Desarrollo Fisico Y Cognositivo En La Infancia 6

Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)

Capítulo 7Desarrollo Físico y Cognoscitivo en

la Niñez Temprana

Elizabeth Torres Millayes, Psy.D.

& Rafael E. Oliveras Rentas, Psy.D.

Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)Feral Children

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Desarrollo Físico en la ninez temprana

• Altura, peso y apariencia– Cuerpo más delgado y atlético– La cabeza aun puede verse un poco grande, pero las

extremidades se hacen más proporcionales.• Cambios estructurales Internos

– Huesos se solidifican– Más fortaleza muscular– Mejora capacidad respiratoria y circulatoria– Mejora capacidad inmune.– Los dientes de leche están en su lugar.

• Si chupan el pulgar después de los 5 años se afecta el crecimiento apropiado de dienets permanentes.


Salud

• Se reportan enfermedades menores:

– Tos

– Resfriado

– Congestión nasal

– Dolores de estómago

– Problemas respiratorios

• Éstas ayudan a los niños a afrontar enfermedades físicas y ampliar su sentido de competencia.


Salud (Cont.)

• Accidentes

– Primera causa de mortalidad.

• Ahogarse en bañeras o piscinas

• Quemarse en incendios

• Envenenados por tóxicos

• Atrapados y asfixiados en trampas inusitadas

• En cuidos los accidentes se dan con menos frecuencia que en casas.


Salud (Cont)

• Factores de riesgo

– Familias numerosas

– Altos niveles de estrés

– Pobreza


Patrones de Sueño

• Niños de 3-6 necesitan dormir en las noches y una siesta en las tardes.

• A los 5 años se resisten a irse a dormir.– Ansiedad de separación.

• Se utilizan Objetos de Transición, para superar el paso de la dependencia infantil y la independencia de una etapa posterior.– Los objetos de transición pueden ser peluches o

almohadas.


Perturbaciones del Sueño

• Entre 2 y 4 años los niños pueden presentar problemas para dormir solos.– Más común con pérdida o enfermedad en la

familia, madre depresiva o ambivalente o ausencia de alguno de los padres durante el día.

• Se pueden observar con frecuencia:– Pesadillas

• Si persisten después de los 6 años es un indicador de estrés.

– Terrores Nocturnos (4 a 12 años)

– Sonambulismo


Problemas durante el sueño

• Enuresis– Común en esta etapa.

• Se considera problema si ocurre más de dos veces en un mes después de los 5 años.

– Parece tener un componente genético.

– Puede ser indicativo de regresión.

• Tratamiento: – No regañarlos ni avergonzarlos.

– Premiar cuando se mantengan secos.

– Despertarlo cuando se comience a orinar (por máquinas especializadas).

– Uso de drogas (última opción).


Desarrollo Motor Grueso

• 3 años:– Caminar en línea recta

– Pararse en un pie (1 segundo)

• 4 años– Brincar

– Atrapar bola

• 5 años– Brincar a una distancia de 3 pies aprox.

– Patinar

• Ya están las destrezas básicas necesarias para practicar deportes y/o bailar.


Desarrollo Motor Fino• Dos a tres años: dominancia definida.• Logran destrezas de coordinación visomotora

como:– Utilizar cubiertos para comer– Abotonar/desabotonar una camisa– Ir al baño– Lavarse las manos– A los 5 años se puede vestir sin supervisión

• Habilidades escritas:– 3 años: líneas y círculos– 4 años: cortar con tijeras, doblar papeles– 5 años: Copiar cuadrado y escribir


Desarrollo Cognoscitivo

• Procesamiento de Información en la Memoria:

– Reconocimiento• Identificar algo conocido previamente.

– Recuerdo• Reproducir el conocimiento de la memoria.

• A mayor conocimiento general más fácil pueden aprender.

– Cuando los objetos tienen relación entre sí.

– Cuando ellos son partícipes de la observación.


Interacción social en el aprendizaje

• Investigación Tessler & Nelson (1989).

• Después de una visita a un museo, los niños recordaron sólo lo que habían hablado con sus madres en la visita.

– Recuerdan mejor con conversación natural.

– Mejor si se les habla en estilo narrativo, no práctico.


Piaget: Etapa Preoperacional

• Al recordar hechos y objetos, pueden formar conceptos.

• En esta etapa, se piensa en símbolos pero no emplean la lógica.

