Embed Size (px)
Citation preview
1
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Istituto d’Istruzione Secondaria Superiore di II^ Grado
LICEO ARTISTICO “A. FRATTINI” Via Valverde, 2 - 21100 Varese
tel: 0332820670 fax: 0332820470 e-mail: [email protected] [email protected]
COD.MIN.:VASL040006 C.F.:80016900120
DOCUMENTO PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5E
INDIRIZZO DESIGN
15 MAGGIO 2016
2
Risultati di apprendimento dei distinti percorsi liceali
LICEO ARTISTICO
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica.
Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative.
Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la
presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze
necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti;
cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;
conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici;
conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti;
conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;
conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico.
3
Indirizzo DESIGN
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma; avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive proprie dei vari ambiti del design e
delle arti applicate tradizionali; saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità-contesto, nelle diverse finalità relative a beni, servizi
e produzione; saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del prototipo e del modello tridimensionale; conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate; conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma.
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
LETTERATURA ITALIANA E STORIA Prof.ssa RELA Sonia
STORIA DELL'ARTE Prof.ssa ATTARDO Maria Luisa
FILOSOFIA Prof. MOROSI Ermanno
INGLESE Prof.ssa BROVELLI Monica
MATEMATICA E FISICA Prof. DELLA ROCCA Luigi
DISCIPLINE PROGETTUALI - design Prof. PAROLA Valerio
LABORATORIO DI DESIGN Prof. BAZZI Franco
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Prof.ssa BONA Viviana
RELIGIONE Prof. CARENZO Franco
4
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 5^E
La classe 5E risulta composta da 24 studenti (19 femmine e 5 maschi), di questi un elemento, proveniente da altro liceo, si è inserito in questo
ultimo anno. La composizione del Consiglio di classe a partire dalla classe quarta è rimasta invariata, risale infatti al quarto anno un cambiamento
dei docenti di filosofia, matematica, fisica e discipline progettuali-design.
Gli allievi hanno mediamente raggiunto gli obiettivi formativi prestabiliti, conseguendo nella maggior parte dei casi un discreto livello di
preparazione e una buona autonomia operativa nell’ambito delle discipline pratico-progettuali. La classe nelle materie di indirizzo ha infatti
dimostrato vivacità partecipativa e spiccato interesse, raggiungendo risultati più che soddisfacenti e in alcuni casi anche ottimi. Nell’ambito delle
discipline di studio umanistiche buona parte della classe ha partecipato con costanza e profitto alle attività proposte, si segnalano anche alcune
eccellenze. Tuttavia nell’area scientifica un gruppo di studenti ha evidenziato delle fragilità, non raggiungendo perciò risultati sempre soddisfacenti.
Dal punto di vista disciplinare, la classe ha sempre tenuto un comportamento educato, responsabile e propositivo.
5
RESOCONTO ATTIVITA' INTEGRATIVE
- Partecipazione allo spettacolo “Non sono passata per il camino” della scrittrice francese F. Christophe, presidente dell’Associazione
Sopravvissuti al campo di Berger-Belsen
- Lezione itinerante all’EXPO di Milano
- Partecipazione allo spettacolo “Lo specchio della Luna”, organizzato dall’ANMIG in occasione della festa del 4 novembre
- Visione film “Macbeth” al MIV di Varese
- Lezione itinerante a Milano: Cenacolo vinciano e mostra “Gauguin” al MUDEC
- Lezione itinerante a Torino: Museo del Cinema e mostra “Monet” alla GAM
- Uscita didattica al “Vittoriale degli italiani” a Gardone Riviera
- Lezione itinerante a Milano: Fuori salone del mobile e Triennale
- Partecipazione a tre conferenze su tre autori significativi del panorama artistico-culturale anglofono: l’artista e scrittrice canadese
Emily Carr, la scrittrice americana Sandra Cisneros e il regista e sceneggiatore australiano Peter Weir, tenute dalla Prof.ssa Renata
Casertano
- Partecipazione alla conferenza “La confutazione della confutazione di Kant alle prove dell’esistenza di Dio” a cura del dott. Vettorello
6
PROGRAMMI SVOLTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
ITALIANO - Docente Prof. RELA Sonia
OBIETTIVI:
La classe ha lavorato per raggiungere i seguenti obiettivi:
Possedere padronanza della lingua italiana scritta e orale
Conoscere la lingua e la letteratura italiana dell’Ottocento e Novecento
Comprendere il significato del testo e del contesto
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio letterario/artistico
CONTENUTI:
GIACOMO LEOPARDI
La biografia
Il pensiero: il pessimismo storico; il pessimismo cosmico; il pessimismo eroico
La teoria del piacere
La poetica del vago e dell’indefinito
I Canti:
* L’infinito
* Alla luna
* Il sabato del villaggio
* Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
* A se stesso
7
* La ginestra (vv. 1-58; 111-157; 297-317)
Le Operette morali:
* Dialogo della natura e di un islandese
* Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
Lo Zibaldone: linee generali
SVILUPPI DEL ROMANZO NEL 1800
La scapigliatura: linee generali
* I.U. Tarchetti, Fosca
Il romanzo realista: linee generali
Il Naturalismo
Fratelli de Goncourt, Germinie Lacerteux
* Prefazione
E. Zola, L’Ammazzatoio:
* Cap. I: “L’attesa di Gervasia”
Il Verismo: la grande stagione del verismo siciliano
G. Verga:
- La biografia
- Il pensiero e la poetica
Vita dei campi
* Rosso Malpelo
* Prefazione all’Amante di Gramigna
* La lupa
I Malavoglia:
* Prefazione: “Uno studio sincero e spassionato”
* Cap. I: “La Provvidenza partì il sabato verso sera”
8
* Cap. XI, “Non voglio più farla questa vita”
* Cap. XV, (righi 99-189): “La scelta di ‘Ntoni”
Mastro don Gesualdo:
* Parte I, cap. IV: “Avete tanti denari, e vi date l’anima al diavolo!”
Il Decadentismo:
- Coscienza della crisi e rinnovamento
G. D’Annunzio:
- La biografia
- La vita come un’opera d’arte
Il piacere:
* L. I, cap. I: “Attendendo Elena” (fotocopia)
* L. I, cap. II: “Andrea Sperelli”
La caratterizzazione dei personaggi nei romanzi decadenti europei
* A ritroso di J. Huysmans, L’arte dei profumi e le allucinazioni olfattive (fotocopia)
* Il ritratto di Dorian Gray di O. Wilde, La vita come arte (fotocopia)
POESIA NELL’ETÀ DEL DECADENTISMO
Decadentismo e Simbolismo
G. Pascoli:
- La biografia
- La produzione poetica (linee generali)
- La poetica del fanciullino
- Il linguaggio e lo stile
Myricae:
* Arano
* L’assiuolo
9
Canti di Castelvecchio:
* Nebbia
* Il gelsomino notturno
Il fanciullino
* Cap. I, III, X, XI: “E dentro di noi un fanciullino…”
Pensieri e discorsi:
* La grande Proletaria si è mossa
G. D’Annunzio:
- Le Laudi (linee generali)
- Alcyone:
* La pioggia nel Pineto
IL ROMANZO DEL ‘900: PIRANDELLO E SVEVO
L. Pirandello:
- La biografia
- Il relativismo pirandelliano
- La poetica dell’umorismo
- L’itinerario delle opere
Il fu Mattia Pascal:
* Cap. XII: “Uno strappo nel cielo di carta”
* Cap. XV: “Io e l’ombra mia”
Quaderni di Serafino Gubbio operatore:
* Cap. II: “Una mano che gira la manovella”
Uno, nessuno e centomila:
* Libro I, cap. I : “Mia moglie e il mio naso”
* Libro VII, cap. IV: “Non conclude”
Dalle Novelle per un anno:
10
* Il treno ha fischiato
* La trappola (fotocopia)
* Ciaula scopre la luna (fotocopia)
I. Svevo:
- La biografia
- La dissoluzione del romanzo ottocentesco
- I tre romanzi: trama e caratteristiche
La coscienza di Zeno:
* Cap. IV: “La morte del padre”
* Cap. VI: “Salute e malattia”
* Cap. VII: “La morte del rivale”
* Cap. VIII: “La catastrofe finale”
POESIA NEL PRIMO NOVECENTO
Le avanguardie storiche:
- I tratti comuni
- Il Futurismo italiano
* F.T. Marinetti, Manifesto del Futurismo
* F.T. Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista
* F.T. Marinetti, Bombardamento (da Zang tumb tumb)
G. Ungaretti:
- La biografia
- La produzione poetica
L’Allegria:
* Veglia
* Fratelli
* Sono una creatura
11
* I fiumi
* In memoria
* Il ponte sepolto
* Mattina
* Soldati
Il dolore:
* Non gridate più
E Montale:
- La biografia
- La produzione poetica
Ossi di seppia:
* Cigola la carrucola del pozzo
* Non chiederci la parola
* Meriggiare pallido e assorto
* Spesso il male di vivere
Le occasioni:
* Ti ho tolto dalla fronte i ghiacciolo
Satura:
* Ho sceso dandoti il braccio un milione di scale
NARRATIVA NEL SECONDO NOVECENTO
L. Sciascia:
- La biografia
- L’impegno civile e la ricerca della verità
Il giorno della civetta:
* “L’autobus stava per partire”
12
* “Uomini, ominicchi e quaquaraquà” (fotocopia)
* “La mafia non esiste” (fotocopia)
L’affaire Moro:
* “La telefonata che annuncia la morte di Aldo Moro” (fotocopia)
POESIA NEL SECONDO NOVECENTO
G. Caproni:
- La biografia
- Le principali raccolte
Il seme del piangere:
* Per lei
* Preghiera (fotocopia)
Congedo del viaggiatore cerimonioso & altre prosopopee
* Congedo del viaggiatore cerimonioso (fotocopia)
Il franco cacciatore
* Palingenesi (fotocopia)
Per dare maggior spazio alle tematiche del Novecento, si è deciso di non affrontare l’analisi della cantica del Paradiso della Divina Commedia.
