CUESTIONARIO DE EVALUACIÓNDESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DEL NIÑO: DE LA INFANCIA

A LA ADOLESCENCIA

1. Filósofos del siglo XVIII, como Emmanuel Kant, sugieren que, como fenómeno inherente a la condición humana, existe una motivación para los cambios necesarios en el proceso de adaptación al mundo. ¿Qué psicólogos del siglo XX pueden compartir este punto de vista de que el ser humano es partícipe activo de su propio desarrollo?

Arnold Gesell y sus seguidores, Francis Ilg y Louise Bates Ames.

2. Los niños no son adultos en miniatura; ellos son únicos. Sus diferencias con los adultos no se refieren solamente a lo que saben, sino al uso de un equipo psicológico característico en sus relaciones con el medio-ambiente. ¿Qué punto de vista concerniente a la naturaleza del desarrollo refleja esta afirmación?

La teoría cognoscitiva de Jean Piaget.

3. Un niño, comienza lanzando al azar, una bola que hay en su cunita. Más tarde, sus respuestas aparecen organizadas; él la lanzará con su mano derecha y sólo cuando él esté mirando la bola. Para Jean Piaget, ¿Qué estructura cognoscitiva está representada por este sistema organizado de acción?

La estructura adaptativa – El esquema; para Piaget es un esquema organizado de acciones. Estas acciones pueden ser conductas motoras, en cuyo caso se llaman esquemas sensorio-motores o pueden ser también internalizaciones en cuyo caso se denominan esquemas cognoscitivos. Los esquemas poseídos por el individuo constituyen las bases para su permanencia en el mundo, con las que formará las bases y hará los contactos para la comprensión de nuevas experiencias que pueda encontrar.

4. El niño está enfrentado a experiencias extrañas y las interpreta análogamente a como lo hace su familia. ¿Qué procesos adaptativos están ejemplificados en esta acción?

Los procesos adaptativos de asimilación-acomodación. En concreto el de asimilación.

5. Un niño que ve a otro aplaudiendo, hace lo mismo con sus propias manos. ¿Qué procesos adaptativos se reflejan en esta conducta imitativa?

Los procesos adaptativos de asimilación - acomodación. En concreto el de acomodación.

6. El niño pretende que una caja sea un coche; se sienta sobre ella y emite sonidos parecidos a los de un coche, e imagina que está conduciendo. ¿Qué proceso adaptativo está ejemplificando en esta acción?

El proceso de acomodación.

7. ¿Cuál es la característica que diferencia las etapas preoperacionales de las sensoriomotoras del desarrollo cognoscitivo?

En la etapa sensoriomotora (0-2 años) los esquemas iniciales del niño son los simples reflejos, poco a poco estos reflejos se combinan en unidades de acción más amplias y flexibles. El conocimiento del mundo está limitado a la interacción física con las personas y los objetos.

Durante el periodo preoperacional (2 - 6 años), el niño comienza a usar símbolos para representar el mundo de forma cognoscitiva. Las palabras y los números ocupan el lugar de los objetos y los acontecimientos, y las acciones que antes habían de hacerse físicamente, pueden hacerse ahora mentalmente por medio de símbolos internos. El niño en este estadio no tiene aún capacidad de resolver problemas simbólicos, sin embargo, y son evidentes diversas lagunas y confusiones en sus intentos para comprender el mundo.

8. ¿Por qué las primeras experiencias escolares son importantes para Erikson?

Porque le permiten enfrentarse a una serie de conflictos personales en la vida.

9. Describe la famosa ley del desarrollo de Vigotsky.

La ley de desarrollo afirma lo siguiente:

“En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivel social, y, más tarde, a nivel individual; primero, entre personas (interpsicológica), y, después, en el interior del propio niño (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones mentales superiores se originan como relaciones entre seres humanos. Los niños comienzan a usar en relación a ellos mismos las mismas formas de conducta que los otros inicialmente usaban en relación a ellos”

10. ¿Qué características aparecen en el estadio del personalismo de Wallon?

El estadio del personalismo (3-6 años): se restablece la primacía de la relación afectiva sobre la inteligencia.

