Diario de Campo Practica 1 Multrgrado Saira

7/25/2019 Diario de Campo Practica 1 Multrgrado Saira

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACI N NORMALPROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

CEDRAL, S.L.P.

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Nombre del Documento:DIARIO DE CAMPO

III SEMESTRE

PRIMERA PARTE

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Fecha: 09 de Noviembre de 2015Escuela: 20 de Noviembre

Localidad: Vaneguillas

Grado y grupo: 3A y 4 A

Da de observacin: Lunes

Autores del registro: Saira Marlen Martnez vila

Asignaturas observadas: Espaol, Matemticas y Educacin Fsica

REGISTRO NUM. TOTAL DE P GINAS

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Hora Descripcin Interpretacin

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08:00-09:20 am Algunos de los alumnos ya se encuentran enla escuela, pasan de tres a cinco minutos

cuando llega la maestra titular de 1 y 2,

quin me avisa que mi maestro titular no

asistir ya que tiene que viajar a la ciudad de

San Luis Potos a una cita mdica, por lo que


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me invita a pasar al saln y atender al grupo.

Despus de aproximadamente 25 minutos lamayora de los alumnos de 3 y 4 se

encuentran presentes dentro del aula.

Saludo a los alumnos y me presento

nuevamente.

La lista de cotejo ya se encuentra ubicada a un

lado del pintarrn, la cual llama la atencin a

los alumnos, comienzo por tomar asistencia,

Alexis se ofrece en apoyarme para hacer

entrega de los gafetes, los alumnos que

llegaron antes de las 8:15 tienen la

oportunidad de recibir en la lista de cotejo una

carita feliz la cual significa puntualidad.

La asignatura de espaol, relacionada con la

elaboracin de un folleto, inicia con la

dinmica la esfera, para realizar la actividad

solicito a los alumnos salir de manera

ordenada a la cancha cvica, la dinmica

consiste en sensibilizar a los alumnos sobre el

Algunos de los alumnos presentan impuntualidad

al asistir a clases, manifiestan que se levantantarde y esa es la causa por la que llegan tarde,

algunos de los alumnos tienen que apoyar sus

familias en el trabajo del campo, esto les ocasiona

demasiado cansancio, por lo que en las maanas

presentan dificultades para levantarse y llegar

temprano a clase.

Al ver los alumnos que algunos de sus

compaeros reciban en la lista de cotejo una

carita feliz la cual significaba puntualidad, dijeron

que al da siguiente llegaran tambin temprano

para poder tener caritas y ganar puntos, esta

estrategia causo en los alumnos motivacin para

llegar temprano a clase.


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proceso de toma de decisiones racionales,

tomando en cuenta los riesgos que se puedenoriginar al tomar alguna decisin. Los alumnos

atienden las indicaciones, se emocionan al

estar imaginando lo que el maestro les indica.

Al terminar algunos de los alumnos se dieron

cuenta que su esfera imaginaria se destroz,

ya que la dejaron caer o la tomaron

bruscamente, por lo que dijeron que deben ser

ms atentos y cuidar ms las cosas. Se les

solicit que abrieran sus ojos para platicar

acerca de lo que saban con respecto a los

folletos, algunos dijeron que no saban, Katy

comparti su respuesta con el grupo, la cual

consistan en: -sirven para informar y estn

divididos en tres partes, a veces le dan a mi

mam cuando va a la clnica.

Por medio de la dinmica pares y nones se

integraron 5 equipos de 4 integrantes, pero

como sobran dos alumnos se tuvieron que

Para los alumnos es muy divertido salir fuera del

saln y realizar dinmicas, ya que escuchan conatencin las indicaciones y tratan de participar de

manera ordenada.

Para activar conocimientos previos relacionados al

folleto, los alumnos relacionaron algunas

situaciones de la vida cotidiana, ejemplificando

donde haban visto los folletos, como estaban

construidos, si tenan imgenes, cual era la

funcin.


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integrar a dos de los equipos mixtos ya

formados.A cada equipo se le entreg informacin

sobre los temblores, prevencin de accidentes

viales, prevencin de incendios forestales, la

obesidad y prevencin de accidentes en el

hogar. Por equipo se les pidi elaborar un

folleto (trptico), tomando en cuenta las

caractersticas de los folletos :

-Portada, titulo, subttulos, nombre de cada

integrante del equipo, imagen (s) o dibujo (s),

fecha, orden y sntesis de informacin, claridad

en la informacin, diversos tamaos de letra y

ortografa.