METODOLOGIA:
Lezioni frontali dialogate (per l’inquadramento dei contenuti), nelle quali sollecitare la partecipazione degli alunni attraverso domande,
ragionamenti deduttivi, ripresa di concetti chiave etc.;
Utilizzo di strumenti informatici (applicazione PowerPoint; Tablet in dotazione agli alunni);
Lettura guidata di testi, finalizzata alla comprensione e all’analisi dei contenuti.
13
VALUTAZIONE:
Almeno due verifiche scritte e due orali, queste anche in forma di quesiti a domande aperte e parafrasi di versi poetici, per ogni
quadrimestre;
Verifiche scritte basate sulle tipologie dell’Esame di Stato: valutazione secondo la griglia inserita nel presente Documento.
Per quanto riguarda la tipologia B, gli studenti hanno la possibilità di utilizzare due differenti modi di citare le fonti: o all’interno del saggio
breve/articolo di giornale, o a fine testo con le opportune note;
Quesiti a domande aperte e parafrasi di versi poetici: valutazione con livello di sufficienza pari al 60% del punteggio complessivo;
Verifiche orali: valutazione secondo la scala offerta dal POF del Liceo.
MATERIALI UTILIZZATI:
Manuale: R. Antonelli, M.S. Sapegno, Il senso e le forme, voll. 4-5, La Nuova Italia
Fotocopie
Filmati pubblicati su internet
Film
14
STORIA - Docente Prof.ssa RELA Sonia
OBIETTIVI:
La classe ha lavorato per raggiungere i seguenti obiettivi:
Saper ricostruire la complessità dei fenomeni storici
Consolidare l'attitudine a problematizzare
Saper comprendere le problematiche del mondo contemporaneo.
Saper utilizzare un lessico specifico
CONTENUTI:
L’EUROPA DELLA BELLE EPOQUE
Le inquietudini dell’età moderna: le tensioni internazionali, la corsa agli armamenti, la “polveriera” balcanica
L’ITALIA INDUSTRIALE E L’ETÀ GIOLITTIANA
Sviluppo, squilibri e lotte sociali
Il riformismo liberale di Giolitti, la guerra in Libia e la riforma elettorale
LA PRIMA GUERRA MONDIALE
Le cause e lo scoppio della Grande guerra
I fronti del conflitto, l’ingresso dell’Italia e lo svolgimento della guerra
Il 1917 e la vittoria dell’Intesa
Il significato storico e le eredità di una guerra totale
15
I lavori della conferenza di pace di Parigi e il nuovo ordine internazionale
LA RIVOLUZIONE RUSSA E LA NASCITA DELL’UNIONE SOVIETICA
Il crollo dello zarismo
La Russia rivoluzionaria di Lenin, la guerra civile e il comunismo di guerra
IL MEDIO ORIENTE DOPO LA PRIMA GUERRA MONDIALE
Il Patto Sykes-Picot, i mandati della Società delle nazioni, la dichiarazione Balfour
L’ECONOMIA DEL DOPOGUERRA
L’America degli anni Venti, la crisi del ’29, F.D. Roosevelt e il New Deal
L’ITALIA DEL DOPOGUERRA
La crisi economico-sociale
La questione fiumana
La nascita di nuovi partiti
L’ETÀ DEI TOTALITARISMI
Caratteri generali dei regimi totalitari
IL TOTALITARISMO IN ITALIA
La crisi dello stato liberale
Il fascismo al potere
Il regime fascista
16
IL TOTALITARISMO IN GERMANIA
Il dopoguerra in Germania e la Repubblica di Weimar
L’ascesa di Hitler
Il regime nazista
IL TOTALITARISMO IN UNIONE SOVIETICA
L’URSS negli anni venti e l’ascesa di Stalin
Il regime staliniano
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
Verso il conflitto: le cause e le aggressioni hitleriane
La guerra civile spagnola
Gli eventi della guerra negli anni 1939-1941
Il “nuovo ordine” del Terzo Reich e la Shoah
L’ingresso degli USA e lo svolgimento del conflitto negli anni 1942-1945
La Resistenza
IL SECONDO DOPOGUERRA
Un mondo nuovo. Pace impossibile, guerra improbabile: la guerra fredda
Il “lungo dopoguerra”. Est e Ovest negli anni cinquanta-settanta
Il Sessantotto negli USA
17
L’ITALIA REPUBBLICANA
La ricostruzione. Dalla liberazione all’età del centrismo
Il “miracolo economico” e il centro-sinistra. Il Sessantotto.
METODOLOGIA:
Lezioni frontali dialogate (per l’inquadramento dei contenuti), nelle quali sollecitare la partecipazione degli alunni attraverso domande,
ragionamenti deduttivi, ripresa di concetti chiave etc.;
Utilizzo di strumenti informatici (filmati pubblicati sulla rete, applicazione PowerPoint; tablet in dotazione agli alunni);
VALUTAZIONE:
Interrogazioni orali, prove semi-strutturate, quesiti a risposta aperta sul modello della terza prova tipologia B;
Verifiche orali: valutazione secondo la scala offerta dal POF del Liceo
Quesiti a risposta aperta sul modello della terza prova: valutazione secondo la griglia allegata al presente Documento;
Prove semi-strutturate: valutazione con un livello di sufficienza pari al 60% del punteggio complessivo.
MATERIALI UTIL IZZATI:
Manuale: M. Fossati, G. Luppi, E. Zanette La città della storia vol.3 Il Novecento e il mondo contemporaneo, Edizioni Scolastiche Bruno
Mondadori
Filmati pubblicati su internet
18
STORIA DELL’ARTE- Docente Prof.ssa ATTARDO Maria Luisa
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Come risulta dalla programmazione di inizio anno scolastico, gli obiettivi perseguiti sono stati:
Rafforzare le capacità di lettura dell'opera d'arte.
Rafforzare la capacità di operare confronti.
Conoscere i contenuti e rielaborarli autonomamente.
Rafforzare l'esposizione organica dei contenuti.
Affinare le capacità critiche
STRUMENTI
Lo strumento di base è stato il libro di testo: ARTE 2 e CIVILTÀ D’ARTE 3 – Gillo Dorfles – Atlas, integrato dalla consultazione del dizionario
mitologico e di altri testi, manuali, cataloghi o riviste specialistiche. Sono stati utilizzati anche sussidi audiovisivi.
