學術研習營－－語言學門課程總表講題講員上課及交流時數課 … · 12 語用與認知蘇以文課程：3 小時交流：2 小時 13 台灣閩南話常用詞串在言談互動中的浮現功能

學術研習營－－語言學門課程總表

研究領域序號講題講員上課及交流時數

漢語語言學：

共時語言學

1 口語韻律表達的解析與模組化鄭秋豫課程：2 小時

交流：1 小時

2 音韻理論發展與聲調研究方法蕭宇超課程：3 小時

交流：3 小時

3 現代音韻理論與客家語言之研究鍾榮富課程：3 小時

交流：2 小時

4 製圖理論和漢語語法蔡維天課程：4 小時

交流：2 小時

5 漢語認知功能語法戴浩一課程：4 小時

交流：2 小時

6 漢語方言語法比較江敏華課程：3 小時

交流：2 小時

7 形式語義學簡介及其在漢語中的運用林若望課程：3 小時

交流：2 小時

8 從構詞、句法及語意的觀點看華語的複數性張寧課程：3 小時

交流：2 小時

9 認知語意學：理論與應用賴惠玲課程：3 小時

交流：2 小時

10 漢語詞彙語意劉美君課程：4 小時

交流：2 小時

11 功能詞和構式的牽絆連金發課程：3 小時

交流：2 小時

12 語用與認知蘇以文課程：3 小時

交流：2 小時

13 台灣閩南話常用詞串在言談互動中的浮現功能張妙霞課程：3 小時

交流：2 小時

14 言談、手勢與認知徐嘉慧課程：4 小時

交流：2 小時

15 兒童語言習得：以語料庫為本的研究方法蔡素娟課程：3 小時

交流：3 小時

16 Doing Psycholinguistics 麥傑課程：3 小時

交流：2 小時

17 台灣閩南語共同腔的浮現：語言學與社會語言學的探討曹逢甫課程：3 小時

交流：3 小時


18

台灣閩南語的接觸、融合與變遷—兼論如何運用社會語言

學的觀念及方法研究台灣閩南語的變異及變化

陳淑娟課程：3 小時

交流：2 小時

漢語語言學：

歷史語言學

19

歷史語言學：回顧與前瞻

何大安課程：3 小時

交流：3 小時

20

漢語音韻史

何大安課程：3 小時

交流：3 小時

21

漢語歷史語法研究

魏培泉課程：4 小時

交流：2 小時

22

中古漢語語法研究

魏培泉課程：4 小時

交流：2 小時

23

語法化理論

張麗麗課程：3 小時

交流：2-3小

時

24

漢語詞彙演變

楊秀芳課程：3 小時

交流：2 小時

25

中國古典文獻的篇章分析

劉承慧課程：3 小時

交流：2 小時

26

客語音韻演變

江敏華課程：3 小時

交流：3 小時

27

閩語層次分析

吳瑞文課程：3 小時

交流：2 小時

28

閩南語情態詞的演化

連金發課程：3 小時

交流：2 小時

29

漢語同源詞研究

楊秀芳課程：3 小時

交流：2 小時

南島語語言學

30

台灣南島語言接觸和語言演變

李壬癸課程：2 小時

交流：1 小時

31

台灣南島語言音韻議題

李佩容課程：3 小時

交流：2 小時

32

台灣南島語構詞

齊莉莎課程：3 小時

交流：2 小時

33

台灣南島語認知功能語法

謝富惠課程：3 小時

交流：2 小時

34

台灣南島語言形式句法

吳曉虹課程：3 小時

交流：2 小時

35

台灣南島語言數位典藏之建置及應用

齊莉莎課程：3 小時

交流：2 小時


36

台灣南島語田野調查概論

宋麗梅課程：3 小時

交流：2 小時

37

南島語歷史語言學

廖秀娟課程：3 小時

交流：2 小時

38 臺灣南島語研究的語用面向

（熱門前瞻議題）謝富惠課程：3 小時

交流：3 小時

跨領域研究

39

語料庫建置分析與程式設計

謝舒凱課程：3 小時

交流：2 小時

40

語料庫計算語言學在應用語言學的應用

高照明課程：2 小時

交流：1 小時

41

口語語料庫建置工具與分析研究

曾淑娟課程：3 小時

交流：2 小時

42

地理語言學跨領域研究

洪惟仁課程：4 小時

交流：2 小時

43

高齡者的認知神經與語言變化

戴浩一課程：4 小時

交流：2 小時

44

語言障礙研究

許靜芬課程：3 小時

交流：2 小時

45

R for linguists: Programming and statistical analysis

麥傑課程：3 小時

交流：2 小時

46

音標與發音教學

王旭課程：3 小時

交流：2 小時

47

英語語音特質與英語發音教學研究

劉慶剛課程：2-3小

時交流：1-2

小時

48

聲韻處理與兒童外語學習

胡潔芳課程：2 小時

交流：1 小時

49

英語溝通策略

鄧慧君課程：2 小時

交流：1 小時

50

英語課室互動研究與應用

紀鳳鳴課程：2 小時

交流：1 小時

51

英語閱讀與思考

陳秋蘭課程：3 小時

交流：1 小時

52

廣泛閱讀與語言習得之關聯、教學、與研究

李思穎課程：3 小時

交流：2-3小

時

53

國小英文閱讀教學：理論與實務

沈添鉦課程：2 小時

交流：1 小時

54

英語寫作教學法

閔慧慈課程：2 小時

交流：1 小時


55

同儕評論研究

閔慧慈課程：2 小時

交流：1 小時

56

篇章語法於英文寫作教學之應用

尤雪瑛課程：3 小時

交流：2 小時

57

學術論文寫作與剽竊

孫于智課程：3 小時

交流：1 小時

58

研究計畫撰寫—以技職英語教學為例

周碩貴課程：3 小時

交流：2 小時

59

第二語言焦慮研究之回顧與展望

程玉秀課程：2.5小

時交流：0.5

小時

60

淺談後設分析在第二外語教學研究之應用與實例探討

林惠芬課程：3 小時

交流：1 小時

61

語料在英語教學之研究及應用

劉顯親課程：2 小時

交流：1 小時

62

電腦輔助語言教學

陳浩然課程：3 小時

交流：1 小時

63

網路科技與語言教學：實例分享與後設分析

張美美課程：4 小時

交流：2 小時

64

數位科技融入學術英文寫作教學

葉修文課程：2 小時

交流：1 小時

65

Language Testing: What Teachers Need to Know?

