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Maestría en Restauración de Bienes Culturales Inmuebles

Metodología e instrumentos para evaluar su factibilidad, viabilidad, pertinencia e impacto social

Noviembre de 2014

Escuela Nacional de Conservación, Restauración y Museografía “Manuel del Castillo Negrete”

INAH

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MARCO TEÓRICO

Los diversos modelos de evaluación existentes se desarrollan a partir de distintas intenciones y utilizan diversas alternativas para recopilar la información, de tal manera que sea posible analizar sus resultados y utilizarlos en la toma de decisiones. Para la aplicación de un modelo de evaluación es importante considerar sus características particulares, por tal motivo, en el presente documento se desarrolla una propuesta basada en el modelo denominado iluminativo para el diseño de instrumentos de evaluación que permitan determinar la factibilidad, viabilidad, pertinencia e impacto social de la Maestría en Conservación y Restauración de Bienes Culturales Inmuebles.

El modelo iluminativo de evaluación fue propuesto por Parlett y Hamilton en 1977, el cual surge como una alternativa a los modelos convencionales de corte cuantitativo, teniendo su origen en las experiencias evaluativas desarrolladas por Malcom Parlett en el Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT), en Boston, entre 1967 y 1969, las cuales fueron perfeccionadas por D. Hamilton en la Universidad de Edimburgo, en el Reino Unido.

La denominación del modelo iluminativo hace referencia a la intención de “iluminar” las zonas oscuras de un objeto de evaluación para comprenderlo mejor. La "iluminación" de dichas zonas nebulosas proporciona una cantidad importante de información sobre los contextos ocultos o virtualmente invisibles que tienen gran influencia en los procesos evidentes.

Entre las características más relevantes de este modelo de evaluación está:

El tener una tendencia holística1, al abordar y describir los diferentes aspectos que integran el objeto de evaluación y tomar en cuenta el contexto humano en que se desarrolla.

La aplicación de la hermenéutica2, al poner énfasis en el lenguaje como la expresión de los significados que tienen las instituciones, los programas educativos y los procesos que allí se desarrollan por todos los diferentes actores.

Orientarse más a la descripción e interpretación de los datos que a la medición y la predicción. Apoyándose predominantemente en metodologías y técnicas que privilegian lo cualitativo y lo etnográfico3, sin que esto represente descartar lo cuantitativo que ofrece dimensiones a los significados expresados. En este tipo de

1 Holismo; se entiende con el término holístico, la concepción de la realidad como un todo unitario y dinámico en sí mismo y no como consecuencia de la suma de las diferentes partes que lo componen.2(Aula Santillana, 2002)? Hermenéutica, en general significa la interpretación, esfuerzo intelectual en la comprensión de un "texto" y/o la interpretación de un texto en un contexto, ya sea este de carácter histórico, filosófico, teológico, científico, literario e incluso artístico. (Aula Santillana, 2002)3 Proveniente de la antropología se constituyó en una alternativa de investigación en educación. Elsie Rockwell afirma que la

investigación etnográfica se desarrolló hace poco más de tres décadas, sobre todo en Inglaterra, haciendo alusión tanto a una forma de actuar en la investigación de campo, como al producto final de la actividad investigativa. Rockwell considera que la etnografía es mucho más que una herramienta para recolectar datos y no debe ser considerada como un método, sino más bien como un enfoque en el que se encuentran método y teoría, pero sin agotar la problemática de ambos.

Marco teórico

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evaluación se pide a los sujetos involucrados que interpreten los beneficios que proporciona el objeto de evaluación y, a su vez, el evaluador hace una interpretación acerca de dichos beneficios, apoyado por los resultados de las entrevistas o encuestas realizadas a los diferentes involucrados.

Buscar que los procesos de evaluación se desarrollen en el propio campo donde se aplica el programa y no en condiciones experimentales de laboratorio.

Se privilegia el análisis de los procesos más que el de los productos, sin descuidar lo que se refiere a los objetivos y fines.

Como métodos de recopilación de información se emplea principalmente la observación del objeto a evaluar en todos sus ámbitos y la entrevista o encuesta a todos los sujetos que participan en sus diferentes procesos.

Este tipo de evaluación permite analizar las intenciones, en relación directa con los resultados, así como indagar (iluminar) los elementos (insumos y procesos) que pudieran estar interactuando para lograr o no dichas intenciones y sus resultados.

Los propósitos para retomar este modelo de evaluación pueden resumirse en la posibilidad que brinda para:

Conocer el impacto que los egresados han tenido en el ámbito profesional y laboral a partir de su propio desempeño, haciendo especial énfasis en la pertinencia del perfil de egreso en relación con las necesidades y perspectivas que se tienen en los ámbitos donde se desarrolla o pretende incorporarse el egresado.

Identificar las características y condiciones académicas actuales en las que opera el programa educativo, destacando la viabilidad y factibilidad institucional para replantear o consolidar los objetivos y el perfil de egreso considerando los resultados obtenidos en el referente social.

Analizar la congruencia entre los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera formar en los egresados y los que actualmente se debaten en los ámbitos académicos, investigativos y de especialización profesional.

Revisar, en forma general, la coherencia de los objetivos del programa educativo y su perfil de egreso en relación directa con los temas y contenidos del plan y sus programas de estudio.

El diseño de evaluación, desde esta perspectiva, pretenderá ser altamente flexible, si bien existe una guía original, esta buscará su adaptación a las condiciones, características y contexto específico del programa educativo a evaluar.

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OBJTIVO GENERAL

Conocer la situación actual de la Maestría en Conservación y Restauración de bienes Culturales Inmuebles y con ello respaldar las acciones orientadas a consolidar su calidad como formadora de cuadros académicos de alta especialización.

METODOLOGÍA

El objeto de evaluación será el propio programa educativo: su actual pertinencia e impacto social y su viabilidad y factibilidad institucional, así como su proyección hacia el futuro y sus perspectivas de superación.

Los resultados de esta evaluación pretenden conformarse como elementos medulares de un diagnóstico de la situación actual del programa educativo que respalde la elaboración de un plan para su desarrollo y consolidación con posibilidades de ingresar al PNPC.

Se intentará seguir la metodología de la evaluación iluminativa; integrando toda la información que permita:

Analizar, en forma holística, los diferentes aspectos que se relacionan con la pertinencia e impacto social de la Maestría, así como los elementos que intervienen directamente con su factibilidad y viabilidad en la institución, e identificando a los diferentes actores involucrados que puedan proporcionar información significativa.

Interpretar los comentarios y propuestas de los actores involucrados, y la información de la propia institución, dentro de los contextos académicos, políticos y administrativos existentes en el pasado inmediato y las condiciones actuales.

Describir e interpretar todos los datos de las entrevistas y encuestas subrayando su aspecto cualitativo.

Privilegiar el análisis de los procesos teniendo como referente los idearios institucionales, los objetivos de la Maestría y el perfil de egreso del plan de estudios.

Recopilar análisis, comentarios y propuestas empleando primordialmente la entrevista y la encuesta a los diferentes actores involucrados, además del análisis de documentación especializada y la proporcionada por la institución.

Para lograr el objetivo descrito y presentar los resultados en forma sistematizada se realizará un análisis minucioso de cuatro referentes académicos estructurales: Referente Social, Referente Institucional, Referente Disciplinar y Referente Profesional.

Referentes

La revisión del aspecto social permitirá conocer el impacto que los egresados han tenido en el ámbito profesional y laboral a partir de su propio desempeño. El elemento que se espera destacar es la pertinencia del perfil de egreso en relación con las necesidades y perspectivas que se tienen en los ámbitos donde se desarrolla o pretende incorporarse el egresado. Los resultados permitirán integrar la

Objetivo general y metodología

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perspectiva de los egresados y los empleadores a la revisión de la pertinencia del programa educativo en cuanto a sus objetivos y perfil de egreso.

Revisar los elementos institucionales posibilita la identificación de las características y condiciones académicas actuales en las que opera el programa educativo, así como las necesidades de ajustes en las políticas, lineamientos y criterios institucionales que permitan adecuar el programa educativo y su plan de estudio a las necesidades sociales y académicas imperantes. Los elementos a destacar serán la viabilidad y factibilidad institucional para replantear o consolidar los objetivos y el perfil de egreso considerando los resultados obtenidos en el referente social.

En este referente se integrarán las disposiciones institucionales, a partir de su normatividad académico-administrativa, y la perspectiva de la comunidad escolar (directivos, profesores y estudiantes).

Lo disciplinar se refiere a los avances y perspectivas de la propia área de conocimiento y de las disciplinas que la integran, el objetivo de esta revisión será el análisis de la congruencia entre los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera formar en los egresados y los que actualmente se debaten en los ámbitos académicos, investigativos y de especialización profesional.

Se buscará integrar la perspectiva de investigadores y académicos especialistas en las diferentes disciplinas del área de conocimiento que aborda el programa educativo, entre las cuales está la de sus propios profesores, para la revisión y posible actualización de conocimientos y habilidades que fortalezcan el perfil de egreso.

El aspecto profesional es entendido como la formación de profesionales de alta especialización que ofrece el programa educativo. Se pretende una revisión general de la coherencia de los objetivos del programa educativo y su perfil de egreso en relación con los temas y contenidos del plan y sus programas de estudio. Será importante integrar la perspectiva de los estudiantes y los profesores, así como los resultados de los referentes social, institucional y disciplinar.

