Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2000 STAF16:Les didacticiels Est-ce que ça marche? Quand ça marche? Pourquoi ça marche? L'efficacité de l'EAO

Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2000

STAF16:Les didacticielsSTAF16:Les didacticielsSTAF16:Les didacticielsSTAF16:Les didacticiels

Est-ce que ça marche?

Quand ça marche?

Pourquoi ça marche?

L'efficacité de l'EAO

Critères de pertinence

10 concepts de base


L'efficacité de l'EAOL'efficacité de l'EAO

"Les média sont des véhicules qui délivrent de l'instruction mais qui n'influencent pas plus la réussite des étudiants que le camion qui livre l'épicerie ne change notre alimentation."

Clark, 1983



Effets en termes d' efficacité (postest - prétest)

• entre "pas de différence significative" et "légèrement supérieur"

• effets + importants dans l'enseignement primaire

• effets + importants pour les élèves faibles

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Effets en termes de temps d'apprentissage:

environ 30%

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Problèmes méthodologiques

• L'ordinateur est complémentaire aux enseignants, la comparaison n'est pas pertinente.

• Qu'est-ce qu'on compare, le medium ou la méthode ? Le nombre d'étudiants/tuteur

• Quelle généralisabilité: effets de l'EAO ou un effets d'un didacticiels, les enseignants ou un enseignant, ...

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L'efficacité de l'EAO

1Si vous comparez une 2CV et une Porshe sur une route où la vitesse est limités à 20km/h, vous n'observerez pas de différences significatives dans le temps de déplacement.Adapté de Bates, 1981.


L'efficacité pédagogique de l'EAO, et, plus généralement, l'efficacité des média,

sont des MYTHEs

L'efficacité pédagogique de l'EAO, et, plus généralement, l'efficacité des média,

sont des MYTHEs


Critères de pertinence: 1. Adéquation1. Adéquation

• "Périphérisabilité" du comportement-cible– traitement des réponses– transfert– équipement standard du public-cible

• Transposition informatique des contenus


Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice2. Rentabilité = coûts / bénéfice

• Coûts– Acquisition des connaissances & analyse pédagogique

– Acquisition des données: multimédia amateur/pro?

– Réalisation: en fonction du degré d'interactivité

– Hébergement, maintenance,...


Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice2. Rentabilité = coûts / bénéfice

• Bénéfice– Le didacticiel concerne-t-il un apprentissage difficile?

– Le didacticiel concerne-t-il un nombre important d'élèves?

– Le didacticiel se justifie-t-il par de raisons organisationnelles (déplacements, "just in time", …)?

– Le didacticiel permet-il de réduire le travail de l'enseignant ou du formateur?

– Le public-cible est-il inatteignable ?

– Le public-cible est-il hétérogène ?


Interactivity

Cost

Multi-Choice

Drill

Simulations

Text

Domain overview

Conceptual Knowledge

Procedural knowledge Heuristic

Knowledge

Les coûts varient selon le degré d'interactivité

Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève. Nov.2000Puissance

Pro

duct

ivit

é

Langages Universels (C++, Java, …)

Editeurs (Hot Potatoe,…)

Langage-auteur (Authorware,

TenCore,

Les coûts varient selon l'outil de développement


Critères de pertinence: 3. Marketing interne / externe3. Marketing interne / externe

??


10 concepts de base de l'EAO10 concepts de base de l'EAO

(1) Le renforcementrenforcement, le feed-back

pas à la mode, mais efficace pour certaines catégories d'objectifs:

• compilation, procéduralisation, ...

• associations (arbitraires)


(2) IndividualisationIndividualisation• nombre d'exercices, niveau de difficulté, ...

• méthode (par exemple, induction/déduction)

--> Modèle de l'élève



(3) Contrôle et régulation de l'actionContrôle et régulation de l'action• structure modulaire



(4) ProgressivitéProgressivité• normale / inverse



(5) ActivitéActivité• drill <----> "learning by doing" <---> découverte guidée



(6) Dissociation contenu / méthodeDissociation contenu / méthode• plusieurs méthodes pour un même contenu

• plusieurs contenus pour une même méthode


N1 := random (1, 10, 1)

N2 := random (1, 10-N1, 1)

If Reponse = N1 * N2 then …

N1 := random (1, 10, 1)

N2 := random (1, 10-N1, 1)

If Reponse = N1 * N2 then …

Présenter exemples

Présenter contre-exemples

Elaborer concept par induction & discrimination

Stabiliser la définition

Appliquer le concept

Présenter exemples






(7) Didacticiel ouvertDidacticiel ouvert


Présenter exemples





Présenter exemples






(8) Réification & métacognitionRéification & métacognition


9x2+18x= -9

9 (x2+2x) = -9

x2+2x = -1

X (x+2) = -1

9x2+18x +9= 0

(3x+3)2 = 0

9x (x+2)= -9

x (x+2)= -13x+3 = 0

x+1 = 0


(9) Contrôle de/par l'élève


Elève Système

Com

plex

ité

Initiative Mixte

EAO


(10) Multiplicité des représentations

• verbal(es) / graphique(s)

• animées / statiques

• contrôlées


Documents

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