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DISCAPACIDAD, JUEGOS Y ACTIVIDAD FÍSICA. RECURSOS PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FISICA.
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DISCAPACIDAD, JUEGOS Y ACTIVIDAD FÍSICA. RECURSOS PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FISICA.
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DISCAPACIDAD, JUEGOS Y ACTIVIDAD FÍSICA. RECURSOS PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FISICA.
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A mi tutoría,
Los alumnos del T.A.F.A.D. del IES Gran Tarajal:
Luis, Paco, Ale, Macarena, Texe, Ángel, Dani Cruz,
Ubay, Guti, Ibrahim, Yanira, Néstor, Noelia, Roque,
Iván, Dani Peña, Julián, Itahisa, José M. y Flavia.
A todos mis príncipes y princesas del Aula Enclave del
IES Vigán y del Centro Ocupacional de Gran Tarajal;
Por alegrarme todos los viernes y enseñarme a ser
más Feliz y Mejor persona.
Gracias a todos por ser los protagonistas de cada uno
de los juegos que recoge este libro.
Agar.
DISCAPACIDAD, JUEGOS Y ACTIVIDAD FÍSICA. RECURSOS PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FISICA.
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“La enseñanza que deja huella no es la que se hace
de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón”
Howard G. Hendricks.
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CUENTO DE LAS DOS VASIJAS
Un aguador de la India tenía sólo dos grandes vasijas
que colgaba en los extremos de un palo y que llevaba
sobre los hombros.
Una tenía varias grietas por las que se escapaba el
agua, de modo que al final de camino sólo conservaba la
mitad, mientras que la otra era perfecta y mantenía
intacto su contenido. Esto sucedía diariamente.
La vasija sin grietas estaba muy orgullosa de sus
logros pues se sabía idónea para los fines para los que
fue creada. Pero la pobre vasija agrietada estaba
avergonzada de su propia imperfección y de no poder
cumplir correctamente su cometido.
Así que al cabo de dos años le dijo al aguador:
-Estoy avergonzada y me quiero disculpar contigo
porque debido a mis grietas sólo obtienes la mitad del
valor que deberías recibir por tu trabajo.
El aguador le contestó:
-Cuando regresemos a casa quiero que notes las
bellísimas flores que crecen a lo largo del camino.
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Así lo hizo la tinaja y, en efecto, vio muchísimas flores
hermosas a lo largo de la vereda; pero siguió
sintiéndose apenada porque al final sólo guardaba
dentro de sí la mitad del agua del principio.
El aguador le dijo entonces:
-¿Te diste cuenta de que las flores sólo crecen en tu
lado del camino?
Quise sacar el lado positivo de tus grietas y sembré
semillas de flores. Todos los días las has regado y
durante dos años yo he podido recogerlas. Si no fueras
exactamente como eres, con tu capacidad y tus
limitaciones, no hubiera sido posible crear esa belleza.
Todos somos vasijas agrietadas por alguna parte, pero
siempre existe la posibilidad de aprovechar las grietas
para obtener buenos resultados.
Anónimo.
DISCAPACIDAD, JUEGOS Y ACTIVIDAD FÍSICA. RECURSOS PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FISICA.
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INDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. JUEGOS DE SENSIBILIZACIÓN.
3. JUEGOS Y ACTIVIDADES ADAPTADOS PARA
TODOS.
4. JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD VISUAL.
5. JUEGOS ADAPTADOS PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
6. JUEGOS ADAPTADOS PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA.
7. JUEGOS ADAPTADOS PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD MOTRIZ.
8. BIBLIOGRAFÍA.
DISCAPACIDAD, JUEGOS Y ACTIVIDAD FÍSICA. RECURSOS PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FISICA.
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DISCAPACIDAD, JUEGOS Y ACTIVIDAD FÍSICA. RECURSOS PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FISICA.
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1. INTRODUCCIÓN
Hoy en día la discapacidad se considera una cuestión
de derechos humanos. Según la Organización Mundial
de la Salud define “Discapacidad” como cualquier
restricción o impedimento de la capacidad de realizar
una actividad en la forma o dentro del margen que se
considera normal para el ser humano.
Si bien ha habido grandes avances sobre la forma de
entender la discapacidad & educación, aún persisten
situaciones muy desfavorables que resultan un
obstáculo para garantizar la plena participación de
todos/as los/as niños/as en condiciones de igualdad, ya
que continúan presentes barreras físicas, sociales,
culturales y actitudinales que impiden la efectiva
inclusión de los/as niños/as con discapacidad en los
diferentes centros educativos.
