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Edgar Secundino Izaguirre de León
Módulo sobre contaminación ambiental, dirigido a docentes de quinto grado
primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Rafael, Rabinal, Baja
Verapaz.
Asesor: Lic. Celso Felipe Beltrán Ligorría
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Noviembre 2014
Este informe fue presentado por el autor como
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado
(EPS) previo a optar al grado de Licenciado en
Pedagogía e Investigación Educativa.
Guatemala, Noviembre 2014.
INDICE
CONTENIDO Página
Introducción i
Capítulo I
Diagnostico Institucional 1
1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1. Nombre de la Institución 1
1.1.2. Tipo de Institución 1
1.1.3. Ubicación Geográfica 1
1.1.4. Visión 3
1.1.5. Misión 4
1.1.6. Política Institucional 4
1.1.7. Objetivos 4
1.1.8. Metas 5
1.1.9. Estructura Organizacional 6
1.1.10. Recursos 7
1.1.10.1. Humanos 7
1.1.10.2. Materiales 7
1.1.10.3 Financieros 7
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 7
1.3. Lista de Carencias 8
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 9
1.4.1 Análisis de viabilidad y factibilidad 11
1.4.2 Problema Seleccionado 13
1.4.3. Solución de la propuesta como viable y factible 13
1.5. Datos de la institución beneficiada 14
1.5.1. Nombre de la Institución 14
1.5.2. Tipo de Institución 14
1.5.3. Ubicación Geográfica 14
1.5.4. Visión 15
1.5.5. Misión 15
1.5.6. Políticas 16
1.5.7. Objetivos 16
1.5.7.1 General 16
1.5.7.2. Específicos 16
1.5.8. Metas 16
1.5.9. Estructura Organizacional 17
1.5.10. Recursos 18
1.5.10.1. Humanos 18
1.5.10.2. Materiales 19
1.5.10.3. Financieros 19
1.6. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 19
1.7. Lista de Carencias 20
1.8. Cuadro de análisis y priorización de problemas 21
1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad 23
1.10. Problema Seleccionado 25
1.11. Solución de la propuesta como viable y factible 25
Capitulo II
Perfil del Proyecto 26
2.1. Aspectos Generales 26
2.1.1 Nombre del Proyecto 26
2.1.2 Problema 26
2.1.3 Localización 26
2.1.4. Unidad Ejecutora 26
2.1.5. Tipo de Proyecto 26
2.2. Descripción del Proyecto 26
2.3. Justificación 27
2.4. Objetivos del Proyecto 27
2.4.1 General 27
2.4.2. Específicos 28
2.5. Metas 28
2.6. Beneficiarios 28
2.6.1. Directos 28
2.6.2. Indirectos 28
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 29
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del Aporte
Pedagógico 2014 30
2.9. Recursos 32
2.9.1. Humanos 32
2.9.2. Materiales 32
2.9.3. Físicos 32
2.9.4. Financieros 32
Capitulo III
Proceso de Ejecución del Proyecto 33
3.1. Actividades y Resultados 33
3.1.1. Elección del tema de la información bibliográfica y la
estructura del Módulo Pedagógico 33
3.1.2. Organización de los contenidos del Módulo Pedagógico 33
3.1.3. Redacción de los contenidos del Módulo Pedagógico 33
3.1.4. Primera revisión del Módulo Pedagógico 33
3.1.5. Corrección del Módulo Pedagógico en base a las
Sugerencias dadas por el Asesor 33
3.1.6. Revisión final del Módulo Pedagógico 34
3.1.7. Validación del Módulo Pedagógico 34
3.1.8. Capacitación a docentes sobre el uso del Módulo 34
3.1.9. Entrega de ejemplares del Módulo Pedagógico al
Director del Establecimiento 34
3.1.10. Constancia de entrega del Aporte Pedagógico 34
3.2. Productos y Logros 35
3.3. Aporte Pedagógico 36
3.4. Plan de sostenibilidad del Módulo Pedagógico 124
Capitulo IV
Proceso de Evaluación del Proyecto 132
4.1. Evaluación del Diagnóstico 132
4.2. Evaluación del Perfil 132
4.3. Evaluación de la Ejecución 132
4.4. Evaluación Final 132
Conclusiones 133
Recomendaciones 134
Bibliografías 135
Apéndice
Anexos
i
INTRODUCCIÓN
El presente documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS), realizado en la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de
Baja Verapaz (FUNDEMABV), diseñado en cuatro etapas: Diagnóstico Institucional,
Perfil del Proyecto, Ejecución del Proyecto y Evaluación del referido Proyecto. Como
resultado final se elaboró un módulo pedagógico sobre la contaminación ambiental,
adaptado para el quinto grado del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de
la aldea San Rafael, del municipio de Rabinal, del departamento de Baja Verapaz.
