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聊城大学
线上教学交流集 （第十六辑）
教务处教研科
2020 年 4 月 13 日
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目 录 一、生命科学学院
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线上教学方法探究与心得体会——多平台优秀课程与录播、直播教学整合应
用.............................................................................................................................
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二、药学院
.................................................................................................................
13
《有机化学》在线教学总结...............................................................................
13
三、农学院
.................................................................................................................
17
《园林规划设计》《园林建筑设计》网络授课情况总结................................. 17
《分子生物学》线上教学小记...........................................................................
19
四、建筑工程学院
.....................................................................................................
22
《理论力学》在线教学总结...............................................................................
22
《钢结构设计》在线教学总结...........................................................................
26
五、材料科学与工程学院
.........................................................................................
31
《材料研究与测试方法（一）》课程在线教学案例总结与分析..................... 31
六、物理科学与信息工程学院
.................................................................................
35
《电工学》在线教学总结...................................................................................
35
七、政治与公共管理学院
.........................................................................................
40
《行政管理学》在线教学总结...........................................................................
40
八、环境与规划学院
.................................................................................................
44
《环境生物学》教学案例...................................................................................
44
《村镇规划》在线教学总结与体会...................................................................
49
地理信息专业《MapGIS 软件》课程线上教学案例
........................................ 53
《自然地理学（二）》（土壤圈部分）在线教学探索与总结........................... 57
九、历史文化与旅游学院
.........................................................................................
60
《史学理论与方法》在线教学典型案例...........................................................
60
在线教学典型案例总结与分析...........................................................................
63
十、教育科学学院
.....................................................................................................
66
《教育心理学》等课程在线教学心得体会.......................................................
66
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《学前卫生学》等课程在线教学总结...............................................................
68
学前教育专业《舞蹈基础
2》线上教学工作总结............................................ 71
《学前心理学》等课程在线教学心得体会.......................................................
75
十一、计算机学院
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79
基于“超星平台”的在线教学模式初探——以《概率论与数理统计》课程为例
...............................................................................................................................
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一、生命科学学院
线上教学方法探究与心得体会——多平台优秀课程与录播、直播教学
整合应用
任吉霞
自新冠肺炎疫情爆发以来，钟南山院士发出“少流动不聚集”的
忠告，随后教育部发出了延迟开学的通知，要求“停课不停学”，开
设云课堂。根据相关要求，结合本学期教学课程与教学计划，通过对
各线上课程、学习平台综合了解，选择北京大学视频公开课、中国大
学 MOOC、智慧树、超星教学平台，整合线上优秀课程、直播、录播
和线上章节考核开展本学期线上教学工作。
一、课程信息
1. 分子生物学：
学分：3 分；学时：48 学时； 课程性质：专业必修课。
授课对象：2017级 4 班、2018 级 6 班。
选用线上精品课程：北京大学视频公开课，由朱玉贤（本课程教
材主编）、郑晓峰、顾军主讲。
选用理由：朱玉贤院士为本课程教材主编，课程内容系统且丰富，
与教学计划相符。
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2. 生物信息学：
学分：2 分；学时：32 学时；课程性质：专业选修课。
授课对象：2017级 2、3、4、9 班。
选用线上精品课程：中国大学 MOOC，魏天迪、巩晶、赵方庆、
朱玉华主讲。
选用理由：本课程为“2018 年国家精品在线开放课程”，主讲老
