Содержаниеds224.inkaut.ru/img/publedoc/54/122/5647/file-1584002035.pdf2 Содержание Наименование раздела программы Номер страницы

1

2

Содержание

Наименование раздела программы Номер

страницы

I. Целевой раздел Программы 4-23

1.1.Пояснительная записка 4-5

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 5-7

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 7-10

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы

характеристики, в том числе особенностей развития детей

старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

10-15

1.2. Планируемые результаты освоения Программы 15-23

II. Содержательный раздел 24-41

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка по областям

24-25

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное

развитие»

25-26

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» 26-28

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» 29

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое

развитие»

29-30

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» 30-31

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства

реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников

31-33

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

33-34

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы 34-35

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников

35-40

2.6.Специфика коррекционно – образовательной деятельности

воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста, имеющие

ТНР (ОНР)

40-41

III. Организационный раздел Программы 42-55

3.1. Методические материалы и средства обучения и воспитания 42-45

3.2. Материально – технические обеспечения Программы 46

3.3. Режим работы, распорядок дня для групп старшей группы с

компенсирующей направленности

46-47

3.4. Примерный учебный план старшей группы №2


48

3.5.Особенности традиционных событий, праздников,

мероприятий

48-49

3.6. Условия реализации Программы 49-50

3.6.1. Психолого – педагогические условия, обеспечивающие

развитие ребенка

50-51

3

3.6.2. Особенности организации развивающей предметно –

пространственной среды

51-54

3.6.3. Развивающая предметно – пространственная среда в

старшей группе

54-55

IV. Дополнительный раздел 56-59

4.1.Возрастные и иные категории детей, на которых

ориентирована Программа

56

4.2. Используемые Примерные программы 56-58

4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников.

58-59

Приложение 60-136

Лист изменений и дополнений 137

4

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа (далее - Программа) старшей группы № 2 для

детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) - общее

недоразвитие речи (далее ОНР) разработана в соответствии с:

- адаптированной образовательной программой дошкольного

образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад № 224 «Здоровье» комбинированного вида для

детей с тяжелыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи);

- образовательной программой дошкольного образования

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 224 «Здоровье» комбинированного вида (далее – МБДОУ).

Программа определяет содержание и организацию коррекционно-

образовательного процесса в старшей группе № 2 муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 224

«Здоровье» комбинированного вида (далее - МБДОУ).

Программа структурирована в соответствии с требованиями ФГОС ДО

и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и

организационный.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой

участниками образовательных отношений. Обе части являются

взаимодополняющими.

Обязательная часть Программы разработана с учетом:

- основной образовательной программы дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой;

- примерной адаптированной основной образовательной программы

для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В.

Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; под. ред. проф. Л. В.

Лопатиной.

Раздел «Развитие речи» образовательной области «Речевое развитие»

реализуется по программе О.С.Гомзяк «Комплексный подход к преодолению

общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста».

Часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений

МБДОУ представляет собой парциальные образовательные

программы:

- Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова Программа по гражданско -

патриотическому воспитанию «Мы живем в России» по образовательной

области «Познавательное развитие»;

5

- С.Н.Николаева, парциальная образовательная программа «Юный

эколог» по образовательной области «Познавательное развитие»;

Программа обеспечивает образовательную деятельность в старшей

группе № 2 компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР) с

учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных

возможностей, обеспечивает работу по коррекции нарушений развития и

социальную адаптацию воспитанников. Программой предусматривается разностороннее развитие детей, с

речевыми расстройствами, коррекция недостатков в их речевом развитии, а

также профилактика вторичных нарушений, развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и подготовку их к

школьному обучению.

Коррекционная деятельность включает работу по образовательным

областям, соответствующим Федеральному государственному

образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО),

представляющему собой совокупность обязательных требований к

дошкольному образованию.

Программа включает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Нормативный срок освоения Программы составляет 1 год.

Программа реализуется на государственном языке РФ – русском.

1.1.1. Цели и задачи Программы

Обязательная часть Программы

Цель реализации Программы ― проектирование модели коррекционно-

развивающей психолого-педагогической работы, максимально

обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ТНР, его

позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и

творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и

сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.

Задачи Программы:

- своевременное выявление детей с трудностями адаптации,

обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

- помочь специалистам дошкольного образования в психолого –

педагогическом изучении детей с речевыми расстройствами;

- способствовать общему развитию дошкольников с ТНР, коррекции их

психофизического развития, подготовке их к обучению в школе;

- создать благоприятные условия для развития ребенка в соответствии с

их возрастными и индивидуальными способностями и склонностями;

6

- обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого

ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми,

взрослыми и миром;

- способствовать объединению обучения и воспитания в целостный

образовательный процесс.

Решение конкретных задач коррекционно – развивающей работы,

обозначенных в каждом разделе Программы, возможно лишь при условии

комплексного подхода к воспитанию и образованию, тесной взаимосвязи в

работе всех специалистов (учителя – логопеда, педагога – психолога,

воспитателей и педагогов дополнительного образования) дошкольной

организации, а так же при участии родителей.


отношений


эколог».

Цель программы:

1) познакомить дошкольников с живой и неживой природой;

2) сформировать начала экологической культуры ребенка, которая

проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе,

окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и

состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных

норм, в системе ценностных ориентаций.

Для достижения этой цели нужно решить ряд взаимосвязанных задач в

области обучения, воспитания и развития ребенка:

1) Уточнить, систематизировать и углубить знания о растениях,

животных, природных явлениях.

2) Сформировать знания о жизненно необходимых проявлениях человека,

животных, растениях (питание, росте, развитие).

3) Сформировать представление о причинно-следственных связях внутри

4) природного комплекса.

5) Развивать эмоционально-доброжелательное отношение в процессе

общения с живыми объектами.

6) Сформировать потребность заботиться об экологической чистоте

своего двора, участка детского сада, группы, станицы.

7) Сформировать осознание ребенком себя как активного субъекта

окружающего мира.

8) Сформировать привычку рационально использовать природные

ресурсы

9) Развивать умение правильно взаимодействовать с природой.

10)Воспитать гуманное отношение к людям.

11)Развивать интерес к окружающему мир.

12)Сформировать эстетическое отношение к окружающей

действительности.

7

- Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова Программа по гражданско - патриотическому

воспитанию «Мы живем в России».

Цель: формирование нравственно – патриотических чувств у детей

старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- Воспитывать у детей любовь и привязанность к своей семье, родным и

близким людям, знакомить с детским садом, улицей.

- Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду,

друзьям в детском саду, своим близким. - Формировать представления детей о родном городе, Родине.

- Развивать представления о Российской армии, прививать понятия: долг

перед Родиной, любовь к Отечеству, знакомить с символами государства.

- Продолжать знакомить с традициями народов России, с обычаями и

промыслами.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Обязательная часть

Теоретической основой Программы стали:

1. концепция о соотношении первичных и вторичных нарушений

(Л.С.Выготский);

2. учение об общих и специфических закономерностях развития

аномальных детей (Л.С. Выготсий, Н.Н. Малофеев);

3. концепция о соотношении мышления и речи (Л.С. Выготский,

А.А. Леонтьева, А.Р. Лурия, Ж. Пиаже и др.)

4. концепция о целостности языка как системы и роли речи

психическом развитии ребенка (В.М. Солнцев);

5. концепция о соотношении элементарных и высших психических

функций в процессе развития ребенка (Л.С. Выгодский, А.Р. Лурия);

6. современные представления о структуре речевого дефекта (Р.И.

Лалаева, Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и

др.)

Исходя из ФГОС ДО в Программе учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка с тяжелыми нарушениями

речи, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья,

определяющие особые условия получения им образования (далее — особые

образовательные потребности), индивидуальные потребности детей с

тяжелыми нарушениями речи;

2) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

3) построение образовательной деятельности на основе

индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок

становится субъектом образования;

8

4) возможности освоения ребенком с нарушением речи Программы на

разных этапах ее реализации;

5) специальные условия для получения образования детьми с ТНР, в

том числе использование специальных методов, методических пособий и

дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных

коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции

нарушений их развития.

Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая работа должна

быть направлена на:

1) преодоление нарушений развития различных категорий детей с ТНР,

оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) разностороннее развитие детей с ОВЗ с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей,

социальной адаптации.

Программа строится на основе принципов дошкольного образования,

изложенных в ФГОС ДО:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства

(младенческого, раннего и дошкольного), обогащение (амплификация)

детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет

активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество организации с семьями;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям

семьи,общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностей развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.


отношений


эколог».

Программа разработана на основе принципов экологического

образования таких как:

Научность.

Принцип научности предполагает знакомство дошкольников с

совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат

основой формирования мотивации действий ребенка, развития

познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения.

9

Доступность.

Крайне важным и тесно сопряженным с принципом научности является

принцип доступности материала для ребенка определенного возраста.

Доступность предполагает также значимость для ребенка получаемых

знаний, их эмоциональную окраску. Мне кажется, в обучении дошкольников

не следует употреблять научные термины, хотя содержание некоторых из

них может быть объяснено в доступной и привлекательной форме.

Гуманность.

Данный принцип связан, прежде всего, с понятием экологической

культуры. С позиции воспитания его применение означает формирование

человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры

потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый

образ жизни. Экологическое воспитание тесно связано и с развитием эмоций

ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о

живых организмах, воспринимать их как братьев по природе, уметь видеть

красоту окружающего мира, и всего ландшафта, и отдельного цветка, капли

росы, маленького паучка.

Деятельность.

Экологические знания должны помочь понять ребенку, что нужно

сделать для того, чтобы сохранить окружающую его самого и его близких

среду. Он должен обязательно принимать участие в посильных экологически

ориентированных видах деятельности.

Целостность.

Этот принцип тесно связан с предыдущим и присущ именно

дошкольному экологическому образованию. Он отражает, прежде всего,

целостное восприятие ребенком окружающего мира и его единство с миром

природы.

Системность.

Важна последовательность усвоения знаний, когда «каждое

последующее формирующееся представление или понятие вытекает из

предыдущего». Принцип системности способствует и умственному развитию

детей в целом.

Отличительные особенности заключаются в том, что в основе

программы лежит принцип интеллектуального и эмоционального начала в

экологическом образовании. Значительное место занимает

исследовательская работа – проведение простейших опытов, наблюдений.

Опыты напоминают детям фокусы. Для детей они необычны.

Главным является то, что дети принимают непосредственное участие в

исследовательской деятельности, а некоторые опыты проводят вполне

самостоятельно.

- Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова Программа по гражданско - патриотическому

воспитанию «Мы живем в России».

- Принцип личностно-ориентированного общения – индивидуально

личностное формирование и развитие морального облика человека. В

процессе обучения дети выступают как активные исследователи

10

окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают

его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы

общения педагога с детьми.

- Принцип тематического планирования материала предполагает подачу

изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родной город,

родная страна, родная природа, родная культура.

- Принцип наглядности — широкое представление соответствующей

изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей,

памятников, достопримечательностей и т.д.

- Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого

познавательного материала последовательно (от простого к сложному),

чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе.

- Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть

интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей

желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению

результата.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы

характеристики, в том числе особенностей развития детей старшего

дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Характеристика воспитанников старшей группе №2 для детей с

ОНР

Группу посещают дети пятого и шестого года жизни с тяжелыми

нарушениями речи в количестве 16 человек. Из них 5 девочки и 11

мальчиков. 16 детей посещают речевую группу первый год.

Исходя из характеристики детей, можно отметить неоднородность

общего недоразвития речи (ОНР I-II, II- III), осложненного стертой формой

дизартрии, синдромом дефицита внимания.

Это дети с поражением центральной нервной системы (или

проявлениями перинатальной энцефалопатии), что обусловливает сочетание

у них стойкого речевого расстройства с различными особенностями

психической деятельности. Учитывая положение о тесной связи развития

мышления и речи (по Л. С. Выготскому), можно сказать, что

интеллектуальное развитие ребенка в известной мере зависит от состояния

его речи и всех компонентов языковой системы (по Р. Е. Левиной три уровня

речевого развития у детей с ОНР).

Общая характеристика детей

со вторым уровнем речевого развития (по Р. Е. Левиной)

Активный словарь детей расширяется не только за счет

существительных и глаголов, но и за счет использования некоторых

прилагательных (преимущественно качественных) и наречий. В результате

коррекционной логопедической работы дети начинают употреблять личные

местоимения, изредка предлоги и союзы в элементарных значениях.

11

Пояснение слова иногда сопровождается жестом (слово чулок — нога

и жест надевания чулка, режет хлеб — хлеб, ножик и жест резания). Нередко

нужное слово заменяется названием сходного предмета с добавлением

частицы не (помидор — яблоко не).

В речи детей встречаются отдельные формы словоизменения,

наблюдаются попытки изменять слова по родам, числам и падежам, глаголы

— по временам, но часто эти попытки оказываются неудачными.

Существительные употребляются в основном в именительном падеже,

глаголы — в инфинитиве или в форме 3-го лица единственного и

множественного числа настоящего времени. При этом глаголы могут не

согласовываться с существительными в числе и роде.

Употребление существительных в косвенных падежах носит

случайный характер. Фраза, как правило, бывает аграмматичной (играет с

мячику). Также аграмматично изменение имен существительных по числам

(две уши). Форму прошедшего времени глагола дети нередко заменяют

формой настоящего времени и наоборот (например, Витя елку иду).

В речи тетей встречаются взаимозамены единственного и

множественного числа глаголов (кончилась чашки), смешение глаголов

прошедшего времени мужского и женского рода (например, мама купил).

Средний род глаголов прошедшего времени в активной речи детей не

употребляется.

Прилагательные используются детьми значительно реже, чем

существительные и глаголы, они могут не согласовываться в предложении с

другими словами (вкусная грибы).

Предлоги в речи детей встречаются редко, часто заменяются или

опускаются (собака живет на будке, я был елка).

Союзами и частицами дети пользуются крайне редко.

Обнаруживаются попытки найти нужную грамматическую форму

слова, но эти попытки чаще всего бывают неуспешными (например, при

составлении предложения по картинке: на...на...стала лето...лета...лето).

Способами словообразования дети не владеют.

У детей начинает формироваться фразовая речь. Они начинают более

или менее развернуто рассказывать о хорошо знакомых событиях, о семье, о

себе, о товарищах. Однако в их речи еще очень отчетливо проявляются

недостатки: незнание многих слов, неправильное произношение звуков,

нарушение структуры слов, аграмматизмы.

Понимание речи детьми улучшается, расширяется их пассивный

словарь. Они начинают различать некоторые грамматические формы, но это

различение неустойчиво. Дети способны дифференцировать формы

единственного и множественного числа существительных и глаголов,

мужского и женского рода глаголов прошедшего времени, особенно с

ударными окончаниями. Они начинают ориентироваться не только на

лексическое значение, но и на смыслоразличительные морфологические

элементы. В то же время у них отсутствует понимание форм числа и рода

прилагательных, значения предлогов они различают только в хорошо

знакомых ситуациях.

12

Звукопроизношение у детей значительно нарушено. Обнаруживается

их неподготовленность к овладению звуковым анализом и синтезом. В то же

время отмечается более точная дифференциация звуковой стороны речи.

Дети могут определять правильно и неправильно произносимые звуки.

Количество неправильно произносимых звуков в детской речи достигает 16—

20. Нарушенными чаще оказываются звуки [С], [С'], [3], [3'], [Ц], [Ш], [Ж],

[Ч], [Щ], [Р], [Р'], [Т], [Т'], [Д], [Д'],[Г], [Г']. Для детей характерны замены

твердых согласных мягкими и наоборот. Гласные артикулируются

неотчетливо.

Между изолированным воспроизведением звуков и их употреблением

в речи существуют резкие расхождения. Несформированность

звукопроизношения у детей ярко проявляется при произнесении слов и

предложений.

Детям доступно воспроизведение слоговой структуры слов, но

звуковой состав этих слов является диффузным. Они правильно передают

звуковой состав односложных слов без стечения согласных {мак), в то же

время повторить двусложные слова, состоящие из прямых слогов, во многих

случаях не могут (ваза — вая)

Дети испытывают ярко выраженные затруднения при

воспроизведении звукового состава двусложных слов, включающих обратный

и прямой слог Количество слогов в слове сохраняется, но звуковой состав

слов, последовательность звуков и слогов воспроизводятся неверно: окно —

кано. При повторении двусложных слов с закрытым и прямым слогом в речи

детей обнаруживается выпадение звуков: банка — бака. Наибольшие

затруднения вызывает у детей произнесение односложных и двусложных

слов со стечением согласных В их речи часто наблюдается пропуск

нескольких звуков звезда — вида.

В трехсложных словах дети наряду с искажением и пропуском звуков

допускают перестановки слогов или опускают их совсем: голова — ава,

коволя. Искажения в трехсложных словах по сравнению с двусложными

более выражены. Четырех-, пятисложные слова произносятся детьми

искаженно, происходит упрощение многосложной структуры: велосипед —

сипед, тапитет. Еще более часто нарушается произнесение слов во фразовой

речи. Нередко слова, которые произносились правильно либо с небольшими

искажениями, во фразе теряют всякое сходство с исходным словом: В клетке

лев. — Клеки вефь.

Недостаточное усвоение звукового состава слов задерживает

формирование словаря детей и овладение ими грамматическим строем, о чем

свидетельствуют смешения значений слов (грива понимается как грибы,

шерсть как шесть).

Общая характеристика детей с

третьим уровнем речевого развития (по Р. Е. Левиной)

На фоне сравнительно развернутой речи наблюдается неточное знание

и неточное употребление многих обиходных слов. В активном словаре

13

преобладают существительные и глаголы, реже употребляются слова,

характеризующие качества, признаки, состояния предметов и действий, а

также способы действий. При употреблении простых предлогов дети

допускают большое количество ошибок и почти не используют сложные

предлоги.

Отмечается незнание и неточное употребление некоторых слов

детьми: слова могут заменяться другими, обозначающими сходный предмет

или действие (кресло — диван, вязать — плести) или близкими по звуковому

составу (смола — зола). Иногда, для того чтобы назвать предмет или

действие, дети прибегают к пространным объяснениям.

Словарный запас детей ограничен, поэтому часто отмечается

неточный выбор слов. Некоторые слова оказываются недостаточно

закрепленными в речи из-за их редкого употребления, поэтому при

построении предложений дети стараются избегать их (памятник — героям

ставят). Даже знакомые глаголы часто недостаточно дифференцируются

детьми по значению (поить — кормить).

Замены слов происходят как по смысловому, так и по луковому

признаку.

Прилагательные преимущественно употребляются качественные,

обозначающие непосредственно воспринимаемые признаки предметов —

величину, цвет, форму, некоторые свойства предметов. Относительные и

притяжательные прилагательные используются только для выражения

хорошо знакомых отношений (мамина сумка).

Наречия используются редко.

Дети употребляют местоимения разных разрядов, простые предлоги

(особенно для выражения пространственных отношений — в, к, на, под и

др.). Временные, причинные, разделительные отношения с помощью

предлогов выражаются значительно реже Редко используются предлоги,

выражающие обстоятельства, характеристику действия или состояния,

свойства предметов или способ действия (около, между, через, сквозь и др.).

Предлоги могут опускаться или заменяться. Причем один и тот же предлог

при выражении различных отношений может и опускаться, и заменяться. Это

указывает на неполное понимание значений даже простых предлогов

У детей третьего уровня недостаточно сформированы грамматические

формы. Они допускают ошибки в падежных окончаниях, в употреблении

временных и видовых форм глаголов, в согласовании и управлении.

Способами словообразования дети почти не пользуются. Большое

количество ошибок допускается при словоизменении, из-за чего нарушается

синтаксическая связь слов в предложениях: смешение окончаний

существительных мужского и женского рода (висит ореха; замена окончаний

существительных среднего рода в именительном падеже окончанием

существительного женского рода (зеркало — зеркалы, копыто — копыты);

склонение имен существительных среднего рода как существительных

женского рода (пасет стаду); неправильные падежные окончания

существительных женского рода с основой на мягкий согласный (солит

сольи, нет мебеля); неправильное соотнесение существительных и

14

местоимений (солнце низкое, он греет плохо); ошибочное ударение в слове (с

пола, по стволу); неразличение вида глаголов (сели, пока не перестал дождь

— вместо сидели); ошибки в беспредложном и предложном управлении (пьет

воды, кладет дров); неправильное согласование существительных и

прилагательных, особенно среднего рода (небо синяя), реже-неправильное

согласование существительных и глаголов (мальчик рисуют).

Словообразование у детей сформировано недостаточно. Отмечаются

трудности подбора однокоренных слов. Часто слово образование заменяется

словоизменением (снег — снеги). Редко используются суффиксальный и

префиксальный способы словообразования, причем образование слов

является неправильным (садовник — садник).

Изменение слов затруднено звуковыми смешениями, например, к

слову город подбирается родственное слово голодный (смешение [Р] - [Л]), к

слову свисток - цветы (смешение [С] - [Ц]).

В активной речи дети используют преимущественно простые

предложения. Большие затруднения (а часто и полное неумение; отмечаются

у детей при распространении предложений и при построении

сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Во фразовой речи

детей обнаруживаются отдельные аграмматизмы, часто отсутствует

правильная связь слов в предложениях, выражающих временные,

пространственные и причинно-следственные отношения (Сегодня уже весь

снег растаял, как прошел месяц.).