張寶玉課程：4 小時

交流：2-3小

時

外語及翻譯教

66

標準化英語能力檢測效度研究

吳若蕙課程：3或 6 小時

交流：1 或 1.5小

時學

67

語言測驗理論與實務

黃恆綜課程：3 小時

交流：3 小時

68

全球化與英語教學

莊坤良課程：2 小時

交流：1 小時

69

英語全球化:新思維看英語教學研究

柯宜中課程：2 小時

交流：1 小時

70

從全球化到在地化：由英語為國際語言框架中重新思考專

業英語教學

鄒文莉課程：3 小時

交流：2 小時

71

專業英文：教學與研究

陳淑嬌課程：2.5小

時交流：0.5

小時

72

專業英文課程規劃與實務運作機制研究

劉慶剛課程：2-3小

時交流：1-2

小時


73

日語聽力學習策略量表之介紹與應用

吳如惠課程：3 小時

交流：2 小時

74

日語會話教學與網路資源之運用

呂惠莉課程：2 小時

交流：1 小時

75

日語閱讀教學與研究

賴錦雀課程：2 小時

交流：1 小時

76

日語寫作教學與研究

李宗禾課程：2 小時

交流：1 小時

77

日語學習者語料庫的建構與應用

黃淑妙課程：1 小時

交流：1 小時

78

科技教學媒體在語言教學的應用與課題

葉淑華課程：2 小時

交流：1 小時

79

日語句型與日語能力檢定考試 N1、N2關鍵詞之分析

趙順文課程：3 小時

交流：3 小時

80

專業日語教學

林長河課程：2 小時

交流：1 小時

81

電腦科技與西班牙語閱讀結合之研究：以語料庫工具為例

呂羅雪課程：2 小時

交流：1 小時

82

西班牙語語料庫之建構與教學應用

盧慧娟課程：2 小時

交流：1 小時

83

雙語辭典翻譯類型與語言學習功能

杜東璊課程：2 小時

交流：1 小時

84

西班牙語言檢定考試研究

孫素靜課程：2 小時

交流：1 小時

85

翻譯教學理論、實務與研究

廖柏森課程：2 小時

交流：1 小時

86

口筆譯語料庫研究：建置與應用

楊承淑課程：3 小時

交流：2 小時

87

翻譯與跨文化研究

楊承淑課程：3 小時

交流：2 小時

88

第二語言學習者中介語語音發展歷程

曾金金課程：2 小時

交流：2 小時

89

華語語法特性對外籍學生語法習得之影響

陳純音課程：3 小時

交流：3 小時

90

語言對比與華語教學

陳俊光課程：3 小時

交流：3 小時


91

華語文教學與(後設)語用能力

王萸芳課程：3 小時

交流：3 小時

華語及本土語

92

從語言的多面向樣貌探討語言教學的新路徑

陳振宇課程：3 小時

交流：3 小時

言教學 93

社會語言學與跨文化教學

何德華課程：3 小時

交流：3 小時

94

華語文電腦輔助教學

信世昌課程：2 小時

交流：2 小時

95

臺灣華語的在地化

何萬順課程：2-3 小時

交流：1-2 小時

96

臺灣地區國民中小學本土語言教學現況之研究

曹逢甫課程：3 小時

交流：3 小時

97

原住民族語復振與語言習得規劃

張學謙課程：3 小時

交流：3 小時

98

臺灣對外華語教學研究之動能與翻轉

（熱門前瞻議題）陳純音

課程：3 小時

交流：3 小時

研習營-語言-01-口語韻律表達的解析與模組化-鄭秋豫

講題領域漢語語言學：共時語言學

講題口語韻律表達的解析與模組化

講題簡介 (一) 摘要：

我們認為韻律現象應從功能的角度解釋，從對比的角度分析。口

語語流中的韻律表達主要功能有三：一為表達上層語篇韻律信

息，二為表達信息結構中的關鍵詞語，三為表達範疇性的音系信

息。上層語篇信息通過系統性的起承轉合架構，系統性地將短語

小句組成具關連性的語段；韻律亮點則示意標地性信息的位置所

在；而範疇性的信息則構成音系上的對立。近數年來焦點

(focus)、顯著性(prominence)、後焦點壓縮(post-focus

compression)是韻律研究的熱點課題。本文將從對立與對立強度

的角度來解釋這些現象，強調將這些現象孤立出來分析的盲點。

我們從韻律突出(prosodic highlight)與突出在聲學語境上製

造出的對比效應，試著探討以下的幾個問題：

1.為什麼在語句中增加一個韻律強調(emphasis)就會加強韻律

表達(expressiveness)？

2.為什麼一個語句裡不能二個以上的窄焦點(narrow focus)或

強調(accent)？

3.為什麼普通話的上聲被強調時，不是將高點的音高提升，反而

是將低點的音高降低來表達？

我們也進一步認為，對立強度呈範疇性時，最有可能成為音

系單位，如普通話裡的四聲及英文中的輕重音都表達詞意的對

立。我們採用的方法是試著先通過感知，從語流裡找韻律突出

(prosodic highlight)的部分—亦即感知強調（ perceived

emphasis）—然後從對立強度的角度分析這些成分的超音段參

數，進而說明什麼是音系對立得以建立的關鍵因素。

(二) 參考文獻：

Cao, Jianfen. 2004. Restudy of segmental Lengthening in

Mandarin Chinese. Proc. of Speech Prosody 2004, Nara,

Japan.

Cao, Jianfen. 2012. Prosodic prominence and phrasing in

spoken Mandarin: The case in the 3rd tone. Speech Prosody

2012. Shanghai, China.

Jia, Y. & A. Li. 2010. Relation between Focus and Accent

in Standard Chinese. ISCSLP 2010 (The 7th International

Symposium on Chinese Spoken Language Processing), (Nov 29-

Dec 3, 2010), Tainan/Sun Moon Lake, Taiwan. 348-352.

Wu, Z., L. Cai, and H. Meng. 2010. Modeling Prosody Patterns

for Chinese Expressive Text-to-Speech Synthesis. ISCSLP

2010 (The 7th International Symposium on Chinese Spoken

Language Processing), (Nov 29- Dec 3, 2010), Tainan/Sun

Moon Lake, Taiwan. 148-152.

Wang, Miaomiao, Miaomiao Wen, Keikichi Hirose, and Nobuaki

Minematsu. 2012. Emotional voice conversion for Mandarin

using tone nucleus model– Small corpus and high

efficiency. Speech Prosody 2012. Shanghai, China.

Xu, Yi, 2011. Post-focus compression: Cross-linguistic

distribution and historical origin. ICPhS 2011, 152-155.

Hong Kong.

曹劍芬 2005 《音段延長的不同類型及其韻律價值》，《中國社會

科學院語言研究所語音研究報告 2005》，5-12，北京：中國社會

科學院語言研究所。

預計上課時數 2小時

預計學人討論

時數

1小時

鄭秋豫

學歷美國 Brown University語言學博士

現職中央研究院語言學研究所特聘研究員兼所長

曾發表文章之

期刊

代表著作

Tseng, Chiu-yu and Su, Zhao-yu. 2009. Boundary and

Lengthening—On Relative Phonetic Information. In

Frontiers in Phonetics and Speech Science. (現代語音學前

沿文集), ed. by G. Fant, H. Fujisaki and J. Shen, 369-379.

北京，北京商務印書館。

Tseng, Chiu-yu. 2010. An F0 Analysis of Discourse

Construction and Global Information in Realized Narrative

Prosody (in Chinese). Language and Linguistics 11.2:

183-218.

Tseng Chiu-yu 2010. Sinica COSPRO—Corpus and Tools for

Mandarin Fluent Speech Prosody. In Computer Processing of

Asian Spoken Languages, ed by Shuichi Itahashi and Chiu-yu

Tseng, 184-188. Consideration Books, c/o The Americas

Group, U.S.A.

Tseng, Chiu-yu, and Chao-yu Su. 2014. From Ripples to

Waves, Tides and Beyond. In Peaches and Plums, ed. by James

C.T. Huang and Feng-hsi Liu, 257-278. Taipei: Institute of

Linguistics, Academia Sinica

研習營-語言-02-音韻理論發展與聲調研究方法-蕭宇超


講題音韻理論發展與聲調研究方法


此講題擬介紹如何從理論音韻學的角度來研究漢語及其方

言的連讀變調，主要分為三個部分。第一個部分介紹聲調相關的

音韻理論發展，包括聲調結構之各種理論，聲調簡化原則，以及

早期衍生音韻學至優選理論處理變調的不同方式。第二個部分討

論漢語及其方言的連讀變調類型，包括語境型變調 (contextual

tone sandhi)，諸如華語、客語等等，以及位置型變調

(positional tone sandhi)，如閩南語等。第三個部分介紹聲調

研究方法，分享本人多年的研究心得，一方面討論如何蒐集理論

研究相關的語料，如驗證韻律結構影響變調所需的語料等等，另

一方面，討論聲調標音在音韻學上的意義，譬如方言學者經常標

注聲調的細微差異，如 213，214，313，323 等等，這些標音在

音韻層次上有何功能等等。簡言之，此次講題主要是分享本人的

經驗，討論音韻學新趨勢、變調類型及研究變調的方法。


Bao, Zhiming. 1999. The Structure of Tone. Oxford: Oxford

University Press.

Chen, Matthew Y. 2000. Tone Sandhi: Patterns across Chinese

Dialects. Cambridge: Cambridge University Press.

Chung, Raungfu. 1996. The Segmental Phonology of Southern

Min in Taiwan. Crane Publishing Co., Ltd., Taipei.

Duanmu, San, 2007. The Phonology of Standard Chinese. 2nd

Ed. Oxford University Press, Oxford.

Hsiao, Yuchau E. 1991. Syntax, Rhythm and Tone: A

Triangular Relationship. Taipei: Crane Publishing Co.,

Ltd.

Hsiao, Yuchau E. 1995. Southern Min Tone Sandhi and

Theories of Prosodic Phonology. Taipei: Student Book Co.,

Ltd.

Hsiao, Yuchau E. 2008. Yinping tone sandhi in two Hakka

dialects. Interfaces in Chinese Phonology: Festschrift in

Honor of Matthew Y. Chen on his 70th Birthday -- Language

and Linguistics Monograph 8, ed. by Hsiao, Yuchau E.,

Hui-chuan Hsu, Lian-hee Wee and Dah-an Ho, 79-97. Taipei:

Academia Sinica.

Hsiao, Yuchau E. 2015a, to appear. Rethinking OCP effects

on tone sandhi. Language and Linguistics 16.6.