师为本专业翘楚，非常生动地讲解了生物信息学的基础知识，非常适
合计算机基础比较薄弱的生命科学专业同学学习。
3. 教师礼仪与修养：
学分：2 分；学时：54 学时；课程性质：专业核心课。
授课对象：2018级 3、4、5、9 班。
选用线上精品课程：智慧树平台教师礼仪与沟通技巧（山东联盟），
由刘强、秦萍、梁志晓、柴林丽、张晓静、邹霞主讲。
选用理由：本门课程各大模块内容非常适合师范类学生培养教师
礼仪、塑造教师形象，其中沟通心理与心态调整、沟通原则和沟通技
巧等内容对今后学生任教很有帮助。
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4. 线上教学工具：
①自购迅捷录屏软件版权，进行课程各章节重点难点知识的录播，
保证录播课程质量。
②利用超星学习平台发布章节考核题，考核学习质量。
③利用腾讯会议开直播答疑课，对学习过程中的重点难点归纳总
结。
二、开课前准备
开展线上教学前参加了学校统一组织的一平三端教学平台培训，
充分利用开课前时间熟悉教学平台各项功能的运用。同时与各班委沟
通，搭建班级课程交流群，用于发布学习计划、督促学习进度、发布
考核成绩、同学间交流学习心得等。
鉴于多数学生手中无课程教材，通过多方沟通找到分子生物学电
子教材一套，上传到班级群文件，方便学生下载学习。
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4
三、教学过程
自 2 月 17 日开始线上教学开始，到现在为止已经顺利开展了 8
周线上教学，期间收获良，为今后的工作积累了宝贵的经验。
1. 精品课程学习
线上精品课程学习计划根据既定教学计划，每周在学习交流群发
布。每天查看学生学习进度，每周三、五对未完成学习计划的学生及
时进行督促，保证每一位学生跟上进度。
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2. 课程录制
学生利用线上优秀课程学习，同时根据教学计划和需要录制教学
视频作为网络课程的补充，保证学生掌握本课程的知识点。
线上教学刚开始的时候，好多老师分享了自己的录屏软件，比如
迅捷录屏软件、喀秋莎录屏软件等。通过多次试录，对比声音、画质、
操作方便性等各方面，最终选择了迅捷录屏软件，并购买了半年使用
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权。每次完成录制后要回听确认知识点讲解、画面、音质无问题后上
传到学习平台，然后在班级学习交流群发布课程上传通知，督促大家
及时完成学习任务。
3. 直播答疑
学生自由安排时间学习线上精品课程和录播课程毕竟与现场授
课不同，无法及时掌握学生学习情况。经与同学们沟通，大家可随时
将学习中遇到的问题发到交流群，也可电话、视频沟通，及时为同学
们解答问题。为保证学习质量，将大家的问题汇总后与同学们约定时
间，不定期开直播答疑课，为同学们梳理知识点、讲解重点难点，同
时对大家的问题给予更加详尽的解答。
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4. 线上章节考核
结合教学进度，将各章节的习题整理好后发布到学习平台，然后
通知大家及时完成习题测验。待所有同学完成测验后将测验成绩统计、
分析，对于难点、易错点进行记录整理，待直播答疑时统一讲解。
四、收获及存在的问题
录播与直播教学各有优缺点，通过这段时间的线上教学积累了宝
贵的线上教学经验，对于教学过程中存在的问题也要及时予以解决。
录播课程上传到教学平台后，学生可自由选择时间完成学习，但
是老师无法及时掌握学生对课程的反馈。直播教学时由于网络原因会
有延迟和卡顿，但是能随时进行提问得到反馈。录播、直播与线上考
核，加上及时的督促保证了本段时间的学习质量。
五、下一步计划
行百里者半九十，开学前坚持做好当前线上教学工作。同时根据
线上教学进度和后续教学计划制定衔接方案，保证完成教学计划，督
促学生跟上教学进度。
分子生物学和生物信息学共八章内容，根据同学们的反馈，绝大
多数同学已完成第五章的学习，少部分同学已完成第六章的学习。当
前进度比既定教学计划提前一周，可保障开学后顺利完成教学计划，
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并有充足的时间带领同学们复习课程中的重点、难点知识，尽可能使
同学们扎实深入地掌握本课程。
教师礼仪与修养共六章内容，目前已录制了第三章课程的部分内
容，与既定教学计划一致。可保障教学计划顺利完成，开学后重点开
展礼仪的实践与体验。
附:学生学习体会
2018 级 6 班潘德龙同学线上学习心得体会
今年的春天与往年相较显得尤为短暂。疫情肆虐，九州疬猖，举
国宅家避疫，差点与春天擦肩而过。春分时节，疫情好转，还没有顾
上欣赏迎春花开，就已经梨花白、桃花红、菜花黄，眼看就到了春末
了。这次疫情我作为一位当代大学生，没有像战役天使那般奔赴前线，
不过宅在家中学习应属于自己的知识，我想这也是我回馈国家最好的
礼物了。
对于分子生物学这门课程，老师开始是为我们精心挑选北京大学
视频公开课的视频，让我们自行观看。老师也是不断督促，每学完一
章都会发布每章测试，我想这也是引领我们抓住重点的一种方法。再
到后来老师在群中发布课件，这让我们有了一份复习资料，可以反复
摸索。当然在学习过程中也会遇到这样那样的问题，视频公开课中老
师所讲的内容并无对应的课件作为参照，看老师发布的课件又抓不住
重点，有时自己不知该从哪方面入手。老师及时在 qq 群中询问线上
学习遇到的问题，最终确定了再添加录播、直播的形式为我们答疑解
惑，同时超星上的视频还可以反复观看。
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总之线上学习有利有弊，我相信只要能提升自己的执行力，严格
的要求自己定可以为这门课程交一份满意的答卷。也希望疫情能早日
过去，我们能早日开学，现在的我们是那么的想念学校的教室，往早
日回归平静。
2018 级 6 班陈文婷同学线上学习心得体会
转眼间，2020 年已经进入四月了，它的开年让人措手不及。每
个人都在用自己的方式应对它的到来，也期待着它回过神来，早日进
入状态。
停课不停学，网课成为应对特殊情况的上课方式，老师被迫做
起了网络主播，学生则成为粉丝，每天定时坐在电脑前等着开播。不
管是老师还是学生，都是在尝试，尤其是老师，完成这巨大挑战。
网上学习有利有弊。利是：它不像在学校一样，每天都得在规
定时间上课，可以自由安排时间，保证在自己头脑清楚、思维活跃的
时间学习；它可以反复观看，没有挺清楚的可以倒回来再听，笔记记
得也比较清楚，不像在学校老师一遍讲过，听没听清、记没记清都过
去了。
它也有弊：网上学习与老师互动性不强，不能保证一节课下来
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不走神、思路不断；不清楚课程的重难点是哪些，对所有知识通篇概
论的记，重点的掌握不深；网上学习完全靠自觉，对于自控能力较弱
的学生来说太难了；家里学习氛围也没有学校的好。
然而网课对于任何人来说也是一种改变，老师在不断了解学生
的学习情况下，及时给出反馈，不断调整上课方式，加强与学生的共
同交流。在学习主要视频之后，老师会通过录播和直播形式再给同学
们讲解本章的重难点，方便同学们掌握。对于学生来说，这正是一次
改变自己的机会，老话说：“师傅领进门，修行靠个人”，以后的学习
还是得靠自己，正好可以利用这一特殊情况改掉自己的坏习惯，让自
己可以掌控自己，把时间握在自己手里。
2020，谢谢你给的惊喜，是你让我学会珍惜。
2017 级 3 班魏栋同学线上学习心得体会
老师让看山大的生物信息学的国家精品课程。不愧是国家精品，
老师讲课的水平很高，面面俱到、信息容量大。讲解视频里有电脑操
作的录屏，与讲解实时配合，我想如果是在教室听老师讲课即便老师
在电脑上下载并操作各种软件，我们在大屏幕上也是看不太清楚的。
每一个视频都有精心制作的图文结合的文字 pdf 版，方便复习，可以
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说制作得很费心了。和其他网课不同的是，这门网课的作业有操作题，
要动手操作上交截屏，这很好地保证了教学效果。我每次都要用大量
时间和精力完成这些操作题。学以致用才是学习的目标，生物信息学
就是要用电脑、用软件、用数据库，这些操作题很好地保证了我们能
学以致用。而且，有的操作题还要自己对结果进行分析，锻炼我们的
分析能力。
此外，结合教学进度，老师将各章节的习题整理好后发布到学
习平台，然后通知大家及时完成习题测验，并对难点、易错点进行直
播答疑。