У большинства детей сохраняются недостатки произношения звуков и

нарушения звукослоговой структуры слова, что создает значительные

трудности в овладении детьми звуковым анализом и синтезом.

Дефекты звукопроизношения проявляются в затруднениях при

различении сходных фонем. Диффузность смешений, их случайный характер

отсутствуют.

Дети пользуются полной слоговой структурой слов. Редко

наблюдаются перестановки звуков, слогов (колбаса — кобалса). Подобные

нарушения проявляются главным образом при воспроизведении незнакомых

и сложных по звукослоговой структуре слов.

Понимание обиходной речи детьми в основном хорошее, но иногда

обнаруживается незнание отдельных слов и выражений, смешение

смысловых значений слов, близких по звучанию, недифференцированность

грамматических форм.

Возникают ошибки в понимании речи, связанные с недостаточным

различением форм числа, рода и падежа существительных и прилагательных,

временных форм глагола, оттенков значений однокоренных слов, а также тех

выражений, которые отражают причинно-следственные, временные,

пространственные отношения.

Программа направлена на:

- охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее

(физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и

художественно-эстетическое) развитие, коррекцию нарушений речевого

15

развития;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития

каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от тяжести

речевого нарушения;

- раскрытие потенциальных возможностей каждого ребенка через

осуществление индивидуального и дифференцированного подхода в

организации всех форм образовательной деятельности и формирование

уровня готовности к школе;

- использование адекватной возрастным, типологическим и

индивидуальным возможностям детей с ТНР модели образовательного

процесса, основанной на реализации деятельностного и онтогенетического

принципов, принципа единства диагностики, коррекции и развития;

- реализацию преемственности содержания общеобразовательных

программ дошкольного и начального общего образования;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и

повышение компетентности родителей (законных представителей) в

вопросах развития и образования, охраны и укрепление здоровья детей.

Целенаправленная и последовательная работа по всем направлениям

развития детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольной

образовательной организации обеспечивается целостным содержанием

Программы.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

1.Обязательная часть.







Лопатиной.




Целевые ориентиры освоения Программы детьми старшего

дошкольного возраста с ТНР.

Логопедическая работа

Ребенок:

- обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;

- усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о

предметах и явлениях окружающего мира;

- употребляет слова, обозначающие личностные характеристики,

сэмотивным значением, многозначные;

16

- умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

- умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл

поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого);

- правильно употребляет грамматические формы слова;

- продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;

- умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные слова;

- умеет строить простые распространенные предложения;

- предложения с однородными членами;

- простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений;

- сложноподчиненных предложений с использование подчинительных

союзов;

- составляет различные виды описательных рассказов, текстов

(описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением

цельности и связности высказывания;

- умеет составлять творческие рассказы;

- осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию

звуков по всем дифференциальным признакам;

- владеет простыми формами фонематического анализа,

способеносуществлять сложные формы фонематического анализа (с

постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет

операции фонематического синтеза;

- владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;

- осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и

синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с

открытыми слогами, односложных);

- умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;

- знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий),

умеет их воспроизводить;

- правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);

- воспроизводит слова различной звукослоговой структуры

(изолированно и в условиях контекста).

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок:

- владеет основными продуктивной деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре,

общении, конструировании и др.;

- выбирает род занятий, участников по совместной деятельности,

избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;

- участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;

- передает как можно более точное сообщение другому, проявляя

внимание к собеседнику;

- регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и

правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая

отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки (сдерживает

17

агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и

т.п.);

- отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и

взрослыми;

- использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий,

наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным

материалом, народным творчеством, историческими сведениями,

мультфильмами и т. п.;

- переносит ролевые действия в соответствии с содержанием игры на

ситуации, тематически близкие знакомой игре;

- стремится к самостоятельности, проявляет относительную

независимость от взрослого.

Познавательное развитие

Ребенок:

- обладает сформированными представления о форме, величине,

пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в

речи;

- использует в процессе продуктивной деятельности все виды

словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и

словного планирования деятельности;

- выполняет схематические рисунки и зарисовки выполненных по

строек (по групповому и индивидуальному заданию);

- самостоятельно анализирует объемные и графические образцы,

создает конструкции на основе проведенного анализа;

- воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и

сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных

кубиков и пазлов;

- устанавливает причинно-следственные связи между условиями

жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и

растительном мире на основе наблюдений и практического

экспериментирования;

- демонстрирует сформированные представления о свойствах и

отношениях объектов;

- моделирует различные действия, направленные на воспроизведение

величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью

пантомимических, знаково-символических графических и других средств на

основе предварительного тактильного и зрительного обследования

предметов и их моделей;

- владеет элементарными математическими представлениями:

количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном

(перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений,

соотносит их с количеством предметов;

- решает простые арифметические задачи устно, используя при

необходимости в качестве счетного материала символические изображения

(палочки, геометрические фигуры);

18

- определяет пространственное расположение предметов относительно

себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические

фигуры и тела, определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части

суток (утро, день, вечер, ночь);

- использует в речи математические термины, обозначающие величину,

форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также

свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не;

- владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного

материала, деталей конструктора);

- создает предметные и сюжетные композиции из строительного

материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (восемьдесят деталей).

Речевое развитие

Ребенок:

- самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы,

экспериментирует);

- правильно произносит все звуки, замечает ошибки в

звукопроизношении;

- грамотно использует все части речи, строит распространенные

предложения;

- владеет словарным запасом, связанным с содержанием

эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта

детей;

- использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи

антонимические и синонимические отношения;

- объясняет значения знакомых многозначных слов;

- пересказывает литературные произведения, по иллюстративному

материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых

отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

- пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя

языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-

образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи;

- выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования,

составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных

картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

- отражает в речи собственные впечатления, представления, события

своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения,

рассказы «из личного опыта»;

- владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок:

- стремится к использованию различных средств и материалов в

процессе изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные

карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для

19

рисования, пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды

бумаги, ткани для аппликации и т. д.);

- владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной

гармошкой, сложенной вдвое и т.п.);

- знает основные цвета и их оттенки, смешивает и получает оттеночные

цвета красок;

- понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации

к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка,

дымковская и богородская игрушка);

- умеет определять замысел изображения, словесно его формулировать,

следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объяснять в

конце работы содержание, получившегося продукта деятельности;

- эмоционально откликается на воздействие художественного образа,

понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с

помощью творческих рассказов;

- проявляет интерес к произведениям народной, классической и

современной музыки, к музыкальным инструментам;

- имеет элементарные представления о видах искусства;

- воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;

сопереживает персонажам художественных произведений.

Физическое развитие

Ребенок:

- выполняет основные виды движений и упражнения по словесной

инструкции взрослых;

- выполняет согласованные движения, а также разноименные и

разнонаправленные движения;

- выполняет разные виды бега;

- сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время

ходьбы;

- осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование

действий в ходе спортивных упражнений;

- знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с

элементами спорта;

- владеет элементарными нормами и правилами здорового образа

жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании

полезных привычек и др.)

2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений


эколог».

Планируемые результаты по освоению данной программы

соответствуют целевым ориентирам, обозначенными в ФГОС ДО, а именно:

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

20

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей;

- ребенок склонен наблюдать, экспериментировать;

- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире, в котором он живет;

- знаком с произведениями детской литературы, обладает

элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т.п.

В программе «Юный эколог» выделяются два аспекта содержания

экологического воспитания: передача экологических знаний и их

трансформация в отношение.


патриотическому воспитанию «Мы живем в России».

Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

- обеспечение необходимых кадровых, научно-методических,

материально-технических условий для реализации программы: обучение

педагогов, наличие, методической литературы, пособий, художественной

литературы для детей, организация экскурсий, приобретение костюмов для

выступлений, создание развивающей среды в группах и т.д.;

- формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду,

друзьям в детском саду, своим близким;

- формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей

малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и

традициям;

- формирование представлений о России как о родной стране, о Москве

как о столице России;

- воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России

средствами эстетического воспитания; музыка, изо деятельность,

художественное слово;

- воспитание гражданско-патриотических чувств через изучение

государственной символики России.

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют

требования ФГОС ДО к целевым ориентирам

Образовательная область «Речевое развитие»:

- объяснять правила игры; аргументировано и доброжелательно

оценивать ответы, высказывание сверстника.

- употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе

пользоваться прямой и косвенной речью.

- самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного

опыта, по сюжетной картине, по набору картинок; сочинять концовки к

21

сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать

небольшие литературные произведения.

- определять место звука в слове.

- подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять

слово другим словом со сходным значением.

- употреблять слова, относящиеся к миру человеческих

взаимоотношений.

- определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.

- проявлять интерес к объемным произведениям, которые читали по

главам.

- драматизировать небольшие произведения, читать по ролям

стихотворения.

- вспомнить 2-3 программных стихотворения, 2-3 загадки, считалки.

- называть любимых писателей.

Образовательная область «Познавательное развитие»: - различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд

человека в быту, и предметы, создающие комфорт.

- определять предметы по размеру, цвету, форме и другим признакам: на

основе описания предмета.

- классифицировать предметы, определять материалы, из которых они

сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих

материалов: структура поверхности, твердость – мягкость, хрупкость –

прозрачность, блеск, звонкость.

- знать, что любая вещь создана трудом многих людей.

- проявлять интерес к истории предмета.

- называть профессии.

- знать своих родственников, домашний адрес.

- знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в

специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый

сигнал светофора.

- знать название родного города, страны, ее главного города.

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых

закономерностях и взаимосвязи в природе.

- знать несколько видов травянистых растений, иметь представление о

свойствах вегетативного размножения растений.

- знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц,

насекомых и земноводных.

- делать выводы о том, как человек может беречь природу.

- выделять составленные части группы предметов, их признаки различия

и сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составление пар;

понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть

меньше целого).

- считать (отсчитывать) в пределах 10.

- правильно пользоваться количественными и порядковыми

числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы.

22

- сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, устанавливать какое

число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов

двумя способами (удаление и добавление единицы).

- сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);

проверять точность определений путем наложения или приложения.

- определять свое местоположение среди предметов и людей, а так же

положение одного предмета по отношению к другому.

- различать геометрические фигуры и геометрические тела, их свойства.

- знать название суток, последовательность.

- называть текущие дни недели.

Образовательная область «Художественно – эстетическое

развитие»: - проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства

(народное искусство, живопись).

- выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма,

цвет, колорит, композиция).

- знать особенности изобразительных материалов.

- создавать изображения предметов (по определению, с натуры);

сюжетные изображения; использовать разнообразные композиционные

решения, изобразительные материалы.

- использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных

образов.

- выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного

искусства.

- лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и

способы.

- создавать небольшие сюжетные композиции, передавать пропорции.

- создавать изображения по мотивам народной игрушки.

- создавать предметы и создавать несложные сюжетные композиции,

используя разнообразные приемы вырезания, а так же обрывания бумаги.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

- договариваться, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться

правилам игры.

- разворачивать содержание игры в зависимости от количества

играющих детей.

- создавать творческую предметно – игровую среду, используя

полифункциональный материал, предметы – заместители и др.

- в дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения

воспринимать проигрыш.

- объяснять правила игры сверстникам.

- уважительно относиться к окружающим, использовать слова

«здравствуйте», «до свидания» и т.д.

- относиться ответственно и добросовестно к трудовой деятельности:

поручениям, дежурству.

23

- самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать в шкаф

одежду, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью.

- помогать взрослым, поддерживать порядок в группе: протирать, мыть

игрушки, строительный материал, ремонтировать книги, игрушки.

- самостоятельно убирать постель после сна.

Образовательная область «Физическое развитие» - ходить и бегать легко, ритмично сохраняя правильную осанку,

направление и темп.

- лазать по гимнастической стенке (высота 2,5м) с изменением темпа.

- прыгать на мягкое покрытие (высота 20 м), прыгать в обозначенное

место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см).

- метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в

вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м.

- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

- перестраиваться в колонны по трое, четверо; равняться, размыкаться в

колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

- знать исходное положения, последовательность выполнения

общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.

- продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, форми-

ровать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять

имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту,

грациозность, выразительность, пластичность движений.

24

II.Содержательный раздел

Основой Программы является создание оптимальных условий для

коррекционно – развивающей работы и всестороннего гармоничного

развития детей с ТНР. Это достигается за счет создания комплекса

коррекционно – развивающей работы в логопедической группе с учетом

особенностей психофизического развития детей данного контингента.

Содержание Программы реализуется с учетом возрастных

особенностей дошкольников и специфики коррекционно – развивающей

работы в коррекционной группе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Программой предусмотрено разностороннее развитие детей, коррекция

недостатков в их речевом развитии, выравнивание речевого и

психофизического развития, а также профилактика вторичных нарушений,

развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах

деятельности.

Каждая ступень Программы включает логопедическую работу и работу

по пяти образовательным областям, определенным ФГОС ДО. В

совокупности они позволяют обеспечивать коррекционно – образовательную

работу с дошкольниками с ОНР, комплексно и многоаспективно.

Содержание коррекционно – развивающей работы в образовательной

области сгруппировано по разделам, которые являются сквозными на весь

период дошкольного образования и обрабатываются в процессе

разнообразных видах деятельности.

Принципиально важным для реализации содержания и основных

направлений коррекционно – развивающей работы по Программе, является

понимание различий между учением дошкольника и учебной деятельностью.

Коррекционно – развивающая работа по Программе предусматривает

повышение уровня сложности и самостоятельности детей в использовании

ими усвоенных навыков и умений.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка по областям

Содержание педагогической работы ориентировано на разностороннее

развитие детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями

речи (ОНР), учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям развития и образования детей:

- социально-коммуникативное развитие,

- познавательное развитие,

- речевое развитие,

- художественно-эстетическое развитие,

- физическое развитие.

Выделенные в соответствии с ФГОС ДО направления работы,

обеспечивают систему коррекционно-развивающей работы в

подготовительной к школе группе на основе полного взаимодействия и

преемственности специалистов дошкольного учреждения. Каждое из

25

направлений развития конкретизировано в обязательной части и части,

формируемой участниками образовательной программы.

Конкретное содержание образовательных областей определяется

целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах

деятельности, характерных для данного возраста детей – предметная

деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

экспериментирование с материалами и веществами, общение со взрослыми и

совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями,

восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,

двигательная активность.

Решение программных образовательных задач предусматривается как в

рамках организованной образовательной деятельности, так и в ходе

режимных моментов – совместной образовательной деятельности взрослого

и детей, самостоятельной деятельности детей.

Программа направлена на создание полифункциональных условий развития

дошкольников, открывающих возможности для их успешной социализации,

всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих

способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в

соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности.

- Срок реализации: 2018– 2019 учебный год.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное

развитие»

Обязательная часть:




«Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм

и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и

сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий. Развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие

общения – стр. 70

Развитие игровой деятельности – стр. 73

Ребенок в семье и сообществе – стр. 76

Формирование позитивных установок к труду и творчеству – стр. 79

Формирование основ безопасности – стр. 82



26


Лопатиной.

В этот период в коррекционно-развивающей работе с детьми взрослые

создают и расширяют знакомые образовательные ситуации, направленные на

стимулирование потребности детей в сотрудничестве, в кооперативных

действиях со сверстниками во всех видах деятельности, продолжается работа

по активизации речевой деятельности, по дальнейшему накоплению детьми

словарного запаса.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание

образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» на

третьей ступени обучения, как и на предыдущих, по следующим разделам:

Игра – стр. 267

Представления о мире людей и рукотворных материалах – стр. 272

Безопасное поведение в быту, социуме, природе – стр. 278

Труд – стр. 288

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»





«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации. Формирование

познавательных действий, становления сознания. Развитие воображения и

творческой активности. Формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности – стр. 90

Формирование элементарных математических представлений – стр. 96

Ознакомление с предметным окружением – стр. 101

Ознакомление с миром природы – стр. 106

Ознакомление с социальным миром – стр. 111




Лопатиной.

На третьем этапе обучения взрослые создают ситуации для расширения

представлений детей о функциональных свойствах и назначении объектов,

стимулируют их к анализу, используя вербальные средства общения,

разнообразят ситуации для установления причинных, временных и других

связей и зависимостей между внутренними и внешними свойствами. При

этом широко используются методы наблюдения за объектами, демонстрации

объектов, элементарные опыты, упражнения и различные игры.

27

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» в

этот период обеспечивает развитие у детей с ТНР познавательной

активности, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта,

формирование предпосылок познавательно-исследовательской и

конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире

и элементарных математических представлений.

Конструирование – стр. 293

Представления о себе и об окружающем природном мире – стр. 298

Элементарные математические представления – стр. 304


отношений


эколог».

В реализации программы участвуют дети старшей группы в возрасте 5-6

лет.

Большое значение придается ведущей форме деятельности

дошкольников — игре (сюжетно-ролевые, подвижные, самостоятельные

игры экологического и природоведческого содержания). Так, развить

положительные эмоции по отношению к природе помогают игры-

превращения, направленные на возникновение у ребенка симпатии к

животным, растениям, объектам неживой природы.

Огромное значение в экологическом воспитании имеет также

исследовательская деятельность — проведение опытов, наблюдений. В

процессе обучения желательно задействовать все органы чувств ребенка, а не

только слух и зрение. Для этого ребенок имеет возможность потрогать,

понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это

безопасно. Большое значение имеет развитие эмоциональной сферы. Ребенок

в дошкольном возрасте проявляет большой интерес к природе, для него

характерно целостное восприятие окружающего мира, что очень важно для

экологического образования. В целом в экологическом обучении наиболее

эффективным представляется интегрированный подход, предполагающий

взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной

деятельности, физической культуры, игры, литературы, моделирования.

Большое внимание уделяется общению детей с природой: с деревьями,

птицами, насекомыми в ближайшем парке, сквере, лесу, на лугу, на

территории дошкольного учреждения. Такие наблюдения основаны на

сенсорном восприятии объектов окружающей среды. Ребенку нужно

ощутить запах травы после дождя или прелой листвы осенью, услышать

пение птиц, поэтому у нас предусмотрены экскурсии.

У детей этого возраста важно развивать гуманные черты личности:

отзывчивость, доброту, чуткость, ответственность за природу, за все живое,

что делает личность духовно богатой, умеющей осознавать связь с природой

и другими людьми. Непосредственное восприятие предметов природы, их

разнообразие, динамика эмоционально воздействуют на детей, вызывают у

28

них радость, восторг, удивление, совершенствуя тем самым эстетические

чувства.

Данная программа ориентирована на детей старшего дошкольного

возраста, учитывает возрастные и психологические особенности их

восприятия и познания природы.


патриотическому воспитанию «Мы живем в России».

Эффективному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае,

помогает им устанавливать взаимосвязь между событиями и явлениями. Все

предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе представляют

целостную картину сведений о России.

Родная семья. Мир ребенка начинается с его семьи, впервые он

осознает себя человеком - членом семейного сообщества. В рамках этого

блока дети средней группы получают знания о своем ближайшем окружении,

семье, у них воспитываются гуманные отношения к своим близким,

уточняются представления детей о занятиях, именах близких людей,

семейных историях, традициях.

Родной город. Дети получают краеведческие сведения о родном городе

(районе, селе), об истории его возникновения, его достопримечательностях,

промышленности, видах транспорта городских зданиях и учреждениях,

трудовой деятельности людей, деятелях культуры, знаменитых земляках.

Воспитывается гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше.

Родная страна. На занятиях этого блока дети получают географические

сведения о территории России, в средней группе знакомятся с

государственными символами России: герб, флаг, гимн. В старшей группе,

расширяют представление о значении государственных символов России.

Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу, гимну РФ. Дети

знакомятся со столицей нашей Родины - Москвой и другими городами

России, знаменитыми россиянами. Формируются представления о том, что

Россия - многонациональная страна с самобытными, равноправными

культурами, формируются основы гражданско-патриотических чувств:

любовь, гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной

причастности к жизни Родины.

Родная природа. Любовь к родной природе - одно из проявлений

патриотизма. При ознакомлении с родной природой дети средней группы

получают сначала элементарные сведения о природе участка, детского сада,

затем краеведческие сведения о природе и, наконец, э старшей и

подготовительной группах - общие географические сведения о России,

природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном

мире. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту

окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально,

бережно, желание больше узнать о родной природе.

29

2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»





«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и

культуры. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи. Развитие речевого

творчества, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на

слух текстов различных жанров детской литературы.

Развитие речи – стр. 119

Приобщение к художественной литературе – стр. 124




Лопатиной.

Ведущим направлением работы в рамках образовательной области

«Речевое развитие» на третьей ступени обучения является формирование

связной речи детей с ТНР.

В этот период основное внимание уделяется стимулированию речевой

активности детей. У них формируется мотивационно - потребностный

компонент речевой деятельности, развиваются ее когнитивные предпосылки:

восприятие, внимание, память, мышление. Одной из важных задач обучения

является формирование вербализованных представлений об окружающем

мире, дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных

обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и обобщение

предметных понятий становится базой для развития активной речи детей.