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ACCIONES PARA LA CONCRECIÓN DE LA EVALUACIÓN

Para llevar a cabo la evaluación se diseñan actividades, procedimientos e instrumentos que tienen como propósito:

Acercarse a la Institución y la Maestría en un marco de respeto y colaboración; Conocer y valorar la documentación oficial existente; Propiciar un diálogo e intercambio con los actores participantes (autoridades, profesores, estudiantes, egresados, empleadores y especialistas); y Fomentar una reflexión y auto-evaluación entre responsables del programa y su comunidad.

Como principal instrumento para recabar la información que se requiere para analizar cada uno de los referentes se proponen encuestas de opinión a los diferentes actores, las cuales se complementarán con reuniones de trabajo colegiado entre profesores y directivos, así como entrevistas directas a estudiantes y profesores.

Acciones

Se diseñaron y definieron indicadores generales, guía de entrevistas, cuestionarios, reactivos y formatos para la recuperación de información documental. El diseño se presenta como propuesta en bocetos para revisión, ajustes o ratificación, con el fin de establecer el diseño final.

Para indagar el referente social se analizará:

Necesidades y perspectivas que se tienen en el campo profesional y laboral.

Pertinencia del perfil de egreso del plan de estudios actual, con relación a las necesidades y perspectivas que se tienen en el campo profesional y ámbitos donde se desarrolla o pretende incorporarse el egresado.

Impacto que los egresados han tenido en el ámbito profesional y laboral.

Referentes planteados en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, y el propio INAH acerca de conservación y restauración de bienes culturales inmuebles.

Pertinencia del perfil con relación a las necesidades y perspectivas sociales.

A los empleadores, egresados y profesores se les aplicarán encuestas. También se aplicarán encuestas a investigadores de fácil contacto y a algunos profesores con la experiencia y formación académica necesaria para considerarlos como expertos.

Para indagar el referente institucional se analizará:

Características y condiciones académicas actuales en las que opera el programa educativo: normatividad, administración escolar, estudiantes, planta docente, grupos colegiados, infraestructura, servicios, producción y vinculación.

Adecuaciones académico-administrativas necesarias para la operación del programa (viabilidad y factibilidad institucional para replantear o consolidar los objetivos y el perfil de egreso.

Acciones para la concreción de la evaluación

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Planteamiento de los ajustes institucionales necesarios para fortalecer el programa académico.

Se aplicarán encuestas a los diferentes actores y responsables de las áreas físicas y de servicios; de igual forma se integraran preguntas en los cuestionarios de los estudiantes, profesores y egresados para conocer su opinión.

Para indagar el referente disciplinar se analizará:

Competencias que actualmente se debaten en los ámbitos académico, investigativo y de especialización profesional.

Vigencia de las competencias presentes en el objetivo y perfil de egreso, a la luz de las competencias que se perfilan como tendencias en los ámbitos académico, investigativo y de especialización profesional

Se recuperará la experiencia y formación académica de los profesores y algunos investigadores de fácil contacto, vía encuestas, además de revisar artículos de revistas y blogs sugeridos.

Para indagar el referente profesional se analizará:

Coherencia de los objetivos del programa educativo y su perfil de egreso en relación con los temas del plan y los objetivos de sus programas de estudio.

Ofertas educativas similares a nivel nacional e internacional.

Se llevará a cabo una revisión documental: perfil de egreso, temas del plan de estudios y objetivos de los programas de estudio, así como de algunos planes de estudio disponibles en internet o redes sociales.

Toda la información obtenida se compilará y se sistematizarán los resultados para presentarlos a las autoridades y un grupo de profesores.

Categorías, indicadores, finalidades y criterios del PNPC

En una matriz de comparación (anexo 1) se definen las categorías, los indicadores que las integran y sus finalidades para la valoración de la pertinencia y factibilidad del programa educativo, teniendo como referentes los criterios establecidos por CONACyT para inscribirlos a su padrón de calidad.

Esta matriz de comparación permite mantener la perspectiva en cuanto a la finalidad de la información que se va a recabar en cada una de las categorías e indicadores, además de analizar su congruencia con los criterios establecidos por el PNPC.

Categorías e indicadores y su relación con los recursos de información

En este instrumento (anexo 2) se describen las categorías que se retoman para recabar información y valorar los diferentes indicadores, así como los actores que pueden proporcionar la información u opinión requerida y las fuentes más inmediatas.

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El principal instrumento a utilizar serán las encuestas que se diseñan para conocer la opinión de alumnos, egresados, profesores, empleadores y especialistas. Ocasionalmente se realizarán reuniones individuales o grupales.

Para el caso del Coordinador o responsables del programa educativo se realizarán encuestas y reuniones de trabajo.

Los documentos a revisar se solicitarán al Coordinador y la información de programas educativos similares se buscará por internet y se establecerá comunicación con las instituciones que ofrecen estos programas.

Etapas para la evaluación

Las diferentes acciones a realizar serán: diseño del proyecto y su presentación a los directivos y profesores interesados en participar; definición de procedimientos y elaboración de instrumentos para recabar la información; aplicación de instrumentos; sistematización y análisis de resultados; elaboración y presentación de conclusiones.

El tiempo considerado para todo el proceso es de siete meses.

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ANEXO 1Categorías, indicadores, finalidades y criterios del PNPC para el diseño de instrumentos

Se definen las categorías, los indicadores que las integran y sus finalidades para la valoración de la pertinencia y factibilidad del programa educativo, teniendo como referentes los criterios establecidos por CONACyT para inscribirlos a su padrón de calidad.

Esta matriz de comparación permite mantener la perspectiva en cuanto a la finalidad de la información que se va a recabar en cada una de las categorías e indicadores, además de analizar su congruencia con los criterios establecidos por el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).

Categorías / Indicadores Finalidades Criterios del PNPC

1. Identificación del programa educativo y del plan de estudios.

Aportar elementos para el análisis comparativo y justificación de la actual orientación de la maestría, así como presentar elementos que permitan un primer acercamiento para definir y explicar su eficiencia terminal y de titulación.

a. Nombre actual de la maestría y año en que se registró

Objetivo actual de la maestría

Otros nombres y años en que se registraron

Objetivos previos a la actual denominación

Establecer los ajustes en la denominación y objetivos de la maestría para respaldar su actual orientación.

El perfil de egreso deberá corresponder al desarrollo del área de conocimiento.

La revisión y la actualización del plan de estudios se realizan de manera periódica y oportuna.

b. Último plan de estudios y año en que se registro

Otros planes de estudio y años de registro

Asegurar el registro oficial de la maestría y sus diferentes actualizaciones.

La revisión y la actualización del plan de estudios se realizan de manera periódica y oportuna.

c. Número de generaciones y matricula estudiantil que ha ingresado al actual plan de estudios

d. Índices de retención y deserciones por año en el actual plan de estudios

e. Asignaturas con mayor porcentaje de reprobación por año en el actual plan de estudios

f. Número de egresados y titulados del actual plan de estudios

Egresados por año

Titulados por año

Identificar fortalezas y debilidades que aporten elementos para analizar la eficiencia terminal y de titulación.

Establece con claridad en el plan de estudios el tiempo de graduación previsto para las distintas modalidades de inscripción permitidas institucionalmente.

Las opciones de graduación son acordes a la orientación, naturaleza y grado académico del programa.

12.1 Eficiencia terminal y graduación

a) Proporción de los estudiantes de una cohorte que concluyen en el tiempo previsto en el plan de estudios y obtienen el grado.

b) Eficiencia terminal, considerando el mayor número de cohortes generacionales del programa, según sea el caso.

2. Identificación del egresado Ubicar a los egresados, iniciar una base de datos actualizada y definir las primeras fortalezas o debilidades que inciden en la eficiencia terminal y el logro del perfil de egreso.

a. Género

b. Edad

c. Año de ingreso a la maestría

d. Año de egreso de la maestría (con el total de créditos y requisitos)

e. Año de titulación

Identificación de los tiempos promedio para el egreso y la titulación y porcentaje de egresados y titulados en el actual plan de estudios.

Establece con claridad en el plan de estudios el tiempo de graduación previsto para las distintas modalidades de inscripción permitidas institucionalmente.

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f. Año de obtención de cedula profesional

g. Tema de tesis Conocer las orientaciones temáticas para definir las acentuaciones disciplinares que se han promovido y han sido respaldadas por el núcleo académico; así como iniciar un análisis comparativo con el perfil de egreso, el perfil de los profesores y las posibles orientaciones o líneas de investigación.

El perfil de egreso deberá corresponder al desarrollo del área de conocimiento.

h. Otros estudios de posgrado realizados al egreso de la maestría

i. Adscripción laboral previa a su ingreso a la maestría, durante y actual

j. Actividad profesional y laboral previa a su ingreso a la maestría, durante y actual

Recuperar información que permita iniciar el análisis del impacto del perfil de egreso y la formación de los egresados en los ámbitos profesional y laboral.

El perfil de egreso deberá corresponder al desarrollo del área de conocimiento.

k. Domicilio previo a su ingreso a la maestría, durante y actual.

l. Números telefónicos para localización e información de opciones de actualización

m.Correo electrónico para localización e información de opciones de actualización.

Actualizar la información para alimentar la base de datos que permitan impulsar un seguimiento de egresados y establecer un programa de vinculación permanente.

3. Perfiles de ingreso y proceso de selección Conocer los atributos ideales y reales de los aspirantes y seleccionados para cursar la maestría como primer insumo para analizar el logro de sus objetivos, el perfil de egreso y una alta eficiencia terminal.

