Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Capítulo 7Desarrollo Físico y Cognoscitivo en
la Niñez Temprana
Elizabeth Torres Millayes, Psy.D.
& Rafael E. Oliveras Rentas, Psy.D.
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Desarrollo Físico en la ninez temprana
• Altura, peso y apariencia– Cuerpo más delgado y atlético– La cabeza aun puede verse un poco grande, pero las
extremidades se hacen más proporcionales.• Cambios estructurales Internos
– Huesos se solidifican– Más fortaleza muscular– Mejora capacidad respiratoria y circulatoria– Mejora capacidad inmune.– Los dientes de leche están en su lugar.
• Si chupan el pulgar después de los 5 años se afecta el crecimiento apropiado de dienets permanentes.
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Salud
• Se reportan enfermedades menores:
– Tos
– Resfriado
– Congestión nasal
– Dolores de estómago
– Problemas respiratorios
• Éstas ayudan a los niños a afrontar enfermedades físicas y ampliar su sentido de competencia.
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Salud (Cont.)
• Accidentes
– Primera causa de mortalidad.
• Ahogarse en bañeras o piscinas
• Quemarse en incendios
• Envenenados por tóxicos
• Atrapados y asfixiados en trampas inusitadas
• En cuidos los accidentes se dan con menos frecuencia que en casas.
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Salud (Cont)
• Factores de riesgo
– Familias numerosas
– Altos niveles de estrés
– Pobreza
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Patrones de Sueño
• Niños de 3-6 necesitan dormir en las noches y una siesta en las tardes.
• A los 5 años se resisten a irse a dormir.– Ansiedad de separación.
• Se utilizan Objetos de Transición, para superar el paso de la dependencia infantil y la independencia de una etapa posterior.– Los objetos de transición pueden ser peluches o
almohadas.
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Perturbaciones del Sueño
• Entre 2 y 4 años los niños pueden presentar problemas para dormir solos.– Más común con pérdida o enfermedad en la
familia, madre depresiva o ambivalente o ausencia de alguno de los padres durante el día.
• Se pueden observar con frecuencia:– Pesadillas
• Si persisten después de los 6 años es un indicador de estrés.
– Terrores Nocturnos (4 a 12 años)
– Sonambulismo
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Problemas durante el sueño
• Enuresis– Común en esta etapa.
• Se considera problema si ocurre más de dos veces en un mes después de los 5 años.
– Parece tener un componente genético.
– Puede ser indicativo de regresión.
• Tratamiento: – No regañarlos ni avergonzarlos.
– Premiar cuando se mantengan secos.
– Despertarlo cuando se comience a orinar (por máquinas especializadas).
– Uso de drogas (última opción).
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Desarrollo Motor Grueso
• 3 años:– Caminar en línea recta
– Pararse en un pie (1 segundo)
• 4 años– Brincar
– Atrapar bola
• 5 años– Brincar a una distancia de 3 pies aprox.
– Patinar
• Ya están las destrezas básicas necesarias para practicar deportes y/o bailar.
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Desarrollo Motor Fino• Dos a tres años: dominancia definida.• Logran destrezas de coordinación visomotora
como:– Utilizar cubiertos para comer– Abotonar/desabotonar una camisa– Ir al baño– Lavarse las manos– A los 5 años se puede vestir sin supervisión
• Habilidades escritas:– 3 años: líneas y círculos– 4 años: cortar con tijeras, doblar papeles– 5 años: Copiar cuadrado y escribir
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Desarrollo Cognoscitivo
• Procesamiento de Información en la Memoria:
– Reconocimiento• Identificar algo conocido previamente.
– Recuerdo• Reproducir el conocimiento de la memoria.
• A mayor conocimiento general más fácil pueden aprender.
– Cuando los objetos tienen relación entre sí.
– Cuando ellos son partícipes de la observación.
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Interacción social en el aprendizaje
• Investigación Tessler & Nelson (1989).
• Después de una visita a un museo, los niños recordaron sólo lo que habían hablado con sus madres en la visita.
– Recuerdan mejor con conversación natural.
– Mejor si se les habla en estilo narrativo, no práctico.
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Piaget: Etapa Preoperacional
• Al recordar hechos y objetos, pueden formar conceptos.
• En esta etapa, se piensa en símbolos pero no emplean la lógica.
– Símbolo: representación mental de lo que se ha logrado percibir.
