Upload
viveca
View
113
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Düz Anlatım ve Soru-Cevap Yöntemi. Düz Anlatım Yöntemi. Düz Anlatım Yöntemi. Öğretmenlerin en çok kullandıkları yöntemlerden biridir. Sunuş yolu stratejisine uygundur. Öğrenciye; Bilişsel alanın bilgi, Duyuşsal alanın alma ve tepkide bulunma, - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Düz Anlatım ve Soru-Cevap Düz Anlatım ve Soru-Cevap YöntemiYöntemi
Düz Anlatım YöntemiDüz Anlatım Yöntemi
Düz Anlatım YöntemiDüz Anlatım Yöntemi
Öğretmenlerin en çok kullandıkları yöntemlerden biridir.
Sunuş yolu stratejisine uygundur.
Öğrenciye;Bilişsel alanın bilgi,Duyuşsal alanın alma ve tepkide
bulunma,Devinişsel alanın uyarılma
basamağındaki davranışlar kazandırılabilir.
Öğrencilerin AnaliziÖğrencilerin Analizi
Öncelikli amaç diğer kişilerle iletişim kurmak olduğundan, mesajları iletilmek istenen grubun anlayacağı seviye ve şekle sokulmalıdır.
Öğrencilerin AnaliziÖğrencilerin Analizi
Öğrencileri analiz etmenin iki şekli vardır;Öğrenciler yaş, cinsiyet, sınıf ve deneyimleri
açısından analiz edilmeli, öğretmenin kendisine benzeyen ve benzemeyen yanlarını saptamalıdır. Farklılıkların ortadan kaldırılması ve dersin buna göre planlanması gereklidir.
İlk defa karşılaşılacak olan bir öğrenci grubu için, daha önce sözkonusu grubu tanıyan öğretmenlerden bilgi alarak sınıf profili çıkartılmalı, davranışlar ve stratejiler belirlenmelidir
Düz Anlatım Yönteminin Düz Anlatım Yönteminin AvantajlarıAvantajları Zaman, araç-gereç kullanımı açısından
ekonomiktir.
Sürpriz bir bilgi ile karşılaşılmayacağı için öğretmene güven duygusu verir.
Esnek bir yöntemdir. Küçük gruplarla yapıldığında, sohbet tekniğine; grup büyüklüğü 50-60’ı geçince konferans tekniğine dönüşebilir.
Sınıfta canlı, sıcak, iyi bir öğrenme atmosferi oluşturulmasını sağlar
Düz Anlatım Yönteminin Düz Anlatım Yönteminin AvantajlarıAvantajları Diğer bütün yöntemlerle birlikte kullanılabilir. Gezi,
gözlem, laboratuar, proje vb. yöntemlerle birlikte kullanılabilir.
Bu yöntem sayesinde öğrenciler, dikkatlerini uzun süre bir konuşmaya vermeyi, sabırla dinlemeyi, not tutmayı vs. öğrenirler. Dinleyerek öğrenmeye yatkın olanlar için verimlidir.
Düz Anlatım Yönteminin Düz Anlatım Yönteminin DezavantajlarıDezavantajları
Sadece işitme duyusuna hitap eder. Dolayısıyla görmeye dayalı bilgilerin ve psikomotor öğrenmelerin öğretilmesi zordur.
Uzun ve sık sık tekrar edilen anlatım kolayca sıkıcı hale gelebilir.
Öğrenciler pasif durumdadır. Bilgiler çabuk unutulabilir.
Öğrencilerin ilgi ve gereksinmelerinin karşılanıp karşılanmadığını belirlemek güçtür.
Geri dönütün olmaması eksik iletişime neden olur.
Kullanımında Dikkat Edilecek Kullanımında Dikkat Edilecek HususlarHususlar
Kullanılan dil basit, sade,açık olmalıdır.
Resim, modeller ve diğer araç-gereçlerle anlatım zenginleştirilmelidir.