Pertinencia de los atributos (competencias, conocimientos, habilidades y valores) de los aspirantes a ingresar al programa.

a. Perfil de ingreso señalado en el plan de estudios y/o la convocatoria.

b. Requisitos de ingreso señalados en el plan de estudios y/o la convocatoria.

Explicitar las orientaciones formales del tipo de estudiante que se espera ingresar, y la claridad y especificidad con que se definen.

Ingreso al programa de posgrado. La selección de estudiantes debe ser rigurosa y objetiva. La calidad y el potencial de los estudiantes que ingresen redituarán en altas tasas de graduación y en la calidad general del programa educativo.

Se sugiere a la institución que en el diseño de los procedimientos de ingreso tome en cuenta varios criterios de selección para evaluar el potencial de un estudiante de posgrado. Entre estos criterios se encuentran: a) Examen de admisión que permita evaluar conocimientos y habilidades de acuerdo con el perfil de ingreso; b) entrevista con el estudiante; c) en el caso de programas de doctorado después de maestría, también se podría incorporar como requisito la elaboración de un anteproyecto de investigación; d) carta de intención; e) antecedentes académicos; f) curso propedéutico; g) promedio del ciclo anterior de 8; y h) entrevista con un comité de admisión (al menos de tres).

Matrícula de ingreso: Este parámetro sirve para determinar IES de diversos tamaños, en el entendido de que la problemática para cada una es diferente.

5.1 El proceso de admisión (requisitos, procedimientos e instrumentos) es transparente, riguroso y asegura que los aspirantes tienen los conocimientos previos necesarios; mecanismos específicos para el tránsito de licenciatura a posgrado en la misma institución.

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c. Profesión e institución de origen de aspirantes y seleccionados.

d. Tiempo de dedicación de los estudiantes a la maestría: sugerido, requerido y real.

e. Mecanismo e instrumentos establecidos formalmente para la captación y selección de aspirantes.

f. Mecanismo e instrumentos utilizados realmente para la captación y selección de aspirantes.

Comparar los perfiles ideales con los reales y analizar la congruencia de los mecanismos e instrumentos que se utilizan para la captación y selección de aspirantes con la posibilidad de cumplir el perfil y los requisitos de ingreso.

Origen de los estudiantes: Este parámetro permitirá determinar si el programa tiene una demanda local, nacional o internacional. En este sentido se debe valorar el porcentaje de estudiantes inscritos que provienen de IES diferentes a la que se inscriben. De igual manera se debe considerar el porcentaje de estudiantes extranjeros y la diversidad de países de origen.

Otras recomendaciones son:

a. Que los criterios de ingreso tengan valores preestablecidos y explícitos de acuerdo a la naturaleza del posgrado; estos pueden consistir en un puntaje ponderado, analizados y aplicados de manera objetiva por el cuerpo colegiado correspondiente.

4. Plan de estudios: estructura y organización curricular

Resaltar los elementos conceptuales, estructurales y de organización curricular que permitan analizar su relación con el perfil de egreso y su impacto profesional, social, laboral y disciplinar.

Documento completo que fundamenta el programa de posgrado según la orientación y grado académico, el cual precisa y articula objetivos, metas, contenidos, estrategias y mapa curricular para sustentar la formación integral del estudiante incluido el dominio de una lengua extranjera en el contexto de un ciclo completo.

Instancias, criterios y formas de actuación para asegurar la incorporación oportuna de cambios en contenidos o estrategias didácticas según se requiera.

a. Respaldo conceptual del plan de estudiosb. Objetivos del plan de estudios c. Estructura curricular: distribución de áreas,

ejes, acentuaciones o campos formativos.d. Organización curricular: tiempo estimado para

cumplir con el total de créditos, ciclos (trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y créditos, requisitos de egreso.

e. Extensión y profundidad de los temas y tiempos para abordarlos.

Examinar la claridad y suficiencia con la que se define el plan de estudios.

Sondear el nivel de conocimiento que se tienen de los elementos que integran al plan de estudios.

Aportar elementos para el análisis de la congruencia interna y externa del plan de estudios.

La revisión y la actualización del plan de estudios se realizan de manera periódica y oportuna.

Documento completo que fundamenta el programa de posgrado según la orientación y grado académico, el cual precisa y articula objetivos, metas, contenidos, estrategias y mapa curricular para sustentar la formación integral del estudiante incluido el dominio de una lengua extranjera en el contexto de un ciclo completo.

Efectividad y congruencia de la metodología de enseñanza aprendizaje, respecto a:

1. Selección de trayectorias flexibles por el estudiante para su formación

2. Instrumentos y procedimientos transparentes utilizados para la evaluación del desempeño académico de los estudiantes.

5. Perfil de egreso Aportar elementos para el análisis de la coherencia interna y externa del perfil de egreso, además de su impacto en el actual desempeño profesional y laboral de los egresados

Competencias, habilidades, conocimientos, actitudes y valores que los estudiantes de un programa de posgrado deben reunir al concluir sus estudios.

a. Conocimientos, habilidades y actitudes que se pretenden formar.

b. Orientación formativa para el desarrollo de habilidades profesionales, laborales y/o investigativas

c. Respaldo temático del perfil de egreso.d. Respaldo de la estructura y organización

curricular para el cumplimiento del perfil de egreso.

e. Vinculación del perfil de egreso con las actuales necesidades profesionales, laborales

Indagar la claridad y suficiencia del perfil de egreso para compararlo con las orientaciones del perfil de ingreso, el fundamento conceptual del plan de estudios, la estructura y organización curricular y con el desempeño profesional y laboral de los egresados.

Subrayar el logro del perfil de egreso en la formación de los egresados y su relación con la actividad que realizan actualmente.

Resaltar las suficiencias y carencias del perfil de

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y/o de investigación. egreso con relación a las necesidades actuales en los ámbitos académico, social, profesional, laboral

6. Núcleo académico Destacar los elementos que contribuyan al análisis de la consistencia del núcleo académico para cumplir con el perfil de egreso y abordar óptimamente los objetivos y temas de los programas de estudio.

Apertura y capacidad de interlocución. Es deseable que núcleo académico esté constituido en una proporción aceptable por profesores que han obtenido el grado más alto en instituciones diferentes a la que ofrece el programa de posgrado.

Aquellos programas en que un porcentaje hasta de 50% de sus profesores sea egresado del propio programa, deberán incrementar gradualmente el número de PTC provenientes de otras instituciones. Este antecedente se tomará en cuenta en evaluaciones posteriores.

a. Perfil académico y profesional de los profesores.

b. Tipo de contratación.c. Funciones académicas que realizan además de

la docenciad. Actualización disciplinar y pedagógica.

Sistematizar la información acerca del perfil de los académicos, su disponibilidad de tiempo, su participación en funciones sustantivas y su actualización académica para identificar consistencias con el perfil de egreso y los programas de estudio que imparten.

En relación con la composición del núcleo académico básico de programas con orientación profesional, es recomendable que al menos 25% deberá estar conformado por profesores involucrados en la práctica profesional acorde con el perfil profesional del programa.

Líneas de investigación o de trabajo asociadas al programa. Al menos 3 PTC son requeridos para una LGAC. Un número más alto de PTC por cada línea garantiza estabilidad en la producción de conocimiento y en dar seguridad académica a los estudiantes de posgrado al interior de dichas líneas, además de propiciar la pluralidad de enfoques.

e. Efectividad en su desempeño docente: planeación, diseño de actividades y ambientes de aprendizaje, utilización de material didáctico y tecnológico, formas de evaluación.

Señalar fortalezas y debilidades en los diferentes momentos y actividades que conforman la actividad docente de los profesores.

Analizar la relación del desempeño académico con la obtención del perfil de egreso y una formación sólida en los egresados, así como la oportuna y suficiente vinculación de los estudiantes con la actividad profesional y de investigación.

Estructura de la organización del personal académico (academia, colegio, cuerpos académicos, etcétera) que participa en el programa y de sus formas de operación individual y colegiada.

f. Participación en colegiados o comisiones.g. Participación en actividades de investigación

y/o vinculación.h. Participación en asesorías, tutorías, dirección

de tesis y/o actividades para la titulación.i. Participación en actividades de movilidad o

intercambios.

Analizar la disposición de los profesores para el trabajo colaborativo y su participación en los procesos de mejora.

Identificar la relación de la participación de los profesores con el impacto y presencia de la maestría en los ámbitos académicos, sociales, profesionales y laborales.

Define con precisión los procesos de seguimiento y evaluación de los alumnos por parte de los profesores y cuerpos colegiados.

El núcleo académico básico responsable del programa tiene una productividad académica reconocida y un interés científico y/o profesional común, sobre la base de lo cual comparten líneas de generación y/o aplicación del conocimiento.

Integración del núcleo académico básico por profesores de tiempo completo y tiempo parcial, con una formación académica y experiencia demostrable en investigación o en el trabajo profesional, evidenciada a través de una trayectoria relevante y una producción académica o profesional en alguna de las áreas del conocimiento asociadas al programa.

Idoneidad en la integración del núcleo académico con profesores que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o a otros organismos académicos o profesionales (colegios, academias, asociaciones profesionales, etc.) con reconocimiento local, regional, nacional e internacional según la orientación del programa

Actividades académicas y de gestión

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complementarias, como participación en jurados de examen, o en comités (evaluadores, selección, de becas, etcétera).

