T.C

İSTANBUL VALİLİĞİ

Hüsnü M. Özyeğin Anadolu Lisesi

2015 - 2016 Eğitim Öğretim Yılı I. Dönem

(Temel ve İleri) Matematik - Geometri Dersleri Zümre Öğretmenleri Toplantı Tutanağı

Toplantı No 1 Toplantı Yeri Öğretmenler Odası

Toplantı Tarihi 29.09.2015 Salı Toplantı Saati 15:30

TOPLANTIYA KATILAN ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ

1- Kaan YALÇIN

GÜNDEM MADDELERİ.. 1. AÇILIŞ ve YOKLAMA

a) Açılış ve yoklama.2. ZÜMRE BAŞKANI VE YAZMANIN SEÇİMİ

a) Yazmanın seçimi.b) Zümre başkanının seçimi.

3. ZÜMRE TOPLANTISI GÜNDEM MADDELERİNİN BELİRLENMESİa) Zümre gündeminin ilgili yönetmeliklere göre belirlenmesi.b) Eklenmesi veya çıkarılması istenen madde/maddelerin görüşülmesi.

4. ZÜMRE STRATEJİK PLAN YAKLAŞIMININ TESPİTİa) Zümrenin misyonu d) Zümrenin okuldan beklentilerib) Zümrenin vizyonu e) Zümrenin hedefleric) Zümrenin değerleri

5. ZÜMREDE REHBERLİK YAPACAK OLAN MEVZUAT KAYNAKLARININ İNCELENMESİa) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’nda belirtilen Türk Millî Eğitiminin Amaçları, Türk Millî Eğitiminin Temel İlkeleri, ilgili dersin programında

belirtilen amaç ve açıklamaların okunarak planlamanın bu doğrultuda yapılması.b) (9-10-11 MATEMATİK)Talim Terbiye Kurulu’nun 01.02.2013 tarih ve 9 sayılı kararı “Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı” nın

incelenmesi (9,10 ve 11. sınıflar için)c) (12 MATEMATİK) Talim ve Terbiye kurulunun 24.08.2011 tarih ve 121 sayılı kararı ile yayınlanan “ Ortaöğretim Matematik dersi (10,11 ve 12.

Sınıflar) Öğretim Programlarında Değişiklik yapılmasına dair Program ile Ortaöğretim 10,11 ve 12. Sınıflarda Haftada 2 Ders Saati ve 4 ders saati Süreli Matematik Dersi Öğretim Programları” nın incelenmesi

d) (12 GEOMETRİ) Talim ve Terbiye Kurulunun 03.11.2011 tarih ve 158 sayılı kararı ile yayınlanan “Ortaöğretim Geometri Dersi (12.Sınıf) Öğretim Programı’nın incelenmesi.

e) 07 Eylül 2013 tarihli resmi gazetede yayımlanan Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Yönetmeliği’nin 1.7.2015 -29403 RG tarihi itibariyle incelenmesi.

f) 2632 (Mayıs-2010) sayılı tebliğler dergisinde yer alan İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmeliğin incelenmesi.

6. ZÜMRE ÇALIŞMALARINA İLİŞKİN HUSUSLARa) Geçen yıl yapılan zümre toplantılarında alınan kararlar, yaşanan sorunlar ve çözüm önerilerin değerlendirilmesi. b) Ünitelendirilmiş yıllık planlar ile ders planların hazırlanması ve uygulanması konusunun görüşülmesi.c) Derslerin işlenişinde uygulanacak öğretim yöntem ve tekniklerin belirlenmesi.d) Yapılandırmacı eğitim yaklaşımının benimsenmesi.e) “Atatürk İnkılap ve İlkelerinin Öğretim Esasları Yönergesi” ile “Öğretim Programlarında Yer Alması Gereken Atatürkçülükle İlgili Konular” üzerinde

durularak, çalışmaların buna göre plânlanması.f) Öğrenci başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesinde ortak bir anlayışın, birlik ve beraberliğe yönelik belirleyici kararların alınması.g) Zümreye ait derslerde verilecek performans ve proje çalışmalarının görüşülmesi, performans değerlendirmesinde kullanılacak kriterlerin tespit

edilmesi.h) Öğrencilerin okul içinde, yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde katılacakları sınav ve yarışmaların görüşülmesi.i) Etkileşimli tahtaların kullanımı öğrencilere dağıtılan tabletlerin ders içi kullanımı, bilim ve teknolojideki gelişmelerin derslerin işlenişine

yansıtılması. Araç - gereçlerin tespiti.j) Zümrenin YGS ve LYS deki başarı durumunun görüşülmesi.k) Türkçeyi doğru ve etkin kullanma konusunda Matematik zümresinin yapacağı katkıların görüşülmesi.l) Okul kütüphanesinin zenginleştirilmesi ve kitap okuma alışkanlığının kazandırılması konusunda zümrenin yapacağı katkıların görüşülmesi.m) Zümrenin yapacağı sosyal, kültürel ve bilimsel etkinliklerin planlanması.n) Derslerde başarısız olan öğrenciler için alınacak önlemlerin görüşülmesi ve Bireyselleştirilmiş eğitim programının gözden geçirilmesi.o) Derslerin daha verimli işlenebilmesi ders araç-gereç, vb. ihtiyaçların belirlenmesi.p) Öğrencilerde olumlu davranış değişiklikleri kazandırabilmek için zümre öğretmenlerinin yapacağı çalışmaların görüşülmesi. q) Okul kültürünün yerleştirilmesi, değerler eğitiminin verilmesinde alınacak kararların görüşülmesi.r) Öğrenci devamsızlığının önlenmesi için zümre öğretmenlerince alınacak tedbirlerin görüşülmesi.

7. DİLEK VE TEMENNİLER

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ..

1. AÇILIŞ VE YOKLAMAa) Matematik ve Geometri dersleri zümre öğretmenler kurulu zümre öğretmenleri Bbb KÖMÜR, Fff ÇETİNKAYA, Kaan YALÇIN, Rrr BAŞ, Mmm E.

ÖNER, SbbKATIRCI, Sss GÜNDOĞDU, Ttt ÇELİK in katılımıyla Okul Müdürü Hüseyin KARACA başkanlığında 29.09.2015 Salı günü saat 10.00 da okul öğretmenleri odasında toplandı. Okul Müdürü Hüseyin KARACA 2015-2016 eğitim öğretim yılının herkese hayırlı olmasını dileyerek toplantıyı başlattı.

2. ZÜMRE BAŞKANI VE YAZMANIN SEÇİMİa) Yazmanlığa oy birliğiyle Bbb KÖMÜR seçildi.b) Fff ÇETİNKAYA tarafından MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin 111. Maddesini okudu.

Zümre öğretmenler kuruluMADDE 111- (1) Zümre öğretmenler kurulu, okulda aynı dersi okutan öğretmenlerden oluşur. Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında ayrıca uzman, usta öğretici, eğitici personel ve atölye teknisyenleri de zümre öğretmenler kuruluna katılır. Kurul, ilk toplantısında o eğitim ve öğretim yılı için kendi aralarından birini başkan seçer.

KARAR: Matematik Öğretmeni Kaan YALÇIN oy birliği ile zümre başkanı seçildi.

3. ZÜMRE TOPLANTISI GÜNDEM MADDELERİNİN BELİRLENMESİa) Matematik öğretmeni Kaan YALÇIN MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin 111. Maddesinin ilgili bölümlerini okudu.

Zümre öğretmenler kurulu toplantılarında;a) Bir önceki toplantıya ait zümre kararlarının uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi ve uygulamaya yönelik yeni kararların alınması,b) Eğitim ve öğretimle ilgili mevzuat, Türk millî eğitiminin genel amaçları, okulun kuruluş amacı ve ilgili dersin programında belirtilen amaç ve açıklamaların okunarak planlamanın bu doğrultuda yapılması,c) Öğretim programlarında yer alması gereken Atatürkçülükle ilgili konular üzerinde durularak çalışmaların buna göre planlanması,ç) Öğretim programında belirtilen kazanım ve davranışlar dikkate alınarak derslerin işlenişinde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle bunların uygulama şeklinin belirlenmesi,d) Ünite veya konu ağırlıklarına göre zamanlama yapılması, Ünitelendirilmiş yıllık planlar ve ders planlarının hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesine ilişkin hususların görüşülmesi,e) Diğer zümre veya bölüm öğretmenleriyle yapılacak işbirliği esaslarının belirlenmesi,f) Bilim ve teknolojideki gelişmelerin, derslere yansıtılmasını sağlayıcı kararlar alınması,g) Derslerin daha verimli işlenebilmesi için ihtiyaç duyulan kitap, araç-gereç ve benzeri öğretim materyalinin belirlenmesi,ğ) Okul ve çevre imkânlarının değerlendirilerek, yapılacak deney, proje, gezi ve gözlemlerin planlanması,h) Öğrenci başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesinde ortak bir anlayışın, birlik ve beraberliğe yönelik belirleyici kararların alınması,ı) Görsel sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi dersleriyle uygulamalı nitelikteki diğer derslerin değerlendirilmesinde dikkate alınacak hususların tespit edilmesi; sınavların şekil, sayı ve süresiyle ürün değerlendirme ölçütleriyle puanlarının belirlenmesi,i) Öğrencilere verilecek proje ve ödev konularının seçiminde; öğretim programlarıyla okul ve çevre şartlarının göz önünde bulundurulması,j) Öğrencilerin okul içinde, Öğrenci Seçme Sınavında, ulusal ve uluslararası düzeyde katıldıkları çeşitli sınav ve yarışmalarda aldıkları sonuçlara ilişkin başarı ve başarısızlık durumlarının ders bazında değerlendirilmesi ve benzeri konular görüşülür.Okul Müdürü gerektiğinde aynı sınıf seviyesinde zümre öğretmenleriyle toplantı düzenleyebilir.

KARAR: Bu yönetmelik maddelerine uygun olarak gündem maddelerinin belirlendiği oy birliğiyle kararlaştırıldı.

b) Okul Müdürü Hüseyin KARACA eklenmesi veya çıkarılması istenen madde veya maddeler olup olmadığını sordu. Zümre öğretmenleri gündem maddelerinin uygun ve yeterli olduğunu belirttiler.Ayrıca; Eğitim-öğretimle ilgili Anayasa, 1739, 1702, 657 Sayılı Kanunların, 652 Sayılı Kanun Hükmünde Kararname, yönetmelik ve yönergelerin yönetici, öğretmen ve öğrencileri ilgilendiren bölümlerinin; okulun kuruluş amaçlarının; eğitim-öğretim-yönetimle ilgili önemli görülen genelge ve yazıların okunup açıklanması; Atatürk ilke ve inkılâplarının öğretim esasları ile öğretim programlarında yer alması gereken Atatürkçülükle ilgili konulara derslerde yer verilmesi hususlarının açıklanması (2104 ve 2488 sayılı Tebliğler Dergisi) dikkat edilecektir. Lise ve Dengi Okullar Denetim Rehberi’nde yer alan maddelere de dikkat edilecektir.

KARAR: Alınan kararların, öğrenci merkezli eğitim anlayışı içinde öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve yeteneklerini ön plânda tutacak yönde alınmasına dikkat edilecektir.Mevcut gündem maddeleri içinde eklenecek veya çıkarılacak madde/maddeler olmadığı oy birliğiyle kararlaştırıldı.

4. ZÜMRE STRATEJİK PLAN YAKLAŞIMININ TESPİTİ a) ZÜMRENİN MİSYONU

Öğrencilerde matematik ve geometriye karşı olumlu tutum geliştirmek, matematiği sevdirmek. Öğrencilerin, matematiğin hayatın içinde olduğunu, matematiksel düşünmenin günlük yaşam içinde karşılaşılan her problemin çözümünde kendilerine yardımcı olacağını fark etmeleri sağlamak.Öğrencilere girecekleri sınavlarda gerekli olacak matematik becerilerini kazandırmak. Üniversitelerin ilgili bölümlerinde gerekli olacak temel matematik kültürünü kazandırmak.

b) ZÜMRENİN VİZYONUÖğrencilerimizi çağdaş, girişimci, kendine güvenen, temel matematik kültürü kazanmış, matematiksel düşünceyi özümsemiş bireyler olarak yetiştirmek.

c) ZÜMRENİN DEĞERLERİTakım ruhu içinde çalışırız. Biz olarak hareket ederiz.Sorumlulukları paylaşırız ve birbirimize destek oluruz.Farklı yönlerimizi paylaşır, sürekli iletişim halinde oluruz.Görevlerimizi tam yapar, paydaşlarımızdan da bunu bekleriz.Öğrencilerimizi çok değerli saygın insanlar olarak görürüz ve öyle davranırız.Biz her öğrencinin içinde, onun özgür, çok yönlü ve bütün bir birey olarak yetişmesini sağlayacak değerler olduğuna inanıyoruz. Teknolojiyi takip eder, hedeflerimizi gerçekleştirmek için kullanırız.

d) ZÜMRENİN OKULDAN BEKLENTİLERİZümre öğretmenlerine önceki yıllarda gösterilen desteğin devam etmesi.Matematik öğretmenlerinin imajına uygun zümre odasının hazırlanması.Zümre odasında teknolojik altyapının kurulması (Bilgisayar-Yazıcı)

e) ZÜMRENİN HEDEFLERİÖğrencilerde matematiğe karşı olumlu tutum geliştirebilme.Matematiği sevdirebilme.Öğrencilere her fırsatta matematiğin genel amaçları açıklanarak, bu dersteki başarının genel yaşam başarısına etkileri vurgulanacak.Matematiği sevdirecek şiir, yazı, fıkralara ders esnasında yer verilecek, eğlenceli etkinlikler yapılacak.Temel matematik kültürünü öğrencilere kazandırabilme.Eğitim teknolojilerini dersin amaçları doğrultusunda kullanabilme.Matematik dersinin genel amaçlarına katkı sağlayan etkinlikler oluşturabilme.Matematiğin hayatın her alanında bize yarar sağlayacağını fark ettirme.Okulda yapılan matematik sınavlarında başarı oranını % 80 ve üzerinde olmasını sağlama.Yerel ve ulusal sınavlarda okulumuzun matematik başarısını yükseltme.

5. ZÜMREDE REHBERLİK YAPACAK OLAN MEVZUAT KAYNAKLARININ İNCELENMESİ a) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununda ki genel ve özel amaçlar, SbbKATIRCI tarafından okundu.Madde 28- Orta öğretimin amaç ve görevleri, Millî Eğitimin genel amaçlarına ve temsil ilkelerine uygun olarak,

1. Bütün öğrencilere orta öğretim seviyesinde asgarî ortak bir genel kültür vermek suretiyle onlara kişi ve toplum sorunlarını tanımak, çözüm yolları aramak ve yurdun iktisadî sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunmak bilincini ve gücünü kazandırmak,2. Öğrencileri, çeşitli program ve okullarla ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda yükseköğretime veya hem mesleğe hem de yükseköğretime veya hayata ve iş alanlarına hazırlamaktır.Bu görevler yerine getirilirken öğrencilerin istekleri ve kabiliyetleri ile toplum ihtiyaçları arasında denge sağlanır.

b) (9-10-11 MATEMATİK) Talim ve Terbiye Kurulunun 01.02.2013 tarih ve 9 sayılı kararı ile yayınlanan Ortaöğretim Matematik (9-10-11-12. Sınıflar) Dersi Öğretim Programı’nda belirtilen amaçlar şunlardır• Problem çözme becerilerini geliştirmeleri,• Matematiksel düşünme becerisi kazanmaları,• Matematiğin kendine has dilini ve terminolojisini doğru ve etkili bir şekilde kullanabilmeleri,• Matematiğe ve matematik öğrenimine değer vermelerinin sağlanması.

