UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL“FRANCISCO DE MIRANDA”

VICERRECTORADO ACADEMICOAREA DE EXTENSION Y PRODUCCION

DIR. DE EXTENSION DEL AREA CS. DE LA EDUCACION

DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL TALLER:“REALIDADES COMUNITARIAS”

INMERSO EN LA LEY DE SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE DEEDUCACION SUPERIOR DE LA UNEFM

DISEÑADO Y ELABORADO POR:

PROF. EYLI NAVAS

COLABORADORES: Lic. Cristina Arias, Ing. Felix Dirinot y M.V. Daniel Castellano,.

SANTA ANA DE CORO: OCTUBRE 2006.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALFRANCISCO DE MIRANDA

VICERRECTORADO ACADEMICO AREA DE EXTENSION Y PRODUCCION

SERVICIO COMUNITARIO

DATOS GENERALES

AREAS DE LA UNEFM PROGRAMAS DEPENDENCIA

CIENCIAS DE LA EDUCACIONCIENCIAS DE LA SALUDCIENCIAS DEL AGRO Y DEL MARTECNOLOGIAAREA DE EXTENSIONAREA DE INVESTIGACION

TODOS VICERRECTORADO ACADEMICOAREA DE EXTENSION Y PRODUCCION

REQUISITOS:ESTUDIANTES CON EL 50% DE APROBACION DE SU CARGA ACADEMICA

DURACION: FECHA: ELABORACION: PROF. EYLI NAVAS APROBACION: __________________.

Soy un simple ciudadano, que prefiero siempre

la libertad,

la gloria y

la dicha

de mis conciudadanos,

a mi propio engrandecimiento”

SIMON BOLIVAR.

PROPOSITO GENERAL:

Contribuir con la formación integral del ciudadano venezolano que forma parte activa del escenario universitario, sobre su responsabilidad y deber social que tiene constitucionalmente, de participar solidariamente en la vida de las comunidades promoviendo el bienestar social general.

FINALIDAD:

Dar cumplimiento al artículo 12 de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior que señala la obligación institucional de capacitar al personal académico y estudiantil para la ejecución del servicio comunitario.

OBJETIVO TERMINAL DE LA CAPACITACIÓN SOBRE REALIDADES COMUNITARIAS:Construir en forma práctica y teórica los conocimientos, haceres y convivialidades requeridas para prestar el servicio comunitario en consonancia con las necesidades reales de las comunidades.

OBJETIVOS DIDACTICOS:

1) Desarrollar las competencias conceptuales y actitudinales de la prestación del servicio comunitario. 2) Identificar las herramientas metodológicas para la prestación del servicio comunitario.3) Describir las necesidades reales de las comunidades presentadas por el equipo de trabajo del Area de Extensión, por los Consejos Comunales y

por otras organizaciones comunitarias.4) Concretar en un proyecto de investigación acción participativa conjuntamente con el Consejo Comunal seleccionado, la adquisición de las

competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales para prestar el servicio comunitario.

FUNDAMENTACIONEl proyecto de transformación social contemplado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, enfatiza en la responsabilidad

y en el deber que tienen los y las jóvenes en participar activamente en dicho proceso, en sus artículos 79 y 102, y aún con más fuerza si están siendo atendidos por el estado venezolano a través de la educación y el trabajo, que son los procesos fundamentales para alcanzar “la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo …” (artículo 3).

La educación venezolana como servicio público tiene la responsabilidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano vinculándolo a su entorno socioeconómico para constribuir así con la identidad local, regional, nacional y latinoamericana, y por ello, la Constitución señala en su artículo 135 que “…quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesión, tienen el deber de prestar servicio a la comunidad durante el tiempo, lugar y condiciones que determine la ley.

Esta ley es la referida al Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior (LSCEES) que tiene como propósito fundamental establecer vínculos entre el universitario y su entorno socio-económico a través de los procesos participativos dialógicos con las organizaciones comunitarias a fin de dar respuestas efectivas a las necesidades que por corresponsabilidad corresponde atender.

De igual forma, el Servicio Comunitario contribuye con la formación integral del universitario a través de la modalidad de “aprendizaje servicio” y del compartir de saberes y haceres entre comunidad-universidad, los cuales fortalecen la formación ciudadana y ética indispensable para la convivialidad humana. Además se le retribuye a la sociedad, de alguna manera, la inversión realizada en su formación y capacitación.