Participación en redes académicas en apoyo a las líneas de generación y/o aplicación del conocimiento.

Instancias, modalidades e instrumentos para incrementar o profundizar la formación del personal académico:

a. las oportunidades para la actualización continua del personal académico,

b. la movilidad e intercambio de profesores (periodos sabáticos, postdoctorados, profesores visitantes, cátedras, etc.) con instituciones nacionales e internacionales, en apoyo al programa de posgrado.

7. Trayectoria, apoyos y servicios Conocer el comportamiento académico de los estudiantes y su relación con la eficiencia terminal y de titulación, así como el impacto de los apoyos y servicios académicos y administrativos.

a. Seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes: ingreso, calificaciones y reprobaciones, rezago, bajas, deserciones, egresos, titulaciones, entre otros.

Analizar la trayectoria escolar de los estudiantes para determinar amenazas y riesgos en la eficiencia terminal y de titulación.

Define con precisión los procesos de seguimiento y evaluación de los alumnos por parte de los profesores y cuerpos colegiados.

Trayectoria académica de los estudiantes. Establecer con claridad los mecanismos de seguimiento de las distintas acciones involucradas en el proceso de formación de los estudiantes en:

a. Los grupos de investigación,b. Las estancias profesionales o de investigación

y/o trabajo de campo y/o archivo en el ámbito nacional o internacional.

c. La participación de estudiantes y profesores en los seminarios y coloquios internos para presentar proyectos y avances de tesis.

b. Apoyos para asegurar un alto aprovechamiento, el egreso y la titulación: asignación de tutor académico, asesor, director de tesis; material bibliohemerográfico; tecnología informática como plataformas y/o herramientas de interacción (blogs, chats, wiki, foros…)

c. Becas, movilidad e intercambios.d. Servicios académico-administrativos.

Determinar la suficiencia y congruencia de los apoyos y los servicios en relación directa con la obtención de una formación de calidad y una alta eficiencia de titulación.

Tutorías

Maestría y especialidad: cobertura de las tutorías o de otras formas de atención (asesorías, director de tesis) que orienten al estudiante durante toda su trayectoria escolar.

6.2 Comités Tutoriales

Doctorado: El programa deberá contar con un comité tutorial (incluido el director de tesis) para el seguimiento de sutrayectoria escolar (deseable).

.1 Los estudiantes realizan estancias de investigacion y/o trabajo de campo y/o busquedas en archivos, en otras instituciones nacionales o internacionales, o bien para:

Codirección de tesis. Cursos con valor curricular. Participación en eventos académicos. Reciprocidad internacional

La movilidad de estudiantes. Es deseable que la movilidad de estudiantes en instituciones nacionales e internacionales sea congruente con los objetivos del programa y que tengan un valor

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curricular.

8.1 Posgrados con orientación a la investigación: La mayoría de los estudiantes tienen dedicación completa al programa y a las actividades afines a él, y cuentan con financiamiento (becas, contratos, etc.) para concluir los estudios en el tiempo previsto en el plan de estudios.

8.2 Posgrados con orientación profesional: La mayoría de los estudiantes tienen dedicación parcial al programa y a las actividades afines a él, y cuentan con el tiempo para concluir los estudios en la duración prevista en el plan de estudios.

Estudiantes de tiempo parcial: En los dos casos anteriores, se toma en cuenta a los estudiantes de tiempo parcial en la productividad del programa.

8. Instalaciones y equipamiento Señalar las características de los espacios físicos, del equipamiento y los apoyos que tiene a sus disposición la maestría en correspondencia con el perfil de egreso y las competencias que pretende alcanzar el plan sus programas de estudio.

Disponibilidad y suficiencia de acuerdo a las características y desarrollo del programa de la infraestructura y servicios (laboratorios y talleres, software especializado, acceso a bases de datos, archivos digitales y documentación).

a. Aulas Indagar la suficiencia, disponibilidad y cualidades de las aulas para asegurar el desarrollo de actividades de enseñanza aprendizaje acordes a las competencias que se espera desarrollar en las diferentes asignaturas y actividades académicas.

b. Espacios de los profesores c. Espacios de apoyo (asesorías, tutorías y

dirección de tesis)

Indagar la suficiencia, disponibilidad y cualidades de los espacios que ocupan los profesores, en coherencia con el desarrollo de sus actividades sustantivas: asesoría, tutoría, dirección de proyectos, gestión, investigación y vinculación.

d. Espacios para actividades y eventos académicos.

Indagar la suficiencia, disponibilidad y cualidades de los espacios que se ocupan para prácticas escolares, talleres, video conferencias, conferencias, simposios, congresos, y su congruencia con el tipo de perfil de egreso y competencias que se espera desarrollar en los estudiantes.

Disponibilidad y funcionalidad de las instalaciones y equipamiento de acuerdo con los requerimientos y naturaleza del programa y las condiciones de seguridad.

Disponibilidad y funcionalidad de los espacios y equipos en la institución, con el equipamiento necesario para cursos a distancia o en línea.

Disponibilidad, actualización y funcionalidad de la infraestructura de laboratorios y talleres de la institución, de acuerdo con los requerimientos del programa y las condiciones de seguridad.

e. Sistema bibliotecario y de informaciónf. Sistema informático

Identificar la suficiencia y adecuación del espacio, funcionamiento, acervos, equipos, sistemas y servicios en apoyo a los contenidos temáticos de los programas de estudio, de los proyectos y líneas de investigación del programa educativo, para los profesores y de los estudiantes.

Biblioteca y acervos

Se cuenta con una biblioteca especializada y actualizada según la naturaleza del programa. Además de contar con espacios amplios para consulta.

Redes y bases de datos

Acceso a redes nacionales e internacionales de información, bases de datos, etcétera.

10.3 Equipamiento

Disponibilidad de equipo de cómputo y del software necesario para apoyo a cursos y elaboración de tesis de los estudiantes del programa

Existencia de otros tipos de equipamiento (tv, radio,

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laboratorios, etcétera) de acuerdo con las necesidades del programa

Acceso a videoconferencias y otras formas de comunicación electrónica

Los participantes del programa tienen acceso a bases electrónicas de datos y apoyo para la obtención de documentos especializados.

9. Productividad académica Identificar y sistematizar la información relativa a la productividad académica de los profesores, entendida como las acciones de investigación propias y de dirección de tesis, así como el impacto de dichos trabajos en el entorno.

Criterio 13. Contribución al conocimiento

a. Investigación y desarrollo Identificación de los proyectos realizados por los profesores y tesistas, resaltando el impacto de los resultados en el entorno.

Investigación y desarrollo

Medida en que la investigación contribuye a la generación y aplicación del conocimiento y atiende los problemas y oportunidades de desarrollo.

Tecnología e innovación

Medida en que los resultados de investigación se transforman en aplicaciones y se transfieren a actores pertinentes para su implantación o explotación.

b. Tesis Cantidad y líneas de investigación que se abordan en las tesis. Identificación de profesores que participan en la dirección de estos trabajos de investigación.

13.3 Dirección de tesis

Contribución de los estudiantes al conocimiento y la práctica profesional, con el apoyo de sus directores de tesis.

Publicación de los resultados de la tesis de doctorado.

La tesis de doctorado debe ser un trabajo original de investigación como requisito indispensable, por lo que la tesis doctoral debe dar lugar a un artículo publicado o aceptado en revistas científicas internacionales indexadas o un producto original (libros, patentes, etc.) según el área del conocimiento.

c. Participación en encuentros académicos Identificar las participaciones de profesores y estudiantes en encuentros académicos relacionados con el programa, especificando el tipo de participación.

Participación de estudiantes y profesores en encuentros académicos

Alcance de las aportaciones del programa al avance del conocimiento y la práctica profesional.

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d. Impacto de la investigación en los procesos formativos

Identificar la forma como se vinculan docencia e investigación en el desarrollo de la formación de los estudiantes.

Retroalimentación de la investigación y/o del trabajo profesional al programa.

Impacto de la investigación y/o trabajo profesional en el proceso formativo de los estudiantes.

Estancias posdoctorales

Estancias posdoctorales de egresados del programa

Numero de egresados del programa que realizan estancias posdoctorales en instituciones nacionales o del extranjero.

Estancias posdoctorales de nacionales o extranjeros en la sede del programa

Numero de doctores (nacionales y extranjeros) que realizan estancias posdoctorales en el programa.

10. Investigación Identificar las líneas de generación y aplicación del conocimiento que se desarrollan al interior del programa, así como los docentes que participan en las mismas y los logros alcanzados.

En la formulación de las LGAC deberá aplicarse un criterio flexible, dado que la definición de “líneas” es subjetiva, por lo cual pueden ampliarse o reducirse con sólo cambiar su enunciado. Estos ajustes pueden repercutir en la formación de grupos artificiales de académicos que no compartan verdaderos intereses o carezcan de compatibilidad.

Que la flexibilidad arriba mencionada permita que se incorporen otros parámetros como el “campo de conocimiento”, estructura disciplinar más general y, por lo tanto más real, pues engloba una interacción factible entre PTC con diversos intereses relacionados (v. gr., diversas líneas), lo cual favorece la asesoría de proyectos de tesis y la interacción en proyectos de investigación.

Definición y seguimiento de líneas de generación y/o aplicación del conocimiento8, congruentes con la orientación y naturaleza del posgrado.

a. Congruencia de las LGAC con objetivos curriculares y perfil de egreso

Identificar la forma como las LGAC se relacionan con los objetivos curriculares y los rasgos del perfil de egreso.