Hsiao, Yuchau E. 2015b, to appear. Tonal chain shifts in

Taiwanese: a comparative markedness approach. Capturing

Phonological Shades within and across Languages, ed. by

Hsiao, Yuchau E., and Lian-hee Wee. Cambridge: Cambridge

Scholars Publishing.

Lin, Yen-hwei, 2007. The sounds of Chinese. Cambridge,

U.K., New York, U.S.A: Cambridge University Press.

Yip, Moira. 2001. Tonal features, tonal inventories and

phonetic targets. UCL Working Papers in Linguistics,

161-188.

Yip, Moira. 2002. Tone. Cambridge: Cambridge University

Press.

蕭宇超、邱昀儀 2006 〈東勢客語變調：三至四字組分析〉，《語

言暨語言學》，7.2: 455-482。

蕭宇超 2013 〈廣東與臺灣饒平客家話兩字組變調分析與比

較〉，《漢學研究》，31.3: 293-328。


預計學人討論

時數

3小時

蕭宇超

學歷美國加州大學聖地牙哥分校語言學博士

現職國立政治大學語言所教授

曾發表文章之

期刊

代表著作：

Hsiao, Yuchau E. (蕭宇超). 2015a, To appear. Rethinking OCP

effects on tone sandhi. Language and Linguistics 16.6.

Hsiao, Yuchau E. (蕭宇超). 2015b, To appear. Tonal chain

shifts in Taiwanese: a comparative markedness approach.

Capturing Phonological Shades within and across Languages,

ed. by Hsiao, Yuchau E., and Lian-hee Wee. Cambridge:

Cambridge Scholars Publishing.

蕭宇超 2013 〈廣東與臺灣饒平客家話兩字組變調分析與比

較〉，《漢學研究》，31.3: 293-328。

Hsiao, Yuchau E. (蕭宇超). 2011. Universal marking in

accent formation: evidence from Taiwanese-Mandarin and

Mandarin-Taiwanese. Lingua 121: 1485-1517.

Hsiao, Yuchau E. (蕭宇超). 2007. The metrical structure of

Taiwanese nursery rhymes: a corpus study. Stylistics:

Prospect & Retrospect, ed. by Hoover, David L. and Sharon

Lattig, 85-106. Amsterdam: Rodopi.

研習營-語言-03-現代音韻理論與客家語言之研究-鍾榮富


講題現代音韻理論與客家語言之研究


「現代音韻理論」(modern phonological theories)主要以

優選理論(Optimality Theory)為主，但是優選理論的許多背景

還是建立在「自主音段音韻理論」(autosegmental phonology)

之中，因此本課程三小時講課中，將以一小時簡介 AP 的基本概

念，然後以一小時介紹 OT，最後一小時以幾個個案為例，說明

理論應用在語料分析中的研究經驗。課前將先介紹當前西方音韻

理論的研究現況、音韻理論語客家話研究之間的互動、並在課程

結束前點明幾個值得再深入探討的議題。隨後開放討論。


Hsiao, Yuchau E. 2011. Universal marking in accent

formation: Evidence from Taiwanese- Mandarin and

Mandarin-Taiwanese. Lingua 121.9: 1485-1517.

Lin, Hui-shan. 2011. Sequential and tonal markedness in

Dongshi Hakka tone sandhi. Language and Linguistics 12.2:

313-357.

Lo, Chin-cheng and Chung, Raung-fu. Forthcoming. On the

nature of Taiwanese nasality: A Serial Harmony

perspective.

Prince, Allen and Paul Smolensky. 2004. Optimality Theory.

Cambridge: The MIT Press.


預計學人討論

時數

2小時

鍾榮富

學歷伊利諾大學語言學博士

現職南台科技大學應用英語系講座教授

曾發表文章之

期刊

代表著作：

鍾榮富 2014 〈河婆家話的母音聲學特性〉，《客家研究》6.1:

1-36。

鍾榮富 2012 〈台灣南部客家話分類的語音指標〉，《語言時空變

異微觀》，頁 1-29，台北：中央研究院語言學研究所。

鍾榮富 2010 〈東勢客家話的捲舌擦音〉，《語言暨語言學》，11.2:

219-248，中央研究院語言學研究所。

鍾榮富 2001 《福爾摩沙的烙印--台灣客家話導論》，行政院文

建會委託台中圖書館出版。

Chung, Raung-fu. 1996. The Segmental Phonology of Southern

Min in Taiwan. Taipei: The Crane.

研習營-語言-04-製圖理論和漢語語法-蔡維天


講題製圖理論和漢語語法


本課程以製圖理論(Cartographic Approach)與微言主義

(Minimalism)為切入點，用深入淺出的方式來引導同學考察內外

狀語、輕動詞、焦點、模態詞及蒙受結構的分佈與詮釋，並印證

於英語、義大利語、斯拉夫語、日語、越南話中相關的現象，從

比較句法的角度來為漢語在其語言類型學上做定位的工作。此

外，本課程希望能透過師生間的互動討論，讓學員逐步理解當代

語言學之目的與方法，將理論研究和田野調查結合起來，並慎重

考量來自方言接觸及歷史演化的影響，從事全面性的語法研究。


Cinque, Guglielmo. 1999. Adverbs and Functional Heads.

Oxford: Oxford University Press.

Cinque, Guglielmo & Luigi Rizzi. 2010. The Cartography of

Syntactic Structures. The Oxford Handbook of Linguistic

Analysis, ed. by B. Heine and H. Narrog, 51-65. Oxford:

Oxford University Press.

Rizzi, Luigi. 1997. The Fine Structure of the Left

Periphery. Elements of Grammar, ed. by L. Haegeman,

281-338. Dordrecht: Kluwer.

Tsai, Wei-Tien Dylan. To appear. A Tale of Two Peripheries:

Evidence from Chinese adverbials, light verbs,

applicatives and object fronting. The Cartography of

Chinese Syntax, ed. by Wei-Tien Dylan Tsai. Oxford

University Press.

Tsai, Wei-Tien Dylan. To appear. On the Topography of

Chinese Modals. Beyond Functional Sequence, ed. by Ur

Shlonsky. Oxford University Press.


預計學人討論

時數

2小時

蔡維天

學歷美國麻省理工學院語言學博士

現職清大語言所教授

曾發表文章之

期刊

代表著作：

蔡維天 2010〈談漢語模態詞其分佈與詮釋的對應關係〉，《中國

語文》336: 208-221。

Tsai, Wei-Tien Dylan. 2008. Left Periphery and How-Why

Alternations, Journal of East Asian Linguistics 17:

83-115.

Tsai, Wei-Tien Dylan. 2007. Conjunctive Reduction and its

Origin: A Comparative Study of Tsou, Amis, and Squliq

Atayal. Oceanic Linguistics 46: 585-602.

蔡維天 2007〈重溫「為什麼問怎麼樣，怎麼樣問為什麼」─談

漢語疑問句和反身句中的內、外狀語〉，《中國語文》318:

195-207。

Tsai, Wei-Tien Dylan. 2001. On Subject Specificity and

Theory of Syntax-Semantics Interface. Journal of East

Asian Linguistics 10: 129-168.

研習營-語言-05-漢語認知功能語法-戴浩一


講題漢語認知功能語法


在漢語語法的基礎上，探討如何用認知語法的角度來瞭解漢

語語法的特徵，語言與認知的互動，及其對人類語言共同性的涵

意與提示。主要議題包括：

1. 名詞的認知基礎

2. 名量詞的認知基礎

3. 動詞的認知基礎

4. 動量詞的認知基礎

5. 類象性(iconicity)與認知

6. 空間概念的表達


Chao, Yuen-Ren. 1968. A Grammar of Spoken Chinese.

Berkeley. University of California Press. (along with

Ting Pang-Hsin’s Chinese translation)

Huang, Shuangfan. 2013. Chinese Grammar at Work. John

Benjamin.

Lakoff, George. 1987. Women, Fire, and Dangerous Things.

Chicago University Press.

Langacker, Ronald W. 1987. Foundations of Cognitive

Grammar I. Stanford University Press.

Langacker, Ronald W. 1991. Foundations of Cognitive

Grammar II. Stanford University Press.

Li, Charles N. and Sandra A. Thompson. 1981. Mandarin

Chinese: A Functional Reference Grammar. Berkeley:

University of California Press.

Talmy, Leonard. 2000. Toward a Cognitive Semantics Vols.

I &II. MIT Press.

