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DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA INFORMÁTICA DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA INDUSTRIAL E GESTÃO

PROJECTO FEUP

RELATÓRIO

Um outro panorama da FEUP

Porto, Outubro de 2010

Um outro panorama da FEUP

“Qual a percepção da FEUP

por parte dos seus finalistas?”

Equipa G_I404

Miguel Oliveira | Catarina Morgado Cristiano Rodrigues | José Lima Pedro Henriques | Vasco Filipe

Monitor Miguel Pinto Hespanhol Lopes dos Santos

Supervisor Professor José Barros Basto

Porto, Outubro de 2010

3 Um outro panorama da FEUP – “Qual é a percepção da FEUP por parte dos seus finalistas?

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Resumo

“Qual é a percepção da FEUP por parte dos seus finalistas?”

O desenvolvimento de todo o trabalho foi feito a partir do tema proposto pelo monitor e supervisor do Projecto FEUP - “Um outro panorama da FEUP”. Neste sentido, este relatório descreve, de forma pormenorizada, todas as fases inerentes ao estudo desse mesmo tema, nomeadamente da análise da questão-problema “Qual é a percepção da FEUP por parte dos seus finalistas?”.

Numa primeira fase do relatório, é feita uma introdução, que consiste no enquadramento/contextualização do trabalho, na apresentação do objectivo principal do trabalho e na definição dos objectivos específicos.

Em seguida, é apresentada uma componente teórica, onde são introduzidos e esclarecidos alguns conceitos estatísticos, relevantes para a compreensão do restante trabalho, uma vez que o elemento mais importante de todo o trabalho foi a realização de um inquérito estatístico.

A etapa seguinte do relatório explicita a metodologia utilizada durante todo o projecto, desde a primeira abordagem/discussão do problema, passando pela criação do inquérito, pela definição da sua estrutura, pela escolha das perguntas e do tipo da grelha das respostas, até à obtenção da versão final do inquérito.

No corpo do relatório, é identificada, em primeiro lugar, a população em estudo e a amostra utilizada. De seguida, apresentam-se os resultados obtidos, através de uma tabela, a partir dos quais foram calculadas várias variáveis estatísticas, relevantes para a formulação das conclusões.

Posteriormente, é realizada a análise dos dados recolhidos, ilustrada através de tabelas e gráficos. Cada gráfico é acompanhado de um ou mais comentários, os quais pretendem sintetizar as principais características da variável em análise.

Por fim, são formuladas as conclusões que servem de resposta à pergunta inicial e apresentam-se algumas recomendações, para trabalhos futuros sobre este mesmo tema.



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Agradecimentos

Queremos dar os mais sinceros agradecimentos a todos os que, de algum modo, colaboraram na concretização deste trabalho, reconhecendo, desta forma, o seu papel fundamental para o sucesso do mesmo.

Neste sentido, agradecemos, em primeiro lugar, a disponibilidade do supervisor do projecto, professor José Barros Basto, e do monitor, Miguel Hespanhol, que, durante todo o projecto, sempre estiveram disponíveis para qualquer esclarecimento e nos deram importantes indicações.

Estamos também gratos a todos os estudantes que dispensaram algum tempo para responder ao inquérito, pois o seu contributo foi essencial para a consecução deste trabalho. Neste último grupo, destacamos os 2 finalistas que responderam ao inquérito-piloto, agradecendo as sugestões e recomendações que nos deram.

Por fim, fazemos um agradecimento mais geral, a toda a Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto pelos meios cedidos para a realização do trabalho.



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Lista de Tabelas

Tabela 1 - Recolha de dados ........................................................................................... 20

Tabela 2- Amostra em relação ao número de pessoas que receberam o inquérito ..... 23



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Lista de Gráficos

Gráfico 1 - Distribuição dos Indivíduos por Idade .......................................................... 21

Gráfico 2- Distribuição dos Inquiridos por Sexo ............................................................. 22

Gráfico 3 - Distribuição dos Inquiridos por Curso .......................................................... 22

Gráfico 4 - Distribuição dos Inquiridos por Curso/Sexo ................................................. 23

Gráfico 5 - Número de Matrículas no Curso Actual ....................................................... 25

Gráfico 6 - Média do Curso............................................................................................. 25

Gráfico 7 - Nível de satisfação com o curso ................................................................... 26

Gráfico 8 - Razões de Insatisfação .................................................................................. 26

Gráfico 9 - Carga de Trabaho .......................................................................................... 27

Gráfico 10 - Correlação entre as unidades curriculares ................................................. 28

Gráfico 11 - Investigação Científica ................................................................................ 28

Gráfico 12 - Actividades remuneradas, relacionadas com o curso ................................ 29


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Índice

1. Introdução ................................................................................................................. 9

1.1. Contextualização ................................................................................................ 9

1.2. Tema/Problema: Objectivo principal ................................................................. 9

1.3. Objectivos específicos ...................................................................................... 10

2. Conceitos Teóricos .................................................................................................. 11

3. Metodologia ............................................................................................................ 15

3.1. Primeira abordagem/Discussão do tema ........................................................ 15

3.2. Log Book ........................................................................................................... 15

3.3. Criação do Inquérito ........................................................................................ 15

3.4. Inquérito-Piloto ................................................................................................ 16

3.5. Inquérito Final .................................................................................................. 17

3.6. Recolha de dados ............................................................................................. 17

3.7. Tratamento de dados....................................................................................... 17

3.8. Relatório ........................................................................................................... 17

3.9. Apresentação e Poster ..................................................................................... 17

4. Resultados ............................................................................................................... 18

4.1. Definição da população e da amostra ............................................................. 18

4.2. Resultados Obtidos .......................................................................................... 18

5. Análise de Resultados ............................................................................................. 21

5.1. Características da Amostra .............................................................................. 21

5.1.1.) Distribuição dos Inquiridos por Ano Nascimento/Idade .......................... 21

5.1.2.) Distribuição dos Inquiridos por Sexo ........................................................ 22

5.1.3.) Distribuição dos Inquiridos por Curso ...................................................... 22

5.1.4.) Distribuição dos Inquiridos por Curso/Sexo ............................................. 23