METODOLOGIA
L'attività didattica si è svolta attraverso lezioni frontali, lezioni dialogate, lettura commentata del testo, lezioni itineranti.
Il colloquio ha sempre avuto come strumento tangibile l'immagine.
VERIFICHE
Le verifiche, tese a valutare le conoscenze acquisite insieme alle capacità di organizzazione espositiva, sono state svolte attraverso
interrogazioni orali e test di verifica dell'apprendimento quali simulazioni di terza prova per gli Esami di Stato.
La quantità di verifiche previste è stata di almeno due per quadrimestre.
ATTIVITÀ DI RECUPERO
Gli interventi di recupero sono stati effettuati all’inizio dell’anno scolastico con un’attività di ripasso e in itinere a seconda delle esigenze
riscontrate.
CONTENUTI
La disciplina si articola su tre ore settimanali.
19
Il programma propone l’analisi delle esperienze artistiche europee dell’Ottocento e del Novecento. La vastità delle relative produzioni artistiche
ha imposto un’operazione di sintesi e di selezione: talune esperienze sono state ridotte a breve schema informativo, privilegiando l’analisi dei
fenomeni ritenuti significativi in un’ottica pluridisciplinare.
IL ROMANTICISMO
Origini del Romanticismo e contesto storico
I caratteri costitutivi e i grandi temi
Esperienze protoromantiche:
GOYA: Il 3 maggio 1808 a Madrid; Pitture nere
I Nazareni
Il Romanticismo in Germania: la religione della natura
FRIEDRICH: Abbazia nel querceto; Monaco in riva al mare; Viandante sul mare di nebbia; Bianche scogliere di Rügen
Il Romanticismo in Inghilterra: tra visione e realtà
FÜSSLI: L’incubo
CONSTABLE: Il mulino di Flatford
TURNER: Luce e colore. Il mattino dopo il Diluvio; Pioggia, vapore e velocità
Il Romanticismo in Francia: il senso della storia:
GÉRICAULT: Alienata con monomania dell’invidia; La zattera della Medusa
DELACROIX: La libertà guida il popolo; Donne di Algeri
Il Romanticismo in Italia:
HAYEZ: Pietro Rossi prigioniero degli Scaligeri; Il bacio
CARNOVALI: I grandi alberi
I Preraffaelliti
L’architettura in età romantica: storicismo ed eclettismo
20
LE MOLTE FORME DEL REALISMO
L’Europa del secondo Ottocento
Il Realismo in Francia:
MILLET: Il seminatore; L’Angelus
DAUMIER : Il vagone di terza classe
COURBET: Il seppellimento a Ornans; Gli spaccapietre; L’atelier del pittore
La riscoperta del vero in Italia
I Macchiaioli:
FATTORI: In vedetta; Diego Martelli a Castiglioncello; La Rotonda di Palmieri
LEGA: Il pergolato
SIGNORINI: La sala delle agitate al Bonifacio di Firenze
La Scapigliatura lombarda
LA STAGIONE DELL’IMPRESSIONISMO
La rivoluzione dell’attimo fuggente
MANET: Colazione sull’erba; Olympia; Ritratto di Emile Zola; Il bar delle Folies–Bergères
MONET: Impressione, sole nascente; La stazione Saint-Lazare; Ninfee; La cattedrale di Rouen
DEGAS: Classe di danza; Piccola danzatrice; L’assenzio; Due stiratrici
RENOIR: Il palco; Moulin de la Galette; Bagnanti
21
ARCHITETTURA E URBANISTICA ALLA META’ DELL’ OTTOCENTO
L’architettura dei nuovi materiali
Linguaggi di un’architettura postunitaria in Italia: Mole antonelliana a Torino; Galleria Vittorio Emanuele II a Milano
Le grandi trasformazioni urbanistiche: Parigi, Vienna, Barcellona
Percorso Expo – Esposizioni Universali
ALLE ORIGINI DELL’ARTE MODERNA
Postimpressionismo come premessa alle Avanguardie
SEURAT: Un bagno ad Asnières; Una domenica alla Grande Jatte
CÉZANNE: La casa dell’impiccato a Auvers– sur– Oise; I giocatori di carte; Le grandi bagnanti; La montagna Sainte-Victoire
Sintetismo e simbolismo in GAUGUIN: La visione dopo il sermone; Autoritratto; Ia orana Maria; Da dove veniamo? Che siamo?
Dove andiamo?
Le radici dell’Espressionismo in VAN GOGH: I mangiatori di patate; Autoritratto; Notte stellata sul Rodano; Notte stellata; La camera
da letto; Campo di grano con corvi
La Parigi notturna di TOULOUSE-LAUTREC
L’arte näif di un primitivo moderno. ROUSSEAU: La guerra; Il sogno
I nuovi linguaggi della scultura: AUGUSTE RODIN, MEDARDO ROSSO
Origini e sviluppi del simbolismo
Il Divisionismo:
SEGANTINI: Le due madri, Mezzogiorno sulle Alpi
PREVIATI: Maternità
PELLIZZA DA VOLPEDO: Il Quarto Stato
MORBELLI: Per ottanta centesimi
22
LE PREMESSE DEL NOVECENTO
Per un’arte moderna: le Secessioni
BÖCKLIN: L’isola dei morti
VON STUCK: Il peccato
KLIMT: Le tre età della donna; Giuditta ( I ), Giuditta ( II ); Il bacio; Il fregio di Beethoven; Il fregio per Palazzo Stoclet
L’Art Nouveau, uno stile internazionale
Fantasia e funzionalità. Le arti applicate
Una follia di forme e colori a Barcellona. GAUDÍ: Sagrada Familia; Parco Güell; Casa Batllò; Casa Milà
IL NOVECENTO
La stagione delle Avanguardie
La linea espressionista. I precursori ENSOR, MUNCH
Espressionismo francese: FAUVES
MATISSE: La tavola imbandita; La gioia di vivere; La danza; La cappella del Rosario
Espressionismo tedesco: DIE BRÜCKE
KIRCHNER: Marcella; Cinque donne nella strada
Espressionismo austriaco
SCHIELE: L’abbraccio; La famiglia
KOKOSCHKA: La sposa del vento
CUBISMO
PICASSO: Les demoiselles d’Avignon; Natura morta con sedia impagliata; Guernica
23
FUTURISMO
BOCCIONI: La città che sale; Materia; Stati d’animo; Forme uniche della continuità nello spazio
BALLA: Bambina che corre sul balcone; Compenetrazione iridescente n. 7
CARRÀ: Manifestazione interventista
ASTRATTISMO
Al galoppo verso l’astratto: il Cavaliere azzurro
KANDINSKIJ: La vita variopinta; Primo acquerello astratto; Composizione VIII; Curva dominante
KLEE: Strade principali e strade secondarie; Ad Parnassum
MONDRIAN: serie Alberi
La supremazia dalla sensibilità nell’arte
MALEVIČ: Quadrato nero su fondo bianco
DADAISMO
DUCHAMP: Fontana
MAN RAY: Cadeau
SURREALISMO
MAX ERNST: La vestizione della sposa
DALI: La persistenza della memoria
MAGRITTE: L’uso della parola
MIRO: Paesaggio catalano
METAFISICA
DE CHIRICO: Le muse inquietanti
IL BAUHAUS
24
INGLESE - Docente Prof.ssa BROVELLI Monica
OBIETTIVI DIDATTICI :
Obiet t ivi f inal i
Al termine del quinto anno lo studente é mediamente in grado di:
- Comprendere le idee principali di testi anche complessi.
- Interagire in modo naturale.
- Esporre argomenti generali o specifici.
- Riassumere testi in modo chiaro ed esauriente.
- Produrre un testo chiaro e adeguatamente corretto su vari argomenti.