曹逢甫 1990 《國語的句子與子句結構》，台北：學生書局。

湯廷池 1988 《漢語詞法句法論集》，台北：學生書局。

戴浩一、薛鳳生主編 1994 《功能主義與漢語語法》，北京語言

學院出版社。


預計學人討論

時數

2小時

戴浩一

學歷 Ph.D. in Linguistics, Indiana Unverisy, USA

現職國立中正大學語言學研究所講座教授兼人文與社會科學研究中

心主任，偏鄉高齡社會研究中心主任

曾發表文章之

期刊

代表著作：

Tai, James H-Y. 2013a. Reflections on Typological

Characterization of Chinese Grammar, Human Language

Resources and Linguistic Typology, ed. by Chiu-yu Tseng,

59-87. The Fourth International Conference on Sinology.

Taipei: Academia Sinica.

Tai, James H-Y. 2013b. On Modality Effects and Relative

Uniformity of Sign Languages, Eastward Flows the Great

Rivers: Festschrift in honor of Professor William S-Y. Wang

on his 80th Birthday, ed. by Peng Gang, & Shi Feng, 283-300.

Hong Kong: City University of Hong Kong Press.

戴浩一 2011 〈再論時間順序原則〉，《認知語法與對外漢語教學

論文集》，催希亮主編，頁 66-85，北京語言大學出版社。

戴浩一、薛鳳生主編 1994 《功能主義與漢語語法》，北京語言

學院出版社。

Tai, James H-Y. 1985. Temporal Sequence and Chinese Word

Order. Iconicity in Syntax, ed. by John Haiman, 49-72.

Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.

研習營-語言-06-漢語方言語法比較-江敏華講題領域漢語語言學：共時語言學

講題漢語方言語法比較講題簡介 (一) 摘要：

漢語方言學的研究旨趣一向重在音韻的比較，自上個世紀以

來已經累積了許多重要的成果，而方言語法的研究則遠遠滯後於

方言音韻，這是由於過去認為漢語方言之間在語法方面最為一

致，以及方言語法研究缺少一種適用於各方言的參照體系的緣

故。然而，越來越多的研究指出方言之間的語法也存在巨大的差

異，尤其表現在語序、句式類型及虛詞的來源及用法等等。本課

程旨在以議題為導向，分語序、繫詞、存在和方位、疑問、動態、

否定、雙賓語結構、被動和使役、處置式、比較結構、帶「得」

字標記的補語、帶「的 1」和「的 2」標記的結構、名物化結構

和定語結構、兼語結構等分別介紹已知的漢語方言語法差異，期

能帶動臺灣主要漢語方言：官話、客語和閩語的語法比較研究。


Yue-Hashimoto, Anne (余靄芹). 1993. Comparative Chinese

Dialectal Grammar: Handbook for Investigators. Paris:

Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales, Centre de

Recherches Linguistiques sur l'Asie Orientale.

余靄芹 1988〈漢語方言語法的比較研究〉，《中央研究院歷史語

言研究所集刊》 59.1:23-41。

黃伯榮（編）1996《漢語方言語法類編》，青島：青島出版社。預計上課時數 3小時

預計學人討論

時數

2小時

江敏華

學歷國立臺灣大學中國文學研究所博士現職中研院語言所副研究員

曾發表文章之

期刊

代表著作：

江敏華 2013a〈臺灣客家話的短時貌「下」─從動量詞到狀態/

程度補語標記〉，《臺大中文學報》43: 177-210。

江敏華 2013b〈臺灣客家話動趨結構中與體貌有關的成分〉，《語

言暨語言學》14.5: 837-873。

江敏華 2007〈東勢客家話的動補結構初探〉，Journal of Chinese

Linguistics 35.2: 225-266。

江敏華 2006〈東勢客家話「同」與「分」的語法特徵及二者之

間的關係〉，《語言暨語言學》7.2: 339-364。

江敏華 2002〈東勢客家話的重疊結構與變調〉，《語言暨語言學》

3.3: 543-567。

研習營-語言-07-形式語義學簡介及其在漢語中的運用-林若望


講題形式語義學簡介及其在漢語中的運用


This course is an introduction to Formal Semantics, the

study of meaning in natural language. In general, theories

of semantics aim to provide insight into two basic

questions:

(i) How can we represent the meaning of a sentence, in

order to capture the intuitions that native speakers have

about truth conditions, ambiguity, contextual

appropriateness, etc?

(ii) Given a desired semantic representation for a

sentence, how can we represent the semantic

contributions of its parts, and how can we combine the

semantics of the parts into the meaning of the whole?

Course Objectives:

(i) Introduce a formally explicit theory of natural

language semantics;

(ii) Learn some basic formal tools and get extensive

hands-on practice.

(iii) Apply the formal tools to actual analyses of

Chinese data


Heim, Irene, & Angelika Kratzer. 1998. Semantics in

Generative Grammar. Blackwell Publishers.

Lin, Jo-Wang. 2014. Formal Semantics and Its Application

in Chinese. Manuscript.


預計學人討論

時數

2小時

林若望

學歷美國麻州大學語言學博士

現職中央研究院特聘研究員

曾發表文章之

期刊

代表著作：

Lin, Jo-Wang. 2014. The Adjective of Quantity Duo

‘many’/much’ and Differential Comparatives in Mandarin

Chinese. International Journal of Chinese Linguistics.

Lin, Jo-wang. 2010. A Tenseless Analysis of Mandarin

Chinese Revisited: A Response to Sybesma (2007).

Linguistic Inquiry 41.2: 305-329.

Lin, Jo-wang. 2009. Chinese Comparatives and Their

Implicational Parameters. Natural Language Semantics

17.1: 1-27.

Lin, Jo-wang. 2007. On the Semantics of Comparative

Correlatives in Mandarin Chinese. Journal of Semantics

24: 169-213.

Lin, Jo-wang. 2006. Time in a Language without Tense: the

Case of Chinese. Journal of Semantics 23: 1-53.

研習營-語言-08-從構詞、句法及語意看華語的複數性-張寧


講題從構詞、句法及語意看華語的複數性


This class demonstrates that the derivational affix

that expresses the plurality of individuals in nouns and

the derivational affix that expresses the plurality of

events or actions in verbs or nouns can be the same AABB

reduplicant in Mandarin Chinese. The example in (1)

expresses plurality of individuals and that in (2)

expresses plurality of events or actions.

(1) naxie hua-hua-cao-cao

those flower-flower-grass-grass

‘those flowers and grasses’

(2) A-Gui zai jia-li qiao-qiao-da-da.

A-Gui at home-in knock-knock-beat-beat

‘A-Gui beat something repeatedly at home.’

The Chinese fact indicates that an instance of

cross-categorial quantification is attested

morphologically. With respect to word formation, the fact

can be explained if the reduplicant is combined with a base

first and then a functional element is merged with the

combination, and the categorial features are projected

from the functional element alone (categorization). Thus,

not only roots, but also derivational affixes, have no

categorial features. As a consequence, the existence of

acategorial plural marker indicates that number features

can be integrated not only after categorization, realized

as inflectional affixes or functional elements, but also

before categorization, realized as derivational affixes.

The same is true of gender and animacy features,

cross-linguistically. The class also shows that the

reduplicant of AABB adjectives is a realization of the

functional head Degree, rather than a derivational affix

in the language.


Borer, Hagit. 2005. The normal course of events. Oxford:


Corbett, Greville. 2000. Number. Cambridge: Cambridge

University Press.

Cusic, David. 1981. Verbal plurality and aspect. Doctoral

Dissertation, Stanford University.

De Belder, Marijke. 2011. Roots and affixes: Eliminating

lexical categories from syntax. Utrecht University

dissertation.

DiSciullo, Anna Maria. 2005. Asymmetric morphology.

Cambridge, MA: MIT Press.

Landman, Fred. 1997. Plurality. The Handbook of

Contemporary Semantic Theory, ed. by Shalom Lappin,

425-457. Oxford: Blackwell.

Lasersohn, Peter. 1995. Plurality, Conjunction and Events.

Dordrecht: Kluwer.

Li, Charles N., and Sandra Thompson. 1981. Mandarin

Chinese: A functional reference grammar. Berkeley:

University of California Press.

Lieber, Rochelle. 2006. The category of roots and the roots

of categories: what we learn from selection in derivation.

Morphology 16.2: 247-272.

Lü, Shuxiang et al. 1980 [1999]. Xiandai Hanyu Babai Ci [800

Words in Chinese]. Beijing: Shangwu Press.

Marantz, Alec. 1997. No escape from syntax: Don’t try

morphological analysis in the privacy of your own lexicon.

