”Dette er vel de minste for sm å til? ” minste for små til?” · Nina Nakling 1 ”Dette er vel de minste for små til?” ”Dette er vel de minste for sm å til? ” Et teoretisk

Nina Nakling 1

”Dette er vel de minste for små til?”

””Dette er vel de Dette er vel de minste for smminste for småå til?til?””

Et teoretisk og praktisk innblikk i 0 til 3 Et teoretisk og praktisk innblikk i 0 til 3 Et teoretisk og praktisk innblikk i 0 til 3 Et teoretisk og praktisk innblikk i 0 til 3 ååååringens ringens ringens ringens verdenverdenverdenverden

Nina Nakling 2

Hvem er jeg ?• 36 år ung

• Jobbet 12 år i barnehage

• BroAschehoug og Nakling Entusiasme

• To barn - jente 11 år og gutt 7 år

Nina Nakling 3

Aller fAller fAller fAller føøøørstrstrstrst…………

• Hvorfor er dette temaet aktuelt for dere?

• Litt refleksjon- Hva kjennetegner 0 – 3 åringen?- På hvilken måte er de annerledes enn

”de store”?- Er det noe de minste ikke kan gjøre?

Nina Nakling 4

Dagen i dagDagen i dagDagen i dagDagen i dag• Toddleren – hvem er dette?

• Et møte med 1, 2 og 3 åringen

• Når de minste møtes

• Å være mellom mestringsbehov og trass

• Den voksnes tilnærming til de minste

• Hvordan tilrettelegge for de minste

Nina Nakling 5

””””ToddlerenToddlerenToddlerenToddleren””””

• Begrepet- ”Den som stabber og går”- Konkret beskrivelse av det særegne

• Merleau-Ponty og Gunnvor Løkken

- Kroppen som personlighetens subjekt

- Kropp og bevissthet to sider av samme sak

- Toddler – et faglig begrep

Nina Nakling 6

Et mEt mEt mEt møøøøte medte medte medte med1 1 1 1 –––– 3 3 3 3 ååååringenringenringenringen

• Sosialt og emosjonelt

• Leken

• Språk

• Motorisk

Nina Nakling 7

ErlingErlingErlingErling

• 15 måneder

• Første gang i bhg

• Kan gå noen få skritt

• Sover to runder om dagen

• Har en storebror på 7 år

Nina Nakling 8

LukasLukasLukasLukas

• 26 måneder

• Har gått ett år i bhg

• Kan gå og elsker å klatre

• Sover en lang lur midt på dagen

• Enebarn

Nina Nakling 9

SilvanaSilvanaSilvanaSilvana

• 3 år og 3 måneder

• Har gått to år i bhg, to ulike barnehager

• Veldig verbal, sterk språklig

• ”Verdensmester”

• Enebarn

Nina Nakling 10

*1 til 3 *1 til 3 *1 til 3 *1 til 3 ååååringen*ringen*ringen*ringen*

Sosialt og emosjoneltSosialt og emosjoneltSosialt og emosjoneltSosialt og emosjonelt

Erling:Erling:Erling:Erling:

- Søker fellesskapet

- ”Gjøre som de andre”

- Kroppslige uttrykk

- Senter i eget univers

Nina Nakling 11


Sosialt og emosjoneltSosialt og emosjoneltSosialt og emosjoneltSosialt og emosjoneltLukas:Lukas:Lukas:Lukas:

- Søker fellesskapet

- Initiativ til handling

- Kroppslig uttrykk

Nina Nakling 12



Silvana:Silvana:Silvana:Silvana:

- Fører an i fellesskapet

- Vil gjerne være ”som de store”

- Verbalt sosial

Nina Nakling 13



Din rolle:Din rolle:Din rolle:Din rolle:

- Anerkjennelse av barnas følelser

- Gi tid

- Rom for barnas sosiale møter

- Åpne mønstre fremfor trange

- Bevisste egne handlinger

Nina Nakling 14


LekenLekenLekenLekenErling:Erling:Erling:Erling:

- Hermelek

- Paralellek

- Fysisk

- Mye lyd

Nina Nakling 15


LekenLekenLekenLekenLukas: Lukas: Lukas: Lukas:

- Hermelek

- Paralellek

- Fysisk

- Mer sosial lek

Nina Nakling 16


LekenLekenLekenLekenSilvana:Silvana:Silvana:Silvana:

- Rollelek

- Verbal

- Lekeregler

- Sosial

Nina Nakling 17


LekenLekenLekenLekenDin rolle:Din rolle:Din rolle:Din rolle:

- Deltakelse

- På barnas premisser

- Tilføre næring

- Barn som ikke leker

Nina Nakling 18


SprSprSprSprååååkkkkErling:Erling:Erling:Erling:

- Noen få ord

- Babling

- Språkforståelse

Nina Nakling 19


SprSprSprSprååååkkkkLukas:Lukas:Lukas:Lukas:

- Flere ord

- ”Samtaler” med jevnaldringer

- Språkforståelse

Nina Nakling 20


SprSprSprSprååååkkkkSilvana:Silvana:Silvana:Silvana:

- Mange ord

- Lange fortellinger

- Situasjonsavhengig språk

- Konkret forståelse

Nina Nakling 21


SprSprSprSprååååkkkkDin rolle:Din rolle:Din rolle:Din rolle:

- Språk er mer enn ord

- Oppmerksomhet

- Skape gode samtaler

- Lese, lage egne bøker

Nina Nakling 22


MotorikkMotorikkMotorikkMotorikkErling:Erling:Erling:Erling:

- Nettopp begynt å gå

- Reise seg / sette seg ned

- Pinsettgrep

- Store bevegelser

Nina Nakling 23


MotorikkMotorikkMotorikkMotorikkLukas:Lukas:Lukas:Lukas:

- Går stødig

- Reiser seg uten støtte

- Klatrer på alt

- Hoppe

- Tegner

Nina Nakling 24


MotorikkMotorikkMotorikkMotorikkSilvana:Silvana:Silvana:Silvana:

- Løper stødig

- Kroppen ingen hindring

- Hinker

- Sykler

- Tegner

Nina Nakling 25


MotorikkMotorikkMotorikkMotorikkDin rolle:Din rolle:Din rolle:Din rolle:

- La barna ”prøve selv”

- Ha tid

- Rommet

- Nye utfordringer

Nina Nakling 26

OppsummeringOppsummeringOppsummeringOppsummering0 til 3 0 til 3 0 til 3 0 til 3 ååååringenringenringenringen

• Hva kjennetegner ”toddlerne” ?- Diskuter med sidemann

• Utvikling i rivende tempo- Fra krabbene til løpende på to år

• Din rolle- Hva er viktigst?

Nina Nakling 27

Ingen grense for hva smIngen grense for hva smIngen grense for hva smIngen grense for hva smååååbarn kan lbarn kan lbarn kan lbarn kan læææære re re re ☺☺☺☺

Det var en gang en dagmask som hette Pelle JønsHan var så redd for kråkor, han var så redd for hønsHan var så redd for letare og metare med burkOg dom som satte mask på krok dom kalla han for skurk

En dag sa lilla masken, nå grever jag meg nedEn meter under marken, så syns jag inte merI tregården gikk letara og metare og hønsDom fonga monga maskar, men inte Pelle Jøns

Nina Nakling 28

NNNNåååår de minste mr de minste mr de minste mr de minste møøøøtestestestes

• Den sosiale toddleren

• Empati og ”stillasbygging”

• Kjent / Ikke kjent

• Toddlerkultur

Nina Nakling 29

*N*N*N*Nåååår de minste mr de minste mr de minste mr de minste møøøøtes*tes*tes*tes*

Den sosiale toddlerenDen sosiale toddlerenDen sosiale toddlerenDen sosiale toddleren

• Er toddleren sosial?- Ruth Frøyland Nielsen

• Kroppslig sosial omgang- Barna ”går om hverandre”

• Kun imitasjon eller bevisst uttrykk?