5.1.5.) Sugestões .................................................................................................. 24

5.2.1.) Nº de Matriculas no Curso Actual ............................................................ 25


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5.2.2.) Média actual de curso .............................................................................. 25

5.2.3.) Nível de Satisfação com o curso ............................................................... 26

5.2.4.) Razões de Insatisfação .............................................................................. 26

5.2.5.) Carga de trabalho exigida ao longo do curso ........................................... 27

5.2.6.) Pensas que as diferentes unidades curriculares que tiveste possuíam conteúdos relacionados? ........................................................................................ 28

5.2.7.) Realizaste algum tipo de investigação científica? .................................... 28

5.2.8.) Já tiveste alguma actividade remunerada, directamente relacionada com o teu curso? ............................................................................................................. 29

5.3. Opinião sobre o corpo docente ....................................................................... 30

5.4. Perspectiva sobre a faculdade no geral e actividades extra-curriculares ....... 31

5.4.1.) Em que contribuiu a praxa para a tua integração académica? ................ 31

5.4.2.) Caso tenhas pertencido a algum grupo (extra-curricular), achas que este(s) contribuíram para o teu sucesso/satisfação na FEUP? ............................... 31

5.4.3.) Classifica de 1 a 5 a qualidade dos serviços informáticos da FEUP .......... 32

5.4.4.) Se pudesses voltar atrás, qual das seguintes opções escolherias? .......... 32

Conclusões ...................................................................................................................... 33

Referências Bibliográficas ............................................................................................... 35

Anexos ............................................................................................................................ 36

Anexo 1 ....................................................................................................................... 36



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1. Introdução

1.1. Contextualização

O trabalho foi realizado no âmbito do Projecto FEUP do 1.º ano (1.º semestre), por estudantes do Mestrado Integrado em Engenharia Industrial e Gestão e do Mestrado Integrado de Informática e Computação, da Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto (FEUP).

O Projecto FEUP trata-se de uma unidade curricular que, desde o ano lectivo 2004/2005, tem recebido e integrado os estudantes do 1.º ano na vida universitária. Este projecto tem como grandes objectivos dar a conhecer os principais serviços disponíveis na faculdade, dar formação inicial nas áreas conhecidas como "Soft Skills", alertando para a sua importância ao longo da carreira em Engenharia e discutir cientificamente um tema, de forma a resolver um projecto de dificuldade limitada.

No seguimento destes objectivos, este ano lectivo, à semelhança dos anos anteriores, os alunos receberam formação, teórica e prática, sobre “Recursos Informáticos”, “Comunicação Eficaz e Técnicas de Apresentação”, “Aprendizagem Eficaz”, “Relatórios de Engenharia” e “Comunicação Visual”. Por outro lado, ainda no âmbito do Projecto FEUP, os estudantes foram desafiados a realizar um trabalho específico, sendo que foram reunidos em equipas de seis a sete elementos, para desenvolverem um certo tema/problema.

Neste sentido, sob a orientação de um monitor e de um supervisor (docente do curso), a equipa G_I404 abraçou o desafio de desenvolver o seguinte tema/problema:

“Um outro panorama da FEUP: Qual a percepção da FEUP por parte dos seus finalistas?"

1.2. Tema/Problema: Objectivo principal

Com a análise e desenvolvimento deste problema pretende-se, através de inquéritos focalizados na população finalista da FEUP, descobrir quais são as opiniões, perspectivas e percepções dos estudantes mais antigos sobre o tempo que passaram nesta instituição.


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1.3. Objectivos específicos

Tendo sempre em vista o objectivo principal do trabalho, foram definidos os seguintes objectivos específicos do trabalho:

□ A nível da introdução de conceitos teóricos:

Introduzir alguns conceitos sobre Estatística e, em particular, sobre a realização de inquéritos estatísticos, relevantes para a realização do trabalho;

□ A nível do desenvolvimento do problema/questão – “Qual é a percepção da FEUP por parte dos seus finalistas?”:

Estudar a população de estudantes finalistas da FEUP e a sua perspectiva sobre a sua faculdade, recorrendo à análise de uma pequena parte dessa população (amostra);

Conhecer as características principais (ano de nascimento, sexo e curso que frequentam) da amostra em estudo;

Analisar a opinião dos alunos no que diz respeito a três pontos fundamentais: às características do curso, ao desempenho do corpo docente e ao funcionamento da faculdade;

Verificar o nível de desempenho dos estudantes finalistas, identificar o grau de satisfação dos mesmos com o curso e conhecer algumas actividades que possam ter sido realizadas no âmbito do mesmo;

Avaliar a perspectiva dos estudantes de 5.º ano sobre o corpo docente, nomeadamente a nível das capacidades de exposição da matéria e de estímulo dos alunos, da disponibilidade para esclarecimento de dúvidas e da aplicação métodos de avaliação;

Saber de que forma as actividades académicas complementares às aulas, nomeadamente a praxe, a tuna, o grupo de teatro, entre outros, contribuíram para a integração académica;

Conhecer qual é a qualidade dos serviços informáticos da faculdade, na perspectiva dos alunos mais velhos;

Descobrir se, de um modo geral, os finalistas estão satisfeitos com o curso e, em particular, o que fariam os mesmos se pudessem voltar atrás (Inscrever-se-iam no mesmo curso? E na mesma faculdade?);

Dar a conhecer os pontos fracos e os pontos fortes da FEUP, segunda o ponto de vista dos finalistas;

Contribuir para possíveis mudanças na faculdade, tendo em conta as sugestões e opiniões dos estudantes, quando estas forem viáveis e contribuírem para a melhoria do ensino e da vida académica na faculdade.



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2. Conceitos Teóricos

Tendo em conta que o trabalho consistiu, de um modo geral, num estudo estatístico e que foi baseado, fundamentalmente, na realização de um inquérito, é importante introduzir e esclarecer alguns conceitos relacionados com Estatística.

Dois conceitos inerentes ao conceito de Estatística são os de população e de amostra, pois são elementos cuja definição é crucial na da realização de um estudo estatístico.

População: Colecção de unidades individuais, que podem ser pessoas ou resultados experimentais, com características comuns, que se pretendem estudar.