Congruencia entre los objetivos del plan de estudios y el perfil de egreso con las LGAC.

b. Inclusión de estudiantes y profesores en las LGAC o de trabajo profesional

Verificar cómo es que se incluyen profesores y estudiantes en el desarrollo de las LGAC o de trabajo profesional

Participación de estudiantes y profesores en proyectos derivados de las líneas de investigación o de trabajo profesional.

11. Vinculación Indagar cómo se concreta la vinculación interinstitucional para el desarrollo de intercambios académicos de estudiantes y profesores, así como los beneficios que estos han representado para el programa académico, para la formación académica y para las entidades con las que se han realizado las acciones de vinculación.

Criterio 14. Vinculación

a. Espacios, tipos y beneficios de la vinculación Identificar con cuáles entidades se tienen vínculos que favorezcan el desarrollo de prácticas o intercambios académicos, así como el número y tipo de participantes (estudiantes o docentes) y los beneficios que estas vinculaciones han representado.

Beneficios

Acciones realizadas para proyectar los beneficios derivados del programa a empresas e instituciones privadas o publicas

Intercambio académico

Resultados de la movilidad de estudiantes y profesores

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b. Recursos extraordinarios para el desarrollo del programa educativo

Indagar el monto y origen de los recursos destinados a acciones de vinculación, así como el monto y origen de los ingresos extraordinarios obtenidos por dichas acciones.

Criterio 15 financiamiento

Recursos aplicados a la vinculación

Recursos ordinarios destinados a acciones de vinculación y orientación de su inversión

Ingresos extraordinarios

Generación u obtención de fondos externos por convenios o acciones de vinculación

12. Impacto del perfil de egreso en el campo profesional y laboral

Indagar las acciones desarrolladas por estudiantes relacionadas con visitas o estancias en otras instituciones y el impacto del programa en los egresados y el campo profesional.

Los estudiantes realizan estancias de investigación y/o trabajo de campo y/o búsquedas en archivos, en otras instituciones nacionales o internacionales, o bien para:

Codirección de tesis. Cursos con valor curricular. Participación en eventos académicos. Reciprocidad internacional

Alcance y tendencia de los resultados del programa

Alcance y tendencia de los resultados del programa en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la atención de las áreas prioritarias para el desarrollo del país y su incidencia, en la creación del conocimiento y desarrollo tecnológico e innovación.

Cobertura del programa

Potencial del programa respecto a la matrícula según la naturaleza del posgrado, con base en el índice estudiante/profesor.

Pertinencia del programa

Desempeño de los egresados en una actividad laboral afín a su formación.

Reconocimiento académico de los egresados en el Sistema Nacional de Investigadores (programas con orientación a la investigación).

Reconocimiento de los egresados por su productividad y contribución al trabajo profesional (programas con orientación profesional).

Contribución de los egresados al conocimiento y la práctica profesional y reconocimiento por los empleadores y la sociedad.

Satisfacción de los egresados

Valor aportado por el programa a sus egresados y reconocido por éstos (encuestas de satisfacción de los egresados).

13. Actuales orientaciones en la formación de profesionales especializados

Identificación de orientaciones del programa dentro de la rama disciplinar que maneja.

a. Áreas de énfasis Indagar cuáles son las orientaciones en la formación de los estudiantes especificando sus alcances.

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ANEXO 2Matriz para referenciar la consecución de la información que se utilizarán en los

estudios de pertinencia y factibilidad

En este instrumento se describen las categorías que se retoman para recabar información y valorar los diferentes indicadores, así como los actores que pueden proporcionar la información u opinión requerida y las fuentes más inmediatas.

El principal instrumento a utilizar serán las encuestas que se diseñarán para conocer la opinión de alumnos, egresados, profesores, empleadores y especialistas. Ocasionalmente se realizarán reuniones individuales o grupales.

Para el caso del Coordinador o responsables del programa educativo se realizarán encuestas y reuniones de trabajo.

Los documentos a revisar se solicitarán al Coordinador y la información de programas educativos similares se buscará por internet y se establecerá comunicación con las instituciones que ofrecen estos programas.

Categorías Indicadores Recurso de información

Identificación del programa educativo y del plan de estudios. Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Actual orientación de la maestría.

Eficiencia terminal y de titulación.

Nombre actual de la maestría y año en que se registró

Objetivo actual de la maestría

Otros nombres y años en que se registraron

Objetivos previos a la actual denominación

X

Último plan de estudios y año en que se registró

Otros planes de estudio y años de registroX

Número de generaciones y matrícula estudiantil que ha ingresado al actual plan de estudios

Índices de retención y deserciones por año en el actual plan de estudios

Asignaturas con mayor porcentaje de reprobación por año en el actual plan de estudios

Número de egresados y titulados del actual plan de estudios

Egresados por año

Titulados por año

X

Identificación del egresado Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Ubicar a los egresados.

Fortalezas o debilidades que inciden en la eficiencia terminal y el logro del perfil de egreso.

Género

Edad

Año de ingreso a la maestría

Año de egreso de la maestría (con el total de créditos y requisitos)

Año de titulación

Año de obtención de cedula profesional

X X

Tema de tesis X X X

Otros estudios de posgrado realizados al egreso de la maestría

Adscripción laboral previa a su ingreso a la maestría, durante y actual

X

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Actividad profesional y laboral previa a su ingreso a la maestría, durante y actual

Domicilio previo a su ingreso a la maestría, durante y actual.

Números telefónicos para localización e información de opciones de actualización

Correo electrónico para localización e información de opciones de actualización.

X

X

X

Perfiles de ingreso y proceso de selección Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Atributos ideales y reales de los aspirantes y seleccionados para cursar la maestría

Logro de objetivos, perfil de egreso y eficiencia terminal.

Perfil de ingreso señalado en el plan de estudios y/o la convocatoria.

Requisitos de ingreso señalados en el plan de estudios y/o la convocatoria.

X 4

X

X 2 X X X

Profesión e institución de origen de aspirantes y seleccionados.

Tiempo de dedicación de los estudiantes a la maestría: sugerido, requerido y real.

Mecanismo e instrumentos establecidos formalmente para la captación y selección de aspirantes.

Mecanismo e instrumentos utilizados realmente para la captación y selección de aspirantes.

X

X 5

X

X X 3

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Plan de estudios: estructura y organización curricular Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Elementos conceptuales, estructurales y de organización curricular

Relación con el perfil de egreso y su impacto profesional, social, laboral y disciplinar.

Respaldo conceptual del plan de estudios

Objetivos del plan de estudios

Estructura curricular: distribución de áreas, ejes, acentuaciones o campos formativos.

Organización curricular: tiempo estimado para cumplir con el total de créditos, ciclos (trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y créditos, requisitos de egreso.

Extensión y profundidad de los temas y tiempos para abordarlos.

X 7 X X 5 X X X

Perfil de egreso Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Coherencia interna y externa.

Impacto en el actual desempeño profesional y laboral de los egresados

Conocimientos, habilidades y actitudes que se pretenden formar.

Orientación formativa para el desarrollo de habilidades profesionales, laborales y/o investigativas

Respaldo temático del perfil de egreso.

Respaldo de la estructura y organización curricular para el cumplimiento del perfil de egreso.

Vinculación del perfil de egreso con las actuales necesidades profesionales, laborales y/o de investigación.

X X 14

X 9

X 5

X

X

X

X 6

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Núcleo académico Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Consistencia del núcleo académico para cumplir con el perfil de egreso, los objetivos y temas de los programas de

Perfil académico y profesional de los profesores.

Tipo de contratación.

Funciones académicas que realizan además de la docencia

X 1

X

X 7

X

X

X

X

X

X

X

X

X

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estudio.

Actualización disciplinar y pedagógica. X X X X

Efectividad en su desempeño docente: planeación, diseño de actividades y ambientes de aprendizaje, utilización de material didáctico y tecnológico, formas de evaluación.

X 9 X X? X

Participación en colegiados o comisiones.

Participación en actividades de investigación y/o vinculación.

Participación en asesorías, tutorías, dirección de tesis y/o actividades para la titulación.

Participación en actividades de movilidad o intercambios.

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Trayectoria, apoyos y servicios Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Comportamiento académico de los estudiantes y su relación con la eficiencia terminal y de titulación.

Impacto de los apoyos y servicios académicos y administrativos.

Seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes: ingreso, calificaciones y reprobaciones, rezago, bajas, deserciones, egresos, titulaciones, entre otros.

X X

Apoyos para asegurar un alto aprovechamiento, el egreso y la titulación: asignación de tutor académico, asesor, director de tesis; material bibliohemerográfico; tecnología informática como plataformas y/o herramientas de interacción (blogs, chats, wiki, foros…)

Becas, movilidad e intercambios.

Servicios académico-administrativos.

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

Instalaciones y equipamiento Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Características de espacios físicos, equipamiento y apoyos disponibles.

Correspondencia con el perfil de egreso y las competencias que pretende alcanzar el plan y sus programas de estudio.

Aulas X X X X X X

Espacios de los profesores

Espacios de apoyo (asesorías, tutorías y dirección de tesis)

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

Espacios para actividades y eventos académicos. X X X X X X

Sistema bibliotecario y de información

Sistema informáticoX X X X X X

Productividad académica Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Acciones de investigación.

Dirección de tesis.

Impacto en el entorno.

