vypuknutím II. svetovej vojny

- vie popísať prvé roky vojny

Občianska výchova

1

Život

v okupovanej

Európe

Žiak má:

- vedieť, čo to boli satelitné štáty, a ako sa v nich žilo

Žiak vie:

- popísať život v štátoch okupovaných Nemeckom

- čo to boli koncentračné tábory, tábory smrti, holokaust


beseda o tragédii Židov

Občianska výchova

2

Veľmoci proti

Hitlerovi

Žiak má:

- vedieť kto bojoval proti Hitlerovi a jeho spojencom

Žiak vie:

- kedy a kde došlo k obratu v bojoch na východnom fronte

- o bojoch v Afrike - o bojoch v Ázií

Občianska výchova

1

Konečne mier Žiak má:

- vedieť za akých okolností bol podpísaný mier

Žiak vie:

- opísať protifašistický odboj - O konferenciách v Teheráne a na

Jalte

- Za akých okolností definitívne skončila II. svetová vojna

Občianska výchova

2

Slovenská republika 1939 – 1945 Charakteristika tematického celku

Žiak sa naučí dopady Mníchovskej dohody a viedenskej arbitráže na ČSR, popísať proces dosiahnutia autonómie Slovenska, vznik SR,

politický systém v SR, ako sa žilo v SR, vypuknutie SNP


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Cesta k Mníchovu Žiak má:

- mať vedomosti o okolnostiach za akých ČSR stratila svoje

územia

Žiak vie:

- popísať Mníchovskú dohodu a Viedenskú arbitráž

Geografia

2

Autonómia

Slovenska

skutočnosťou

Žiak má:

- mať vedomosti o boji HSĽS za autonómiu

Žiak vie:

- najznámejších predstaviteľov autonomistického bloku

Občianska výchova

2

Vznik Slovenskej

republiky

Žiak má:

- ovládať za akých okolností bola vyhlásená Slovenská

republika

Žiak vie:

- uviesť príčiny vzniku Slovenskej

republiky

Občianska výchova

2

Prvé kroky

samostatného štátu

Žiak má:

- poznatky o začiatkoch SR, o problémoch s Maďarskom,

o závislosti od Nemecka

Žiak vie:

- kriticky zhodnotiť postoj

Nemecka voči Slovenskej

republike

Občianska výchova

1

Aká bola

Slovenská

republika?

Žiak má:

- vedomosti o politickom režime v SR, o politických

osobnostiach, o riešení

židovskej otázky

Žiak vie:

- rozlíšiť autoritatívny režim od demokracie

- analyzovať politický systém SR

Projekt – riešenie

židovskej otázky na

Slovensku

Občianska výchova

2

Život v Slovenskej

republike

Žiak má:

- mať informácie o živote ľudí v SR, o školách, vedeckom

živote, literatúre

Žiak vie:

- o rozvíjaní kultúry v období I. SR Občianska výchova

1

Príchod vojny na

Slovensko

Žiak má:

- mať vedomosti o pôsobení čs. Žiak vie:

- o významných osobnostiach Občianska výchova

2

politikov v exile

- mať vedomosti o SNP a o priebehu SNP

Povojnový svet Charakteristika tematického celku

Žiak sa naučí, že prišlo k rozdeleniu Európy na dve sféry vplyvu, pozná vývoj v Európe po II. svetovej vojne, o nástupe komunistickej

diktatúry vo východnej Európe, o konci kolonializmu vo svete, o strachu ľudí žijúcich pred režimom vo východnej Európe, o okolnostiach

pádu totalitných režimov.

Téma

Obsahový štandard

Ciele a kľúčové

kompetencie


Prierezové témy

Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín

Rozdelenie Európy Žiak má:

- Vedieť o dvoch sférach vplyvu, na ktorú bol svet rozdelený

Žiak vie:

- rozdelenie sveta na dva tábory Geografia

Občianska výchova

1

Nové plány a nové

spojenectvá

Žiak má:

- vedieť o vývoji v Európe po skončení II. svetovej vojny

Žiak vie:

- o norimberskom medzinárodnom vojenskom tribunále

- o rozdelení mocenských vplyvov v Z a V Európe

- o rozdelení Nemecka

Geografia

Občianska výchova

2

Na východ od

„železnej opony“

Žiak má:

- vedieť o preberaní moci a nástupe komunistických strán

v štátoch východnej Európy

Žiak vie:

- rozlíšiť život za železnou oponou

- rozpoznať zmeny v rozdelenom

svete

Občianska výchova -

Beseda o ľudských

právach

Občianska výchova

2

Koniec

kolonializmu

Žiak má:

- mať poznatky o bojoch ázijských štátov za

samostatnosť

- mať vedomosti o vietnamskej a kórejskej vojne

Žiak vie:

- zaujať stanovisko k procesu dekolonizácie.