- Spiegare un punto di vista su un argomento, fornendo i pro e i contro delle varie opzioni. In termini di competenze specifiche gli alunni sono grado di: Comprendere testi orali :
- comprensione del significato globale
- comprensione delle informazioni essenziali
- interpretare le intenzioni dei parlanti Comprendere testi scritti:
- comprensione del significato globale
- comprensione delle informazioni specifiche
- comprensione dettagliata
- ricavare informazioni Produrre testi orali:
- relazionare
- descrivere
- riassumere
- commentare .Produrre testi scritti:
- redigere testi efficaci con sufficiente correttezza formale
25
- descrivere con sufficiente correttezza formale
- riassumere
- commentare
METODI DI INSEGNAMENTO:
Per quanto riguarda lo studio della letteratura, ho cercato di rendere attivo e partecipe lo studente perché fosse in grado di collocare il testo
letterario nel suo ambito storico-culturale, di analizzarne la diversa tipologia, di definirne il genere e di formulare una risposta personale
conseguente al lavoro svolto.
Ho fatto uso della lezione frontale, chiamando però, lo studente ad interagire con l’insegnante attraverso commenti personali, integrazioni quali
l’ascolto di canzoni o la visione di film in lingua originale.
In ogni fase gli studenti sono stati incoraggiati ad esprimersi costantemente in lingua e a riformulare e rielaborare quanto presentato.
STRUMENTI DI LAVORO:
- Libri di testo in adozione, fotocopie, appunti, cd, dvd in lingua originale, computer, tablet, dizionario monolingue e bilingue.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Strumenti di verifica e modalità di valutazione:
- Correzione del lavoro domestico
- Questionari
- Traduzioni
- Domande aperte (tipologia B terza prova di esame)
- Interrogazioni orali
- Sondaggi dal posto
- Reading comprehension test
- Listening comprehension test
26
Per la valutazione ho utilizzato l’intera scala decimale e/o la scala in quindicesimi dei voti, valutando in base ai criteri di conoscenza,
competenza e capacità.
Per conoscenza si intenda il bagaglio di informazioni relative alla lingua e letteratura (es. le strutture base apprese nel triennio utili per
esprimersi in lingua; il lessico; le informazioni e i fatti letterari sui periodi, gli autori e le opere proposte).
Per competenza si intenda l’abilità di esprimere con correttezza e proprietà le conoscenze apprese.
Per capacità, infine, l’abilità di comprendere e interpretare i testi, deducendo, astraendo, operando collegamenti, rielaborando autonomamente.
La valutazione quadrimestrale e finale ha tenuto conto anche di tutti quei fattori che hanno contribuito allo sviluppo delle abilità e delle
competenze e alla crescita dell'alunno.
Per la valutazione delle simulazioni di terza prova è stata adottata la griglia approvata dal Consiglio di Classe. E’ stato concesso l’uso del
dizionario monolingue e bilingue.
CONTENUTI
Dal libro di testo : Literary Hyperlinks Concise, by Silvia Maglioni e Graeme Thomson ed. Black Cat
The Romantic Age : 3 hrs
The Age of Revolutions: the Industrial Revolution, The French Revolution
Literature in the Romantic Age: Poetic Visions, the Sublime
Characteristics of Romanticism
ART LINK 1 hr
J.M.W. Turner: turbulent landscapes
Snow Storm
Rain, Steam and Speed
27
William Blake (life and works): 3 hrs
“The Lamb” (from Songs of Innocence)
“The Tyger” (from Songs of Experience)
The first generation of Romantic Poets:
William Wordsworth (life and works): 3 hrs
The Preface to the Lyrical Ballads: a poetic manifesto
“She dwelt among the untrodden ways”
“I wandered lonely as a cloud”
Samuel Taylor Coleridge (life and works): 3 hrs
from “The Rime of the Ancient Mariner” lines 1-80 (photocopy)
Listening to the song Weight of living by Bastille
ART LINK 1 hr
Constable: nature in its elements
Cottage at East Bergholt
Cloud Study with Birds
The Novel in the Romantic Age: 2 hrs
Jane Austen (life and works) 2 hrs
Pride and Prejudice: plot and features
28
“The opening of Pride and Prejudice”
Film screening “Pride and Prejudice” directed by Joe Wright 3hrs
Mary Shelley (life and works) 3 hrs
Frankenstein: plot and features
“What was I?” from Frankenstein
The Victorian Age : 8 hrs
The Age of Empire, The growth of industrial cities, Technological Innovations, The Victorian Compromise, The impact of Darwin’s theories
ART LINK
Photograph “Queen Victoria with her servant Abdul Karim” (1893) 1 hr
The Victorian Novel: a mirror of life 2 hrs
Charles Dickens (life and works) 3 hrs
Oliver Twist: plot and features
“I want some more” (photocopy)” from Oliver Twist
Charlotte Brontee 3 hrs
Jane Eyre: plot and features
“The madwoman in the attic” from Jane Eyre
29
Emily Brontee 3 hrs
Wuthering Heights: plot and features
“I am Heathcliff!” from Wuthering Heights
Oscar Wilde (life and works) 3 hrs
The Aesthetic Movement
The Picture of Dorian Gray: plot, features and themes
“I would give my soul for that!” from The Picture of Dorian Gray
ART LINK 1 hr
The Pre-Raphaelite Brotherhood
The Age of Modernism:
A time of war, World War I, The Russian Revolution, World War II 2 hrs
Modernism and the novel
The influence of mass culture, Freud’s theories of the unconscious, The influence of Bergson, William James and the idea of consciousness,
Stream of consciousness fiction: direct interior monologue, indirect interior monologue 8 hrs
James Joyce (life and works) 7 hrs
“Dubliners” structure
“The Dead” from the Dubliners: plot, features and themes
“His riot of emotions” from The Dead
30
Ulysses: the parallelism with The Odyssey
“I was thinking of so many things” from Ulysses
Virginia Wolf (life and works) 3 hrs
Mrs Dalloway: plot, features and themes
“She would not say…” from Mrs Dalloway
Michael Cunningham 1 hr
The Hours: plot, features and themes
“Degrees of radiance” from The Hours
Film screening “The Hours” directed by Stephen Daldry 2hrs
ART LINK 1 hr
Picasso: reflections in a broken mirror
Weeping woman
America in the first half of the 20th century. Prohibition and The Roaring Twenties 1hr
F.Scott Fitzgerald (life and works) 3 hrs
The American Dream
The Great Gatsby: plot and features
“Death of a dream” from The Great Gatsby
31
Film screening “The Great Gatsby” directed by Baz Luhrmann
La classe ha partecipato a tre conferenze, tenute dalla Prof.ssa Renata Casertano, su tre autori significativi del panorama artistico-culturale
anglofono:
l’artista e scrittrice canadese Emily Carr
la scrittrice americana Sandra Cisneros
il regista e sceneggiatore australiano Peter Weir. 6 hrs
32
FILOSOFIA - Docente Prof. MOROSI Ermanno
Contenuti:
IL ROMANTICISMO TEDESCO ED EUROPEO
Il rifiuto dell’Illuminismo
La ricerca dell’Assoluto
Il senso dell’Infinito
Sensucht e Streben
La concezione della Natura e dell’amore
L’IDEALISMO
Le critiche a Kant
Dal finito all’Infinito, dal sensibile all’Assoluto
Lo spiritualismo e il panteismo
FICHTE
I tre principi della “Dottrina della scienza”
La scelta fra idealismo e dogmatismo
Il preromanticismo fichtiano
La missione educativa del dotto
Il nazionalismo, la missione e il primato del popolo tedesco
La concezione fichtiana dello Stato (e i confronti con la concezione marxiana e quella anarchica)
SCHELLING
La concezione dell’Assoluto
La filosofia della Natura e il panteismo dinamico
La teoria dell’arte
33
HEGEL
I capisaldi del sistema
L’articolazione del sistema
La dialettica
La critica alle filosofie precedenti
La dialettica servo-padrone
La filosofia dello Spirito
(in particolare: moralità vs eticità, società civile vs Stato, la concezione dello Stato)
La filosofia della storia
La dialettica dello Spirito Assoluto
L’estetica hegeliana
DESTRA E SINISTRA HEGELIANA
Il problema religioso
Il problema socio-politico
FEUERBACH
Il materialismo e il rovesciamento dei rapporti di predicazione
La critica della religione
Il concetto di alienazione (e i confronti con Hegel e Marx)
MARX
La critica all’idealismo hegeliano
Il giovane Marx: il concetto di alienazione nei “Manoscritti”
La critica della religione (e i confronti con Feuerbach)
La concezione materialistica della storia: struttura e sovrastruttura, rapporti fra forze produttive e rapporti di produzione)
34
Il Capitale (merce, valore d’uso e di scambio, ciclo economico capitalistico, plusvalore, profitto, saggio del plusvalore e del profitto, caduta
tendenziale del saggio del profitto)
La rivoluzione e il comunismo
SCHOPENHAUER
La critica all’idealismo hegeliano
La ripresa del dualismo kantiano
Rappresentazione e Volontà
Schopenhauer e il Buddismo: la vita come dolore
La critica delle filosofie ottimistiche
Le vie di liberazione dal dolore: arte, compassione, ascesi e nirvana
KIERKEGAARD
Le critiche all’idealismo hegeliano
La filosofia della singolarità
Il concetto di esistenza
La vita estetica
La vita etica
La vita religiosa
IL POSITIVISMO
Clima culturale e definizione del concetto
Comte: la legge dei tre stadi
NIETZSCHE
Nietzsche e Schopenhauer
La nascita della tragedia: dionisiaco e apollineo
35
La critica del platonismo
Genealogia della morale e trasvalutazione dei valori
La critica del cristianesimo
La morte di Dio
Il nichilismo
L’oltreuomo, la volontà di potenza e l’eterno ritorno dell’identico
FREUD: LA RIVOLUZIONE PSICOANALITICA
Il giovane Freud: gli studi sull’isteria
La prima topica
La formazione e l’interpretazione del sogno
La seconda topica: Es, Io, Super-Io
La teoria della sessualità e lo sviluppo psicosessuale
La “filosofia” della storia: Il disagio della civiltà
PANORAMA DELLA FILOSOFIA DEL ‘900
L’ESISTENZIALISMO
HEIDEGGER: ESSERE E TEMPO
SARTRE: ESSERE E TEMPO
36
Obiettivi Il corso di filosofia si è proposto di sviluppare:
- capacità di ordine logico (attraverso l’apprendimento di modalità di argomentazione e/o di dimostrazione)
- capacità di ordine critico (attraverso il confronto di ipotesi e di visioni del mondo).