Amostra: Subconjunto da população, ou seja, conjunto de unidades individuais retiradas de uma população, cujo estudo pretende fornecer informações cruciais sobre a população.

Técnicas de recolha de informação/de estudo da amostra

Existem dois modos de recolha de informação estatística: a recolha documental e a não documental.

Para estudar uma população, através de uma amostra, recorre-se,

frequentemente, à realização de inquéritos estatísticos. O inquérito estatístico é uma técnica de recolha não documental e por observação indirecta, uma vez que se utiliza a informação verbal proporcionada por informadores individuais.

Estatística

“Ciência que dispõe de processos apropriados para recolher, organizar, classificar, apresentar e interpretar conjuntos de dados."

(ALEA 2010)

Recolha documental

“ (…) recolha de informação a partir de suportes bibliográficos já existentes.”

(ALEA 2010)

Exemplos: jornais, revistas, livros.

Recolha não documental

Informação obtida por observação: Directa

(número de flexões por minuto) Indirecta

(inquérito por questionário ou entrevista)


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Porque é que se realizam inquéritos?

É frequente o recurso à criação de inquéritos com o intuito de se conhecer as características, comportamentos ou opiniões de uma população em particular. Por outras palavras, a realização do inquérito estatístico visa encontrar respostas para questões específicas sobre diferentes tópicos, para saber “quem”, “o quê”, “onde”, “como” e “porquê”.

Uma das técnicas mais utilizada na realização de inquéritos é o questionário, o

qual se utiliza para conhecer as opiniões, as atitudes, as preferências e os comportamentos que se pretende estudar.

Planeamento do Inquérito/Questionário

No planeamento do Inquérito é necessário ter em conta os seguintes aspectos:

1. Quem vamos inquirir? É importante delimitar/definir a população-alvo do estudo, uma vez que a linguagem e o tipo de questões devem estar direccionadas para a mesma.

2. O que pretendemos saber? É preciso saber com exactidão aquilo que se pretende obter com o inquérito, para que as perguntas sejam directas e as respostas às mesmas forneçam os dados necessários.

3. O que vamos perguntar? É necessário adequar as perguntas aos objectivos pretendidos, de modo a não existirem interpretações ambíguas.

Questionário

É uma técnica de recolha de informação estatística não documental, de observação indirecta, que é um dos suportes de registo de informação nos inquéritos.

Inquérito Estatístico

Um inquérito é um conjunto de perguntas específicas dirigidas a uma amostra representativa da população, com o fim de conhecer opiniões/percepções ou factos específicos, inerentes a essa mesma população.

(adaptado de Wikilingue 2010)


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4. Como vamos fazer a recolha de dados? Existem várias formas de administrar um inquérito, sendo que a recolha de dados pode ser feita por telefone, por correio, online, pessoalmente, entre outros.

5. Como vamos fazer o tratamento dos dados? Os dados devem ser organizados em tabelas, gráficos de barras, gráficos circulares, entre outros, para que possa ser feita a análise das respostas dos inquiridos e retiradas conclusões. Após o tratamento e a análise dos dados, é necessária a produção de um relatório, que explique todo o processo.

Tipo de questões do questionário

Questões de resposta fechada: “São questões onde existe uma lista preestabelecida de respostas, a qual é apresentada ao inquirido, para ele indicar a que melhor corresponde à resposta que deseja dar.” (ALEA 2010)

- Questões de resposta única: só se prevê uma modalidade de resposta, ou seja, o inquirido só pode escolher uma das opções dadas.

- Questões de resposta múltipla: o inquirido pode escolher uma ou várias possibilidades das que são apresentadas.

- Questões de classificação: o inquirido ordena as respostas, de acordo com o que é pedido.

- Questões de escala: permitem ao inquiridor possa encontrar uma resposta o mais próxima possível daquilo que pensa.

Questões de resposta aberta: “São questões às quais o inquirido responde como quer, utilizando o seu próprio vocabulário.” (ALEA 2010)

Questões de resposta semiaberta: Questões onde podem conviver modalidades de resposta aberta e de resposta fechada.

Inquérito-Piloto

As versões iniciais do inquérito, que já possuem as questões formuladas e uma ordem provisória, necessitam de ser testadas, para se verificar se o inquérito funciona na prática, e se, efectivamente, permite obter as respostas pretendidas.

Deste modo, o inquérito-piloto é uma aplicação do inquérito a um pequeno grupo de pessoas, tendo em vista saber se as questões são claras e não possuem ambiguidades, ou seja, se elas significam o que se pretende, evitar erros de vocabulário e de formulação e salientar recusas, incompreensões e equívocos.


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Inquérito Final deve:

- Possuir a identificação dos seus autores; - Iniciar-se com um pequeno texto que explicite os seus objectivos; - Ser breve, claro e ter em conta a população a quem se dirige; - Estar escrito com uma linguagem clara e acessível; - Ter questões simples e rápidas, para não desmotivar o inquirido; - Conter pequenos textos de apoio, que encaminhem e esclareçam o inquirido; - Possuir um aspecto gráfico cuidado.

Inquérito-Piloto

“É um tipo particular de inquérito, que tem por objectivo preparar o verdadeiro inquérito”

(Wikilingue 2010)


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3. Metodologia

3.1. Primeira abordagem/Discussão do tema

O projecto iniciou-se com uma primeira abordagem do tema e do respectivo sub-tema. Os elementos da equipa debateram a questão/problema: “Qual é a percepção da FEUP por parte dos seus finalistas?”, começando por definir, previamente, os objectivos específicos do trabalho, partindo do objectivo principal.

3.2. Log Book

Na abordagem inicial do projecto, conforme o que foi proposto, decidiu-se que

seria criado um “Log Book”, ou seja, uma espécie de Diário de Bordo, onde seriam

anotados todos os progressos verificados no trabalho. Este documento foi criado

através da ferramenta “Google Docs” e foi actualizado constantemente, ao longo do

projecto.

3.3. Criação do Inquérito

Conforme o proposto pelo monitor e pelo supervisor, ficou definido que seria feito um inquérito a um determinado número de estudantes finalistas da Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto.