– Símbolo: representación mental de lo que se ha logrado percibir.

• El símbolo más común es la palabra.


Indicadores de símbolos

• Imitación diferida

– Imitación de un acción observada después de pasado el tiempo.

– Por ejemplo: imitar a un pez en la bañera.

• Juego simbólico

– Se usa un objeto para simbolizar algo más.

– Por ejemplo: quererse comer los juguetes como si fuesen comida.


Logros del pensamiento preoperacional

• Conocimiento básico de identidades y funciones.

– Cosas son iguales aunque cambien de forma, tamaño o apariencia.


Logros del pensamiento preoperacional

• Cinco principios del conteo:

– 1 a 1

– Orden estable

– Irrelevancia del orden (comienza el conteo en cualquier objeto, aunque no sea el primero)

– Cardinalidad (el ultimo # mencionado será siempre el total de objetos)

– Abstracción (aplica a cualquier clase de objeto)


Limitaciones del pensamiento preoperacional

• Todavía no diferencian realidad de fantasía.

• Centración y no descentración

– Centración

• Pensar en sólo un aspecto de la realidad.

– Descentración

• Pensar simultáneamente en varios aspectos de la realidad

• Principio de Conservación


Principio de Conservación

15ml

15ml15ml

15ml


Limitaciones del pensamiento preoperacional (Cont)

• Irreversibilidad– No entender que una operación se realice de dos maneras.

• Transducción– Llegar a conclusiones de dos niveles particulares sin tomar

en cuenta espectos generales.• Por ejemplo: Ayer le hablé mal a mi hermana y se enfermó. Yo hice

que mi hermana se enfermara.

– No hay pensamiento inductivo / deductivo

• Egocentrismo– Incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los

demás.


Revisión Piaget

• Los niños comprenden relación causa y efecto.

• Animismo

– Atribución de vida a objetos que no la tienen.

– Piaget pensaba que se debía al egocentrismo.• “Yo estoy vivo, todo lo está”.

– Se han realizado estudios que muestran que los niños no son tan animistas.• Quizás sólo con objetos que se mueven, como nubes.


Desarrollo Lenguaje

• Niños aprenden de 2-4 palabras nuevas por día.• Se usan plurales, tiempos pasados y pronombres “tu,

yo, nosotros”.– “Mañana” y “ayer” se usan para cualquier evento futuro o

pasado, respectivamente.

• 4-5 años:– Oraciones de 4-5 palabras– Uso de preposiciones (encima, debajo, dentro, sobre, atrás)– Nombran colores– Cuentan 1-10.


Desarrollo Lenguaje (Cont)

• Aun hay errores gramaticales.

• Errores en interpretación por cómo se ofrecen las preguntas.

• Lenguaje privado:

– Hablar consigo mismo.

– Es normal.

– Según Vigotsky, integra el lenguaje con el pensamiento.

– Se desvanece cuando establecen control interno.


Desarrollo Inteligencia

• Se pueden evaluar con algunas pruebas.

– Stanford Binet

– Escala de Inteligencia Preescolar y Primaria de Wechsler (WPPSI)

• En PR ninguna escala se ha normalizado con población puertorriqueña de 3 a 6 años


Ambiente de aprendizaje

• Influye el temperamento, genes, equilibrio entre estilo cognoscitivo y tareas asignadas, madurez social y emocional, tranquilidad e intranquilidad durante la prueba.

• Padres de niños con puntajes altos son amorosos, cálidos y sensibles.

• Se le provee andamiaje para su Zona Proximal de desarrollo (ZPD) (Vigotsky).


Ampliando el entorno

• Niños entre 3 y 6 años asisten a guarderías, preescolares y jardines infantiles

• Se preparan para educación formal.

• Sistema Montessori– Centrado en habilidades naturales del niño.

– Educación motora, sensorial y lenguaje.

– Ambiente preparado con materiales que avanzan al ritmo del niño.

– Fortalece desarrollo moral, orden, paciencia, autocontrol, responsabilidad y cooperación.


Ampliando el entorno (Cont)

• Head Start

– Programa compensatorio preescolar.

– Se ha encontrado resultados positivos a largo plazo: al niño y la familia

– Mejor cuando se involucran los padres.

• Jardín de infantes

– Transición entre hogar y escuela.

– Medios días vs. días completos.

– Se debe evitar la presión académica de los niños.

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