Al principio alguno de los alumnos no estaban

de acuerdo con los compaeros con los que

les haba correspondido trabajar, pero se les

dijo que tenan que adaptarse y aceptar a sus

compaeros, ya que entre el equipo deban

apoyarse y aprender de los dems.

Los alumnos no estn acostumbrados al trabajo en

equipo, por lo que al principio surgieron algunos

problemas, no lograban organizar el trabajo, no se

ponan de acuerdo, no todos queran apoyar en el

trabajo, estas situaciones provocaron que se

perdiera demasiado tiempo en la elaboracin del


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Presentaron dificultades al organizarse para

elaborar el folleto, ya que algunos no queranayudar y otros queran hacer toda la

informacin. Las tareas para elaborar el

folleto no fueron equitativas.

Al exponer el folleto, algunos de los

integrantes no participaron, hablaban con voz

baja por lo que sus compaeros no lograban

escuchar lo que decan, la escritura era poco

legible, amontonada, no se respetaban

espacios en los debiera estar la informacin, la

falta de ortografa era visible, el coloreado era

todava se presentaba con base en rayones

sin direccin, el uso de lapicero causaba

borrones, adems de suciedad en los trabajos

(doblados, manchados).

Receso

Activacin Fsica

Educacin Fsica

La maestra solicit el material encargado de

folleto, adems al estar revisando el folleto la

mayora de los alumnos presenta graves faltas deortografa, escritura poco legible, poca limpieza en

el trabajo, adems de falta de comprensin en las

indicaciones que se dan para realizar la actividad.

Los alumnos presentan graves dificultades al

exponer un tema, se niegan a participar, presentan

muy baja la voz, hay poca claridad con el tema,

adems de no participar en las exposiciones de

sus otros compaeros, ya sea realizando

preguntas o aportando ms informacin.


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tarea el cual consista en: una pelota de

plstico, aros, costales, pelota pequea deesponja. Pocos de los alumnos cumplieron con

el material por lo que se les dio otra

oportunidad para traerlo en la prxima clase.

Despus de registrar la tarea los alumnos,

salieron a la cancha cvica para reforzar la

formacin que se hace en honores, el paso

redoblado, el descanso, flanco izquierdo y

derecho, ya que la mayora de los alumnos

manifiesta dificultades cuando se le ordena

realizar algn paso de los anteriores.

Los ms pequeos tuvieron que repetir las

rdenes en variadas ocasiones ya que no

podan ejecutar las formaciones o

indicaciones que el profesor les propona

realizar.

Antes de entrar nuevamente al saln de clases

se formaron dos filas, una de hombres y otra

de mujeres para poder entrar al aula.

Se manifiesta incumplimiento de material, algunos

de los alumnos comentan que porque todava nohay dinero para comprarlo, que porque se les

olvido en casa o porque apenas lo van a comprar.

La mayora de los alumnos presenta dificultades

en la orientacin, direcciononalidad, ya que

ejecutan de manera errnea las indicaciones que

el maestro les solicita. (Flanco izquierdo, derecho,

caminar hacia adelante, hacia atrs, hacia el lado

izquierdo o derecho).


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12:00-13:00 Matemticas

Antes de hacer la lectura regalo Una vaca yun edificio, de manera grupal se estuvo

comentando sobre las diferencias que

encontraban entre una vaca y un edificio.

Alexis:- pues uno es ms grande que el otro.

Maritza:- adems uno es un animal y el edificio

no.

Al realizar la lectura los alumnos pusieron

atencin para ver que otras diferencias haba

entre la vaca y el edificio.

De manera grupal se inici un dilogo con

base en las siguientes preguntas Qu saben

acerca del permetro, cmo se puede obtener,

que instrumentos se pueden utilizar para

medir, a que objetos o figuras se les puede

calcular el permetro, existen frmulas y cules

son?, entre las respuestas fueron las

siguientes: el permetro es lo que mide algo de

afuera, lo que mide alrededor de algo, se

Los alumnos no respetan el turno de participacin,

por lo que se les solicit que tenan que levantarsu mano, a pesar de ello, los alumnos dan su

respuesta, lo que provoca que no se les entiendan

sus comentarios.