- Bare imitasjon, eller et uttrykk for enighet og vennskap?

Nina Nakling 30


Empati og Empati og Empati og Empati og ””””stillasbyggingstillasbyggingstillasbyggingstillasbygging””””

• Barns evne til empati

• Bygge stillas for barna

• Kan de minste bygge stillas for hverandre?

Nina Nakling 31


Jo mere vi er sammenJo mere vi er sammenJo mere vi er sammenJo mere vi er sammen

• Samspill som kilde- Mueller og Brenner- Sosialt samspill som kilde til sosiale

ferdigheter

• Kjent – mer avansert sosial- Mueller og Rich- Ettåringer som flokket seg rundt et

annet barn

Nina Nakling 32

””””ToddlerkulturToddlerkulturToddlerkulturToddlerkultur””””

• ”…den kultur som oppstår og bygges over tid mellom ett og to år gamle jevnaldringer i daglig sosial omgang…” (Løkken, Gunvor)

- Hva betyr dette?

- Måten toddlerne er sammen på

Nina Nakling 33

Nina Nakling 34

Nina Nakling 35

Mellom mestring og Mellom mestring og Mellom mestring og Mellom mestring og trasstrasstrasstrass

• Mestring og flytsonen

• Trass

• Tid

• Missforstått snillhet

Nina Nakling 36

*Mellom mestring og trass**Mellom mestring og trass**Mellom mestring og trass**Mellom mestring og trass*

Mestring og flytsonenMestring og flytsonenMestring og flytsonenMestring og flytsonen

• Menneskets behov for mestring

- Barn og mestringsbehov- Voksne og mestringsbehov

• Hva er ”Flytsone”- Komme i flyt- Hvem sørger for flyten?

• Barns evne til flyt- Har vi noe å lære av barna?- Et godt eksempel

Nina Nakling 37

Nina Nakling 38

Nina Nakling 39

Nina Nakling 40

Nina Nakling 41

Nina Nakling 42

Hva sHva sHva sHva såååå dere her?dere her?dere her?dere her?

- Hva tenker gutten?

- Hva gjør han?

- Diskuter

Nina Nakling 43


TrassTrassTrassTrass

• Når flyt blir til synk- For store utfordringer

• Trass- Frustrasjon- Springbrett

• Hva gjør man?- ”Det beste med trass er at det går

over”

Nina Nakling 44


TidTidTidTid

• ”Tiden leger alle sår”- Tid gir rom for nye muligheter

• ”Tålmodighet er en dyd”- Rom for trass kan gi rom for ny

mestring

• Klare selv

Nina Nakling 45


MissforstMissforstMissforstMissforståååått snillhettt snillhettt snillhettt snillhet

• Kost med måte- Bok om ”Curlingbarna”- Småstein kontra Mount Everest- Missforstått snillhet?

• Skjult læring- Barnet gjør det selv- Vi gjør det for barnet- Hva lærer barna egentlig?

Nina Nakling 46

Oppsummering Oppsummering Oppsummering Oppsummering Mestring og trassMestring og trassMestring og trassMestring og trass

• Barnets flytsone

• Tid og tålmodighet hjelper mot trass

• Vil vi ha ”curlingbarn”?

Nina Nakling 47

De voksnes tilnDe voksnes tilnDe voksnes tilnDe voksnes tilnæææærming rming rming rming til de minstetil de minstetil de minstetil de minste

• Hva er et barn?

• En lekende tilnærming

• En ”ny” måte å se på?

Nina Nakling 48

*De voksnes tiln*De voksnes tiln*De voksnes tiln*De voksnes tilnæææærming*rming*rming*rming*

Hva er et barn?Hva er et barn?Hva er et barn?Hva er et barn?

• Hvordan vil du beskrive et barn?

- Helt menneske i liten kropp

• Hvilken betydning har egne holdninger?