Se inicia con la crisis de la personalidad (crisis de los tres años), durante la cual el niño se opone a todo: es la edad del no, del yo, del mío.

Tras este negativismo, aparece hacia los 4 años “la edad de gracia”, etapa de narcisismo motor. El niño se las ingenia para seducir, para hacer admitir sus méritos, recibir aprobaciones.

Hacia los 5 años aumenta su tendencia a imitar modelos adultos en sus actitudes sociales, de forma ambivalente que oscila entre la admiración y la rivalidad.

11. Explica los reflejos que aparecen en el recién nacido.

Al mes de nacer el bebé presenta una conducta motriz gobernada por los movimientos reflejo, entre los que se destaca:

-Reflejo de succión, orientación de la boca consistente en saber dirigirla hacia el pezón, el dedo o el objeto que toca los labios. Comportamiento innato que tiene gran importancia para el lactante.

-Reflejo tónico-cervical; estando de espaldas, gira la cabeza hacia un lado, doblando el brazo correspondiente y extendiendo el otro.

- Reflejo de prensión, es fácilmente comprobable; el bebé cierra su mano al contacto con cualquier objeto. Sin embargo, no puede mantener la presión de los músculos y este se le cae enseguida.

-Reflejo de marcha, si sostenemos al niño por las axilas; realizará movimientos que recordarán unos pequeños pasos. Este tipo de respuesta puede obtenerse desde la segunda semana de vida, pero desaparecerá aproximadamente al segundo mes.

-Reflejo de Moro, consiste en abrir los brazos y volverlos a cerrar cuando la cabeza se echa hacia atrás.

No existe una respuesta refleja de sentarse: al ayudarle a hacerlo, el niño inclina la cabeza hacia delante y su espalda está uniformemente redondeada.

La cabeza cuelga porque todavía no puede sostenerla, lo mismo sucederá si lo levantamos estando echado boca abajo. Es a través de la modificación de estos reflejos que el infante evoluciona al segundo estadio del desarrollo cognoscitivo sensoriomotor.

12. ¿Cuánto pesa el niño/a al nacer por término medio? ¿Y al cabo del año?

El niño pesa al nacer alrededor de los 3 kg. Ó 3,5 Kg. Al año pesa casi el triple.

13. ¿Qué factores influyen en la estatura y peso del niño?

Influirán los factores genéticos, la nutrición y salud, el balance hormonal y los estados hormonales.

14. Los padres de un niño de siete meses notan que sólo puede erguir su cabeza y mirar alrededor, manteniéndose de cúbito abdominal y sentándose mediante soportes. ¿Puede sugerirse a los padres que hagan examinar a su hijo por un profesional que evalúe el desarrollo motor del niño?

Sí.

15. ¿Qué significa el término organización céfalo-caudal, referido al desarrollo motor?

Significa que se van a controlar antes las partes más cercanas a la cabeza siguiendo el control hacia abajo.16. ¿Qué significa organización próximo-distal en el desarrollo motor?

Significa que se van a controlar antes las partes más cercanas al eje corporal, línea que divide el cuerpo en dos partes iguales, que las más alejadas.

17. ¿A qué edad se puede esperar que el niño manipule objetas más que agarrarlos?

Alrededor de los 4 meses.

18. ¿Cuándo puede el niño empezar a vestirse y desvestirse por sí mismo?

A los 2 años lo va a intentar.

19. ¿Cuál es la característica primaria del funcionamiento cognoscitivo en los dos primeros años de vida, de acuerdo con el modelo propuesto por Jean Piaget?

La etapa sensorial-motora.

20. Distingue entre reacciones circulares primarias y secundarias.

Las vamos a distinguir porque las reacciones circulares primarias las va a repetir el niño por la satisfacción que le produce la acción y en las secundarias por la satisfacción que le produce el resultado. Además, el las primarias el punto de partida es una acción refleja y en las secundarias es una acción involuntaria y por ultimo, en las primarias va afectar esta reacción al cuerpo del niño y en las secundarias afecta al objeto exterior.

21. ¿En que estadio del desarrollo es capaz un niño de entender el concepto de causa y efecto?

En el estadio 5.