Občianska výchova

1

Rovnováha strachu Žiak má:

- vedieť o nespokojnosti ľudí s komunistickou diktatúrou

a o odpore voči nej

Žiak vie:

- opísať prejavy odporu východoeurópskych štátov proti

komunistickej diktatúre

Geografia

Občianska výchova

1

Koniec nehybnosti Žiak má:

- vedieť o dôvodoch a príčinách Žiak vie:

- o okolnostiach pádu totalitných Občianska výchova

1

pádu totalitného režimu vo

východnej Európe

režimov vo východnej Európe

Výslnie a tiene

civilizácie

Žiak má:

- vedieť o význame technického pokroku pre ľudstvo

Žiak vie:

- o technologickom pokroku po druhej svetovej vojne

Fyzika

Občianska výchova

1

Umenie salónov a

ulíc

Žiak má:

- vedieť o najznámejších umeleckých smeroch

Žiak vie:

- o jednotlivých smeroch v umení a o jeho hlavných osobnostiach

Výtvarná výchova

Občianska výchova

1

Česko-slovensko za železnou oponou Charakteristika tematického celku

Žiak sa naučí o začiatkoch ľudovej demokracie v Česko-slovensku, o komunistickom prevrate, o politických procesoch v 50. rokoch

a postupnom uvoľňovaní politických pomerov v 60. rokoch, o industrializácii v Česko-slovensku, o totalitnej kultúre, o pražskej jari,

o období normalizácie, o osobnostiach pôsobiacich v zahraničí a ich angažovanosti voči Slovensku a jeho obyvateľom.


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Začiatky

budovania

ľudovej

demokracie

Žiak má:

- mať vedomosti o politickom rastúcom vplyve ZSSR na

našom území

Žiak vie:

- o rastúcej moci KSČ Občianska výchova

1

Komunistický

štátny prevrat

Žiak má:

- mať vedomosti o okolnostiach za akých sa udial štátny

prevrat

Žiak vie:

- zhodnotiť februárový prevrat Občianska výchova

2

Najťažšie roky Žiak má:

- mať informácie o politických procesoch, kolektivizácií

a potláčaní náboženstva

Žiak vie:

- zhodnotiť kolektivizáciu - analyzovať 50-te roky a procesy

s buržoáznymi nacionalistami


Občianska výchova

1

Svitá na lepšie

časy?

Žiak má:

- mať vedomosti o podnetoch vychádzajúcich zo Slovenska

na nápravu totalitného režimu

Žiak vie:

- O uvoľňovaní politických pomerov v 60. rokoch


Občianska výchova

1

Kováčska dielňa

východu

Žiak má:

- mať vedomosti o spriemyselňovaní našej

krajiny

Žiak vie:

- zhodnotiť industrializáciu krajiny

Geografia

1

Usmerňovaná

kultúra

Žiak má:

- mať vedomosti o kultúrnych pomeroch ovplyvňovaných

totalitným režimom

Žiak vie:

- o známych osobnostiach v kultúre v období totalitného

režimu


Výtvarná výchova

Občianka náuka

1

Rok 1968 Žiak má: Žiak vie: Projekt – Pražská jar Literatúrna výchova

- vedieť popísať priebeh pražskej jari

- dokumentovať narastanie krízy a

jej vyvrcholenie v“ socializme s

ľudskou tvárou“

- charakterizovať rok 1968 a

osobnosť A. Dubčeka

Občianska náuka

2

Návrat do starých

koľají

Žiak má:

- mať vedomosti o období normalizácie

Žiak vie:

- charakterizovať normalizáciu a

osobnosť G. Husáka

- zdôvodniť podstatu Charty 77


Občianska náuka

1

Zápas o Slovensko

v zahraničí

Žiak má:

- mať vedomosti o boji slovenských emigrantov proti

totalitnému režimu v ČSR

Žiak vie:

- o významných inštitúciách a osobnostiach v zahraničí

bojujúcich za Slovensko


1

Slovenská republika 1993 Charakteristika tematického celku Žiak bude mať poznatky o priebehu nežnej revolúcie a o rozdelení ČSFR, bude vedieť za akých okolností SR vstúpilo do NATO a do EÚ, za

akých podmienok sme prijali Euro a vstúpili do schengenského priestoru.