Investigación y desarrollo X X X X X X X

Tesis X X X X X X

Participación en encuentros académicos X 12 X X 17 X X X

Impacto de la investigación en los procesos formativos

X X X X X X

Investigación Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Líneas de generación y aplicación del conocimiento

Académicos con proyectos.

Logros alcanzados.

Congruencia de las LGAC con objetivos curriculares y perfil de egreso

X X X X

Inclusión de estudiantes y profesores en las LGAC o de trabajo profesional

X X X X X

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Vinculación Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Vinculación interinstitucional para el desarrollo de intercambios académicos de estudiantes y profesores.

Beneficios para el programa académico, para la formación académica y para las entidades.

Espacios, tipos y beneficios de la vinculación X X 16 X X X X

Impacto del perfil de egreso en el campo profesional y laboral Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Visitas o estancias de estudiantes e impacto en su formación.

Impacto del programa en los egresados y el campo profesional.

X

X

X

X

X

X X X X

Actuales orientaciones en la formación de profesionales especializados Alum.

Egres.

Prof. Coord.

Empl. Espec. Docum

Otros progr.

Orientaciones del programa dentro de la rama disciplinar que maneja.

Áreas de énfasis

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ANEXO 3

CUESTIONARIO PARA PROFESORES

Maestría en Conservación y Restauración de Bienes Culturales Inmuebles

Núcleo académico

Nombre del profesor:

Género Antigüedad como profesor en la Maestría

Masculino ( ) Femenino ( )

Formación académica

Indicar las área de conocimiento y/o disciplinas de los estudios

Lic.

Mtría.

Doc.

Otros.

Tipo de contratación

(tiempo completo, medio tiempo, horas, otro)

Asignatura(s) que imparte en la Maestría:

1. ¿En qué institución obtuvo su grado más alto de estudios?

2. ¿En los últimos tres años ha estado adscrito o participa en organismos académicos, profesionales o de investigación? (SNI, colegios, academias, asociaciones profesionales, etc). Si ( )

No ( )¿En cuáles está inscrito o participa?

3. En qué tipo de actividades académicas, aparte de la docencia, o de gestión ha participado en los últimos tres años (Jurado de exámenes, comisiones o comités académicas, de evaluación, de becas, etcétera)

4. De ser el caso, indique cuál es su actividad profesional actual además de ser profesor en la Maestría:

5. Describa el tipo de apoyos que ha recibido de la

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Escuela, en los últimos tres años, para incrementar o profundizar su formación académica, incluyendo cursos, diplomados, posgrados y asistencia a eventos.

(Económico, descarga horaria, información, tramites, otros).

6. Indique el tipo de apoyos que requeriría por parte de la Escuela para actualizar o profundizar su formación académica.

7. Enliste, en orden cronológico, los grados y cursos recibidos o eventos académicos a los que ha asistido, en los últimos tres años, para fortalecer su formación disciplinar o pedagógica.

Curso o eventoInstitución u organismo donde se

impartió o realizóAño

8. Describa el tipo de apoyos que la Escuela le ha ofrecido para difundir los productos o avances de sus investigaciones (Económico, descarga horaria o información para asistir a eventos académicos, tramites, organización de eventos académicos, publicaciones, etcétera)

9. Indique el tipo de apoyos que requeriría por parte de la Escuela para difundir los productos o avances de sus investigaciones.

10. Enliste, en orden cronológico, los eventos académicos en los que ha participado, así como las actividades de movilidad o intercambio realizadas en los últimos tres años para la difusión de resultados o avances de investigación.

Evento académico / movilidad e intercambio AñoTipo de participación

(ponente, organizador, asistente, otros)

movilidad e intercambio(sabático, posdoctorado, estancia de

investigación, catedra)

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11. Indique el tipo de apoyos que requeriría por parte de la Escuela para realizar actividades de movilidad e intercambio con instituciones nacionales e internacionales.

12. Exprese el tiempo que usted dedica a las actividades que se enlistan, así como el tiempo que usted considera como necesario para contribuir a elevar la calidad de la Maestría.

Participación en: Tiempo que le dedica actualmente

Tiempo que considera necesario

Colegiados o comisiones:Actividades de investigación:Actividades de vinculación:Asesorías y/o tutorías: Dirección de tesis:Actividades para la titulación:Actividades de movilidad o intercambios:

Plan de estudios

13. El perfil de ingreso y los requisitos de ingreso a la Maestría, señalados en el plan de estudios y/o la convocatoria ( ANEXAR), ¿le parecen pertinentes para lograr el desarrollo de la maestría? Si ( )

No ( )

14. ¿Qué atributos del perfil de ingreso o requisitos de ingreso agregaría o quitaría?

15. Considerando su experiencia y percepción, considera que los alumnos que ingresan a la Maestría tienen los conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarias para incorporarse y lograr con éxito la formación esperada:

Carecen de ellos ( )Si, en forma mínima ( )Si, en forma suficiente ( )Si, en forma óptima ( )

16. Con respecto al tiempo de dedicación de los estudiantes a la Maestría:

Cuánto tiempo se estipula formalmente

para curos presenciales:

para asistencia a eventos: para el trabajo de investigación: para trabajo independiente:

Cuánto tiempo usted aprecia que se cumplepara curos presenciales:

para asistencia a eventos: para el trabajo de investigación: para trabajo independiente:

Cuánto tiempo usted sugierepara curos presenciales:

para asistencia a eventos: para el trabajo de investigación:

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para trabajo independiente:

17. Con respecto al plan de estudios (ANEXAR) le pedimos su opinión de los siguientes elementos:

A) El respaldo conceptual del plan de estudios es suficiente: Si ( )

No ( )¿Por qué?

B) Los objetivos del plan de estudios son claros, suficientes y coherentes con la formación que recibe el estudiante:

Claros Si ( ) No ( ) Suficientes Si ( ) No ( ) Coherentes Si ( ) No ( )

¿Por qué?

C) La estructura curricular (distribución de áreas, ejes, acentuaciones o campos formativos) es adecuada y permite cumplir con los objetivos y el respaldo conceptual del plan de estudios: Si ( )

No ( )¿Por qué?

D) La organización curricular: tiempo estimado para cumplir con el total de créditos, ciclos (trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y créditos, requisitos de egreso. Son adecuados y suficientes para cumplir con el respaldo conceptual y con los objetivos: Si ( )

No( )¿Por qué?

18. ¿Considera que el perfil de egreso (ANEXAR) es claro y suficiente para definir la formación que reciben los estudiantes durante su trayectoria?

Si ( ) No ( )¿Por qué?

19. ¿Considera que el perfil de egreso responde a las actuales perspectivas? Sociales Si ( )

No ( )¿Por qué?

Profesionales Si ( )

No ( )¿Por qué?

Laborales Si ( )

No ( )¿Por qué?

20. ¿Cuál es su opinión respecto a la vinculación del perfil de egreso (ANEXAR) con las actuales necesidades profesionales, laborales y/o de investigación en el campo de:

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La Restauración:

La Conservación:

Apoyos a estudiantes

21. Valore los apoyos que reciben los alumnos para asegurar un alto aprovechamiento durante su estancia en la Maestría y asegurar altos índices de egreso y titulación.

Apoyos recibidosValoración

E=Excelente MB=Muy bueno B= Bueno R= Regular M=Malo

¿Cuáles serían los más importantes de promover?

Clasifique del 1 al 5.(1 poco importante y 5 muy importante)

Asignación de un tutor académicoAsesores disciplinaresBecasMovilidad y/o intercambio académicoMaterial bibliohemerográficoTecnologías informáticasServicios académico-administrativos

22. Sugiera otro tipo de apoyos que considere indispensables para impulsar la mejora en el rendimiento de los estudiantes:

23. ¿Cuantas tesis de egresados de la Maestría ha dirigido en los últimos tres años?

24. ¿Qué otro tipo de apoyos ha brindado a los estudiantes o egresados para el desarrollo de sus tesis o para la obtención del grado? (Asesorías, diplomados, cursos, lector, sinodal, etcétera).

Infraestructura

25. Favor de valorar los siguientes aspectos que se refieren a la infraestructura académica

Espacio o recurso Se tiene Son suficientes Son adecuado Están equipadosi no si no regular si no regular si no regular

Aulas Espacios para los profesores Espacios para asesorías, tutorías o dirección de tesisEspacios para actividades y eventos académicos.Sistema bibliotecario y de informaciónSistema informático / de computación

Investigación

26. Los tema de las tesis que ha dirigido en los últimos tres años se han relaciona con:

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Su especialidadInvestigaciones que está

desarrollandoEl área o disciplina de su

interés

siempre ocasional nunca siempre ocasional nunca siempre ocasional nunca

27. Las acciones de investigación que realiza usted ¿se vinculan a los procesos formativos de los estudiantes?Si ( ) ¿Cómo?No ( ) ¿Por

qué?

28. Las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) que se desarrollan son congruentes con los objetivos curriculares y perfil de egreso?

Si ( ) ¿En qué?

No ( ) ¿Por qué?

29. ¿Cómo impacta la investigación realizada al interior del programa por maestros y alumnos en el entorno?

30. Usted ha participado en encuentros académicos como foros, congresos o seminarios al interior o en otra instituciónSí No

Considera necesaria la existencia de convenios de vinculación del programa con otras instituciones?

Sí¿Cuáles serían los beneficios de esta vinculación?