Al realizar las preguntas acerca del tema del

permetro se logr percibir que muy pocos

contaban con ese aprendizaje, ya que solo dos

alumnas dieron una respuesta correcta.


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puede utilizar una regla para medir, tambin

una cinta mtrica, no se me frmulas, pero sepude sumar todo lo que mide alrededor, se

puede calcular el permetro a una mesa, a una

fotografa, tambin a una hoja de libreta

Despus de compartir las respuestas entre el

grupo, se les entreg una hoja blanca y un

pedazo de hilo, en la hoja blanca los alumnos

tenan que dibujar su mano, colorearla, con el

apoyo del hilo se tena que calcular el

permetro de la mano, algunos de los alumnos

utilizaron trozos de cinta adhesiva para que el

hilo no se moviera, algunos alumnos present

dificultades al dibujar la mano, por lo que

pedan apoyo a alguno de sus compaeros, la

mayora de los alumnos utilizaron la regla para

medir el hilo.

Antes de salir, la tarea se les anot en el

pintarrn para que la copiaran en el cuaderno,

la cual consista en: realizar de manera

Los alumnos presentan problemas al colorear ya

que no se respeta el contorno de la figura, se

colorea a base de rayas con diferentes

direcciones.


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PRIMERA PARTE

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Fecha: 10 de Noviembre de 2015

Escuela: 20 de Noviembre

Localidad: Vaneguillas

Grado y grupo: 3 y 4

Da de observacin: Martes

Autores del registro: Saira Marlen Martnez vila

Asignaturas de prctica: Matemticas y Espaol

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individual la medicin de tres objetos para

calcular el permetro (ventana, fotografa,mesa, pantalla de la televisin) y traer

colores.

Algunos de los alumnos no terminaron de

calcular el permetro de la mano por lo que se

agreg a las tareas para el da de maana.

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08:00-10:30

am

Espaol:

Se toma asistencia, adems de registrar la tarea,

la cual la mayora no cumple con la entrega, se

les cuestiona acerca del incumplimiento, para lo

cual manifiestan no haber recordado que se les

haba encargado tarea.

Se les pide a los alumnos salir al patio de manera

ordenada para formar un crculo, se les pregunta

acerca de lo que se trabaj en la clase anterior.

Sebastin:- vimos los folletos.

Juan Jos:- si, sirven para informar.

Isabela:- adems hay imgenes y dibujos.

Eduardo: -mi tema trat sobre los accidentes en

hogar.

Alexis:- el mo sobre la obesidad, y debemos de

comer frutas y verduras, adems tenemos que

hacer ejercicio.

Los alumnos no estn acostumbrados a

realizar tarea en casa, por lo que significa que

sus padres no estn al pendiente del trabajo

que se les propone a los alumnos de manera

extra clase. Los alumnos ocupan el tiempo

solo en jugar o realizar otras actividades que

no tienen relacin con las tareas escolares.

El retroalimentar conocimientos permite tener

presente sobre el tema que se est

trabajando, de esta manera los alumnos estn

preparados para relacionar nuevos

aprendizajes con los ya adquiridos.


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Se les pregunta si saben algo acerca de los

poemas.Estrella:- tienen rimas.

Gustavo:-no s mucho, o creo que no me

acuerdo.

Se les pide que cierren sus ojos y escuchen el

poema que la maestra leer, ya que tienen que

proponer un titulo para el poema, el cual deben

escribir en un papelito.

Al terminar de leer el poema, los alumnos

regresan a su saln, comienzan a escribir los

ttulos para el poema, las propuestas son las

siguientes: el seor de los cielos, de luna en luna,

de sol en sol, el sol de cada da, el barco, la luna,

noche y da. Se hizo una votacin grupal para

escoger la propuesta del ttulo que haya sido de

su agrado, la mayora opt por ttulo el seor de

los cielos que al compararlos con el ttulo original

de poema De ola en ola, comentaron que

hubieran escogido mejor el de sol en sol,


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porque el que escogieron no se pareca en nada.