Nesta sequência, procedeu-se à esquematização do inquérito, tendo ficado definido que o mesmo teria entre 15 a 20 questões. Este intervalo foi o que o grupo considerou ideal, dado que o inquérito não deveria ser muito longo, por um lado, de modo a não desmotivar os inquiridos, nem ser muito curto, por outro lado, pois era necessário existir uma quantidade de questões que permitisse atingir os objectivos estabelecidos.

Após a decisão do número de questões do inquérito, cada elemento do grupo ficou responsável por elaborar perguntas que considerasse serem importantes para o inquérito. Procedeu-se à recolha e análise dessas questões, às quais se seguiu a selecção, de entre as mesmas, das que mais se adequavam à população em estudo e, sobretudo, se enquadravam nos objectivos a atingir.

De seguida elaborou-se um inquérito online, através da ferramenta Google docs, de modo a que todos os membros tivessem um acesso directo e rápido ao mesmo e este pudesse ser enviado mais tarde aos finalistas, sem a necessidade de recorrer a outros formatos ou métodos.


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As questões foram sendo reformuladas ao longo do projecto e, em simultâneo, ficou decidido que o inquérito seria divido em 4 partes:

A. Geral: local onde o estudante colocaria as características pessoais relevantes para o estudo (idade, sexo, curso)

B. Curso: questões ligadas ao desempenho e grau de satisfação com o curso;

C. Corpo Docente: questões relacionadas com o desempenho do corpo docente;

D. Faculdade: questões relatadas com as actividades extra-curriculares e com os recursos da FEUP e a sua ajuda na integração académica. Ficou, ainda, definido que, neste grupo, seria colocada uma questão que perguntaria se o estudante se inscreveria no mesmo curso e/ou na mesma faculdade, caso pudesse voltar atrás.

Após esta divisão, o tipo de respostas do questionário (escolha múltipla, resposta aberta, classificação qualitativa ou quantitativa) foi adequado aos objectivos propostos.

- Decidiu-se que as questões seriam, na sua maioria, de resposta única e fechada,

para fazer com que a resposta ao questionário fosse rápida e fácil; - Seguindo as orientações do monitor e do supervisor, definiu-se que seria

incorporada a opção “Não sei/Não respondo” em todas as questões, se esta alternativa se conjugasse com a pergunta, com o fim de dar ao inquirido a hipótese de não responder;

- Decidiu-se que existiria apenas uma pergunta de resposta aberta, que pediria aos alunos que dessem sugestões para mudanças a serem efectuadas no curso.

3.4. Inquérito-Piloto

Após a versão provisória estar completa, o inquérito foi entregue a dois finalistas para que estes o pudessem criticar construtivamente. Durante a reunião com estes estudantes finalistas, foram abordadas questões como a quantidade de perguntas, o tempo necessário para as responder, a relevância das perguntas e o seu uso, correcto/incorrecto, compreensível/incompreensível. De seguida, os alunos em questão sugeriram mudanças na estrutura de algumas das perguntas e eliminação de outras que podiam conduzir a interpretações ambíguas.

Após a reunião com os alunos que responderam ao inquérito-piloto, foi feito um debate entre os elementos do grupo, onde decidiu-se que seriam removidas algumas perguntas, outras reestruturadas e, ainda, acrescentadas novas perguntas.


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3.5. Inquérito Final

O inquérito final foi o que resultou da reformulação do inquérito-piloto. Este ficou constituído, maioritariamente, por questões de escolha múltipla, uma de resposta aberta e outra de classificação numérica.

3.6. Recolha de dados

O inquérito foi disponibilizado na Internet, através da ferramenta Google Docs, sendo que o link: http://goo.gl/QcT3 foi enviado ao monitor. A distribuição do inquérito pelos estudantes do 5º ano foi da responsabilidade do monitor e do supervisor.

As respostas ao inquérito foram surgindo numa folha de cálculo interligada com o inquérito online e foram analisados todos os dados que foram submetidos entre as 17 horas do dia 14 de Outubro de 2010 até às 15 horas dia 19 de Outubro de 2010, tendo sido recolhidos 31 inquéritos válidos.

3.7. Tratamento de dados

Os dados recolhidos foram convertidos em tabelas e em gráficos para uma melhor compreensão dos mesmos. Todas as tabelas e todos os gráficos foram observados individualmente, tendo sido feita uma análise de cada um. Essa análise permitiu identificar as principais características da amostra estudada.

Após a análise particular de cada indicador, e, consequentemente, da análise das opiniões e percepções da amostra da população estudada, foram retiradas conclusões sobre a questão/problema proposta no início do projecto.

Anotadas as conclusões sobre o estudo realizado, foram seleccionadas algumas recomendações.

3.8. Relatório

Conforme o que foi solicitado, foi realizado o presente relatório, onde são descritas todas as fases do trabalho, desde a primeira abordagem do problema, até às conclusões decorrentes do estudo feito.

3.9. Apresentação e Poster

A partir dos dados recolhidos e do tratamento a que esses mesmos dados foram sujeitos, foram realizadas duas apresentações visuais do trabalho, para serem expostas a um júri na semana de 25 a 29 de Outubro: - uma em suporte digital, criada através do Microsoft PowerPoint, onde são

mostradas as principais conclusões do nosso trabalho;

- outra em suporte físico (um poster), onde é feito um resumo de todo o trabalho.


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4. Resultados

4.1. Definição da população e da amostra

População: Alunos do 5.º ano da Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto.

Dimensão: 1274 indivíduos

Amostra: O inquérito, em anexo (Anexo 1), foi disponibilizado a 255 finalistas, que foram escolhidos de modo aleatório.

Dimensão: 31 indivíduos

A amostra constitui 2.43% da população.

4.2. Resultados Obtidos

Os resultados obtidos são apresentados na tabela apresentada na página

seguinte (tabelas 1), a qual representa, para cada questão, o número de respostas

obtidas, o número de omissões, a média, a moda, o máximo e o mínimo (estes último

quatro componentes só são analisados quando o tipo de pergunta o permite).