Proceedings of the 21st Annual Penn Linguistics Colloquium

(University of Pennsylvania Working Papers in

Linguistics), ed. by A. Dimitriadis and L. Siegel, 201-225.

Philadelphia: University of Pennsylvania.

Wiltschko, Martina. 2014. The universal structure of

categories. Cambridge: Cambridge University Press.

Zhang, Niina Ning. 2014. Expressing number productively in

Mandarin Chinese. Linguistics 52.1: 1-34.

Zhang, Niina Ning. To appear. Functional head properties

of the degree word hen in Mandarin Chinese. Lingua.


預計學人討論

時數

2小時

張寧

學歷加拿大多倫多大學語言學博士現職國立中正大學語言所教授

曾發表文章之

期刊

代表著作：

Zhang, N. To appear. Functional head properties of the

degree word hen in Mandarin Chinese. Lingua.

Zhang, N. To appear. The syntax of event-internal and

event-external verbal classifiers. Studia Linguistica.

Zhang, N. 2015. Nominal-internal phrasal movement in

Mandarin Chinese. The Linguistic Review.

Zhang, N. 2014. Expressing Number Productively in Mandarin

Chinese. Linguistics 52.1: 1-34.

Zhang, Niina Ning. 2013. Classifier Structures in Mandarin

Chinese. Berlin: Mouton de Gruyter.

研習營-語言-09-認知語意學：理論與應用-賴惠玲


講題認知語意學：理論與應用


本課程介紹認知語意學關切的議題，含概念結構與語法、語

意框架、隱喻與轉喻、構式語法及語法化與詞彙化的互動等。課

程分三部分，第一部份從認知語意學基本假設及觀念開始，介紹

上述議題之重要觀念、研究方法、研究架構及理論發展，第二部

分以客語及華語的語言現象為釋例，如客語及華語特殊構式與詞

彙語意之互動、客語諺語隱喻及轉喻與文化約制等，展示如何從

認知語意學的理論架構，研究方法及步驟，分析解釋漢語語言特

性；第三部分分享個人研究心得，同時介紹應用認知語意學於語

言教學的研究方向、研究議題及研究方法。


Briton, Laurel J., and Elizabeth C. Traugott. 2005.

Lexicalization and Language Change. Cambridge: Cambridge

University Press.

Bybee, Joan. 2010. Language, Usage and Cognition.

Cambridge: Cambridge University Press.

Deignan, Alice. 2005. Metaphor and Corpus Linguistics.

Amsterdam: John Benjamins.

Evans, Vyvyan, and Melanie Green. 2006. Cognitive

Linguistics: An Introduction. Edinburgh: Edinburgh

University Press.

Gibbs, Raymond W. Jr. (Ed.) 2008. The Cambridge Handbook

of Metaphor and Thought. Cambridge: Cambridge University

Press.

Glynn, Dylan, and Kerstin Fischer (Eds.) 2010.

Quantitative Methods in Cognitive Semantics:

Corpus-Driven Approaches. Berlin: Walter de Gruyter.

Goldberg, Adele E. 2006. Constructions at Work. Oxford:


Langacker, Ronald. W. 2008. Cognitive Grammar: A Basic

Introduction. Oxford: Oxford University Press.

Rappaport Hovav, Malka, Edit Doron, and Ivy Sichel. 2010.

Lexical Semantics, Syntax, and Event Structure. Oxford:


Schmid, Hans-Jörg, and Susanne Handl (Eds.) 2010.

Cognitive Foundations of Linguistic Usage Patterns.

Berlin: Walter de Gruyter.

Traugott, Elizabeth C., and Graeme Trousdale. 2010.

Gradience, Gradualness and Grammaticalization. Amsterdam:

John Benjamins.


預計學人討論

時數

2小時

賴惠玲

學歷美國奧斯汀大學語言學博士

現職國立政治大學英文系特聘教授

曾發表文章之

期刊

代表著作：

Yeh, Chiou-shing, and Huei-ling Lai. 2014. Modal

Development of pa3 in Taiwanese Hakka: Grammaticalization

and Subjectification (臺灣客語「怕」之情態演變：語法化與

主觀化之觀點). Chinese Studies (漢學研究) 32.1: 305-340.

Chen, Yi-chen, and Huei-ling Lai. 2012. EFL learners’

awareness of metonymy- metaphor continuum in figurative

expressions. Language Awareness 21.3: 235-248.

Lai, Huei-ling, and Wan-jyun Luo. 2010. Verbal polysemy of

Hakka piong3 ‘to put’: Frames and constructions. Journal

of Chinese Linguistics 38.2: 224-260.

Lai, Huei-ling. 2008. Understanding and classifying

two-part allegorical sayings: Metonymy, metaphor, and

cultural constraints. Journal of Pragmatics 40.3: 454-474.

Lai, Huei-ling. 2007. Morphosyntactic and semantic changes

of Hakka si2: A multi-level analysis. Language and

Linguistics 8.2: 553-574.

研習營-語言-10-漢語詞彙語意-劉美君


講題漢語詞彙語意


This course is designed to introduce the fascinating

field of lexical semantics, the study of the interaction

of syntax and semantics as it is realized in the lexicon.

Lexical semantics can be approached from different

perspectives with different concerns and the class is meant

to introduce all major approaches that have shed important

light on the study of lexical knowledge and

representations. Lectures and class discussions will focus

on the major theoretical frameworks and their

applications. 12 major approaches will be introduced:

1.Syntax-lexical semantic interface: Argument structure

(B. Levin)

2. Prototype Theory (Dowty)

3. Construction Grammar (A. Goldberg)

4. Conceptual semantics (R. Jackendoff)

5. Frame Semantics (C. Fillmore)

6. Cognitive semantics and configuration (Langnacker)

7. Cognitive Semantics and lexicalization (L. Talmy)

8. Cognitive Semantics and metaphorical extension (G.

Lakoff)

9. Generative Lexicon (J. Pustejovsky)

10. Grammaticalization and Semantic change (E. Traugott

and J. Bybee)

11. Corpus linguistics (D. Biber)

12. Emergent Grammar (P. Hopper)

Each theoretical framework will be illustrated with

representative works that show the basic constructs of the

theory and how the approach can be applied to the analysis

of a linguistic issue. After the theories are introduced,

a few case studies will be included to show how recent works

on Mandarin lexical semantics have advanced and how the

project on the construction of Mandarin VerbNet has

progressed. The ultimate goal of this class is to provide

a broad range of background knowledge that will enable

students to carry out meaningful research in lexical

semantics.


Biber, D., S. Conrad, & R. Reppen. 1998. Corpus

linguistics: Investigating language structure and use

Cambridge University Press.

Bybee, J. L., W. Pagliuca, & Revere D. Perkins. 1991. Back

to the Future. Approachesto Grammaticalization II: Focus

on Types of Grammatical Markers.

Dowty, D. 1991. Thematic proto-roles and argument

selection. Language 67: 547-619.

Fillmore, Charles J. & Beryl T. Atkins. 1992. Toward a

frame-based lexicon: the semantics of RISK and its

neighbors. Frames, Fields and Contrasts, ed. by Adrienne

Lehrer and Eva Feder Kittay, 75-102. Hillsdale, NJ.

Erlbaum.

Goldberg, A.E. 1995. Constructions: A Construction Grammar

Approach to Argument Structure Chicago & London:

University of Chicago Press.

Goldberg, A. E. 1996. Jackendoff and construction-based

grammar. Cognitive Linguistics (includes Cognitive

Linguistic Bibliography) 7.1: 3-20.

Goldberg, A. E., & Jackendoff, R. 2004. The English

resultative as a family of constructions. Language

532-568.

Heine, B., Claudi, U., & F. Htinnemeyer. 1991. From

Cognition to Grammar – Evidence from African Languages.

Approaches to Grammaticalization: Volume I. Theoretical

and methodological issues 19.1: 149.

Hongyin, T. 2003. Toward an emergent view of lexical

semantics. Language and Linguistics 4.4: 837-856. Taipei:

Academic Sinica.

Jackendoff, R. 1992. Semantic structures (Vol. 18). MIT

press.

Jackendoff, R. 1997. Twistin’ the Night away. Language 73

III: 534-559.

Jackendoff, R. 2007. Language, consciousness, culture:

Essays on mental structure. MIT Press.

Lakoff, G. 1990. Women, fire, and dangerous things: What

categories reveal about the mind. Chicago: University of

Chicago press.

Langacker, R. W. 1987. Foundations of cognitive grammar:

Theoretical prerequisites (Vol. 1). Stanford university

press.