De manera grupal se analiz el poema Deola enola se encerraron en color verde las estrofas del

poema, se subrayaron en color azul los versos y

se encerraron en color rojo las rimas. El poema

se escribi en el pintarrn y los alumnos lo

copiaron en su cuaderno para realizar el anlisis.

Por medio de la lista de asistencia se formaron

binas de trabajo para contestar la hoja de trabajo

El poema la cual consista en analizar un

poema, para dar respuesta a las siguientes

interrogantes:

Cuntos versos tiene el poema?, Cuntas

estrofas tiene el poema?, Cuntos versos tiene

cada estrofa?, Quin es el autor del poema?,

te gustan los poemas y porqu?

Para finalizar la sesin se socializaron las

respuestas de manera grupal, algunos de los

alumnos manifestaron haberse equivocado en

algunas de las respuestas ya que no haban

Los alumnos no estn acostumbrados a utilizar

variedad de colores para analizar algn tema,

ya que presentaron dificultades (confusin) en

la utilizacin de los colores para sealar las

estrofas, versos y rimas.

Los alumnos presentan problemas de

comprensin, ya a pesar de que fueran claras

las preguntas, sus respuestas eranincorrectas.


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puesto atencin entre los versos y las rimas.

RecesoActivacin Fsica

Matemticas

Se solicita la tarea encargada, la mayora no

cumple con entregarla, ya que manifiestan haber

olvidado lo encargado.

Se les presenta a los alumnos una serie de

figuras cuadriculadas en un papel bond, las

cuales deben trazar de manera individual en el

cuaderno de matemticas. Se les pregunta a los

a los alumnos lo que saben con respecto al

permetro.

Katy:- Maestra, el permetro es lo que mide

afuera de una figura.

Juan Jos:- Si maestra, se suma todo lo que vale

alrededor.

Isabela:- Maestra, el permetro se saca midiendo

todo alrededor de la figura, y se puede medir con


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una regla.

Despus de rescatar los conocimientos previosde los alumnos con relacin al tema del

permetro, se les solicita que calculen el

permetro de las figuras cuadriculadas

presentadas anteriormente y trazadas en el

cuaderno de matemticas, la mayora de los

alumnos presenta dificultades al contar los

cuadros que corresponden a la figura, otros

alumnos dicen que el permetro se obtiene

contando todos los cuadros, por lo que de

manera general se les recuerda y se les pide que

anoten en su cuaderno lo siguientes: El permetro

se obtiene al medir todo el contorno, alrededor de

una figura u objeto.

Rpidamente los alumnos se dan cuenta que

para calcular el permetro de las figuras

cuadriculadas deben sumar todos los cuadros

que van alrededor de la figura.

Despus de socializar los resultados se les hace

Pocos de los alumnos recuerdan acerca del

permetro, quizs porque para ellos fue algo

poco significativo o porque no pusieron

atencin.


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entrega de una hoja de trabajo Cuadrados y

rectngulos en la cual se propone calcularcunto mide debe medir el cerco que don

Pancho quiere poner en sus tres terrenos, para

lo cual deben obtener el permetro y escribir el

procedimiento que realizaron para obtener los

resultados.

Algunos alumnos manifiestan dificultades en la

realizacin de la hoja de trabajo, por lo que se les

explica nuevamente, en cambio otros alumnos

terminan en menor tiempo y se les pide que

apoyen a los alumnos que presentan problemas

en la hoja de de trabajo.

La hoja de trabajo tambin propone contestar

algunas interrogantes para reflexionar los

resultados obtenidos.

Alexis, Gustavo y Katy solicitan de manera

voluntaria participacin para socializar las

respuestas y procedimientos de la hoja de

trabajo. De manera grupal se corrigen las

El apoyo entre compaeros es de gran

importancia, ya que en ocasiones el

aprendizaje es ms rpido y significativo entre

pares.


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PRIMERA PARTE

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Localidad: Veneguillas


Da de observacin: Mircoles

Autor del registro: Saira Marlen Martnez vila

Asignatura trabajada: Ciencias Naturales/Geografa/F.C.E/ y

Matemticas

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respuestas.

Antes de salir se les anota la tarea de espaol:traer de manera individual un poema escrito o

impreso.