Tendo em conta que a tabela 1 contém o cálculo da média e da moda para cada questão, apresentam-se, de seguida, as definições destes conceitos.

Média É o quociente entre a soma dos valores de todos os dados e o número de dados existentes. Moda Valor mais frequente de um conjunto de dados.



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Variável Nº respostas Nº

omissão Média Moda Mínimo Máximo

Ano de nascimento 31 0 1986 1988 1979 1988

Género 31 0 23 Masculino 22 31

Curso 31 0 ------ MIEM ------ ------

Matrículas 27 4 5,6 5 5 8

Média de curso 23 8 13 12 11,8 16,7

Satisfação c/ curso 31 0 -

Muito Fraco Muito Elevado

Razões de insatisfação 26 5 - Elevado ------ ------

Carga de trabalho durante o curso

31 0 - As matérias do curso não correspondem às minhas

expectativas Razoável Muito Pesada

Relação dos conteúdos das UC

31 0 - Pesada ------ ------

Investigação científica 31 0 - ------ ------ ------

Tipo de investigação realizada

4 27 - Não ------ ------

Actividade remunerada

29 2 - Não ------ ------


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Clareza de exposição da matéria

30 1 - Razoável Muito má Boa

Capacidade para estimular interesse dos

alunos 30 1 - Razoável Muito má Boa

Disponibilidade para esclarecimento de

dúvidas 30 1 - Alguma Pouca Muita

Métodos de avaliação 30 1 - Razoáveis Muito maus Bons

Contribuição da praxe para a integração

académica 31 0 -

Participei, mas não me ajudou na integração

académica ------ ------

Paritipação/Contribuição dos grupos extra-

curriculares para a integração académica

31 0 - Não participei em

nenhum ------ ------

Qualidade dos serviços informáticos da FEUP

31 0 4,3 4 3 5

Opção tomada se se pudesse repetir a

experiência 30 1 - Não mudava nada ------ ------

Tabela 1 - Recolha de dados



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5. Análise de Resultados

5.1. Características da Amostra

Para completar a informação disponibilizada na tabela 1, incluem-se gráficos e observações das seguintes variáveis:

(Na análise dos gráficos que se apresentam de seguida, convém não esquecer que, apesar de a amostra ser representativa da população, a sua dimensão é reduzida)

5.1.1.) Distribuição dos Inquiridos por Idade

- 74.2% dos finalistas inquiridos têm idade inferior ou igual a 24 anos, o que significa

que 74.2% dos finalistas fizeram o Mestrado em 5 ou 6 anos.

- Apenas 9.7% dos finalistas inquiridos têm idade superior ou igual a 29.

14

6

3

1

3

1 1 2

0

2

4

6

8

10

12

14

16

22 anos 23 anos 24 anos 25 anos 26 anos 27 anos 29 anos 31 anos

Idade

Gráfico 1 - Distribuição dos Indivíduos por Idade


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5.1.2.) Distribuição dos Inquiridos por Sexo

- A amostra é constituída, maioritariamente, por indivíduos do sexo masculino (71%);

5.1.3.) Distribuição dos Inquiridos por Curso

- O curso mais representado na amostra foi MIEM, com 10 indivíduos, seguido de

MIEC, MIEEC e MIEIC, todos estes com 5 indivíduos.

- A seguinte tabela representa o número de inquiridos, e o número de respostas

obtidas:

22 - 71%

9 - 29%

Masculino Feminino

5 5

10

5

0

1

2

1

2

0

2

4

6

8

10

12

MIEC MIEEC MIEM MIEIC MIEMM MIEQ MIB MIEA MIEIG

Curso

Gráfico 2- Distribuição dos Inquiridos por Sexo

Gráfico 3 - Distribuição dos Inquiridos por Curso


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Total MIB MIEC MIEA MIEEC MIEIG MIEIC MIEM MIEMM MIEQ

Enviado para

255 5 67 6 61 15 32 45 7 17

Respostas 31 2 5 1 5 2 5 10 0 1

% 12% 40% 7.5% 16.7% 9% 13% 16% 22% 0% 6%

Tabela 2- Número de inquiridos/Número de respostas obtidas no geral e por curso

- A amostra representa apenas 12% dos alunos para os quais o inquérito foi enviado

(255 finalistas), que por sua vez representam apenas 20% do total da população.

5.1.4.) Distribuição dos Inquiridos por Curso/Sexo

- A amostra de estudantes finalistas dos cursos MIEM, MIEEC, MIEC, MIEIG é

predominantemente do sexo masculino;

- A amostra de alunos do 5º ano dos cursos MIEQ, MIB e MIEA é exclusivamente

feminina.

3 4

10

3

0 0 0 0

2 2 1

0

2

0 1

2 1

0 0

2

4

6

8

10

12

MIEC MIEEC MIEM MIEIC MIEMM MIEQ MIB MIEA MIEIG

Masculino Feminino

Gráfico 4 - Distribuição dos Inquiridos por Curso/Sexo


E q u i p a G _ I 4 0 4 2 0 1 0 / 2 0 1 1

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5.1.5.) Sugestões

Uma das questões do inquérito solicitava aos estudantes inquiridos que

sugerissem 3 mudanças para melhorar o seu curso.

As sugestões dadas pelos finalistas inquiridos foram as seguintes (não se verificou nenhum padrão nas respostas obtidas):

Actualização dos temas leccionados;

Melhoria da distribuição da carga de trabalho;

Redução do número de exames e aumento da componente prática em todas as cadeiras (retirando a época de exames e aumentando o tempo dos trabalhos);

Diminuição as mudanças no plano de estudos;

Limpeza de matérias repetidas em diversas cadeiras;

Formação de professores - “(…) um grupo de docentes de excelência na área em que estão associados. Excelentes currículos, excelentes aptidões técnicas, mas existe uma grande falha no que diz respeito a competências sociais necessárias para exercer o cargo de Professor (…)”;

Melhoria do ambiente de trabalho dos alunos – menor quantidade de tempo em espaços fechados, numa tentativa de melhoria das competências interpessoais dos alunos;

Criação de oportunidades para os alunos desenvolverem as “soft skills”;

Aumento das unidades curriculares como o LGP, com ligação a outras instituições de ensino e com projectos mais próximos do mercado de trabalho;

Incremento da interacção entre professores e alunos;

Aprofundamento de certas matérias;

Promoção de projectos multidisciplinares;

Melhoria da ergonomia das cadeiras e mesas de algumas salas e da acústica das mesmas.