2018 级 6 班张魁兴同学线上学习心得体会
在网上学习的这段时间里，虽然比不上平日里在学校那样能够专
注听老师讲，但是网上课程也有一定的优势。在分子生物学的学习过
程中，我采用视频课程观看和笔记软件分屏的方法，在边听课的同时
可以在右边做好笔记，并且电脑端有更丰富的标注选择，打字也比用
手写做笔记要快多了。因此学下来还是收获颇多，接触到了分子生物
学广阔的世界，学习了许多之前不知道的知识点。当然学习过程中还
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是会碰到一些疑惑，好在网上教学可以看视频回放，并且上网查阅资
料也能解决很多问题。
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二、药学院
《有机化学》在线教学总结
刘国运
为阻断新型冠状病毒疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体
健康，教育部日前下发通知，要求 2020 年春季学期延期开学。面对
疫情对学校正常教学秩序带来的严峻挑战，聊城大学药学院全体师生
众志成城，积极响应教育部、省教育厅“停课不停教、停课不停学”
的要求，在学校的支持帮助下，利用网上平台开展教学活动。在线课
堂已顺利开展了 7 周的时间，现将线上翻转课堂和共享课的教学总结
如下。
1.在开学前，积极做好网络授课的准备工作。通过智慧树网络平
台的培训，学习网上翻转课和共享课的建设和使用，准备在线学习所
需资料。
图 1.认真备课
2.教学方法：课程采用共享课 +翻转课程的教学方法。优选智慧
树平台的中国石油大学（华东）《有机化学》（上、下）课程作为共享
课资源，利用智慧树平台建立翻转课堂，共享课与翻转课相辅相成。
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建立年级有机化学交流微信群，既答疑又能相互影响调动大家积极性。
3.教学过程：教学过程严格按照课程教学进度计划，结合共享课
的内容合理安排教学内容。
具体包括以下几个环节：
（1）在线学习前，教师发布翻转课堂的学习资源（在线学习进
度安排、学习内容的课件、重要知识点的视频）、相应的章节测试、
阶段性测试以及章讨论；同学们学习“在线学习进度安排”，了解这
周需要完成的共享课和翻转课的内容。
图 2.每周学习进度安排示例
（2）学习过程，同学们进行共享课相关在线视频的学习并辅以
章节作业；完成翻转课里学习内容的课件、重要知识点的视频，完成
相应的章节测试、阶段性测试以及章讨论。
图 3.第七周共享课在线视频
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图 4.第七周翻转课学习内容
（3）课后，对作业进行批改、总结。对迟交、未交的同学进行
有效的催交。认真研究学生的学情数据，督促学习进度慢的同学，查
找钻空子的同学（资源查看次数多，但视频学习时长短的同学）。进
行“有机化学交流群”微信群答疑，讨论学习过程中的疑问、不解。
优生重点答疑，寻“托”带动气氛；拖腿生重点督促，学会自律，尽
量大家保持一致的学习进度。
图 5.我们每次学习都认真记笔记
共享课和翻转课相辅相成的线上教学方式，对于老师和同学都是
第一次尝试，学习过程中也会存在一些问题。有机化学是基础课，对
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于以后其它课程的学习以及考研都很重要，但专业性很强、教学内容
需要使用专用软件。在线下课堂教学中，每次课后答疑经常都要一个
小时左右。而线上答疑过程中，存在不能形象的展示等问题。学习过
程中也存在个别学生不能按时完成线上学习或投机取巧的做法，如点
击率很高，但实际学习的时长很短。在线学习，还需要老师的不断的
督促，不厌其烦；同学们也要学会自律，学习管理自己的时间。我们
相信只要师生双方共同努力、相互配合、不忘初心，一定会取得好的
教学效果。
图 6.有机化学交流群答疑
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三、农学院
《园林规划设计》《园林建筑设计》网络授课情况总结
翟付顺
《园林规划设计》和《园林建筑设计》课程采用了腾讯课堂极速
版作为基本教学平台，用微信群作为课下联系交流的工具。《园林建
筑设计》并辅以中国大学 mooc 中的一门在线课程《园林建筑设计》
作为补充材料，几周课运行下来，取得了较好的效果。主要有以下几
方面的情况：
1.腾讯课堂由于依托强大的腾讯公司的服务器，所以教学效果稳
定，基本没有出现系统崩溃、信号卡顿的情况，保持了授课的流畅清
晰。
2.腾讯课堂中分享屏幕和批注讲解功能能够实现比现场教学中
更加清晰、直观的效果，展示的内容不会受到投影仪等教室设备的影
响，其笔触、形状等多种讲解辅助工具比教室中的黑板或白板更加灵
活，可以使学生获得较好的上课体验。
3.mooc 的在线课程主要是资料翔实丰富，要求学生在每节课之
前预习指定的相关内容，可以使学生更加容易理解所分析的案例，可
以分配更多的时间给专业的园林解析，无形中扩充了课程的内容。
4.设计类课程主要是培养学生实际动手设计的能力，因此也会选
择一部分有代表性的学生作业，要求在课程之前录制 3 分钟左右的设
计说明发送到微信群，进行交流，同时训练学生的语言表达能力。
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《分子生物学》线上教学小记
赵陆菲
2020 年初，一场新型冠状病毒的来袭阻止了师生返校的脚步，
为响应“停课不停教，停课不停学”的号召，学校积极组织线上教学
培训，教师们积极参与雨课堂、学习通等在线授课培训，认真准备网
络授课，确定线上教学后，我也积极投入到课程准备中。
准备阶段：
（1）参加线上教学培训，认真熟悉各个线上教学平台的使用方
法。
（2）教学课件准备：本学期我教授的课程是《分子生物学》，本
门课程与现在科学技术发展密切相关，我结合课本及现代分子生物学
研究，认真准备课件。
（3）通过参与各个教学平台的培训，我首先选定了雨课堂教学
平台，并在课前与学生联系，在雨课堂教学平台组建了授课班级，并
公布课件，确保学生有资料可参考。
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授课阶段：
授课阶段，我采用的是直播教学，第一周采用的是雨课堂教学，
课前组织学生签到过程中发现雨课堂出现崩溃现象，多名同学显示无
法签到，根据第一次上课实况，我跟其他教师和学生交流后，在后面
的课堂中采用了腾讯课堂直播，在腾讯课堂中组建了教学班级，每节
课将授课过程形成回放，学生在听课过程中如有没跟上的情况可以进
行回看，并且每节课均从客户端查看学生听课状况，对学生的学习听
课状态进行了解。
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课后时间：
通过雨课堂发布学习公告，指定自学和预习内容，并发布习题，
根据雨课堂统计学生预习、自学及答题状况及时对学生问题进行了解
和解决。
线上直播授课与平时的课堂授课差别很大，课堂互动相对平时授
课少，很难实时掌握学生的学习状态，因此，为提高线上直播授课的
教学质量，我需要在之后的课程中认真备课，精心设计课堂流程，取
得更好的教学效果。
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四、建筑工程学院
《理论力学》在线教学总结
孙胜男
不知不觉，在线教学七周了。人生的第一次在线教学，所有的事
情都是一点点摸索前进。从开始的有些懵懂，到现在的逐渐适应。
怎样让学生们在疫情期间不耽误学习、走好土木工程极其重要的
三大力学的第一步，是我一直在琢磨的事情。
授课方面，我要求学生集中在超星学习平台和智慧树上学习，同
时鼓励他们学有余力的时候可以通过爱课程接触更加广阔的天地。超
星学习平台上，大部分视频来自国家级教学名师王永岩老师，偶尔我
也会根据学生的学习情况，补充我个人录制的视频。智慧树上用的是
山东理工大学许英姿老师的《理论力学》。多平台联合教学，希望学
生能接收到最全面的知识。
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作业布置方面，我根据所学知识的特点和各平台的方便程度，分
别通过微信每日交作业小程序、智慧树和超星教学平台进行，并对学
生的作业进行认真批改、语音辅导。
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辅导答疑方面，我通过建立理论力学工作通知群，及时为学生答
疑。比较集中、突出的问题，则集中讲解。怕学生通过语言讲解听不
明白，我把重点一点点书面整理，以图片的形式发到群里，对照讲解。