Programın uygulanması süresince aşağıdaki hususlara uyulması yerinde olacaktır:• Programda kazanımlar ve bunlara ilişkin açıklamalar bir bütün olarak ele alınmalıdır.• Kazanımların açıklamalarında bazen sınırlamalar, uygulamaya dönük ipuçları, nadir de olsa bazen de örnekler verilmiştir. Sınırlamalara uyulması beklenirken, uygulamaya dönük ipuçların ve örneklerin geliştirilerek kullanılması önerilmektedir.• Programdaki öğrenme alanları, alt öğrenme alanları ve kazanımların sıralanışı, işleniş sırası olarak düşünülmelidir.• Ders kitaplarında ünitelerin genel sıralamasında bir değişiklik yapmamak kaydıyla ünite içindeki kazanımların veriliş sırasında değişikliğe gidilebilir. Gerekli hallerde bir kazanım başka bir ünite altında ele alınabilir.• Programda belirtilen ünitelerin içeriğine sadık kalmak koşuluyla kitaplarda ünite/konu adlarında farklılığa gidilebilir.• Kazanımlar ders kitabında ele alınırken yazar gerek duyduğu durumlarda kazanımlarda olmadığı halde hatırlatma amacıyla bazı ön bilgilere yer verebilir.• Yukarıda açıklanan beceriler bu programın temel taşlarını oluşturmaktadır. Bu nedenle, kazanımlarda açıkça belirtilmemiş olsa dahi bu beceriler dikkate alınmalıdır. Bu bağlamda, bilgi iletişim teknolojilerinin kullanımına, problem çözme etkinliklerine, öğrencilerin iletişim, ilişkilendirme, akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik çalışmalara yer verilmelidir.• Lise matematik programı; bölge, okul ve öğrenci farkı gözetmeksizin 9-10. sınıflarda aynı içeriğin, 11-12. sınıflarda ise öğrencilerin tercih, ihtiyaç, kariyer planları vb. durumlara göre Temel ve İleri olmak üzere iki farklı içeriğin takibini önermektedir. Kazanımlardabireysel ve kültürel farklılıkların gözetilmesi mümkün olmamıştır. Ancak, programın uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrenciler arasındaki bireysel ve kültürel farklılıklar dikkate alınmalıdır.• Matematik öğretim programı öğrenciyi merkeze alan, kavramsal anlamayı, matematiksel modelleme ve problem çözmeyi önemseyen bir bakış açısı ortaya koymakla birlikte, özel bir öğretim yöntemi veya yaklaşımını dikte etmemektedir.• Özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler için; özellikleri, eğitim performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda sorumlu olduğu eğitim programı temel alınarak "Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP)" hazırlanmalı ve uygulanmalıdır. BEP’de yer alan kazanımlar belirlenirken bireylerin akademik, zihinsel, sosyal, bedensel özellikleri ile bireysel farklılıkları dikkate alınarak gerekli uygulamalar yapılmalı, başarının değerlendirilmesinde bireylerinBEP’i dikkate alınmalıdır.

Talim Terbiye Kurulu’nun 01.02.2013 tarih ve 9 Sayılı kararı ile yayınlanan “Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı” nın incelenmesine geçildi. Programda ciddi değişikliklerin olduğu, özellikle 9, 10 ve 11.sınıflarda matematik ve geometri derslerinin birleştirildiği Bbb KÖMÜR tarafından belirtildi. Yeni programın 9. Sınıftan başlanarak kademeli olarak uygulanacağı ilgili karardan okundu. Özellikle 9, 10 ve 11. Sınıfı okutacak öğretmenlerin yeni programa uygun olarak öğretim yapması, konu sırasına, eklenen ve çıkarılan konulara dikkat etmesinin önemli olduğu, farklı şubelerde ders okutan öğretmenlerin ortak hareket etmesi adına öğretim programlarının tüm öğretmenler tarafından titizlikle incelemesi gerektiği Kaan YALÇIN tarafından dile getirildi. Rrr BAŞ yeni öğretim programını çoğaltarak tüm zümre öğretmenlerine dağıttı. SbbKATIRCI, “11 ve 12. Sınıflar Matematik Dersi Temel Düzey Öğretim Programı öğrencilerin okul sonrasında matematikten günlük yaşantılarında ve iş hayatlarında aktif olarak yararlanabilmelerini, kararlarında matematiği iyi bir analiz aracı olarak kullanabilmelerini amaçlamakta. Bu kapsamda öğrencilerin 9 ve 10. sınıflarda öğrendikleri bazı kavram ve ilişkiler günlük yaşam temelli problemler aracılığı ile ele alınmakta. Bu yolla bir üst öğrenim seviyesinde matematik ağırlıklı bir program tercih etmeyen öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları problemlerin üstesinden daha etkili bir şekilde gelmeleri öngörülmekte.”

Öğrencilerin problem çözme becerilerinin geliştirilmesi programın temel hedeflerindendir. Bunun için aşağıdaki hususlar dikkate alınmalıdır:• Öğrenciler günlük hayatla ilişkili problem durumları ile karşı karşıya bırakılmalı, onlara bunların üstesinden gelmenin yolları öğretilmelidir.• Tasarlanan gerçek/gerçekçi hayat problemleri öğrencilere, akıl yürütme ve karar vermelerini gerektirecek durumlar barındırmalıdır.• Problemler öğrencilerin kültürel çevrelerine uygun, ailelerini ve yakın çevrelerini içine alan gerçek yaşam bağlamları ile ilişkilendirilmelidir.• Derslerde, hayattaki olaylardan ve problemlerden başlanmalı, bazı konu ve kavramların öğrenilmesine bir ihtiyaç hissettirilmelidir. Bu çerçevede ilgili kavramlar problemin çözüm sürecinde irdelenmelidir. Proje tabanlı öğrenme yaklaşımı aracılığı ile öğrencilerin verileri toplamaları,düzenlemeleri, analiz etmeleri ve elde ettiği sonuçları sınıfta sunmaları sağlanmalıdır.

ÖĞRETİM PROGRAMININ İNCELENMESİ:

9. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

10. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

KÜMELER 9DENKLEM ve EŞİTSİZLİKLER 34

FONKSİYONLAR 13ÜÇGENLER 30

VEKTÖRLER 3VERİ 6

OLASILIK 5toplam 100

9 MATEMATİK ÜNİTELER % AĞIRLIK

11. SINIF MATEMATİK DERSİ İLERİ DÜZEY ÖĞRETİM PROGRAMI

SAYMA 6OLASILIK 4

FONKSİYONLARLA İŞLEMLER ve UYGULAMALARI

16

ANALİTİK GEOMETRİ 7

DÖRTGENLER ve ÇOKGENLER 19İKİNCİ DERECEDEN DENKLEM ve

FONKSİYONLAR18

POLİNOMLAR 18

ÇEMBER ve DAİRE 8

GEOMETRİK CİSİMLER 6

toplam 102

10 MATEMATİK ÜNİTELER % AĞIRLIK

11. SINIF MATEMATİK DERSİ TEMEL DÜZEY ÖĞRETİM PROGRAMI

12. SINIF GEOMETRİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

MANTIK 14MODÜLER ARİTMETİK 9

DENKLEM ve EŞİTSİZLİK SİSTEMLERİ 22

TRİGONOMETRİ 21ÜSTEL ve LOGARİTMİK

FONKSİYONLAR 17DİZİLER 8

DÖNÜŞÜMLER 9toplam 100

11 İ. MATEMATİK ÜNİTELER % AĞIRLIK

Sayı Dizileri 11Bölünebilme 11

Bilinçli Tüketici Aritmetiği 44Ölçme 17

Veri Analizi 11Olasılık 6

toplam 100

11 T. MATEMATİK ÜNİTELER % AĞIRLIK

FONKSİYONLAR 11LİMİT VE

SÜREKLİLİK20

TÜREV 38İNTEGRAL 31

toplam 100

12 MATEMATİK ÜNİTELER % AĞIRLIK

UZAYDA VEKTÖRLER 28UZAYDA DOĞRU VE

DÜZLEM30

TEK VE ÇOKYÜZEYLİKAPALI YÜZEYLER VE KATI

CİSİMLER28

UZAYDA SÜSLEMELER,DÖNME VE PERSPEKTİF

ÇİZİMLER14

toplam 100

12 GEOMETRİ ÜNİTELER % AĞIRLIK

c) (12 MATEMATİK) Talim ve Terbiye Kurulunun 24.08.2011 tarih ve 121 sayılı kararı ile yayınlanan “Ortaöğretim Matematik (10-11-12. Sınıflar ) Dersi Öğretim Programı’nda belirtilen genel amaçlar şunlardır: Matematik Eğitiminin Genel Amaçları1-Matematiksel kavramları ve sistemleri anlayabilecek, bunlar arasında ilişkiler kurabilecek, günlük hayatta ve diğer öğrenme alanlarında kullanabilecektir.2-Matematikte veya diğer alanlarda, ileri bir eğitim alabilmek için gerekli matematiksel bilgi ve becerileri kazanabilecektir.3-Tüme varım ve tümden gelim ile ilgili çıkarımlar yapabilecektir.4-Matematiksel problemleri çözme süreci içinde, kendi matematiksel düşünce ve akıl yürütmelerini ifade edebilecektir.5-Matematiksel düşüncelerini, mantıklı bir şekilde açıklamak ve paylaşmak için matematiksel terminoloji ve dili doğru kullanabilecektir.6-Tahmin etme ve zihinden işlem yapma becerilerini etkin olarak kullanabilecektir.7-Problem çözme stratejileri geliştirebilecek ve bunları günlük hayattaki problemlerin çözümünde kullanabilecektir.8-Model kurabilecek, modelleri sözel ve matematiksel ifadelerle ilişkilendirebilecektir.9-Matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirebilecek, özgüven duyabilecektir.10-Matematiğin gücünü ve ilişkiler ağı içeren yapısını takdir edebilecektir.11-Entelektüel merakını ilerletecek ve geliştirebilecektir.12-Matematiğin tarihî gelişimi ve buna paralel olarak insan düşüncesinin gelişmesindeki rolünü ve değerini, diğer alanlardaki kullanımının önemini kavrayabilecektir. 13-Sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma özelliklerini geliştirebilecektir.14-Araştırma yapma, bilgi üretme ve kullanma gücünü geliştirebilecektir.15-Matematik ve sanat ilişkisini kurabilecek, estetik duygularını geliştirebilecektir.

d) (12 GEOMETRİ) Talim ve Terbiye Kurulunun 03.11.2011 tarih ve 158 sayılı kararı ile yayınlanan “Ortaöğretim Geometri Dersi (12.Sınıf) Öğretim Programı” zümre öğretmenlerince incelendi.

12. Sınıf Geometri Dersinin AmaçlarıBu derste öğrencilerin;1. Uzayı; uzayda nokta, doğru, düzlem ve bunlar arasındaki ilişkileri açıklamaları,2. Uzayda doğrultuları, doğru parçasını, iki doğru parçası arasındaki ilişkileri, yönlü doğru parçasını, yönlü doğru parçaları arasındaki ilişkileri, vektörü, nokta-vektör eşlemelerini açıklamaları,3. Uzayda vektörlerin lineer bağımlı ve lineer bağımsız olma durumlarını açıklamaları,4. Uzayda dik koordinat sistemini oluşturup verilen noktaların koordinatını belirlemeleri, düzlem ve doğrunun bu koordinat sistemindeki vektörel, parametrik ve kapalı denklemlerini bulmaları,5. Uzayda Öklid iç çarpımını, bu iç çarpıma bağlı olarak bir vektörün uzunluğunu, iki vektör arasındaki açıyı, iki vektörün vektörel çarpımını hesaplamaları,6. Nokta, doğru ve düzlem arasındaki metrik bağıntıları bulmaları,7. Katı cisimleri ve kapalı yüzeyleri sınıflandırmaları,8. Çokyüzeyli katı cisimlerin temel elemanlarını açıklamaları,9. Verilen çokyüzlülerin açınımlarını yapıp açınımları verilen çok çokyüzlüleri oluşturmaları,10. Çokyüzeyli katı cisimlerin yüzey alanı ve hacimleri ile ilgili uygulamalar yapmaları,11. Çokyüzeyli katı cisimlerin hacimleri arasındaki ilişkiyi açıklamaları,12. Çokyüzeyli katı cisimlerle, tek ve çokyüzeylilerle yapılar oluşturmaları ve açıklamaları,13. Çokyüzlülerin yüzeylerini süslemeleri ve bu yüzeylerdeki süslemeleri açıklamaları,14. Verilen bir yapıya eksenlere bağlı dönme hareketini uygulamaları ve bu hareketleri açıklamaları,15. Çokyüzlülerle oluşturulmuş uzaysal kaplamaları açıklamaları,16. Verilen bir yapının bir ve iki nokta perspektif çizimlerini yapmaları ve açıklamaları17. Yaratıcılıklarını, estetik anlayışlarını ve uzamsal düşünme yeteneklerini geliştirmeleri,18. Görsel sanatlarla geometri arasındaki ilişkiyi açıklamalarıvb. amaçlanmaktadır.

KARAR: Yeni yapılan değişikliklerin incelenerek, yukarıda belirtilen öğretim programlarına göre yıllık ve ders planlarına yansıtılmasına, Yıl boyunca yeni programın kontrol edilerek programın tam ve eksiksiz uygulanmasına Aynı derse giren zümre öğretmenlerinin birbirleriyle iletişim halinde olarak tüm sınıflarda aynı uygulamanın yapılmasına,

Bu yıl ilk defa okutulacak 11. Sınıflardaki Temel ve İleri Matematik programların sene başında incelenmesine karar verildi.

e) Mmm E. ÖNER, 07.09.2013 tarihinde Resmi Gazetede yayınlanan MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği’nin ilgili bölümlerini okudu. Okul Müdürü Hüseyin KARACA yeni yönetmeliğin 1.7.2015 tarihi itibariyle birçok değişiklik içerdiğini her öğretmenin yönetmeliği okuyup incelemesi gerektiğini belirtti.