En el capítulo I, se incluyó el diagnóstico Institucional realizado a la
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV,
especificando el tipo de estructura organizacional y administrativa, así como los
servicios que presta a la población baja verapacense. Contempla también el
diagnóstico realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea San Rafael, del
municipio de Rabinal, del departamento de Baja Verapaz, misma que se constituye
en la institución beneficiada.
El capítulo II, abarca el Perfil del Proyecto, éste indica el problema
seleccionado, su justificación, sus objetivos y la fuente financiera para realizarlo.
Además incluye cronograma donde quedaron definidas las actividades a realizarse.
Con respecto al capítulo III, éste permite conocer las actividades que se
realizaron en el proceso de ejecución del proyecto, dando como resultado la
elaboración del módulo pedagógico.
A continuación aparece el capítulo IV, en éste se describen resultados de
las etapas ejecutadas, instrumentos que se aplicaron para determinar los alcances
del proyecto y finalmente el apéndice y los anexos, que evidencian su realización
durante este Ejercicio Profesional Supervisado.………………………………………….
1
CAPITULO I
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1. Datos generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la Institución
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz, (FUNDEMABV).
1.1.2. Tipo de Institución
Está constituida como una Organización no gubernamental. (ONG).
1.1.3. Ubicación Geográfica
Esta fundación se encuentra ubicada en uno de los barrios que conforman el
municipio de Salamá Baja Verapaz, denominado Barrio La Estancia 6ta calle-91
zona 5.
Vías de Acceso
Una de las vías de acceso por medio de las cuales se puede aproximar a la
referida fundación es del sector central de Salamá conduciendo hacia el sur a través
de la novena calle rumbo al periférico que conecta con la ruta CA-5 carretera 17, que
conduce hacia San Jerónimo y Cumbre de Santa Elena (ruta a Cobán Alta
Verapaz), la que posteriormente conecta con la carretera o ruta al atlántico.
Condiciones y Usos
En relación a las condiciones son apropiadas y el uso es destinado a la
población en general. El área de ambientes y equipamiento con que cuenta es el
siguiente:
Oficina del coordinador.
Oficina de los técnicos.
Oficina del contador.
Bodega de guardabosques.
Área verde.
Área de parqueo.
2
Historia de la Institución
“Según consta en la institución en referencia se inició en el año de 1985 con
el nombre de Comité de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz
(CODEMABV). Este acontecimiento sucedió como fruto de una iniciativa presentada
por un grupo de vecinos, entre ellos: el Licenciado César Sagastume, así como los
profesores Francisco Guzmán Valdez y Salvador Guzmán entre otros.
De manera coincidente, con la constitución del CODEMABV se materializa la
iniciación del Biotopo del Quetzal Mario Dary Rivera, viabilizado a través de la
Universidad de San Carlos de Guatemala; con el objetivo de promover el
denominado Biotopo del Quetzal. El haber constituido a CODEMABV se convirtió
en una valiosa herramienta para la generación de guías para el biotopo, recibiéndose
capacitaciones a través del Colegio Particular Mixto Tezulutlán, convirtiéndolos en los
primeros guías turísticos en el Biotopo del Quetzal. Posteriormente el Centro de
Estudios de Conservación (CECON) de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
contrató personal para el efecto y con ello se sustituyó a los estudiantes que el
CODEMABV había empleado como guías turísticos.
En el año 1991 la institución en mención dejó de ser un comité y pasó a
constituirse en asociación para adoptar el nombre de Asociación de Defensa del
Medio Ambiente de Baja Verapaz (ADEMABV). La duración como asociación fue por
periodo de 2 años, ya que debido al enfoque ambiental fue creada la actual
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV) hecho
que se suscitó en el año 1993.”1
En este mismo año (1993), se “aprueba el funcionamiento de la Fundación
de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV”2, por el Acuerdo
1 Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz. Análisis Institucional. Programa de fortalecimiento institucional.
Noviembre de 1993. 2 DIARIO DE CENTRO AMÉRICA, Acuerdo Gubernativo 23-93, Ministerio de Gobernación, 1993. Tomo CCXLVI, No. 15, Pág.
369.
3
Gubernativo 23-93 emitido el 5 de febrero de 1993, publicado en el Diario de Centro
América el 15 de abril de 1993, mismo que cobra vigencia a partir del 16 de abril de
1993 hasta la fecha, todo esto con la finalidad de conservar y proteger el patrimonio
natural de Baja Verapaz.
Actualidad
En cumplimiento a lo estipulado en el Acuerdo Gubernativo No. 23-93, la
(FUNDEMABV) desarrolla las siguientes 4 líneas de acción:
Educación ambiental.
Seguridad alimentaria.
Áreas protegidas.
Agua y saneamiento.