Più nello specifico, per quanto attiene la classe quinta, sono stati considerati fondamentali i seguenti
obiettivi di ordine cognitivo superiore:
- capacità di intervento critico e di personalizzazione dei contenuti di studio - capacità di interrelazione dei saperi disciplinari
Strumenti - lezione curricolare - libro di testo - supporti testuali (in fotocopia)
Metodologia La lezione standard è stata così organizzata:
- spiegazione del docente - dialogo interattivo per verificare l’apprendimento dei concetti - appunti schematici alla lavagna (per insegnare agli studenti la tecnica specifica dell’appunto) - riferimento al libro di testo (lettura e analisi in classe di qualche brano significativo) - analisi testuale
Verifica Le abilità e le competenze degli studenti sono state verificate per ogni quadrimestre attraverso almeno:
- colloqui orali
- testi scritti con domande semi-strutturate
Libro di
Testo
Abbagnano – Fornero: FIGURE DELLA FILOSOFIA - ed. PARAVIA
37
MATEMATICA - Docente Prof. DELLA ROCCA Luigi Libro di testo: “Lineamenti.Math Azzurro” volume 5, Aut. Baroncini, Manfredi, Fragni, Ed. Ghisetti e Corvi
OBIETTIVI GENERALI
1. Promuovere le facoltà sia intuitive che logiche
2. Educare ai processi di astrazione e di formazione dei concetti
3. Ragionare induttivamente e deduttivamente
4. Sviluppare le attitudini sia analitiche che sintetiche
5. Sviluppare il senso critico e la capacità di correggere gli errori
6. Esercitare le capacità espressive ed acquisire proprietà di linguaggio
OBIETTIVI SPECIFICI
1. Utilizzare correttamente e con una certa autonomia il libro di testo
2. Sviluppare il concetto di analisi numerica
3. Utilizzare con un minimo di consapevolezza tecniche e strumenti di calcolo dell’analisi
4. Acquisire e sviluppare il concetto di funzione
5. Acquisire il linguaggio specifico della disciplina
I criteri di valutazione sono quelli fissati nel P.O.F.
METODOLOGIA
Come strumento metodologico è stata utilizzata quasi esclusivamente la lezione frontale; nel corso delle spiegazioni si è cercato continuamente
di stimolare l’attenzione e la curiosità degli studenti incoraggiandone gli interventi e le osservazioni. Inoltre, nella maggior parte dei casi, gli
argomenti trattati sono stati finalizzati allo studio delle funzioni e al loro grafico.
VERIFICHE
Almeno due per quadrimestre, orali o scritte, con esercizi e simulazioni di terza prova d’ esame.
38
CONTENUTI
I Quadrimestre
Topologia della retta reale: intervalli, intorni, punti di accumulazione e punti isolati.
Funzioni: definizioni, terminologia, dominio e segno, funzioni pari, dispari, iniettive, suriettive, biunivoche, funzioni inverse, funzioni composte,
monotone, classificazione delle funzioni matematiche.
Limiti e continuità: Concetto di limite, definizione di limite, tipologia dei limiti, limiti destro e sinistro.
Teoremi generali sui limiti: teorema di unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto; calcolo dei limiti e forme
indeterminate, limiti notevoli.
Funzioni continue: definizione di funzioni continue, discontinuità delle funzioni e punti singolari, calcolo degli asintoti. Teoremi di Weierstrass e
di Bolzano.
II Quadrimeste
Derivata di una funzione: rapporto incrementale e significato geometrico, definizione di derivata e significato geometrico, la funzione derivata,
relazione tra continuità e derivabilità, punti angolosi e cuspidi, regole di derivazione: derivate fondamentali, derivata del prodotto, del quoziente
e della funzione composta; crescenza e decrescenza di una funzione, punti stazionari (di massimo, di minimo e di flesso a tangente
orizzontale); la derivata seconda e le derivate successive, punti di flesso e concavità.
Studio di una funzione e andamento grafico.
39
FISICA- Docente Prof. DELLA ROCCA Luigi
Libro di testo : “FISICA! Le leggi della natura” volume 3 , Aut. Caforio-Ferilli, Ed. Le Monnier scuola
OBIETTIVI GENERALI
1) Comprensione dei procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica
2) Acquisizione di un corpo organico di contenuti e metodi finalizzati ad una adeguata interpretazione della natura
3) Comprensione delle potenzialità e dei limiti delle conoscenze scientifiche
4) Inquadramento storico delle principali idee e degli sviluppi delle teorie della fisica
4) Acquisizione di un linguaggio corretto e sintetico e della capacità di fornire e ricevere informazioni
5) Capacità di leggere la realtà tecnologica
OBIETTIVI SPECIFICI
1) Utilizzare correttamente e con una certa autonomia il libro di testo
2) Analizzare un fenomeno o un problema riuscendo ad individuare gli elementi significativi, quelli mancanti, e riuscendo a collegare premesse
e conseguenze
3) Esaminare dati e ricavare informazioni significative da tabelle, grafici ed altra documentazione
4) Conoscere i limiti di applicabilità di una legge fisica
5) Inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse riconoscendo analogie e differenze
6) Saper risolvere semplici problemi con applicazione di formule dirette od inverse
7) Saper utilizzare correttamente le unità di misura dell’elettromagnetismo
8) Farsi un’idea degli ordini di grandezza
I criteri di valutazione sono quelli fissati nel P.O.F,
40
METODOLOGIA
E’ stata utilizzata prevalentemente la lezione frontale; qualche volta gli argomenti proposti sono stati approfonditi mediante la visione di alcuni
video di carattere didattico che riproponevano e integravano le tematiche trattate.
VERIFICHE
Almeno due per quadrimestre, orali o scritte, con quesiti a risposta aperta ed esercizi e simulazioni di terza prova d’ esame.
CONTENUTI
I Quadrimestre
La carica e il campo elettrico: la carica elettrica, l’elettrizzazione per strofinio e per contatto, l’elettricità a livello microscopico, conduttori e
isolanti, l’elettroscopio, l’induzione elettrostatica, la legge di Coulomb e la costante dielettrica, analogia tra forza elettrica e forza gravitazionale,
conduttori in equilibrio elettrostatico e loro proprietà.