Zümre öğretmenler kuruluMADDE 111- (1) Zümre öğretmenler kurulu, okulda aynı dersi okutan öğretmenlerden oluşur. Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında ayrıca uzman, usta öğretici, eğitici personel ve atölye teknisyenleri de zümre öğretmenler kuruluna katılır. Kurul, ilk toplantısında o eğitim ve öğretim yılı için kendi aralarından birini başkan seçer.(2) Kurul, eğitim ve öğretim yılı başlamadan önce, ikinci dönem başında ve ders yılı sonunda olmak üzere en az üç defa toplanır. Kararlar, oy çokluğuyla alınır ve müdürün onayından sonra öğretmenlere duyurulur. Kurul toplantıları ders saatleri dışında yapılır. Ayrıca zümre öğretmenler kurulu program ve diğer öğrenme etkinliklerini değerlendirmek, uygulama süreçlerini izlemek, ortak kullanılacak ölçme-değerlendirme araçlarını hazırlamak ve sınav analizlerini yapmak üzere her ay belirli bir günde bir araya gelir. Bu toplantılara ayda bir kez okul müdürü veya sorumlu müdür yardımcısı katılır.

KARAR: Zümre öğretmenlerinin yönetmeliği resmi gazetenin web sitesinden detaylı olarak incelemesine, bundan sonraki iş ve işlemlerin bu yönetmeliğe uygun olarak yapılmasına karar verildi.

f) 2632 sayılı tebliğler dergisinde yer alan Sosyal Etkinlikler Yönetmeliğinde yapılan değişiklikleri SbbKATIRCI okudu.

Sosyal Etkinliklerin AmacıMadde 5 — Sosyal etkinliklerin amacı, Türk Millî Eğitiminin genel amaç ve temel ilkelerine uygun olarak;öğrencilerin Atatürk İlke ve İnkılâplarına, Anayasanın başlangıcında ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı yurttaşlarolarak yetişmelerine, yeteneklerini geliştirerek gerekli donanımı kazanmalarına katkıda bulunmaktır.Bu amaçla öğrencilere;a) İnsan haklarına ve demokrasi ilkelerine saygı duyabilme,b) Kendini tanıyabilme, bireysel hedeflerini belirleyebilme, yeteneklerini geliştirebilme, bunları kendisinin ve toplumun yararına kullanabilme,c) Çevreyi koruma bilinciyle hareket edebilme,d) Kendine ve çevresindekilere güven duyabilme,e) Planlı çalışma alışkanlığı edinebilme, serbest zamanlarını etkin ve verimli değerlendirebilme,f) Girişimci olabilme ve bunu başarı ile sürdürebilme, yeni durum ve ortamlara uyabilme,g) Savurganlığı önleme ve tutumlu olabilme,h) Bireysel farklılıklara saygılı olabilme; farklı görüş, düşünce, inanç, anlayış ve kültürel değerleri hoşgörü ile karşılayabilme,ı) Aldığı görevi istekle yapabilme, sorumluluk alabilme,j) Bireysel olarak veya başkalarıyla iş birliği içinde çevresindeki toplumsal sorunlarla ilgilenebilme ve bunların çözümüne katkı sağlayacak nitelikte projeler geliştirebilme ve uygulayabilme,k) Grupça yapılan görevleri tamamlamak için istekle çalışabilme ve gruba karşı sorumluluk duyabilme gibi tutum, davranış ve becerilerin kazandırılmasına çalışılır.

6. ZÜMRE ÇALIŞMALARINA İLİŞKİN HUSUSLARa) Bir önceki yıla ait zümre kararlarının uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi ve uygulamaya yönelik yeni kararların alınması (MEB OÖKY-Md:111)

göre; Geçen yıl yapılan zümre toplantılarında alınan kararlar Bbb KÖMÜR tarafından okundu. Zümre Başkanı Kaan YALÇIN bu seneki zümre toplantılarında alınan kararların uygulama noktasında bir sıkıntı yaşanmadığını söyledi Zümre olarak yaptığımız özverili çalışmaların gerek diğer öğretmenler, gerek okul idaresi gerekse öğrenciler tarafından takdir edilmesi gerektiğini belirtti. Zümre öğretmenleri de yıl boyunca ellerinden geleni yapmış olduklarını, ders dışında birçok fedakârlıkta bulunarak çalıştıklarını söyledi. Fff ÇETİNKAYA boş zamanlarda öğrencilerden gelen soruları çözdüklerini, sınıfça anlaşılmayan konuların uygun zamanlarda tekrar anlattıklarını, 11 ve 12. Sınıflara sınavlara daha iyi hazırlanmaları için gönüllü olarak ayrıca ders anlattıklarını belirttiler. Rrr BAŞ, ayrıca okulda yapılan sosyal faaliyetlere zümre olarak destek verdiklerini, bu faaliyetlerde aktif rol aldıklarını, okulda yapılan bilgi yarışmasını organize ettiklerini belirtti. Ayrıca Bbb KÖMÜR Matematik kulübü olarak matematik köşesini en verimli şekilde değerlendirilmesi gerektiğini söyledi.

YAŞANAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

AKILLI TAHTA VE TABLETLER1-Akıllı tahta eğitim-öğretim için çok faydalı fakat tabletlerin öğrencilerin dikkatini dağıttığı, öğretmen ders anlatırken öğrencinin tabletle ders dışı işlerle uğraşması dersin ahengini bozmakta ve öğrenmeyi güçleştirmektedir.2-Tablet ile akıllı tahta bağlantısı kurulamıyor.3-Akıllı tahta kullanımındaki sıkıntılar.4- Tabletlerin verimli kullanılamadığı görüldü.5-İnternet bağlantısı yok Etkileşimli tahtada öğretmene gerekli olabilecek tüm programlar bulunmalı ve güncel olmalıdır. Aksi takdirde zaman kaybına ve verimliliğin

düşmesine neden olmaktadır. Etkinlikler ile ilgili hizmet içi eğitim verilmeli. Akıllı tahta ile ilgili seminer verilmesi ve doküman sağlanması. Matematik öğretmenlerinin kurduğu internet sitelerden yararlanılabilir.

DERS KİTAPLARINDA GÖRÜLEN EKSİKLİK VE AKSAKLIKLAR1-Ders kitapları yetersiz bulunmaktadır. Tam olarak hazırlanan yeni programa ve hedeflenen kazanımlara cevap vermemektedir.2-Ders kitaplarında yanlış bilgiler, yazım ve basım hataları bulunmaktadır.3-Ders kitabı ve Öğretmen Kılavuz kitabı olmayan dersler bulunmakta ve bu da eğitim-öğretimi olumsuz etkiliyor ve birliktelik sağlanamıyor.4-Matematik ders kitaplarında konunun sunumu ile konu sonundaki soruların tutarsızlığı.5-Kitapların soru çeşitliliği ve konu bakımından yetersizliği.6-Okul türlerine ve sınıf seviyelerine göre kitaplar hazırlanabilir.7-Ders kitaplarında konuların sıralaması uyumlu olmadığı, diğer zümrelerde de uyumlu olmadığı görüldü. Kitapların yetersiz olduğu durumlarda kaynak kitaplardan yararlanılmalıdır. Gerektiğinde hazırlanan ders notları fotokopi olarak dağıtılabilir.

Ders kitaplarındaki yanlış bilgiler, yazım ve basım hataları düzeltilmeli, daha sonraki yıllarda düzeltilmiş bu kitap kullanılmalı her yıl kitap değiştirilmemelidir.

Kitabı olmayan derslerin kitaplarının hazırlanarak dağıtılması gereklidir. Konulara ayrılan ders saatlerinin uygunluğu hakkında deneyimli öğretmenlerden görüş alınarak düzenlenmesi. Öğretmen kılavuz kitabı verilmeli. Kitaplarda uygulamaya daha çok yer verilmeli. Kitaplara çalışma kitapları hazırlanmalı. Yeni 11. sınıf kitaplarının öğretmenlere önceden dağıtılması gerekir.

SINAVLAR - ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME1-Sınıf geçme yönetmeliğindeki ‘’Başarısız ders/dersleri olanlardan, yılsonu başarı puanı en az 50 olan öğrenciler doğrudan sınıf geçer.’’ maddesi öğrenciyi tembelliğe itmekte, birçok dersi zayıf olmasına rağmen üst sınıfa geçmekte, üst sınıfta birbirinin devamı olan derslerde temel bilgilere sahip olmadığından başarısız olmakta.2-Telafi sınavlarının zorunlu olması çalışmayan öğrencilerin çalışan öğrenciler üzerinde baskı kurarak onların sınavlarda bildiklerini dahi yapmamalarını sağlıyorlar. Yapılan sınavlarda sınıf bazında %50 başarı sağlanamadığı zaman sınav tekrarının yapılması gerçek başarıyı yakalamak açısından yararlı olmamış, sadece sanal olarak başarı artmış gibi görünmektedir.Her sınavdan sonra telafi sınavının yapılması, öğrencileri sürekli sınava girmek zorunda bırakıyor ve derslerin aksamasına neden oluyor. Aynı öğrenciler yine sınava hazırlıksız geldiklerinden gerçek başarıda bir değişiklik olmuyor. Bu durum öğretmen ve öğrencinin zaman kaybına neden olmakta, aynı zamanda öğretmenin yükünü büyük ölçüde arttırmaktadır.3-Ortak sınavların ders saatleri içerisinde yapılıyor olması hem öğrencilerin sınava hazırlanamamasına, hem sınıf bulmada, hem de yeteri kadar öğretmen görevlendirmede sıkıntılar oluşturmakta, bu da sınavın güvenilirliğini azaltmakta ve ortak sınavları amacından uzaklaştırmaktadır. Ortak sınavın yapılması için dersi alınan öğretmen konuları yetiştirmekte güçlük çekiyor.4- Ortak sınavlarda bazı sınıflarda başarının düşük diğer sınıflarda yüksek olduğu, homojen sınıf sistemine uymadığı görüldü.5- Her dönem sınavların ortak olması gereklidir. Bu sınavlar için sınav haftası ayarlanmalı ve bu haftada derslere ara verilerek sadece ortak sınavlar yapılmalı. Hatta bu sınavlar TEOG formatında yapılmalıdır. Sınavlar 1 haftada bitirilmelidir. Sınavlarda gözcü öğretmenler gerekli hassasiyeti göstermeliler. Sorular 1 gün önceden hazır edilmelidir. Sınav zamanları 4. ve 6. derslere sürekli denk gelmesi bu sınıflarda konuların geri kalmasına neden olmaktadır. Öğrencilerin doğrudan sınıf geçmeleri için gerekli olan yılsonu başarı puanının yükseltilmesi veya tüm derslerden başarılı olma şartının

getirilmesi gereklidir. Telafi sınavlarının isteğe bağlı olarak yapılması veya kaldırılması gereklidir. Her dönem sınavlardan birinin ortak olması gereklidir. Bu sınavlar için sınav haftası ayarlanmalı ve bu haftada derslere ara verilerek sadece ortak

sınavlar yapılmalı. Hatta bu sınavlar TEOG formatında yapılmalıdır. Dönem sonu Ortak Sınavlara girecek öğrencilerin okul idarelerince uyarılıp listelerinin belirlenmesi.

DERS ARAÇ-GEREÇ VE MATERYALLERİ1-Okullarda derslerin özelliklerine göre; laboratuvar, atölye ve salonların bulunmaması ve derslerin bu ortamlarda uygulamalı ve görsel materyallerle desteklenerek verilmemesi öğrenmeyi güçleştiriyor ve öğrenmenin kalıcı olmasını engelliyor. Okullara tam donanımlı Fizik, Kimya, Biyoloji, Bilgisayar, Yabancı Dil Laboratuvarları, Görsel Sanatlar atölyeleri, Matematik sınıfları kurulmalı ve

kapalı spor salonu yapılmalıdır. Dersler buralarda uygulamalı olarak işlenmelidir.

YENİLENEN DERS PROGRAMLARININ UYGULANABİLİRLİĞİ1-Müfredatı aynı olan seçmeli ve zorunlu derslere ayrı ayrı öğretmenlerin girmesi: müfredatın aynı olması nedeniyle aynı konular farklı öğretmenler tarafından tekrar anlatılmakta, aynı konuyu öğrenci ikinci kez dinlemek istemiyor. Bu durum hem dersin verimsiz geçmesine, hem ders disiplininin bozulmasına, hem de zaman kaybına neden olmaktadır.

2-9 ve 10 sınıflarda ders müfredatının yoğun olduğu görüldü. Müfredatı aynı olan seçmeli ve zorunlu derslere aynı sınıfta aynı öğretmenin girmesi konunun daha detaylı işlenmesine ve daha çok örneklerle

dersin pekiştirilmesine katkı sağlayacaktır. 9 ve 10. Sınıflarda ders saatinin 6 saat olmasına rağmen müfredatın yoğunluğu nedeniyle dersler istenilen şekilde işlenememektedir. Bu

yoğunluk nedeniyle anlatım, soru-cevap ve sunu (gösteri) yöntemleri sıkça kullanılırken diğer öğretim yöntemlerinin kullanımı azaltılmak zorunda kalmaktadır.

HİZMET İÇİ EĞİTİM1-Hızlı gelişen teknolojiye ve yeniliklere ayak uydurmakta öğretmenlerimiz güçlük çekmektedir.2-Öğretim metotları konusunda pek çok öğretmenin yetersiz kalması.3-Bilgisayarın matematik derslerinde verimli kullanılmaması.4- Geometri dersinde bilgisayarda çizim için program kullanılamaması. Tüm öğretmenlerin değişen teknolojiyi etkin bir şekilde kullanmaları ve alanlarındaki yenilikleri takip edebilmeleri için alanlarına uygun hizmet

içi seminerleri akademik çevrelerle işbirliği içerisinde verilmelidir. Yapılandırmacı eğitimde etkinliklerle ilgili eğitimi. Bilgisayar Destekli Matematik Eğitimi. Geogebra, Fx Draw gibi programlar tanıtılmalı ve programlar öğretmenlere temin edilerek eğitimleri verilmeli.

DİĞER ZÜMRELERLE İŞBİRLİĞİ1-Fizik dersinde türev konusu matematik dersiyle paralel değil.2-Kimya dersinde oran-orantı ve sayıların bilimsel gösterimi konusu matematik dersiyle paralel değil. Konular arası paralellik sağlanmalı.

PROJE VE PERFORMANS GÖREVLERİ1-Her dersten her öğrenciye performans görevinin verilmesi, o derse karşı ilgisi olmayan öğrencilere yük gibi gelmekte, ya hiç ödevini getirmemekte ya da yasak savma şeklinde bir şeyler karalayıp veya internetten çıktı alıp getirmekte, bu da öğrenciye hiç bir şey kazandırmadığı gibi, Öğretmene de fazladan yük getirmektedir.2- Öğrencilerin daha aktif sunumunu sağlayan, eğlenceli konuların verilmesi fayda vereceği belirtildi. Performans görevleri isteğe bağlı olmalı ve öğrencinin ilgi, bilgi ve becerisini ortaya çıkarmalıdır. Zorla öğrenciye verilen bu ödevin öğrenciye

hiçbir faydası olmadığı gibi öğretmene de fazladan yük getirmiş oluyor, öğretmenin performansını düşürüyor.