Формирование синтаксической структуры предложения – стр. 319

Формирование связной речи – стр. 319

Ознакомление с произведениями искусства (картины, иллюстрации

детских книг и т.п.) и рассказы о них – стр. 320

Обучение грамоте – стр. 321

2.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое

развитие»





«художественно – эстетическое развитие», предполагает развитие

предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания

произведений искусства. Формирование элементарных представлений о

30

видах искусства, восприятии музыки, художественной литературы,

фольклора. Реализацию самостоятельной деятельности детей

(изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.)

Приобщение к искусству – стр. 128

Изобразительная деятельность – стр. 135

Конструктивно – модельная деятельность – стр. 148

Развитие игровой деятельности – стр. 153




Лопатиной.

На этой ступени обучения дети уже имеют достаточный

изобразительный опыт, относительно сформированные умения и навыки. Их

увлекает не только процесс изобразительной деятельности, но и ее результат.

Самостоятельная изобразительная деятельность детей становится

осмысленной, целенаправленной и доставляет им удовольствие.

Основной формой организации работы с детьми в этот период

становятся занятия, в ходе которых решаются более сложные задачи,

связанные с формированием операционально-технических умений. На этих

занятиях особое внимание обращается на проявления детьми

самостоятельности и творчества.

Изобразительное творчество – стр. 322

Музыка – стр. 328

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»





«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих

видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических

качеств, как координация и гибкость; соответствующих правильному

формированию опорно – двигательной системы организма, развитие

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а

так же с правильным, не носящим ущерба организму, выполнение основных

движений. Формирование начальных представлений о некоторых видах

спорта, овладение подвижными играми с правилами. Становление ценностей

здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и првилами.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни –

стр. 157

Физическая культура – стр. 161



31


Лопатиной.

Движения детей старшего дошкольного возраста уже достаточно

скоординированы, подконтрольны их сознанию и могут регулироваться и

подчиняться волевому усилию. В этом возрасте дети интересуются, почему

надо выполнять так, а не иначе, понимают пользу упражнений, связь между

способом выполнения и конечным результатом. Они становятся более

настойчивыми в преодолении трудностей и могут многократно повторять

упражнения, работать в коллективе, организоваться для решения

соревновательных и игровых задач, хорошо понимают и выполняют

команды.

Поэтому в ходе физического воспитания детей на третьей ступени

обучения большое значение приобретает формирование у детей осознанного

понимания необходимости здорового образа жизни, интереса и стремления

заниматься спортом, желания участвовать в подвижных и спортивных играх

со сверстниками и самим организовывать их.

Физическая культура – стр. 334

Представление о здоровом образе жизни и гигиене – стр. 342

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации

Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников

Формы работы: индивидуальная, подгрупповая, групповая,

совместная игра со сверстниками, совместная деятельность воспитателя с

детьми, самостоятельная.

Способы: ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация,

ситуация морального выбора, беседа (после чтения, социально нравственного

содержания).

Методы: словесные, наглядные, практические.

Средства: сюжетные картины, игровые пособия, дидактический

материал (раздаточный материал), ТСО.

Отдельной формой организованной образовательной деятельности,

используемой в образовательном процессе, являются игровые обучающие

ситуации, в которых выделяют три типа:

- игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами (изображения

животных и растения) позволяют провести сопоставление живого объекта с

неживым аналогом (по внешнему облику и способу функционирования

(поведения);

- игровые обучающие ситуации с литературными

персонажами построены на использовании кукол, которые являются

персонажами сказок и могут, вовлекая детей в общение с ними,

активизировать познавательную деятельность дошкольников, обобщить и

закрепить полученные знания;

- игровые обучающие ситуации-путешествия, в процессе которых дети

выступают в качестве путешественников, экскурсантов, туристов,

32

воспроизводят ситуации экологического наблюдения и исследования,

обсуждают и решают проблемные ситуации, систематизируют свои

впечатления в продуктивных видах детской деятельности (лепке,

аппликации, рисовании).

Образовательная

область

Виды детской

деятельности

Формы образовательной деятельности

старший дошкольный возраст

«Физическое

развитие»

двигательная,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

игровая,

музыкальная

Подвижные игры, игровые упражнения,

спортивные игры и упражнения,

двигательная активность на прогулке,

физкультурные занятия, гимнастика,

физкультминутки, игры-имитации,

физкультурные досуги и праздники,

эстафеты, соревнования, дни здоровья,

туристические прогулки, экскурсии,

упражнения на развитие мелкой

моторики, дидактические игры,

бодрящая гимнастика, закаливающие

процедуры, беседы, игровые проблемные

ситуации, викторины, реализации

проектов

«Социально-

коммуникативная

Игровая,


трудовая,



музыкальная,

восприятие

художественной

литературы,

изобразительная,

двигательная

Игры с правилами, дидактические и

творческие игры, беседы, досуги,

праздники и развлечения, игровые и

бытовые проблемные ситуации,

рассматривание картин, иллюстраций,

заучивание стихотворений, слушание и

обсуждение произведений, обсуждение

мультфильмов и телепередач,

театрализация, драматизация,

отгадывание загадок, создание макетов,

изготовление сувениров и подарков,

викторины, реализация проектов,

индивидуальные и коллективные

поручения, дежурства, коллективный

труд

«Познавательное

Развитие»

Познавательно-

исследовательская

игровая







конструктивная,

трудовая,


игровая

Наблюдения, экскурсии, эксперименты и

опыты, решение проблемных ситуаций,

беседа, коллекционирование,

дидактические и развивающие игры,

рассматривание картин, иллюстраций,

заучивание стихотворений, слушание и

обсуждение произведений, отгадывание

загадок, моделирование, сооружение

построек, создание макетов,

изготовление поделок, викторины,

реализация проектов

33

«Речевое

развитие»

Коммуникативная



игровая,






двигательная

Беседы, игровые проблемные ситуации,

викторины, творческие, дидактические и

подвижные игры, рассматривание картин

и иллюстраций, слушание

художественных произведений ,

театрализация, драматизация,

составление и отгадывание загадок,

разучивание стихотворений, досуги,

праздники и развлечения

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Продуктивная,


исследовательская








игровая

Рисование, лепка, аппликация,

реализация проектов, слушание

импровизация, исполнение, музыкально-

дидактический, подвижные игры,

концерты, досуги, праздники,

развлечения

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада

осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже

время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и

специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по

программе является ситуационный подход. Основной единицей

образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая

форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется

целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных

задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает

в конкретный временной период образовательной деятельности.

Особенностью образовательной ситуации является появление

образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного

взаимодействия воспитателя и ребенка.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный

характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на

одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно

организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких

образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в

разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме,

развитие способности рассуждать и делать выводы.

34

Особенности образовательной деятельности разных видов:

- совместная игра воспитателя и детей.

- коллективная и индивидуальная

- творческая

- музыкально – театральная

- детский досуг

- система физкультурно – оздоровительной работы

Интегрированные свойства личности педагога, которые в основном

определяют успешность в личностно – ориентированном взаимодействии:

1.Социально – педагогический ориентир.

2.Рефлексивные способности.

3.Методологическая культура.

Культурные практики:

- совместная игра.

- творческая мастерская

- детский досуг

- музыкально – театральная деятельность.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации,

побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые

пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную

отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные

ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить

поставленную задачу. Активно используются игровые приемы,

разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-

графические модели.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители,

медицинский персонал) выступают как субъекты педагогической

деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы

их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для

дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при

участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать,

преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив. Все

виды деятельности, предусмотренные программой ДОУ, используются в

равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые

реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др.

Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Взрослым необходимо научиться тактично, сотрудничать с детьми: не

стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие -

либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо

создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно,

получали от этого удовольствие. Обязательным условием взаимодействия

35

педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной

социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей

формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность,

доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и

событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события,

происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они

найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при

создании ситуации, позволяющие ребенку реализовать свои обучающие

новым видам деятельности:

- компетентность, обретая уважение и признание взрослых и

сверстников;

- обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения

и научить его добиваться таких же результатов сверстников;

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его

результатами;

- создавать условия для различной самостоятельной творческой

деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на

данный вид деятельности определенное время;

- при необходимости помогать детям решать проблемы при

организации игры;

- проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с

учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и

предложения;

- презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям,

педагогам (концерты, выставки и др.)

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в

детском саду необходимых условий для развития ответственных и

взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих

целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности

родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей.

Знакомство с семьей: анкетирование семей, родительские собрания.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни

открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские

собрания, оформление информационных стендов, организация выставок

детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и

праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным

областям:

- Образовательная область «Физическая культура»

36

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в

«уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах,

рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье

предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного

отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно

утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через

совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности

ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес),

совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес;

создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря

(мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное

чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих

художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического

воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о

возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в

семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы

развития важных физических качеств, воспитания потребности в

двигательной деятельности.

- Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального

развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к

познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание

на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы

посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов,

размышлений, чтения художественной и познавательной литературы,

просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения

разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и

ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской,

проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома,

способствующей возникновению познавательной активности. Проводить

совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

- Образовательная область «Речевое развитие»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего

способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного

творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг

семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка

с художественной литературой.

37

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса

ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при

организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность,

рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и

мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного

вкуса ребенка.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии

оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе

с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

- Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать

родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне

окружающей действительности, раннего развития творческих способностей

детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих

учреждений дополнительного образования и культуры в художественном

воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную

деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки

семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения

взрослых и детей.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также

близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в

музыкальном воспитании детей.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной

музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду,

способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения,

развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и

вокальной студиях).

Социальный паспорт группы № 2

(логопедическая - старшая группа) Всего детей 16; семей 16.

№ Социальная группа Количество

1 Полные семьи 14

2 Неполные семьи 2

В них детей 25

В том числе семьи без матери -

В том числе семьи без отца 2

3 Семьи с опекаемыми детьми -

В них детей -

4 Многодетные семьи 2

5 Неблагополучные семьи -

6 Малообеспеченные семьи -

7 Дети-инвалиды -

8 Родители с высшим образованием 19

9 Родители со среднее - специальным

образованием

10

38

План работы с родителями

№

п/п

Содержание работы Время

проведения

1. Оформление социальных паспортов на детей. Сентябрь

2. Родительское собрание:

1. «Возрастные особенности детей 5-6 лет»

Ответственный воспитатель: Кожуренко Е.В.

2. Задачи воспитания и обучения детей на 2018-2019

учебный год.

Ответственный воспитатель: Джужома Н.В.

3. «Что такое логопедия? Причины и характеристика

речевых нарушений у дошкольника. Особенности работы в

логопедической группе»

Ответственный учитель – логопед: Смоленцева И.В.

4. «Психологические особенности детей 5-6 лет»

Ответственный: педагог – психолог: Хижина А.Н.

5. Выбор Родительского комитета.

Сентябрь

3. Месячник дорожной безопасности «ПДД для дошколят» Сентябрь

4. Выставка рисунков «С днем рождения, любимый город!» Сентябрь

5. Образовательный маршрут «Мой безопасный путь в

детский сад»

Сентябрь

6. Смотр – конкурс рисунков «Автомобиль и пешеход» Сентябрь

7. Выставка детско – родительских поделок «Овощной

переполох»

Октябрь

8. Выставка рисунков «Я и мой питомец» Октябрь

9. Выставка рисунков «Краски осени» Октябрь

10. Консультация для родителей «Правильное питание – залог

здоровья!»

Октябрь

11. Консультация по ПДД «Соблюдаем правила дорожного

движения по дороге в детский сад»

Октябрь

12. Выставка рисунков «Краски осени» Ноябрь

13. Выставка рисунков «Любимым мамам посвящается» Ноябрь

14. Конкурс чтецов «Мамин портрет» Ноябрь

15. Консультация «Развиваем речь, играя» Ноябрь

16. День Здоровья Ноябрь

17. Выставка рисунков «Новогодняя елка» Декабрь

18. Конкурс детских проектов «Я – исследователь!» Декабрь

19. Выставка рисунков «Рождественская сказка» Декабрь

20. Консультация для родителей «Русские новогодние

традиции»

Декабрь

21. Консультация «Питание ребенка зимой» Декабрь


1. «Взаимосвязь развития речи с уровнем развития общей и

Декабрь

10 С неполным образованием 1

39

тонкой моторики»


2. Консультация «Если ребёнок часто устраивает

истерики»


3. Консультация «Безопасный новый год!»


4. Разное.

23. Консультация для родителей «Активный детский отдых

зимой»

Январь

24. Выставка рисунков «Зимние забавы» Январь

25. Проектная деятельность «Огород на окошке» Февраль

26. Выставка детско – родительских поделок «Коллекция

военной техники»

Февраль

27. Выставка поделок «Открытки для папы» Февраль

28. Консультация для родителей «Развитие творческих

способностей у детей»

Февраль

29. Консультация «Поведение ребенка за столом» Февраль

30. Консультация по безопасности «Опасные сумерки» Март

31. Консультация «Как предупредить весенний авитаминоз у

детей?»

Март

32. Музыкально – спортивный досуг «Масленица у ворот» Март

33. Выставка поделок «Открытка для мамы» Март

34. Выставка рисунков «Пробуждение природы» Март

35. Выставка поделок из любого материала: ткань, бусы,

соленое тесто «Первая буква моего имени»

Март

36. Неделя книги Март

37. Выставка рисунков к юбилею Г.Х. Андерсена «Любимые

сказки Андерсена» (02.04.1805) – 215 лет.

Апрель

38. Выставка рисунков «Космические путешествия» Апрель

39. Выставка рисунков «Пасхальный калейдоскоп!» Апрель

40. Конкурс - чтецов «Вы в битве Родину спасали…» Апрель

41. Тематическое занятие «День пожарной охраны» Апрель

42. Консультация «Воспитание у детей любви к Родине в

семье»

Апрель

43. Консультация для родителей «Как рассказать ребенку о

Дне Великой Победы»

Апрель


1. Итоги воспитательно – образовательной и

коррекционной работы за прошедший учебный год по

результатам мониторинга.


2. Анкетирование родителей «Удовлетворенность

организацией педагогического процесса»

Ответственные воспитатели.

Апрель

40

3. «Итоги коррекционной работы за год»


4. Консультация «Игры для ребенка дома»


45. Консультация для родителей «Причины дорожно –

транспортных происшествий»

Май

46. Акция «Цветочная фантазия» (помощь в оформлении

цветников и клумб).

Май

47. Консультация для родителей «Закаливание детей летом» Май

48. Выставка рисунков «День Победы!» Май

2.6.Специфика коррекционно – образовательной деятельности

воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста, имеющие ТНР

(ОНР)

Только при тесном сотрудничестве и единстве требований педагогов

возможно преодоление имеющихся у детей дефектов речевого развития.

В логопедической группе особенно важно, насколько тесно сотрудничают

учитель-логопед и воспитатели.

Прежде всего, приходится иметь дело с естественными для ребенка

возрастными особенностями речи. Иначе говоря,

фонетическим (произношение отдельных звуков и их сочетаний) и

музыкальным (ритм, темп, интонация, модуляция, сила, чистота

голоса) своеобразием детской речи. Преодоление таких недочетов не

представляет особых затруднений, так как воспитатель правильными

методами обучения лишь помогает естественному процессу нормального

развития детской речи, ускоряя его. Этим он облегчает ребенку овладение

такой сложной деятельностью, как речь, и способствует более раннему

умственному развитию его.

Занятия строятся с учетом очередной темы, и их задачи соотносятся с

задачами логопедического занятия. Основную словарную работу

проводит учитель - логопед.

Воспитатель формирует у детей необходимый уровень знаний по

словарной теме во время прогулок, на уроках рисования, лепки и

конструирования. Учит детей понятно выражать свои просьбы, желания,

отвечать на вопросы красивым полным предложением.

При наблюдении за объектами действительности знакомим детей с

новыми словами, уточняет их значение, способствует их повторению в

разных ситуациях, активизации их в собственной речи детей. Эта работа

одновременно является и основной для проведения речевых упражнений

на логопедических занятиях и способствует совершенствованию имеющихся

у детей речевых навыков.

Обязательно поощряет ребенка в инициативе высказаться. Не следует

останавливать детей, подавляя их желание высказываться, а наоборот,

41

поддерживать инициативу, расширять содержание разговора вопросами,

создавать интерес к теме разговора у других детей.

Учитель - логопед в тесной взаимосвязи с воспитателями работает над

ознакомлением детей с новыми словами, уточнением их значений и

активизацией, подбирает лексический материал по теме.

Воспитатель всем содержанием своей работы обеспечивает полное

практическое знакомство с предметами, с применением их в быту по

назначению. Учитель - логопед на своих занятиях углубляет словарную

работу, формирование у детей лексико-грамматических категорий, а в ходе

специальных упражнений обеспечивает их сознательное применение в

речевом общении.

Совместная деятельность учителя - логопеда и воспитателя организуется

в соответствии со следующими целями:

– повышение эффективности коррекционно-образовательной работы;

– исключение дублирования воспитателем занятий логопеда;

– оптимизация организационных и содержательных аспектов

коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей, как на

всю группу детей, так и на каждого ребенка.

42

III. Организационный раздел Программы

3.1. Методические материалы и средства обучения и воспитания

Учебно-методический комплект соответствует учебно-методическому

комплекту основной образовательной программы дошкольного образования


«Детский сад №224 «Здоровье» комбинированного вида и комплекту

дополнительной специальной методической литературы и пособиям для

детей с тяжелыми нарушениями речи.

Управление в МБДОУ

Обязательная часть программы:

Основная образовательная программа дошкольного образования «От


Васильевой – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2017. – С.352

Примерная адаптированная основная образовательная программы для

дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В.


Лопатиной. — СПб,2015.

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе

«От рождения до школы». Старшая группа (5-6 лет)/ Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – синтез, 2015.

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций от 30.07.2013 г. 2.4.1.3049-13.


отношений

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»


Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Методические пособия

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7

лет).- М.: Мозаика - синтез, 2018.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет-М.:

Мозаика-синтез,2017.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание


Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с

детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика – синтез, 2017.

Формирование основ безопасности


43

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7

лет) – М.: Мозаика – синтез, 2017.

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного

движения (3-7 лет) – М.: Мозаика – синтез, 2017.

Игровая деятельность


Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим миром.-М.:Мозаика-Синтез.2016.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Подготовительная к

школе группа – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Развитие познавательно – исследовательской деятельности



Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская

деятельность дошкольников (4-7 лет). – М.: Мозаика – синтез, 2014.

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных

способностей дошкольников (5-7 лет). – М.: Мозаика – синтез, 2016.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим миром (3-7 лет). – М.: Мозаика – синтез, 2017.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром


Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением: Старшая группа (5-6 лет). – М.: Мозаика – синтез, 2015.

Формирование элементарных математических представлений



Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных

математических представлений. Старшая группа. (5-6 лет). - М.:Мозаика-

синтез,2016.


отношений

Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных

математических представлений. Старшая группа. (5-6 лет). - М.:Мозаика-

синтез,2016.

Ознакомление с миром природы


Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду.

Старшая группа (5-6 лет).- М.: Мозаика-синтез, 2016


отношений

44

Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы

с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в старшей группе

детского сада. Для занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016.

Образовательная область «Речевое развитие»

Методическая и специальная литература, пособия по

коррекционной педагогике

Примерная адаптированная основная образовательная программа для



Лопатиной.

Гомзяк О.С. «Комплексный подход к преодолению ОНР у

дошкольников» Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по

развитию связной речи в старшей логогруппе. – М.:Издательство «ГНОМ и

Д», 2014.

Град Л.М. Развиваем графические навыки. Рабочая тетрадь для детей с

ОНР.- М:ГНОМ, 2017.

Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 2017

Лободина Н.В. Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой/.

Старшая группа (от 5 до 6 лет). Волгоград: Издательство «Учитель»,2016. Нефедова К.П., Серия: «Знакомство с окружающим миром и развитие

речи».- М.: Издательство ГОНОМ и Д. по темам: «Мебель», «Посуда» и

т.д. 2011.

Скоролупова О.А.. Серия: Занятия с детьми старшего дошкольного

возраста по темам: «Покорение космоса», «Домашние животные» и «Дикие

животные средней полосы России», «Осень», «Ранняя весна», «Транспорт:

наземный, водный, воздушный»-М.: ООО «Издательство Скрипторий»,

2003.

Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н. Большая книга логопедических игр.

–М:АСТ «Астрель», 2010.

Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего

недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и

родителей.-М:ГНОМ и Д, 2001.

Шорыгина Т.А.. Серия «Знакомство с окружающим миром и

развитие речи».-М.: Издательсво ГНОМ и Д. по темам: «Какие звери в

лесу?», «Деревья», «Злаки», «Домашние животные», «Грибы»,

«Насекомые», «Овощи», «Птицы», «Рыбы», «Ягоды», «Профессии»,

«Кустарники. Какие они?» и т.д. /Я/

Шорыгина Т.А «Беседы о профессиях». Методическое пособие.- М:

Творческий Центр «Сфера», 2013.

Шорыгина Т.А. «Беседы о хлебе». Методические рекомендации.-

М:Твоческий Центр «Сфера», 2014.

Шорыгина Т.А. Беседы о детях-героях Великой Отечественной

войны.-М.: Творческий Центр «Сфера», 2013.

45

Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении.-М:

Творческий Центр «Сфера», 2007.

Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребенка.-М: Творческий Центр

«Сфера», 2007.