Il potenziale e la capacità: lavoro del campo elettrico ed energia potenziale elettrica, il campo conservativo, il potenziale elettrico e la differenza
di potenziale, il Volt e l’elettronvolt, la relazione tra d.d.p. e campo elettrico, le superfici equipotenziali e il potenziale elettrico dei conduttori, il
potere dispersivo delle punte, la capacità elettrica e i condensatori, collegamenti di condensatori, energia accumulata in un condensatore.
II Quadrimestre
La corrente elettrica: la corrente elettrica e la sua intensità, i generatori elettrici, la forza elettromotrice, la resistenza elettrica e le leggi di Ohm,
resistori in serie e in parallelo, la potenza elettrica: effetto Joule ed effetto Edison.
Il magnetismo: fenomeni magnetici elementari e magneti, il campo magnetico e le linee di campo, campi magnetici uniformi e campo magnetico
terrestre, interazioni magnetiche tra correnti elettriche e legge di Ampere, la permeabilità magnetica del vuoto, l’equivalenza tra spira percorsa
da corrente elettrica e un magnete, l’intensità del campo magnetico, il campo magnetico prodotto da un filo rettilineo e la legge di Biot-Savart, il
campo magnetico prodotto da una solenoide, l’intensità della forza magnetica su un filo rettilineo percorso da corrente, la forza magnetica su
una carica in movimento e la forza di Lorentz, le proprietà magnetiche della materia e il ciclo di isteresi
L’induzione elettromagnetica: gli esperimenti di Faraday, la corrente e la fem indotta, il flusso del campo magnetico e la legge di Lenz. Cenni
sulle onde elettromagnetiche
41
DISCIPLINE PROGETTUALI - DESIGN - Docente Prof. PAROLA Valerio
OBIETTIVI EDUCATIVI/COGNITIVI:
OBIETTIVI FINALI OBIETTIVI MINIMI
1. capacità di operare con ordine e precisione 2. Saper utilizzare gli strumenti propri del disegno geometrico 3. Conoscere e saper individuare relazioni tra volumi. Materiali,
effetti cromatici di un prodotto di design 4. Saper utilizzare programmi di grafica computerizzata per la
visualizzazione e per la simulazione tridimensionale di un progetto.
5. Conoscere le norme e la simbologia utilizzata nel disegno e nella modellazione per lo sviluppo degli elaborati
6. Saper percepire le problematiche della progettazione di un prodotto di design
7. Saper progettare e rappresentare oggetti di design in proiezione ortogonale, in proiezione assonometrica e in proiezione prospettica
8. Saper organizzare il proprio lavoro 9. Acquisire autonomia operativa
1. Saper visualizzare la forma di un oggetto. 2. Saper raccogliere dati 3. Dimostrare una sufficiente capacità nell’analisi e nello sviluppo
della struttura compositiva. 4. Conseguire consapevolezza dei contesti culturali e tecnologici
nei quali si inserisce il prodotto di design 5. Consegnare gli elaborati nei tempi predisposti 6. Realizzare elaborati complessivamente ordinati e precisi
42
PROGRAMMA SVOLTO a) CONTENUTI E LORO SCANSIONE TEMPORALE:
Argomento Richieste/elaborati Tempi
Progetto per un oggetto di arredamento innovativo e tecnologico (rif. Mendini)
Ricerca preliminare,extempore, analisi dei materiali proposti, disegni in scala, relazione, elaborazione tridimensionale contestualizzata.
Settembre Ottobre
Design Urbano: Progettare strutture espositive temporanee per l'allestimento mostre-mercato nel centro storico di Varese
Ricerca preliminare,extempore, analisi dei materiali proposti, disegni in scala, relazione, elaborazione tridimensionale contestualizzata utilizzo software Rhino, Flamingo, Autocad, Realizzazione di prototipo
Novembre
Progetto per un mouse ottico Ricerca preliminare,extempore, analisi dei materiali proposti, disegni in scala, relazione, elaborazione tridimensionale, utilizzo software Rhino, Flamingo, Autocad, Realizzazione di prototipo
Dicembre
Progetto per un oggetto di arredamento ispirandosi ai solidi platonici prevedendo l'utilizzo del legno
Ricerca preliminare,extempore, scheda d'analisi del materiale proposto, disegni in scala, relazione, elaborazione tridimensionale, utilizzo software Rhino, Flamingo, Autocad, Realizzazione di prototipo
Gennaio
Geometrie naturali: diatomee radiolari, foraminiferi, nuove idee per una poltrona
Ricerca preliminare,extempore, analisi dei materiali proposti, disegni in scala, relazione, elaborazione tridimensionale, utilizzo software Rhino, Flamingo, Autocad, Realizzazione di prototipo
Febbraio Marzo
43
Progetto per un tavolo in marmo per interno o per esterno
Ricerca preliminare,extempore, analisi dei materiali proposti, disegni in scala, relazione, elaborazione tridimensionale, utilizzo software Rhino, Flamingo, Autocad, Realizzazione di prototipo
Aprile Maggio
Autori Opere / movimenti artistici Tempi
Michael Thonet 1796-1871 Sedia n° 14 ,1859 Settembre h.1
Il rinnovamento delle arti applicate. William Morris 1834-1896
movimento Arts & Crafts Settembre h.1
Il Radical Design, Alessandro Mendini, 1931
Poltrona Proust, 1979 Settembre h.1
Walter Gropius Max Bill Mies van der Rohe. Marcel Breuer
La Bahuaus, 1919 e la scuola di Ulm, 1954 Sedia e sgabello Barcellona, 1929 Poltrona Wassily, 1925
Ottobre h.2
Design organico Alvar Aalto 1898-1976
Lampada A335 1955, lampada A338 1958, la poltrona Paimio
Gennaio h.1
Purismo e Razionalismo. Le Corbusier, 1887-1965
Poltroncina LC1, Divano LC3, Poltrona LC3, Chaise Longue LC4 Casiers Standard, 1925
Febbraio h.2
Carlo Mollino, 1905-1973 Tavolino Arabesco 1950 Aprile h.1
44
Achille, 1918-2002 e Pier Giacomo, 1913-1968 Castiglioni
Sgabello Mezzadro, 1957 Lampada Toio, 1962
Maggio h.1
Il Neoplasticismo e Gerrit Thomas Rietveld, 1888-1964
Sedia rosso-blu, 1918 Maggio h.1
I materiali Lapidei. Angelo Mangiarotti, 1921-2012
Tavolo della serie Eros in marmo, 1971 Maggio h.1
b) METODI DI INSEGNAMENTO: - Approcci didattici, tipologia di attività e modalità di lavoro. - Lezioni frontali ed individuali, analisi di esempi e opere paradigmatiche, metodologia laboratoriale c) STRUMENTI DI LAVORO: - Uso del testo in adozione, documentazioni scritte fornite dall’insegnante. Programmi applicativi del settore: Autocad, Rhinoceros,
Photoshop VERIFICA E VALUTAZIONE: Si sono effettuati controlli periodici degli elaborati prodotti. Tutti gli elaborati sono stati oggetto di valutazione
45
LABORATORIO DI- DESIGN - Docente Prof. BAZZI Franco
FINALITA' FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI
Nel corso del triennio, l'allievo è stato guidato ad eseguire disegni di progetto che non si limitano a ricopiare l'opera ma ad evidenziarne
relazioni, proporzioni, schemi compositivi ecc., essenziali alla sua comprensione. Tale proposta metodologica ha consentito approcci diversi che
ogni allievo ha adattato ai propri interessi culturali e alle proprie capacità. In linea generale si possono individuare tre livelli di preparazione
all'analisi: vedere, comprendere, sintetizzare il disegno di progetto, poiché strumento di verifica e di comunicazione.
L'analisi del progetto è finalizzata alla comunicazione e deve trasmettere precise ed univoche informazioni sulla forma, sulla natura e sulle
proporzioni dell'oggetto prendendo in esame quei caratteri di modernità comuni al progettare ed alla progettazione del design, proponendo, in
chiave grafica, soluzioni che possano essere il più vicino possibile alla realtà di mercato.
OBIETTIVI DIDATTICI
Nell'ambito degli obiettivi generali del corso, lo sviluppo del programma di design ha privilegiato lo studio delle metodologie e delle
problematiche che attribuiscono al disegno il ruolo di strumento concreto di conoscenza, di comunicazione e di verifica.