OKUL GÜVENLİĞİNİN, İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞ SAĞLIĞININ SAĞLANMASI1-Öğrenci kıyafetlerinin serbest olması, okullarda disiplinsizliği de beraberinde getirmiştir. Özellikle öğrenci sayısı fazla olan okullarda öğrenciler ile dışarıdan gelip okulda dolaşan kişiler birbirlerinden ayırt edilemiyor, ne amaçla geldiği belli olmayan kişiler okul içerisinde öğrenci gibi dolaşıyorlar, disiplin ve güvenliği bozuyorlar.2-Okullarda, atölye ve laboratuvarlarda çeşitli kazalar olmakta, bunlardan da öğretmen ve idareciler sorumlu tutulmaktadır. Okul girişlerinde güvenlik bulundurulmalı, okul içerisinde ve bahçesinde öğrencilerin diğer kişilerden ayırt edilebileceği bir sistem geliştirilmeli. Okullarda da iş güvenliği ve sağlığı uzmanı ile bir sağlık görevlisi bulundurulmalıdır. İş sağlığı ve güvenliği ile ilgili seminerler verilerek bu donanım öğretmenlere kazandırılmalı.

OKUL BAŞARISI1-Ortaöğretimde öğrencilerin hazır bulunuşluğunun düşük olması başarı seviyesini düşürmektedir.2-Sınıf mevcutlarının fazla olması başarıyı ve disiplini olumsuz etkilemektedir. İlkokul ve ortaokulda başarısız olan öğrencilerin sınıf tekrarı yaparak, çalışma disiplini ve konuyla ilgili temel bilgiye sahibi olduktan sonra

ortaöğretime gelmesi ortaöğretimde zaman kaybını azaltacak ve başarıyı arttıracaktır. Böylece çalışan öğrenci ile çalışmayan öğrenci birbirinden ayrılacak ve gayret göstermeden bir yerlere gelinemeyeceğinin bilincine ulaşacaktır.

Sınıf mevcutları 30 kişi civarına düşürülmelidir. Dönem sonu ortak sınavları öğrenci başarısını arttırmayı amaçlasa da öğrencilerin bu sınavlar sonucunda başarı ortalamalarını daha da

düşürdüğü görülmüştür. Hem öğrenci açısından hem de dönem içi sıkışıklığa neden olduğu için öğretmenler açısından verimsiz olmaktadır. Dönem sonu ortak sınavları okulun son haftasına denk geldiğinden bu durum öğrencileri olumsuz etkilemiştir.

Test çalışmalarının çok yararlı olduğu gözlenmiştir, öğrencilerin bu sayede yaparak yaşayarak öğrendikleri, farklı kaynaklardan soru çözmeye yönlendirilip başarının arttırılabileceği.

YETİŞTİRME KURSLARI1- kurslar hakkında velilerin erken bilgilendirilmesi ve hızlı karar almalarının sağlanması, 2- gerekli dökümanların zümrelerce belirlenmesi,3-Eğitim veren diğer kurumlardan doküman temin edilmesi,4- Kurslarda yılsonuna kadar öğrencilerin devamsızlığının takip edilmesi.5-Tüm sınıflarda yetiştirme kursları açılması gerekmektedir.

b) Konu ağırlıklarına göre zamanlama yapılması ve Ünitelendirilmiş yıllık-ders plânlarının hazırlanması hususlarının görüşülmesi (Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge - 2551 Sayılı Tebliğler Dergisi) gereğince, Ünitelendirilmiş yıllık planlar ile ders planları hazırlanırken yönetmeliklere ve yenilenen ders programlarına uygun 5. Gündem maddesinde yer alan öğretim programlarına göre hazırlanması gerektiği zümre başkanı Kaan YALÇIN tarafından belirtildi.

SbbKATIRCI, 2551 sayılı tebliğler dergisinden Plânın Önemi, Gerekliliği, Yararları ve İlkeleri bölümünü okudu. Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge – 2551 Sayılı Tebliğler DergisiPlânın önemi Madde 5 Plân yapmanın gerekliliği Madde 6Plânlı çalışmanın yararları Madde 7Plân yapmanın ilkeleri Madde 8Ünitelendirilmiş yıllık plân Madde 10Ünitelendirilmiş yıllık plânın yapılışı Madde 11 ve ilgili bölümler okundu.

Matematik ve Geometri Müfredat programları incelenerek kazanım sayıları ve sürelerinin 5b) maddesinde gibi olduğu belirlendi. 9, 10, 11 ve 12. Sınıfların Ünitelendirilmiş Yıllık Ders Planlarının, Öğretim Programına göre hazırlanması gerektiği belirtildi.Bbb KÖMÜR yıllık planlar yapılırken ortak sınavlar ve gerçekleşecek sosyal faaliyetlerin de zamanlarının göz önünde bulundurulmasını istedi. Diğer zümre öğretmenleri bu görüşlere katıldıklarını söylediler.

KARAR: 1-Yapılacak Ünitelendirilmiş yıllık planların Talim ve Terbiye Kurulu tarafından yayınlanan ve bu toplantının beşinci maddesine incelenen yeni

programların kazanım sayıları ve surelerine uygun olarak hazırlanması, 2-Yıllık planların derse giren öğretmenler arasında işbirliği yapılarak hazırlanması,3-Atatürkçülük konularının yıllık planlara yansıtılması,4-Yıllık planların ayrıntılı olması,5-Öğretim programlarında yapılan değişikliklerin takip edilmesi, uygulamada birlik sağlanması açısından öğretmenlerin sürekli iletişim halinde olması 6-Yıllık planlarda aksayan yönlerin plan üzerine not alınması.

7-14-18 Eylül 2015 tarihleri arasında yapılması gereken eğitim öğretim faaliyetleri dolasıyla oluşacak boşluk, iş takviminde eğitim öğretim yılının sonuna eklenmiş olup yıllık planların hazırlanmasında bu hususa dikkat edilmesi ayrıca 21 – 22 ve 23 Eylül tarihlerinde yapılamayacak dersler için yıl içinde yoğunlaştırılmış telafi programın uygulanmasına kararlaştırıldı.

c) Derslerin işlenişinde uygulanacak öğretim yöntem ve tekniklerin belirlenmesi.Matematik Öğretim programından Matematik öğrenme öğretme durumları incelendi. Bu programın öğretmen ve öğrencilere yüklediği roller ve sorumluluklar aşağıdaki gibi özetlenebilir. Öğretmen;a) Keşfetmeye dayalı öğrenme etkinlikleri geliştirilmeli,b) Öğrenme ve öğretme süreci düzenlemeli,c) Öğrencilerini tanımalı ve gelişimlerini incelemeli,d) Zamanı etkili kullanmalı,e) Öğrencilerine rehberlik yapmalı,f) Sınıf içi yarışmalar düzenlemeli,g) Her öğrencinin matematiği öğrenebileceğine inanmalı,h) Araştırmaları takip etmeli,ı) Karşılaştığı problemleri bilimsel yöntemlerle çözmeli,Öğrenci;a) Öğrenme sürecinden sorumlu olmalı,b) Genelleme yapabilmeli,c) Derse katılımları desteklenmeli,d) Matematik dersinden doyum sağlamalıdır.

KARAR:

1-Fff Projesi kapsamında okulumuza etkileşimli tahtalar bulunduğundan dersler işlenirken bu tahtalardan mümkün olduğunca fazla yararlanılması,2-Öğrencilerin derse aktif olarak katılımlarını sağlayacak çeşitli yöntem ve tekniklere yer verilmesi,3-Konuların özelliğine göre Yapılandırmacı eğitimin yöntem ve tekniklerinin uygulanması, bunun dışında diğer yöntem ve tekniklerin konu özelliğine

göre kullanılması, 4-Bu bilgiler doğrultusunda Matematik dersinde Buluş Stratejisi ve Tam öğrenme modeli, Problem Çözme Yöntemi, Gösterip yaptırma yöntemi,

Oyunlar yardımıyla Öğretim, Tartışma Yöntemi ve Soru cevap tekniklerinin; Geometri derslerinde ise Sunuş ve Buluş Stratejisi, Problem Çözme Yöntemi, Gösterip yaptırma yöntemi, Kurallar ve tanımlar yardımıyla öğretim, analizle öğretim, Tartışma Yöntemi ve Soru cevap ve Anlatım tekniklerinin etkili bir şekilde kullanılması kararlaştırıldı.

d) Yapılandırmacı eğitim yaklaşımının benimsenmesi.Okul Müdürü Hüseyin KARACA: Günümüzün modern eğitim sistemi, bizlerin dersleri öğretmen merkezli işlenmesine değil öğrenci merkezli eğitim öğretim yapılmasına yönlendirmektedir. Bu yüzden öğrencilerimizi derslerde daha aktif hale getirmek için onları teşvik etmeliyiz, dedi.Bbb KÖMÜR: Yapılandırmacı öğrenmenin temel özelliklerinin;Öğretme değil öğrenme ön plandadır. Öğrencinin özerkliği ve girişimciliği cesaretlendirilir.Öğrencide öğrenme isteği ve amacı yaratmak önemlidir. Öğrenci bilgiyi sorgulamalıdır.Öğrenmede yaşantı önemli yer tutar. Öğrencinin doğal merakı desteklenmelidir.Öğrenme öğrencinin zihinsel modeli üzerine kurulur. Öğretmen öğrencinin sadece Ne öğrendiği ile değil, Nasıl öğrendiği ile ilgilenmelidir. Öğrenmede tahmin etme, yaratma ve analiz önemli yer tutar.” olduğunu söylediMatematik Öğretim programından Matematik Öğrenme ve öğretme süreci bölümü incelendi.Programın benimsediği genel öğrenme döngüsü şu şekildedir:

KARAR: Yapılandırmacı Öğrenmenin özellikleri ve bilginin sınıfta yapılandırma sürecine uygun olarak;

1-Öğrencilerin, özgür ve girişken olabilmeleri için teşvik edilmesi ve cesaretlendirilmesi,2-Öğretmenin, öğrencilere açık uçlu sorular sorması ve cevapları beklemesi3-Öğrencilerin, yüksek seviyede düşünmeye teşvik edilmesi ve diğer arkadaşlarıyla diyalog kurma fırsatı verilmesi,4-Öğrencilerin hipotez kurmada deneyim kazanabilmeleri için, kendi aralarında tartışabilecekleri uygun ortamlar hazırlanması5-Bireysel farklılıklar göz önüne alındığında öğrencilerin motivasyonları farklı olacağından, bir konuyla ilgili farklı etkinliklere yer verilerek ( oyun, bulmaca, grafikler vs.)her öğrencinin aktif olarak derse katılımının sağlanması kararlaştırıldı.

e) "Atatürk İnkılâp ve İlkelerinin Öğretim Esasları Yönergesi" ile "Öğretim Programlarında Yer Alması Gereken Atatürkçülükle İlgili Konular" üzerinde durularak, çalışmaların buna göre plânlanması (2104-2488 sayılı Tebliğler Dergisi);2488 Saylı Tebliğler Dergisinden Atatürkçülük konularının ünitelere göre dağılımları incelendi. 2104 sayılı Tebliğler Dergisinden “İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Atatürk İnkılap ve İlkelerinin Öğretim Esasları Yönergesi” nin Matematik dersi ile ilgili bölümü Mmm E. ÖNER tarafından okundu.

KARAR: Atatürkçülük konuların matematik dersi yıllık ve ders planlarına yansıtılarak derslerde aşağıdaki konuların işlenmesi kararlaştırıldı. 29 Ekim haftasında “Atatürk İnkılapları”10 Kasım haftasında “Atatürk’ün Kişiliği”23 Nisan haftasında “Atatürk’ün İlke ve Görüşleri”19 Mayıs haftasında “Atatürkçü Düşünce Sistemi”

Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği MADDE 157- (1) (Değ: 1/7/2015-29403 RG) Öğrencilerin; Atatürk inkılâp ve ilkeleriyle, Atatürk milliyetçiliğine bağlı, Türk milletinin millî, ahlâkî, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve yücelten, insan haklarına saygılı, Cumhuriyetin demokratik, laik, sosyal ve hukuk devleti olması ilkelerine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış hâline getiren; beden, zihin, ahlâk, ruh ve duygu bakımından dengeli ve sağlıklı, gelişmiş bir kişiliğe, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetişmeleri için okul yönetimi, öğretmenler, rehberlik servisi, veli, okul aile birliği ve ilgili diğer paydaşlarla işbirliği yapması istenir.(2) Bu doğrultuda öğrencilerden;a) Atatürk inkılâp ve ilkelerine bağlı kalmaları ve bunları korumaları beklenir.

Ayrıca Milli Eğitim Temel Kanununda yer alan Atatürk inkılâp ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı konuların derslerde işlenmesi gerektiği belirtildi.

f) Öğrenci başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesinde ortak bir anlayışın, birlik ve beraberliğe yönelik belirleyici kararların alınması.

MADDE 45- (1) a) (Değ: 1/7/2015-29403 RG) Haftalık ders saati sayısına bakılmaksızın her dersten en az iki yazılı sınav yapılır. Sınav sayısı ve tarihleri her dönem başında zümre başkanları kurulunca belirlenir ve okul müdürünün onayından sonra e-Okul sistemi üzerinden ilan edilir. Sınavlarla ilgili gerekli tedbirler okul müdürlüğünce alınır. Öğrenciler her dersten en az iki yazılı sınava katılmak zorundadırlar.b) (Değ: 1/7/2015-29403 RG) Öğretmenin/öğretmenlerin ortak değerlendirme yapabilmelerine imkân vermek üzere birden fazla şubede okutulan tüm dersler ile güzel sanatlar ve spor liselerinde bireysel veya grup olarak okutulan derslerin yazılı ve uygulamalı sınavları ortak yapılır ve ortak değerlendirilir. Sorular ve cevap anahtarları zümre öğretmenlerince birlikte hazırlanır ve sınav sonunda ilan edilir. Bu sınavlarınşube ve sınıflar bazında sınav analizleri yapılır. Konu ve kazanım eksikliği görülen öğrencilerin durumları, ders ve zümre öğretmenleri tarafından yeniden değerlendirilir.

gereğince; Zümre öğretmenleri geçen yıl uygulanan ortak sınavların zümre açısından olumlu olduğunu, okul bazında da olsa ortak bir ölçme ve değerlendirme yaptıklarını, bu uygulamanın aynı zamanda zümre öğretmenleri arası iş birliğini en üst düzeye çıkardığını belirttiler. Rrr BAŞ önceki yıllarda zümre olarak tüm sınavları ortak yaptıklarını, ortak cevap anahtarı kullandıklarını belirtti. Bu nedenle yeni yönetmeliğin uygulanmasında zümre olarak bir sıkıntı çekmeyeceklerini belirtti. Bu konuda herhangi bir aksama olmaması için sınavdan 5 gün önce o derse giren zümre öğretmenlerinin bir araya gelerek soruları ve cevap anahtarını hazırlamaları, sınav gününden bir gün öncede soruların çoğaltılması, soruların herkes tarafından kolayca anlaşılır olması, herhangi bir tereddütte yol açılmaması, sınav kâğıtları değerlendirilirken ortak cevap anahtarına göre değerlendirilmesi gerektiğini söyledi. Okul Müdürü Hüseyin KARACA ders başarı ve başarısızlığında öğretmenin çok önemli olduğunu, başarısızlık durumunda öğretmenin öz eleştiri yapması gerektiğini, çeşitli önlemler alarak nasıl başarıya ulaşabileceğinin kaygısını çekmesi gerektiğini, sınavlardan sonra yapılacak analizlerle öğrenci tarafından tam öğrenilmemiş konuların tekrar edilmesi gerektiğini belirtti. Yeni yönetmelikle beraber öğrencilere sözlü notu verilmeyeceği, bunu yerine ders içi ve ders dışı performans çalışması verileceği Okul Müdürü Hüseyin KARACA tarafından hatırlatıldı. Bbb KÖMÜR performans ve proje değerlendirmelerinin belgeye dayalı, objektif olması gerektiğini belirtti. Ayrıca bir şablon çıkartılması gerektiğini söyledi.07 Eylül 2013 tarihli Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin ilgili maddeleri Fff ÇETİNKAYA tarafından okundu.