- I møtet med barna- For eget arbeid

Nina Nakling 49


En lekende tilnEn lekende tilnEn lekende tilnEn lekende tilnæææærmingrmingrmingrming

• Hva betyr det for deg?- Møt Reidar

• Begrense eller utvide barnets muligheter

- Gi slipp på noen av reglene- Holde på rutinene

Nina Nakling 50


En En En En ””””nynynyny”””” mmmmååååte te te te åååå se pse pse pse påååå

• Fortolkende arkeologer- Grave i lagene- Krever tålmodighet - Se ”bort” fra reglene av og til

• Konsekvenser av vår tolkning

- Overtolkning / undertolkning

Nina Nakling 51

Hvordan tilrettelegge Hvordan tilrettelegge Hvordan tilrettelegge Hvordan tilrettelegge for de minstefor de minstefor de minstefor de minste

• Rommet

• Tidsperspektiv

• Medvirkning

• ”Dette er vel de minste for små til”

Nina Nakling 52

*Hvordan tilrettelegge**Hvordan tilrettelegge**Hvordan tilrettelegge**Hvordan tilrettelegge*

RommetRommetRommetRommet

• Stor plass / liten plass- Utnytte det man har- Garderoben

• Lekene- Utvalget- Bytte ut- Tilpasset et tema

• Tilgjengelighet- Noe må barna få tak i selv

Nina Nakling 53


TidsperspektivTidsperspektivTidsperspektivTidsperspektiv

• ”Det rekker vi ikke”- Korte forløp like gode som lange- Vi er kilden til utvidelse

• Gjentakelse er gull- Når vi er lei, synes barna det endelig

er moro- Kjent materiale er spennende

Nina Nakling 54


MedvirkningMedvirkningMedvirkningMedvirkning

• En ”ny” måte å se på- Lete etter interesser i barnas

handling

• Foreldrene viktig kilde- Foreldre vet hva barna liker- Foreldre kan supplere

• Fange opp her og nåinteresser

- Slipp barna til

• Prøve og feile metoden

Nina Nakling 55


””””Dette er vel de minste for Dette er vel de minste for Dette er vel de minste for Dette er vel de minste for smsmsmsmåååå tiltiltiltil””””

• Eller er de det?- Alder ingen hindring?

• Prosjektarbeid med de minste

- Hva er prosjektarbeid for deg?- Egne forestillinger til hinder for

utførelse?

• Viktige faktorer for suksess

Nina Nakling 56

OppsummeringOppsummeringOppsummeringOppsummeringHvordan tilretteleggeHvordan tilretteleggeHvordan tilretteleggeHvordan tilrettelegge

• Rommet - Lag plass, Bytt ut leker, Tilgjengelighet

• Tidsperspektiv- Korte og lange prosjekter, Gjentakelser

• Medvirkning- Observere barna, Bruke foreldrenes kunnskap, Her og nå interesse

• Prosjektarbeid- Alder ingen hindring, Vi legger rammene, Ikke vær redd for å prøve

Til sluttTil sluttTil sluttTil slutt………… ☺☺☺☺

• Slipp deg løs

• Vær leken når du kan og alvorlig når du må

• Bestem deg for å nyte

• Og LYKKE til med...

Nina Nakling 57

Nina Nakling 58

LitteraturLitteraturLitteraturLitteratur• Løkken, Gunvor: ”Når småbarn møtes”, Cappelen (1996)• Løkken, Gunvor: ”Toddlerkultur”, Cappelen (2002)• Haugen, Synnøve; Løkken, Gunvor; Røthle, Monika:

”Småbarnspedagogikk”, Cappelen (2005)• Rammeplan for barnehagen• Temaheftet om de minste i barnehagen

Kontakt:Kontakt:Kontakt:Kontakt:Nina [email protected] www.ninanakling.noBroAschehoug www.kursveven.no

Documents

”Dette er vel de minste for sm å til? ” minste for små til?” · Nina Nakling 1 ”Dette er vel de minste for små til?” ”Dette er vel de minste for sm å til? ” Et teoretisk