No

31. En su opinión ¿cuál es el impacto del programa en los egresados y en l campo profesional?

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

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ANEXO 4

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS

Maestría en Conservación y Restauración de Bienes Culturales Inmuebles

Nombre

Género:

Masculino ( ) Edad: Año de ingreso a la Maestría:

Femenino ( )

Nombre de la licenciatura que cursó:

Institución donde cursó la licenciatura:

32. Indique su adscripción laboral. Tipo de actividad profesional y puesto o cargo en los dos momentos

Previa a su ingreso a la Maestría:

Cargo

Actividad

Durante el curso de la Maestría:

Cargo

Actividad

33. Si ya está usted en proceso de elaboración de su tesis, favor de indicar el título y tema:

Plan de estudios

34. El perfil de ingreso y los requisitos de ingreso a la Maestría, señalados en el plan de estudios y/o la convocatoria (ANEXAR), ¿le parecen pertinentes para lograr el desarrollo de la Maestría? Si ( )

No ( )

35. ¿Qué atributos del perfil de ingreso o requisitos de ingreso agregaría o quitaría?

36. En promedio ¿cuántas horas a la semana dedica usted a actividades de aprendizaje en la Maestría?

Clases

Estudio independiente

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Asistencia a eventos académicos

37. En su opinión: ¿el tiempo asignado para abordar los diferentes temas de las asignaturas es suficiente para lograr la extensión o profundidad requeridas?

Sí ( )

No ( )

¿Cuáles asignaturas precisan ampliar su tiempo de duración?

¿Cuáles asignaturas precisan reducir su tiempo de duración?

38. Con respecto al plan de estudios (ANEXAR) le pedimos su opinión de los siguientes elementos:

E) El respaldo conceptual del plan de estudios es suficiente: Si ( )

No ( )¿Por qué?

F) Los objetivos del plan de estudios son claros, suficientes y coherentes con la formación que recibe:

Claros Si ( ) No ( ) Suficientes Si ( ) No ( ) Coherentes Si ( ) No ( )

¿Por qué?

G) La estructura curricular (distribución de áreas, ejes, acentuaciones o campos formativos) es adecuada y permite cumplir con los objetivos y el respaldo conceptual del plan de estudios: Si ( )

No ( )¿Por qué?

H) La organización curricular: tiempo estimado para cumplir con el total de créditos, ciclos (trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y créditos, requisitos de egreso. Son adecuados y suficientes para cumplir con el respaldo conceptual y con los objetivos: Si ( )

No( )¿Por qué?

39. ¿Considera que el perfil de egreso (ANEXAR) es claro y suficiente para definir la formación que reciben los estudiantes durante su trayectoria?

Claros Si ( ) No ( ) Suficientes Si ( ) No ( )

¿Por qué?

40. ¿Considera que el perfil de egreso responde a las actuales perspectivas? Sociales Si ( )

No ( )¿Por qué?

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Profesionales Si ( )

No ( )¿Por qué?

Laborales Si ( )

No ( )¿Por qué?

41. ¿Cuál es su opinión respecto a la vinculación del perfil de egreso (ANEXAR) con las actuales necesidades profesionales, laborales y/o de investigación en el campo de:

La Restauración:

La Conservación:

Núcleo académico

42. ¿Cuál es su apreciación respecto al desempeño de sus profesores, considerando las siguientes características?

CaracterísticasValoración Características más

urgentes de resolver

Todos muy bien La mayoría muy bien

Algunos muy bien

Pocos muy bien

Planeación de clasesDiseño de actividades y ambientes

de aprendizajeUtilización de material didáctico

y/o tecnológicoFormas de evaluación

Infraestructura

43. Favor de valorar los siguientes aspectos que se refieren a la infraestructura académica

Espacio o recurso Se tiene Son suficientes Son adecuado Están equipadosi no si no regular si no regular si no regular

Aulas Espacios para los profesores Espacios para asesorías, tutorías o dirección de tesisEspacios para actividades y eventos académicos.Sistema bibliotecario y de informaciónSistema informático / de computación

Apoyos a estudiantes

44. Valore los apoyos que recibe para asegurar un alto aprovechamiento durante su estancia en la Maestría y asegurar su oportuno egreso y titulación.

Apoyos recibidos ValoraciónE=Excelente MB=Muy bueno

¿Cuáles serían los más importantes de promover?

TIE noviembre 2014

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B= Bueno R= Regular M=Malo Clasifique del 1 al 5.(1 poco importante y 5 muy importante)

Asignación de un tutor académicoAsesores disciplinaresBecasMovilidad y/o intercambio académicoMaterial bibliohemerográficoTecnologías informáticasServicios académico-administrativos

45. Sugiera otro tipo de apoyos que considere indispensables para impulsar la mejora en su rendimiento:

46. Durante su formación ¿ha participado en encuentros académicos en esta u otra institución?Foros, congresos o seminarios

Si

¿Cuál es su opinión respecto a la importancia de estos encuentros?

No

47. Durante su formación ¿ha realizado visitas o estancias académicas a otras instituciones?

Si

¿Cuál es su opinión respecto a la importancia de estas visitas o estancias?

No

48. Las acciones de investigación que realizan tus profesores ¿se vinculan a tus procesos formativos?

Si¿Cómo?

No¿Por qué?

49. Participas en algún proyecto o línea de investigación de los profesores

No Si ¿Cuál es su

participación?

50. ¿Cómo impacta la investigación realizada al interior de la Maestría en el logro de su perfil profesional?

51. ¿Tiene conocimiento de convenios de vinculación del programa con otras instituciones?

No Si ¿Cuál son los

beneficios?

52. Considera que su permanencia en la Maestría ha favorecido su desempeño profesional. Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( )

Explique los fundamentos de su valoración:

53. ¿Cuál es su nivel de satisfacción respecto a la formación académica que le está brindando el programa de Maestría?

Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( )

Explique los fundamentos de su valoración:

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¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

TIE noviembre 2014

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ANEXO 5CUESTIONARIO PARA EMPLEADORES

Maestría en Conservación y Restauración de Bienes Culturales Inmuebles

Nombre:

Género: Masc ( ) Fem ( )

Lic.

Formación académica: Mtría.

Otros estudios:

54. ¿Cuál es su actividad profesional actual? (lugar de trabajo, cargo y actividades profesionales)

55. Favor de enlistar los cursos o eventos a los que ha asistido en los dos últimos años para fortalecer su formación disciplinar o pedagógica.

56. ¿Qué actividad tiene encomendada el egresado de la Maestría en Restauración que colabora con usted?

57. ¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que usted valora como positivas en la práctica profesional de dicho egresado de la Maestría en Restauración?

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

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58. ¿Cuál es su apreciación respecto a la vinculación del perfil de egreso (ANEXAR) con las actuales necesidades profesionales, laborales y/o de investigación en el campo de la Restauración.

59. Respecto al mismo perfil de egreso favor de opinar acerca de la Orientación formativa para el desarrollo de habilidades profesionales, laborales y/o investigativas

60. ¿El egresado ha requerido otra formación para cumplir con sus responsabilidades profesionales?

61. Los requisitos de ingreso señalados en el plan de estudios y/o la convocatoria (ANEXAR) ¿le parecen pertinentes para lograr el desarrollo de la maestría? Si___ No ______ ¿Cuáles requisitos agregaría o quitaría?

62. Con respecto al plan de estudios (ANEXAR) le pedimos su opinión respecto a los siguientes elementos:A) Respaldo conceptual del plan de estudios:

B) Objetivos del plan de estudios:

C) Estructura curricular: distribución de áreas, ejes, acentuaciones o campos formativos:

D) Organización curricular: tiempo estimado para cumplir con el total de créditos, ciclos (trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y créditos, requisitos de egreso:

63. Exprese usted su tiempo de dedicación a las actividades que se enlistan y que se requieren para asegurar un alto aprovechamiento de los estudiantes durante su estancia en el programa, así como para su egreso y titulación:

Participación en Tiempo dedicadoColegiados o comisiones Actividades de investigación Actividades de vinculaciónAsesorías, tutorías, dirección de tesis y/o actividades para la titulación.Actividades de movilidad o intercambios

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Sugerencias para mejorar:

64. Las acciones de investigación que realizan los profesores del programa ¿se vinculan a los procesos formativos de los estudiantes? Si_____ ¿Cómo?

No ____

65. Las Líneas Generales de Aplicación del Conocimiento (LGAC) que se desarrollan son congruentes con los requerimientos de desarrollo disciplinar y profesional del campo de la Restauración Si_____ ¿Cómo? No ¿por qué?

66. ¿Cómo impacta la investigación realizada al interior del programa por maestros y alumnos en el entorno?

67. ¿La entidad en que usted labora tiene convenios de vinculación con la Maestría en Restauración? Sí ____ ¿cuáles son los beneficios de esta vinculación? No______

68. ¿En su opinión cuál es el impacto del programa en los egresados y en el campo profesional?

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

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ANEXO 6CUESTIONARIO PARA ESPECIALISTAS

Maestría en Conservación y Restauración de Bienes Culturales Inmuebles

Nombre:

Género: Masc ( ) Fem ( )

Lic.

Formación académica: Mtría.

Otros estudios:

69. ¿Cuál es su actividad profesional actual?

70. Favor de enlistar los cursos o eventos a los que ha asistido en los dos últimos años para fortalecer su formación disciplinar o pedagógica.

71. ¿Cuál es su apreciación respecto a la vinculación del perfil de egreso (ANEXAR) con las actuales necesidades profesionales, laborales y/o de investigación en el campo de la Restauración.