Yazılı ve uygulamalı sınavlarMADDE 45- ç) Zorunlu hâller dışında yazılı sınav süresi bir ders saatini aşamaz. d) Soruların, bir önceki sınavdan sonra işlenen konulara ağırlık verilmek suretiyle geriye doğru azalan bir oranda tüm konuları kapsaması esastır. e) Sınavlardan önce sorularla birlikte cevap anahtarları da soru tiplerine göre ayrıntılı olarak hazırlanır ve sınav kâğıtlarıyla birlikte saklanır. Cevap anahtarında her soruya verilecek puan, ayrıntılı olarak belirtilir. f) (Değ: 13/09/2014-29118 RG) Uygulamalı nitelikteki derslerin sınavları, her dönemde iki defadan az olmamak üzere ve dersin özelliğine göre yazılı ve uygulamalı olarak veya bunlardan yalnızca biriyle yapılabilir. Sınavların şekli, sayısı ve uygulamalı sınavların süresiyle hangi derslerde uygulamalı sınav yapılacağı zümre öğretmenler kurulunda belirlenir, okul müdürünün onayına bağlı olarak uygulanır. g) Bir sınıfta bir günde yapılacak yazılı ve uygulamalı sınavların sayısının ikiyi geçmemesi esastır. Ancak zorunlu hâllerde fazladan bir sınav daha yapılabilir. ğ) Kaynaştırma yoluyla eğitimlerine devam eden öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesinde Bireyselleştirilmiş Eğitim Programında (BEP) yer alan amaçlar esas alınır. h) (Değ: 13/09/2014-29118 RG) Dil derslerinin sınavları dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerini ölçmek için yazılı ve uygulamalı olarak yapılır. (2) Yazılı sınavların klasik/yoruma dayalı olarak yapılması esastır. Ancak her dönemde her dersin sınavlarından biri test usulüyle de yapılabilir.Sınav sonuçlarının değerlendirilmesiMADDE 47- (1) Ölçme sonuçları, eğitim ve öğretimin amaçlarına ve derslerin programlarındaki kazanımlara ne ölçüde ulaşıldığını tespit etmek, ulaşılamayan kazanımlarla ilgili olarak ne gibi tedbirlerin alınması gerektiğini ortaya çıkarmak amacıyla kullanılır. (2) Öğretmenler, başarıyı etkileyen ve yeterince ulaşılamayan kazanımları belirleyerek konuları yeniden işlemek ve öğrencilere alıştırma çalışmaları yaptırmaya yönelik tedbirler alırlar.(3) (Değ: 1/7/2015-29403 RG) Yazılı sınavlar ve diğer değerlendirmeler sonunda başarısını yükseltmek isteyen öğrenciler için dönem sona ermeden her dersten ayrıca ortak bir sınav daha yapılır. Bu sınavlardan alınan puan diğer puanlarla birlikte dönem puanının hesaplanmasında aritmetik ortalamaya dâhil edilir. Sınava girmek isteyen öğrencilerin yazılı başvurusu alınır. Başvuruda bulunup da sınavlara katılmayanöğrenciler hakkında 48 inci maddenin ilgili fıkra hükümleri uygulanır.Sınavlara katılmayanlarMADDE 48- (Değ: 13/09/2014-29118 RG) (1) Sınavlara katılmayan, performans çalışmasını yerine getirmeyen veya projesini zamanında teslim etmeyen öğrencilerden, özrünü 36 ncı maddenin yedinci fıkrasına göre belgelendirenlerin mazeret sınavı ilgili zümrenin belirleyeceği bir zamanda önceden duyurularak bir defaya mahsus yapılır. Performans çalışması veya projesi kabul edilir. Ancak birinci dönemdeki özürler için belirlenen süre birinci dönemi, ikinci dönemdeki özürler için belirlenen süre ikinci dönemi aşamaz. (2) (Değ: 13/09/2014-29118 RG) Özürleri nedeniyle sorumluluk sınavına katılamayan ve özürleri kabul edilen öğrencilerin sorumluluk sınavları ilgili dönem içerisinde okul yönetimince yeniden belirlenen günlerde yapılır. (3) Özürleri nedeniyle yılsonu beceri sınavına katılamayanlara; özrün sınav günü mesai saatinin bitimine kadar kurum müdürlüğüne bildirilmesi ve en geç beş iş günü içinde belgelendirilmesi kaydıyla kurum müdürlüğünce öğretmenler tatile girmeden önce uygun görülecek bir tarihte, özrün süresi öğretmenlerin tatile girdiği tarihten sonraya rastlayan öğrenciler ise yeni ders yılının başlamasından önce sınava alınırlar. (4) (Değ: 13/09/2014-29118 RG) Geçerli özrü olmadan sınava katılmayan, projesini vermeyen ve performans çalışmasını yerine getirmeyen öğrenciler ile kopya çekenlerin durumları puanla değerlendirilmez. Puan hanesine; sınava katılmayan, projesini vermeyen ve performans çalışmasını yerine getirmeyenler için “G” ve kopya çekenler için “K” olarak belirtilir ve aritmetik ortalamaya dâhil edilir.(5) (Değ: 1/7/2015-29403 RG) Öğrenciler, raporlu ve izinli oldukları günlerde yazılı ve uygulamalı sınavlara alınmazlar.Ölçme ve değerlendirme sonuçlarının duyurulmasıMADDE 49- (1) Öğretmenler sınav, performans çalışması ve projelerin sonuçlarını öğrencilere bildirir ve sınav analizlerine göre ortak hataları açıklar. (2) Yazılı sınav, uygulama, performans çalışması ve projelerin değerlendirme sonuçları, yazılı sınavın yapıldığı tarih veya performans çalışmasının, uygulamanın yahut projenin teslim tarihini takip eden 10 gün içinde öğrenciye duyurulur ve e-Okul sistemine işlenir. (3) (Değ: 13/09/2014-29118 RG) Öğrencilerin talebi halinde proje, performans çalışmaları ve sınav evrakı ders öğretmeni/öğretmenleri tarafından öğrencilerle birlikte bir defa daha incelenir. (4) (Değ: 13/09/2014-29118 RG) Öğrenci velisi proje, performans çalışmaları ve sınav sonuçlarına, sonuçların ilanını takip eden 5 işgünü içerisinde yazılı olarak okul yönetimine itirazda bulunabilir. Yapılan itiraz doğrultusunda; okul yönetimince ders öğretmeni/öğretmenleri dışında ilgili branştan en az iki öğretmenden oluşturulan komisyon, okulda yeterli öğretmen bulunmaması durumunda ise il/ilçe millî eğitim müdürlüğünce oluşturulan komisyon tarafından 5 gün içerisinde incelenip değerlendirilerek öğrencinin nihai puanı belirlenir ve veliye bildirilir. Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında 46 ncı madde kapsamında komisyon tarafından yapılan beceri sınavlarına yönelik itiraz yalnız iş dosyasının değerlendirmesi için yapılır. (5) Uygun görülen performans çalışması ve projeler, öğrencileri özendirmek amacıyla sınıf veya okulun uygun yerinde sergilenebilir.

KARAR: 1-Matematik ve Geometri derslerinde yapılacak yazılı sınavlarda ve performans çalışmalarında yönetmelik maddelerine titizlikle uyulmasına, 2-Sınav sorularının yine yönetmeliklerde belirtildiği şekilde hazırlanmasına, 3-Bir dönemde tüm sınıflarda matematik dersinden iki yazılı sınav yapılması ve iki performans çalışmasına yer verilmesine, 4-12. Sınıflar Geometri (2 Saat) iki yazılı sınav ve iki performans değerlendirmesi yapılmasına, 5-Tüm sınıflarda yazılı sonrasında sınav analizleri yapılarak anlaşılmayan konuların tekrarına,6-Tüm sınavlar ortak yapılacağından yazılı tarihlerinin zümre başkanları kurulunun belirleyeceği tarihlerde yapılmasına, 7-Sınav sorularının ve cevap anahtarlarının sınavın yapılacağı tarihten 5 gün önce o derse giren zümre öğretmenleri tarafından ortak hazırlanmasına, sınavdan bir gün önce çoğaltılarak hazır hale getirilmesine,8-Sınav sorularının herkes tarafından rahatça anlaşılır şekilde hazırlanmasına, fotokopi ile çoğaltma esnasında okunmayan soru olup olmadığının kontrol edilmesine, 9-Yazılı sınavlar sonrasında cevap anahtarlarının okulun ilgili müdür yardımcısına verilmesine, bunun mümkün olmadığı durumlarda cevap anahtarlarının matematik panosuna asılarak öğrencilerin cevapları görmelerinin sağlanmasına, 10-Yazılı kâğıtlarını görmek isteyen öğrencilere uygun zamanlarda kâğıtlarını incelemelerinin sağlanmasına,11-Verilecek performans puanlarının yönetmeliklerde belirtilen hususlar doğrultusunda verilmesi, performans değerlendirmesinin kriterlerinin belirlenip öğrencilere duyurulmasına,12-Yazılı ve performans, proje puanların en geç 10 gün içinde e-okul sistemine işlenmesine13-Başarısızlık durumlarında ders öğretmeninin en kısa sürede başarısızlığın nedenlerini tespit edecek çalışmalar yapıp çözümler üreterek bu durumu olumlu şekilde değiştirecek çalışmalar yapmasına, gerektiğinde zümrenin diğer üyeleri ile paylaşmasına ve ortak bir çözüm bulunmasına,14- “Yazılı sınavlar ve diğer değerlendirmeler sonunda başarısını yükseltmek isteyen öğrenciler için dönem sona ermeden her dersten ayrıca ortak bir sınav daha yapılır. Bu sınavlardan alınan puan diğer puanlarla birlikte dönem puanının hesaplanmasında aritmetik ortalamaya dâhil edilir. Sınava girmek isteyen öğrencilerin yazılı başvurusu alınır. Başvuruda bulunup da sınavlara katılmayan öğrenciler hakkında 48 inci maddenin ilgili fıkra hükümleri uygulanır.” Hükmü öğrencilere anlatılmasına,15- Program ve diğer öğrenme etkinliklerini değerlendirmek, uygulama süreçlerini izlemek, ortak kullanılacak ölçme-değerlendirme araçlarını hazırlamak ve sınav analizlerini yapmak üzere her ay sınavlardan 10 gün önce zümre kurulunun toplanmasına oy birliğiyle karar verildi.

g) Zümreye ait derslerde verilecek performans ve proje çalışmalarının görüşülmesi, performans değerlendirmesinde kullanılacak kriterlerin tespit edilmesi,07 Eylül 2013 tarihli Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin 50. Maddesini Bbb KÖMÜR tekrar okudu.

Performans çalışması, proje ve diğer çalışmalarMADDE 50- (1) Öğrenciler okulların özelliklerine göre yazılı sınavların dışında proje ve performans çalışması ile topluma hizmet etkinliklerine yönelik seminer, konferans ve benzeri çalışmalar yaparlar. Öğrenciler, her dönemde tüm derslerden en az bir performans çalışması, her ders yılında en az bir dersten proje hazırlama görevini yerine getirirler. (2) Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili dersin proje veya performans çalışması olarak tam puanla değerlendirilir. (3) Öğrencilerin hangi dersten/derslerden proje hazırlayacakları sınıf rehber öğretmenleri tarafından okul yönetimine bildirilir. (4) Proje ve seminer çalışmalarında öğrencilerin laboratuvar, bilgisayar, internet, kitaplık, spor salonu ve konferans salonu gibi imkânlardan etkili ve verimli şekilde yararlanmaları için okul yönetimi tarafından gerekli tedbirler alınır. (5) İşbirliği çerçevesinde, ilgili makamlardan izin ve onay alınmak şartıyla okulun amaçlarına uygun konferans ve seminerler düzenlenebilir. (6) Topluma hizmet etkinliklerine önem verilir. Öğrencilerin bu etkinliklere katılmalarını teşvik etmek amacıyla okul yönetimince gerekli tedbirler alınır. (7) Proje ve performans çalışması puanla değerlendirilir. Topluma hizmet etkinlikleri ve diğer çalışmalar puanla değerlendirilmez; ancak öğrencilerin mezuniyetlerinde belgelendirilir. (8) (Değ: 13/09/2014-29118 RG) Her dönemde tüm derslerden iki performans puanı verilir. Bunlardan birisi birinci fıkra kapsamında yapılan performans çalışmasına, diğeri ise öğrencinin derse hazırlık, devam, aktif katılım ve örnek davranışlarına göre verilir. Zümre kararıyla performans çalışmasına dayalı olarak bir performans puanı daha verilebilir.

PERFORMANSLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ

Fff ÇETİNKAYA Performans görevleri kısa süreli yapılan çalışmalardır. Performans görevi; eleştirel düşünme, problem çözme, okuduğunu anlama, üretkenliklerini kullanma, araştırma yapma gibi öğrencilerin bilimsel, duyuşsal, psikomotor alandaki becerilerini kullanmasını, geliştirmesini ve bir ürün ortaya koymasını gerektiren çalışmaları kapsayan ve öğretmen rehberliğinde yaptırılan görevlerdir. Kaan YALÇIN Öğrencilerin bilgi ve becerilerini günlük yaşamla ilişkilendirip nasıl kullanacaklarını belirlemeleri, cevap ve ürünlerini ortaya çıkarmalarını ve bilgiyi nasıl kullandıklarını veya kullanıp kullanmadıklarını test etmek amacıyla belirli performans ölçütlerine göre öğretmen, öğrenci ya da arkadaşları tarafından değerlendirilen etkinlik ya da verilen ödevlerdir. Performans ödevlerinde öğrencilerin bilgiyi aynen aktarmak yerine, bilgiyi araştırıp edinme, düzenleme, kullanma, analiz ve sentez yapma gibi zihinsel süreçlerin izlenmesi gereklidir. Öğretmen tarafından ödevle birlikte yönerge ve değerlendirme ölçütleri de verilir. Performans ödevlerinin bir sınıftaki her öğrenciye, aynı konu başlığında ve aynı zamanda verilmesi zorunlu değildir. Öğrenciler, her yarıyılda her dersten bireysel ya da grup çalışması şeklinde en az bir performans ödevi hazırlarlar.Bbb KÖMÜR Öğretmenler, değerlendirme formlarını, okullarına, sınıflarına ve kendilerine göre uyarlayarak kullanabilirler.Performans ve projelerin yönetmeliğe uygun olarak verilmesi, bazı hususların yönetmelikte belirtilmemesinden dolayı ileride çıkacak yönergelerin takip edilmesi gerektiği belirtildi. Proje ve performans konularının öğrencileri araştırma ve inceleme yapmaya teşvik edici türden olmasına özen gösterilmesi gerektiği belirtildi. Ödevlerin öğrencinin durumu ve ihtiyaçları düşünülerek okuduğu sınıfın müfredatından olabileceği gibi önceki yıllara ait müfredattan olabileceği Sss GÜNDOĞDU tarafından belirtildi. Ttt ÇELİK ödevin bir konuya ait olabileceği gibi birden fazla konu olabileceğini belirtti. Diğer zümre öğretmenleri bu görüşlere katıldıklarını söylediler.