Para dar cumplimiento a esta ley, se requiere de la capacitación del personal académico y de los estudiantes en cuanto a las realidades comunitarias (articulo 12 de LSCEES y artículos 10 y 12 del Reglamento Interno de la UNEFM que norma la LSCEES) y por ello se presenta, a través del Area del Area de Extensión y Producción de la UNEFM este Diseño Instruccional sobre el Taller “Realidades Comunitarias”, cuyo objetivo terminal es construir en forma práctica y teórica los conocimientos, haceres y convivialidades requeridas para prestar el servicio comunitario en consonancia con las necesidades reales de las comunidades. Aplicando este diseño se espera alcanzar los siguientes objetivos didácticos: 1) desarrollar las competencias conceptuales y actitudinales de la prestación del servicio comunitario,2) identificar las herramientas metodológicas para la prestación del servicio comunitario, 3)describir las necesidades reales de las comunidades presentadas por el equipo de trabajo del Area de Extensión, por los Consejos Comunales y por otras organizaciones comunitarias y 4)concretar en un proyecto de acción conjunta con la comunidad seleccionada, la adquisición de las competencias cognitivas y actitudinales para prestar el servicio comunitario.

Esta construcción conceptual está constituída por la siguiente temática: Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior, Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la UNEFM, Ley de los Consejos Comunales, Investigación Acción Participativa y Necesidades Comunitarias. Y la construcción procedimental y de convivialidad se pretende alcanzar a través del proceso dialógico entre los participantes del taller y las comunidades organizadas, como son: los Consejos Comunales, las Mesas Técnicas de Agua, de electricidad, los Comités de Salud, las contralorías sociales, los Comités de Tierras Urbanas o Rurales, etc…, quienes han hecho uso de las atribuciones que les confiere la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en sus artículos 62, 70, 184. Todo estos contenidos definen a este diseño instruccional presentado como práctico-teórico.

DISEÑO INSTRUCCIONALUNIDAD: I OBJETIVO DIDACTICO: Desarrollar las competencias conceptuales y actitudinales de la

prestación del servicio comunitario.

CONTENIDOESTRATEGIAS DIDACTICAS

RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIONDE LOS APRENDIZAJES

HRS

4 HRS

4 HRS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1.- Ley del Servicio Comunitario

Definición del Servicio Comunitario contextualizando constitucionalmente.

Valoración de la importancia del cumplimiento de la ley del Servicio Comunitaria para hacer efectiva la vinculación comunidad-universidad-comunidad.

Dinámica de Grupo: Presentación y Revisión de Expectativas.Construcción de conceptos. Discusiones Grupales. Reflexiones Exposiciones interactivas.

Material bibliográfico: Ley. Pizarra, marcador, borrador.Lápices, papel.

Participación activa.

2.- Reglamento de Servicio Comunitario de la UNEFM.

Descripción de las normas internas para el cumplimiento del Servicio Comunitario.

Reconocimiento de la función social universitaria a través del cumplimiento del servicio comunitario .

Exposiciones interactivas. Dinámica de Grupos. Discusiones grupales.

Material bibliográfico: Reglamento. Pizarra. Marcadores. Borrador. Lápices, papel.

Elaboración de un cuadro de actividades a realizar para cumplir el Servicio Comunitario.

UNIDAD: II OBJETIVO DIDACTICO: Identificar las herramientas metodológicas para la prestación del servicio comunitario.

HRS:

4 HRS PRACTICAS.

4 HRS TEORI-CAS

CONTENIDOESTRATEGIAS DIDACTICAS

RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIONDE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

3.- Metodología Investigación Acción Participativa.3.1.-Diagnóstico Participativo Comunitario.3.2.- Planificación.3.3.- Ejecución3.4. Evaluación-Reflexión de resultados.

Aplicación de un Diagnóstico Participativo Comunitario.

Elaboración de un proyecto de investigación acción participativa.

Reconocimiento de la pertinencia social y metodológica de la investigación acción participativa para cumplir el servicio comunitario.

Exposición oral del facilitador. Planteamientos de ejemplos reales a fin de hacer uso de estas herramientas metodológicas.

Pizarra. Marcadores. Material bibliográfico de apoyo: Diagnóstico e Investigación Acción Participativa. Guías didácticas.Pizarra. Marcadores. Lápices. Papel.

Participación Activa.

UNIDAD: III OBJETIVO DIDACTICO: Describir las necesidades reales de las comunidades presentadas por el equipo de trabajo del Area de Extensión, por los Consejos Comunales y por otras organizaciones comunitarias.

HRS:

8 HRS.

CONTENIDOESTRATEGIAS DIDACTICAS

RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIONDE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

3.- Ley de los Consejos Comunales.