22. A un niño se la muestra un trozo de jabón en la pila del baño; luego, rápidamente el pedazo de jabón es ocultado bajo una caja, a un lado de la pila. ¿A qué edad probablemente comenzará el niño a tratar de coger el objeto bajo la caja si lo desea?

Empezará entre los 8 y 12 meses.

23. ¿Cuáles son los primeros signos de un niño que posee el concepto de permanencia del objeto?

Cuando sin tener contacto sensorial y motor con el objeto sabe que existe.

24. Explica las reacciones circulares terciarias.

Se van a caracterizar porque el niño va a actuar por ensayo-error para descubrir nuevas relaciones causa-efecto.

25. ¿A qué edad típica un niño pronuncia sus primeras palabras?

Entre los 12 y 15 meses

26. ¿Qué es una holofrase? Pon un ejemplo.

Se refiere a que el niño va a intentar expresar una idea o sentimiento haciendo uso de una palabra. Por ejemplo decir “dada” para indicar que esos son los zapatos de su padre.

27. Describe las características del balbuceo del niño.

El balbuceo es la producción de sonidos sistemáticamente combinándolos y repitiéndolos una y otra vez.

Los niños, primero empezarán a pronunciar vocales, luego poco a poco las consonantes hasta que surgen, por repetición, las primeras palabras.

28. ¿Cuáles son las características de la ansiedad ante los extraños y cuando se presentan?

Aparecen alrededor de los 7 meses y las características son el llanto y la agitación.

29. ¿Cuándo surge el vínculo afectivo y cuándo se manifiesta la ansiedad por la separación?

Surge a los 7 meses. Se manifiesta cuando los niños son separados o cuando se anticipa una separación de un individuo con quien ellos están vinculados afectivamente.

30. ¿Qué es la mielinización? ¿Hacia qué edad el proceso de mielinización está casi completo?

A los dos años está casi completo.

31. ¿Cuándo debe comprarse un triciclo al niño y esperar que él pueda montarlo?

A los tres años el 63 % de los niños saben utilizar el triciclo, hacia los 4 años el 100% lo utilizará.

32. Un niño de seis años, aún moja la cama durante la noche ¿Es normal esa conducta?

No es normal pues su sistema debería haber madurado a pesar de todo existen muchos casos sin importancia que pueden ser debidos a causas psicológicas y no fisiológicas.

33. ¿Cómo puedes describir la primera representación de objetos en el dibujo del niño?

Las primeras representaciones de objetos de un niño en el dibujo son puramente experimentales. El niño va adquiriendo un control en su motricidad fina a la vez que nuevas representaciones mentales. Generalmente lo primero que suelen dibujar son personas mas adelante dibujarán edificios, aviones, etc. Pueden representar de alguna forma su realidad pero una realidad muy subjetiva, de difícil interpretación conforme vaya pasando el tiempo cada vez será más fácil de interpretar.

34. El ratón Pérez reemplaza el diente perdido a los seis años por una moneda. Para este niño, el ratón Pérez es tan real como mamá y papá ¿Que características de pensamiento preoperacional constituye esta ejemplificación fenoménica?

Esta característica es el fenomenismo que es la tendencia a establecer un lazo casual entre fenómenos que son vistos como próximos por los niños.

35. Un niño preescolar monta un rompecabezas. En seguida el psicólogo le pide que lo ponga en el orden inverso al cual lo había montado. El niño es incapaz de completar esta tarea ¿Qué característica del pensamiento preoperacional representará este fracaso?

A la irreversibilidad del pensamiento.

El pensamiento es reversible si es capaz de proseguir un cierto camino en un sentido y hacerlo luego en sentido inverso para encontrar el punto de partida Las cogniciones preoperatorias, carecen de esta movilidad propia de los actos mentales reversibles.

36. A un niño de cinco año se le muestran los siguientes dibujos: un coche azul, una casa verde, un pájaro azul, un árbol verde, un lago azul y una silla verde ¿En qué orden se espera que el niño los nombre?

Primeramente el niño nombrará aquellos colores que le llamen más la atención como es normal el verde antes que el azul. Después del color la característica que destacará será la de recordar aquellos objetos mas cercanos a él conozca.