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5.2. Desempenho e satisfação com o curso

5.2.1.) Nº de Matriculas no Curso Actual

- 81% da amostra possui 6 ou 5 matriculas no curso actual, e apenas 7,4% possui 8

matriculas;

- A média do número de matrículas é 5,6.

5.2.2.) Média actual de curso

- 72,7% da amostra tem uma média entre os 11 e os 13 valores;

- Apenas 9,1% tem uma média superior a 15 valores.

18

4 3

2 4

0

5

10

15

20

5 6 7 8 NãoRespondo

Nº de Matriculas

0

10

6

1

3

1 1 0

0

2

4

6

8

10

12

[0,11] val. [11,12] val. [12,13] val. [13,14] val. [14,15] val. [15,16] val. [16,17] val. [17,20] val.

Média Curso

Gráfico 5 - Número de Matrículas no Curso Actual

Gráfico 6 - Média do Curso


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5.2.3.) Nível de Satisfação com o curso

- 53,3% dos inquiridos manifestam um nível de satisfação com o curso elevado ou

muito elevado;

- Apenas 3,3% dos inquiridos apresentam um nível de satisfação muito fraco.

5.2.4.) Razões de Insatisfação

- A razão mais frequentemente apontada para a insatisfação com o curso é o facto de

as matérias não corresponderem às expectativas;

- 23% dos inquiridos não sabe o porquê da sua insatisfação ou preferiu não responder;

3 3

7

1

6 6

0

2

4

6

8

Cursodesactualizadoface à evolução

tecnológicaverificada

Curso não tem assaídas

profissionaisesperadas

Matérias docurso não

corresponderamàs expectativas

Cursofrequentado nãofoi escolhido em

1º lugar

Não sei/Nãorespondo

Outros

Razoes de insatisfaçao

2

14

9

4

1 1

0

5

10

15

MuitoElevado

Elevado Razoavel Fraco Muito Fraco Nãosei/Não

respondo

Nivel de satisfaçao com o curso

Gráfico 7 - Nível de satisfação com o curso

Gráfico 8 - Razões de Insatisfação


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- 23% dos inquiridos apontou outras razões de insatisfação, nomeadamente:

“Algumas pessoas não têm a mentalidade que se exige a uma instituição com a dimensão da FEUP, nomeadamente os docentes”;

“Certos aspectos de organização do curso não são o que seria desejável”;

“Curso sem qualquer tipo de componente prática, a não ser pequenos exemplos didácticos”;

“Métodos de ensino pouco estimulantes”;

“Muitos exames (problema geral do ensino superior)”;

“Não me identifico com o curso”.

5.2.5.) Carga de trabalho exigida ao longo do curso

- Apenas uma pequena parte dos inquiridos (9.7%) acha que a carga de trabalho que

teve de realizar durante o seu curso foi razoável;

- Nenhum é da opinião que tenha sido leve ou muito leve;

-A opinião mais frequente é que a referida carga foi pesada (54.8%).

11

17

3 0 0 0

0

5

10

15

20

Muitopesada

Pesada Razoavel Leve MuitoLeve

Nãosei/Não

respondo

Carga Trabalho Exigida

Gráfico 9 - Carga de Trabaho


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5.2.6.) Pensas que as diferentes unidades curriculares que tiveste possuíam

conteúdos relacionados?

- A opinião dos inquiridos está dividida entre uma coordenação interdisciplinar

razoável (48.4%) e uma boa coordenação (48.4%).

5.2.7.) Realizaste algum tipo de investigação científica?

- A maioria dos inquiridos (80.6%) não realizou qualquer tipo de investigação científica;

Investigação científica realizada:

- A esta questão apenas responderam 3 indivíduos, os quais efectuaram investigação

científica nas seguintes áreas: Modelação Hidrológica em contínuo, investigação

durante a Dissertação do MIEIC e realização de Software para PLC.

48.4%

48.4%

0% 3.2% Sim, de uma maneira geralexistia continuidade entre asunidades curriculares

A correlação entre as unidadescurriculares era razoável

Não sei/Não respondo

Outro

16.2%

80.6%

3.2%

Sim

Não


Gráfico 10 - Correlação entre as unidades curriculares

Gráfico 11 - Investigação Científica


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5.2.8.) Já tiveste alguma actividade remunerada, directamente relacionada

com o teu curso?

- Verifica-se um equilíbrio entre a percentagem dos inquiridos que já tiveram uma

actividade remunerada, directamente relacionada com o curso e os que não tiveram,

uma vez que 58.6% já teve e 41.4% não teve.

12

17

0 0

5

10

15

20

Sim Não Não sei/Nãorespondo

Já tiveste alguma actividade remunerada, directamenterelacionada com o teu curso?

Gráfico 12 - Actividades remuneradas, relacionadas com o curso


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5.3. Opinião sobre o corpo docente

Clareza na Exposição da Matéria: a maioria (93.3%) dos inquiridos está razoavelmente

satisfeito ou bem satisfeito com a clareza de exposição da matéria por parte do corpo

docente. Apenas 6.7% registou que a clareza de exposição foi muito má. Não se

registaram opiniões de que a clareza da exposição seja muito boa.

Capacidade para Estimular o Interesse dos Alunos: o interesse despertado nos alunos

pelos professores é, na opinião da maioria dos inquiridos (73.3%), acima ou igual a

razoável. No entanto, 26.7% dos inquiridos consideram essa capacidade como quase

nula (má ou muito má).

Métodos de Avaliação Utilizados: novamente, a maioria dos inquiridos (80%)

considera que os métodos de avaliação utilizados são bons ou razoáveis.

Disponibilidade para esclarecimento de dúvidas: Pouco mais de metade (60%) pensa

que há alguma disponibilidade. O resto encontra-se dividido entre pouca (23.3%) e

muita (16.7%).