Рабочие тетради

Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с

ОНР. Альбомы (№ 1,2,3,4).-М:ГНОМ, 2014. /2,8,9/

Наглядно – дидактические пособия

Гомзяк О.С. «Комплексный подход к преодолению ОНР у

дошкольников». Говорим правильно. Картинный материал к занятиям по

развитию связной речи в старшей логогруппе. –М.:Издательство «ГНОМ и

Д».


отношений

Хрестоматии

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.-М:

Мозаика Синтез,2016.

Образовательная область «Художественно – эстетическое

развитие»


Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.

Старшая группа (5-6 года). – М.: Мозаика – синтез, 2014.

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала:

Старшая группа (5-6 лет). – М.: Мозаика-синтез, 2016.


отношений

Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки» Программа по

музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста – С.П.: Невская

нота, 2000.

Образовательная область «Физическая культура»

Обязательная часть

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для

занятий с детьми 3-7 лет.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая

группа (5-6 лет). – М.: Мозаика – синтез, 2015г.

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы

упражнений для детей 3–7 лет.

Степанников Э.Я., Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 –

7 лет. – М.: Мозаика – синтез, 2017.

46

3.2. Материально – технические обеспечения Программы

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в

группе соответствует государственным и местным требованиям и нормам.

Образовательный процесс организуется в соответствии с:

санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

правилами пожарной безопасности;

требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и

воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных

особенностей развития детей);

требованиями к оснащенности помещений развивающей

предметно-пространственной средой;

требованиями к материально-техническому обеспечению

программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение

(предметы).

В состав групповой ячейки входит: игровая, спальня, приемная,

буфетная, туалетная.

Уголки (центры).

Учебно-методический комплект соответствует учебно-методическому

комплекту основной образовательной программы дошкольного образования


«Детский сад №224 «Здоровье» комбинированного вида и комплекту

дополнительной специальной методической литературы и пособиям для

детей с тяжелыми нарушениями речи.

3.3. Режим работы, распорядок дня для групп старшей группы с


Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и

разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в

течение суток. Основным принципом правильного построения режима

является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям

детей.

Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию

ребенка способствует гибкий режим дня. Режим дня для детей

предусматривает их разнообразную деятельность в течение всего дня в

соответствии с интересами, с учетом времени года, возраста детей, а также

состояния их здоровья. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и

функциональную деятельность различных органов, создает условия для

своевременного и правильного физического и полноценного психического

развития, даёт возможность педагогам раскрыть индивидуальные

особенности и творческий потенциал каждого ребенка.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также

индивидуальные особенности ребенка. Чем ближе к индивидуальным

47

особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя

чувствует, тем выше его настроение и выше активность.

Режим дня составлены с расчетом на 12-ти часовое пребывание

ребенка в ДОУ.

Распорядок дня (старшая группа – 5-6 лет)

Режимные моменты Время

Приход детей в детский сад,

свободная игра,

самостоятельная деятельность

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку,

завтрак

8.25 – 8.50

Игры,

самостоятельная деятельность детей

8.50 – 9.00

Организованная детская деятельность,

занятия со специалистами

9.00 – 11.00

Подготовка к прогулке,

прогулка

11.00 – 12.30

Возвращение с прогулки,


12.30 – 12.40

Подготовка к обеду,

обед

12.40 – 13.10

Подготовка ко сну,

дневной сон

13.10 – 15.00

Постепенный подъем,


15.00 – 15.15

Полдник 15.15 – 15.30

Игры,

самостоятельная и организованная детская

деятельность

15.30 – 16.00

Подготовка к прогулке,

прогулка

16.00 – 17.10

Возвращение с прогулки,


17.10 – 17.20

Подготовка к ужину,

ужин

17.20 – 17.50

Самостоятельная деятельность,

уход домой

17.50 – 19.00

48

3.4. Учебный план старшей группы №2 компенсирующей

направленности

Учебный план

для групп компенсирующей направленности с ТНР (ОНР)

Организованная образовательная деятельность

Периодичность

Базовый вид деятельности Старшая коррекционная группа

в н

едел

ю

в м

есяц

в го

д

Физическая культура в помещении 2 8 72

Физическая культура в бассейне 1 4 36

Ознакомление с окружающим 1 4 36

ФЭМП 1 4 36

Развитие речи 1 4 36

Рисование 1 4 36

Лепка 0,5 2 18

Аппликация 0,5 2 18

Музыка 2 8 72

10 40 360

Фронтальные занятия логопеда /по

периодам/

1 период 2 8

120 П период 4 16

Ш период 4 16

Всего занятий в коррекционной группе /по периодам/

1 период 12 48

480 П период 14 56

Ш период 14 56

3.5.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Культурно – досуговая деятельность

Праздники.

Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день,

День Победы, «День Мамы», «Праздник Осени», «Весна», праздники

народного календаря.

Театрализованные представления.

Постановка театральных спектаклей. Инсценировка русских народных

сказок, песен, литературных произведений: игры – инсценировки.

Русское народное творчество.

49

Загадки, былины и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания,

былины, предания.

Декоративно – прикладное искусство.

«Вологодское кружево», «Гжельские узоры», «Народная игрушка»,

«Хохлома» и др.

Забавы.

Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры,

аттракционы, театр теней при помощи рук.

3.6. Условия реализации Программы

Задачи целостной системы развития инклюзивного образования

определяются, в первую очередь, тем, что имеющиеся в настоящий момент

дефицит научно-методического обеспечения развития инклюзивных

процессов в образовании, дефицит кадрового обеспечения, организации

подготовки и повышения квалификации специалистов в области психолого-

педагогического сопровождения инклюзивного образования позволяют

ставить вопрос о необходимости создания ресурсной базы для поддержки

инклюзивного процесса в системе общего образования.

Все это заставляет искать новые принципы и формы организации

системы образования в целом, психолого-педагогического сопровождения

образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов, повышения эффективности

коррекционной и развивающей работы, поиска новых форм, методик и

технологий образовательной деятельности, оказания принципиально новых

видов помощи лицам с ОВЗ и их семьям.

Выбрав для себя путь реализации инклюзивного процесса, прежде

всего, соблюдение основных принципов инклюзивного образования:

1.Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

2.Каждый человек способен чувствовать и думать

3.Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть

услышанным

4.Все люди нуждаются друг в друге

5.Подлинное образование может осуществляться только в контексте

реальных взаимоотношений

6.Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

7.Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в

том, что они могут делать, чем в том, что не могут

8.Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

Реализация основные принципы инклюзивного образования детей с

ОВЗ, мы обращаем внимание на следующих содержательных и

организационных подходах, способах, формах:

- индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная

программа – ребенка с ОВЗ - по развитию знаний и жизненных компетенций;

- адаптация ребенка с ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении

и вне его;

50

- психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе

обучения и социализации;

- психолого-педагогический консилиум дошкольного образовательного

учреждения;

- индивидуальная психолого-педагогическая карта развития ребенка с

ОВЗ;

- компетентность учителя – логопеда, воспитателей в области общего

образования с элементами специального образования, в области социальной

адаптации;

- повышение квалификации учителя – логопеда и воспитателей

дошкольного образовательного учреждения в области инклюзивного

образования;

- адаптивная образовательная среда – коррекционно-развивающая

предметная среда обучения и социализации;

- ориентация воспитательной системы на формирование и развитие

толерантного восприятия и отношений воспитанников дошкольного

образовательного процесса.

3.6.1. Психолого – педагогические условия, обеспечивающие

развитие ребенка

Психолого – педагогическое обеспечение:

1. Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный

режим учебных нагрузок)

2. Обеспечение психолого- педагогической условий (коррекционная

направленность образовательного процесса; учёт индивидуальных

особенностей ребёнка на адекватной возрасте форме работы с детьми -

игровой деятельности, соблюдение комфортного психоэмоционального

режима; использование современных педагогических технологий, в том

числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного

процесса, повышения его эффективности;

3. Обеспечение специализированных условий (выдвижение

комплекса специальных задач обучения, ориентированных на воспитанников

с ОНР, введение в содержание обучения специальных разделов,

направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в

содержании образования нормально развивающегося сверстника;

использование специальных методов, приёмов, средств обучения,

специализированных образовательных и коррекционных программ,

ориентированных на особые образовательные потребности детей;

дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом

специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на

обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых

коррекционных занятиях);

4. Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и

охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья,

51

профилактика физических, умственных и психологических перегрузок

воспитанников, соблюдение санитарно – гигиенических правил и норм);

5. Развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих

сложные нарушения психического и (или) физического развития.

По заключению выездной Территориальной ПМПК на основании

приказа заведующей ДОУ и по согласованию с родителями (законными

представителями). Выпуск в течение года осуществляется на основании

консилиума.

3.6.2. Особенности организации развивающей предметно –

пространственной среды

Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых

– от того, как устроена предметно – пространственная организация их жизни,

из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их

развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что

окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и

социального опыта.

Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность

создавать условия, которые способствуют полной реализации развития детей,

их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам,

т.е. организация предметно-пространственной развивающей среды. Мы, как

педагоги, стремились создать в группе условия, как для совместной

деятельности детей, так и для индивидуальной деятельности, учитывая

особенности развития каждого дошкольника.

Направление: Художественно – эстетическое развитие.

В уголке творчества для детей подобраны различные картинки из

журналов и книг, рисунки с изображением поделок, варианты оформления

изделий, схемы с изображением последовательности работы для

изготовления разных поделок и т.п.

Это дает детям новые идеи для своей продуктивной деятельности, а так

же продолжить овладение умением работать по образцу. В рабочей зоне,

находиться материал и оборудование для художественно-творческой

деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты,

краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, пластилин и

дидактические игры). Большинство из перечисленных материалов,

помещены в специальные отдельные шкафчики. По желанию, ребенок может

воспользоваться, необходимым, для воплощения своих творческих замыслов,

фантазий и идей. К данному центру имеется свободный доступ.

Направление: Речевое развитие.

Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям

детей данного возраста. В уголке находятся книги с художественными

произведениями детских писателей, сказки и иные литературные формы по

52

тематике недели. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции –

минимум теста – максимум иллюстраций.

В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством

которого дети знакомятся в данный момент и его литературные

произведения.

В уголке по грамоте, находятся различные дидактические игры по

развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления

последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение,

разрезные сюжетные картинки и т.д.

Направление: Познавательное развитие.

Уголок экспериментальной деятельности, где присутствуют различные

инструменты по уходу за растениями: фартуки, нарукавники, палочки для

рыхления, детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки др.

Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют

различные дидактические игры экологической направленности, серии картин

типа «Времена года», «Животный и растительный мир», муляжей овощей и

фруктов и т.д. Важным составляющим уголка природы является календарь

природы и погоды.

Опытно – экспериментальная деятельность представлен многообразием

коллекций (камни, семена, крупы и т.д). В нем находиться материал, для

осуществления опытной деятельности: лупы, микроскоп, компас, мензурки,

мерные стаканчики, лейка, часы песочные и т.д. В процессе

экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся

дневники наблюдений, в которых воспитатель с детьми фиксирует сделанные

детьми выводы по результатам ежедневного наблюдения.

В группе имеется математический уголок для важных развивающих

функций. В данном центре располагаются нормативно – знаковый материал:

магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества,

наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как

различные виды мозаик, так и современные пазлы.

Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики руки.

При выборе игр предпочтение отдавалось способности игр стимулировать

развитие детей. Такими играми являются развивающие игры «Монгольская

игра», «Коломбово яйцо», Палочки «Кюизенера, «Разрезной квадрат»

Никитина и др. Игровое оборудование создает насыщенную, целостную

среду с достаточным пространством для игр.

В уголке нравственно – патриотического воспитания, помещена

государственная символика родного города и России. В нем находятся

пособия, отражающие многонациональность нашей Родины,

иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими

зонами России, образцы народного декоративно – прикладного искусства и

т.д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с

традициями, культурой и бытом жителей Барнаула. В уголок родного края,

53

входит художественная литература по краеведению, оформлены альбомы и

т.д.

Уголок для строительства и конструирования, хоть и сосредоточен на

одном месте и занимает немного пространства, но достаточно мобилен.

Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка

(конструктор различного вида, крупный, мелкий, деревянный конструктор)

может перемещаться в любое место группы и организовывать данную

деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе

расположен цент строительно-конструктивных игр, в котором в большом

разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Центр

дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного

центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это

позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.

Музыкально – театральный уголок – это важный объект развивающей

среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить

группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольниками

раскрашиваются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь

размещаются ширмы, различные театры. Дети – большие артисты, поэтому с

радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли

зрителей. Он представлен различного вида театра (кукольный, теневой,

настольный, би-ба-бо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для

разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети

изготавливают самостоятельно. Музыкальное развитие ребёнка сводиться не

только к занятиям с педагогом, но и возможность самостоятельно играть,

импровизировать, свободно музицировать.

Направление: Социально – личностное развитие.

Происходит формирование у детей основ культуры общения,

закрепления знаний об окружающей действительности и жизни в социуме,

через решение проблемных ситуаций через игровую, театральную

деятельность, ОБЖ.

В уголке, где дети могут поиграть в сюжетно – ролевые игры,

оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко

подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие

замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы детей 5-7 лет весьма

разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется

многофункционально для различных сюжетно – ролевых игр. В

подготовительной группе игровой материал помещается в коробах с

условными обозначениями, дети по своему желанию выбирают сюжет

будущей игры, и переносят игровой материал в удобную для них зону

группы для свободного построения игрового пространства. Универсальные

игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты

переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка

месте). Тематические наборы мелких фигурок – персонажей размещается в

коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный маке мог быть

легко и быстро «населен», по желанию играющих).

54

Уголок по безопасности, отражает безопасность дома, на улице (ПДД)

и пожарную безопасность. Он оснащен необходимыми атрибутами,

игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием

служит специально оборудованный столик с разметками улиц и дорог, и

дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных

знаков. Я думаю, что создание центра безопасности в группе помогает детям

в ознакомлении с правилами и нормами безопасного поведения, и

формированию ценностей здорового образа жизни.

Направление: Физическое развитие.

Физкультурный уголок, содержит в себе как традиционное

физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное),

изготовленное своими руками педагогов и родителей. Данное оборудование

направлено на развитие физических качеств детей – ловкости, меткости,

глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе

развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и

пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа

жизни. Данный Центр пользуется популярностью у детей, поскольку

реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение

двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и

умственное развитие, состояние здоровья детей.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть

островок тишины и спокойствия.

3.6.3. Развивающая предметно – пространственная среда в старшей

группе

При организации развивающей предметно – пространственной среды, в

группе для детей были использовано несколько вариантов ее построения

1. Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами –

расстановкой мебели и оборудования.

2. Использование помещений спальни.

3. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации

принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей

ребёнку возможность двигаться.

При построении предметно – пространственной развивающей среды

учитывать следующие принципы

1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

2. Принцип активности, самостоятельности, творчества;

3. Принцип стабильности, динамичности;

4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования;

5. Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального

благополучия каждого ребенка и взрослого;

6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в

эстетической организации среды;

55

7. Принцип открытости – закрытости;

8. Принцип учета половых и возрастных различий детей.

56

IV. Дополнительный раздел

4.1.Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована

Программа

Рабочая программа разработана в соответствии с основными

документами, регламентирующими ценностно – целевые и методологические

основы данной Программы:

1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании

в Российской Федерации"

2. Конвенции о правах ребенка;

3. СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г.

N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29

мая 2013 г., регистрационный N 28564).

4. Устав МБДОУ «Детский сад№224 «Здоровье» комбинированного

вида.

График пребывания в ДОУ - 12 часов: (7 - 00 - 19- 00). При 12 часовом

режиме и 5 дневной рабочей неделе.

Программа реализуется в период непосредственного пребывания

ребенка в ДОУ. Объем обязательной части Программы не менее 60% от ее

общего объема; части, формируемой участниками образовательных

отношений, не более 40%

4.2. Используемые Примерные программы

- основная образовательная программа дошкольного образования «От



- примерная адаптированная основная образовательная программа для



Лопатиной.




Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в

различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,

индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена:

- на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для

его позитивной социализации, его личностного развития, развития

инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с

57

взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам

деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая

представляет собой систему условий социализации и индивидуализации

детей.

Содержание Программы охватывает следующие образовательные

области:

- социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

- речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и

сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование

позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование

основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого

творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие

предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование

58

элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих

видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических

качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а

также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и

правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.)

4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников.

ДОУ осуществляет сотрудничество с семьями воспитанников и создает

условия:

- для предоставления информации о Программе семье и всем

заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а

также широкой общественности;

- для взрослых по поиску, использованию материалов,

обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной

среде;

- для обсуждения с родителями (законными представителями) детей

вопросов, связанных с реализацией Программы.

Основные формы сотрудничества с семьей:

- Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование.

- Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни

открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские

собрания, оформление информационных стендов, организация выставок

детского творчества, приглашение родителей на детские концерты,

праздники и спектакли, создание памяток.

- Совместная деятельность: привлечение родителей к организации

театральных постановок, концертов, к участию в детской исследовательской

и проектной деятельности.

Деятельность родителей и педагогов может быть успешной только в

том случае, если они станут союзниками, т.е. будут действовать в интересах

ребенка. Во взаимодействии семьи и ДОУ прослеживается педагогический

59

принцип – единство воспитательных воздействий. Ежедневная работа

направлена на обеспечение систематической информированности родителей

о жизни ребенка в детском саду и поддержание контакта с семьей.

Еженедельная работа направлена на получение возможности родителей

беседы с воспитателем об индивидуальном развитии своего ребенка: беседы

с родителями на материале наблюдений за ребенком в течение недели

индивидуальные консультации. Ежемесячная работа направлена на

установление доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего

эмоционального настроя и обстановки совместного с родителями творчества.

При общении с родителями стараемся использовать доброжелательный

стиль общения, т. к. позитивный настрой на общение является прочным

фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с семьей.

Используем в работе индивидуальный подход не только к детям, но и

к родителям, т. к. воспитатель, общаясь с членом семьи должен чувствовать

ситуацию, настроение мамы или папы, в чем-то посочувствовать ему, вместе

подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

60

Приложение 1

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ТЕМЫ

2019/2020 учебный год

/старшая группа/

Месяц Тема Дата

СЕНТЯБРЬ

1. Будем знакомы. Наша группа.

1. 2. Всем ребятам надо знать, как по улице шагать

/безопасность детей на дороге/

2. 3. Фрукты. Сад.

3. 4. Овощи. Огород.

02.09-06.09

09.09-13.09

16.09-20.09

23.09-27.09

ОКТЯБРЬ

1. Посуда.

2. Продукты питания. Хлеб.

3. Игрушки. Детский сад.

4. Ягоды. Грибы.

5. Деревья. Кустарники.

30.09-04.10

07.10-11.10

14.10-18.10

21.10-25.10

28.10-01.11

НОЯБРЬ

1. Осень. Осенние месяцы.

2. Дикие животные.

3. Домашние животные.

4. Домашние птицы.

04.11-08.11

11.11-15.11

18.11-22.11

25.11-29.11

ДЕКАБРЬ

1.Зима. Зимние забавы.

2.Одежда.

3.Обувь. Головные уборы.

4. Новый год.

02.12-06.12

09.12-13.12

16.12-20.12

23.12-27.12

ЯНВАРЬ

1.Зимующие птицы.

2.Кто я? Какой я? Человек.

3. Зоопарк /Животные Севера.

4. Зоопарк/Животные Жарких стран.

30.12-10.01

13.01-17.01

20.01-24.01

27.01-31.01

ФЕВРАЛЬ

1. 1. Наша Родина Россия.

2. 2. Край. Город.

3. 3. Защитники Отечества. Военная техника.

4. 4. Профессии. Инструменты.

03.02-07.02

10.02-14.02

17.02-21.02

25.02-28.02

МАРТ

1. 1. 8 марта. Моя семья. Женские профессии.

2. 2. Весна. Весенние месяцы.

3. 3. Квартира. Мебель. Бытовые приборы.

4. Сказки (Неделя книги)

02.03-06.03

10.03-13.03

16.03-20.03

23.03-27.03

АПРЕЛЬ

1. Перелетные птицы.

2. Космос.

3. Транспорт наземный.

4. Транспорт водный, воздушный.

30.03-03.04

06.04-10.04

13.04-17.04

20.04-24.04

МАЙ

1. 1. Цветы /комнатные, садовые, полевые/

2. 2. День победы.

3. 3. Насекомые.

4. 4. Обитатели водоемов. Рыбы.

5. Лето.

27.04-30.04

06.05-08.05

12.05-15.05

18.05-22.05

25.05-29.05

61


Циклограмма образовательной деятельности

в ходе режимных моментов в группе №2 старшего дошкольного возраста Содержание


Время Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Утро

Индивидуаль

-ная работа

Беседы.

Самостояте-

льная и

организован-

ная

7.00 –

7.50

Индивидуальная коррекционная работа с детьми по заданию

учителя – логопеда.

Самостоятельные игры детей в игровых центрах. Трудовые

поручения

(в природе, игровых центрах, хозяйственно – бытовые)

Игровая деятельность

(развивающие, дидактические, настольно – печатные игры)

По

ознакомле-

нию с

природой,

экологии

По ОБЖ,

дорожном

у

движени

ю,

валеоло-

гии,

культур-

но –

гигиениче

ским

навыкам

По

формирова

нию

навыков

общения,

коммуника

тивные

навыки,

соц.