Por ejemplo: “casa verde, silla verde, árbol verde, pájaro azul, lago azul...”

37. Explica en qué consiste el razonamiento transductivo.

Podemos distinguir dos formas de razonamiento en el adulto:

- Por un lado, el razonamiento deductivo que hace referencia al movimiento desde lo general a lo específico.

- Por otro lado, el razonamiento inductivo que se refiere a los movimientos desde lo específico a lo general.

El niño de edad preoperacional encaja dentro de lo que Piaget ha denominado razonamiento transductivo, que consiste en el movimiento de uno en particular a otro, sin tener en cuenta lo general; es decir, para el niño de esta etapa razona que si dos hechos concretos han ocurrido juntos en el pasado, deberán ocurrir siempre juntos en el futuro.

Cade destacar que dentro del razonamiento transductivo existen dos características:

- La yuxtaposición: unir partes de la experiencia sin relacionarlas lógicamente.- El sincretismo: relacionar cosas entre las que no existen vínculos, inventando de esta forma

relaciones.

38. Define animismo.

Es una de las características egocéntricas propias del conocimiento preoperacional que consiste en la tendencia a dotar a todos los objetos de las mismas cualidades animistas que posee el niño.

39. Un niño de tres años de edad responde apropiadamente, cuando le dicen: “Ve a la cocina y encuentra a tu padre”. ¿Se puede esperar que a esta edad el niño produzca una frase semejante?

Basándonos en Roger Brown podemos decir que se puede tipificar el desarrollo del lenguaje como una serie de cinco etapas, a través de las cuales, progresa el niño.

Tomando como referencia esta clasificación, el niño de tres años se encuentra en el transcurso de la etapa II a la etapa III, caracterizadas por la aparición de uso de inflexiones (etapa II) y el desarrollo de la habilidad para reordenar las palabras de una oración como para expresar una idea nueva (etapa III).

En este caso la frase “ ve a la cocina y encuentra a tu padre” es una oración compuesta formada por dos oraciones simples combinadas en una y conectadas mediante la conjunción “y”. La

aparición de estas oraciones compuestas es una característica propia de la etapa V que surgen con posterioridad a los tres años por lo que un niño de esta edad no puede producir frase semejante.

40. ¿Un niño de dos años y medio hace uso extensivo de preposiciones en la producción de su lenguaje?

Las primeras palabras usadas por el niño son aquellas que denotan características concretas de su mundo, es decir objetos (sustantivos), acciones (verbos), y las características de aquellos objetos y acciones (adjetivos y predicado).

41. “¡No! ¡No! ¡No!. Es todo lo que dice un niño de dos años. Me está volviendo loco. ¿Por qué no obedece? Esta es la queja de un padre. ¿Qué le dirías a este padre?

Contestaría diciendo que aproximadamente a los dos años los niños deben resolver el ser autónomos o dudar de su propia competencia como individuos y mantener su dependencia de los otros. El negativismo es una de las posibles formas que refleja la solución de este conflicto. Es decir, no es que el niño no obedezca, sino que el niño a esta edad es visto como un individuo que siempre desea hacer su voluntad, es negativo respecto a cada idea que se le sugiere y ante cualquier demanda que se le haga. En definitiva, le diría que el negativismo es un fenómeno natural que refleja el esfuerzo del niño para demostrar su autonomía. 42. Los padres de un grupo de niños de cinco años comentan que en la escuela infantil todas las niñas juegan juntos ignorando a los niños. ¿Qué explicación se les puede dar a estos padres?

Le diría que es normal puesto que en esta edad tienden a jugar con sus iguales.

43. Un niño de dos años es visto en un patio de juegos, jugando en cooperación con otro niño. ¿Es esta una forma rara de juego para niños de dos años?

Sí, porque el juego cooperativo aparece alrededor de los cuatro años.

44. Define juego asociativo.

Es un tipo de juego que aparece aproximadamente a los tres años en el que, aunque parezca que los niños están jugando en la misma actividad, realmente, juegan con el mismo material pero usándolo de diferentes formas.

45. ¿Qué cambios físicos importantes ocurren en las niñas específicamente, durante el período de la infancia media?