Matemticas: realizar tres mediciones para

calcular el permetro de tres objetos en casa

(ventanas, pantalla del televisor, mesa,

fotografa).

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.08:00-

10:30 am

CN/ Geografa/F.C.E/

Antes de iniciar la clase, se hace el aseo ya

que ayer por la tarde las madres de familia no

lo hicieron.

Antes de las 08: 15 se registr asistencia.

Se les pregunta a los alumnos si conocen

animales que coman solo carne, solo hierba y

animales que coman tanto carne como hierba,

Alexis:- el cochino come de todo.

Diego:- los conejos, las chivas, las vacas y los

caballos comen solo hierba.

Adriana:- el lobo noms come carne.

Erick:- el len come pura carne.

Se les pregunta que como se les llama a los

animales que comen solamente carne, los

Algunos de los alumnos toman en cuenta su contexto

inmediato para responder a algunas de las interrogantes

que se les proponen


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alumnos responden que carnvoros, los que

comen hierba se les llama herbvoros y los quecomen de los dos solamente Katy y Blanca

responde que a esos animales se les llama

omnvoros.

Los alumnos elaboraron un cuadro en el

cuaderno de manera individual para clasificar

3 animales segn su alimentacin, carnvoros,

herbvoros y omnvoros.

Se les entreg la hoja de trabajo de manera

individual Clasificacin de los animales segn

su alimentacin, los alumnos de tercer grado

deben colorear las imgenes y escribir en los

recuadros en blanco si es omnvoro, herbvoro

o carnvoro. Los alumnos de cuarto grado,

deben completar los enunciados con las

palabras siguientes: carnvoros, animal,

herbvoro, alimentos, vegetal, carne y

omnvoros, adems de buscar las palabras

anteriores en la sopa de letras.


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pm

La actividad se socializar al da siguiente.

RecesoActivacin Fsica

Ensayo general para da 20 de Noviembre

(rutinas de ejercicios).

Introduccin a la clase de matemticas

Se les presenta un lamina con polgonos

regulares e irregulares, por medio de la lista de

asistencia se solicita la participacin de

algunos alumnos para colocar una tarjeta con

el nombre de la figura segn corresponda.

Despus copian las figuras en el cuaderno

dividiendo los polgonos regulares e

irregulares.

Tarea: se les hace entrega de una hoja de

trabajo en la cual se encuentran diversas

figuras las cuales deben colorear y traer

recortadas para el da de maana.


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PRIMERA PARTE

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Escuela:20 de Noviembre



Da de observacin: Jueves

Autor del registro: Saira Marlen Martnez vila

Asignatura trabajada: Matemticas, Historia y Espaol


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.08:00: -

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08:40 am

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09:10 am

Toma de asistencia, ya que algunos de los

alumnos manifiesta impuntualidad.Aplicacin de encuesta grupal para la obtencin

de informacin con respecto al problema a

investigar sobre la lectoescritura.

Matemticas

Se revisa la tarea encargada con respecto a


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colorear y recortar polgonos regulares e

irregulares.

La mayora del grupo cumple con su tarea.

Se propone a los alumnos como actividad

clasifica en el cuaderno de matemticas las

figuras en una tabla

Irregulares Regulares

Antes de realizar esta actividad se retroalimento

este tema haciendo algunas preguntas las cuales

respondieron de manera voluntaria.

Los alumnos de tercer grado presentaban

mayores dificultades al momento de clasificar las

figuras, por lo que nuevamente se les record el

tema. Algunos de los alumnos aun no lograban

terminar la clasificacin de los polgonos, cuando

se les llam por parte de la direccin acudir al

ensayo general para la participacin del 20 de

Noviembre. Se les solicit a los alumnos dejar

pendiente el trabajo para terminarlo al regresar

La retroalimentacin de los temas es muy importante

para poder activar conocimientos y que stos

funcionen para comprender nuevos conocimientos o

relacionarlos con nuevas propuestas de trabajo.


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12:00

del ensayo.

Ensayo general para la participacin del 20 de

Noviembre.

Se contina con la actividad de matemticas,

para socializar los resultados de manera grupal.

La mayora de los alumnos clasific en forma

correcta los polgonos.