Reconocimiento de la utilidad de la organización y operatividad legal de los Consejos Comunales para hacer efectiva el cumplimiento de la función social de la universidad a través del servicio comunitario.

Valoración de la importancia del trabajo en equipo entre los prestadores del Servicio Comunitario y los Consejos Comunales .

Planteamiento de problemas de los Consejos Comunales . Debates para resolución de problemas.Compartir de Saberes, Haceres y Convivialidades.

Pizarra. Marcadores. Material bibliográfico de apoyo: Ley de los Consejos Comunales.Pizarra. Marcadores.

Elaboración del Diagnóstico Participativo Comunitario.

UNIDAD: III OBJETIVO DIDACTICO: Concretar en un proyecto de investigación acción participativa conjuntamente con el Consejo Comunal seleccionado, la adquisición de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales para prestar el servicio comunitario.

HRS:

8 HRS.

CONTENIDOESTRATEGIAS DIDACTICAS

RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIONDE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

4.- Consejos Comunales en Acción.

Elaboración de un proyecto comunitario en base a los lineamientos de la metodología Investigación Acción Participativa y a las necesidades de los Consejos Comunales.

Cumplimiento de la responsabilidad social de los universitarios --en proceso de formación- en la transformación social que vive el país.

Valoración de la responsabilidad social de los universitarios -en formación- en el proceso de transformación social.

Trabajo cooperativo y colaborativo entre los participantes y los Consejos Comunales. Discusiones grupales. Reflexiones. Planteamientos de vivencias.

Pizarra. Marcadores. Material bibliográfico. Diarios.

Proyecto Comunitario.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “FRANCISCO DE MIRANDA”AREA DE EXTENSION Y PRODUCCIONDIR. DE EXTENSION DEL AREA CS. DE LA EDUCACIONPLAN DE EVALUACION

TALLER: REALIDADES COMUNITARIAS. DURACION: 32 HORAS. FACILITADOR: _____________________

UNI-DAD DURACION

EVALUACIONMODALIDAD PONDE-

RACION%

TIPO ACTIVIDAD FECHA PROBABLE

I PARCIAL INTEGRAL Plan de actividades a realizar.

Evaluación del Facilitador

25 % (5 ptos)

IIPARCIAL INTEGRAL

Diagnóstico Participativo Comunitario

Evaluación del facilitador 25% (5 ptos)

III EVALUACION FINAL Proyecto Comunitario.

Evaluación del Facilitador en conjunto con la comunidad.

50% (10 ptos)

BIBLIOGRAFIA BASICA RECOMENDADA:

Candidus (2005). Cuadernos Monográficos. Nube, S y Sánchez, M. Metodología Cualitativa en

Educación:Investigación Acción. Acarigua,Vzla.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas. Venezuela.

Cuaderno de Educación. Nro. 11. Caracas, 1982. Entrevista a Paulo Freire.

Elliott, J. (1996). El Cambio Educativo desde la Investigación Acción. Madrid.: Morata.

España.

Freire, P. (1979).¿ Extensión o Comunicación? La Conscientización en el Medio Rural. Siglo

Veintiuno Editores. México.

…………(1996). Pedagogía de la Esperanza. 2da Edición. Siglo Veintiuno Editores. México.

Lanz, Rigoberto y otros (2003). La universidad se Reforma II y III. UCV. ORUS. IESALC.

UPEL. MES. Caracas, Vzla.

Ley del Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior.

Ley de los Consejos Comunales.

López, N. (1998). Un Método para la Investigación. Acción Participativa. Madrid: Popular.

España.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2004). La Educación Bolivariana. Políticas,

Programas y Acciones. Cumpliendo las Metas del Milenio”. Caracas.Venezuela.

Ministerio de Educación Superior (2004). Finalidades de la Educación Superior. Venezuela.

Morín, E. (2004). La Cabeza Bien Puesta. Repensar la Reforma. Reformar el Pensamiento.

Bases para una Reforma Educativa. Edic. Nueva Visión. Buenos Aires-Argentina.

Reglamento Orgánico del Ministerio de Educación Superior. Reforma parcial. Decreto 3444.

Gaceta de fecha: 27-01-2005. Ministerio de Educación Superior. Caracas-Venezuela.

Reglamento de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda.

Reglamento deL Servicio Comunitario de la Universidad Nacional Experimental Francisco

de Miranda.

Rogers, C. (1969). El Proceso de Convertirse en Persona. Edit. Paidós. México.

Tonucci, F. (1999). La Investigación como Alternativa a la Enseñanza. Edit. Laboratorio

Educativo. Colombia.