El crecimiento físico en la infancia media es uniforme.Respecto a los cambios físicos que se producen hemos de decir que el crecimiento de niños

y niñas es paralelo hasta la edad promedio de nueve años y medio. Entre los ochos y medio y once y medio, las niñas experimentan un crecimiento rápido prepuberal; en promedio, las niñas son más altas y más pesadas que los niños de la misma edad.

Esta diferencia es mantenida hasta alrededor de los 13 años. En esta edad, los niños también experimentan el mismo rápido crecimiento, entre los diez y catorce años alcanzan y pasan a las niñas tanto en altura, como en peso.

46. La pobre coordinación es vista frecuentemente como un síntoma asociado con la pobre ejecución escolar, en los primeros años de enseñanza. ¿Deberán preocuparse los padres de un niño de seis años que tiene dificultades para mantener su equilibrio, mientras salta alternando un pie y otro?

No deberían preocuparse. En mi primer lugar porque aproximadamente a los 5 años los niños saltan alternando los dos pies y se sostiene en un pie durante 8 o 10 saltos. Pero por otro lado es a la edad de once años cuando el equilibrio normal se considera que puede estar adquirido y en vías de consolidación.

47. ¿A qué edad se desarrollan las operaciones concretas y en qué consisten?

Tomando como referencia a Piaget, las operaciones concretas se desarrollan entre los 7 y 12 años.

El período de las operaciones concretas se caracteriza por la capacidad de representar ordenadamente secuencias de acontecimientos completas basadas en las propias experiencias. A lo largo de esta etapa el niño elabora representaciones para asimilar una realidad que se construye a partir de la propia actividad, capta códigos convencionales presentando una fluidez gradual en su uso y muestra curiosidad que se traduce en la búsqueda de nuevas informaciones y una nueva estructuración de las que ya posee. En definitiva el pensamiento llega a actuar de forma operatoria lógico – concreta.

48. ¿Qué dificultades fonológicas tiene un niño de seis años?

A los seis años los niños pueden comprender y producir aproximadamente todos los sonidos del lenguaje, pero pueden presentar problemas con unos pocos sonidos y combinaciones de sonidos.

Normalmente, estos sonidos pueden ser articulados de forma adecuada cuando aparecen al principio de las palabras pero, suelen ser difíciles de producir cuando ocurren en la mitad de una palabra e imposibles, cuando ellos están al final de la palabra. Cabe mencionar que estas dificultades no son muy usuales en español (salvo algunos casos de patología articulatoria) pero suelen ocurrir en lenguas de consonantismo complejo.

En este caso, cuando los sonidos son mal pronunciados, el que los sustituye tiene un parecido estrecho con el mal pronunciado, pero es más fácil de articular.

49. Un niño es observado en su actitud como autosuficiente, aceptado socialmente, independiente y creativo. Por otra parte, no da muchas muestras de hostilidad ni agresividad. ¿Con que clase de padres ha sido educado este niño?

Con unos padres democráticos que han ejercido un control firme.

50. De padres que son amorosos con sus niños, pero que al mismo tiempo son sobre controladores, ¿Qué características de personalidad puede esperar que los niños de estos padres posean?

De carácter sería altamente dependiente, menos amigable y creativo que otros niños y, más bien, altamente persistente en terminar sus tareas o, por el contrario, enteramente carente de

persistencia. Sin embargo, estos niños no manifiestan demasiados signos de agresión durante la infancia media; demuestran hostilidad en sus fantasías.

51. Tan pronto como los niños van madurando, de los seis a los doce años, ¿llegan a estar más o menos conforme con sus iguales?

De los 6 a los 12 años, la etapa de la infancia media, se caracteriza por la formación de grupos sociales. La pertenencia a la “pandilla” es parte importante de la vida del niño. La identificación en estos grupos pequeños es un elemento estabilizador para ellos, cuando la unidad familiar no continúa capacitada para proveer relaciones interpersonales estables.

Será la siguiente etapa de los 12 a los 16, la de la adolescencia temprana, la edad de mayor conformidad con el grupo de iguales.