• El símbolo más común es la palabra.
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Indicadores de símbolos
• Imitación diferida
– Imitación de un acción observada después de pasado el tiempo.
– Por ejemplo: imitar a un pez en la bañera.
• Juego simbólico
– Se usa un objeto para simbolizar algo más.
– Por ejemplo: quererse comer los juguetes como si fuesen comida.
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Logros del pensamiento preoperacional
• Conocimiento básico de identidades y funciones.
– Cosas son iguales aunque cambien de forma, tamaño o apariencia.
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Logros del pensamiento preoperacional
• Cinco principios del conteo:
– 1 a 1
– Orden estable
– Irrelevancia del orden (comienza el conteo en cualquier objeto, aunque no sea el primero)
– Cardinalidad (el ultimo # mencionado será siempre el total de objetos)
– Abstracción (aplica a cualquier clase de objeto)
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Limitaciones del pensamiento preoperacional
• Todavía no diferencian realidad de fantasía.
• Centración y no descentración
– Centración
• Pensar en sólo un aspecto de la realidad.
– Descentración
• Pensar simultáneamente en varios aspectos de la realidad
• Principio de Conservación
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Principio de Conservación
15ml
15ml15ml
15ml
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Limitaciones del pensamiento preoperacional (Cont)
• Irreversibilidad– No entender que una operación se realice de dos maneras.
• Transducción– Llegar a conclusiones de dos niveles particulares sin tomar
en cuenta espectos generales.• Por ejemplo: Ayer le hablé mal a mi hermana y se enfermó. Yo hice
que mi hermana se enfermara.
– No hay pensamiento inductivo / deductivo
• Egocentrismo– Incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los
demás.
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Revisión Piaget
• Los niños comprenden relación causa y efecto.
• Animismo
– Atribución de vida a objetos que no la tienen.
– Piaget pensaba que se debía al egocentrismo.• “Yo estoy vivo, todo lo está”.
– Se han realizado estudios que muestran que los niños no son tan animistas.• Quizás sólo con objetos que se mueven, como nubes.
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Desarrollo Lenguaje
• Niños aprenden de 2-4 palabras nuevas por día.• Se usan plurales, tiempos pasados y pronombres “tu,
yo, nosotros”.– “Mañana” y “ayer” se usan para cualquier evento futuro o
pasado, respectivamente.
• 4-5 años:– Oraciones de 4-5 palabras– Uso de preposiciones (encima, debajo, dentro, sobre, atrás)– Nombran colores– Cuentan 1-10.
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Desarrollo Lenguaje (Cont)
• Aun hay errores gramaticales.
• Errores en interpretación por cómo se ofrecen las preguntas.
• Lenguaje privado:
– Hablar consigo mismo.
– Es normal.
– Según Vigotsky, integra el lenguaje con el pensamiento.
– Se desvanece cuando establecen control interno.
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Desarrollo Inteligencia
• Se pueden evaluar con algunas pruebas.
– Stanford Binet
– Escala de Inteligencia Preescolar y Primaria de Wechsler (WPPSI)
• En PR ninguna escala se ha normalizado con población puertorriqueña de 3 a 6 años
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Ambiente de aprendizaje
• Influye el temperamento, genes, equilibrio entre estilo cognoscitivo y tareas asignadas, madurez social y emocional, tranquilidad e intranquilidad durante la prueba.
• Padres de niños con puntajes altos son amorosos, cálidos y sensibles.
• Se le provee andamiaje para su Zona Proximal de desarrollo (ZPD) (Vigotsky).
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Ampliando el entorno
• Niños entre 3 y 6 años asisten a guarderías, preescolares y jardines infantiles
• Se preparan para educación formal.
• Sistema Montessori– Centrado en habilidades naturales del niño.
– Educación motora, sensorial y lenguaje.
– Ambiente preparado con materiales que avanzan al ritmo del niño.
– Fortalece desarrollo moral, orden, paciencia, autocontrol, responsabilidad y cooperación.
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Ampliando el entorno (Cont)
• Head Start
– Programa compensatorio preescolar.
– Se ha encontrado resultados positivos a largo plazo: al niño y la familia
– Mejor cuando se involucran los padres.
• Jardín de infantes
– Transición entre hogar y escuela.
– Medios días vs. días completos.
– Se debe evitar la presión académica de los niños.