Al notar que los alumnos de tercer grado

presentaba problemas para clasificar los

polgonos, los alumnos de cuarto grado

propusieron trabajar en equipo para apoyarlos,

esta situacin permiti aprovechar ms el tiempo

y continuar con la siguiente actividad.

Receso

Activacin fsica y ensayo de una poesa para el

20 de Noviembre.

Historia:

Se rescatan conocimientos previos relacionados

a la agricultura en la antigedad, se inicia un

El trabajo en equipo permite que los alumnos

aprendan de otros de sus compaeros, adems

permite aprovechar ms el tiempo destinado a la

actividad propuestas.


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dialogo para comentar de manera grupal, acerca

de cmo se imaginaba que era la agricultura en

la antigedad, los nmadas, recoleccin de

frutos, el sedentarismo, entre otros aspectos.

Despus de dialogar de manera individual se les

hace entrega de una hoja de trabajo Mxico

Prehistrico en la cual se propone como

actividad leer atentamente, colorear las

imgenes y contestar lo que se solicita. Colorear

el recuadro que responda si es V (verdadero) o F

(falso) a las siguientes cuestiones:

1. Hace 40,000 aos los primeros

pobladores no cazaban ni recolectaban

frutos:

1. Los primeros pobladores se dedicaron a la

pesca, al comercio y a la arquitectura.2. Durante el ao los antiguos pobladores

recorran diferentes lugares, cazaban yrecolectaban frutos

3. Se les llamaba grupos nmadas ya queno vivan en un lugar fijo.

4. La agricultura comenz gracias a que seaprendi a cuidar las semillas y las

La propuesta de las hojas de trabajo, crea una

motivacin en los alumnos para trabajar e clase,

adems de estructurar el tema en la informacin o

conocimientos bsicos que deben apropiarse los

alumnos.


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13:00 pm

plantarlas en las tierras ms frtiles.

5. A partir del descubrimiento de laagricultura el hombre se convirti ensedentario.

6. Al ser sedentarios, los hombres sededicaron a la cra de animales comoperros y guajolotes.

8. En Mxico no se cultiv el maz, la

calabaza, el frijol, el chile, el nopal, el maguey

y el cacao

La mayora de los alumnos contestaron la hoja

de trabajo de manera correcta. Al socializar las

respuestas de manera grupal, los alumnos

realizaban comentarios acerca de la informacin

que les presentaba la hoja de trabajo.

Alexis:- Nee, apoco los humanos antes tenan

una casa como nosotros, nomas andaban de un

lado para el otro.

La hoja de trabajo la deben pegar en su cuaderno

para que sirva de gua de estudio cuando sea

necesario.

Espaol

Retroalimentacin del tema con base en un

.


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dialogo grupal.

Se les solicita a los alumnos escribir el borradorde un poema en el cuaderno, dedicado a algn

familiar, amigo o compaero de la escuela u otra

persona.

Los alumnos tardan demasiado en escribir el

borrador del poema, ya que manifiestan que no

se les ocurre nada.

Al terminar de revisar los borradores los cuales

presentan graves faltas de ortografa y gramtica

se les hace entrega de la tarea de matemticas,

relacionada al tema del permetro y de los

polgonos regulares e irregulares.

Adems se les hace entrega de una tarjeta de

cartulina para escribir el borrador del poema en

limpio, adems se debe agregar una ilustracin

relacionada con el poema.

Los errores ortogrficos y de gramtica no permiten la

comprensin de los escritos de los alumnos, estasituacin manifiesta que tambin hace falta un hbito

de la lectura por parte de los alumnos.


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PRIMERA PARTE

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Da de observacin: ViernesAutor del registro: Saira Marlen Martnez vila

Asignatura trabajada: Ingls, Espaol


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N

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.08:-08:15 am

08:15-08:30

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Toma de asistencia

Registro de tareas, hoja de trabajo de


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am09:00-10:30

am

matemticas El permetro y tarjeta con base a

un poema de la materia de espaol.

Revisar las hojas para despus socializar los

resultados de manera grupal. Algunas de las

hijas se encuentran incompletas o con errores

en las respuestas ya que los alumnos no

comprenden las instrucciones de cada una de

las actividades.