72. Los requisitos de ingreso señalados en el plan de estudios y/o la convocatoria (ANEXAR) ¿le parecen pertinentes para lograr el desarrollo de la maestría? Si___ No ______ ¿Cuáles requisitos agregaría o quitaría?

73. Con respecto al plan de estudios (ANEXAR) le pedimos su opinión respecto a los siguientes elementos:A) Respaldo conceptual del plan de estudios:

B) Objetivos del plan de estudios:

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C) Estructura curricular: distribución de áreas, ejes, acentuaciones o campos formativos:

D) Organización curricular: tiempo estimado para cumplir con el total de créditos, ciclos (trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y créditos, requisitos de egreso:

74. Respecto al mismo perfil de egreso favor de opinar acerca de la Orientación formativa para el desarrollo de habilidades profesionales, laborales y/o investigativas

75. Exprese usted su tiempo de dedicación a las actividades que se enlistan y que se requieren para asegurar un alto aprovechamiento de los estudiantes durante su estancia en el programa, así como para su egreso y titulación:

Participación en Tiempo dedicadoColegiados o comisiones Actividades de investigación Actividades de vinculaciónAsesorías, tutorías, dirección de tesis y/o actividades para la titulación.Actividades de movilidad o intercambios

Sugerencias para mejorar:

76. Favor de evaluar los siguientes aspectos de la infraestructuraEspacio o recurso Todos muy

bienLa mayoría muy bien

Algunos muy bien

Pocos muy bien

Aulas Espacios de los profesores Espacios para asesorías, tutorías y dirección de tesisEspacios para actividades y eventos académicos.Sistema bibliotecario y de informaciónSistema informático / de computación

77. Las acciones de investigación que realizan los profesores del programa ¿se vinculan a los procesos formativos de los estudiantes? Si_____ ¿Cómo?

No ____

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78. Las Líneas Generales de Aplicación del Conocimiento (LGAC) que se desarrollan son congruentes con los objetivos curriculares y perfil de egreso? Si_____ ¿Cómo?

No ____ ¿Por qué?79. ¿Cómo impacta la investigación realizada al interior del programa por maestros y alumnos en el

entorno?

80. ¿Tiene conocimiento de la existencia de convenios de vinculación del programa con otras instituciones? Sí ____ ¿cuáles son los beneficios de esta vinculación? No______

81. ¿En su opinión cuál es el impacto del programa en los egresados y en el campo profesional?

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!

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ANEXO 7CUESTIONARIO PARA EGRESADOS

Maestría en Conservación y Restauración de Bienes Culturales Inmuebles

Nombre:

Género:

Masculino ( ) Edad: Año de ingreso a la Maestría:

Femenino ( ) Ano de egreso de la Maestría:

Con el total de créditos y requisitos

Año de obtención de grado:

Año de obtención de cedula profesional:

82. ¿Cuál fue el título de su tesis para obtener el grado?

83. ¿Al egresar de la Maestría ha cursado otros estudios? No ( ) Si ( )

En caso afirmativo mencione:

Estudios Institución

84. Indique su adscripción laboral en los siguientes momentos.

Tipo de actividad y puesto o cargo

Previa a su ingreso a la Maestría:

Cargo

Actividad

Durante el curso de la Maestría:

Cargo

Actividad

Actualmente Cargo

Actividad

Plan de estudios

85. El perfil de ingreso y los requisitos de ingreso a la Maestría (ANEXAR), ¿le parecen pertinentes y suficientes para cursarla con éxito?

Pertinente Si ( ) No ( )

Suficiente Si ( ) No ( )

86. ¿Qué atributos del perfil de ingreso o requisitos de ingreso agregaría o quitaría?

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87. En promedio ¿cuántas horas a la semana dedicaba usted a actividades de aprendizaje en la Maestría?

Clases

Estudio independiente

Asistencia a eventos académicos

88. En su opinión: ¿el tiempo asignado para abordar los diferentes temas de las asignaturas es suficiente para lograr la extensión o profundidad requeridas?

Sí ( )

No ( )

¿Cuáles asignaturas precisan ampliar su tiempo de duración?

¿Cuáles asignaturas precisan reducir su tiempo de duración?

89. Con respecto al plan de estudios (ANEXAR) le pedimos su opinión de los siguientes elementos:I) El respaldo conceptual del plan de estudios es suficiente: Si ( )

No ( )¿Por qué?

J) Los objetivos del plan de estudios son claros, suficientes y coherentes con la formación que recibió:

Claros Si ( ) No ( ) Suficientes Si ( ) No ( ) Coherentes Si ( ) No ( )

¿Por qué?

K) La estructura curricular (distribución de áreas, ejes, acentuaciones o campos formativos) es adecuada y permite cumplir con los objetivos y el respaldo conceptual del plan de estudios: Si ( )

No ( )¿Por qué?

L) La organización curricular: tiempo estimado para cumplir con el total de créditos, ciclos (trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y créditos, requisitos de egreso. Fue adecuada y suficiente para cumplir con el respaldo conceptual y con los objetivos: Si ( )

No( )¿Por qué?

90. ¿Considera que el perfil de egreso (ANEXAR) es claro y suficiente para definir la formación que recibió durante su trayectoria?

Claros Si ( ) No ( ) Suficientes Si ( ) No ( )

¿Por qué?

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91. ¿Considera que el perfil de egreso responde a las actuales perspectivas? Sociales Si ( )

No ( )¿Por qué?

Profesionales Si ( )

No ( )¿Por qué?

Laborales Si ( )

No ( )¿Por qué?

92. ¿Qué competencias desarrolladas en la Maestría le han sido útiles para resolver actuales situaciones profesionales?

(conocimientos, habilidades, actitudes)

93. ¿Cuál es su opinión respecto a la vinculación del perfil de egreso (ANEXAR) con las actuales necesidades profesionales, laborales y/o de investigación en el campo de:

La Restauración:

La Conservación:

Núcleo académico

94. ¿Cuál es su apreciación respecto al desempeño que tuvieron sus profesores, considerando las siguientes características?

CaracterísticasValoración Características más

urgentes de resolver

Todos muy bien La mayoría muy bien

Algunos muy bien

Pocos muy bien

Planeación de clasesDiseño de actividades y ambientes

de aprendizajeUtilización de material didáctico

y/o tecnológicoFormas de evaluación

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Infraestructura

95. Favor de valorar los siguientes aspectos que se refieren a la infraestructura académica

Espacio o recurso Se tiene Son suficientes Son adecuado Están equipadosi no si no regular si no regular si no regular

Aulas Espacios para los profesores Espacios para asesorías, tutorías o dirección de tesisEspacios para actividades y eventos académicos.Sistema bibliotecario y de informaciónSistema informático / de computación

Apoyos a estudiantes

96. Valore los apoyos que recibió para asegurar un alto aprovechamiento durante su estancia en la Maestría y asegurar su oportuno egreso y titulación.

Apoyos recibidosValoración

E=Excelente MB=Muy bueno B= Bueno R= Regular M=Malo

¿Cuáles serían los más importantes de promover?

Clasifique del 1 al 5.(1 poco importante y 5 muy importante)

Asignación de un tutor académicoAsesores disciplinaresBecasMovilidad y/o intercambio académicoMaterial bibliohemerográficoTecnologías informáticasServicios académico-administrativos

97. Sugiera otro tipo de apoyos que considere indispensables para impulsar la mejora en el rendimiento de los estudiantes:

98. Durante su formación ¿participó en encuentros académicos en esta u otra institución?Foros, congresos o seminarios

Si

¿Cuál es su opinión respecto a la importancia de estos encuentros?

No

99. Durante su formación ¿realizó visitas o estancias académicas en otras instituciones?

Si

¿Cuál es su opinión respecto a la importancia de estas visitas o estancias?

No

100.Las acciones de investigación que realizaban tus profesores ¿se vinculaban a tus procesos formativos?

Si¿Cómo?

No¿Por qué?

101.¿Participaste en algún proyecto o línea de investigación de los profesores?

No Si ¿Cuál fue su

participación?

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102.¿Consideras que la investigación realizada al interior de la Maestría contribuyó al logro de su perfil profesional?

103.¿Tu trabajo de tesis tuvo relación con algún proyecto o línea de investigación de la Escuela o la Maestría?

No Si ¿Cuál?

104.Durante su trayectoria en l Maestría ¿existieron convenios de vinculación del programa con otras instituciones?

No Si ¿Cuál fue el

benefició?

105.¿Actualmente tiene alguna vinculación formal con la Escuela o la Maestría?

No Si ¿De qué

tipo?

25. ¿La institución donde trabaja tiene alguna vinculación formal con la Escuela o la Maestría?

No Si ¿De qué

tipo?

26. Considera que haber cursado la Maestría favoreció su desempeño profesional. Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( )

Explique los fundamentos de su valoración:

27. ¿Cuál es su nivel de satisfacción respecto a la formación académica que le brindando el programa de Maestría?

Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( )

Explique los fundamentos de su valoración:

Para finalizar le agradeceremos nos proporcione los siguientes datos para poder mantener nuestra comunicación con usted: (OJO CON LA CONFIDENCIALIDAD DE LA INFORMACIÓN)

Domicilio actual:

Teléfonos:

Correo electrónico:

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!NOTA: No incluyo “Seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes: ingreso, calificaciones y reprobaciones, rezago, bajas, deserciones, egresos, titulaciones, entre otros” esperando obtenerlo de servicios escolares.