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虽然疫情给我们的学习和工作带来了不便，但是在任何环境下，
我们只要本着“备好课”、“教好书”的心，教学工作便可以多方式
正常进行。难关总会度过，我们一起加油！
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《钢结构设计》在线教学总结
杨秀英
2020 年新的学期，突如其来的新冠肺炎疫情改变了常规的教学
模式，学生不能按原计划开学到校上课，教师也不能进行课堂授课。
为了实现“停课不停学，停课不停教”，必须对教学思路和教学模式
做出调整，做好充分准备，实施在线教学。
一、教学方式
本课程借助智慧树平台，采用“共享课”与“翻转课”相互配合
的方式进行线上教学。共享课选用了智慧树平台上的一流线上课程，
以在线授课视频资源为主；翻转课是新建的校内课程，作为教学课件、
任务发布、作业批改、讨论互动、学习督促等其他教学资源和环节的
管理和实施。
两类课配合教学
二、教学过程
教学过程严格按照教学进度计划，根据线上教学的特点，对教学
内容进行重组，对课程进行充分的教学设计。
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1.课前准备
第一次授课前进行教学工具的调试、教学任务的发布、教学资源
的发布测试，确保每位同学的学习都能够顺利开展。同学们目前手中
没有教材，学习起来不是很方便，为了解决这个问题，我下载了教材
的电子版，上传到平台，方便学生随时查阅。为方便和同学们的互动
和及时交流，开课前建立了 QQ 群，便于及时沟通答疑。
课前任务发布
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建立课程 QQ 学习交流群
根据本学期的教学计划和教学进度，每次授课前，在平台发布教
学任务，上传相应课时的教学资源，并提醒同学们按时学习。
2.课间督促
学习过程中，可以通过平台数据反馈学习信息，对未按时参加学
习的同学，可以及时督促和提醒。
可实现课间督促
3.课后互动
课程互动和答疑，通过智慧树平台作业、问答等模块进行问答和
讨论，同时在 QQ 群也进行互动和交流。
作业发布和提交
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平台问答讨论
三、教学效果
从本课程目前开展的线上教学效果来看，同学们学习参与度很高，
能够积极配合完成学习任务，大多数同学作业完成较好，讨论互动积
极，能够完成预期的教学目标。同学反映，这种自主学习为主导的方
式，相比于传统的被动接受，自己很有成就感，很有收获。
四、教学体会
1.教学视频比较直观，学生较容易吸收学习内容；
2.多元化的教学手段很有必要，多种方式配合完成教学任务；
3.要根据学生的特点，充分调动学生的积极性，由“被动接受”
变为“主动求知”；
4.线上教学不是简单把教学场所从课堂“搬”到了平台，而是教
学内容、教学环节、教学方式、教学设计等重新调整和重组。
5.充分利用好教学平台和教学工具，能提高教学效果。
特殊时期，线上教学成为大家普遍采用的教学方式，如何利用教
学平台和教学工具更好地开展线上教学，需要不断摸索，不断探讨，
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也需要师生不断磨合。相信只要师生共同努力，线上教学效果会越来
越好。
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五、材料科学与工程学院
《材料研究与测试方法（一）》课程在线教学案例总结与分析
李朋
时间：2020 年 2 月 26 日
课程：材料研究与测试方法（一）
线上教学平台和方式：超星学习通发布课程任务、QQ 交流群发
布课程通知和答疑、腾讯会议直播讲授课程
具体教学方法：
1、课前预习
首先采用超星学习通平台创建章节任务，利用超级录屏软件录制
视频课，将课程 PPT 和视频等资源发送给学生进行提前预习。
图 1. 通过超星学习通发布课前预习任务
2、新课讲授
开始上课前课前 10 分钟，要求学生在学习通平台进行签到。签
到完毕待全部学生都准备就绪后通过腾讯会议视频的形式开始直播
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授课。在开始讲授新课前，通过问卷调查的方式对上节课的难点知识
进行调查，了解学生掌握情况。通过问卷调查结果统计，以及上节课
小测验的结果统计，了解学生对上节课的知识存在的问题。首先对上
节课掌握不到位的知识和测试错误率较高的题目进行讲解。在新课讲
授过程中采用教师提问、小组讨论、问题抢答和随机选人的方式，激
发学生学习的积极性和主动性，使学生的精力始终集中在课堂上。最
后通过问卷调查的方式对学生的学习效果进行反馈，通过讨论专区发
布一些高阶性的思考题，让学生发布自己的想法和观点，所有学生都
可以参与对这些观点的讨论。
图 2.通过学习通平台进行签到
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图 3.通过腾讯会议平台直播讲授课程
图 4.对上节课重点难点知识的掌握情况进行问卷调查以及对测试结
果的统计
图 5.课堂上的抢答和随机选人环节
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3、教学反思
在这个特殊时期，为了高质量的保证“停课不停学”，确保把知
识有效传递给学生。我们综合使用了多种网络教学平台。通过前期的
培训以及个人实战操作，目前对于线上教学技能有了很大提高，也体
验到了线上教学的优势。同学们通过线上教学有了更多的机会和老师
交流互动，课堂气氛明显比教室授课活跃很多，普遍反映教学效果良
好。老师通过网络平台能够更方便准确的了解学生对知识的掌握情况，
更方便的批改试题和作业，大大提高了工作效率。今后教学过程中，
会积极探索线上线下混合式教学，使教学环节更丰富，教学效果达到
最优化。
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六、物理科学与信息工程学院
《电工学》在线教学总结
张 栋
人生的第一次在线教学已经开始了八周，从初期准备时的手忙脚
乱，到现在的得心应手，中间学到了很多。
在课程开设前的准备中，通过学习和对比各教学平台，我选择了
“U+新工科智慧云”平台，进行线上课程直播、作业批改、章节测试，
结合 QQ 学习群线下答疑等方式，进行课程教学。
授课是通过“U+新工科智慧云”平台，按照课程表和课程教学计
划进行线上直播，在授课过程中可以通过连麦或聊天对话框进行随堂
问题讨论和答疑，课后学生可以通过教学视频回放进行复习和自学。
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作业是根据课堂学习内容，分为选择题、填空题、判断题和和计
算题等题型，在线发布，根据题目的难易分为教师评阅和学生互评+
教师评阅等方式，让学生能够根据评分标准进行作业批阅，锻炼师范
生的教学能力，最后教师再进行审定。通过平台对各题答题情况的统
计，分析学生对知识点的掌握情况，并在下次课程教学中进行订正说
明。
建立了学习群，课下可对学生进行集体辅导或是单独辅导，并针
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对在线直播问题进行反馈。
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在学习过程中进行章节测试，根据各章节内容的关联性进行命题，
并进行线上测试，掌握学生对所学知识的掌握程度，并督促学生课下
进行复习巩固。
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虽然疫情推迟了我们的开学时间，但是没有推迟我们的教学和学
习进度，让我们学习到了应对的方法和策略，不断完善我们的线上线
下综合教学资源，也促进了信息化趋势下的教学改革。
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七、政治与公共管理学院
《行政管理学》在线教学总结
邹庆国
2020 年的新春佳节，本是阖家团圆、举国欢庆的日子，但突如
其来的新冠肺炎疫情疯狂蔓延，短短时间内席卷神州大地，打破了人
们喜庆、平静的生活，全国疫情形势异常严峻。一场“众志成城，共
抗疫情”的全民战“疫”打响。因为疫情蔓延，开学时间一再推迟，
但病毒无情人有情，隔离病毒不隔离爱，疫情阻断了人们的出行，却
阻断不了师生之间关心关爱的情感。面对疫情，学校根据上级精神精