нравственн

ое

воспитание

Ознакомле

ние с

окружающ

им миром

(предметн

ым и

социальны

м миром)

по

лексическо

й теме

По патрио-

тическому,

правовому,

гендер-

ному

воспита-

нию

Совместная


7.50 –

8.10

Разучивание

стихов по

лексической

теме

Разгадыва

ние

загадок

по

лексическ

ой теме

Разучивани

е считалок,

чистогово-

рок

Повторени

е стихов,

чтение

рассказов

по

лексическо

й теме.

Разучи-

вание

пальчи-

ковой

гимнас-

тики и

физкульт-

минуток.

Беседы 8.10 –

8.20

Ознакомление

с миром

природы,

экология.

По ОБЖ

(дорожно

му

движени

ю,

физическ

ому

развитию

валеологи

и)

Социально

нравственн

ое

воспитание

(этикет,

коммуника

тивные

навыки)

О

предметно

м и

социально

м мире.

По

патриотиче

скому,

правовому,

гендерном

у воспита-

нию,

ознакомлен

ие с трудом

взрослых.

Утренняя

гимнастика

8.20 –

8.30

Выполнение комплекса общеразвивающих упражнений с целью

физического пробуждения организма.

Ориентировка в пространстве, развитие выразительности речи

(речевки), познание своих телесных возможностей, формирование

гендерной принадлежности.

Минутка

вхождения в

день

8.30–

8.35

Формирование мотивации детей к общению и сотрудничеству со

сверстниками и взрослыми в течение всего дня.

62

Подготовка к

завтраку.

Завтрак.


ООД

8.30 –

8.55

Дежурство по столовой. Получение познавательной информации о

названии и составе приготовленных блюд. Развитие культурно –

гигиенических навыков (умение правильно сидеть за столом,

пользоваться салфеткой и столовыми приборами, благодарить,

правильно обращаться с просьбой о помощи к взрослым).

Дежурство по занятиям. Подготовка к занятиям.

ООД 9.00 –

10.45 Организованная образовательная деятельность в соответствии

с расписанием.

9.00 –

11.25


прогулке.

Прогулка

10.45 –

12.30

Одевание на прогулку с использованием художественного слова.

Развитие мотивации к самообслуживанию.

Наблюдения. Подвижные игры. Индивидуальная работа. Труд.

Самостоятельная деятельность (выносной материал). 11.25 –

12.30

Возвращение

с прогулки.

Самостояте-

льная


12.30 –

12.40

Раздевание после прогулки с использованием художественного

слова. Развитие мотивации к самообслуживанию. Гигиенические

процедуры.

Чтение художественной литературы. Рассматривание книг,

альбомов, иллюстраций.


обеду.

Обед

12.40 –

13.10

Дежурство по столовой. Самообслуживание. Культурно –

гигиенические навыки.

Получение познавательной информации о названии и составе

приготовленных блюд. Развитие культурно – гигиенических

навыков (умение правильно сидеть за столом, пользоваться

салфеткой и столовыми приборами, благодарить, правильно

обращаться с просьбой о помощи к взрослым).

Подготовка

ко сну.

Дневной сон

13.10 –

15.00

Раздевание. Посещение туалетной комнаты. Укладывание в

кровати.

Чтение небольших рассказов, рассказывание (прослушивание

аудиозаписи) «сонных» сказок, релаксационные упражнения

(наблюдения за «парящими» подвесными мобилями), музыкальные

релакс – минутки, пение колыбельных песен.

Постепенный

подъем.

Динамическа

я минутка.

15.00 –

15.15

Гимнастика после сна. Воздушные ванные. Хождение по

массажным коврикам.

Ежедневные практикумы с детьми по овладению

самостоятельными навыками одевания с использованием

художественного слова.

Полдник 15.15 –

15.30

Дежурство по столовой. Самообслуживание. Культурно –

гигиенические навыки.


приготовленных блюд. Развитие культурно – гигиенических

навыков.

ООД

Коррекционн

ая


15.30 –

16.00 Коррекционная работа по заданию учителя – логопеда.

(по расписанию)

Самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа. 16.00 –

16.30 Сюжетно –

ролевая игра.

Театрализ

о-ванная

деятель-

ность

Опытно

эксперимен

-тальная

деятель-

ность

Конструиро-

вание

Хозяйстве

н-но –

бытовой

труд


прогулке.

Прогулка

16.30 –

17.20

Наблюдения. Подвижные игры. Трудовые поручения. Элементы

сюжетно – ролевых игр. Индивидуальная работа (выносной

материал).

63


ужину.

17.15 –

17.20

Дежурство по столовой. Развитие культурно – гигиенических

навыков. Самообслуживание.

Ужин 17.20-

17.50


приготовленных блюд.

Индивидуаль

на работа.

(подгруппо-

вая)

17.50 –

18.30

Конструирова

ние из бумаги

и природного

материала

Развитие

познавате

льных

процессов

(память,

внимание,

воображе-

ние,

мышлени

е)

По ИЗО

(рисование

)

По

ФЭМП

По ИЗО

(лепка)

Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики

Выкладыва-

ние

картинок

(пазлы)

Обводка

и

раскраши

вание по

трафарета

м

Обрывание

бумаги

Вырезание

картинок

(газеты,

журналы)

Штриховка

картинок

Самостоя-

тельная


18.30-

19.00

Уход домой

Сотрудничество с родителями по актуальным проблемам развития ребенка или по

индивидуальным запросам родителей.

64


ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Организованной образовательной деятельности

в старшей группе № 2 для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)

на 2019 – 2020 учебный год

1 НЕДЕЛЯ – Тема «Будем знакомы. Наша группа».

02.09-06.09

ОРГАНИЗОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Вид деятельности

(образовательная

область)

Содержание работы Литература

Познавательное

развитие

«Ознакомление с

окружающим

миром»

Программные задачи:

- показать детям общественную

значимость детского сада.

- формировать понятия о том, что

сотрудников детского сада надо

благодарить за их заботу, уважать

их труд, бережно к нему

относиться.

О.В.Дыбина


предметным и

социальным

окружением»

(старшая группа)

Стр. 28 Тема:

«Детский сад»

02.09.2019


развитие

(формирование

элементарных

математических

представлений) –

ФЭМП


- закреплять навыки счета в

пределах 5.

- закрепить умение образовывать

число 5 на основе сравнения двух

групп предметов, выраженных

соседними числами 4 и 5.

- уточнить представления о

последовательности частей суток:

утро, день, вечер, ночь.

И.А. Помораева,

В.А. Позина

«Формирование

Элементарных


представлений»


Стр. 13 Занятие 1.

(повторение)

05.09.19


(развитие связной

речи)


Коррекционно-образовательные:

- учить детей составлять

предложения (с помощью

наводящих вопросов)

- объединять эти предложения в

короткий рассказ.

Коррекционно-развивающие:

- пополнять и активизировать

словарный запас детей по теме

«наша группа»

- развивать логически, выстраивать

свои высказывания.

Коррекционно-воспитательные:

- развивать зрительное восприятие,

Конспект

Тема:

Обучение

рассказыванию

«Помещение

детского сада»

04.09.19

65

память и мышление.

- творческое воображение

- развивать координацию движений

и чувство ритма.

Художественно –


развитие

(Рисование)


- познакомить детей с

акварельными красками, их

особенностями: краски разводят

водой; цвет пробуется на палитре;

можно получить более яркий

светлый тон любого цвета,

разбавляя краску водой и т.д.

- учить способам работы акварелью

(смачивать краски перед

рисованием, стряхивая каплю воды,

набранной на кисть, на каждую

краску; разводить краску водой для

получения разных оттенков одного

цвета; тщательно промывать кисти,

осушая ее о тряпочку, салфетку и

проверяя чистоту промывания

кисти).

Т.С. Комарова

«Изобразительная

деятельность в

детском саду

старшая группа»

Стр. 31

Тема:

«Знакомство с

акварелью»

06.09.19



развитие

(Лепка)


- учить детей создавать в лепке

образ любимой игрушки.

- закреплять разнообразные приемы

лепки ладошками и пальцами.

- воспитывать стремление доводить

начатое до конца.

- формировать эстетическое

отношение к своим работам, учить

оценивать их.






Стр. 52

Тема:

«Вылепи свою

любимую

игрушку»

03.09.19

2 НЕДЕЛЯ – Тема «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать

/безопасность детей на дороге/»

09.09-13.09




область)



развитие



- продолжать знакомить детей с

правилами дорожного движения,

Конспект

66


миром»

дорожными знаками

- закреплять умение детей

применять полученные знания в

играх и повседневной жизни.

- довести до сознания детей, к чему

может привести нарушение правил

дорожного движения.

- обогащать и развивать словарный

запас детей: переход, зебра,

пешеходный переход, перекресток,

светофор для пешеходов, для

транспорта.

- формировать дружеские

отношения, навыки

сотрудничества, взаимопонимания,

доброжелательности,

инициативности, умение слушать

товарища.

- развивать умение предугадывать

ситуацию и ее анализировать.

- воспитывать у детей культуру

поведения на улицах и в

транспорте.

Тема:

«Всем ребятам

надо знать, как по

улице шагать»

09.09.19


развитие





ФЭМП


- закреплять навыки счета в

пределах 5, умение образовывать

число 5 на основе сравнения двух

групп предметов, выраженных

соседними числами 4 и 5.

- совершенствовать умение

различать и называть плоские и

объемные фигуры (круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник; шар,

куб, цилиндр).

- уточнить представления о

последовательности частей суток:

утро, день, вечер, ночь.


В.А. Позина







12.09.19



речи)



- обучать детей составлять рассказы

на заданную тему.

- закрепить знания детей об

опасностях, которые ждут их на

Конспект

Тема:

«Безопасность

детей на дороге»

67

11.09.19 улице,

- повторить правила поведения на

улице, правила дорожного

движения;

- закрепить знание сигналов

светофора, их значение, а также

обозначение дорожных знаков.




«ПДД»

- творческое воображение.



развитие



- учить детей изображать разные

автомобили, сельскохозяйственные

машины.

- развивать творчество.

- закреплять умение рисовать

предметы и их части

прямолинейной формы, передавать

пропорции частей, характерные

особенности машин, их детали.

- упражнять в рисовании и

закрашивании рисунков

карандашами.






Стр. 69

Тема:

«Машины нашего

города»

13.09.19



развитие

(Аппликация)


- учить детей передавать форму и

взаимное расположение частей

разных машин.


вырезывания по прямой, по кругу;

приемы аккуратного наклеивания.

- закреплять умение создавать

коллективную композицию.

- развивать образное мышление,

воображение.

- формировать умение оценивать

созданные изображения.







«Машины едут по

улице»

10.09.19

3 НЕДЕЛЯ – Тема «Фрукты. Сад»

16.09-20.09


Вид



68


область)


развитие


окружающим миром»


- уточнять представления детей о

внешних и вкусовых качествах

фруктов, наиболее

распространенных в местности.

- рассказать, о способах их

употребления в пищу.

- закреплять представление о

значении свежих плодов для

здоровья человека.

С.Н. Николаева

«Юный эколог»

Система работы в


детского сада 5-6

лет.

Стр. 32

Тема:

«Фрукты на нашем

столе»

16.09.19


развитие





ФЭМП


- упражнять в счете и

отсчитывании предметов в

пределах 5 с помощью

различных анализаторов (на

ощупь, на слух)

- закреплять умение сравнивать

два предмета по двум

параметрам величины (длина и

ширина), результат сравнения

обозначать соответствующими

выражениями.


двигаться в заданном

направлении и определять его

словами: вперед, назад, направо,

налево.


В.А. Позина







19.09.19


(развитие связной речи) Программные задачи:


- закрепить знания детей о

фруктах.

-учить описывать предметы по

опорной схеме, составлять

предложения на 2-3-4 слов по

картинке.




«Фрукты. Сад»

- закреплять умение

преобразовывать

существительные в

прилагательные.

- учить правильно подбирать

существительные во

множественном числе.

- развивать умение логически,

выстраивать свои высказывания.

Конспект

Тема:

Составление

описательного рассказа

«Фрукты»

18.09.19

69


- развивать память и внимание,

зрительное восприятие, память.


эстетическое развитие




городецкой росписью.

- учить выделять ее яркий,

нарядный колорит (розовые,

голубые, сиреневые цветы),

композицию узора (в середине

большой красивый цветок –

розан, с боков его бутоны и

листья), мазки, точки, черточки –

оживки (черные или белые).

- учить рисовать эти элементы

кистью.

- развивать эстетическое

восприятие, чувство цвета,

чувство прекрасного.

- вызывать желание создавать

красивый узор.








городецкой росписью»

20.09.19



(Лепка)


- закреплять умение детей

передавать в лепке форму разных

овощей (моркови, свеклы, репы,

огурца, помидора и др.)

- учить сопоставлять форму

овощей (фруктов) с

геометрическими формами

(помидор – круг, огурец – овал),

находить сходство и различия.

- учить передавать в лепке

характерные особенности

каждого овоща, пользуясь

приемами раскатывания,

сглаживания пальцами,

прищипывания.







«Вылепи, какие хочешь

овощи и фрукты для

игры в магазин»

17.09.19

4 НЕДЕЛЯ – Тема «Овощи. Огород»

23.09-27.09


Вид



область)



развитие




- расширять представления детей

о многообразии овощей,

уточнить их названия.

О.А. Соломенникова


природой в детском

70

Тема:

«Во саду ли, в огороде»

23.09.19

- формировать общие

представления о пользе овощей,

разнообразии блюд.

- расширять представления о

способах ухода за овощными

культурами.

- формировать желание делиться

впечатлениями.

саду»


Стр. 36


развитие





ФЭМП


- совершенствовать навыки счета

в пределах 5, учить понимать

независимость результата счета

от качественных признаков

предметов (цвета, формы и

величины).

- упражнять в сравнении пяти

предметов по длине, учить

раскладывать их в убывающем и

возрастающем порядке,

обозначать результаты сравнения

словами: самый длинный,

короче, еще короче… самый

короткий (и наоборот).

- уточнить понимание значения

слов:

вчера, сегодня, завтра.


В.А. Позина






Стр. 17

Занятие 3

26.09.19


(развитие связной речи)



- уточнить представления детей

об овощах.

- учить составлять описательные

рассказы об овощах.


- совершенствовать

грамматический строй речи:

правильно употреблять

существительные в

единственном и множественном

числе в различных падежных

формах

- упражнять в образовании

прилагательных от

существительных,

существительных с

уменьшительно-ласкательным

суффиксом.

- продолжать учить отвечать

полными ответами.


Конспект

Тема:

«Овощи»

25.09.19

71

- развивать фонематическое

восприятие, зрительное

внимание, мышление,

координацию речи с движением,

внимание, память.





- развивать творчество, образные

представления, воображение

детей.

- учить задумывать содержание

своей работы, вспоминая, что

интересного они видели, о чем

им читали, рассказывали.

- упражнять в рисовании

цветными восковыми мелками,

сангиной, простым карандашом и

др.

- закреплять умение радоваться

красивым и разнообразным

рисункам, рассказывать о том,

что в них больше всего

понравилось.






Стр. 88

Тема:

«Рисование по замыслу»

27.09.19





- продолжать отрабатывать

умение вырезывать предметы

круглой и овальной формы из

квадратов и прямоугольников,

срезая углы способом

закругления.

- развивать координацию

движений обеих рук.

- закреплять умение аккуратно

наклеивать изображения.

- развивать мышление, память.






Стр. 35

Тема:

«Огурцы и помидоры

лежат на тарелке»

24.09.19

1 НЕДЕЛЯ – Тема «Посуда».

30.09-04.10


Вид



область)


72


развитие




- активизировать и уточнить

словарь детей по лексической

теме «Посуда», закрепить

обобщающее понятие «посуда»

- формировать у детей навык

ответа полным предложением.

- совершенствовать процессы

словообразования и

словоизменения у детей.

- учить детей образовывать

относительные прилагательные,

употреблять их в разных

падежных конструкциях и

включать их в предложения.

- учить детей согласовывать:

прилагательное +

существительное

в разных падежных

конструкциях; числительное +

прилагательное +

существительное.

- закрепить правила этикета и

вежливости.

Конспект

Тема:

«Посуда»

30.09.19


развитие





ФЭМП


- учить составлять множество из

разных элементов, выделять его

части, объединять их в целое

множество и устанавливать

зависимость между целым

множеством и его частями.

- закреплять представления о

знакомых плоских

геометрических фигурах (круг,

квадрат, треугольник,

прямоугольник) и умение

раскладывать их на группы по

качественным признакам (цвет,

форма, величина).


определять пространственное

направление относительно

себя: вперед, назад, слева,

справа, вверху, внизу.


В.А. Позина






Стр. 18 Занятие 1

03.10.19

73


(развитие связной речи)



- уточнять и расширять

представления о посуде, ее

назначении; материалах, из

которых она сделана.

- закреплять понятия чайная,

столовая, кухонная посуда.

- уточнять и активизировать

словарь по теме «Посуда».

- развивать связную речь, учить

составлять описательный рассказ

по опорной схеме.


грамматический строй речи,

учить склонять существительные

в родительном падеже


- развивать координацию речи с

движением,

- развивать общую и мелкую

моторику.


- формировать навыки

сотрудничества,

взаимопонимания,


самостоятельности,

ответственности.

Конспект

Тема:

«Посуда»

02.10.19





- учить детей расписывать

глиняные изделия, используя для

этого цветовую гамму и

элементы узора, характерные для

росписи керамики.


восприятие, память, внимание,







Стр. 84

Тема:

«Роспись кувшинчиков»

04.10.19



(Лепка)


- учить детей создавать

изображение посуды (кувшин с

высоким горлышком) из целого





74

Тема:

«Кувшинчик»

01.10.19

куска глины (пластилина)

ленточным способом.

- учить сглаживать поверхность

изделия пальцами (при лепке из

глины смачивать пальцы в воде).

- воспитывать заботливое,

внимательное отношение к маме.


Стр. 83

2 НЕДЕЛЯ – Тема «Продукты питания. Хлеб»

07.10-11.10




область)



развитие



миром»


- обучать детей пересказу с

элементами драматизации.

- обобщить и систематизировать

знания детей о продуктах питания;

- учить подбирать слова – признаки

к словам – предметам;

-учить подбирать

противоположные слова (слова –

антонимы);

- упражнять в согласовании

местоимений с существительными;

- учить образовывать

относительные прилагательные;

- учить образовывать слова с

уменьшительно – ласкательным

значением.

- развивать диалогическую речь

детей;

- развивать слуховое внимание,

память, мышление;

- развивать мелкую моторику.

Конспект

Тема:

«Продукты

питания»

07.10.19


развитие





ФЭМП


- учить считать в пределах 6,

показать образование числа 6 на

основе сравнения двух групп

предметов, выраженных соседними

числами 5 и 6.

- продолжать развивать умение

И.А. Помораева, В.А.

Позина






75

Занятие 2

10.10.19

сравнивать до шести предметов по

длине и раскладывать их в

возрастающем и убывающем

порядке, результаты сравнения

обозначать словами: самый

длинный, короче, еще короче…

самый короткий (и наоборот).


знакомых объемных

геометрических фигурах и умение

раскладывать их на группы по

качественным признакам (форма,

величина)

Стр. 19



речи)



- уточнить и активизировать

словарь детей по теме «Продукты

питания»

- закрепить умения детей

составлять предложения с

заданным словом

- закрепить умения детей

образовывать относительные

прилагательные

- закрепить практическое

употребление имен

существительных родительного и

винительного падежа


- развивать внимание, память,

мышление, воображение

- развивать мелкую моторику рук


- воспитывать трудолюбие и

аккуратность.

Конспект

Тема:

«Продукты

питания»

09.10.19



развитие



- расширять и уточнять

представления детей о питании.

- обобщить знания детей об овощах

и фруктах, продуктах питания

через содержание знакомых сказок,

загадок и стихов.

- развивать творческое

воображение и фантазию.

Конспект

Тема:

«Продукты

питания»

11.10.19

76



развитие



- формировать умение детей

вырезать овал из прямоугольника

путем срезания уголков.


особенностями строения колоса;

- вспомнить правила безопасного

использования ножниц;

- продолжать учить детей путем

срезания уголков прямоугольника

получать овал;

- закреплять приемы аккуратного

наклеивания;

- развивать усидчивость, умение

доводить начатое дело до конца.

Конспект

Тема:

«Золотые колосья

хлеба»

08.10.19

3 НЕДЕЛЯ – Тема «Игрушки. Детский сад»

14.10-18.10




область)



развитие



миром»


- уточнение, расширение и

обобщение представлений детей об

игрушках, материалах из которых

они сделаны;

- формирование обобщающего

понятия – игрушки; уточнение и

расширение словаря по теме

«Игрушки»;


грамматический строй речи

(образование имен

существительных с уменьшительно

– ласкательными суффиксами);

учить образовывать

прилагательные с

существительными;

- развитие связной речи, мышления,

внимания, памяти;

- способствовать развитию мелкой

моторики;

- учить четко, проговаривать слова,

строить правильно предложение;

Конспект

Тема:

«Игрушки»

14.10.19

77

- развивать элементарные

математические представления;

- развитие общей моторики.

- формирование положительной

установки детей на участие в

занятии.


развитие





ФЭМП





предметов, выраженных числами 6

и 7.



ширине и раскладывать их в

убывающем и возрастающем



широкий, уже, еще уже… самый

узкий (и наоборот).

- продолжать учить определять

местоположение окружающих

людей и предметов относительно

себя и обозначать его

словами: впереди, сзади, слева,

справа.