0

9

19

0 2

0 0

5

10

15

20

Clareza de exposição da matéria pelosprofessores

0

4

18

3 5

0 0

5

10

15

20

Capacidade para estimular o interesse dosalunos

Gráfico 13 - Clareza da exposição da matéria

0

8

16

5

1 0 0

5

10

15

20

Métodos de avaliação utilizados

5

18

7

0 0 0

5

10

15

20

Disponibilidade para esclarecimento dedúvidas

Gráfico 15 - Métodos de avaliação

Gráfico 14 - Capacidade de estímulo dos alunos

Gráfico 16 - Disponibilidade para esclarecimento de dúvidas


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5.4. Perspectiva sobre a faculdade no geral e sobre actividades extra-curriculares

5.4.1.) Em que contribuiu a praxa para a tua integração académica?

- 28.6% dos inquiridos não pertenceu à praxe;

- Entre os que participaram, 45% acha que facilitou a sua integração académica e 55% pensa que não ajudou;

- Um dos inquiridos que respondeu “Outro” indicou que esteve na praxe alguns dias, mas considerou que tal facto não o iria ajudar na sua integração. O mesmo indivíduo considera as selecções de desporto melhor forma de integração académica.

5.4.2.) Caso tenhas pertencido a algum grupo (extra-curricular), achas que

este(s) contribuíram para o teu sucesso/satisfação na FEUP?

- A maioria dos inquiridos não pertenceu a nenhum grupo extra-curricular - 75%

- Entre os que participaram, 71.4% acha que foi uma contribuição positiva, o restante

considera que não.

Gráfico 17 - Praxe e Integração Académica

8 9

11

1 2

02468

1012

Não participei napraxe

Participei e achoque facilitou a

minha integraçãoacadémica

Participei, masnão me ajudou na

integraçãoacadémica


Outro

Em que contribuiu a praxe para a tua integração académica?

21

5 2 0

3

05

10152025

Não participei emnenhum

Participei, e foiuma contribuição

positiva

Participei, masnão contribuiupositivamente


Other

Caso tenhas pertencido a algum grupo (extra-curricular), achas que este(s)contribuíram para o teu sucesso/satisfação na FEUP?

Gráfico 18 - Grupos (extra-currilares) e integração académica


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5.4.3.) Classifica de 1 a 5 a qualidade dos serviços informáticos da FEUP?

- 93.5% dos inquiridos classifica os serviços informáticos com 4 ou 5;

- Não há respostas com classificação inferior a 3.

5.4.4.) Se pudesses voltar atrás, qual das seguintes opções escolherias?

- 65.4% dos inquiridos não mudaria nem de curso, nem de faculdade;

- Apenas 7.7% dos inquiridos escolhia inscrever-se noutra faculdade e noutro curso.

0 0 2

19

10

0

5

10

15

20

1 2 3 4 5

Classifica de 1 a 5 a qualidade dos serviços informáticos da FEUP

3 4

2

17

3 2

02468

1012141618

Inscrevia-me nomesmo curso,

mas noutrafaculdade

Inscrevia-me namesma

faculdade, masnoutro curso

Inscrevia-menoutra

faculdade enoutro curso

Não mudavanada


Other

Se pudesses voltar atrás, qual das seguintes opções escolherias?

Gráfico 19 - Qualidade dos serviços informáticos

Gráfico 20 - O que faria se pudesse voltar atrás?


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Conclusões

Antes de apresentar as conclusões deste trabalho, é de salientar que os

resultados e, consequentemente, as conclusões obtidas escassam exactidão, visto que a

amostra estudada representa apenas cerca de 2% da população, ao invés dos 20% da

mesma ao qual o inquérito foi apresentado.

Assim, após o tratamento dos dados obtidos pelo inquérito realizado aos

alunos finalistas, chegaram-se a determinadas conclusões que, para uma exposição mais

clara, foram dividida em classes:

Conclusões sobre as características gerais da população em estudo

Como referido, os dados recolhidos não são suficientes para serem retiradas

conclusões acerca das características da população.

Conclusões sobre a opinião dos finalistas da FEUP sobre os cursos

De um modo geral, os estudantes inquiridos estão a realizar o curso no tempo

previsto para tal, com uma avaliação média de 12,8 valores.

Os alunos encontram-se, na sua maioria, bastante satisfeitos com o curso, embora

apontem algumas críticas, as quais se prendem, maioritariamente, com a formação

dos docentes a nível das suas competências sociais, assim como o excesso de aulas

teóricas, relativamente ao peso da componente prática.

Quanto às unidades curriculares, os estudantes finalistas expressaram que estas

possuem uma carga de trabalho elevada mas que, no entanto, existe uma boa

coordenação entre as mesmas.

A nível das actividades de investigação e do exercício de uma profissão

remunerada, observou-se que, na sua maioria, o curso não proporcionou a realização

de investigação. Chegou-se também à conclusão de que existe um equilíbrio

percentual entre os estudantes que já exerceram uma profissão relacionada com o

curso e os que não exerceram.

Conclusões sobre a perspectiva dos alunos finalistas sobre o corpo docente Quanto ao corpo docente, observou-se uma opinião maioritária de que os

métodos utilizados para transmitir os conteúdo e os métodos de avaliação para

esclarecimentos são razoáveis. Relativamente à disponibilidade do corpo docente para

o esclarecimento de dúvidas, mais de metade dos finalistas considerou alguma.

Assim, como as opinioes dos alunos inquiridos sobre o corpo docente são

consideradavelmente positivas, tal pode contribuir para uma melhor aprendizagem e,

consequentemente, para o sucesso desta faculdade.


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Conclusões sobre a percepção dos alunos do 5º ano sobre algumas actividades extra-curriculares e sobre a faculdade no geral Quanto à praxe, a maioria dos inquiridos não participou. A opinião dos alunos que

participaram é, contudo, dividida, com uma ligeira maioria de que não contribuiu para

a sua integração na faculdade. A participação em outros grupos académicos, tais como

a tuna ou as selecções, não foi significativa para se poder chegar a uma conclusão.

A nível dos recursos informáticos, os alunos encontram-se em acordo de que são,

pelo menos, de boa qualidade.