Performans Ödevleri hangi konularda ve alanlarda verilebilir? (ÖRNEK OLARAK VERİLMİŞTİR)

1. Bir konu hakkında makale yazma, 2. Matematik ile ilgili yazılmış okuma kitaplarını inceleme, 3. Model yapma, 4. Matematik programlarını inceleme,5. Bir filme, bir öyküye, bir ders konusuna eleştirel yazı yazma, 6. Bir konu hakkında grafikle desteklenmiş çalışma yapma,7. Bir ders konusunu arkadaşları anlayacak şekilde sade bilgilerle anlatma, 8. Bir konuya ait sunum hazırlama ve öğrencilere sunma,9. Bir konuyu değişik yöntemler kullanarak sınıf ortamında aktarma,10. Dersine ait bir konuyu bilgisayar destekli hazırlanma,gibi konular birer performans ödevi olabilir. Dersin özelliğine göre konular eklenebilir.

Performans ödevleri verilirken şunlara dikkat edilir;1. Programdaki kazanımlara uygun olmalı,2. Yaşadıkları sosyo-ekonomik koşullara uygun olmalı,3. Yerel olanaklara uygun olmalı, 4. Öğrenciler tarafından yapılabilecek özellikte olmalı,5. Verilen ödevin belli aşamalarının öğrencilere ya sınıf ortamında yaptırılması ya da öğrencinin yaptığı çalışmayı sınıfta öğretmenine ve arkadaşlarına sunum yaparak paylaşması sağlanmalı. 6. Performans ödevlerinin bir sınıfın tüm öğrencilerine, aynı konu başlığında ve aynı zamanda verilmesi doğru değildir.7. Öğrencilere performans ödevi verilirken bilgisayar teknolojisinin yanı sıra özellikle öğrencinin çevresinde bulunan kütüphanelerden, tarihi, kültürel ve sosyal olanaklardan yararlanmaları hususu söylenmeli.8. Projeler yazıcıdan alınmış hazır çıktı şeklinde kabul edilmemeli, öğrencinin kendi özgün çalışması olmalı,9. “Nedir?” şeklinde performans ödevi yerine belirlenmiş konu hakkında yorum yaptırılmalı.10. Şurası unutulmamalı ki, en iyi değerlendirme formu, öğretmenin kendi özgün çalışması ile yapacağı formdur.

Performans Ödevi Aşağıdaki Sıralamaya Göre Hazırlanır1. Konu ve beklenen performans dikkatlice okunur ve netleştirilir.2. Öğretmenin ödevle birlikte verdiği yönerge dikkatlice okunur.3. Ödevin niteliğine göre bir plan yapılır. Plan çerçevesinde veriler toplanır, matematiksel işlemler yapılır.4. Gerekli materyaller bulunur.5. Performans ödeviyle birlikte verilen performans değerlendirme ölçeğine göre bir performans raporu hazırlanır.6. Rapor teslim edilmeden önce performans değerlendirme ölçeğine göre kontrol edilir.7. Belirlenen sürede teslim edilir.

Hazırlanacak Raporun İçeriğiPerformans ödevi hazırlanacak raporda bulunması gerekenler:1. Performans ödevi kapak sayfası2. Dersin adı3. Ödev konusu4. Beklenen performans5. İçindekiler6. Ödev planı (gerektiğinde)7. Elde edilen yazılı, sözlü ve görsel materyaller8. Tablolar ve grafikler9. Grup ödevlerinde ödevi gerçekleştirenler (gruptaki öğrenciler)10. Kaynakça

Performans Değerlendirme· Performans değerlendirme, gözlenebilen bir performans ya da somut bir ürünle sonuçlanmalıdır. · Performansa dayalı ödevlerin/görevlerin, tek bir cevabından öte birden çok cevabı olabilmektedir. Bu nedenle performans ödevleri/görevleri, iyi tanımlanmış ölçütlere sahip, dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilmelidir. · Performansı ortaya koymaya dayalı görevlerin/ödevlerin değerlendirilmesinde, öğrencilerin kendilerinden ne beklenildiğini bilip ona göre çalışmalarını biçimlendirmeleri amacıyla, bu ödevler öğrencilere dereceli puanlama anahtarı ile birlikte verilmelidir. · Öğrencilerin performanslarını değerlendirmek için en çok kullanılan araçlar; performans ödevleri, projeler ve öğrenci ürün dosyalarıdır (portfolyolar).

Performans Değerlendire Ölçeği Performans ile ilgili e-okula 2 not girilecektir. 1. Sınıf İçi Performansı değerlendirilecek ve bir Not verilecektir.2. Öğrenciye verilen Performans Ödevi değerlendirilecek ve bir not daha verilecek.

KARAR: 1-Matematik ve Geometri derslerinden her öğrenciye her dönemde iki tane performans puanı verilmesine,2-Bu performans puanlarından birinin öğrencilere verilecek performans çalışmalarının değerlendirilmesiyle, diğerinin ise 50.maddenin 8. bendinde belirtilen şekilde öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmalarının değerlendirilmesiyle verilmesine, performans puanlarının aşağıdaki kriterlere uygun, şeffaf ve objektif şekilde verilmesine,3- Ders içi performans, Performans ve Proje puanı verilirken aşağıdaki kriterlerin gözetilmesine,(puanlama öğretmene bırakılmıştır.)4-Projelerin Nisan ayının son haftasına(25-29 Nisan 2016) kadar toplanmasına,

5-Proje ve performans çalışmasının müfredat içinde öğrencinin matematiksel düşünme gücünü geliştirecek farklı bir konuda olabileceğine,6- Verilecek proje ve performans konularının öğrenciye bir şeyler öğretebilecek konulardan seçilmesine,7-Proje ve performans çalışmasının öğrenciyi araştırmaya özendirici, günümüz teknolojisinden yararlanarak yapabilecekleri göz önüne alınarak verilmesine,8-Proje ve performans çalışmasının öğrencinin ihtiyaçlarına göre daha önce gördüğü matematik ve geometri müfredatından olabileceğine, bir konu ya da birden fazla konu olabileceğine,9-Her öğrenci için bir proje takip çizelgesi oluşturulması ve proje çalışmalarının bu çizelgeyle birlikte takip edilmesine karar verilmiştir.10-Matematik ve Geometri derslerinde proje ve performans konulanının ana başlıkları aşağıda belirtilmiştir.11-Bunun dışında matematiğin eğlenceli dünyası ile ilgili araştırmaya yönelik matematiği sevdirici çeşitli konuların(aşağıda belirtilmiştir) proje ve performans ödevi olarak verilebileceğine karar verilmiştir.

ÖRNEK PROJE VEYA PERFORMANS KONULARI: Jenga Oyunu Çin Daması Mobiüs Şeridi ve Klein Şişesi Fraktallar Çivilerle Alan Hesaplama Kart Oyunları Napier İn Kemikleri Tangram Pi Sayısı Bilyelerin Sırrı Reversi Oyunu Sihirli Kareler Hanoi Kuleleri Fibonacci Altın Oran Sayı Oyunları Soma Küpleri Küplerle İspat Sinir Küpü ve Sinir Piramiti Origami Paradokslar Düğümler, Topolojik Düğümler (Çin Düğümleri) Numdrum Kibrit Oyunları Gözü Aldatan Görüntüler

İki Boyutlu Grafikler Resimler ve Tabiattaki Yansımaları

Üç Boyutlu Grafikler Ve Tabiat Graf Teorisi Ve Elini Kaldırmadan Çiz Döşemeler Ve Simetriler Abaküs ve Dört İşlem Arılar ve Matematik Rakamların Evrensel Tarihi Özel Sayılar Zihinden İşlemler İmkânsız Şekiller Zekâ Soruları Matematik Sabitleri (Euler Sabiti, Kaprekar Sabiti, …) Matematik Hesaplarında Pratik Yollar Kriptoğrafi Matematik Film Ve Popüler Matematik Kitaplarının

Özetleri Matematik Konularının; Günlük Hayatta Kullanıldığı

Alanlar, Matematikçiler, Hayatları ve Katkıları Matematik Neden Sevilmez? Günlük Hayatta Matematik Hataları Düzlemsel Şekillerde Çarpma Çelişkileri Matematik Tarihi ve Senaryolaştırılması Önemli Matematikçileri İçeren Tarih Şeridi Hazırlama Belirli Bir Konuda Matematik Fasikülü Hazırlanması

PROJELERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Hayata geçirilecek projeler için bilgiye ihtiyacımız vardır. Ancak; hiçbir bilgi doğada kullanıma hazır halde bulunmaz. Bilimsel anlayışın temelinde araştırma ve keşfetme düşüncesi vardır. Bilgiye ulaşabilmek ve ondan yararlanabilmek için amaçlarımız doğrultusunda araştırma yapmamız gerekir. Araştırmaların da yeni düşüncelere ve farklı bakış açılarına ihtiyacı vardır. Bu bakış açılarını yararlı ve verimli hale getirmek, projelerle mümkündür. Proje, belirli bir zaman ve bütçe çerçevesinde, belirli bir amaca ulaşmayı sağlayacak sonuçları üretmek üzere insanî ve fiziksel kaynakların bir araya getirildiği planlanmış faaliyetlerin bütünüdür. Aşağıda öğrencilerden beklenen durumlar belirtilmiştir.

GENEL AMAÇLAR Öğrenciler:1- Bilgi kaynaklarına ulaşma ve bu kaynaklardan en verimli şekilde yararlanma yollarını fark edecektir.2- Proje hazırlamaya yönelik olumlu tutum geliştirebilecek, özgüven duyabilecektir. 3- Bireysel ve birlikte çalışma alışkanlığı kazanacaktır.4- Entelektüel merakını ilerletecek ve geliştirebilecektir.5- Bilimsel düşünme, araştırma yapma, bilgi üretme ve kullanma gücünü geliştirebilecektir.6- Sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma; hoşgörülü olma, tarafsız gözle bakabilme, inceleme, sorgulama, tartışabilme ve değerlendirme özelliklerini geliştirebilecektir.7- Bilimsel gelişmeleri yakından izleyebilecektir.8- Atatürk’ün bilime, sanata ve spora verdiği değeri fark edecek ve bu bakış açısından çıkarımlar yapabilecektir.9- Problem çözme stratejileri geliştirebilecek ve bunları günlük hayattaki problemlerin çözümünde kullanabilecektir.10- Olay ve olguları estetik ve eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilecek, özgün ürünler ortaya koyabilecektir.11- Yaşadığı sosyal ve doğal çevreye duyarlı olabilecektir.

KAZANDIRILMASI GEREKEN DUYUŞSAL ÖZELLİKLER ŞUNLARDIR:1- Özgüven duyma2- Araştırmadan zevk alma3- Merak etme 4- Proje hazırlamaya istekli olma5- Yeteneklerinin ve ilgi alanlarının farkına varma6- Sorumluluğunu geliştirme7- Sabırlı olma8- Kendini sorgulama9- Özen gösterme10- Yardımlaşmayı isteme11- Tartışmayı isteme12- Zihinsel gelişimine olumlu etkisi olduğunu düşünme13- Proje hazırlarken kendini motive etme14- Problemlere karşı duyarlı olma15- Takdir etme

ÖĞRENCİLERE KAZANDIRILACAK BECERİLER ŞUNLARDIR:1- Türkçeyi doğru ve etkili kullanma2- Eleştirel düşünme3- Yaratıcı düşünme4- Problem çözme5- Analitik düşünme6- Araştırma7- Bilgi teknolojilerini kullanma8- Girişimcilik9- Akıl yürütme10- İletişim11- Farkında olma12- İlişkilendirme13- Grafik yorumlama14- Teknolojiyi kullanma15- Objektif olma

ÖĞRENCİLERİN KAZANMASI GEREKEN PSİKOMOTOR BECERİLER ŞUNLARDIR:1- Proje ile ilgili araçları kullanma 2- Maket oluşturma3- Projesini tanıtma ve sunma4- Olayları yerinde inceleme5- Nesnel olayları gözlemleme6- Beden dilini kullanma7- Laboratuvar araçlarını kullanarak deney yapma

h) Öğrencilerin okul içinde, yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde katılacakları sınav ve yarışmaların görüşülmesi.Mmm E. ÖNER önceki yıllarda zümre olarak okul içi ve dışındaki yarışmalara ve bilimsel faaliyetlere önem verdiklerini, bunun öğrenciler açısından olumlu sonuçlarını gördüklerini, bu yılda aynı şekilde devam edilmesi gerektiğini belirtti.

KARAR: 1-Yerel ve ulusal yarışmalara öğrencilerin katılmasının teşvik edilmesine,2-Duyuruların tüm sınıflara zamanında yapılarak katılacak öğrencilere yardımcı olunmasına, 3-Daha sonra yapılacak bir planlama ile öğrencilerin yarışmaya hazırlanmalarına yardımcı olunmasına, 4-Okul içinde matematik ve kültür yarışması düzenlenmesine, 5-Okul içinde öğretmenler kurulunun da kabul etmesi halinde sınıflar arası genel kültür ve bilgi yarışması düzenlenmesine,6-Tubitak proje yarışmasına öğrencilerin teşvik edilip tüm öğretmenlerin bu konuda rehberlik yapmasına, zümre olarak en az bir projenin yarışmaya gönderilmesine,7-İmkânlar ölçüsünde Nisan ayında Okul içinde öğrencilerin yapacağı projelerin sergileneceği matematik şenliği yapılmasına karar verildi.

i) Etkileşimli tahtanın kullanımı ve bilim ve teknolojideki gelişmelerin derslerin işlenişine yansıtılması.SbbKATIRCI özellikle geometri derslerinde geometri sunumlarının öğrenmeyi olumlu yönde etkilediğini, öğrencinin şekilleri gözünde canlandırabildiğini dolayısıyla öğrenmeyi hızlandırdığını, etkileşimli tahta kullanılarak daha fazla uygulama yapılabileceğini söyledi. Fff ÇETİNKAYA önceki yıl geometri ve matematik derslerinde etkileşimli tahta kullanarak ders işlediğini öğrencinin bu şekilde daha aktif olarak derse katıldığını gözlemlediğini belirtti. “etkileşimli tahtaları etkin bir şekilde kullanabilirsek derslerimiz daha verimli geçer.” dedi. Bbb KÖMÜR, sadece geometri derslerinde değil tüm derslerde etkileşimli tahtanın kullanılmasının gerektiğini belirtti. Rrr BAŞ etkileşimli tahtanın sadece soru çözme amaçlı kullanılmasının doğru olmayacağını, çeşitli yazılımları kullanarak işlenecek konularla ilgili interaktif etkinlikler hazırlanabileceğini, videolar, resimler, animasyonlarla derslerin desteklenebileceğini belirtti.SbbKATIRCI, derslerde etkileşimli tahtada kullanılacak kaynaklar konusunda her öğretmenin elindeki kaynakları paylaşmasının yararlı olacağını söyledi. Kaan YALÇIN sadece bilgisayarın değil diğer ders araç ve gereçlerinin derslerde kullanılmasının faydalı olacağını, prizma, piramit, koni, küre gibi çeşitli araç ve gereçlerin kullanılması gerektiğini söyledi.

