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低年级口语评价活动
南华小学黄丽燕 老师解维 老师钟玮珊 老师
低年级口语评价活动
• 口语评价活动设计理念
• 一年级口语评价活动
• 二年级口语评价活动
评价目标
• Assessment for Learning形成性评价
• 通过多元的评价活动激发学生的学习动机，帮助学生取得进步，促进学生的学习。
口语评价活动设计原则
• 教、练、评紧密结合，强调输入、输出的平衡
• 开放性活动，确保“保底不封顶”
• 注重实用性与趣味性，体现“乐学善用”
• 循序渐进，注重与下一阶段课程的衔接
一年级口语评价活动总蓝图
第一学段：主题性说话活动
第二学段：朗读、看图说话
第三学段：朗读、看图会话
第四学段：朗读、情境式会话
二年级口语评价活动总蓝图
第一学段：朗读、主题性说话
第二学段：朗读、主题性说话
第三学段：朗读、看图会话
第四学段：朗读、看图会话
小一口语互动考查主讲老师：钟玮珊
2016小一口试考查形式
第一学段
主题性说话活动
第二学段
1.朗读
2.看图说话
第三学段
1.朗读
2.看图会话
第四学段
1.朗读
2.情境式会话
第一学段 主题性说话活动考查
• 配合新版教材小一评价建议，综合第1-4课
所学，进行综合型评量。
• 老师会事先进行配套教学，以辅助学生准备
说话内容。
学生准备的主要内容
1. 问好 ：向老师和同学们说出自己的名字
2. 关于我：介绍自己的年龄、生日、就读学校、就读班级
3. 关于家人：介绍家里有几个人、家人喜欢一起做什么事
4. 自由发挥：家里是否养宠物，或者家里发生过的有趣的事
5. 说说自己的爱好：自己喜欢的食物、颜色、爱好等等。
6. 总结：结尾礼貌谢词。
教学简报
配套教学流程
1. 教师讲解主题性说话目的和流程。
2. 教师提问相关问题，学生跟同伴分享
他们各自家庭的情况。
3. 分享过后，学生根据自己的情况，
完成自己的“自我介绍”活动单。
4. 回家与家人讨论如何呈现家庭介绍的
部分。
主题活动单
实际成效
• 大部分学生都能结合课本所学，清楚、流利地
说出自己的姓名，并简单介绍自己的家庭情况。
有些学生甚至带了小道具（照片、宠物、玩具
等）来到学校给大家展示并演说。
第三学段 看图会话考查
• 配合新版教材小一评价建议，将针对课本所
学的对话句式和相关概念进行提问。
• 教师在学生进行图意简单描述后，进行提问。
会话问题设计与范例
• 配合新口试题型的三大类问题设计：
• 你认为图中有哪些对/不对的行为？
发表对图中事件的看法
• 你最喜欢的运动是什么？
联系生活经验相关问题
• 请你说一说上体育课时，应该注意什么？
给予建议或是引申
第四学段 情境式会话考查
• 综合新版教材所学知识与对话句式进行考查。
情境一：老师提供多张课文主题活动的图片
让学生抽取，带入情境与学生进行对话。
情境二：老师提供一张图片让学生观看后，
针对图片内容与学生进行会话。
情境式会话考查范例
情境一：抽取卡片带入情境对话
情境二：针对图片内容提问相关问题
乐学 善用激发 评价
——主题活动简介
主讲老师：解维 老师
一、 乐学 善用
• 新教材注重文本与生活的联系，为教学提供了真实的语境，学生们反复实践生活中的语言，在快乐的环境中学习华文。
• 故此，我们抓住契机，在年初学习课文《新年到了》之时，就实施了第一次主题活动计划——小书制作《过新年》。
小书制作分为四个层次
• 第一：学生自己按照主题设计封面。
• 第二：教师按照教学大纲的要求设置问题。
• 第三：学生图文并茂完成小书制作。
• 第四：师生共同完成主题说话
让学生自己设计封面实际上就是在“乐学”的基础上“善用”
• 小书制作带回家去，学生们在与家长商量、
询问的同时，就扩大了学生华文使用的空
间，充分利用了不同的平台。
培养自学能力，促进思维发展
• 小书制作其实是有意识地培养孩子们的想象
力和创造力，激发并锻炼他们的自学能力。
虽然有少数学生寻求了父母的帮助，但他们
或多或少也必须参与其中才能完成。
二、激发 评价
• 在第一次成功制作了小书后，在学习第七课
《在咖啡店吃早餐》后，我们进行了第二次
主题活动——小书制作《我的美食日记》。
二、激发 评价
• 除了第一次的小书制作要求，我们又添加了
2项要求：
其一是：同学之间互说互评
其二是：应用“人、时、地、事” 四要素
写出一段话。
照顾个别差异，发掘学生潜能
• 针对不同层次的学生，我们设置写一段话的要求，学生只要保证涉及到了“人时地事”四要素，写起来可多可少，能力稍弱的学生也不会无话可写。
• 其次安排学生之间的互动，实际上是增设平台，让他们在同侪互动的氛围中，再一次口脑并用，相互学习。
关注学习过程 落实有效评价• 在两次小书制作的最后一个环节我们都设置了主题说话，即师生个别对话。比如：你最喜欢的新年活动是什么？你和家人通常会去哪里用餐？你喜欢和家人一起用餐吗？等等。也就是说教师关注着学生的学习过程并要考察学生的学习成果。
• 把有效的评价融入在教学中，帮助并促进了学生的学习。
遵循学习规律 符合认知发展• 小书制作加强了学生写作和书面互动的能力，是在学生已有的语文基础上开展的综合性和互动性的语言学习活动，虽然会花一些功夫，但在这过程中大大激发了学生的能动性。华文在学生们的眼里不再是干瘪的词语、造句、作文；而是他们天天接触到的生活。尤其是看到自己的作品被表扬、展示，各个都乐此不疲。
作品欣赏1
作品欣赏2
作品欣赏3
作品欣赏4
作品欣赏5
作品欣赏6
谢谢聆听