Позина







17.10.19



речи)



- обучать навыкам составления

рассказа на основе личного опыта

на тему "Моя любимая игрушка"

- учить рассказывать

последовательно, выразительно






- учить детей внимательно слушать

своих товарищей, не перебивать;

- прививать любовь, бережное

отношение к любимым игрушкам.

Конспект

Тема:

Составление

рассказа "Моя

любимая игрушка"

16.10.19

78



развитие




восприятие, образные

представления и воображение

детей.

- познакомить с деревянной резной

богородской игрушкой.

- учить выделять выразительные

средства этого вида народных

игрушек.

- воспитывать интерес и любовь к

народному творчеству.

- развивать фантазию.

- учить выбирать материал для

рисования по своему желанию.




детском саду старшая

группа»

Стр. 39

Тема:

«Веселые игрушки»

18.10.19



развитие

(Лепка)



образ животного.

- закреплять умение лепить

фигурку животного по частям,

используя разные приемы:

раскатывание пластилина между

ладонями, оттягивание мелких

деталей, соединение частей путем

прижимания и сглаживания мест

соединения.

- учить передавать в лепке позу

котенка.





группа»

Стр. 56

Тема:

«Котенок»

15.10.19

4 НЕДЕЛЯ – Тема «Ягоды. Грибы»

21.10-25.10




область)



развитие



миром»


- обобщение и систематизация

представлений об изменениях,

происходящих в жизни леса

осенью, о лесных грибах и ягодах,

Конспект

79

Тема:

«Лес осенний.

Грибы и ягоды»

21.10.19

местах их произрастания.

- активизация и актуализация

словаря по теме.

- совершенствование

грамматического строя речи.

- совершенствование навыков

звукобуквенного и слогового

анализа слов.

- развитие связной речи, речевого

слуха, координации речи с

движением, общей моторики,

зрительного восприятия и

внимания, памяти, логического

мышления.

- воспитание активности,

эмоциональности, инициативности,

любви и бережного отношения к

природе.


развитие





ФЭМП


- продолжать учить считать в

пределах 6 и знакомить с

порядковым значением числа 6,

правильно отвечать на вопросы:

«Сколько?», «Который по счету?»,

«На котором месте?»



высоте и раскладывать их в




высокий, ниже, еще ниже… самый

низкий (и наоборот).


деятельности взрослых и детей в

разное время суток, о

последовательности частей суток.


Позина







24.10.19



речи)




существительные род. падежа;


относительные прилагательные;

- закрепление в речи глаголов:

«искать», «срывать», «собирать»;

- обучение пересказу.


- развивать мелкую моторику,

Конспект

Тема:

«Грибы. Ягоды»

23.10.19

80

слуховое внимание, мышление




своих товарищей, не перебивать.



развитие



- закреплять образные

представления о дарах осени.

- продолжать формировать умение

рисовать грибы, овощи и фрукты,

передавая их форму, цвет,

характерные особенности.

- учить детей создавать

дидактическую игру.

- развивать стремление создавать

предметы для игр.

- учить выполнять правильно и

аккуратно.





группа»

Стр. 45

Тема:

«Создание

дидактической

игры „Что нам

осень принесла“»

25.10.19



развитие



- развивать образные представления

детей.

- закреплять умение вырезать

предметы и их части круглой и

овальной формы.

- упражнять в закруглении углов у

прямоугольника, треугольника.

- учить вырезать большие и

маленькие грибы по частям,

составлять несложную красивую

композицию.

- учить разрывать неширокую

полосу бумаги мелкими

движениями пальцев для

изображения травы, мха около

грибов.





группа»

Стр. 30

Тема:

«На лесной полянке

выросли грибы»

22.10.19

5 НЕДЕЛЯ – Тема «Деревья. Кустарники»

28.10-01.11




область)


81


развитие



миром»


- расширять представления детей о

разнообразии растительного мира.

- дать знания о видовом

разнообразии лесов: лиственные,

хвойные, смешанные.

- учить называть отличительные

особенности деревьев и кустарников.

- формировать бережное отношение

к природе.




саду»



«Прогулка по лесу»

28.10.19


развитие





ФЭМП


- продолжать учить считать в

пределах 6 и знакомить с

порядковым значением числа 6,

правильно отвечать на вопросы:





высоте и раскладывать их в



обозначать словами: самый высокий,

ниже, еще ниже… самый низкий (и

наоборот).


деятельности взрослых и детей в

разное время суток, о

последовательности частей суток.


В.А. Позина







(повторение)

31.10.19



речи)



- учить связно, непрерывно, логично

высказывать свою мысль;

- обогащение и активизация словаря,

в т.ч. антонимов;

- учить подбирать признаки,

образовывать относительные

прилагательные, прилагательные с

уменьшительно – ласкательными

суффиксами;







своих товарищей, не перебивать;

Конспект

Тема:

«Деревья»

30.10.19

82

- прививать любовь, бережное

отношение к деревьям.



развитие



- учить детей создавать сказочный

образ, рисовать развесистые деревья,

передавая разветвленность кроны

фруктовых деревьев;

- изображать много «золотых»

яблок.


красками (хорошо промывать кисть

перед тем, как набирать краску

другого цвета, промакивать кисть о

салфетку, не рисовать по сырой

краске).

- развивать эстетическое восприятие,

чувство композиции. - учить красиво

располагать изображения на листе.






Стр. 34

Тема:

«Яблоня с золотыми

яблоками в

волшебном саду»

01.11.19



развитие

(Лепка)


- формировать умение выполнять

разные способы лепки;

- учить использовать природный

материал для создания

выразительного образа, передавать

форму основной части изделия и

дополнительных деталей;

- развивать композиционные умения

и мелкую моторику рук и пальцев.

- воспитывать интерес к творчеству;

- прививать бережное отношение к

природе.

- развивать воображение и память.

Конспект

Тема:

«Сказочное дерево

выросло в лесу»

27.10.19

1 НЕДЕЛЯ – Тема «Осень. Осенние месяцы».

04.11-08.11




область)



развитие




- уточнить представления детей об

осени, когда все в природе




83

миром» меняется (уходит тепло,

становиться холодно, небо

пасмурное, часто идут дожди и т.д.)

- развивать художественное –

восприятие – умение слушать

литературные произведения,

смотреть картины художников на

темы «Осень».


детского сада 5-6 лет.

Стр. 55

Тема:

«Уходит осень

золотая»

04.11.19


развитие





ФЭМП







- упражнять в счете и отсчете

предметов в пределах 7 по образцу

и на слух.


двигаться в заданном направлении

и обозначать его словами: вперед,

назад, направо, налево.


Позина







07.11.19



речи)




предложения по представлению, а

из них короткий рассказ.

- закреплять умение составлять

развернутые предложения

- упражнять в составлении загадок

- развивать активный словарный

запас







своих товарищей, не перебивать.

Конспект

Тема:

«Осень»

06.11.19



развитие



- учить детей отражать в рисунке

осенние впечатления, рисовать

разнообразные деревья (большие,

маленькие, высокие, низкие,

стройные, прямые и

искривленные).





группа»

Стр. 36

Тема:

«Осенний лес»

08.11.19

84

- учить по разному изображать

деревья, траву, листья.

- закреплять приемы работы

кистью и красками.

- развивать активность, творчество.


радоваться красивым рисункам.



развитие



- продолжать отрабатывать приемы

вырезывания предметов круглой и

овальной формы.

- учить делать ножницами на глаз

небольшие выемки для передачи

характерных особенностей

предметов.

- закреплять приемы аккуратного

наклеивания.

- формировать навыки работы с

бумагой.

- развивать чувство композиции.





группа»

Стр. 38

Тема:

«Блюдо с фруктами

и ягодами»

05.11.19

2 НЕДЕЛЯ – Тема «Дикие животные»

11.11-15.11




область)



развитие



миром»



многообразии животного мира.

- закреплять знания детей о

животных родного края.

- воспитывать осознанное бережное

отношение к миру природы.

- дать элементарные представления

о способах охраны животных.

- формировать представление о

том, что человек это часть

природы, что он должен беречь,

охранять и оберегать ее.




саду»



«Берегите

животных!»

11.11.19

85


развитие





ФЭМП


- учить считать в пределах 9;






геометрических фигурах (круг,

квадрат, треугольник,

прямоугольник), развивать умение

видеть и находить в окружающей

обстановке предметы, имеющие

форму знакомых геометрических

фигур.


свое местоположение среди

окружающих людей и предметов,

обозначать его словами: впереди,

сзади, рядом, между.


Позина







14.11.19



речи)



- активизация словаря по теме,

развитие связной речи,

совершенствование точного

последовательного словесного

воспроизведения словесного

материала, составление простых

предложений с существительными

в предложном падеже, расширение

словаря прилагательных;


- развитие навыков

словоизменения, развитие

наглядно-образного мышления,

слухового восприятия, развитие

мелкой моторики рук, навыков

самоконтроля;


-воспитание бережного и

заботливого отношения к диким

животным родного края,

формирование навыков

самоконтроля, развивать чувство

товарищества.

Конспект

Тема:

«Дикие животные

наших лесов»

13.11.19

86



развитие



- продолжать развивать образные

представления, воображение.

- формировать умения передавать в

рисунке образы сказок, строить

сюжетную композицию, изображая

основные объекты произведения. -

закреплять приемы рисования

разными изобразительными

материалами (красками, сангиной,

угольным карандашом).





группа»

Стр. 86

Тема:

«Была у зайчика

избушка лубяная, а

у лисы – ледяная»

(по сказке «Лиса и

заяц»)

15.11.19



развитие

(Лепка)


- закреплять умение детей лепить

животных, передавая форму,

строение и величину частей.

- упражнять в применении

разнообразных способов лепки.

- учить передавать простые

движения фигуры.

- развивать умение рассматривать

созданные фигурки животных,

отмечать их выразительность.





группа»

Стр. 67

Тема:

«Зайчик»

12.11.19

3 НЕДЕЛЯ – Тема «Домашние животные»

18.11-22.11




область)



развитие



миром»


- уточнить и систематизировать

знания детей: о названиях

домашних животных и их

детенышей; о месте их содержания;

о пользе домашних животных.

- активизировать словарь детей

словами, обозначающими и их

детёнышей.

- продолжать учить детей отвечать

на вопросы полно и выразительно.

- усвоить образование

существительных с суффиксами –

онок ,- енок,

Конспект

Тема:

«Наши любимые

домашние

животные»

18.11.19

87

-ата , - ята.

- формировать умение

ориентироваться на плоскости

листа.

- развивать умение составлять

рассказы по наглядности.

- воспитывать любовь к животным,

желание заботиться о них.


развитие





ФЭМП


- познакомить с порядковым

значением чисел 8 и 9, учить

правильно отвечать на вопросы



- упражнять в умении сравнивать

предметы по величине (до 7

предметов), раскладывать их в


порядке, обозначать результаты

сравнения словами: самый

большой, меньше, еще меньше…

самый маленький (и наоборот).

- упражнять в умении находить

отличия в изображениях предметов.


Позина







21.11.19



речи)



- развитие связной речи, учить

связному монологическому

высказыванию.

- совершенствование навыка

пересказа.

-совершенствование

грамматического строя речи

(образование притяжательных

прилагательных и употребление в

речи предлогов ЗА, ИЗ-ЗА).


- развитие навыков

словоизменения, развитие

наглядно-образного мышления,

слухового восприятия, развитие

мелкой моторики рук, навыков

самоконтроля;


- воспитание бережного и

Конспект

Тема:

«Домашние

животные»

20.11.19

88

заботливого отношения к

домашним животным,

формирование навыков

самоконтроля, развивать чувство

товарищества.



развитие



- учить детей передавать в рисунке

образ котенка.

- закреплять умение изображать

животных, используя навыки

рисования кистью и красками (или

цветными восковыми мелками).

- развивать образное восприятие и


- вызывать радость от созданного

изображения.

- учить видеть разнообразие

изображений, выразительность

образа.





группа»

Стр. 63

Тема:

«Усатый -

полосатый»

22.11.19



развитие



- создание условий для развития

коммуникативных навыков и

творческих способностей

посредством

организации продуктивной

деятельности (аппликация).

- создать условия для развития

речевой активности в ходе

образовательной деятельности,

диалогической речи;

- развитие познавательной

активности детей;

- воспитывать самостоятельность,

внимательность к речи педагога,

самоконтроль, умение работать в

командах, договариваться,

совместно решать творческие

задачи (социально-

коммуникативное развитие).

Конспект

Тема:

«Домашние

животные»

19.11.19

4 НЕДЕЛЯ – Тема «Домашние птицы»

25.11-29.11


89



область)



развитие



миром»


- расширять и активизировать

словарь и знания детей по данной

теме

- закреплять названия домашних

птиц и их детёнышей;

- образовывать множественное число

существительных

в именительном и родительном

падежах;

- подбирать глаголы к

существительным;

- работать с антонимами;

- согласовывать числительные с

существительными;

- уметь отвечать на вопросы полным

предложением;

- развивать логическое мышление;

- развивать мелкую и общую

моторику.

Конспект

Тема:

«Домашние птицы»

25.11.19


развитие





ФЭМП


- познакомить с образованием числа

10 на основе сравнения двух групп


числами 9 и 10, учить правильно

отвечать на вопрос «Сколько?»

- закреплять представления о частях

суток (утро, день, вечер, ночь) и их

последовательности.

- совершенствовать представления о

треугольнике, его свойствах и видах.


Позина







28.11.19



речи)



- побуждать детей к активной

речевой деятельности.

- учить детей грамматически

правильно строить предложения.

- активизировать в речи детей слова

по теме «Домашние птицы».

- расширять словарный запас детей

новыми словами по лексической

Конспект

Тема:

«Домашние птицы»

27.11.19

90

теме.


- формировать умение перечислять

признаки домашних птиц в

определенной последовательности,

опираясь на схему.

- развивать умение связывать слова и

отдельные фразы в целостный текст.

- развивать мышление, зрительное

внимание, творческое воображение.


- воспитание уважительного

отношения к домашним птицам.



развитие



- учить детей расписывать

вылепленную игрушку по мотивам

дымковского (или другого

народного) орнамента.

- развивать эстетические чувства

(ритма, цвета, композиции),

эстетическое восприятие.

- развивать творчество.

- воспитывать уважение к труду

народных мастеров.

- вызывать положительный

эмоциональный отклик, чувство

восхищения произведениями

народных мастеров.





группа»

Стр. 94

Тема:

«Роспись петуха»

29.11.19



развитие

(Лепка)


- учить детей передавать в лепке

характерное строение фигуры;

самостоятельно решать, как лепить

петуха из целого куска глины, какие

части можно присоединить.

- закреплять умение пользоваться

стекой, сглаживать поверхность

фигуры.

-развивать эстетическое восприятие,

образные представления.

-вызывать положительный

эмоциональный отклик на красивые

предметы, созданные изображения.





группа»

Стр. 91

Тема:

«Петух»

26.11.19

91

1 НЕДЕЛЯ – Тема «Зима. Зимние забавы».

02.12-06.12




область)



развитие



миром»



зимних изменениях в природе.

- закреплять знания о зимних

месяцах.

- активизировать словарный запас

(снегопад, метель, иней, изморозь).

- учить получать знания о свойствах

снега в процессе опытнической


- развиваем познавательную

активность, творчество.

О.А.

Соломенникова



саду»


Стр. 57

Тема:

«Зимние явления в

природе»

02.12.19


развитие





ФЭМП


- совершенствовать навыки счета по

образцу и на слух в пределах 10.

- закреплять умение сравнивать 8

предметов по высоте и раскладывать

их в убывающей и возрастающей

последовательности, обозначать

результаты сравнения словами: самый

высокий, ниже, еще ниже… самый

низкий (и наоборот).

- упражнять в умении видеть в

окружающих предметах формы

знакомых геометрических фигур.

- упражнять в умении двигаться в

заданном направлении и обозначать

его соответствующими

словами: вперед, назад, налево,

направо.


В.А. Позина







05.12.19



речи)



- обобщить и систематизировать

знания детей о зиме.

-уточнить признаки

зимы.

- образовывать существительные

с уменьшительно- ласкательным

суффиксом,

Конспект

Тема:

«Здравствуй,

зима!»

04.12.19

92

- подбирать однокоренные слова.

- упражнять в составлении

предложений, рассказов по схеме.


- развивать логическое

мышление, умение

разгадывать загадки.

- развивать фантазию,

память, внимание.

целостный текст.


- воспитывать

любовь к природе,

наблюдательность.



развитие



- учить создавать в рисунке образ

дерева, находить красивое

композиционное решение (одно

дерево на листе).

- закреплять умение использовать

разный нажим на карандаш (мелок,

сангина, угольный карандаш) для

передачи более светлых и более

темных частей изображения.

- учить использовать линии разной

интенсивности как средство

выразительности.

- развивать эстетическое восприятие.






Стр. 73

Тема:

«Красивое

развесистое дерево

зимой»

06.12.19



развитие



- формировать умение создавать

зимний пейзаж из салфеток и с

помощью техники

обрывной аппликации.

- расширить представление детей о

зиме, о признаках зимы;

- продолжать учить детей

симметричному вырезыванию и

наклеиванию на основу готовых форм

из бумаги, формировать умение делать

снежинки с помощью техники

обрывной аппликации.

- развивать мелкую моторику рук,

аккуратность, внимание, фантазию,

Конспект

Тема:

«Зимушка - зима»

03.12.19

93

творческие способности;

- развивать умение отвечать на

вопросы, способствовать активизации

речи детей;

- воспитывать любовь к зимнему

времени года, к природе, к

прекрасному.

2 НЕДЕЛЯ – Тема «Одежда»

09.12-13.12




область)



развитие



миром»


- обобщение и систематизация

представлений об одежде.

- расширение, уточнение,

актуализация словаря по теме

«Одежда» (Одежда, магазин, плащ,

куртка, брюки, джинсы, платье,

свитер, футболка, шорты, майка,

носки).



(образование и употребление

относительных прилагательных).

- развитие связной речи, всех видов

восприятия, воображения, тонкой

моторики.

- воспитание инициативности,

самостоятельности, творческой

активности.

Конспект

Тема:

«Одежда»

09.12.19


развитие





ФЭМП


- закреплять представление о том,

что результат счета не зависит от

величины предметов и расстояния

между ними (счет в пределах 10).

- дать представление о

четырехугольнике на основе

квадрата и прямоугольника.

- закреплять умение определять

пространственное направление

относительно другого лица: слева,


Позина







12.12.19

94

справа, впереди, сзади.



речи)



- закрепить образование

относительных прилагательных

(хлопок – хлопковый, драп –

драповый и др.)

- закрепить правильное

употребление существительных в

роде, падеже, единственном числе.

- согласование глаголов с

существительными.

- согласование числительных с


- развитие связной речи.

Составление описательного

рассказа (По мнемосхеме).


- развивать логическое

мышление, умение

разгадывать загадки.

- развивать фантазию,

память, внимание.

целостный текст.



сотрудничества, взаимопонимания.

- воспитывать аккуратное

отношение к одежде.

Тема:

«Одежда»

11.12.19



развитие



- учить детей рисовать фигуру

человека; передавать форму платья,

форму и расположение частей,

соотношение их по величине более

точно, чем в предыдущих группах.

- продолжать учить рисовать

крупно, во весь лист.

- закреплять приемы рисования и

закрашивания рисунков

карандашами.

- развивать умение оценивать свои

рисунки и рисунки других детей,





группа»

Стр. 43

Тема:

«Девочка в

нарядном платье»

13.12.19

95

сопоставляя полученные

результаты с изображаемым

предметом, отмечать интересные

решения.



развитие

(Лепка)


- учить детей лепить фигуру

человека, правильно передавая

форму одежды, частей тела;

соблюдая пропорции.

- закреплять умение использовать

усвоенные ранее приемы

соединения частей, сглаживания

мест скрепления.

- развивать воображение,

мышление и память.





группа»

Стр. 60

Тема:

«Девочка в зимней

шубке»

10.12.19

3 НЕДЕЛЯ – Тема «Обувь. Головные уборы»

16.12-20.12




область)



развитие



миром»


- учить детей составлению

описательного рассказа (с опорой

на схему);

- учить детей связно,

последовательно и выразительно

сказку без помощи вопросов

воспитателя;

- упражнять в употреблении

распространенных предложений;

- расширять и активизировать

словарь детей по теме «обувь» и

«головные уборы»;

- упражнять в образовании

существительных в родительном

падеже;

- развивать у детей речевое

дыхание;

- развивать голосовой аппарат

(произнесение скороговорки

громко, тихо, шепотом);

Конспект

Тема:

«Обувь. Головные

уборы»

16.12.19

96

- воспитывать навык

сотрудничества на занятии,

активность, инициативность,

развивать слуховое внимание,

навык самоконтроля за речью.


развитие





ФЭМП



треугольниках и

четырехугольниках, их свойствах и

видах.

- совершенствовать навыки счета в

пределах 10 с помощью различных

анализаторов (на ощупь, счет и

воспроизведение определенного

количества движений).

- познакомить с названиями дней

недели (понедельник и т. д.).


Позина







19.12.19



речи)



- формировать у детей умение

подбирать и согласовывать глаголы

с именами существительными в

форме единственного и

множественного числа.


-развивать словарь детей по теме,

развивать связную речь;

-упражнять детей в подборе слов,

противоположных по значению

(антонимов);

-продолжать учить детей

составлять описательные рассказы

по схеме;

- развивать мыслительную

деятельность и внимание.


