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Dirección de Comunicación y Cultura

Monitoreo Conafe

6 de abril del 2017-B

6 de abril Entidad Página

Concluye CONAFE segunda dotación de útiles

escolares en Guerrero

Guerrero 2

Convocatoria al premio Iberoamericano de

Educación en Derechos Humanos “Oscar

Arnulfo Romero”

Guerrero 3

Los guetos educativos Veracruz 4

Conforman Grupos de Atención para

Adolescencia

Sonora 6

#Conafe en las Redes Sociales 7

Lectura Recomendada / Los indígenas de AL, rezagados en todos los niveles de enseñanza: UNESCO

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Concluye CONAFE segunda dotación de útiles escolares en

Guerrero

GUERRERO (5/abr/2017). En el marco de

la Cruzada Nacional para Combatir el

Rezago Educativo en las localidades que

atiende el Consejo Nacional de Fomento

Educativo (CONAFE), el Presidente de la

República autorizó de manera una segunda

dotación de útiles escolares y materiales

para el aula para el presente ciclo escolar,

para todas las niñas, niños y jóvenes que

atiende el Consejo en Guerrero.

Una vez más, el CONAFE cumplió con la entrega de los útiles escolares y material para el aula, haciendo entrega directa en las comunidades, en las que el Delegado Estatal, Víctor Hugo Soto Martínez, señaló que en total se entregaron cerca de 20 mil paquetes en el estado, lo que benefició a igual número de alumnos, y dijo que es la segunda ocasión durante el ciclo escolar que el CONAFE entrega estos útiles, donde también se dio arranque a la Campaña de Promoción y Captación de Aspirantes a Líderes para la Educación Comunitaria (LEC), y se requiere la participación de más de 2 mil 500 jóvenes, para que se sumen al Consejo realizando un servicio social, en el ciclo escolar 2017 – 2018. Soto Martínez, también indicó que se entregó mil 447 paquetes de material para las aulas, a las Asociaciones Promotores de Educación Comunitaria (APEC), asegurando que los paquetes de útiles escolares contienen: 3 lápices de número2, 2 cuadernos profesiones, 1 goma, 1 caja de crayones de 12 piezas, 2 cuadernos profesionales, 1 lapicera, 1 caja de lápices de colores, 1 lápiz adhesivo, 1 regla de plástico, una sacapuntas, ente otros artículos. El Delegado Estatal, dijo que los eventos de entrega de los útiles escolares y material para aula, se realizaron en comunidades y cabeceras municipales de las 7 regiones de la Entidad, donde concurrieron cientos de alumnos, padres de familias, Figuras Educativas del CONAFE, y autoridades de los tres órdenes de gobierno. http://www.digitalguerrero.com.mx/guerrero/concluye-conafe-segunda-dotacion-de-utiles-escolares-en-guerrero/

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Convocatoria al premio Iberoamericano de Educación en

Derechos Humanos “Oscar Arnulfo Romero”

GUANAJUATO (5/abr/2017). La Secretaría

de Educación Pública, la Organización de

Estados Interamericanos y la Comisión

Nacional de Derechos Humanos lanzaron la

convocatoria al Premio Iberoamericano de

Educación en Derechos Humanos “ÓSCAR

ARNULFO ROMERO”, que tiene como

objetivo reconocer la labor de instituciones

que trabajan de forma ejemplar en la

defensa y promoción de los derechos

humanos a través de la educación,

mediante el desarrollo de proyectos

implementados durante al menos dos años,

así como recuperar y difundir las buenas

prácticas educativas en esta tarea.

Esta convocatoria está dirigida a escuelas públicas, particulares, CONAFE de educación

básica, telesecundaria, educación indígena y educación especial que cuenten con CCT asignada por la SEP, así como a Organizaciones de la Sociedad Civil y de educación no formal con Registro Federal de las Organizaciones de la Sociedad Civil (CLUNI) Conoce la convocatoria aquí. http://genero.seg.guanajuato.gob.mx/2017/04/05/convocatoria-al-premio-iberoamericano-de-educacion-en-derechos-humanos-oscar-arnulfo-romero/#sthash.Hs91eWCw.dpuf

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Los guetos educativos

CIUDAD DE MÉXICO (5/abr/2017). ARTÍCULO El reto histórico de dotar educación pública y gratuita a todos los mexicanos fue alcanzado construyendo modelos de atención educativa diferenciada. Tanto los sistemas estatales como el federal concentraron paulatinamente, en las regiones urbanas, prioritarias y claves para el desarrollo nacional, las inversiones educativas y las oportunidades. Para el resto del país se constituyeron “tipos de servicio” alternos o paralelos (también conocidos en momentos como “modalidades”), supuestamente transitorios, pero al final, permanentes, así como dispositivos especializados y mecanismos ad hoc. Es hora de repensar la forma de eliminar estos subsistemas paralelos dentro del sistema educativo nacional.