Levin, B. 1993. English verb classes and alternations: a

preliminary investigation. Chicago & London: University of

Chicago Press.

Levin, B. & Hovav, M.R. 1996a. From lexical semantics to

argument realization. Unpublished MS. Northwestern

University and Bar Ilan University. A revised and expanded

version will appear in the Cambridge. Research Surveys in

Linguistics Series.

Levin, B. & Hovav, M.R. 1996b. Lexical semantics and

syntactic structure. The Handbook of Contemporary Semantic

Theory, ed. by S. Lappin, 487-507.

Liu, Mei-chun. 2003. From collocation to event

information: The case of Mandarin verbs of discussion.

Language and Linguistics 4.3: 563-585.

Liu, Mei-chun. 2005. Lexical information and beyond:

Meaning coercion and constructional inference of the

Mandarin verb GAN. Journal of Chinese Linguistics 33.2:

310-332

Liu, Mei-chun, & Chiang, Tingyin. 2008. The construction

of Mandarin VerbNet: A frame-based study of statement

verbs. Language and Linguistics 9.2: 239-270.

Nemoto, N. 1998. On the polysemy of ditransitive save: the

role of frame semantics in construction grammar. English

linguistics 15: 219-242.

Petruck, M. R. 1996. Frame semantics. Handbook of

Pragmatics 1-13.

Pustejovsky, J. 1995a. The Generative Lexicon. MIT Press.

Pustejovsky, J. 1995b. The nature of lexical knowledge. The

Generative Lexicon 5-26. London: MIT Press.

Pustejovsky, J. 2008. Introduction to Generative Lexicon.

Talmy, L. 1991. Path to realization: A typology of event

conflation. In Proceedings of the annual meeting of the

Berkeley Linguistics Society General Session and

Parasession on The Grammar of Event Structure, 480-519.

Talmy, L. 2003. Lexicalization pattern. In Toward a

Cognitive Semantics, Vol. II., chapter 1. Cambridge, MA:

MIT press.

Traugott, E. C., & König, E. 1991. The semantics-pragmatics

of grammaticalization revisited. Approaches to

Grammaticalization, 1, 189-218.

Tuggy, D. 1993. Ambiguity, polysemy, and vagueness.

Cognitive Linguistics (includes Cognitive Linguistic

Bibliography), 4.3: 273-290.

韓少功 1997 〈醒, 覺〉，《馬橋詞典》，58-62，台北，時報出版。

蔡美智、黃居仁、陳克健 1996 〈由近義詞辨義標準看語意語法

之互動〉，《中國境內語言暨語言學：第五輯語言中的互動》，頁

439-459，台北，南港：中央研究院。


預計學人討論

時數

2小時

劉美君

學歷科羅拉多大學語言學博士

現職國立交通大學外文系教授曾發表文章之

期刊

代表著作：

Liu, Mei-chun, Chia-yin Hu, Hsin-shan Tsai, and Shu-ping

Chou. To appear. The Proto-motion event schema:

integrating lexical semantics and morphological

sequencing. Journal of Chinese Linguistics.

Liu, Mei-chun and Chia-yin, Hu. 2013. Free alternation? A

study on grammatical packaging of excessive predication in

Mandarin Chinese. Language and Linguistics 14.1: 47-90.

Liu, Mei-chun, and Chun Chang. 2012. The degree-evaluative

construction: grammaticalization in

constructionalization. In Newest Trends in the Study of

Grammaticalization and Lexicalization in Chinese, ed. by

Janet Zhiqun Xing, 115-148. Berlin: De Gruyter Mouton.

Liu, Mei-chun and Ting-yi Chiang. 2008. The construction

of Mandarin VerbNet: A frame-based approach to the

classification of statement verbs. Language and

Linguistics 9.2: 239-270.

Liu, Mei-chun, Ting-yi Chiang and Ming-Hui Chou. 2006. A

frame-based approach to polysemous near-synonymy: the case

with Mandarin verbs of expression. Journal of Chinese

Language and Computing 15.3: 137-148.

研習營-語言-11-功能詞和構式的牽絆-連金發講題領域漢語語言學：共時語言學

講題功能詞和構式的牽絆講題簡介 (一) 摘要：

語言體系中功能詞和結構有密不可分的關係，各種構式間也

有連帶關係。本課程中針對閩南語中的功能詞「共」、「力」（＜

搦）／「將」、「予」／「度」、「乞」做斷代語言研究。「共」本

身有多重的功能，單看不明其用法，必須放在句構中才能弄清其

語法功能。「共」除了伴隨標記外還可充當來源、目的、對象、

受惠標記。概括而言，「共」反映動作的單向性，這點與表雙向

的「合」迥然不同。源自伴隨或協同義的「共」發展出多重的單

向功能，源自捉拿義的「力」（＜搦）或「將」發展出處置義，「予」

／「度」和「乞」原為給與動詞，轉化為致使動詞或被動式中的

施事標記，功能詞的詞源基本上都能解釋其句法語意行為。語言

系統中語法範疇有階層關係，兩種構式疊合時，可看出階層的高

低。「將」／「力」…「共」的構式反映施受層高於及物性層，「予」

／「度」／「乞」…「共」的構式反映被動語氣層高於及物性層。

以上的分析法可以推廣來分析客語、共通語相類的功能詞和構式

的牽絆關係。


Bowers, John. 2002. Transitivity. Linguistic Inquiry 33.2:

183-224.

Lai, Huei-ling. 2003. The semantic extension of Hakka LAU.

Language and Linguistics 4.3: 533-561.

Lee, Huichi. 2012. Passives and Causatives in a specific

construction. Tsing Hua Journal of Chinese Studies 42.1:

169-189.

Lien, Chinfa. 2008. Special types of passive and causative

constructions in TSM. Chinese Linguistics in Leipzig. 漢

語語言學在萊比錫. Chinese Linguistics in Europe 歐洲漢語

語言學叢書 CLE no2, ed. by Redouane Djamouri, Barbara

Meisterernst & Rint Sybesma, 223-237. Paris: Centre de

Recherches Linguistiques sure l’Asie Orientale. Ếcole

des Hautes Ếdudes en Sciences sociales.

Lien, Chinfa. 2010. The dual function of liah8 力 in Li

Jing Ji. Journal of Chinese Linguistics 38.1: 45-69.

Rizzi, Luigi. 1997. The fine structure of the left

periphery. Elements of Grammar, ed. by Liliane Haegeman,

281-337. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.


預計學人討論

時數

2小時

連金發

學歷美國加州大學柏克萊校區語言學博士

現職國立清華大學語言所教授曾發表文章之

期刊

代表著作：

連金發 2014 〈台灣閩南語情態詞「通」的語義句法屬性：存在、

否定、情態、語氣的互動. 〉，《語言暨語言學》第 15卷第 5 期，

601-612。

連金發 2013 〈明清時期荔鏡／荔枝記閩南方言指示詞的演變：

從指示詞到程度加強副詞或篇章標記〉，鄭秋豫主編《第四屆國

際漢學會議論文集：語言資訊和語言類型》，129-150，台北：中

央研究院。

Lien, Chinfa. 2013. The Polyfunctionality of Kio3 叫 in

Niri7 Kiann3 Ki3 荔鏡記: A Framenet-Based Approach.

Journal of Chinese Linguistics 41.1: 170-196.

Lien, Chinfa. 2011. Verbs of Saying Serh4, Tann3 and Kong2

in Lì Jìng Jì: A constructional Approach. Cahiers de

Linguistique – Asie Orientale 40.1: 33-72.

研習營-語言-12-語用與認知-蘇以文


講題語用與認知


語用學常被視為是語意學下的一個子類，認為其相關研究非

關語言本質。然而研究語言，無非研究語意，而語意無法脫離情

境之掌握。語用學（pragmatics）主張語言學的研究以句法為本，

兼及聲韻及語意，然其範圍，舉凡林林總總的語言現象皆在其研

究之列。如此廣泛的層面，當然也含蓋語言所使用之社會與文

化。透過語用學研究，結合語言與人類認知，方可經由語言一窺

人類心智之本質。

本講題著重語用與認知，探討隱喻背後之概念關聯反映出人類如

何用相對具體的事物理解抽象概念的認知歷程，及人類利用譬喻

的認知策略所做的分類概念，從認知的觀點理解詞之多義性

（polysemy）及人類溝通的本質。


Hsiao, Chi-hua and Lily I-wen Su. 2010. Metaphor and

Hyperbolic Expressions of Emotion in Mandarin Chinese

Conversation. Journal of Pragmatics 42.5: 1380-1396.