心部署、科学安排，广大师生积极调整心态，停课不停教、不停学，
以实际行动配合国家打赢这场疫情防控战！
根据学校安排，我积极开展《行政管理学》课程的在线教学活动，
努力学习教学新模式，提高在线教学质量，把教育教学工作做到实处、
落到实处，帮助学生科学规划、正常学习，使“停课不停教、不停学”
的学习效果最大化。
一、积极参加线上学习平台
在线学习平台的选择需要考量多种因素，做到既方便实用，又节
约成本，减少不必要的时间耗散。通过参加学校组织的培训，掌握了
超星学习通平台的在线教学模式和课程资源发布流程，为下一步的网
上教学奠定基础。通过系列培训和学习，我逐步掌握了在线教学软件
的应用，首先做到在技术上“过关”。
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二、因地制宜选择在线教学方式
根据学生特征，我在充分利用慕课空间基础之上，选择更为稳妥
的微信群进行在线教学。主要采取线上讲授+解答学生问题的模式，
相关材料和课件、视频等先发到空间中，供他们提前预习和学习，最
后每节课留出 20 分钟与学生进行互动交流，主要解决学生在听讲过
程中所遇到的问题，同时引导学生深入思考，并加强学生之间的线上
交流与讨论，及时给予点评。
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三、对学生学习情况及时跟踪监管
定期查看学生的在线学习时长、学习完成率等数据，督促个别同
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学及时完成学习任务。掌握他们对教师推荐阅读资料的完成情况，对
学生的上传的讨论内容一一进行回复，激发学生学习兴趣，启发他们
深入思考，更好地完成课程的学习。
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八、环境与规划学院
《环境生物学》教学案例
姚昕
疫情之下，为了响应教育部“停课不停学”的号召，根据学校要
求，环境与规划学院 2018 级环境科学专业《环境生物学》课程采用
了中国大学 MOOC 平台实施网络自学+QQ 群教学答疑+线上测试+线下
作业相结合的教学方式。
由于《环境生物学》本身就是一门交叉学科，而我们平时教学使
用的教材仍为 2000 年出版的经典教材，随着科研水平的提高，书中
涉及到的很多教学内容有赖教师授课以及学生课下阅读文献查阅资
料进行更新。基于此，在完成基础教学工作量的基础上，本着开拓学
生眼界的原则，以教学内容为主线，充分利用已有的网络教学课程，
选择中国大学 MOOC 平台山西大学《环境毒理学》及云南大学《污染
生态学原理与方法》两门课程穿插学习。
图 1 MOOC 课程界面
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建立了《环境生物学》学习群，提前上传供学生使用的电子教材、
PPT 及各种学习资料，并在学习过程中发送一些与环境专业相关的前
沿领域知识，用于扩展学生的专业知识体系。
图 2 QQ 学习群中上传的电子教材、PPT 及答疑资料等学习资料供学
生使用
根据学生特点和教学进度，每节课后均布置手写的课堂笔记和一
定量的课后作业任务，用于巩固学生学习成果。要求学生将课堂笔记
和作业拍照置于 word 文档中，每班学委收齐后于次周周二前收齐发
给我，以及时跟踪学生学习进度及学习效果。
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图 3 每周笔记
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学生可以通过 QQ 群或者私信的方式对学习过程中的一些疑难点
与老师进行交流，对于普遍性问题，老师查阅整理相关资料并做成
PPT 后上传至学习群中，供学生查阅并进一步交流。
图 4 课后交流及疑难问题解答
利用 MOOC 平台上相关课程的在线测验，检验学生们的学习效果，
每次测验后及时统计分数，作为课程平时成绩的有效组成部分，并且
统计学生们测试过程中遇到的问题，在 QQ 群中统一解答，及时消灭
学习难点。
图 5 章节测试
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图 6 测试成绩统计、学生成绩列表
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《村镇规划》在线教学总结与体会
李春平
《村镇规划》属于人文地理与城乡规划专业的一门专业提高课程。
本课程主要讲述村镇规划的基本理论与基本知识，掌握小城镇规划、
乡规划、村庄规划的内容与深度，具备编制上述规划的基本能力。
一、 课前准备
本门课程采用聊城大学超星网络教学平台。在超星泛雅平台学校
培训期间，认真学习了在线教学课程建设的诸多环节。考虑到该平台
用户多，学生上网条件不一，本课程采取录播形式，将提前录制讲解
的课时视频，讲解所用的课件 ppt，拓展知识点与推荐阅读发送到网
上，将 ppt 与讲课视频、部分需要阅读的文章设置为任务点。
二、网络教学
2.1 教学内容
本周为第四章村镇总体规划的工作流程与法定程序，分为两个学
时进行，主要是村镇总体规划工作流程与村镇总体规划的法定程序。
每个学时分别制作相应 PPT。本 PPT 制作中考虑到该部分知识点比较
细碎，采取了比较详细的 PPT 展示方式。
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图 1 超星网络教学平台教学内容
2.2 教学任务节点设计
充分发挥超星网络教学平台良好的章节内容模式设计，采用任务
点学习方式约束各位同学必须完成 PPT 内容与教学视频的节点学习。
图 2 超星网络教学平台任务点
三、网络教学体会
本课程在线教学已经是第七周，经过前几周的在线教学实践，学
生已经熟悉并习惯用这种方式进行学习。在线教学过程中，深有体会
的是本课程因为是大三下学期开设的专业提高课，根据去年的教学经
验，会有部分同学因为和考研不那么相关，参与性就没有那么强了。
但线上教学却给同学们以思考和提问的机会，这和传统课程以教师启
发提问的方式不同，传统教学课堂提问中由于时间关系只能提问一小
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部分同学，部分同学可能会懒于思考，错过了相关知识点的学习。在
线教学可以给学生更多的思考时间与机会，实现班级教育的公平。另
外在线教学中对于测验和作业部分的增加可以更好地巩固所学知识。
本周为村镇总体规划的工作程序和法定流程，若只讲基本原理，学生
难免感到枯燥，特此先进行基本部分的讲解，然后进行规划实务分析，
留作作业。还增加了一道村镇规划相关实务分析，以提高学生相关专
业能力。以往课堂教学中这部分知识点一堂课大概会提问 12 个学生
左右，学生一般是即时说出对该规划实务的理解，较少形成文字。留
作作业后形成对该规划实务的文字表述锻炼了学生的专业表达能力。
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图 3 规划实务作业与学生答案
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地理信息专业《MapGIS 软件》课程线上教学案例
解修平
1、课程介绍与平台选择
“MapGIS 软件”是地理信息系统专业本科生的一门必修专业实
践课程。该课程的学习旨在使学生掌握 MapGIS 软件的特点、结构、
用途及功能应用。本课程通过对该软件主要功能的教授，使学生认识
地理信息系统的基本概念和涵义，对已获得的地理信息数据可以熟练
地进行采集、绘制成图、建立数据库和属性库，并对其进行综合分析
与统一管理，给出最终的决策。
利用超星学习通网教平台作为本次线上教学的主要工具。教学课
件和相关资料提前上传到学习通平台上。考虑到该平台用户多，学生
上网条件不一，本课程采取录播形式，将提前录制讲解的课时视频，
讲解所用的课件 ppt 发送到网上供同学们学习参考。
图 1 课程内容与平台
2、课程进展
通过对超星线上教学平台的功能不断熟悉，本门课程的教学进展
也在顺利进行，在学习通系统课程空间内编制课程教学目录，根据各
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章节内容定时上传视频和课件等相关学习资料，并设置相关内容提示，
下发通知。
本课程每周一次课，我一般在周末就会上传学习内容，供同学们
在一周的时间内选择时间点去学习。同学们可以通过自己的时间安排
来进行课程资料学习，学习时间宽松，自己可以灵活掌握。课程相关
的教学活动及教学进展通过平台截图给以展示（图 2）。