Por fim, apesar de algumas críticas, a maioria dos estudantes inquiridos, se

pudesse voltar atrás, não mudaria de curso nem de faculdade, reforçando a ideia de

que os finalistas os consideram a melhor escolha que poderiam ter feito.


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Referências Bibliográficas

ALEA (Acção Local de Estatística Aplicada). Dossier de Estatística.

http://homepage.ufp.pt/cmanso/ALEA/Dossier11.pdf (accessed September 2010);

ALEA (Acção Local de Estatística Aplicada). Noções de Estatística.

http://www.alea.pt/html/nocoes/html/nocoes.html (accessed October 2010);

Wikilinque. Inquérito. http://pt.wikilingue.com/gl/Inqu%C3%A9rito (accessed

October 2010);

Slideshare. Estatística: Moda, Média e Mediana.

http://www.slideshare.net/Sminorffa/mdia-moda-e-mediana (accessed October

2010);

Programa Prof2000. Recolha e organização de dados.

http://www.prof2000.pt/users/delgadom/recolha%20e%20organizacao%20de%20

dados.htm (accessed October 2010);

Biblioteca. Guia de Apoio à Publicação. Estruturar um relatório técnico.

http://metis.fe.up.pt/gap/index.php/Estruturacao:relatorios:estruturar (accessed

October 2010)

http://homepage.ufp.pt/cmanso/ALEA/Dossier11.pdf

http://www.alea.pt/html/nocoes/html/nocoes.html

http://pt.wikilingue.com/gl/Inqu%C3%A9rito

http://www.slideshare.net/Sminorffa/mdia-moda-e-mediana

http://www.prof2000.pt/users/delgadom/recolha%20e%20organizacao%20de%20dados.htm

http://www.prof2000.pt/users/delgadom/recolha%20e%20organizacao%20de%20dados.htm

http://metis.fe.up.pt/gap/index.php/Estruturacao:relatorios:estruturar


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Anexos

Anexo 1

“Inquérito G_I404 - Projecto FEUP”

Este questionário é de natureza confidencial e servirá unicamente para fins de

tratamento estatístico, o qual será efectuado de uma formal global. É constituído por 4 partes (Geral, Curso, Corpo Docente e Faculdade) e tem um

tempo de resposta, em média, de 3 minutos. A equipa G-I404 agradece desde ja a tua colaboração!

A. Geral

A1. Ano de Nascimento: ____

A2. Género:

Masculino

Feminino

A3. Curso:

MIEC

MIEEC

MIEM

MIEIC

MIEMM

MIEQ

MIB

MIEA

MIEIG

Outro: __________

B. Curso

As perguntas deste grupo fazem referência ao teu desempenho, ao grau de satisfação com o curso e a algumas actividades que possas ter realizado no âmbito do mesmo. Responde, baseando-te numa análise geral do curso.

B1. Número de matrículas no curso actual:

5

6

7

8

Não respondo


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B2. Média do curso (resposta opcional): ___

B3. Tendo em conta as tuas expectativas iniciais, indica o teu nível de satisfação com o curso:

Muito elevado

Elevado

Razoável

Fraco

Muito fraco


B4. Razões de insatisfação:

O curso está desactualizado face à evolução tecnológica verificada

O curso não tem as saídas profissionais que esperava

As matérias do curso não correspondem às expectativas

O curso frequentado não foi o escolhido em 1º lugar


Outro: _______________________________________

B5. Carga de trabalho exigida ao longo do curso:

Muito pesada

Pesada

Razoável

Leve

Muito leve


B6. Pensas que as diferentes unidades curriculares que tiveste possuíam conteúdos relacionados?

Sim, de um modo geral existia continuidade entre as unidades curriculares

A correlação entre as unidades curriculares era razoável


Outro: _______________________________________

B7. Realizou algum tipo de investigação científica? (Se responderes “Não”, avança para a pergunta B9)

Sim

Não


B8. Qual? ____________________

B9. Já tiveste alguma actividade remunerada, directamente relacionada com o curso?

Sim

Não




Página 38

B10. Que três sugestões darias para melhorar o teu curso? (resposta opcional)

C. Corpo Docente

Ao responderes às questões deste grupo baseia-te no desempenho geral do corpo docente.

C1. Clareza de exposição da matéria pelos professores:

Muito boa

Boa

Razoável

Má

Muito má


C2. Capacidade para estimular o interesse dos alunos:

Muito boa

Boa

Razoável

Má

Muito má


C3. Disponibilidade para esclarecimento de dúvidas:

Muita

Alguma

Pouca

Nenhuma


C4. Métodos de avaliação utilizados:

Muito bons

Bons

Razoáveis

Maus

Muito maus



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D. Faculdade

D1. Em que contribuiu a praxe para a tua integração académica?

Não participei na praxe

Participei e acho que facilitou a minha integração académica

Participei, mas não me ajudou na integração académica


Outro: _______________________________________

D2. Caso tenhas pertencido a algum grupo (extra-curricular), achas que este(s) contribuíram para o teu sucesso/satisfação na FEUP? (ex. Tuna, Selecções AEFEUP, grupo de Teatro)

Não participei em nenhum

Participei e foi uma contribuição positiva

Participei, mas não contribuiu positivamente


Outro: _______________________________________

D3. Classifica de 1 a 5 a qualidade dos serviços informáticos da FEUP (1 é o valor mais baixo e 5 o mais elevado)

1

2

3

4

5

D4. Se pudesses voltar atrás, qual das seguintes opções escolherias?

Inscrevia-me no mesmo curso, mas noutra faculdade

Inscrevia-me na mesma faculdade, mas noutro curso

Inscrevia-me noutra faculdade e noutro curso

Não mudava nada


Outro: _______________________________________

Notas:

1 Os quadrados ( ), colocados antes das opções de resposta, representam as questões de escolha múltipla.

2As linhas contínuas (__) e o rectângulo ( ) representam as questões de resposta aberta.

Documents

DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA INFORMÁTICA …projfeup/cd_2010_11/files/G_I404_relatorio.pdf · Posteriormente, é realizada a análise dos dados recolhidos, ilustrada através de tabelas