La FUNDEMABV en base a las 4 líneas de acción anteriores, desarrolla las
actividades que se describen a continuación:
Brinda asistencia técnica y de orientación.
Promueve el desarrollo integral de la población de Baja Verapaz.
Acepta el voluntariado para expandir su campo de acción.
Incorpora a personas e instituciones al logro de sus objetivos.
1.1.4. Visión:
“Somos una fundación líder, competitiva, auto sostenible y desarrollada
integralmente que trabaja, colabora, ofrece y mancomuna esfuerzos con diferentes
comunidades locales, nacionales e internacionales para conservar, defender y
propiciar condiciones sostenibles y sustentables del medio ambiente con solidaridad,
equidad y justicia social; que aprovecha las oportunidades de los donantes locales e
internacionales con transparencia, teniendo sus acciones a la vista de todos los
actores”.3
3 Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz. Estrategia 20-20 en proceso de implementación 2014.
4
1.1.5. Misión:
“Gestionamos y administramos iniciativas innovadoras para el desarrollo
integral, articulando acciones con actores públicos, privados y de la sociedad civil en
espacios locales, nacionales y regionales, practicando principios y valores que
sustentan la participación. Promovemos y generamos procesos asociativos basados
en la solidaridad con actores internacionales individuales y/o institucionales para
enfrentar juntos el desarrollo económico, social y medio ambiental sustentable,
actualizando continuamente nuestro marco referencial”.4
1.1.6. Política Institucional
“La fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz es una “ONG”,
no lucrativa, sin fines políticos que vela por el Medio Ambiente.
Educación ambiental
Adaptación al cambio climático
Generación de la soberanía alimentaria
Conservación de recursos naturales
Promoción del derecho humano al agua y al saneamiento básico
Desarrollo sostenible
Política y legislación
Investigación
Desarrollo institucional
Administración técnica y financiera
Político institucional, paz y seguridad e identidad cultural”.5
1.1.7. Objetivos
“Desarrollar planes, programas y proyectos educativos de capacitación y
culturales con el fin de proteger y mejorar el medio ambiente y los recursos
naturales del departamento de Baja Verapaz, con el propósito que el pueblo
4 Ibíd. Pág. 3
5 Ibíd. Pág. 4
5
baja verapacense haga conciencia de la importancia del cuidado y protección
del ambiente en que vive, lo que permitirá la consolidación de otros proyectos
de desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida de los
mismos.
Diagnosticar, diseñar, programar, ejecutar y evaluar proyectos de desarrollo
en el departamento de Baja Verapaz que contemplen innovaciones que
tiendan a mejorar el uso de los recursos naturales sin deteriorar su medio
ambiente”.6
1.1.8. Metas
“Desarrollar un plan de manejo sostenible que permita promover la
conservación del Parque Regional Municipal “Los Cerritos”, estableciendo
herramientas adecuadas para su manejo y administración.
Rescatar y conservar los vestigios arqueológicos que existen en el área.
Elaborar, promover y aplicar programas de educación ambiental en la
población, y visitantes.
Crear programas de recuperación de especies nativas, y a su vez que sirvan
de instrumentos didácticos para el desarrollo de programas ambientales.
Promover y mantener actividades recreativas y turismo de bajo impacto.
Desarrollar programas orientados a la conservación de la diversidad biológica
y cultural representada en el parque.
Fomentar y apoyar el desarrollo de programas y proyectos de investigación
científica.
Apoyar y promover la organización comunitaria para fortalecer el apoyo a la
gestión del área protegida y sus alrededores.
Implementar mecanismos y políticas de manejo y uso sostenido de los
recursos naturales compatibles con la zonificación del Parque Regional
Municipal”.7
6 Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz. Estrategia 20-20 en proceso de implementación 7 Ibíd. Pág. 5
6
1.1.9. Estructura Organizacional.
El órgano supremo de la fundación es la Asamblea General de Fundadores,
ésta nombra en asamblea general al consejo directivo quien a partir de ese momento
se constituye en el órgano administrativo de la fundación. El presidente del consejo
directivo asume automáticamente la representación legal.
La fundación está organizada de la manera como se muestra en el siguiente
organigrama.
ORGANIGRAMA DE FUNDEMABV
Ramírez González, Jorge Luis. Entrevista personal realizada en mayo de 2014.