- воспитывать у детей

аккуратность, умение ухаживать за

предметами обуви, одежды.

Конспект

Тема:

«Обувь. Головные

уборы»

18.12.19



развитие



- содействовать развитию

любознательности и

познавательной активности детей в

процессе ознакомления с миром

вещей.

- систематизировать элементарные

знания дошкольников о головных

Конспект

Тема:

«Головные уборы»

20.12.19

97

уборах.

- развивать мелкую моторику рук,

мышление, внимания.

- закреплять навыки работы с

кисточкой и красками.

- воспитывать положительное

эмоциональное отношение к

изобразительной деятельности, к

результатам своего труда.



развитие



- расширять и конкретизировать

представления детей о головных

уборах; их назначении,

классификации, сезонности и

материалах, из которых они

изготовлены.

- способствовать повышению

речевой активности детей;

уточнять, активизировать и

расширять словарный запас по

теме.

- формировать познавательные

процессы и способов умственной


- воспитывать эстетический вкус.

Конспект

Тема:

«Мастерская

головных уборов»

17.12.19

4 НЕДЕЛЯ – Тема «Новый год»

23.12-27.12




область)



развитие



миром»


- расширять словарный запас по

лексической теме.

- учить подбирать эпитеты к слову

«елка».

- упражнять в согласовании

прилагательных с

существительными в роде, числе и

падеже.


предложения с двумя

Конспект

Тема:

«Новый год»

23.12.19

98

определениями по предложенному

образцу.

- продолжать учить употреблять в

речи предлоги «под» и «за».

Развивать произвольное внимание,

память, пространственное

восприятие, умение согласовывать

движения со словами.


развитие





ФЭМП


- учить сравнивать рядом стоящие

числа в пределах 10 и понимать

отношения между ними, правильно

отвечать на вопросы «Сколько?»,

«Какое число больше?», «Какое

число меньше?», «На сколько

число… больше числа…», «На

сколько число… меньше числа…»


направление движения, используя

знаки – указатели направления

движения.


последовательно называть дни

недели.


Позина







26.12.19



речи)



- расширение представлений о

празднике Новый год, и уточнение

представлений о елке, Деде

Морозе, Снегурочки.

- развитие умения у детей

использовать в речи качественные

прилагательные, мыслительной



- развивать словарь детей по теме,

развивать связную речь;

- развивать мыслительную

деятельность и внимание.


- воспитание положительно

эмоционального настроения.

Конспект

Тема:

«Новый год»

25.12.19



развитие




впечатления от новогоднего

праздника, создавать образ





99

Тема:

«Наша нарядная

елка»

27.12.19

нарядной елки.

- учить смешивать краски на

палитре для получения разных

оттенков цветов.

- развивать образное восприятие,

эстетические чувства (ритма,

цвета), образные представления.

группа»

Стр. 63



развитие

(Лепка)


- учить детей передавать в лепке

образ Снегурочки.


фигуру человека: форму,

расположение и величину частей.

- упражнять в приемах лепки

(раскатывание, оттягивание,

сглаживание мест скрепления и

всей фигуры).


начатое дело до конца. - учить

оценивать свои работы, замечать

выразительное решение






группа»

Стр. 64

Тема:

«Снегурочка»

24.12.19

1 НЕДЕЛЯ – Тема «Зимующие птицы».

30.12-10.01




область)



развитие



миром»



зимующих птицах родного края.

- учить узнавать по внешнему виду

и называть птиц.

- формировать желание наблюдать

за птицами, не мешая им.

- развивать познавательный

интерес к миру природы.

- закреплять знания о повадках

птиц.

- формировать желание заботиться

о птицах в зимний период.




саду»



«Покормим птиц»

30.12.19

100

- развивать эмоциональную

отзывчивость.


развитие





ФЭМП


- продолжать учить сравнивать

рядом стоящие числа в пределах 10

и понимать отношения между

ними, правильно отвечать на

вопросы «Сколько?», «Какое число

больше?», «Какое число меньше?»,

«На сколько число… больше

числа…», «На сколько число…

меньше числа…»

- развивать глазомер, умение

находить предметы одинаковой

длины, равные образцу.


различать и называть знакомые

объемные и плоские

геометрические фигуры.

- развивать умение видеть и

устанавливать ряд

закономерностей.


Позина







09.01.20



развитие




поэтический образ, подбирать

соответствующую цветовую гамму,

красиво располагать птиц на листе

бумаги.

- закреплять умение рисовать аква-

релью, правильно пользоваться

кистью и красками. - развивать

образное, эстетическое восприятие,

образные представления.





группа»

Стр. 58

Тема:

«Птицы синие и

красные»

10.01.20



развитие



- закреплять умение детей вырезать

части предмета разной формы и

составлять из них изображение.

- учить передавать образ сказочной

птицы, украшать отдельные части и

детали изображения.


симметричные части из бумаги,

сложенной вдвое (хвосты разной

конфигурации).






группа»

Стр. 87

Тема:

«Сказочная птица»

31.12.19

101

активность, творчество, умение

выделять красивые работы,

рассказывать о них.

2 НЕДЕЛЯ – Тема «Кто я? Какой я? Человек»

13.01-17.01




область)



развитие



миром»


- уточнить представления детей о

человеческом теле, о назначении

(функциях) отдельных его частей и

органов.

- объяснить, что внутри тела есть

скелет, сердце, легкие, что все

органы важны для человека.

- рассказать, что организм надо

укреплять и развивать (заниматься

физкультурой, закаляться,

поддерживать чистоту и порядок в

помещении, проветривать его.







«Как люди

заботятся о своем

здоровье весной»

13.01.20


развитие





ФЭМП


- продолжать учить понимать

отношения между рядом стоящими


- продолжать развивать глазомер и

умение находить предметы

одинаковой ширины, равной

образцу.

- закреплять пространственные

представления и умение

использовать слова:

слева, справа, внизу, впереди

(перед), сзади (за), между, рядом.

- упражнять в последовательном

назывании дней недели.


Позина







16.01.20



речи)



-учить составлять, а затем

пересказывать небольшой

повествовательный рассказ,

составленный по отдельным

сюжетным картинкам.

Конспект

Тема:

Пересказ рассказа

«Как мы общаемся»,

составленного по

102

отдельным

сюжетным

картинам.

15.01.20


- развивать и активизировать

словарь по теме.

-упражнять в подборе имен

существительных к именам

прилагательным и учить

согласовывать их в роде, числе,

падеже.


- воспитывать культурные навыки

общения.



развитие




несложный сюжет.


фигуру человека, передавать

форму, пропорции и расположение

частей, простые движения рук и

ног.

- упражнять в рисовании и

закрашивании карандашами

(цветными мелками).





группа»

Стр. 66

Тема:

«Дети гуляют зимой

на участке»

17.01.20



развитие

(Лепка)


- развивать умение детей создавать

изображение человека в движении.

- учить передавать позу, движения.

- закреплять умение передавать

соотношение частей по величине.

- упражнять в использовании

различных приемов лепки.

- учить сравнивать созданные

изображения, находить сходство и

различия.

- учить отмечать и оценивать

выразительность изображений.





группа»

Стр. 98

Тема:

«Девочка пляшет»

14.01.20

3 НЕДЕЛЯ – Тема «Зоопарк /Животные Севера»

20.01-24.01




область)


103


развитие



миром»


- закрепление представлений о

природе, погоде животных

Севера (их внешнем виде, повадках,

образе жизни, приспособлении к

условиям жизни).

- уточнение, расширение словаря по

теме «Север» (Север, северный

полюс, северное сияние, животное,

белый медведь, морж,

тюлень, северный олень, песец,

рога, копыта, ласты, шерсть, жир,

кожа, клыки).

- развитие связной речи, речевого

слуха, зрительного восприятия и

внимания, тонкой и общей

моторики, координации речи с

движением.

- воспитывать в детях

доброжелательность,

самостоятельность, бережное

отношение к природе, животным.

Конспект

Тема:

«Животные Севера»

20.01.20


развитие





ФЭМП


- продолжать формировать

представления о равенстве групп

предметов, учить составлять группы

предметов по заданному числу,

видеть общее количество предметов

и называть его одним числом.

- продолжать развивать глазомер и

умение находить предметы

одинаковой высоты, равные

образцу.

- учить ориентироваться на листе

бумаги.


Позина







23.01.20



речи)



- расширить представления детей о

внешнем виде, жизни, повадках

животных холодных стран;


- учить составлять рассказ-описание

о животном по плану (внешний вид,

где живет, чем питается)

- развивать диалогическую речь

Конспект

Тема:

«Зоопарк

/Животные Севера»

22.01.20

104

детей, закреплять использование

разнообразных грамматических

конструкций в речевых

высказываниях;


- воспитывать любознательность,

интерес к разнообразию природного

мира.



развитие



- формировать устойчивый интерес

к изобразительной деятельности.

- воспитывать интерес к животным

холодных стран.

- учить детей использовать свои

познания и представления об

особенностях внешнего вида белого

медведя.


получать необходимый цвет краски

для рисования (светло – жёлтый,

голубой), путем смешивания

исходных цветов (белого, желтого и

синего).

- формировать умение изображать

медведя, точно передавая

особенности внешнего вида и

пропорции.

- развивать творческие способности

ребенка, особенности воображения.

Конспект

Тема:

«Животные севера.

Белый медведь»

24.01.20



развитие



- развивать образные

представления, воображение и

творчество.

- упражнять в создании

изображений различных предметов

из разных геометрических фигур,

преобразовании фигур путем

разрезания по прямой по диагонали

на несколько частей.


изображение по частям из разных

фигур, аккуратно наклеивать.





группа»

Стр. 106

Тема:

«Загадки»

21.01.20

105

4 НЕДЕЛЯ – Тема «Зоопарк/Животные Жарких стран»

27.01-31.01




область)



развитие





животных разных стран и

континентов.

- способствовать формированию

представлений о том, как животные

могут помогать человеку.

- развивать наблюдательность,

любознательность, познавательную

активность.

- развивать творческие

способности.

- расширять словарный запас.




саду»


Стр. 55

Тема:

«Как животные

помогают человеку»

27.01.20


развитие





ФЭМП


- познакомить с количественным

составом числа 3 из единиц.

- совершенствовать умение видеть

в окружающих предметах форму

знакомых геометрических фигур:

прямоугольника, квадрата, круга,

треугольника.

- продолжать учить

ориентироваться на листе бумаги,

определять и называть стороны и

углы листа.


Позина







30.01.20



речи)



- расширить представления детей о

внешнем виде, жизни, повадках

животных жарких стран;


- учить детей последовательно

пересказывать рассказ по опорным

картинкам;

- учить согласовывать

числительные с существительными;


- воспитывать любознательность,

Конспект

Тема:

«Зоопарк/Животные

Жарких стран»

29.01.20

106

интерес к разнообразию

природного мира.



развитие




животных жарких стран и их

особенностях.

- развивать у детей мелкую

моторику рук и пальцев;

воображение, память и восприятие

окружающего мира,

познавательные способности.

- воспитывать познавательный

интерес к фауне жарких стран.

Конспект

Тема:

«Жираф»

31.01.20



развитие

(Лепка)



творчество.

- отрабатывать обобщенные

способы создания изображения

животных в лепке.

- продолжать учить передавать

характерные особенности

животных.

- развивать мелкую моторику рук в

процессе лепки при создании

образа животного.

- воспитывать желание и

вырабатывать умение создавать

необходимые атрибуты для игр.

- вызывать положительные эмоции

от совместной деятельности и ее

результата.





группа»

Стр.104

Тема:

«Зоопарк для кукол»

28.01.20

1 НЕДЕЛЯ – Тема «Наша Родина Россия».

03.02-07.02




область)



развитие




- формировать представления о том,

что наша огромная,

многонациональная страна

О.В.Дыбина




107

миром» называется Российская Федерация

(Россия), в ней много городов и сел.

- познакомить с Москвой – главным

городом, столицей нашей Родины,

ее достопримечательностям.

- развивать диалогическую речь.



Стр. 46

Тема:

«Россия – огромная

страна»

03.02.20


развитие





ФЭМП



составом чисел 3 и 4 из единиц.

- продолжать учить


определять и называть стороны и

углы листа.



недели, определять, какой день

недели сегодня, какой был вчера,

какой будет завтра.


Позина







06.02.20



речи)



- уточнить представления детей о

странах мира, о столице России, ее

городах, расширять знания о

природе родной страны, о знатных

людях.


- продолжать развивать речь как

средство общения, расширять

представление детей о

многообразии окружающего мира,

любознательность, умение

рассказывать о своей Родине,

делать выводы, поддерживать

беседу.


- воспитывать чувство гордости за

свою Родину, любовь к родной

природе.

Конспект

Тема:

«Родные просторы»

05.02.20



развитие



- учить передавать конструкцию

башни, форму и пропорции частей.

- закреплять способы соизмерения





108

Тема:

«Спасская башня

Кремля»

07.02.20

сторон одной части и разных

частей.

- развивать глазомер, зрительно-

двигательные координации.

- упражнять в создании первичного

карандашного наброска.

- формирование общественных

представлений, любви к Родине.

группа»

Стр. 97



развитие



- учить детей передавать в

аппликации образ городской улицы.

- уточнять представления о

величине предметов: большой,

маленький, высокий, низкий.

- упражнять в приемах вырезывания

по прямой и по косой.


пользоваться ножницами,

кисточкой и клеем.

- воспитывать навыки

индивидуальной работы.

- вызывать удовольствие и радость

от создания своей работы.





группа»

Стр. 47

Тема:

«Дома на нашей

улице»

04.02.20

2 НЕДЕЛЯ – Тема «Край. Город»

10.02-14.02




область)



развитие



миром»


- познакомить детей с историей и

символикой родного города.

- научить понимать символический

смысл изображения на флаге и

гербе. – развивать желание

познавать культуру родного города,

бережно относиться к прошлому,

дорожить историей родного города.

- развивать познавательные

способности, внимание память и

речь.

Конспект

Тема:

«Город Барнаул»

10.02.20

109


развитие





ФЭМП



составом числа 5 из единиц.

- совершенствовать представления

о треугольниках и

четырехугольниках.

- развивать умение обозначать в

речи положение одного предмета

по отношению к другому и свое

местоположение относительно

другого лица (впереди, сзади,

слева, справа).


Позина







13.02.20



речи)



- обучать составлению рассказа

картинкам.

- учить самостоятельно

придумывать события,

предшествующие изображенным

предметам.

- уточнить знания о городе, крае.


- активизировать словарь по теме.

- развивать умение грамматически

правильно строить свое

высказывание.



свой край, город, любовь к родной

природе.

Конспект

Тема:

Составления

рассказа «Мой

край»

12.02.20



развитие



- учить создавать образ сказочного

дома; передавать в рисунке его

формы, строения, части.


различными знакомыми

материалами, выбирать их по

своему желанию.

- упражнять в закрашивании

рисунков, используя разный нажим

на карандаш для получения

оттенков цветов (при рисовании

цветными карандашами).

- формировать желание

рассматривать свои рисунки,





группа»

Стр. 48

Тема:

«Сказочные

домики»

14.02.20

110




развитие

(Лепка)


- развивать умение детей

самостоятельно задумывать

содержание своей работы и

доводить замысел до конца,

используя разнообразные приемы

лепки.

- вызывать желание дополнять

созданное изображение

соответствующими содержанию

деталями, предметами.





группа»

Стр. 81

Тема:

«лепка по замыслу»

11.02.20

3 НЕДЕЛЯ – Тема «Защитники Отечества. Военная техника»

17.02-21.02




область)



развитие



миром»


- продолжать расширять

представления детей о Российской

Армии.

- рассказывать о трудной, но

почетной обязанности защищать

Родину, охранять ее спокойствие и

безопасность.

- рассказать, что солдаты проходят

службу под руководством

офицеров.

- познакомить с военными

профессиями – пограничник,

моряк, летчик и др.

- рассказать, что для того, чтобы

стать офицером, надо закончить

специальное училище, много знать

и уметь, быть сильным,

выносливым и смелым.

О.В. Дыбина






Стр. 38

Тема:

«Российская армия»

17.02.20

111


развитие





ФЭМП



количественном составе числа 5 из

единиц.


том, что предмет можно разделить

на две равные части, учить

называть части, сравнивать целое и

часть.


сравнивать 9 предметов по ширине

и высоте, раскладывать их в

убывающей и возрастающей

последовательности, результаты

сравнения обозначать

соответствующими словами.


Позина







20.02.20



речи)




представления детей об армии, о

родах войск, об особенностях

военной службы (солдаты

тренируются, чтобы быть

сильными, умелыми, учатся метко

стрелять, преодолевать препятствия

и т.д.)


- развивать сообразительность,

смекалку, логическое мышление,

память; стимулировать речевую

активность детей.



свою армию; вызвать желание

быть похожими на сильных,

смелых российских воинов.

Конспект

Тема:

«Защитники

Отечества. Военная

техника»

19.02.20



развитие



- упражнять детей в изображении

человека и животного, в передаче

характерных особенностей (одежда,

поза), относительной величины

фигуры и ее частей.

- учить удачно располагать

изображение на листе.

- закреплять приемы рисования и





группа»


«Пограничник с

собакой»

21.02.20

112

закрашивания рисунков

карандашами (цветными

восковыми мелками).



развитие



- упражнять детей в изображении

человека; в вырезывании частей

костюма, рук, ног, головы.

- учить передавать в аппликации

простейшие движения фигуры

человека (руки внизу, руки вверх,

одна рука вверху, другая внизу и

т.п.).

- закреплять умение вырезывать

симметричные части из бумаги,

сложенной вдвое (брюки), красиво

располагать изображение на листе.





группа»


«Матрос с

сигнальными

флажками»

18.02.20

4 НЕДЕЛЯ – Тема «Профессии. Инструменты»

25.02-28.02




область)



развитие





ФЭМП



пределах 10 и упражнять в счете по

образцу.


представление о том, что предмет

можно разделить на две равные

части, учить называть части и

сравнивать целое и часть.

- совершенствовать умение видеть

в окружающих предметах форму

знакомых геометрических фигур

(плоских).

- учить сравнивать два предмета по

длине с помощью третьего

предмета (условной меры), равного

одному из сравниваемых

предметов.


Позина







27.02.20



речи)




Конспект

113

Тема:

«Профессии.

Инструменты»

26.02.20

описательные рассказы о людях

разных профессий, используя план-

схему.


- продолжать учить составлению и

употреблению в речи

сложноподчинённых предложений.

- учить связности, развёрнутости,

непрерывности высказывания.

- упражнять в употреблении в речи

существительных в дательном

падеже, глаголов будущего

времени, в подборе слов-действий.


- развивать память, внимание,

мышление.



развитие



- учить детей задумывать и

выполнять узор в стиле народной

росписи (хохломской, дымковской,

городецкой), передавая ее колорит,

элементы.

- закреплять умение строить узор,

подбирать нужный формат бумаги.

- развивать эстетические чувства,

эстетическую оценку, творчество.

- воспитывать любовь к народному

творчеству, уважение к народным

мастерам.





группа»

Стр. 90

Тема:

«Нарисуй, какой

хочешь узор»

28.02.20



развитие

(Лепка)


- продолжать расширять

представления детей о труде

взрослых, о важности и значимости

их труда.


технические умения и навыки

работы с разнообразными

материалами по лепке.


фантазию, воображение,

творчество и мелкую моторику.

- воспитывать уважение к людям

разных профессий.

Конспект

Тема:


профессией Повар»

25.02.20

114

1 НЕДЕЛЯ – Тема «8 марта. Моя семья. Женские профессии».

02.03-06.03




область)



развитие



миром»


- продолжать формировать у детей

интерес к семье, членам семьи.

- побуждать называть имена,

отчества членов семьи,

рассказывать об их профессиях, о

том, какие они, что любят делать

дома, чем заняты на работе.

- воспитывать чуткое отношение к

самым близким людям – членам

семьи.

О.В. Дыбина






Стр. 22

Тема:

«Моя семья»

02.03.20


развитие





ФЭМП


- закреплять представление о

порядковом значении чисел

первого десятка и составе числа из

единиц в пределах 5.


ориентироваться в окружающем

пространстве относительно

себя (справа, слева, впереди,

сзади) и другого лица.


сравнивать до 10 предметов по

длине, располагать их в

возрастающей последовательности,

результаты сравнения обозначать

соответствующими словами.


Позина







05.03.20



речи)



- закрепить представления о

необходимости и значении труда

взрослых,

- продолжать расширять и уточнять

представления и словарь детей по

данной теме.


- формировать грамматический

Конспект

Тема:

«8 марта. Моя

семья. Женские

профессии»

04.03.20

115

строй речи, развивать связную

речь,

- умение согласовывать

существительные с

прилагательными,


- воспитывать любовь к маме,

бабушке, бережное отношение к их

труду, желание помогать им.



доброжелательности.



развитие



- вызвать у детей желание

нарисовать красивую картинку о

празднике 8 Марта.


фигуры взрослого и ребенка,

передавать простейшие движения,

удачно располагать фигуры на

листе.

- воспитывать любовь и уважение к

маме, стремление сделать ей

приятное.





группа»

Стр. 83

Тема:

«Картинка маме к

празднику 8 Марта»

06.03.20



развитие





представления, воображение и

творчество, умение использовать

усвоенные приемы рисования.

- формировать стремление

преобразовывать окружающую

среду, вносить в нее элементы

красоты, созданной своими руками.

- продолжать закреплять навыки

индивидуальной работы.