Su, Lily I-wen and Kai-Yuan Cheng. 2011. From

Subjectification to Intersubjectification: A

Cognitive-pragmatic Analysis of Hedging Expression. In

Language and Cognition: Festschrift in Honor of James H.Y.

Tai on His 70th Birthday, 85-100. Taipei: Crane.

Su, Lily I-wen and Louis Wei-lun Lu. 2009. A New Look at

Analogous Words: A Corpus-based Approach. Studies in

Cognitive Corpus Linguistics, ed. by Dziwirek, Katarzyna

and Barbara Lewandowska-Tomaszczyk. Frankfurt am Main:

Peter Lang.

Su, Lily I-wen. 2009. Book Review of Marcelo Dascal and

Han-liang Chang. Traditions of Controversy. Pragmatics and

Cognition 17.2: 458-463.


預計學人討論

時數

2小時

蘇以文

學歷夏威夷大學語言學博士現職國立臺灣大學語言學研究所教授

曾發表文章之

期刊

代表著作：

Su, Lily I-wen and Yung-O Biq (eds.). 2009. Language and

Cognition in Chinese. Taipei: NTU Press.

Su, I-wen and Kai-yuan Cheng. 2009. On Intersubjectivity.

Paper presented at Contextualizing and Understanding: New

Advances from Multidisciplinary and Cross-cultural

Approaches. IHS, NTU. 2009/10/18-19.

Su, Lily I-wen. 2005a. Conditionals as a Reflection of

Mind. Language and Linguistics 6.4: 655-680.

Su, Lily I-wen. 2005b. Metaphor and Cognition in Chinese.

Taipei: National Taiwan University Press.

Su, Lily I-wen. 2004. Subjectification and the Use of the

Complementizer SHUO. Concentric: Studies of Linguistics

30.1: 19-40.

Su, Lily I-wen. 2002. What Can Metaphor Tell Us About

Culture? Language and Linguistics 3.3: 589-614.

研習營-語言-13-台灣閩南話常用詞串在言談互動中的浮現功能-張妙霞


講題台灣閩南話常用詞串在言談互動中的浮現功能


過去三十多年來，在自然語言的研究中，語言及應用語言學

者逐漸注意到，母語使用者的認知體系中，除了具有傳統句法所

提出的詞組結構知識外，亦儲存了相當數量的跨詞組結構的多詞

詞串 (Biber et al. 1999, 2003; Bybee 2002)。過去研究主要

以英語及以英語為外語的學習者的詞串使用為主。有關漢語的相

關研究，特別是在以語調單位為基礎的研究，直到近期才引起學

者注意（Huang 2013），然而，有關台灣閩南話詞串在自然對話

中的分佈及用法之研究，仍是少見。本課程主要授課內容為討論

台灣閩南話自然對話中的常用詞串的言談，語意及語用功能及語

調特質。藉由以語料庫為本的分析，本研究期能呈現台灣閩南語

對話中浮現的常見詞串的分佈情形及其所浮現的語用與互動功

能。同時，透過本課程，期望學習者能了解語言互動及使用的本

質。


Biber, Douglas, Sti Johansson, Geoffrey Leech, Susan

Conrad, and Edward Finegan. 1999. Longman Grammar of Spoken

and Written English. Harlow, UK: Pearson.

Biber, Douglas, Susan Conrad, and Viviana Cortes. 2003.

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Huang, Shuanfan. 2013. Chinese Grammar at Work. Amsterdam:

John Benjamins.


預計學人討論

時數

2小時

張妙霞

學歷國立臺灣師範大學英語研究所博士

現職國立臺灣師範大學英語系教授

曾發表文章之

期刊

代表著作：

Chang, Miao-Hsia. 2014. Two counter-expectation markers in

Chinese. Metaphor and Metonymy through Time and Cultures,

Cognitive Linguistics Research Series, ed. by Javier E.

Díaz Vera. Berlin: Mouton de Gruyter.

Chang, Miao-Hsia and Hsin-yi Su. 2012. To mark or not to

mark the cause, that is the question: Causal marking in

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Chang, Miao-Hsia, Yu-Wen Luo and Yu-kuei Hsu. 2012.

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discourse: How attribution hedges indicate authorial

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Chang, Miao-Hsia. 2009. Metaphorization and

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Chang, Miao-Hsia. 2008. Discourse and grammaticalization

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2114-2149.

研習營-語言-14-言談、手勢與認知-徐嘉慧講題領域漢語語言學：共時語言學

講題言談、手勢與認知


In daily communication, when people engage in a

conversational talk, the spontaneous use of hands and arms

along with speech is prevalent and indispensable. The two

modalities of language and gesture could express meaning

and perform pragmatic functions together. The cognitive

and neural integration of speech and gesture has been

supported by numerous experimental and neurolinguistic

studies. People’s conceptualization is, thus, claimed to

include both linguistic and imagery content, being

realized simultaneously in speech and gesture,

respectively.

The talk introduces the basic concepts and fundamental

issues concerning the use of gesture in speech

communication, to understand the nature of bimodal

communication. The topics include: the role of gesture in

communication and thinking, identification of gesture,

temporal patterning of language and gesture,

classification of gesture, expression of meaning across

language and gesture, gesture and communication, gesture

and first language acquisition, gesture and second

language acquisition, cross-linguistic comparison of

gesture use, gesture and thought.


Bavelas, J. B., & N. Chovil. 2000. Visible acts of meaning.

An integrated message model of language in face-to-face

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163–194.

Brown, A., & M. Gullberg. 2008. Bidirectional

crosslinguistic influence in L1-L2 encoding of manner in

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Chui, Kawai. 2009. Language and gesture. Language and

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Taipei: National Taiwan University Press.

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119-141.


預計學人討論

時數

2小時

徐嘉慧

學歷國立臺灣師範大學語言學博士現職國立政治大學英文系特聘教授

曾發表文章之

期刊

代表著作：

Chui, Kawai. 2013. Gesture and embodiment in Chinese

discourse. Journal of Chinese Linguistics 41.1: 52-64. .

Chui, Kawai. 2012a. Gestural manifestation of knowledge in

conceptual frames. Discourse Processes 49.8: 599-621.

Chui, Kawai. 2012b. Cross-linguistic comparison of

representations of motion in language and gesture. Gesture

12.1: 40-61.

Chui, Kawai. 2011a. Do gestures compensate for the omission

of motion expression in speech? Chinese Language and

Discourse 2.2: 153-167.

Chui, Kawai. 2011b. Conceptual metaphors in gesture.

Cognitive Linguistics 22.3: 437-458.

研習營-語言-15-兒童語言習得：以語料庫為本的研究方法-蔡素娟講題領域漢語語言學：共時語言學

講題兒童語言習得：以語料庫為本的研究方法


本課程將以語料庫的研究方法，探討兒童的音韻習得。課程

內容大要如下：

1. 詞彙與音韻習得：兒童語言習得從單詞階段開始，就是

藉由詞彙呈現音韻發展。因此，要瞭解兒童音韻習得不能不

與詞彙一併考量。

2. 詞彙出現頻率（詞頻）與兒童音韻習得的相關性是必然

的。

3. 近年的研究更發現兒童音韻知識（ phonological

knowledge）與詞彙量及其發展（vocabulary size and

vocabulary growth）有密切的關係。

4. 文獻也顯示，其他詞彙訊息（lexical information），

如目標音的語音複雜度（phonetic complexity）、語音結合

機率（ phonotactic probability ）、鄰近音密度

（neighborhood density）等，都在兒童音韻習得扮演重要

的角色。

5. 上述因素（詞頻、詞彙量及其發展、語音結合機率、鄰

近音密度等）都必須藉由長期且大量的兒童語料才能獲得。

因此，本課程著重於語料庫的研究方法。

6. 語料分享：課程中將分享講者建構之「台灣閩南語兒童

語料庫」，並鼓勵更多年輕研究者參與相關研究，或組成研

究群。


Beckman, M. E., F. Li, E. J. Kong, and J. Edwards. 2014.

Aligning the timelines of phonological acquisition and

change. Laboratory Phonology 5.1: 151-194.

Beckman, M. E., B. Munson, and J. Edwards. 2007. Vocabulary

growth and the developmental expansion of types of

phonological knowledge. Laboratory Phonology 9 241-264.

Dinnsen, D. A. 1992. Variation in developing and fully

developed phonetic inventories. Phonological development:

Models, research, implications, ed. by C. A. Ferguson, L.

Menn, & C. Stoel-Gammon Timonium. MD: York Press.

