8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

1/13

DIDAKTIKI PRINCIPI 2

Indira Gici-

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

2/13

PRINCIP RACIONALIZACIJE I EKONOMINOSTI

Najmlaiprincip.

Postao aktuelan tek u XX veku, kada je

obrazovanje postalo bitan faktor u razvoju

drutva. Trokovi obrazovanja su dostiglitrokovevojnih rashoda. Postalo je oiglednoda je drutveno bogatstvo proporcionalno

odnosu sa ulaganjem u obrazovanje.

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

3/13

RACIONALIZACIJA I EKONOMINOST RAZMATRALI SU SE UDVA PRAVCA:

Sa stanovita trokova i ulaganjadrutvene,odnosno dravne zajednice u OBRAZOVANJE, kakobi KADROVIu raznim oblastima privrede, javnihslubi, kulture, umetnosti, nauke, bili dobro

obezbeeni u potrebnom broju i sa odgovarajuomprofesionalnom pripremom.

Sa stanovita potrebnih standarda i normi po kojimase ulae u svaku kolu, kako bi potrebe obrazovanja

bile zadovoljene i na nivou organizacije uspenogpouavanja, uenja i nastave, kako bizajednica(koja materijalno obezbeuje rad kola)zauzvrat dobila kompetentne i kvalitetne kadrove

za svoje potrebe.

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

4/13

Druga strana principa racionalizacije iekonominosti je njegova primena u procesu

pouavanja,uenjai nastave, pri emuse imajuu vidu ne samo materijalna sredstva, ve iprimena metoda i tehnika pouavanja,nastavnasredstva, korienjeobjekata pouavanja,kao iracionalizovanje trajanja kolovanja.

Ovaj princip ogleda se na svakom asu, usluaju svakog nastavnika, u svakoj oceni,kvalitetu svake vebe ili zadatka. Usavravanjenastavnika je racionalno i ekonomino, kako bibili u stanju da primenjuju bolje metode, boljeoblike rada, da bre i po uenike lake dolazedo rezultata koji se oekuju u pouavanju,uenjui nastavi.

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

5/13

PRINCIP POVEZANOSTI TEORIJE I PRAKSE

Ovaj princip je osnova, pretpostavka

potpunog i celovitog rada. Nekada praksa

postavlja pitanja koja trae teorijska

objanjenja, a nekada su teorijska znanjaosnova i put za traenje praktinih reenja.Velika nauna otkria nastala su teorijskim

putem, pa kada su potrvrena u praksi,potvrena su i kao injenice.

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

6/13

Razvijanje svesti o povezanosti teorije sapraksom je od velikog znaaja.

Pri koncipiranju nastavnog plana i programauoavaju se slabosti koje pokazujunerazumevanje ovog zahteva. Nekada se

preterano naglaavaznaajteorije, a nekadaprakse.Ma koliko teorijska znanja imala znaajnu

ulogu, praksa je ipak primena tih znanja i bezpraktinih znanja nema potvrdne informacijeo nauenom.

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

7/13

PRINCIP SVESNE AKTIVNOSTI UENIKA

Ovaj princip izraava psiholoku stranunastave.

Njegova sutina je sagledavanje KAKOuenici usvajaju znanja, kakav je njihovodnos prema nastavi i kakav i koliki je stepen

njihove aktivnosti u procesu uenja i u

primeni nastavnog gradiva. Glavni akcenat jena shvatanje i osmiljavanje gradiva koje seui.

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

8/13

Podvlai se uloga uenika kao SUBJEKTA,

a ne objekta nastavnog procesa. To jemogue samo ako onaj koji ui shvati cilj iznaaj uenja, ako ovlada vetinamaneophodnim za postizanje odreenogcilja, tj.ako je osposobljen da upravlja svojimuenjem.

Tradicionalni pristup uenju;

Progresivistikipristup;

Savremeni pristup.

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

9/13

AVREMENI PRISTUP NASTAVI

1. Ralanjavanje i uoptavanje bitnihkarakteristika pojmova;

2. Uporeivanje pojava i procesa prema stepenunjihove optosti; prema razlikama meu njima;

3. Podsticanje i uporeivanje pojava i procesa utoku samostalnog saznavanja;

4. Pouavanje o uoptavanju pojava ujedinstvenu celinu,

5. Podsicanje na primenu dedukcije i indukcije,zavisno od konkretnih sadraja i zadataka.

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

10/13

Kontrola i samokontrola uenja.

Uenici ele da saznaju ne samo do ega sudoli, ve i koliko je tano ono to suzakljuili i do ega su stigli.

Kontrola nastavnika odnosu se na postignuterezultate.

Bez primene principa povezanosti teorije sa

praksom nema ni primena principa svesneaktivnosti.

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

11/13

PRINCIP TRAJNOSTI ZNANJA, VETINA I NAVIKA

Znanja postaju duhovna svojina uenika imogu ih primeniti kada god im je to potrebno.

vrsto usvojena znanja su osnov za dueobrazovanje i samoobrazovanje, ali

istovremeno doprinose razvijanju saznajnih,

misaonih aktivnosti.

Logiko pamenje-pamenje osmiljeno,usmereno i povezano sa misaonim

procesom.

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

12/13

U programima opteg obrazovanja treba dabude naglaena UPOTREBAznanja, umesto

zapamivanja mase injenica, datuma i godina,obilja istorijskih detalja, ogromne koliineformula, duina reka i broja stanovnika u nekimgradovima itd.

Znanje treba da obuhvati razumevanje,utvrivanje logikih veza izmeu elementa,pretvaranje informacija u generalizacije, principe

i zakone. Uenici moraju znati KAKO daupotrebe znanje, da primene ono to su nauili.Sve se svodi na pamenje i zaboravljanje.

8/10/2019 Didaktiki Principi 2 (2)

13/13

PRINCIP INDIVIDUALIZACIJE

Prilagoavanje didaktike aktivnosti svakomueniku vodei rauna o njegovimindividualnim sposobnostima.

Osloboditi sve potencijale svakog uenika.

Dopunska, dodatna, izborna, fakultativna

nastava i slobodne aktivnosti.