Uno de los problemas que se plantea la sociedad actual
respecto a este colectivo, es cómo debe actuar un
profesor, ya sea de cualquier área, ante la llegada a su
clase de un chico/a con una discapacidad. Para que
ellos puedan alcanzar los conocimientos que la escuela
les brinda se deben realizar las adaptaciones
curriculares pertinentes, ya sea de contenidos, de
metodología, de estrategias, de tiempos, de evaluación,
etc. Las adaptaciones son diversas y son
proporcionales al grado de discapacidad, y en lo que
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respecta a nuestra área, se viene demostrando en los
últimos años, la Educación Física es una de las áreas
que favorecen más al desarrollo integral de la persona,
la maduración del alumno/a y la integración, ya que se
trabaja mayoritariamente mediante actividades
colectivas que permiten mucho más que el alumno/a
con discapacidad se conozca a sí mismo, participe,
resuelva problemas y conviva con el grupo-clase.
El hecho de contar con un chico/a con discapacidad en
la clase, no debe suponer un problema ni para el
alumno/a ni para el profesor, sino un paso más hacia el
avance que poco a poco con el paso de los años y
gracias a las investigaciones se va consiguiendo en
temas de integración escolar.
Petrus, A en 1998 dijo: “...hemos de evitar que la
diversidad derivada de la “discapacidad” de los
alumnos, sea del tipo que sea, llegue a ser un obstáculo
insalvable para realizar la actividad física y practiquen
deporte. Si los alumnos con discapacidades se han
integrado en nuestras aulas, si conviven normalmente
con sus compañeros de su edad, qué sentido tiene que
el deporte escolar les discrimine...”.
Tras varios años impartiendo el módulo de
Discapacidad en el Ciclo Superior de Técnico de
Actividades físicas y Animación Deportiva, surge la
necesidad de realizar este proyecto; un libro cuya
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finalidad es informar y orientar, a través de
propuestas didácticas y poniendo al alcance de todos
los colectivos, (profesionales, educadores, familias y
estudiantes), diferentes actividades de
sensibilización, pensadas para ser desarrolladas en
entornos escolares o educativos, recreativos y de ocio,
y dar a conocer a los más jóvenes el amplio concepto
que abarca la palabra “Discapacidad”.
Estas actividades ofrecen a todos los alumnos/as con
los que trabajemos, la oportunidad de experimentar
en su propia piel los problemas con los que se
encuentran las personas con discapacidad física,
psíquica o sensorial en el día a día, con el objetivo de
que tomen conciencia de las barreras que nuestra
sociedad pone a este sector de la población para
desenvolverse en igualdad de oportunidades en todos
los ámbitos sociales, educativos y laborales, y para
sensibilizarlos y formarlos en el respeto a la
diversidad.
A continuación, les presentamos una amplia
recopilación de actividades y juegos, recogida a lo
largo de mis años como docente, para ser practicados
por todos/as, desglosados por diferentes tipos de
discapacidad y un buen recurso educativo para
todos/as los que nos dedicamos a este sector.
Agar García.
DISCAPACIDAD, JUEGOS Y ACTIVIDAD FÍSICA. RECURSOS PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FISICA.
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2. JUEGOS DE
SENSIBILIZACIÓN
DISCAPACIDAD, JUEGOS Y ACTIVIDAD FÍSICA. RECURSOS PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FISICA.
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JUEGOS DE SENSIBILIZACIÓN
Son juegos y actividades que ofrecen a los alumnos la
oportunidad de experimentar en su propia piel los
problemas con los que se encuentran las personas con
cualquier tipo de discapacidad en el día a día, con el
objetivo de que tomen conciencia de las barreras que
nuestra sociedad pone a este sector de la población
para desenvolverse en igualdad de oportunidades en
todos los ámbitos sociales (educativo, laboral…), y para
sensibilizarlos y formarlos en el respeto a la
diversidad.
DISCAPACIDAD, JUEGOS Y ACTIVIDAD FÍSICA. RECURSOS PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FISICA.
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Estos ejercicios se pueden aplicar en un grupo de
cualquier edad con personas con discapacidad incluidas
en él o no, tiene como objetivo la sensibilización del
grupo sobre los problemas a los que se enfrentan las
personas con discapacidad.
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JUEGO: LA ESTRELLA
- Material: Ninguno.
- Espacio: Cualquiera.
- Organización: Todo el grupo en un coro agarrado por
las manos, numerado alternando con los números 1 y 2.
DESARROLLO:
Los niños con el número 1 se dejan caer lentamente
hacia delante y los niños del número 2 hacia atrás.