Edwards, Jan, Robert A. Fox, and Catherine L. Rogers. 2002.

Final consonant discrimination in children: Effects of

phonological disorder, vocabulary size, and phonetic

inventory size. Journal of Speech, Language, and Hearing

Research 45.2: 231-242.

Myers, James and Jane Tsay. (in preparation) Phonetic,

phonotactic, and neighborhood effects on syllable

production in child Southern Min. Manuscript. National

Chung Cheng University.

Storkel, H. L. 2004. Methods for minimizing the confounding

effects of word length in the analysis of phonotactic

probability and neighborhood density. JSLHR 47: 1454-1468.

Tsay, Jane. 2014. A Phonological Corpus of L1 Acquisition

of Taiwan Southern Min. The Oxford Handbook of Corpus

Phonology, ed. by Jacques Durand, Ulrike Gut and Gjert

Kristoffersen, 576-587. UK, Oxford University Press.


預計學人討論

時數

3小時

蔡素娟

學歷美國亞歷桑納大學語言學博士

現職國立中正大學語言學研究所教授曾發表文章之

期刊

代表著作：

Tsay, Jane. 2014. A Phonological Corpus of L1 Acquisition

of Taiwan Southern Min. In the Oxford Handbook of Corpus

Phonology, eds. by Jacques Durand, Ulrike Gut and Gjert

Kristoffersen, 576-587. UK, Oxford University Press.

蔡素娟，2011。台灣閩南語兒童字詞統計分析。國立中正大學語

言學研究所.

http://www.ccunix.ccu.edu.tw/~lnglab/TAICORP.htm

蔡素娟，2009。〈音韻的認知基礎及對文化的影響〉，蘇以文、畢

永峨（編輯），《語言與認知》，頁 177-202，台北：台灣大學出

版社。

Tsay, Jane, and Myers, James. 2009. The Morphology and

Phonology of Taiwan Sign Language. In Taiwan Sign Language

and Beyond, eds. James H-Y. Tai and Jane Tsay, 83-129: The

Taiwan Institute for the Humanities, National Chung Cheng

University.

Myers, James and Jane Tsay. 2003. A Formal Functional Model

of Tone. Language and Linguistics 4.1: 105-138.

研習營-語言-16-Doing Psycholinguistics-麥傑講題領域漢語語言學：共時語言學

講題 Doing Psycholinguistics 講題簡介 [This class will be taught in English, but students are welcome

to ask questions in Chinese. No prior knowledge of

psycholinguistics is required.]

(一) 摘要：

This course gives a broad survey of the most important

issues and methods in psycholinguistics, with a focus on the

mental processing of Mandarin Chinese by normal adult native

speakers. If all goes well, students should learn a lot of

useful things about how to design and run their own

psycholinguistic studies.

大綱：

1. What psycholinguistics is (and isn't)

2. Speech perception and reading

3. Lexical access

4. Sentence parsing

5. Discourse comprehension

6. Language production: Experiments and corpora

7. Megastudies: Experiments that generate corpora


Carroll, D. W. 2008. Psychology of language (5th edition).

Thomson/Wadsworth.

Cowles, H. W. 2011. Psycholinguistics 101. Springer.

Harley, T. 2007. The psychology of language: From data to

theory. (3rd edition). Psychology Press.

Pinker, S. 1994. The language instinct. William Morrow. 洪蘭

譯（1998）語言本能。商周出版。

Traxler, M. 2012. Introduction to psycholinguistics:

Understanding language science. Wiley-Blackwell.

Traxler, M., & M. A Gernsbacher. 2006. Handbook of

psycholinguistics (2nd edition). San Diego: Academic Press.


預計學人討論

時數

2小時

麥傑

學歷美國亞歷桑那大學語言學博士

現職國立中正大學語言學研究所教授曾發表文章之

期刊

代表著作：

Myers, J. Forthcoming. Chinese psycholinguistics:

Overview. In Encyclopedia of Chinese Language and

Linguistics, ed. by, R. Sybesma, W. Behr, Y. Gu, Z. Handel,

C.-T. J. Huang, & J. Myers Leiden. Netherlands: Brill.

Myers, J. Forthcoming. Stuck in the middle: Mandarin

medials in articulation, parsing, and association. In

Capturing phonological shades, ed. by Y. E. Hsiao & L.-H.

Wee. Cambridge, UK: Cambridge Scholars Publishing.

Myers, J. (Ed.) 2012a. In search of grammar: Empirical

methods in linguistics. Language and Linguistics Monograph

Series 48. Taipei, Taiwan: Language and Linguistics.

Myers, J. 2012b. Testing adjunct and conjunct island

constraints in Chinese. Language and Linguistics

13.3:437-470.

Myers, J. 2012c. Chinese as a natural experiment.

Methodological and analytic frontiers in lexical research,

ed. by G. Libben, G. Jarema, & C. Westbury, 155-169.


研習營-語言-17-台灣閩南語共同腔的浮現：語言學與社會語言學的探討-曹逢甫


講題台灣閩南語共同腔的浮現：語言學與社會語言學的探討


近來有許多關注台灣語言使用情況的研究指出，台灣閩南語兩

大次方言漳州腔和泉州腔的區別逐漸消失，發展出「不漳不泉、亦

漳亦泉」的新興變體，如原本在礁溪、宜蘭、大溪普遍的閩南語韻

母/ui /逐漸被//取代。此轉變在年輕一代的北部閩南與使用者

身上尤為明顯。本文除了探討台灣閩南語折衷共同化的方向外，也

與廈門腔比較，檢視兩個閩南語次方言區同的過程和趨同過程所花

時間之不同，並從社會語言學的觀點提出合理的解釋。

我們以台北腔為代表的北部閩南語共同腔和廈門話、漳州話與

泉州話在韻部方面做比較，我們驚奇地發現以韻部為準的比較顯示

台北腔和廈門腔語言距離最近，而與泉州腔與漳州腔距離都較遠。

為了解開這個語言距離與地理距離不相符的情形，我們再次檢視了

這兩個閩南語次方言形成的過程。我們發現兩地的次方言都是在同

安腔為底的情形下，由漳州腔與泉州腔經歷折衷共同化而形成的，

因此，今日兩地的次方言都是「不漳不泉、亦漳亦泉」的閩南語折

衷共同語。但在解開上述謎團的過程中，我們又發現了另外一個迷

點：廈門港市是在五口通商(1830)以後才匯聚了較大量的漳泉移

民，但在羅常培出版《廈門音系》(1930)之前已然成形，期間費時

不過一百年，而台灣閩南語共同腔卻要花上三百年的時間(17世紀末

到 20世紀末)才浮現一個共同腔的雛形。


Ang, Uijin (洪惟仁). 1985. Taiwan Helaoyu de Shengdiao Yanjiu

台灣河佬語的聲調研究 [The Tonal Studies of the Holo Dialects

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Yantaohui Lunwenji 第一屆台灣本土文化學術研討會論文集

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Ang, Uijin (洪惟仁). 1995. Taiwan Zhanghua Wanggong Fanyen:

yi ge duozhong biandiao de Minnanyu fanyan 台灣彰化王功方言—

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shehui yuyan ji yinyun xue de diaocha臺灣閩南語「仔」前變調

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預計學人討論

時數

3小時

曹逢甫

學歷美國南加州大學語言學博士

現職國立清華大學語言學研究所榮譽教授

曾發表文章之

期刊

代表著作：

曹逢甫 2013 〈台灣閩南語共同腔的浮現：語言學與社會語言學

的探討〉，《語言暨語言學》14.2: 457-484。

曹逢甫、陳彥伶 2012 〈《彙音妙悟》裡的小稱音變〉，《語言暨

語言學》13.2: 221-246。

曹逢甫、石曉娉 2009 〈臺灣閩南語「仔」前變調的趨同變化：

社會語言學及音韻學的調查〉，《漢學研究》27.1: 299-329。

曹逢甫、劉秀雪 2008 〈閩語小稱詞語法化研究─語意與語音形

式的對應性〉，《語言暨語言學》9.3: 629-657。

研習營-語言-18-台灣閩南語的接觸、融合與演變-陳淑娟


講題現代音韻理論與客家語言之研究


本課程主要探討台灣閩南語的接觸、融合與演變，從台灣閩

南語的變體分佈，

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學術研習營－－語言學門課程總表 講題 講員 上課及交流時數 課 … · 12 語用與認知 蘇以文 課程：3 小時 交流：2 小時 13 台灣閩南話常用詞串在言談互動中的浮現功能

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