Didatticamente, si è proceduto con lezioni frontali articolate seguite da esercitazioni da svolgersi durante l'orario scolastico (8 ore settimanali).
Per lo svolgimento degli argomenti, si è utilizzato materiale grafico di supporto, anche con l'uso di video terminali ed effettuando ricerche
bibliografiche e grafiche attraverso testi presenti nella biblioteca dell'istituto o ricercati dagli studenti per approfondimenti individuali.
CRITERI DIDATTICI, CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITA'
Durante tutto l'anno scolastico si è prediletto investire il tempo approfondendo l'uso di programmi di modellazione virtuale dei singoli progetti.
Tuttavia non è stato trascurato il disegno manuale come elaborazione di un percorso progettuale che sfociasse in un progetto formale e
completo: utilizzo della prospettive e o dell'assonometria come rappresentazione tridimensionale.
Il lavoro svolto nel corso di questo ultimo anno scolastico, all'interno delle ore curricolari, ha mirato a sviluppare e potenziare i seguenti obiettivi:
46
Conoscenze
Conoscere i linguaggi, gli strumenti e le proprietà dei metodi di rappresentazione grafica studiati nel biennio: le proiezioni ortogonali e le
proiezioni assonometriche
Conoscere i principi e i metodi fondamentali della metodologia prospettica
Conoscere le grafie codificate di base del disegno tecnico
Conoscere gli elementi costitutivi fondamentali di un oggetto di design antico o moderno ( scheda analitica)
Competenze grafiche e linguistiche
Nitidezza e uniformità del segno
Calligrafia
Precisione
Pulizia del foglio
Correttezza della rappresentazione nell’uso di:
1. tecniche proiettive
2. norme generali ( tipi di linee, scale, disposizione delle viste, ecc)
3. norme specifiche (quotatura, sezioni, ecc)
Completezza delle informazioni richieste
Capacità
Comprensione del problema
Sicurezza nello svolgimento (saper applicare una metodologia di analisi grafica per evidenziare le relazioni fra i suoi elementi costitutivi
segnalata da correzioni e ripensamenti)
Saper progettare con coerenza un percorso funzionale e distributivo
Tempi di esecuzione
47
VERIFICHE
Sulla base degli obiettivi e dei contenuti previsti dalla programmazione, sono fissati per ogni unità didattica o per ogni esercitazione grafica di
base i contenuti minimi, le regole di esecuzione e i tempi di lavoro articolati sull'orario curricolare.
La valutazione è espressa in una scala numerica da 1a 10 dove gli obiettivi minimi si concretizzano con il numero 6.
Si ritiene raggiunta la soglia di sufficienza quando l'allievo è in grado di completare l'elaborato secondo le indicazioni minime richieste, nei tempi
e nei modi stabiliti.
Le verifiche sono state effettuate attraverso esercitazioni grafiche individuali e in particolare si è valutato:
• l'utilizzo corretto della precisione grafica , nonché dell'uso dei programmi digitalizzati e della strumentazione tecnica
• l'applicazione corretta delle metodologie di rappresentazione
• la conoscenza della terminologia specifica
• l'adeguatezza dell'analisi metodologica
• la coerenza nello sviluppo delle esercitazioni proposte rispetto alle ipotesi di partenza
• l'autonomia metodologica
• l'approfondimento personale degli argomenti trattati e l'eventuale utilizzo di mezzi complementari
• l'inventiva e la qualità grafica dell'elaborato finale
• il rispetto dei tempi di esecuzione stabiliti
VALUTAZIONI
Per le valutazioni a lungo termine si è tenuto conto dell'atteggiamento che l'alunno ha espresso nei confronti della disciplina: attenzione,
interesse, motivazione, disponibilità ad apprendere e ad approfondire i contenuti, e della responsabilità verso gli obblighi scolastici. Inoltre si è
48
tenuto conto dell'evoluzione della crescita cognitivo-culturale e della capacità di analisi e sintesi dell'allievo cogliendo il processo di maturazione
critica.
CONTENUTI UNITA' DIDATTICHE
Prospettiva:
richiami di prospettiva
prospettiva con metodo della proiezione obliqua al quadro
prospettiva accidentale con metodo dei punti di fuga dei raggi visuali e perpendicolari al quadro
prospettiva accidentale con metodo dei punti misuratori
esercitazioni grafiche di verifica composte di gruppi di solidi od elementi architettonici, anche applicate alla composizione architettonica.
Le esercitazioni sono state concordate con il corso di Progettazione e sviluppate in sinergia.
Libri di testo in adozione: V. Valeri: corso di disegno / Barbaglio - Diegoli: Manuali d'arte
Software in uso: Autocad, Rhino 5
49
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Docente Prof.ssa BONA Viviana
FINALITA’ DELL’INSEGNAMENTO
a) Armonico sviluppo corporeo e motorio attraverso il miglioramento delle qualità fisiche e neuromuscolari
b) Sviluppo delle capacità cognitive e della personalità attraverso gli strumenti propri delle attività motorie e sportive
c) Ricerca e consolidamento dell’autonomia individuale e in forme associate mediante attività nelle quali il confronto con se stessi e con gli
altri, favorisca capacità critiche trasferibili negli aspetti della vita sociale
Conoscenza del corpo
Consapevolezza delle proprie capacità e dei propri limiti
Educazione alla volontà
Rafforzamento delle capacità di autocontrollo
Acquisizione della fiducia in se stessi
Pratica sportiva
d) Coscienza sociale attraverso il linguaggio del corpo e dello sport
Consolidamento del carattere, del senso civico e della solidarietà
Rispetto degli altri e delle cose
Rispetto di regole e compiti
Educazione alla socializzazione, collaborazione e comunicazione
e) Tutela della salute
Acquisizione di una cultura delle attività di moto e sportive che tenda a promuovere la pratica motoria come consuetudine nella
consapevolezza dell’importanza che essa assume sul miglioramento della qualità della vita
Correzione dei vizi di portamento
Abitudini igieniche
50
METODOLOGIA DIDATTICA
Il raggiungimento degli obiettivi fissati è stato permesso dall’approfondimento di strategie concrete in un percorso che ha evidenziato:
L’intenzionale appropriarsi delle conoscenze attraverso momenti teorici, pratici e di approfondimento personale
Il gestire un cambiamento mediante 1) il riconoscimento-correzione di comportamenti, situazioni errori; 2) la scelta individuale di strategie
diverse 3) l’utilizzo di adeguati gradi di sollecitazione
L’elaborazione di momenti di analisi facenti perno su osservazioni, ascolto e sperimentazione
Lo stimolare la ricerca di soluzioni e il progettare
L’applicazione diretta “sul campo” di precedenti esperienze pratiche, sulla base di elementi acquisiti a livello di sensibilità neuro-muscolare,
memorie motorie, regole, tatticismi.
La partecipazione attiva nel provare, praticare e sperimentare in prima persona quanto proposto, spiegato e/o dimostrato utilizzando
positivamente l’errore in quanto fonte di informazione
L’utilizzo di metodologie tradizionali, da applicare in base alle caratteristiche del gruppo, quali:
1) il trasmettere in modo frontale 2) il mettere in situazione 3) l’utilizzo di adeguati gradi di sollecitazione
MODALITA’ DI VERIFICA E PROVE DI VALUTAZIONE
Per la specificità della materia la verifica nella fase di apprendimento è stata continua ed immediata consentendo così l’istantanea
individuazione delle difficoltà e le relative correzioni.