Yeterli sayıda ve nitelikte örneğe yer verilmelidir.
Soru-cevap tekniğine yer verilmelidir.
Önce ana noktaların girişi yapılmalı, sonra bu noktalar (anlatım, örnek, uygulama vb. yollarla) genişletilmeli ve ana noktaları içeren bir özetle bitirilmelidir.
Kullanımında Dikkat Edilecek Kullanımında Dikkat Edilecek HususlarHususlar
Ders vereceği grubu tanımak, onlar hakkında bilgi toplamak
Ders içeriğini mantıki bir sırada sunmak. Bir önceki konunun bir sonrakinin önbilgisini oluşturacak şekilde hazırlanmak
Öğretim sırasında yapılacak tekrarlar öğrenmeyi pekiştirir.
Kullanımında Dikkat Edilecek Kullanımında Dikkat Edilecek HususlarHususlar
Ses tonunu zaman zaman alçaltıp yükselterek grubun dikkatini çekmek
Gruptaki herkesle göz teması kurmak, sınıfı gözleri ile taramak ve bütün öğrencilerin farkında olduğunu, onlara ilgi gösterdiğini göstermek.
Derse başlarken dersin amaçlarının ve hedef davranışlarının açık-seçik olarak belirtilmesi
Bir Ders Saatinin KullanılmasıBir Ders Saatinin Kullanılması
5 dk. Giriş
15 dk. Geliştirme
5 dk. Ara Özet
15 dk. Geliştirme
5 dk. Özet ve Sonuç
Giriş BölümüGiriş Bölümü
Giriş bölümünde öğrencinin dikkati çekilir. Dersin başında öğrenciler öğrenmeye hazır hale getirilmelidir.
Anlatılacak-işlenecek konu ile ilgili ilgi uyandırmak bir-iki soru gruba yöneltilir.
Öğrencilerin güdülenmesi - onların öğrenme isteklerinin artması için bu derste nelerin öğrenileceği veya hangi becerilerin kazanılacağı açıklanır.
Geliştirme BölümüGeliştirme Bölümü
Geliştirme bölümünde konunun ana hatları mantıki bir düzen içinde;
Bilinenden bilinmeyene, somuttan soyuta, kolaydan zora, basitten karmaşığa vb. gibi ilkelere uyularak anlatılır.
Konunun anahatları anlatıldıktan sonra söylenenler özetlenir.
Konu ile ilgili bir anekdot, fıkra vb. gibi anlatılır.
Geliştirme BölümüGeliştirme Bölümü
Sorular cevaplanır.Öğretmen soru sorduğu zaman önce gruba
yöneltir, sonra cevaplamasını istediği kişinin ismini söyler.
2. Geliştirme Bölümü2. Geliştirme BölümüAra özetten sonra 15 dk. Kadar dersin ana
hatları tekrar anlatılır. Sonuçta genel bir özet yapılır.Bu derste öğrenilenlerin hayatta nasıl
uygulamaya konulacağına ilişkin örnekler verilir.
"Dersle ilgili anlaşılmayan bir yer var mı?" şeklinde sorulur.
Sonra gelecek derse ne yapılacağı hangi konuların işleneceği, nelerin yapılacağı anlatılmalıdır.
Düz Anlatım Yönteminde Öğrenciler Nasıl Düz Anlatım Yönteminde Öğrenciler Nasıl Daha Etkin Hale Getirilir?Daha Etkin Hale Getirilir?
Sınıfta dersle ilgili katılımda bulunmalarına fırsat ver.
Katılımda bulunanları veya soruları cevaplayanları ödüllendir.
Konu uygunsa "bu konuda kendi aranızda 3 dk. süre ile bir beyin fırtınası yapın! Diyerek küçük grup tartışmaları yaptır.
Derse aktif katılmayan, söz alıp konuşmayanları cesaretlendir.