La recuperación demográfica posrevolucionaria y el avance de la reforma agraria hicieron necesario que la expansión educativa, iniciada a partir de la segunda década del siglo pasado, se extendiera paulatinamente a un número cada vez mayor de localidades rurales. Su costo financiero y las dificultades geográficas e institucionales originó que la mayor parte de ellas carecieran de los seis grados de primaria o que los docentes atendieran múltiples grados, entre otras limitaciones. En los sesentas, la necesidad de aumentar la oferta de educación secundaria impulsó la creación de las escuelas telesecundarias que, con su bajo costo, facilitó su crecimiento pero justificó con el paso del tiempo la irresponsabilidad gubernamental. Asimismo, como consecuencia de las demandas del naciente movimiento indigenista a fines de los años setentas, fue creado el subsistema de educación indígena que cristalizó las peculiaridades con las que se atendieron las poblaciones hablantes de lenguas originarias desde los años cuarenta. De forma similar, a pesar de la creación de los servicios de educación especial en los años setentas, los Centros de Atención Múltiple (CAM) sirvieron de justificación para eludir la atención de los niños con capacidades diferentes desde las escuelas regulares. También en los años setentas fue creado el Consejo Nacional de

Fomento Educativo (CONAFE) con objeto de acercar a las localidades rurales más

pequeñas modelos de atención educativa más pertinentes.

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Ninguno de estos tipos de servicio o mecanismos mencionados, garantiza el derecho a aprender de tod@s las niñas, niños y jóvenes que pretenden atender; al contrario, y tal vez paradójicamente, encubren su violación real y continuada. Esto no quiere decir que, tanto los distintos tipos de servicio educativos como los mecanismos ad hoc, no han producido prácticas valiosas que no deben desecharse. Estar en el olvido del sistema “regular” ha permitido, por ejemplo, tener más flexibilidad y espacio para la innovación y la adaptación al contexto local. Sin embargo, el sistema de apoyo – formación docente, maestros especialistas, infraestructura y materiales didácticos, etc. – en general no llega a estas escuelas. Aun con el mayor compromiso de las personas, sin el acompañamiento debido, es poco probable que puedan superar las limitaciones del contexto y promover el aprendizaje de todas y todos. Por eso planteamos que debe superarse la fragmentación del sistema y crearse un nuevo sistema educativo que contemple lo mejor de todos los modelos de atención haciendo a la escuela un espacio para la inclusión. En ese sentido, exigimos un proceso de transición calendarizada, en donde simultáneamente se mejore la atención de los servicios alternativos en transición y la transformación del sistema en su conjunto. Este reto implica dotar a las escuelas de la capacidad de construir proyectos de aprendizaje incluyentes para todas las niñas, niños y jóvenes de sus comunidades en donde no importe el origen y situaciones de vida. La inclusión de estas poblaciones debe provenir de la escuela misma. No hacerlo condena a millones de niñ@s a depender exclusivamente de los intereses coyunturales de los políticos y la burocracia educativa. (Para mayor detalle, descarga el estudio Tod@s en: www.todos.mexicanosprimero.org) El autor es Investigador de Mexicanos Primero. Twitter:@fruiz_ruiz www.mexicanosprimero.org También te puede interesar: La colocación docente, paso básico para la inclusión educativa El sistema educativo y la escuela incluyente (o no) Tod@s: dejarse incomodar http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/los-guetos-educativos.html

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Conforman Grupos de Atención para Adolescencia

SONORA (5/abr/2017). La Procuraduría

General de la República (PGR), por

conducto de su Delegación en Sonora, y a

través del Departamento de Prevención del

Delito y Servicios a la Comunidad, participó

en la primera reunión del Grupo de Atención

Integral para la Adolescencia de la

Secretaría de Salud (GAIA) en las

instalaciones que ocupa la Sala de Juntas

del Centro Estatal de Vacunas (CEV).

En dicha reunión se abordaron diversos temas, entre los que destacan, la coordinación interinstitucional, para generar sinergias y permitan la atención integral de las problemáticas que afectan la población adolescente, la presentación de nuevos elementos del Grupo de Atención Integral para la Adolescencia de la Secretaría de Salud (GAIA). Así como la presentación de la agenda del nuevo Plan para la Semana Nacional de Salud del Adolescente, misma que se llevará a cabo del 18 al 22 de septiembre. La reunión estuvo a cargo del director general de Servicios de Salud a la Persona y Vicepresidente del Grupo de Atención Integral para la Adolescencia de la Secretaría de Salud (GAIA), Ramiro Laguna Montiel. En la clausura de dicha reunión, estuvo presente la psicóloga Liliana Rodríguez Talamante, enlace del Departamento de Prevención al Delito y Servicios a la Comunidad de la Procuraduría General de la República. Así como personal de la Secretaría de Marina (SEMAR), del Consejo Nacional de Fomento

Educativo (CONAFE), de la Comisión del Deporte del Estado de Sonora (CODESON) y

personal de la Secretaría de Salud. https://valledelmayo.com.mx/noticia/1522

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#Conafe en las Redes Sociales

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Lectura recomendada 6 de Abril 2017

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http://www.jornad.unam.mx/2017/04/05/sociedad/036n2soc