группа»

Стр. 85

Тема:

Панно «Красивые

цветы» - с

элементами

аппликации

03.03.20

2 НЕДЕЛЯ – Тема «Весна. Весенние месяцы»

10.03-13.03




область)


116


развитие





ФЭМП


- продолжать учить делить круг на две

равные части, называть части и


- продолжать учить сравнивать два

предмета по ширине с помощью

условной меры, равной одному из

сравниваемых предметов.

- закреплять умение последовательно

называть дни недели.


В.А. Позина







12.03.20



речи)



-учить детей пересказывать рассказ с

опорой на предметные картинки;


- формировать грамматический строй

речи, развивать связную речь, умение

согласовывать существительные с

прилагательными.


- формировать навыки сотрудничества,

взаимопонимания,


Конспект

Тема:

«Весна. Весенние

месяцы»

11.03.20



развитие




гжельской росписью.

- развивать эстетическое восприятие,

чувство ритма, композиции и цвета.

- формировать умение рисовать

элементы, характерные для гжельской

росписи.

- развивать легкие и тонкие движения

рук.






Стр. 99

Тема:

«Гжельские узоры»

13.03.20



развитие

(Лепка)


- вызвать интерес к пробуждающейся

весенней природе, познакомить с

весенними изменениями, дать

представление о первоцветах.


нетрадиционной техникой изображения

– пластилинография.

- учить создавать выразительный образ

посредством передачи объема и цвета.

- закрепить умения и навыки детей в

Конспект

Тема:

«Подснежник»

10.03.20

117

работе с пластилином – раскатывание,

сплющивание, размазывание

используемого материала на основе,

разглаживание готовых поверхностей.

- развивать мелкую моторику рук.

3 НЕДЕЛЯ – Тема «Квартира. Мебель. Бытовые приборы»

16.03-20.03




область)



развитие



миром»


- вызвать интерес к прошлому

предметов.

- подвести к пониманию того, что

человек придумывает и создает

разные приспособления для

облегчения труда.

- познакомить детей с историей

изобретения и совершенствование

телефона и пылесоса.

- учить создавать алгоритмы.

- развивать логическое мышление,

сообразительность.

О.В. Дыбина






Стр. 45,49

Тема:

«Путешествие в

прошлое пылесоса и

телефона»

16.03.20


развитие





ФЭМП


- учить делить квадрат на две

равные части, называть части и



пределах 10.

- развивать представление о том,

что результат счета не зависит от

его направления.


двигаться в заданном направлении,

меняя его по сигналу (вперед —

назад, направо — налево).


Позина







19.03.20



речи)



- учить детей составлять рассказ по

собственным наблюдениям.




Конспект

Тема:

4. «Квартира. Мебель.

Бытовые приборы»

18.03.20

118

речь.

- умение согласовывать

существительные с

прилагательными.







развитие



- развивать творчество, образные

представления, воображение детей.

- учить задумывать содержание

своей работы, вспоминая, что

интересного они видели, о чем им

читали, рассказывали.

- учить доводить начатое дело до

конца.

- упражнять в рисовании цветными

восковыми мелками, сангиной,

простым карандашом и др.

- закреплять умение радоваться

красивым и разнообразным

рисункам, рассказывать о том, что в

них больше всего понравилось.





группа»

Стр. 88

Тема:

«Рисование по

замыслу

20.03.20



развитие




предметы круглой и овальной

формы, наклеивать изображения

знакомого предмета.

- составлять несложную

композицию.

- соизмерять изображение с

величиной листа, красиво

располагать изображение на листе,

используя в работе подручные

материалы.


способности, мелкую моторику.

- воспитывать эстетический вкус

при подборе бумаги сочетающихся

цветов для составления


Конспект

Тема:

«Чудо – пылесос на

уборке»

17.03.20

4 НЕДЕЛЯ – Тема «Сказки (Неделя книги)»

23.03-27.03

119




область)



развитие



миром»


- приобщение детей к книжной

культуре, повышение интереса к

стремлению получать знания через

книгу.

- сформировать у детей понимание

того, что книга – основной

источник знаний;

- учить правилам общения с

книгой;

- расширять словарный запас детей;

- учить бережному отношению к

книге.

- воспитывать умение слушать

внимательно, развивать

познавательный процесс;

- воспитывать коммуникативные

навыки.

- вызывать положительный

эмоциональный настрой.

Конспект

Тема:

«Книжкина неделя»

23.03.20


развитие





ФЭМП


- продолжать знакомить с делением

круга на 4 равные части, учить

называть части и сравнивать целое

и часть.

- развивать представление о

независимости числа от цвета и

пространственного расположения

предметов.

- совершенствовать представления

о треугольниках и

четырехугольниках.


Позина







26.03.20



речи)



- учить детей пересказывать текст;




речь.

- учить детей объяснять значение

слов, упражнять в образовании

существительных с

уменьшительно-ласкательными и

Конспект

Тема:

«Сказки (Неделя

книги)»

25.03.20

120

увеличительными суффиксами.







развитие



- учить детей создавать в рисунке

образ любимого сказочного героя:

передавать форму тела, головы и

другие характерные особенности.

- учить рисовать контур простым

карандашом (сильно не нажимать,

не обводить линии дважды).


закрашивать изображение (не

выходя за контур, равномерно, без

просветов, накладывая штрихи в

одном направлении: сверху вниз,

или слева направо, или по косой

неотрывным движением руки).





группа»

Стр. 34

Тема:

«Чебурашка»

27.03.20



развитие

(Лепка)



образ любимой игрушки.


лепки ладошками и пальцами.


начатое до конца.


отношение к своим работам, учить






группа»

Стр. 51

Тема:

«Вылепи свою

любимую игрушку»

24.03.20

1 НЕДЕЛЯ – Тема «Перелетные птицы».

30.03-03.04




область)



развитие




-формировать представления детей о

зимующих и перелетных птицах.

- учить отгадывать загадки.

О.А.

Соломенникова


природой в

121

Тема:

«Пернатые друзья»

30.03.20

- развивать интерес к миру пернатых,

любознательность.

- дать представление о значении

птиц для окружающей природы.

- развивать внимание, творческую


- формировать у детей желание

заботиться о птицах.

детском саду»


Стр. 49


развитие





ФЭМП


- познакомить с делением квадрата

на 4 равные части, учить называть

части и сравнивать целое и часть.

- продолжать учить сравнивать

предметы по высоте с помощью

условной меры, равной одному из

сравниваемых предметов.



определять стороны, углы и

середину листа.


В.А. Позина







02.04.20



речи)



- закрепление знания признаков

весны, представлений о перелетных

птицах, обобщающего понятия

“перелетные птицы”.

- расширение, уточнение и

активизация словаря по теме.



(практическое употребление

предлогов, согласование

числительного с сущ., образование

сущ. с суффиксами -ат, -

ят, изменение сущ. по падежам),

слоговой структуры слов, связной

речи.


- развитие речевой активности,

диалогической речи, речевого слуха,

зрительного восприятия и внимания,

мышления, артикуляционной,

мелкой и общей моторики,

творческого воображения,

подражательности.

Конспект

Тема:

«Перелетные птицы»

01.04.20

122


- формирование навыков

сотрудничества,


самостоятельности.

- воспитание бережного отношения к

природе.



развитие



- совершенствовать навыки

изображения птиц.

- развивать творческое воображение.

- воспитывать бережное отношение к

окружающей природе и любовь к

пернатым.

- правильно определять и изображать

форму предметов, их пропорции.

- соблюдать последовательное

выполнения рисунка.

Конспект

Тема:

«Скворец»

03.04.20



развитие



- учить создавать композицию,

используя всю площадь листа,

гармонично размещать детали

аппликации.

- закреплять умение работать с

трафаретом, умение работать в более

сложной технике вырезания –

силуэтной.


перелетных птицах.

- развивать зрительное восприятие,

воображение, пространственные

представления, память и мелкую

моторику рук.

Конспект

Тема:

«Перелетные птицы»

31.03.20

2 НЕДЕЛЯ – Тема «Космос»

06.04-10.04




область)


123


развитие



миром»


- формирование представлений

о космосе, освоении космоса

людьми, работе космонавтов.

- совершенствование навыков

рассматривания картины,

формирование целостного

представления об изображенном на

ней.

- расширение, уточнение и

активизация словаря.

- развитие диалогической речи.

- развитие навыка слогового

анализа слов.


грамматического строя речи.

- развитие связной речи, мышления,

фонематического восприятия,

творческого воображения, общей и

мелкой моторики.

- формирование навыков



самостоятельности,

инициативности, ответственности.

Конспект

Тема:

«Космическое

путешествие»

06.04.20


развитие





ФЭМП



пределах 10; учить понимать

отношения рядом стоящих чисел: 6

и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.

- развивать умение


определять стороны, углы и

середину листа.


видеть в окружающих предметах

форму знакомых геометрических

фигур (плоских).


Позина







09.04.20



речи)



- развивать общую моторику;

- развивать мелкую моторику

кистей рук;


творческое воображение.

Конспект

Тема:

«Космос»

08.04.20

124


- формировать навык ответа

полным предложением;

- обогащать активный словарь

детей прилагательными;

- развивать связную речь;


- воспитывать самостоятельность;

- формировать доброжелательное

отношение друг к другу.



развитие




праздником – Днем Космонавтики.

- закреплять умение детей рисовать

ракету, летящую в космосе.

- воспитывать интерес к празднику.


восприятие, память, внимание, речь

и мелкую моторику пальцев рук.

Конспект

Тема:

«Полет в космос

10.04.20



развитие

(Лепка)


- закреплять навыки лепки

конструктивным способом.

- создание макета космического

аппарата из пластилина.

- повторение способов и приемов

лепки.



- расширять кругозор.

Конспект

Тема:

«Комическая

ракета»

07.04.20

3 НЕДЕЛЯ – Тема «Транспорт наземный»

13.04-17.04




область)



развитие



миром»


- учить образовывать приставочные

глаголы.

- развивать логическое мышление и

связную речь детей;

Конспект

125

Тема:

«Транспорт»

13.04.20

- закреплять употребление

существительных в различных

падежах;

- закреплять знания о профессиях,

связанных с транспорт.

- воспитывать у детей навыки

правильного поведения на дороге и

соблюдения правил дорожного

движения.


развитие





ФЭМП


- продолжать учить понимать

отношения рядом стоящих чисел в

пределах 10.


сравнивать величину предметов по

представлению.

- закреплять умение делить круг и

квадрат на две и четыре равные

части, учить называть части и



Позина







16.04.20



речи)



- составлять описательный рассказ

о данной игрушке –транспорта, с

помощью вопросов:

- упражнять в практическом

употреблении слов с

ласкательными и увеличительными

оттенками;

- практическом употреблении

приставочных глаголов;


- учить детей обобщать,

классифицировать транспортные

средства: грузовой, пассажирский,

тонкой моторики, координации

речи с движением, зрительного

внимания и восприятия.


- учить детей через игровые образы

правилам поведения в

общественном транспорте.

Конспект

Тема:

«Транспорт

наземный»

15.04.20

126



развитие



- учить детей изображать

предметы, состоящие из

нескольких частей прямоугольной

и круглой формы.

- учить правильно передавать

форму каждой части, ее

характерные особенности (кабина и

мотор – прямоугольной формы со

срезанным углом), правильно

располагать части при их

изображении.

- закреплять навык рисования

вертикальных и горизонтальных

линий, правильного закрашивания

предметов (без просветов, в одном

направлении, не выходя за линии

контура).





группа»

Стр. 52

Тема:

«Грузовая машина»

17.04.20



развитие



- учить детей передавать

характерные особенности формы

троллейбуса (закругление углов

вагона).

- закреплять умение разрезать

полоску на одинаковые

прямоугольники - окна, срезать

углы, вырезывать колеса из

квадратов, дополнять изображение

характерными деталями (штанги).





группа»

Стр. 46

Тема:

«Троллейбус»

14.04.20

4 НЕДЕЛЯ – Тема «Транспорт водный, воздушный»

20.04-24.04




область)



развитие



миром»


- познакомить детей с историей

развития водного транспорта.

- дать представление о некоторых

видах водного транспорта по

Конспект

127

Тема:

«Водный

транспорт»

20.04.20

названиям;

- создать условия для

формирования представления о

путешествии по воде;

- создать условия для знакомства

детей с особенностями

перемещения на водном

транспорте.

- развивать умение сравнивать

некоторые виды водного

транспорта по их устройству, по

времени их появления (какой

вид водного транспорта появился

раньше - позже).

- воспитывать умение работать

в группах, воспитывать интерес к

изучению различных видов водного

транспорта.

- развивать диалогическую речь,

память и мышление.


развитие





ФЭМП



составлять число 5 из единиц.

- упражнять в умении двигаться в

заданном направлении.



недели, определять, какой день

недели сегодня, какой был вчера,

какой будет завтра.


Позина







23.04.20



речи)



- учить детей подробному

пересказу сказки с опорой на

предметные картинки.


-учить детей обобщать,

классифицировать транспортные

средства


- учить детей через игровые образы

правилам поведения в

общественном транспорте.

Конспект

Тема:

«Транспорт водный,

воздушный»

22.04.20

128



развитие



- учить детей изображать

авиатранспорт, подчеркнув

особенности строения и формы,

отличия от наземного.

- продолжать знакомить с техникой

рисования восковыми мелками,

наложением сверху краски.

- определять особенности строения

и формы воздушного транспорта,

их отличие от наземного.

- передавать в рисунке

обтекаемость формы, строение

крыльев, аэростатов.


пространственное мышление.

Конспект

Тема:

«Под небом

голубым»

24.04.20



развитие

(Лепка)


- продолжать лепить предметы

различных форм, передавая их

особенности.

- формировать умение

анализировать проделанную

работу.

- воспитывать усидчивость, интерес

к занятию лепкой.

- развивать память, мышление и


Конспект

Тема:

«Самолеты»

21.04.20

1 НЕДЕЛЯ – Тема «Цветы /комнатные, садовые, полевые/».

27.04-30.04




область)



развитие



миром»



многообразии растений.

- учить узнавать комнатные

растения.




саду»


129

Тема:

«Мир комнатных

растений»

27.04.20

- рассказывать о профессиях,

связанных с уходом за комнатными

растениями.

- закреплять знания об основных

потребностях комнатных растений

с учетом их особенностей.

- совершенствовать навыки ухода

за растениями.

- формировать желание помогать

взрослым по уходу за растениями.

- воспитывать бережное отношение

к растениям.


отношение к природе.

Стр. 66


развитие





ФЭМП


- работа по закреплению

пройденного материала.


Позина






Стр. 46, 48 Занятие 1

30.04.20



речи)


- актуализация словаря по теме.


образовывать однокоренные слова.


образовывать уменьшительные

формы прилагательных и

существительных.


согласовывать числительные с

прилагательными и



подбирать прилагательные к

существительным


- развитие связной речи, памяти,

мышления, общей моторики.


- воспитание навыков

Конспект

Тема:

«Цветы

/комнатные,

садовые, полевые/»

29.04.20

130

сотрудничества, самостоятельности

на занятиях.



развитие



- закреплять умение создавать

части композиции.

- упражнять в симметричном

расположении изображений на

квадрате или полоске, в различных

приемах вырезания.

- развивать эстетические чувства

(композиции, цвета, ритма) и

эстетическое восприятие.





группа»

Стр. 102

Тема:

«Весенний ковер

(цветы)»

28.04.19

2 НЕДЕЛЯ – Тема «День победы»

06.05-08.05




область)



развитие





ФЭМП





Позина







07.05.20



речи)



- рассказать детям о том, какой

праздник отмечают в нашей стране

9 Мая;

- рассказать о героях Великой

Отечественной войны, рассмотреть

иллюстрации;

- учить детей пересказу







Конспект

Тема:

«День победы»

06.05.20

131




развитие




впечатления от праздника Победы;

создавать композицию рисунка,

располагая внизу дома или

кремлевскую башню, а вверху –

салют.

- развивать художественное

творчество, эстетическое

восприятие.

- закреплять умение готовить

нужные цвета, смешивая краски на

палитре.

- учить образной оценке рисунков

(выделяя цветовое решение,

детали).


свою Родину.





группа»

Стр. 101

Тема:

«Салют над

городом в честь

праздника Победы»

08.05.20

3 НЕДЕЛЯ – Тема «Насекомые»

12.05-15.05




область)



развитие





ФЭМП





Позина







14.05.20



речи)



- познакомить детей с разными

насекомыми, их особенностями,

повадками.

- закрепить названия цветов, учить

образовывать слова при помощи

Конспект

Тема:

«Насекомые»

13.05.20

132

суффиксов

- учить детей пересказу










развитие



- учить детей отражать в рисунках

несложный сюжет, передавая

картины окружающей жизни;

располагать изображения на

широкой полосе; передавать

колорит того или иного явления на

основе наблюдений.

- развивать цветовое восприятие. -

учить передавать контуры бабочек

неотрывной линией.


акварелью.

- учить сочетать в рисунке акварель

и гуашь; готовить нужные цвета,

смешивая акварель и белила.


восприятие, умение видеть красоту

окружающей природы, желание

отразить ее в своем творчестве.





группа»

Стр. 105

Тема:

«Бабочки летают

над лугом»

15.05.20



развитие



- расширять у детей знания и

представления об особенностях

внешнего вида и частей тела

насекомых (бабочка, стрекоза,

божья коровка).

- закрепить знания детей о частях

растения.

- учить создавать композицию из

геометрических фигур.

- прививать навыки аккуратной

работы с клеем.

Конспект

Тема:

«Насекомые и

цветы»

12.05.20

4 НЕДЕЛЯ – Тема «Обитатели водоемов. Рыбы»

133

18.05-22.05




область)



развитие



миром»


- уточнить представления детей об

отличии живых рыб от

игрушечных, об особенностях

строения и поведения золотых

рыбок, их отличия от карасей.

- рассказать, что золотые рыбки

выведены человеком с

декоративной целью (у них

красивая форма тела, плавники,

окраска, медленные, плавные

движения, люди любят их красоту).

- развивать мышление,

воображение, память и речь.







«Золотые рыбки –

декоративные

домашние рыбки»

10.05.20


развитие





ФЭМП





Позина







21.05.20



речи)




описательные рассказы о рыбах.

- совершенствовать навыки

словообразования.

- упражнять в подборе к

существительному

прилагательных, глаголов.

- обеспечить игровую,

познавательную, речевую



- развивать мышление, связную

речь, ориентировку в пространстве.

Конспект

Тема:

5. «Обитатели

водоемов. Рыбы»

20.05.20

134


- воспитывать партнерские

взаимоотношения между детьми,

умение работать в командах.



развитие



- продолжать формировать у детей

представления о рыбах, как о

живых существах.

- узнать у детей о характерном

строении рыб: форма тела,

плавники и жабры.

- вызвать желание бережно

относиться к богатству природы.

- воспитывать интерес к природе.

- развивать мышление, память, речь

и мелкую моторику рук.

Конспект

Тема:

«Рыбы в аквариуме»

22.05.20



развитие

(Лепка)


- закрепить умение лепить рыбку.

- передавать в лепке особенности

строения, формы. Соблюдать

пропорции.

- развивать мелкую моторику

усидчивость, творческие


- продолжать воспитывать

дружеские взаимоотношения

между детьми.

- воспитывать заботу и уважение к

окружающему миру.

Конспект

Тема:

«Золотая рыбка»

19.05.20

5 НЕДЕЛЯ – Тема «Лето»

25.05-29.05




область)



развитие



миром»


- уточнить и обобщить

представления детей о лете как о

сезоне, когда в природе быстро

меняются условия жизни.






135

Тема:

«Весна кончается –

лето начинается»

25.05.20

- рассказать, что лето красивое

время года, поэтому про лето поэты

писали много стихотворений,

художники создавали

замечательные картины.

- развивать память, мышление,

воображение и речь.

Стр. 148


развитие





ФЭМП





Позина






Стр. 60, 61, 63 Занятие 5

28.05.20



речи)



- расширить и уточнить знания

детей о временах года. Обогащать

и активизировать словарь по

лексическим темам: «Лето»,

«Ягоды», «Дикие животные»,

«Насекомые».

- учить составлять связный рассказ

с опорой на схему, картину.


- развивать мышление, связную

речь,


- воспитывать любовь к природе.

Конспект

Тема:

«Лето»

27.05.20



развитие



- продолжать развивать образное


представления.


впечатления, полученные летом;

рисовать различные деревья

(толстые, тонкие, высокие,

стройные, искривленные), кусты,

цветы.

- закреплять умение располагать

изображения на полосе внизу листа





группа»

Стр.30

Тема:

«Картинка про лето»

29.05.20

136

(земля, трава), и по всему листу:

ближе к нижней части листа и

дальше от нее.

- учить оценивать свои рисунки и

рисунки товарищей.

- развивать творческую активность.



развитие



- продолжать развивать творческие

способности и интерес к

изобразительной деятельности.

- формировать у детей умение

конструировать из бумажных

салфеток, используя технику

скатывания шариком и

раскатывания жгутиков.

- закреплять технику работы с

клеем.

- развивать творческое

воображение детей и интерес к

изобразительной деятельности.

- воспитывать аккуратность.

- развивать мелкую моторику рук.

Конспект

Тема:

«Лето»

26.05.20

137

Лист изменений и дополнений

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------

Documents

Содержаниеds224.inkaut.ru/img/publedoc/54/122/5647/file-1584002035.pdf2 Содержание Наименование раздела программы Номер страницы