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图 2 课程教学活动及进展图
3、体会与反思
教育教学信息时代的到来伴随着新冠疫情的突发又向前推动了
一大步，之前通过一些培训也了解过线上教学的一些优点和缺点，但
是没有体会过线上教学，从通过这次疫情使我了解了线上教学并初步
掌握了一些线上教学方法手段。
学校学院一开始对各种线上平台的推荐使我感到比较茫然，究竟
是选择哪个平台进行授课，又要对平台进行学习使用，不胜烦恼，但
是通过对几个线上教育平台的实践操作后发现各种平台的设计大致
相同，操作相对简单方便，没有多么复杂的操作，也就对线上平台开
始接受并慢慢喜欢了。
本学期的这门课程主要是软件操作技术实践课程，录屏的视频尽
量控制在 20 分钟以内，时间长了效果可能不好，这个需要合理分配
课程的知识点。个人感觉线上录屏的方式比传统的机房授课要强一些，
传统机房授课在软件实际操作演示过程中学生稍微不注意就会错过
知识技能的掌握，而线上录屏后学生可以通过反复观看视频进行实际
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操作练习，以达到自己熟练掌握的目的。
出于课程设置的考虑，本次课程没有进行线上直播，我也会期待
在以后的教学实践中进行线上直播的方式进行教学。在以后的线上教
学过程中我还需要加强以下学习：如何充分利用平台去设计自己的课
程更好地与学生进行交流互动，如何调动起每位同学的学习积极性等。
虽然已开展了 8 周的线上教学任务，但线上教学对我来说才刚刚入门，
在今后的教学中需要不断地实践学习、深化和理解线上教学特点，加
强线上线下混合教学的实践，使之更好地运用到高等教育的信息时代
潮流中。
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《自然地理学（二）》（土壤圈部分）在线教学探索与总结
陶宝先
《自然地理学》是高等院校地理科学专业本科课程的一门专业基
础课程、核心课程，也是地理教师进行教学的专业必修课。本课程是
在学生掌握一定的地理学知识的基础上开设，是学生达到培养目标的
专业主干课程之一。
一、课前的准备工作
本门课程采用“腾讯课堂”平台在线教学。课前通过“群接龙”
功能考察学生的出勤率；利用“文件”功能上传课件等相关教学材料，
以便学生课前预习及课后复习。
二、网络教学
本周为该课程第 4 次课，主要学习“土壤的物质组成”，分为两
个学时进行，主要学习土壤物质组成中的“矿物质”、“有机质”两部
分内容。通过“腾讯课堂”的“分享屏幕”功能，将教师电脑屏幕分
享至各位同学手机或电脑屏幕上，完成在线教学。并 QQ 群聊，实现
在线教学过程中与学生的课堂互动。利用“作业”功能，在线布置作
业，并根据教学需求，由学生在线作答或课下完成纸质作业。课后通
过 QQ 回答学生的问题。
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三、网络教学体会
本周已是在线教学的第八周。根据教学计划，《土壤圈》部分的
在线教学进行四周。经过前几周的在线教学，学生已熟悉腾讯课堂的
教学方式。学生学习积极性较高，线上师生互动较为积极。传统课堂
提问由于时间限制，仅能提问少数同学回答问题。而线上师生互动，
则可以允许所有同学同时回答问题（主要以文字回答问题），可以给
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学生更多的思考时间与回答问题的机会，即提高了学生上课的积极性，
也有利于实时掌握学生对所学内容的掌握程度。另外，根据课堂教学
中关于“有机碳转化过程”的教学内容，通过课后作业（英文文献翻
译），拓展学生的知识面，促进学生对专业英语的学习。
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九、历史文化与旅游学院
《史学理论与方法》在线教学典型案例
石莹丽
一、线上教学方式
采取超星上传学习资料、百度云盘上传课程录相、微信群分享 PPT
教学课件、下达学习任务等方式进行学习。
超星上传的资料有：梁启超：《中国历史研究法》，庞卓恒：《史
学概论》，王学典：《史学引论》，齐思和：《史学概论讲义》，《史学概
论》（马工程）。
百度云盘上传录相有：《史学概论》第 18 课、第 19 课视频。
自己录制了要点语音，开始本周学习前，向学生发送上周学习要
点回顾。
聊城大学网络教学平台上传了作业题。
微信群发送 PPT，并布置学习任务，通过观看视频、阅读教材、
PPT 及参考书，理解并掌握历史本体论的有关内容。
二、典型案例
本课程曾于 2013 年录制校级精品课程，本次线上授课信托本精
品课程录相展开教学。把课程录相上传至百度云盘并分享在学生微信
群，但鉴于本课程录制时间是在 6 年前，故又把今年马工程教材相关
内容发送给学生，辅以四本参考书，本周一先向学生发送了提前录制
好 18、19 两课视频，学生作业基本交齐，只有不足 10 人没有按时交。
周三录制了要点回顾并回答了个别同学疑难问题，并督促学生上交作
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业。
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鉴于在线学习更多依赖学生的自觉性，所以对于学生作业的批改
十分重视，对于学生提交的作业均非常认真地撰写评语，而且评语尽
量采用探讨的口气，激发学生的学习积极性。
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在线教学典型案例总结与分析
刘赛
课程名称：《饭店管理》、《餐饮管理》
授课时间：2020年 4 月 7 日
线上教学方式
本周的两门课程分别为 2019级专业必修以及 2018级专业选修课
程，采用“钉钉”实时直播授课平台与微信群网络课程答疑相结合，
将中国旅游协会旅游教育分会的在线精品课程资源纳入其中，丰富课
程内容和教学形式。
方法创新
“钉钉”实时直播授课平台注重实时性和参与性，虚拟现实的课
堂技术手段承接原始教室授课模式，云课堂氛围的营造与学生的参与
融入性相结合，利于激发学生独立思考和发散性思维的创新能力，而
且，有效贴合学生在新型教学手段使用过程中的求新、奇、特、异的
心理感知，激发学习兴趣。网络条件与教学资源兼具，随时随地开展
云教学，灵活性和便利性优势突出；此外，网络在线精品教学资源与
传统课本知识的有效融合、重组，充分实现教学资源的整合。
服务支持与交流互动典型事迹
基于“云课堂”和微信群答疑的课程实施均有效依赖于互联网的
网络条件，“钉钉”、“微信”作为用户联络信息交流的两大必备软件，
使用率和反馈率均较高，广受师生的青睐与支持。
“钉钉”实时直播授课平台运用 PPT 教学手段保证教学过程中的
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知识讲授环节，“学”的环节采取师生共同在线的课堂模式，文字信
息的后台回复、共享代替口头回答，本周课程中，首先对饭店组织结
构的内涵以及饭店组织管理结构层次进行简单回顾，然后就饭店规模
的大小和类型选择相适应的饭店组织结构，并对其优缺点以及传统结
构基础上的创新组织结构展开讨论与辨析，这样一种课前回顾的教学
方式有助于学生对前期学习内容的连贯性、温故而知新。其次，便进
入到饭店建筑结构的详细讲授环节，期间分别以建筑高度和房间的平
面布置手法为例对饭店建筑的造型进行一一分类，并以中外典型代表
酒店为个案进行分析。此外，在阐述饭店的建筑风格和结构布局等知
识环节时，以学生为主导，将学生所提到的各种发散性答案进行归类、
合并操作，最后汇总得出三种不同的风格类型以及五大结构布局，这
样有助于引导学生将无序的知识点迁移演化为有序的知识链，更提高
逻辑思维的辩证科学观，提高知识的运用能力。
课堂答疑界面则是对实时直播“云课堂”的有效补充，可以以课
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中或课后互动问答的形式对内容进行延伸与深化，比如本周课程中对
餐饮业的投资决策中的市场定位、商圈选择、目标市场的消费偏好等
因素进行逐层分析时，均采用辩证的思维方法引导学生对现有知识进
行细分、分层、再组合，对各类餐饮企业在市场中的不同定位类型、
餐饮产品所对应的各细分市场、餐饮企业的选址策略、顾客的消费偏
好类型等等进行讨论与辨析时，分别以 P&G、7-Eleven、麦当劳 VS
肯德基、Papa John’s VS Pizza hut 等实体大型企业和餐饮企业为
例进行深入剖析，这样一方面可以加深学生对各个类型企业的发展起
源、战略模式以及市场策略进行深入理解，另一方面可以强化同学们