Al termine delle fasi di apprendimento gli elementi di analisi, di misura delle competenze acquisite e di rilevazione degli obiettivi raggiunti hanno
consentito di effettuare la valutazione tenendo conto:
a) Dei risultati ottenuti misurati tramite test, prove oggettive, esercitazioni pratiche, ecc.
b) Dei progressi dal livello di partenza
c) Dalla specificità nella partecipazione e nell’impegno dimostrati durante le lezioni
51
d) Dalla capacità di gestirsi nell’ambiente palestra e spogliatoio
e) Dalla capacità di autogestire momenti della lezione seguendo od elaborando le metodologie acquisite
CONTENUTI
Parte pratica
Potenziamento fisiologico: miglioramento delle capacità condizionali (resistenza, forza, velocità, mobilità articolare) e coordinative (ritmo,
coordinazione, agilità)
1. Streetching
2. Esercizi a corpo libero a carico naturale
3. Esercizi coi piccoli e grandi attrezzi:
4. Esercizi a coppie e in gruppo
5. Esercizi per il potenziamento generale
6. Esercizi per la percezione del corpo e del suo movimento nello
spazio
7. Il linguaggio del corpo: esperienze a coppie
8. Percorsi di destrezza e agilità
9. Piramidi Umane
10. Pallavolo
11. Basket
12. Badminton
13. Palla Tamburello
14. Freesby
15. Uniockey
16. Baseball
17. Yoga
Parte teorica
Le ginnastiche dolci
Le dipendenze
52
RELIGIONE CATTOLICA Docente Prof. CARENZO Franco OBIETTIVI
Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale
Acquisire gli strumenti concettuali psicologici, filosofici e teologici per dare un senso alla propria vita non legato banalmente all’autoaffermazione, bensì alla valorizzazione dei propri interessi e capacità a favore degli altri, mediante un progetto di vita scelto “ascoltando” la propria coscienza.
Conoscere i presupposti filosofici di una scelta di fede (preambula fidei), attraverso il pensiero neoscolastico CONTENUTI
Il senso della vita
Victor E. Frankl Uno psicologo nel lager
Breve introduzione alla vita ed al pensiero di V. E. Frankl. Confronto con Scheler, Freud, Adler e Maslow.
L’arrivo nel lager
La vita nel lager
Un’analisi esistenziale: il significato della sofferenza, sofferenza e senso della vita, rivoluzione copernicana del problema del senso della vita.
Il ritorno alla libertà
Hannah Arendt La banalità del male
Vita dell’autrice
Videoconferenza di Olivia Guaraldo (Bergamo 16/10/2012)
La radice della banalità: il mancato dialogo interiore con la propria coscienza
Videoconferenza sul tema: “Filosofia in Biblioteca” (Chieri 31/03/2011)
V. E. Frankl Dio nell’inconscio
L’essenza dell’analisi esistenziale
53
L’inconscio spirituale
Analisi esistenziale della coscienza
Analisi esistenziale e interpretazione dei sogni
Trascendenza della coscienza
Religiosità inconscia
La coscienza, “organo” di significato
Alla ricerca di un significato ultimo
Procedimento teorico-pratico, attraverso il dialogo educativo, per chi cerca il senso della vita.
Conferenza dott. Vettorello: La confutazione della confutazione di Kant alle prove dell’esistenza di Dio
Le prove dell’esistenza di Dio nel pensiero neoscolastico
(attraverso la conferenza del dott. Vettorello, con successivi approfondimenti)
Valore delle prove dell’esistenza di Dio
Le prove dell’esistenza di Dio nella storia della filosofia
Prove “a posteriori”: le 5 vie di S. Tommaso d’Acquino (XIII sec.) a. Dal movimento al Motore Immobile. b. dalle causa efficienti alla Causa incausata. c. dai contingenti al Necessario. d. dagli imperfetti alla Perfezione. e. dal finalismo ad un Agente pensante.
Prove “a priori”: la prova ontologica di S. Anselmo d’Aosta (XI esc.)
La critica di Gaunilone
La risposta di S. Anselmo
La formulazione di Cartesio
54
La confutazione di Kant alle prove dell’esistenza di Dio a. La critica di Hume al principio di causalità come punto di partenza del criticismo kantiano b. Confutazione della prova ontologica c. Confutazione della prova cosmologica d. Confutazione della prova fisico-teleologica
Confutazione della confutazione di Kant nel pensiero neoscolastico
Altre prove dell’esistenza di Dio nel pensiero neoscolastico a. Dall’origine dell’universo ad un Ente Creatore dell’universo stesso b. Dall’organizzazione dell’universo ad un’Intelligenza organizzatrice c. Dalla bellezza presente nell’universo e nella natura ad un Artista supremo d. Dall’origine della vita ad un Supremo Datore della vita e. Dal divenire ad un assoluto inteso come Atto puro.
Argomento per dimostrare la presenza nell’uomo dell’anima spirituale: dalla differenza qualitativa tra l’uomo e gli animali all’affermazione dell’esistenza dell’anima spirituale.
55
Esami di Stato Criteri di valutazione prima prova scritta
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI Max. 15
Nu
llo
/
Gra
ve
m.I
ns
u
ff.
Ins
uff
.
Su
ffic
.
Bu
on
o
Ott
imo
Attinenza con la traccia
Tipologie A) e B): attinenza con l’argomento proposto e rispetto delle
convenzioni della tipologia scelta (tipo testuale, scopo, destinatario, destinazione editoriale, ecc.).
Tipologie C) e D): attinenza con la traccia proposta.
0 0,5 1 1,5 2
Caratteristiche del contenuto
Tipologia A): comprensione ed interpretazione del testo proposto e capacità
di contestualizzazione.
Tipologia B): comprensione dei materiali forniti e loro utilizzo efficace;
capacità di argomentazione.
Tipologia C) e D): ampiezza della trattazione e padronanza delle
conoscenze in proprio possesso; capacità di contestualizzazione e di
argomentazione.
Per tutte le tipologie: capacità critiche; significatività e originalità degli
elementi informativi, delle idee e delle interpretazioni.
0/0,5 1/1,5 2/2,5 3 4
Capacità di organizzazione del
testo
Per tutte le tipologie:
articolazione chiara e organica del testo; equilibrio fra le parti; coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni).
0/0,5 1/1,5 2 2.5 3
Competenze lessicali
Tipologia B): uso di un registro adeguato alla tipologia testuale, al
destinatario, ecc.
Per tutte le tipologie: proprietà e ricchezza lessicale.
0/0,5 1/1,5 2 2.5 3
Competenze morfosintattiche
Per tutte le tipologie:
correttezza ortografica; correttezza grammaticale e sintattica; punteggiatura.
0/0,5 1/1,5 2 2.5 3
MISURAZIONE - VALUTAZIONE
56
Esami di Stato Criteri di valutazione seconda prova scritta
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE 2^ PROVA- DISCIPLINE PROGETTUALI
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO MAX
PUNTI ASSEGNATI
PERTINENZA ATTINENZA DEGLI ELABORATI RISPETTO ALLA RICHIESTA DELLA TRACCIA E ORGANIZZAZIONE FORMALE DEL MOODBOARD
2
RICERCA INDAGINE STORICO CULTURALE - RELAZIONE 3
METODOLOGIA ELABORAZIONE E SVILUPPO DEL PERCORSO PROGETTUALE SCHIZZI PREPARATORI
3
VALUTAZIONE TECNICO- APPLICATIVA
FATTIBILITA' TECNICA FRUIZIONE FINALE ERGONOMIA DELL'OGGETTO
3
VALUTAZIONE TECNICO-GRAFICA
REALIZZAZIONE DEL MODELLO TRIDIMENSIONALE VIRTUALE E/O REALE (MAQUETTE)
4
VOTO espresso in 15/esimi (somma)
57
Esami di Stato Criteri di valutazione terza prova – tipologia B
GRIGLIA DI MISURAZIONE / VALUTAZIONE
N.B. Tipologia B) = quesiti a risposta singola
CONOSCENZE DI:
contenuti
regole
procedimenti
Frammentarie / molto scorrette / nulle 0 / 1
Lacunose / scorrette 2
Generiche / con imprecisioni 3
Essenziali / complessivamente corrette 4
Complete / soddisfacenti / corrette 5
Esaurienti /corrette / precise 6
COMPETENZE:
Correttezza formale del testo
Utilizzo del linguaggio specifico
Applicazione di regole e/o
procedure di calcolo
Frammentarie / molto scorrette / nulle 0 / 1
Lacunose / scorrette / con imprecisioni 2
Essenziali / complessivamente corrette 3
Complete / soddisfacenti / corrette 4
CAPACITÀ:
Coerenza logica
Sintesi
Molto carenti / nulle 0 / 1
Carenti 2
Nel complesso accettabili 3
Soddisfacenti 4
Ottime 5
MISURAZIONE PROVA / 15
VALUTAZIONE PROVA