KARAR: 1-Zümre öğretmenlerinin gireceği tüm derslerde görsel olarak ders işlenmesi amacıyla sınıflardaki etkileşimli tahtalardan ve tabletlerden azami şekilde yararlanılmasına,2-Matematik ve Geometri derslerindeki uygulamaların etkileşimli tahtalarda ve tabletlerden yapılarak öğrencilerin derse daha etkin katılımlarının sağlanmasına, 3-Etkileşimli tahta için “star board” yazılımı kullanılarak ders içerikleri hazırlanmasına,4-Eba.gov.tr internet adresinde yer alan ders içeriklerinin incelenerek uygun olanların derslerde kullanılmasına,5-Dijital ortamdaki kaynakların zümre öğretmenlerinin ihtiyaçları doğrultusunda birbirleriyle paylaşmasına,6-Prizma, piramit, koni, küre gibi çeşitli araç ve gereçlerin kullanılmasına karar verildi.

j) Zümrenin YGS ve LYS deki başarı durumunun görüşülmesi.Bbb KÖMÜR 2014 ve 2015 YGS ve LYS sonuçlarına göre zümrenin başarılı olduğunu söyledi. “OSYM 2014 ve 2015 istatistiki yayınları ve öğrencilerden aldığımız geri dönüşlerden matematik ve geometri derslerinde öğrencilerin başarılı olduğunu anlıyoruz.” Çalışan öğrencilerin istedikleri bölümlere yerleştiklerini gördük dedi. Bbb KÖMÜR OSYM nin soru tarzını değiştirmeye başladığını, daha çok yoruma dayalı sorulara yöneldiğini belirtti.

MÜDÜR YARDIMCISINDAN BİLGİLERİ ALARAK GÜNCELLE !!!!!!!! Okul Müdürü Hüseyin KARACA “Sosyal ve kültürel birçok alanda sayısız başarılar elde eden Hüsnü M. Özyeğin Anadolu Lisesi, mezun ettiği öğrencileri üniversiteye yerleştirmede de büyük bir başarıya imza atmıştır. İSO 9001 Kalite belgesi alan ve TEMİZ OKUL, SAĞLIKLI OKUL Projesi kapsamında Sağlık Bakanlığı ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından BEYAZ BAYRAK ödülü verilen ilçemizin başarılı okullarından Hüsnü M. Özyeğin Anadolu Lisesi, Anadolu lisesi olarak mezun ettiği 171 öğrencisinin 123’ünü bir üniversiteye yerleştirerek büyük bir başarı sağlamıştır”.Okul Müdürü Hüseyin KARACA yaptığı açıklamada, “Mezun olan 171 öğrencimizden 123 öğrencimizin üniversitelerin Tıp, Eczacılık, Diş Hekimliği, Hukuk Fakültesi, Gemi Makinaları Mühendisliği, İnşaat ve Makine Mühendisliği, Değişik branşlarda Öğretmenlik, Mimarlık, Elektrik Elektronik Mühendisliği, Uluslararası ilişkiler gibi değişik bölümlerine yerleşmişlerdir. Anadolu Lisesi olarak ilk mezunlarını veren okulumuzun 2013-2014 LYS başarısı %72 olmuş olup, 300-350 arası puan alan 26 kişi ve 350-400 arası puan alan 10 kişinin tercih yapmadıkları görülmüştür” dedi.

KARAR:1-2015-2016 yılı YGS ve LYS de okul ortalaması hedefinin Türkiye ortalamasından fazla olması,2-Öğrencilerin yorum yapmalarını sağlayacak soru tiplerinin derste ve sınavlarda sorularak YGS ve LYS başarısının artırılmasının sağlanması,3- Toplam Kalite Yönetimi çalışmalarının benimsenip uygulanmasına (M.E.B. Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi-2506 Sayılı Tebliğler Dergisi) özen gösterilmesi kararlaştırıldı.

k) Türkçe’yi doğru ve etkin kullanma konusunda Matematik zümresinin yapacağı katkıların görüşülmesi.Kaan YALÇIN, “bu konuda üzerimize düşeni yapmalıyız, bu konu çok önemli” dedi. Mmm E. ÖNER, en başta öğretmen olarak bizler Türkçe’yi doğru kullanmaya önem vermeliyiz. Daha sonra da öğrencilerden beklemeliyiz” dedi. Ttt ÇELİK, yapılan dil yanlışlarını anında düzeltelim” dedi. Ayrıca, öğrenciler tahtaya kaldırıldıklarında gerek konuşmalarında gerekse yazılarında Türkçe’yi iyi kullanması ve varsa hatalarının düzeltilmesinin gerekli olduğunu söyledi.

KARAR: 1-Öncelikle zümre öğretmenlerinin Türkçe’yi doğru ve etkin kullanmaları,2-Öğrencilerle konuşurken, tahtaya kalkmaları durumunda konuşmalarında ve yazışmalarında Türkçe’yi düzgün kullanmaları, varsa hataların anında düzeltilmesi,3-Yazılı kâğıtlarında hem soruların hem cevapların Türkçe dil kurallarına uygun olması,4-Ders içi performans kriterlerinden birisinin Türkçeyi doğru kullanma olması,5-Matematik panosunda Türkçe’nin doğru kullanımına dikkat edilmesi, bu konuda öğrencileri teşvik edici güzel sözlerin asılması, kararlaştırıldı.

l) Okul kütüphanesinin zenginleştirilmesi ve kitap okuma alışkanlığının kazandırılması konusunda zümrenin yapacağı katkıların görüşülmesi.Fff ÇETİNKAYA “bir önceki maddeyi destekleyici nitelikte bir karar almalıyız. “ dedi. SbbKATIRCI, okul kütüphanesinin zenginleştirilmesi konusunda Kütüphanecilik kulübünün yapacağı etkinliklere destek verilebilir” dedi. Bbb KÖMÜR bu konuda öğrencilere örnek olabiliriz. Derslere girerken elimizde güncel roman türü bir kitap olursa bu öğrencilerin ilgisini çeker. Bu şekilde dolaylı olarak kitap okumayı özendirmiş oluruz” dedi.

KARAR:1-Zümre öğretmenlerinin derse gidip gelirken ellerinde roman türü bir kitap taşıması ve bu şekilde öğrencilerin kitap okuma konusunda teşvik edilmesine,2-Kütüphanecilik kulübünün yapacağı etkinliklere destek verilerek okul kütüphanesinin zenginleştirilmesi konusunda katkı sağlanmasına karar verildi.

m) Zümrenin yapacağı sosyal, kültürel ve bilimsel etkinliklerin planlanması.Bbb KÖMÜR, öğrenmenin sadece sınıfta gerçekleşmediğini, okulda ve okul dışında yapılacak diğer faaliyetlerinde öğrenmeyi sağlayacağını söyledi. Rrr BAŞ, matematik dersine öğrencilerin bir kısmının ön yargı ile yaklaştıklarını, bu yargıyı değiştirebilmenin yolununca dersi sevdirmekten geçtiğini, bu faaliyetlerin matematiği sevdirecek faaliyetler olması gerektiğini söyledi. SbbKATIRCI yapılacak her faaliyete destek olmaya hazır olduğunu belirtti. Mmm E. ÖNER, daha önce yapılan diğer okullardaki bilim şenliklerinin özellikle projeleri hazırlayan öğrenciler tarafından çok sevildiğini söyledi. Kaan YALÇIN, okul içinde çeşitli matematik yarışmaları düzenlenebileceğini söyledi.

KARAR:1-Birinci dönemde sınıflar arası matematik ve kültür yarışması yapılmasına, öğretmenler kurulunda uygun görülürse ikinci dönem bu yarışmanın bilgi ve kültür yarışması olarak düzenlenmesine,2-İmkânlar ölçüsünde okul öğrencilerinin hazırlayacağı çalışmalarla yılsonunda veya iki ayda bir Matematik kulübü olarak “günlük hayatta matematik ”veya (Matematik bülteni) konulu bir dergi çıkarılmasına,3-Yardıma muhtaç öğrencilerin tespiti ve rehberlik servisine bildirimine,

4- İmkânlar ölçüsünde rehberlik servisiyle birlikte Özyeğin Üniversitesi, Okan Üniversitesi, Yeditepe Üniversitesi, Sabancı Üniversitesi, Süleyman Şah Üniversitesi, Maltepe Üniversitesi, Marmara Üniversitesi vb. üniversitelerine gezi yapılması kararlaştırıldı.5-Yukarıdaki etkinlikler için zümrenin kendi arasında ileri bir tarihte görev dağılımı yapmasına karar verildi.

n) Derslerde başarısız olan öğrenciler için alınacak önlemlerin görüşülmesi.

Kaan YALÇIN; “Derslerde başarısız olabilecek öğrencilerin önceden tespit edilmesi alınacak önlemlerin sonuç vermesi açısından daha iyi olacaktır” dedi. Fff ÇETİNKAYA bu öğrencilerin kendileriyle, sınıf öğretmenleriyle, velileriyle görüşülmesinin faydalı olacağını belirtti. Mmm E. ÖNER, “öğrencilerin başarısızlıklarını engellemek için öncelikle dersi ve kendimizi sevdirmemiz, kabul ettirmemiz gerekir. Buna rağmen düzelme yoksa okul rehber öğretmeni ile de durum paylaşılabilir” dedi. Bbb KÖMÜR, başarılı olmak isteyenlerin bir sorun teşkil etmediğini onlara gerekli desteği vererek sorunu çözebileceklerini, ancak başarmak istemeyen ve hiç çaba göstermeyen öğrencilerin durumunun düzelmesinin daha zor olduğunu belirtti. SbbKATIRCI başarısızlığın fazla olduğu sınıflarda sınav sonuçlarının analizi yapılarak iyi kavranılmamış konuların tekrarının faydalı olacağını söyledi.Bireyselleştirilmiş eğitim programının, öğrenci için hedeflenen amaçların gerçekleşme düzeyi doğrultusunda değerlendirilmesi, hazırlanacak yeni bireyselleştirilmiş eğitim programında ve bireyin yönlendirilmesinde BEP’e ilişkin değerlendirmelerin esas alınması; (Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği - Md: 69/4) gereğince bu durumda olan öğrenciler için dikkate alınacaktır.Fff ÇETİNKAYA; Başarısız öğrencilerin sınıf öğretmenleriyle, velileriyle görüşülerek başarısızlık nedenlerinin tespit edilip çözüme katkıda bulunulması gerektiği Bu nedenle, velilerden çocukları için başarısızlığı başarıya çevirecek davranışlar şu şekilde olmalıdır;a) Çocuklarını anlamalarıb) Hemen müdahale etmemeleric) Yapamadıklarından çok, yapabildiklerini görmelerid) İlk adımın gayret etme olduğue) Kendisi ile yarışması gerektiği

Sss GÜNDOĞDU; Derslerde başarılı olabilmek için zekâ türününde tespit edilmesi gerekir. Öğrenmenin sekiz yolu vardır;

Sözel Söyleyerek, duyarak ve görerek öğrenirGörsel Görselleştirme ve hayal kurma yoluyla öğrenirMüziksel Ritim, melodi ve müzikle öğrenirBedensel Dokunarak, yaparak öğrenirSosyal Paylaşarak, işbirl iği yaparak, karşılaştırarak öğrenirİçsel Kendi başına, bireysel projelerle, kendi hızında öğrenirDoğacı Araştırarak, inceleyerek, gözlem yaparak öğrenirMantıksal Gruplayarak, sıralayarak ve soyutlayarak öğrenir

ÖĞRENMENİN YOLU

KARAR:1-Başarısız olabilecek, derslere ilgisiz duran öğrencilerin sınavlar başlamadan tespit edilerek birebir görüşülmesine,2-Dersi sevdirmenin yolu öncelikle öğretmeni sevmesinden geçtiği bilinciyle hareket ederek girdiğimiz sınıflarda öğrencilerle iyi iletişim kurulmasına,3-Bu tür öğrencilerle ilgili olarak gerektiğinde okul rehber öğretmeninde yardım alınmasına,4-Sınav analizlerinin yapılarak anlaşılmayan konuların tekrar edilmesine, 5-Başarısız öğrencilerin sınıf öğretmenleriyle, velileriyle görüşülerek başarısızlık nedenlerinin tespit edilip çözüme katkıda bulunulmasına

karar verildi.

o) Derslerin daha verimli işlenebilmesi ders araç-gereç, vb. ihtiyaçların belirlenmesi;Bbb KÖMÜR, ders kitaplarının konu anlatımı açısından yeterli olduğunu, ancak uygulama ve pratik yapma açısından yeterli olmadığını düşündüğünü söyledi. Diğer zümre öğretmenleri bu görüşe katıldıklarını söylediler. Kaan YALÇIN “özellikle geometri derslerinde pratiğin önemli olduğunu, öğrencilere bu pratikliği kazandıracak kitapları kullanmalarının faydalı olacağını söylemek gerekir” dedi. Sss GÜNDOĞDU Ders Kitapları Dışındaki Kitaplar ile Eğitim Araçlarının İncelenmesi, Seçimi ve Kullanımı ile ilgili maddeyi okudu.Araç ve gereçlerin tespiti için konuyu ilgilendiren aşağıdaki yönetmelik maddelerini okudu.