Soru-Cevap YöntemiSoru-Cevap Yöntemi
Yöntemin AşamalarıYöntemin Aşamaları
Öğretmenin soracağı soruyu kafasında şekillendirmesi,
Sorunun sorulması, Yanıt gelene kadar 3-5 saniye beklenmesi, Öğrencilerden birine söz verilmesi, Yanıtların değerlendirilmesi
Not: Bu yöntem kullanıldığı zaman amaç öğretimdir, değerlendirme değildir.
Soru-Cevap YöntemiSoru-Cevap Yöntemi Bu yöntemin etkili olması için yalnızca
öğretmenin değil öğrencilerin de öğretmene ve diğer öğrencilere sorular sorması gerekir. Soru-cevap yöntemini öğretmen sınıf içinde tek başına kullanabileceği gibi, tartışma, gezi-gözlem, problem çözme, gösteri gibi birçok farklı yöntem ve teknikle birlikte kullanılabilir.
Soru-Cevap Yönteminin Soru-Cevap Yönteminin AvantajlarıAvantajları 4 tür düşünme etkinliğinde bulunmak için
kullanılabilir: Hatırlama, Yargılama, Karar verme, Yaratıcı düşünce.
Sınıf içinde hem öğretmen ile hem sınıf arkadaşlarıyla sağlıklı iletişim kurmayı sağlar.
Öğretme sürecinde öğretmen için dönüt sağlar.
Soru-Cevap Yönteminin AvantajlarıSoru-Cevap Yönteminin Avantajları
Öğrenci, kendisine her an soru sorulabileceğini bildiği için dersi ve tartışmayı dikkatle izleme alışkanlığı edinir.
Soru, cevap yöntemi her dersin öğretiminde kullanılabilir.
Öğrenciyi güdüler, sosyalleştirir; ona öğrendiklerini uygulama ve yorumlama şansı verir.
Soru-Cevap Yöntemi’nin SınırlılıklarıSoru-Cevap Yöntemi’nin Sınırlılıkları
Bilgi vermek için anlatım yöntemine göre daha yavaştır.
Belirli tip öğrenmeyi ölçmek için soru hazırlamak güçtür.
Yanlış cevaplar çok sık olursa zaman kaybına neden olabilir.
Tam ve doğu cevap verememe kendine güveni azaltır.
Soru-Cevap Yöntemi Nasıl Soru-Cevap Yöntemi Nasıl Kullanılmalı?Kullanılmalı? Soru Hazırlama
Basit ve anlaşılır olmalı, Açık bir amacı olmalı, belirsizlik olmamalı, Kim, niçin, nerede, nasıl gibi soru
kelimeleri içermeli “Evet” ya da “Hayır” cevabı istememeli Cevabı ima etmemeli,
Soru-Cevap Yöntemi Nasıl Soru-Cevap Yöntemi Nasıl Kullanılmalı?Kullanılmalı? Soru sorma
Tam cevap beklenmeli, gerekirse öğrenci yardımı, Sınıfça cevaplar önlenmeli Pekiştireç verilmeli, utandırılmamalı, Tüm sınıfa sorup, zaman verip, sonra kişi ismi
söylenmeli,
KaynaklarKaynaklarhttp://celilalagoz.googlepages.com/
GNLERGN2537136A-2.doc (26 mart 2009 tarihinde erişilmiştir)
http://www.bote.gazi.edu.tr/planlama/icerik/yontemler.ppt#285,6,Soru-Cevap Yöntemi/Faydaları(26 mart 2009 )
http://web.inonu.edu.tr/~makdag/duzanlatim.ppt#256,1,Slayt 1(26 mart 2009)
http://fenedebiyat.iku.edu.tr/eps2008/Prof.Dr.Adnan_Kulaksizoglu.ppt(26 mart 2009)
http://www.ozelogretim.hacettepe.edu.tr/grup3/sorucevap.php(26 mart 2009)
http://www.ozelogretim.hacettepe.edu.tr/grup3/anlatim.php(26 mart 2009)