Ensayo para la actividad del 20 de NoviembreIngls: Las partes del cuerpo Body Parts

Se realiza una lluvia de ideas sobre las palabras

que conocen en el idioma ingls, a lo que la

mayora de los alumnos responde que no saben

nada.

Se explica a los alumnos el tema Body parts,

lo primero es presentar las flashcards (head,

neck, shoulders, arms, hands, fingers, knees,

Cuando se socializa de manera grupal se permite

aprender de los dems, se comparten ideas,

estrategias de trabajo, se realiza reflexin del

trabajo personal.La falta de comprensin de lo que leen los

alumnos ocasiona que las actividades no se lleven

a cabo como corresponden, adems de obtener

demasiados resultados errneos e incompletos el

trabajo.


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foot/feet, toes, elbow, eyes, nose, mouth, ears ,

stomach, legs) para que conozcan el

vocabulario. Se les invita a los alumnos

pronunciar las palabras sealando en su cuerpo

cada una, adems de repetir la palabra de 2 a

tres veces.

Los alumnos se manifiestan emocionados yparticipan activamente en las actividades.

De manera individual se les entrega la hoja de

trabajo Body Parts, se les explica la actividad

la cual consiste en escribir las partes del cuerpo

en el recuadro que corresponde, para

posteriormente iluminar al personaje como se

indica.

Algunos de los alumnos presenta dificultades al

escribir en ingls, que al igual que en espaol,

confunden letras o las palabras son

incompletas, por lo que se les llama la atencin

Los problemas de escritura acarrean la falta de

comprensin en los textos escritos de los alumnos,

ya que hacen falta letras, palabras, los alumnos a

pesar de que copien algn enunciado o texto

correcto, al transcribir en su cuaderno lo copian

mal, escriben como acostumbradamente hablan,

o siguen con los errores que desde hace tiempo


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para que tomen en cuenta que no se

comprende lo que escriben.

Como cierre de la actividad se propone a los

alumnos realizar coevaluacin de la hoja de

trabajo.

Finalmente se organiza al grupo en media luna

para presentar video titulado Head, shoulders,

knees and toes, que consiste en cantar y

realizar movimientos corporales como se indica.

Todos los alumnos se muestran entusiasmados

al ver el video y participan activamente.

Receso

Activacin Fsica

Espaol

Por medio de la tmbola solicitar la participacin

de los alumnos para retroalimentar el tema de

los poemas, las participaciones son muy

productivas ya que activan conocimientos de los

alumnos. Se les hace entrega de la hoja de

los manifiestan, como el confundir palabras, hacer

mal uso de los acentos u otros signos, que no

permiten la coherencia de los textos y por lo tanto

la falta de comprensin del lector.

El uso de las Tics, permite que los alumnos

aprendan de otra manera dems de despertar el

inters de los alumnos, el uso de las tecnologas

genera una participacin activa de los alumnos demanera general.


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trabajo para 4 Ser poetas y para 3 Cuento o

poema, las cuales tienen como propsito

reforzar los aprendizajes adquiridos sobre el

tema de los poemas.

Algunos de los alumnos presentan dificultades

en la comprensin de las actividades

propuestas en las hojas de trabajo, por lo que

se les tiene que explicar de manera general en

repetidas ocasiones en forma individual.

Al socializar las respuestas de la hoja de

trabajo, los alumnos participan activamente de

manera voluntaria.

Se realiza la dinmica de La ensalada para

realizar estiramientos de relajacin, adems

para continuar con l actividad de toma de

lectura.

De manera individual y por nmero de lista los

alumnos leen algunos prrafos de algn texto

.


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de su agrado.

La mayora presenta graves problemas de

lectura, como; tartamudean, confusin de

palabras, pronunciacin de las palabras

incorrectamente, no se respetan signos de

puntuacin, admiracin, puntos, comas, acentos

entre otros, la voz es demasiado baja, por lo

que no se logra la comprensin de la lectura.

Los alumnos manifiestan graves problemas de

lectura, ya que no tienen el habito por leer, su

comprensin cuando leen no es favorecedora, por

lo tanto la mayora de los alumnos carece de

herramientas en el conocimiento y escritura

correcta de textos personales.

.

Documents

Diario de Campo Practica 1 Multrgrado Saira