Favetta Coronel

LA COMUNIDADSostuvo que la familia es un agente de suma importancia , indispensable para desarrollar la buena educación de los niños y jóvenes, lamentablemente esta participación no es bien atendida. . Por ello Encinas sostenía y reclamaba que: “Las relaciones del hogar y la escuela debían darse en forma sistemática de acuerdo a un plan trazado entre el maestro y padre de familia en la hora de la matricula. Así, las relaciones de los padres de un niño con el profesor deben convertirse en un cambio de informaciones que permiten hacer más eficaz la acción educativa”.

EL ROL DEL ESTADOSu critica al Estado fue insistente en defensa de la

educación del niño. Al respecto, decía que:“Mientras el Estado no tome en sus manos la vida integral de los niños, ofreciéndoles pan y abrigo, no sólo habitación sino hogar, es decir espiritualidad; mientras no adquiera y ejecute el derecho de substraerlos de su ambiente nocivo; mientras no impere la distribución equitativa del capital: mientras la sociedad y la familia sucumban bajo el peso de los prejuicios de todo orden, mientras reine el egoísmo y la maldad entre los hombres, el niño será victima propicia y sacrificada”.

Encinas sostenía que el Estado no sólo debe proveer al niño una educación formalmente pedagógica, sino que les debe proporcionar alimentación, vestido y vivienda. Asimismo debe equipar las escuelas con los últimos adelantos acordes a la psicología y la ciencia pedagógica.

EL AULA COMO UN ANFITEATRO

El aula, debe ser un: “Amplio anfiteatro donde el maestro analiza y estudia el espíritu del niño y dosifica la cantidad de conocimientos, en proporción a los valores mentales”.Manifiesta que esta no debe ser sólo un ambiente donde el maestro cumple su quehacer educativo tradicional, sino el lugar donde el docente debe analizar los problemas del niño y dosificar los contenidos en razón de sus características bio – sico – sociales para lograr un mejor aprendizaje.

LAS BIBLIOTECAS

Las bibliotecas, que deben estar equipadas convenientemente tanto para los alumnos como para los maestros.

Manifiesta que las personas a cargo de las bibliotecas debían de conocer idiomas para traducir las obras que se editan en idioma extranjero.

EL MUSEO, EL TALLER Y EL LABORATORIO

El museo, el taller y el laboratorio donde el niño experimenta; medios más eficaces para su formación.

Sostenía que estos recursos debían permitir al niño investigar, hacer ciencia, satisfacer su curiosidad innata.

POTENCIA DE LA COMUNIDAD

Planteó la necesidad de hacer uso de potencias de la comunidad como medio educativo, al sostener que algunos parques públicos y extensiones de terreno de la comunidad, debía ser destinados para las distracciones y juegos de los niños.El parque, deberá estar dotado de los elementos de higiene indispensables: aire puro, ausencia de insectos, ambulancia. Deberá tener vestuario, gabinetes, reservados, puestos de venta de juguetes, de dulces, de fruta. Sitios dedicados a los juegos rítmicos y a las danzas como sucede en países de Europa como Alemania, Austria y Suiza, lo mismo en Inglaterra, afirmaba.

LOS VIAJES COMO RECURSO DIDÁCTICO

Propuso como recurso didáctico los viajes a los distritos o localidades vecinas, para que los niños gocen de mayor libertad, experimenten formas distintas de organización al desplazarse fuera del aula y conozcan otros lugares.

COMPETENCIAS DEPORTIVAS

Encinas fue un promotor de las competencias deportivas que “propician la solidaridad y mantienen vivo el espíritu deportivo”. El alpinismo y el remo, que por primera vez se practicó en Puno. Nos dice que “tal variedad deportiva sirvió a los niños para mantener entre ellos la más perfecta armonía, y sobre todo, para cimentar las bases de una auto – disciplina”.

LOS TEXTOS ESCOLARES

Sostuvo que debían ser guías que despierte interés y por ende generen conocimientos reflexivos y críticos. Deben enseñarles a los niños a pensar y a enjuiciar, es decir, a dar su opinión.

SOBRE LOS EXÁMENES

Sostenía que: “Técnicamente eran un absurdo en la escuela primaria, un error en la secundaria e inútil en la universidad.Decía que: “Los niños, que resultan pasivamente obedientes, se aniquilan estudiando noche y día, desgastan inútilmente sus más apreciadas energías infantiles, para mejorar y luego recitar de memoria lo aprendido”.Sostuvo el Encinas que había que reemplazar el sistema del examen por el diagnóstico.

ACERCA DE LA DISCIPLINA

Afirmaba que: era un absurdo exigir mansedumbre como quieren los educadores y los gobernantes.

“Debe ser el resultado de un proceso de reflexión libre y personal de los educandos”.

ACERCA DE LA DIDÁCTICA

Manifiesta que toda didáctica tiene un triple propósito:

1º Lograr en el alumno el máximo desarrollo mental que permita desarrollar sus potencialidades, de tal suerte que logre hábitos de trabajo encaminados observar, analizar, relacionar unos hechos con otros y deducir conclusiones;

2º Ofrecer un cuerpo de principios que lleven al intelecto determinados elementos fundamentales que son necesarios para el proceso de aprender.

3º Adquirir destrezas, técnicas para describir los múltiples hechos y relaciones de la realidad y circunstancia humana.

CONCLUSIONESDiagnosticar la realidad del ambiente natural en

que se desenvuelve la acción educativa dándole orientación social al quehacer educativo.

Conocer la naturaleza infantil para educar en razón de su realidad biosico – social.

Promover en los alumnos los principios de libertad, de criticidad y la participación activa de los agentes educativos en la educación, haciéndola democrática.

Desarrollar una enseñanza orientada al contacto directo con las ciencias naturales y sociales como ejes de la formación espiritual y de la comprensión de la realidad.

En su obra pedagógica: “Un Ensayo de Escuela Nueva en el Perú”, propone lo que debe ser la educación peruana en su integridad y traza los lineamientos generales de una política educativa acorde al avance científico y tecnológico, tomando como base el conocimiento del niño y e la realidad socio – económica, cultural y política de país.