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

V ústrety

demokracii a

samostatnosti

Žiak má:

- mať poznatky o nežnej revolúcií a vzniku SR

Žiak vie:

- popísať priebeh nežnej revolúcie, vývoj po nej

- popísať rozpad ČSFR a vznik SR

Občianska náuka

1

Vstup SR do

NATO

Žiak má:

- mať poznatky za akých podmienok SR vstúpilo do

NATO

Žiak vie:

- okolnosti vstupu SR do NATO, výhody – nevýhody

Geografia

Občianska náuka

1

Vstup SR do EÚ Žiak má:

- mať poznatky za akých podmienok SR vstúpilo do EÚ

Žiak vie:

- okolnosti vstupu SR do EÚ, výhody - nevýhody

Geografia

Občianska náuka

1

SR a schengenský

priestor, zavedenie

Euro

Žiak má:

- mať poznatky za akých podmienok SR vstúpilo do

schengenského priestoru :

- mať poznatky za akých podmienok bolo v SR

zavedené Euro

Žiak vie:

- čo je to schengenský priestor, jeho výhody resp. nevýhody

- zhodnotiť prijatie EURA

Projekt – Slovensko a

Európa

Geografia

Občianska náuka

1

Súčasný svet Charakteristika tematického celku

Žiak bude vedieť porovnať hospodárstvo v štátoch Z a V Európy, bude poznať význam EÚ, nebezpečenstvo terorizmu, výhody a nevýhody

internetu a vplyv globálneho otepľovania na prírodu


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Doba premien Žiak má:

- poznať rozdiely v hospodárstvach štátov

Z a V Európy po páde železnej

opony

Žiaci vie:

- uviesť rozdiely v hospodárskom a

politickom systéme súčasného

sveta

Občianska výchova 1

Koniec

rozdeleného sveta

Žiak má:

- poznať význam EÚ pre jednotlivých členov

Žiaci vie:

- uviesť výhody a nevýhody

zjednocovania Európy

Geografia

Občianska výchova

1

Terorizmus Žiak si má:

- Uvedomiť nebezpečenstvo terorizmu

Žiaci vie:

- hľadať dôvody vzniku terorizmu

vo svete

- zaujať stanovisko k teroristickým

útokom


Internet Žiak má:

- Vedieť základné informácie o vzniku a vývoji internetu

Žiaci vie:

- rozlíšiť výhody a nevýhody

internetu

Informatika – beseda

o vplyve internetu na

človeka


Globálne

otepľovanie

Žiak má:

- Mať vedomosti o dôsledkoch globálneho otepľovania

Žiaci vie:

- zistiť príčiny globálneho otepľovania

Geografia

Občianska náuka

2

Učebné zdroje

Učebnice Odborná

literatúra

Učebné

pomôcky

Materiálne

učebné

prostriedky

Ďalšie zdroje

Daniš, Kratochvíl:

Stretnutie

s minulosťou.

Furmánek,

Ruttkay: Dejiny

dávnovekého

Slovenska.

Daniš,

Kratochvíl:

Denník

z pátrania po

minulosti (prac.

zošit)

Atlas svetových

dejín – 1. diel, 2.

diel

Dejepis hrou –

staroveké Grécko

a staroveký Rím.

Dvořák, Valachovič,

Kratochvíl: Od

praveku k staroveku.

Veľké civilizácie. Daniš,

Kratochvíl: Od

praveku

k staroveku

(prac. zošit)

Mapy Dejepis hrou –

zaujímavý

stredovek.

Dvořák, Valachovič,

Kratochvíl: Od

staroveku

k stredoveku.

Dějiny evropské

civilizace.

Daniš,

Kratochvíl: Od

staroveku

k stredoveku

(prac. zošit)

Historická revue,

História revue –

odborné časopisy

Múcska, Skladaný:

Európa v období

stredoveku

Kronika

Slovenska.

Dejepisná

čítanka 1

Dvořák, Mrva:

Slovensko

v stredoveku a na

začiatku novoveku

Kronika ľudstva Dejepisná

čítanka 2

Kováč: Slovensko na

prahu nového veku

Dejepisná

čítanka 3

Miháliková, Tonková:

Dejepis pre 5. ročník

základných škôl

Letz, Tonková,

Miháliková: Dejepis

pre 6. ročník základnej

školy a 1. ročník

gymnázia

s osemročným štúdiom

Hodnotenie

Výsledná známka na polročnom, resp. koncoročnom vysvedčení bude vypočítaná váženým priemerom:

známka z písomného zhrnutia tematického celku 50%, známka z písomnej či ústnej odpovede 25%, známka z projektu, referátu 25%.

Documents

Dejepis - EduPagezscifer.edupage.org/files/DEJ_5_6_7_8_9roc.pdf · 2021. 1. 9. · DEJEPIS ZÁKLADNÁ ŠKOLA ISCED 2 CHARAKTERISTIKA PREDMETU Dejepis je samostatným predmetom a spolu