对现有餐饮企业经营状况的感知与把握，以便制定出更加科学合理的
决策和战略。其次，在探讨到有关商圈选择的依据时，关于不同空间
距离的客源以及地租价格的变化特征等问题浅析时，引入连接度、通
达度以及竞租模型等测度指标进行数量化特征分类与描述，这样数理
统计分析过程既有助于提升学生们的逻辑思辨能力，又是对当今理论
问题的现实思考，强化学生们知识与能力的融会贯通。
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十、教育科学学院
《教育心理学》等课程在线教学心得体会
邴倩
为了认真落实“停课不停学”的文件精神，根据学校延时开学教
学工作方案的安排，开学前，学校统一对任课教师进行了通过超星网
络大学平台、中国大学 MOOC 等网络平台的网上使用培训，保证教师
有序地展开网上在线教学活动。这学期我主要任教《教育心理学》和
《中学生心理健康与道德教育》两门课程。我选择的是超星网络大学
平台+微信群的授课方式。超星网络大学平台主要用于推送课程资源
和学习资源、发布学习要求，统计学情；微信群主要用于与学生交流、
发放通知，总结学情等。
开课前，在超星网络大学平台建课，上传各种学习资源，推送学
生本周的学习任务，包括课件、视频、作业、录屏课等。超星网络大
学平台提供了丰富的教学资源，包括视频、图书、期刊等海量内容，
建课时，充分利用这些资源，以提高建课的效率并激发学生的学习动
机。
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由于主客观条件的限制，采取了灵活的上课方式，适当放宽了学
生的学习时间，不限定具体的上课时间，但是每周的周六会对本周的
学习任务进行“周清”，统计学情，敦促学生完成学习任务。课后通
过超星网络大学平台统计学情并及时反馈给各班班长，对不达标学生
进行学情预警。另外，本学期有学生需要重修《教育心理学》，积极
通过各种途径联系重修学生，利用学习通平台将学生加入班级进行学
习，保证了教学工作的顺利开展。
目前，线上教学仍存在一些不足。首先，教师不能及时掌握学生
的听课状态，不能及时知道学生对知识掌握的反馈，学生对知识的学
习只能靠学生自行体会。其次，老师和学生不能进行情感的交流和互
动，不利于创造良好的课堂气氛。需要在以后的教学中努力加以探索
和改进。
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《学前卫生学》等课程在线教学总结
姜晓芳
由于新冠肺炎疫情影响，开学时间延迟，为了确保学生正常学习，
全国各地相继出台了“教师离教不离学，学生停课不停学”等措施，
各校积极实施在线教学工作。在开展了几周的在线教学以后，我对本
学期的几门专业课的在线教学情况进行了总结与反思，主要包括以下
几个方面：
一、课前必须预习
1、教师方面：线上教学虽然有局限性，对着屏幕讲课比较生硬，
但是，通过充分的备课化解障碍，设计好环节，通过简单又便于操作
的方式与学生互动，恰当的鼓励，提高学生学习的兴趣，让学生对新
知识从陌生到熟悉，从不会到会，每堂课是充实的，难忘的。
2、学生方面：一些学生学习自觉性不高，教师提前把学习内容
发给学生，及时跟踪学生预习情况，学生可以给老师拍图片看其预习
的情况，拍视频看学生是否做了预习记录等方式监督学生预习是否到
位，为良好的课堂提供保障。
二、多种教学资源和教学方式结合
《学前卫生学》这门课选择中国慕课网上的名校教学视频作为共
同学习的主要内容，同时借用微信群和 QQ 群与学生进行问题讨论。
《教师书写》这门课因为是实训课，以学生练习为主，因此，每次课
需要安排学生观看书写视频，讲解书写要点，并让学生及时练习，在
线纠正学生的书写问题。
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三、布置作业与检查作业
根据线上课堂所学的知识，有针对性的布置作业，作业要难易适
度，进一步巩固课堂上所学的知识。通过布置作业，要求学生把作业
完成并拍照片上交，防止学生拖拉不及时完成作业。在检查作业时，
对不认真完成或者问题较多的作业打回改正，但也不能打击学生的学
习积极性，对其要耐心引导。
四、存在问题
1、由于和老师不是面对面，部分学生会被外界环境干扰，时间
管理不合理，听课效率不高。
2、受网络信号的影响，在线学习中会出现卡顿、延时等情况，
影响课堂秩序，给学生线上学习带来不便。
3、线上教学不是在教室里，学生缺少学习氛围，影响学习积极
性。
五、整改措施
1、提醒学生在安静的场所学习，及时与学生互动，努力让课堂
生动、丰富，提高学生听课的兴致。
2、与学生及时沟通，适时监督学生的学习，对学生进行思想教
育，引导其朝努力上进的方向发展。
3、课前检查网络通讯情况，确保网络畅通。
4、通过随机点名提问、连麦等方式与学生互动，及时了解学生
的学习情况，鼓励、夸奖学生，让学生乐于参与。
总之，开展线上教学以来，不论对于学生还是老师来说，都存在
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着困难与挑战。但是，我们有信心克服困难，努力做好线上教学工作，
完成线上学习任务。
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学前教育专业《舞蹈基础 2》线上教学工作总结
马小雨
突发的新冠病毒迫使学校延期开学。为了保证教学工作的进度，
保持学生的学习状态，学校组织进行线上教学，即在互联网软件平台
上，通过视频录播、直播的方式进行授课与答疑。对于我来说，这也
是第一次正式进行线上教学，以下是我的几点体会。
首先，在网络授课中，教师与学生的沟通非常重要。由于老师与
学生分处两地，教师难以对学生进行有效的监督和管理，这是线上教
学最大的一个缺点。通过微信群，我每周以照片、小视频、文字的形
式，将上课进度，作业内容与讲评及时发送给学生，并对学生的疑问
及时给予回应。
其次，线上教学中，如何布置作业才能最大程度激发学生的积极
性，也是一个非常值得考虑的问题。舞蹈基础的相比其他文化科目，
教学的操作性更大，更加需要教师对学生的面对面指导。无线网络能
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传输老师的图像与语音，却传递不了老师手把手的教授。因此在网络
教学中，我们必须想方设法增强学生的自觉性。在作业的布置与答疑
中，要更大程度地考虑学生的接受程度，以及作业的趣味性。
由于视频在线抽查受网络条件限制，后改为自行录制视频发送到
教师邮箱的方式检查作业，并对每位同学的作业完成情况给予反馈。
根据当周被抽查学生的作业完成情况，汇总整理出练习过程中容易出
现的一些问题，发在群里供其他学生在练习时参考。
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学生对作业反馈中的存在异议的，继续为其解答。
最后，网络和硬件是影响教学质量的一个重大因素。为了避免直
播时网络拥堵等意外情况影响教学效果，我通过微信群、QQ 群、百
度网盘等多平台提前上传教学视频、视频链接等学习资源并提醒学生
下载，确保教学资源能及时传递到每一位学生手中。
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线上教学对于我来说也是一次锻炼与挑战，这期间，我也发现了
自己存在许多不足：
一是网络不够熟练，知识不够全面。由于是第一次参加线上教学，
我花费了许多时间和精力去学习和熟悉网络平台的操作和使用流程，
也遇到了一些困难，这暴露出我的知识的滞后。
二是顾大而失小，瞻前而失后。由于线上教学经验不足，我在教
学过程中常常是满足于完成教学进度，确保整体质量，而对于基础相
对较弱学生的关心和帮助有所减少。
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《学前心理学》等课程在线教学心得体会
张金秀
为了认真落实“停课不停学”的文件精神，根据学校延时开学教
学工作方案的安排，学校的任课老师们通过中国大学 MOOC，智慧树，
超星网络大学平台，学堂在线，优学院，蓝墨云班课，爱课程等网络
平台，有序地展开了网上在线教学活动。这学期我主要任教《学前心
理学》和《中学生心理健康与道德教育》两门课程。我选择的是中国
大学 MOOC网络教学平台。现对近 4周的在线教学活动简单总结如下：
一、网络异步课程的建设和使用
为了及时有效开展在线教学活动，学校组建了“聊大中国大学
MOOC 交流平台” 群，在群里，我及时分享到了与中国大学 MOOC 有
关的课程建设视频——“课程负责人 ----异步 SPOC 操作视频”，然
后迅速进行了认真学习和尝试操作，并顺利建立了《学前心理学》和
《心理健康与道德教育》的异步课程，及时进行学习内容和单元测试