Milli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği(”2559 S:T:D madde 31)

“Ders Kitapları Dışındaki Kitaplar ile Eğitim Araçlarının İncelenmesi, Seçimi ve Kullanımı”Madde 31- Ders kitabı dışındaki diğer kitap ve eğitim araçlarının incelenmesi, değerlendirilmesi seçiminde ve kullanımında aşağıdaki ilkelere uyulur.a) Eğitim araçlarından;1) Bilimsel nitelikteki yayın ve araştırma yapma işlevi bulunan resmî kurum ve kuruluşların eğitim-öğretim programlarını destekleyici nitelikteki yayınları,2) Türk ve dünya klâsikleri,3) Anayasa, kanun, tüzük, yönetmelik ve yönergeler veya bunların birleştirilmesiyle meydana getirilen eserler,4) Okul kütüphanesinde ilgili mevzuat hükümlerine göre bulundurulan eserler,5) Bilgisayar kullanımı için gerekli olan yazılım programları,6) Derslerin işlenişinde kısa süreli kullanılan yazılım programları,7) Öğretmenlerin sınıflarda yararlanmak için hazırladıkları ve kendi derslerinde kullandıkları dersle ilgili bireysel çalışmaları sonucu ortaya çıkan materyaller herhangi bir değerlendirme veya seçime gerek görülmeden okullarda kullanılabilir.b) Yukarıda sayılan eğitim araçları dışında kalan ve bir öğretim yılı boyunca okullarda kullanılacak her türlü eğitim aracının belirlenmesi ve seçimi, dersin öğretmeni tarafından yapılır.Ders kitabı dışında kullanılacak eğitim araçlarının; Anayasaya, yasalara ve Millî Eğitimin Temel Amaçlarına ters düşmemesi esastır. Aksi durumda sorumluluk, eğitim aracının seçimini yapan öğretmenlere aittir. Bu belirlemede eğitim aracının resmî/özel kişi, kurum ve kuruluşların tavsiye kararı, uygunluk veya kalite belgesi olup olmadığına bakılmaksızın:Eğitim Aracının;1) 1739 sayılı Milli eğitim temel kanununa uygun olması,2) Bilimsel hata bulunmaması,3) Türkçenin özelliklerinin bozulmadan ve doğru olarak kullanılmış olması,4) Kişi ve kuruluşları yıpratıcı nitelikte olmaması,5) Temel insan haklarına aykırılık taşımaması; cinsiyet, ırk, din, dil, renk, siyasî düşünce, felsefî inanç, mezhep ve benzeri ayrımcılık içermemesi,6) Bilimsel ilke ve yöntemlere uygun olarak hazırlanmış olması,7) Reklâm niteliğinde öğelere yer verilmemiş olması,8) Hedeflenen öğrenci kitlesinin bilgi ve yaş düzeyine uygun olması,9) Türkçe dışında hazırlanmış olanlarının Bakanlar Kurulunca Türkiye’de eğitim öğretimine izin verilen yabancı dillerde hazırlanmış olması,10) Estetik, edebî, kültürel ve sosyal değerlere uygun olması,11) Görsel unsurlarının toplumun ortak değerleriyle bağdaşması esasları göz önünde bulundurulur.

» Soyut düşünür

» Tümevarım/tümdengelim düşünme yöntemlerini kullanır

» Bilimsel düşünür

» Kategorize etme/ sınıflandırma yapmada ustadır

» Gruplayarak, sıralayarak ve soyutlayarak öğrenir

» Muhakeme yeteneği iyidir

» Formüllerle düşünme/ çalışmada başarılıdır

» Karışık hesap işlerinde iyidir

» Matematikçi

» Bilim adamı

» Muhasebeci» Bilgisayarcı

TANIMNeden-sonuç ilişkisi kurabilme, bir şeyin çalışma ilkelerini

ortaya koyabilme ve numaralarla oynama kapasitesidir

ÖZELLİKLERİ

MESLEKLER

MANTIKSAL / MATEMATİKSEL ZEKA

Ttt ÇELİK, öğrencilerimize yardımcı bir kaynak seçiminde kendi tercihlerine bırakılıp seviyelerine uygun seçim yapmalarına dikkat etmeleri gerektiğini söyledi.Sss GÜNDOĞDU; kullanılacak kaynaklar, ders kitapları temel kaynak olmak üzere fff projesi kapsamında program ayarlanacaktır. USB bellek de kullanabileceğimiz Matematiksel kaynaklar biriktirilecektir. EBA sistemindeki kaynaklardan faydalanılacaktır. pdf tipindeki kaynaklar tahtaya yansıtılıp öğrenciye kullandırılacaktır. Tabletler sadece 9. Sınıflara dağıtıldığı için(2013-2014) kullanımına özen gösterilecektir.

Kaan YALÇIN, öğrenciler genelde keyif aldıkları bir şeyi yaparken uzun süreli dikkat becerisine sahip oldukları için daha verimli sonuçlar alırlar. Öğrenciler dersten keyif almıyorsa veya keyif aldığında bölünmeler oluyorsa bir süre sonra dikkat dağınıklığı baş göstermektedir. Bu yüzden öğrenciler dikkat egzersizleri ve okuma çalışmaları yapmaları öğretmenlerinde bu durumları göz önüne alarak ders işlemesi gerekmektedir.

KARAR:1- Matematik ve Geometri derslerinde ders kitaplarının, öğretmenin hazırladığı ders notları ve etkinliklerin kullanılması, ders kitabı harici kullanılacak kitaplarında yukarıdaki özelliklere uygun olması2-Etkileşimli tahtalarda kullanmak üzere e-içerik hazırlanması ve zümre arasında bunların paylaşılması3-Uygulama ve pratik yapma açısından eksik kalındığında yukarıdaki yönetmeliğe uygun diğer kitaplardan faydalanılması,4-Öğrencilere YGS ve LYS hazırlık için daha fazla soru çözmelerinin gerekli olduğunun söylenmesi kararlaştırıldı.

p) Öğrencilerde olumlu davranış değişiklikleri kazandırabilmek için zümre öğretmenlerinin yapacağı çalışmaların görüşülmesi.Okul Müdürü Hüseyin KARACA, öğretmenin öğrenci için bir model olduğu, davranışlarının ve kişiliğinin öğrenciyi etkilediği, bu nedenle giyim kuşamından tutunda konuşmasına kadar her yönüyle öğrenciye örnek olması gerektiğini söyledi. SbbKATIRCI, olumlu davranışı özendirmek için bunun bir performans kriteri olduğunun öğrencilere söylenmesinin gerektiğini söyledi. Zümre öğretmenleri bu görüşü desteklediklerini söylediler.

KARAR:1-Olumlu davranış sergileyen öğrencilerin performans değerlendirilirken göz önünde bulundurulması, bu durumun öğrencilerle paylaşılarak olumlu davranış sergilemeye teşvik edilmesi,2-Zümre öğretmenlerinin derslerde olumlu davranış değişikliği kazandırabilmek için gerekli rehberlik çalışmasının yapılması,3-Olumsuz davranış gösteren öğrencilerin gerektiğinde rehberlik servisi ile paylaşılması,4-Zümre öğretmenlerinin okulda ve okul dışında öğrencilere model olacağını bilerek hareket etmesi,5-Zümre öğretmenlerinin giyim kuşamlarına, konuşmalarına dikkat etmesi,6-Öğrencilerle ve diğer öğretmenlerle ilişkilerinde düzeyli olması, 7-Öğretmen-veli toplantılarının detaylı yapılması kararlaştırıldı.

q) Okul kültürünün yerleştirilmesi, değerler eğitiminin verilmesinde alınacak kararların görüşülmesi.Okul Müdürü Hüseyin KARACA, “okul kurum kültürünün yerleşmesi için herkesin üzerinde düşen görevler olduğunu, öğretmenin okuluna “benim okulum” diye sahip çıkması, gördüğü bir yanlışı ya da olumsuz durumu düzeltebilmek için katkıda bulunması, görmezden gelmemesi yanı kısaca dersin öğretmeni değil okulun öğretmeni olması gerekir” dedi. Bbb KÖMÜR, okulda bir kurum kültürü oluşması için belli standartların olması gerektiğini, neyin, ne zaman, nasıl, nerde, kim tarafından yapılacağının belli olması gerektiğini belirtti.

HÜSNÜ M. ÖZYEĞİN ANADOLU LİSESİ KURUM KÜLTÜRÜ

1-HMÖAL’da ders çok önemlidir. YGS ve LYS’de 1 soru her şeyi değiştirdiğine göre hareket etmeli ve dersler her ne sebep olursa olsun bölünmez, dersler zamanında başlar ve zamanında biter. Bütün çalışmalar, projeler, hazırlıkları, yazılı soruları, fotokopiler, provalar ders dışında yapılır, bütün öğrenciler, idareciler, öğretmenler, derslerin çok önemli olduğunu bilir, buna uyar ve derslerin en verimli şekilde işlenmesi için gerekli tedbirleri alır. Bu konuda herkes silsile yoluyla ders anında hiçbir sınıf ders yapan sınıfları rahatsız etmez.

2-DERS anında okulda büyük bir CİDDİYET vardır.3-HMÖAL’da sosyal etkinliklere çok büyük önem verilir.Kutlanması gereken günler ve haftalar büyük bir özenle Anadolu Lisesi ruhuna uygun gerekli provalardan ve denetimlerden geçilerek kutlanır.

4-HMÖAL da her birey kendisine verilen görevleri büyük bir titizlikle okulun vizyonuna ve misyonuna uygun ciddiyetle zamanında yapar.5-HMÖAL’da temizlik, tertip ve düzen, ciddiyetle takip edilir.6-Veli-öğrenci-öğretmen-idareci kaynaşması ve iş birliği vardır. “Ben“ yoktur. “Biz“ anlayışı hâkimdir. Her biri güler yüzlüdür, sevginin eğitime

dönüştüğü yer anlayışı ile herkes birbirini sever, dışarıdan okula gelen misafirler güler yüzle karşılanır, memnuniyetle okuldan ayrılır.7-HMÖAL’da okumak, HMÖAL’dan mezun olmak ayrıcalıktır. YGS ve LYS’yi kazanmak kolaydır. 8-HMÖAL’da öğrenciler bir yandan hayata hazırlanırken ayakları üzerinde duran, millî ve manevi değerlerine saygılı, Millî Eğitim amaçları

doğrultusunda kendisiyle bbbık, özgüvenli olarak yetiştirilir.9-HMÖAL’da herkes, idareci, öğretmen, öğrenci ve veliler “benim okulum“, anlayışı ile hareket ederler. Herkes taşın altına elini koyar, benim de

katkım olmalı anlayışı ile hareket ederler.10-HMÖAL’da karşılıklı(öğrenci-öğretmen-idare-veli)güven vardır. Sevinçler-Üzüntüler paylaşılır.11-Alt sınıflarla üst sınıflar arasında çok kuvvetli bir iletişim vardır. Okuldaki kulüpler, başkanlar, meclis üyeleri, ekipler görevlerinin bilincinde

hareket ederler. Herkes görevini en güzel şekilde yapar.12-HMÖAL ’da “her fert“ (öğrenci-öğretmen)çok kıymetlidir. “Eğitimde feda edilebilecek bir fert yoktur“ anlayışı içerisinde yaklaşım hakimdir.

Her öğrenci çok kıymetlidir, onun en mükemmel biçimde hem hayata hem YGS ve LYS’ye hazırlanması için her türlü gayret ciddiyetle gösterilir.13-HMÖAL’da“tatlı-sert“bir disiplin anlayışı vardır. Eleştiri, daha iyisini yapılması için yapılır.14-Hatalar düzeltilirken yapıcı olarak rehberlik servisince birincide uyarılır, ikincide veli çağırılır, üçüncüde disiplin işlemi yapılır.15-Temizlik ve düzen çok önemlidir.

KARAR:1-Yukarıda yazılı kurum kültürü maddelerine uyulmasına ve bunların benimsenmesine,2-Öğretmenlerin okul adına okul içinde ve dışında yapılacak tüm etkinliklere azami ölçüde katılmalarına, bu etkinliklerde aktif rol almalarına,3-Okulda tespit edilen olumsuz durumlara anında müdahale ederek bu olumsuz durumu düzeltmelerine,4-Okulda kurum kültürünün oluşması için alınan tüm kararlara uymalarına,5-Değerler eğitimine önem verilmesine, derslerde bu konunun vurgulanmasına, karar verildi.

r) Öğrenci devamsızlığının önlenmesi için zümre öğretmenlerince alınacak tedbirlerin görüşülmesi.

Okul Müdürü Hüseyin KARACA, öğrenci devamsızlığın öğrenci başarısını direk olarak etkilediğini bu nedenle bu konuya dikkat etmemiz gerektiğini söyledi. Bbb KÖMÜR, dersin derste öğrenildiğinin öğrencilere iyice vurgulanması gerektiğini belirtti. Fff ÇETİNKAYA özellikle 12. Sınıf öğrencilerinin devamsızlık yapmalarının sınav başarısını düşürdüğünü söyledi. SbbKATIRCI devamsızlığın mutlaka takip edilmesi gerektiğini bu durumdaki öğrencilerin kendileriyle ve aileleriyle görüşülerek keyfi devamsızlığın engellenmesi gerektiğini söyledi. Ttt ÇELİK, Derslere giriş-çıkışlarda dikkat edilecek, derslerde öğrencilerin yoklamalarının yapılmasında hassas olunması gerektiğini söyledi.

KARAR:1-Zümre öğretmenlerinin devamsızlık konusunda öğrencileri uyarmalarına,2-Devamsızlık yapan öğrencilerin ders başarılarının düşeceğinin hatırlatılmasına,3-Öğretmenin dersi ve kendisini sevdirerek derse devamın sağlanmasına,4-Devamsızlık yapan öğrencilerin tespit edilerek kendileriyle ve aileleriyle görüşülmesine,5-Özellikle 12. Sınıf öğrencilerine sınav başarısı için de okulun gerekli olduğunun hatırlatılmasına, okulda açılacak yetiştirme kurslarına devam

etmeleri gerektiği söylenmesine ve6-Dersin derste öğrenileceği bilincinin yerleştirilmesine karar verildi.

7. DİLEK VE TEMENNİLER

Okul Müdürü Hüseyin KARACA “yıl boyunca yapılacak çalışmalarda matematik zümresine başarılar diliyorum. Umarım 2015-2016 öğretim yılı hepimiz açısından güzel bir yıl olur. Okul Müdürü Hüseyin KARACA zümrenin önceki yıllarda yaptığı başarılı çalışmalarından dolayı duyduğu memnuniyeti dile getirdi. Bu yılda da aynı çalışmaların artarak devam etmesini beklediğini zümre öğretmenleri arasındaki uyumun derslerin verimliliğini ve başarıyı arttıracağına inandığını söyledi. Bbb KÖMÜR “Başarılı olmamız için önceki yıllarda olduğu gibi birlik ve beraberlik içerisinde hareket etmeliyiz” dedi. Kaan YALÇIN, okul idaresine Matematik zümresinin çalışmalarına yaptıkları katkılardan dolayı teşekkür etti. Diğer öğretmenlerde birbirlerine başarılar diledi ve toplantı sona erdi.

Bbb KÖMÜR

Matematik ÖğretmeniFff ÇETİNKAYA

Matematik ÖğretmeniKaan YALÇIN

Matematik Öğretmeni

Sss GÜNDOĞDU Matematik Öğretmeni

Uygundur 29.09.2015

Hüseyin KARACA Okul Müdürü

SbbKATIRCI Matematik ÖğretmeniMmm Emin ÖNER

Matematik Öğretmeni

Ttt ÇELİK Matematik Öğretmeni

Xxxx xxxxx Matematik Öğretmeni