Aguantar todo lo posible. Cambio de roles.
Variantes:
- En grupos más pequeños.
- Numerando de 1 a 3 y que le niño con el número 3,
intente quedarse en la misma posición, inerte.
- En lugar de estar de pie, hacemos la estrella con
nuestras piernas sentados.
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JUEGO: MUELLE HUMANO
MUELLE
- Material: Ninguno.
- Espacio: Cualquiera.
- Organización: Colocados por parejas, frente a
frente.
DESARROLLO:
Tocándose con las palmas de las manos, uno de los dos
se va retirando cada vez más apoyándose en las palmas
del otro (va y vuelve) mientras éste le sujeta.
Variantes:
- Realizarlo en grupo de tres.
- En lugar de tocarse con la palma de las manos,
agarrarse por las muñecas y los brazos e ir levantando
una pierna cada uno.
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JUEGO: ORDEN EN EL BANCO
- Material: Tantos bancos suecos como grupos se
formen..
- Espacio: Cualquiera, preferible un gimnasio.
- Organización: Se colocan en los bancos suecos todos
los que quepan.
DESARROLLO:
El objetivo es ordenarse entre todos los alumnos que
están encima de un banco, cambiándose de lugar sobre
el banco y sin caerse (el profesor dice cómo hay que
colocarse: por altura, edad, color de la camiseta, por
número de hermanos...), pero sin hablar (comunicación
no verbal).
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JUEGO: ATRAVESAR LA SELVA
- Material: Distintos objetos que hagan las funciones
de obstáculos (aros, bancos, ruedas, tacos, cuerdas,
raquetas, pelotas...).
- Espacio: Cualquiera (preferiblemente un gimnasio).
- Organización: En fila india con los objetos
esparcidos por el suelo.
DESARROLLO:
El objetivo del juego es ir pasando de un obstáculo a
otro sin tocar el suelo.
Variantes:
- Narrar una historia con respecto a las maniobras de
equilibrio que han de realizarse para pasar el ejercicio.
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JUEGO: LA ESTATUA
- Material: Ninguno.
- Espacio: Cualquiera.
- Organización: Todo el grupo repartido por el
espacio.
DESARROLLO:
Corriendo suave a una señal nos quedamos
petrificados. La misma señal para seguir. Se elimina
quien se mueva, el último que pare y el último que
empiece o se apunta “una mala”.
Variantes:
- Correr haciendo o imitando algo especial (por
ejemplo, un animal).
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JUEGO: LOS PATITOS
- Material: Ninguno.
- Espacio: Cualquiera.
- Organización: En filas de 5 o 6 jugadores.
DESARROLLO:
El primero de la fila hace un gesto y los demás deben
quedarse igual, eliminándose o apuntándose “una mala”
los que se muevan o se caigan. Cambio de roles.
Variantes:
- Llevar el ritmo de una música.
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JUEGO: LOS SIAMESES CON BALÓN
- Material: Tantas pelotas como grupos haya.
- Espacio: Cualquiera.
- Organización: En equipos de 6, 8 o 10 niños.
DESARROLLO:
Consiste en realizar un recorrido de relevos por
parejas llevando la pelota por la frente, los dos con las
caderas..., siendo el equipo ganador el que antes
finalice el recorrido sin trampas. Si se cae, se vuelve a
comenzar donde se cayó.
Variantes:
- Utilizar pelotas de distintos tamaños y texturas.
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JUEGO: TE CAMBIO EL PUESTO
- Material: Un banco sueco por equipo.
- Espacio: Cualquiera.
- Organización: Grupos de 6-10 personas.
DESARROLLO:
Se sitúan frente a frente uno a cada lado del banco y a
lo largo. Tratarán de intercambiar posiciones con el
grupo de enfrente pasando y cruzándose sobre el
banco sin caerse. Pueden hacerlo en diferentes
posiciones (cuclillas, de rodillas...).
Variantes:
- Hacer competiciones de destreza y velocidad entre
los equipos.
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JUEGO: EN EL AIRE
- Material: Una pelota por persona.
- Espacio: Cualquiera.
- Organización: Individualmente o por parejas
repartidos por el espacio.
DESARROLLO:
Mantener una pelota en el aire sin cogerla, golpeándola
con la mano, con el dorso, con las rodillas, la cabeza...
También puede hacerse por parejas, quietos o
desplazándose (equilibrio estático o dinámico).
Variantes:
- Que el profesor marque el ritmo o la parte del
cuerpo con el que tienen que golpear la pelota.