内容的发布和更新。
同时，积极与学生分享“中国大学 MOOC 学校云操作手册（学生
版）”，并通过微信群和 QQ 群及时督促各班学生们的网上注册、认证
和选课进展状况，确保学生按时选课。
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二、课程资源的准备和更新
尽管是建立了中国大学 MOOC 的异步 SPOC 课程，也还是需要给学
生补充一些学习材料。例如，在异步课程中除了有视频外，还有课件，
单元测试等内容，使学生课下好及时进行知识的巩固，同时通过微信
群把自己认真备课的课件也共享给学生，使学生掌握得知识更全面，
更具有针对性。
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三、学生学习过程的监测和督促
一方面，通过中国大学 MOOC 异步课程平台中的“工具”栏，监
测学生的学习数据和课程学习数据，通知班级提醒进展慢的和没有及
时做单元测试的同学及时补课。另一方面，通过微信群及时了解学生
的学习状况和抽查学生的笔记状况。
四、线上教学的优势与不足
通过近 4 周的线上教学，感受到了在线教学的很多优势：首先，
它最大的优势就是打破了时间和空间上的限制，师生不同出门就可以
完成教与学的任务。其次，线上教学使学生和教师都学会了一门技能，
网络使用更加娴熟。再次，课后还可以看直播回放，或者看 PPT，弥
补了没有及时听课或当时听不明白的遗憾，课程进度比较自由，具有
灵活性。最后，教师上传的课程资源非常丰富，有利于拓宽学生的知
识面。
但是，线上教学也有些不足之处。首先，教师不能及时掌握学生
的听课状态，不能及时知道学生对知识掌握的反馈，学生对知识的学
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习只能靠学生自行体会。其次，老师和学生不能进行情感的交流和互
动，不利于创造良好的课堂气氛。
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十一、计算机学院
基于“超星平台”的在线教学模式初探
——以《概率论与数理统计》课程为例
王敏 朱淑芹
《概率论与数理统计》这门课作为计算机学院各专业的一门基础
课，在整个培养体系中占有重要的地位，尤其在大数据和人工智能的
时代背景下，它是计算机专业学生学习其他课程的工具。由于新冠病
毒疫情爆发，教育部提出“停课不停教、停课不停学”的号召，我们
课程组老师们积极响应号召，开展线上教学。本学期的授课对象是
2018 级全体同学，面对学生人数多，教学内容多，教学任务重等各
种压力，我们组老师 为线上教学工作做了大量的准备工作。针对学
生没有教材的现状，查找电子版教材、各种相关课程资料、制作修改
课件、准备课后习题及解答等；建立班级 QQ 学习群或微信学习群；
积极了解每个学生是否能保证网上学习；尝试多样的教学平台，从学
习通到智慧树和 QQ 群，力求找到最合适的教学方式。同时，课程组
的老师们积极相互交流经验和不足，这样可以对以后的教学做出及时
调整，这些措施为线上教学提供了广阔的思路和较强的可操做性。
一在教学手段方面。《概率论与数理统计》线上教学以超星学习
通平台为载体，学习通平台有较好的技术支撑，服务器能满足教学的
高并发，因此在教学互动效果方面表现比较好，在课程建设方面体系
性强，能够通过课件、视频和学习资料来系统地构建一门课程，能满
足学生自主学习的需要，也可以提供同步课堂和直播的方式开展教学。
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由于本课程上课班级多，人数多，采用直播方式系统会出现拥堵与崩
溃的情况，给老师和同学带来很大的困扰，为了保证每个学生都能正
常学习，结合线上教学的要求，本课程采用录课+自主学习+直播答疑
混合线上教学方式,课程视频采用 TechSmith Camtasia进行录制。
二在教学思路方面。根据教学计划，把每周的教学内容录制好视
频,课前把本次课学习目标、学习任务、问题、视频、ppt、教材相关
内容、作业等发布到学习通平台，在 QQ 群或微信群专门提醒学生注
意学习。为使学生专心专注的观看视频，我们优化教学课件，做好教
学活动设计，把课程内容进行细化，使知识点、重点和难点更加清晰，
把原先课堂上较长时限的内容和任务分解成较短时间的小任务，分别
录制视频，每个视频长度控制在 10 到 15 分钟，这样把一堂课的内容
分解成几个小视频。为提高学生在线学习的兴趣和持续参与度，把课
程内容细化成小的任务点，并设置相应的时间节点，结合在学习通平
台的数据统计分析功能及时反馈。同时为学生提供清晰的学习进度信
息，要求学生有明确的学习进度和时间轴的观念。
在家学习不像在教室上课，没人监督学生学习的积极性要差一些，
为了保证学生认真的听课，达到学习效果，每次课前都先给学生提出
几个问题，必须认真看完视频才能正确回答，这样能在一定程度上保
证学生的学习效果。问题可在完成视频观看后在问题讨论区讨论回答，
也作为任务点以小节测验的方式给出，测验成绩作为平时成绩的一部
分，最后计入期末最终成绩，这样能够保证每个学生带着问题去听课，
达到比较好的学习效果。
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三在教学过程实施方面。在学生学习群里，把上课每一时间段的
具体安排详细地提前发布，在学生集中观看视频阶段不进行互动，以
免刷屏弹窗打断学生思路。认真指导学生的学习流程，上课前 10 分
钟提醒学生按时上课，并在 QQ 群签到，提醒认真查看本次课的学习
目标，需要掌握哪些知识，会解决那些问题，按照老师布置的学习任
务去学习。开始上课后让学生带着问题去观看录制的视频，观看结束
后，在 QQ 学习群进行在线答疑，学生在线发送提问文字，老师在线
语音回答，同时通知学生到问答讨论区回答讨论老师提前上传的问题。
对于问题比较多的重难点知识进行直播方式答疑。
在课堂上及时提醒学生整理课前问题答案并提交，回答的不好的，
让学生重新学习，完成后重新提交，以此来检验听课的效果。在学生
学习群里询问学生的观看情况，统计观看数据，这样能为教学工作增
加了保险系数。在学习群里及时补充课外知识，督促学生及时跟进学
习进度，实事求是地评价学生的学习效果，帮助学生树立对网络课堂
较强的学习信心。
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四在学生学习效果检验方面。我们主要是通过作业章节测试来检
验学生的学习效果。学习完所有的任务点后，学生就可完成这节课的
作业，任务点完不成无法做作业，通过批改作业进一步了解学生是否
完成学习目标。作业要求要尽可能详细，设置作业截止时间、答案书
写规范以及需要注意的事项等。《概率论与数理统计》作业题目需要
用到大量数学公式，鉴于在学习通上直接做公式输入麻烦且容易出错
的原因，我们就让学生在练习本上，再手机拍照,以图片的形式提交,
同时纸质作业自行保存好，开学后统一上交。如果学生提交之后对所
得成绩不够满意，可以申请作业打回重做，允许学生有 3 次的尝试机
会，取其中的最高分数。对学生提交的作业及时批改，能进一步了解
学生对知识点的掌握情况和学习目标的完成情况，有问题在作业批语
里及时反馈给学生，对出现问题比较多的题目，专门在群里详细的再
讲解一遍，保证每个知识点都给学生讲解清楚。
每一章学习完毕后，我们都会对这一章的内容进行梳理、总结，
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并进行一次限时章节测验，在两个小时内完成一定量的题目并提交，
通过做题情况，对学生这段时间的学习效果做一次检验，更进一步了
解了学生的学习情况。通过考试，整理学生出现问题比较多的地方，
录制好讲解视频让学生观看。
总之，经过这几周的线上教学，老师们和同学们都逐渐适应了这
种教学模式，经过磨合，师生互动也越来越活跃。但是线上教学更应
该重视每次课的教学目标和学习任务的下达，教学目标具体到每个知
识点，让学生带着学习目标去学习，一定要知道完成学习任务后要学
会什么，这一点很重要。毕竟线上授课不如面对面授课交流起来更直
接，更方便，课后我们会通过 QQ 语音通话找学生了解学习状况，听
听同学们对这种教学方式及问题的反馈。每章内容结束后，把学生在
学习过程中遇到的问题以及作业、章节测验中出现的问题收集起来，
通过学习群或录制视频给学生解答。
线上教学对我们来说是一种新的教学模式，也是一种挑战和机遇。
通过这次线上教学的尝试，使我们有了更多课堂设计的思路与想法，
对于今后的教学工作提供了更多有益的探索经验。
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