É POSSIVEL EDUCAR PARA E COM A TV ?

A FORTE PRESENÇA DA TV EM SALA DE AULA

• Quer se trate, ou não, de escolas equipadas com televisores, antenas e videocassetes, ou DVDs,

convém reconhecer que a TV está fortemente presente na esmagadora maioria das salas de aula,

integrando todos os processos de ensino – aprendizagem que diariamente aí se busca

desenvolver. As mensagens da TV comercial alimentam as emoções e o imaginário do alunado,

em todas as faixas etárias. O cardápio preferido constitui-se de novelas e seriados, reality shows,

programas de auditório e desenhos. Por vezes, inclui filmes (tanto os chamados educativos quanto

os ficcionais). Servida e consumida em casa e na escola.

• A TV Escola, programa nacional lançado em 1996 pelo MEC, voltado para o

uso da televisão a serviço da educação, está contemplando e discutindo

também caminhos para uma formação crítica dos educadores em relação à

mídia televisual: nessa linha é que se inserem os programas desta série do

Salto para o Futuro.

EQUÍVOCOS INICIAIS A EVITAR

• Adoção de um comportamento anti-TV,ou mesmo de conselhos sobre o tempo

gasto diante da telinha, que seria saudável limitar.

•Evitar é a adoção de receituários tipo "como ver TV" e outros manuais congêneres.

É possível educar para e com a TV?

Sim,claro que é possível,quanto às indagações e às pressões de alunos, querendo

manifestações do professor sobre programas assistidos, cujos heróis e vilões, algozes e vítimas

provocam discussões acaloradas, já será uma novidade positiva que o professor conheça os

programas que estão alimentando seus alunos. Que os tenha assistido, com atenção, algumas

vezes. Assim, poderá conversar com os alunos sobre eles, poderá identificar a leitura que fazem

deles e seus principais equívocos. A ferramenta principal não será corrigir, desmentir, discordar. A

ferramenta básica é perguntar: conversar perguntando, perguntar conversando. Ouvir as

respostas,valorizá-las.

A linguagem da TV e a Internet têm produzido em seus públicos uma estimulação sensorial

hipertrofiada, que oferece aos sujeitos uma visão fragmentada da realidade. Como

consequência, já tomou forma e presença um tipo de conhecimento dispersivo,

compartimentado, descontextualizado, sem normas de referência de validade universal,sem

hierarquia e sem estruturas definidas. Esse perfil opõe-se ao da cultura tradicional, organizada,

estruturada, coerente, sempre exigindo e cobrando contextualização – ainda que limitada em

conhecimentos e mais ainda em informação. Os dois são encontrados – e se desencontram –

na escola.

Tecnologias audiovisuais: TV e vídeo na escola

Grupo:Thaís Aparecida Leonel de Souza Regiana Machado de Sales Eliane Cassilhas Marli Benvinda Maria do CarmoAna Paula

FIM