52. ¿Quiénes se desarrollan antes en la adolescencia, los chicos o las chicas? ¿Y con cuánto tiempo de diferencia?

Se desarrollan antes las niñas, con dos años de diferencia.

53. ¿Qué papel juega el hipotálamo en el desarrollo de la adolescencia?

El crecimiento acelerado observado en la adolescencia es un resultado de drásticos cambios hormonales. Estos cambios ocurren en tres niveles: en el hipotálamo, en la glándula pituitaria, y en las glándulas y órganos periféricos. En cada nivel las estructuras proveen estímulos para la actividad en el siguiente nivel inferior. La actividad última de las glándulas periféricas sirve como un círculo de retroalimentación, para inhibir la estimulación posterior por el hipotálamo. En esta forma se mantiene el balance hormonal en el organismo.

54. Define pensamiento formal.

En el desarrollo cognitivo de los doce a los dieciséis años se da el incremento de la capacidad para considerar tanto las realidades actuales como las realidades que pueden o no existir físicamente. Esta capacidad es conocida como pensamiento formal y según Piaget implica las operaciones formales. El pensamiento formal es el que permite al pensador conceptuar abstracciones como si fueran hechos concretos.

55. ¿Qué es pensamiento hipotético - deductivo?

En este razonamiento el individuo primero establece una hipótesis teórica acerca de las posibles formas en las cuales los elementos de una teoría conciernen unos con otros. A continuación, a partir de esas hipótesis se hacen las deducciones acerca de observaciones que uno puede esperar hacer de realidad actuales, si las hipótesis fueran verdaderas. Para determinar la adecuación de la hipótesis inicial, las comparaciones se hacen entre las observaciones predictivas y las observaciones actuales de la realidad. Finalmente, una reformulación de la perspectiva teórica acerca de la realidad se hace para estimar las discrepancias, entre las observaciones predictivas y las observaciones actuales.

56. A unos niños se les pide que respondan al siguiente problema: permítanos suponer que las gallinas carmelitas ponen huevos carmelitos y las gallinas blancas ponen huevos blancos ¿De qué color pueden ser los huevos que ponen las gallinas azules? ¿Cuál puede ser la diferencia entre las respuestas, a esta pregunta, de un adolescente y de un niño pequeño?

Un niño pequeño o preadolescente diría que blancos, mientras que un adolescente diría que pueden ser azules. Esto se debe a que los preadolescente tienden a aproximarse a los problemas evaluando su correspondencia con la realidad, mientras los adolescentes son capaces de evaluar el potencial de comportamiento, a partir de información adecuada, para conclusiones lógicas que son independientes de su correspondencia con la realidad experimentada.

57. Si los adolescentes y los adultos son capaces de un pensamiento formal sofisticado, ¿Por qué ellos, con frecuencia, sacan conclusiones ilógicas?

Hay individuos que aún teniendo desarrolladas sus capacidades para el conocimiento de operaciones formales pueden no usarlo en forma correcta; hay muchas situaciones en las cuales los procesos del conocimiento formal son menos eficientes que los del pensamiento operacional concreto.

58. Dos adolescentes, uno de doce y otro de dieciséis años están en una situación en la que soportan algunas presiones para conformarse con sus compañeros de grupo. Dado el hecho de que ellos no están de acuerdo con sus iguales del grupo en esa decisión, ¿Qué individuo se conforma más fácilmente?

Se mostraría más conforme el de 12 años, ya que de ciertos estudios sobre la conformidad a estas edades se deriva que los niños de 12 años se muestran conformes con el juicio incorrecto de sus iguales en un 23% más que los de 16 años.

59. ¿Qué características tienen los niños que se conforman menos con sus iguales en la adolescencia?

Son individuos autónomos, que tienen confianza en si mismos y han establecido un sentimiento de identidad. También hay tendencia a que se trate de adolescentes procedentes de familias democráticas.

60. Una niña adolescente se niega a comer y cuando la fuerzan a hacerlo, vomita. Rápidamente pierde peso, su salud se pone en peligro y no mejora su aspecto físico ¿Qué término se usa para denominar esa conducta?

Esta conducta se puede considerar como anorexia nerviosa.