ASAMBLEA GENERAL DE MIEMBROS
CONSEJO DIRECTIVO
SECRETARIA CONTADORA
PROYECTO PARQUE REGIONAL MUNICIPAL
LOS CERRITOS OTROS PROGRAMAS Y/O PROYECTOS
DIRECTOR ADMINISTRATIVO DIRECTOR EJECUTIVO
PROGRAMAS Y PROYECTOS
7
1.1.10. Recursos
1.1.10.1. Humanos
TIPO DE PERSONAL CANTIDAD
Técnicos 12
Contador 1
Director 1
TOTAL 14
1.1.10.2. Materiales
“Equipo tecnológico de oficina (Cañoneras, impresoras y computadoras)
Mobiliario (Mesas, escritorios y sillas)
Medios de comunicación (Teléfonos celulares personales)
Vehículos (1 pick up marca Toyota donado por CARE, 1 camioneta Suzuki
donada por JADE, 8 motocicletas donadas por CARE
Finca Rústica Urbana Barrio La Estancia
Finca Rústica Rural Aldea Llano Largo
Finca Rústica Rural Aldea San Vicente
Usufructo Parque Los Cerritos”.8
1.1.10.3. Financieros
La política institucional de la FUNDEMABV es ser una organización sin fines
lucrativos, por ello su operación y sostenimiento se logra a través de aportaciones
económicas de organizaciones nacionales y extranjeras.
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Con la finalidad de realizar el diagnóstico institucional fue necesaria la
aplicación de las siguientes técnicas.
8 Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz. Estrategia 20-20 en proceso de implementación 2014.
8
Entrevista:
Se llevó a cabo con el Director Administrativo Jorge Luis Ramírez González,
para recabar información específica de la fundación. El instrumento que se utilizó
para aplicar esta técnica fue el cuestionario.
Encuesta:
Para conocer las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas en el
campo de educación ambiental de la fundación, se aplicó esta técnica. Fue utilizado
como instrumento el cuestionario.
Observación:
Se llevó a cabo teniendo a la vista los ambientes físicos y el desarrollo de los
procesos administrativos que se realizan en la institución, se recabó la información
importante mediante la guía de los ocho sectores.
Análisis Documental:
Se recabaron documentos para conocer la naturaleza de la institución, entre los
que destacan:
El Plan Maestro del Parque Regional Municipal Los Cerritos - El Portezuelo,
Salamá, Baja Verapaz (2007-2011)
Páginas de internet consultadas en línea
Presentaciones digitales de la propia institución
Fichas contenidas en los archivos.
1.3. Lista de Carencias
1. No tiene un fondo destinado para resguardar sus áreas protegidas.
2. Carece de un muro en su perímetro
3. Espacio insuficiente en su inmueble.
4. Carece de servicio de guardianía.
5. Le falta contar con un sistema legal para desalojar a familias que invaden.
9
6. Carece de material pedagógico para apoyar a establecimientos educativos en
el área ambiental.
7. No posee vivero propio.
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas.
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
1. Debilidad para
cuidar áreas
protegidas.
1. No tiene un fondo
destinado para
resguardar sus áreas
protegidas.
2. No posee vivero
propio.
1. Reforestación del
Parque Regional
Municipal los Cerritos
con especies nativas.
2. Establecer un
vivero en terrenos de la
institución.
2. Deficiente educación
en temas ambientales.
1. Carece de material
pedagógico para
apoyar a
establecimientos
educativos en el área
ambiental.
1. Elaboración de
módulos pedagógicos
sobre Contaminación
Ambiental
2. Gestionar ante las
instituciones dedicadas a
la temática ambiental un
programa de
capacitación de docentes
y alumnos de centros
educativos del
departamento.
10
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
3. Inseguridad.
1. Carece de un muro
en su perímetro.
2. Carece de servicio
de guardianía.
1. Construcción de muro
perimetral que
resguarde el edificio.
2. Contratar más
personal operativo.
4. Deficiente atención a
los usuarios.
1. Espacio insuficiente
en su inmueble.
1. Construcción de
nuevas instalaciones.
5. Debilidad Legislativa
1. Le falta contar
con un sistema legal
para desalojar a
familias que invaden.
1. Implementación de
un procedimiento
sistema legal ante
invasores.
11
1.4.1. Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Reforestación del Parque Regional Municipal los Cerritos con especies
nativas.
Opción 2: Establecer un vivero en terrenos de la institución.
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
Financiero Si No Si No
1 ¿Se tiene la capacidad financiera para realizar el
proyecto?
X X
2 ¿Se tiene el apoyo de otras instituciones
cooperantes?
X X
3 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
4 ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los
recursos para el desarrollo del proyecto?
X X
Administrativo Legal
5 ¿Se cuenta con autorización legal para la realización
del proyecto?
X X
6 ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante
la cooperación externa?
X X
7 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto?
X X
8 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto?
X X
Técnico
9 ¿Posee la institución experiencia para realizar este
tipo de proyectos?
X X
10 ¿Se dispone de personal técnico para el
acompañamiento de las fases del proyecto?
X X
12
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
Técnico Si No Si No
11 ¿Se dispone de área adecuada para la ejecución del
proyecto?
X X
12 ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos
adecuados para la ejecución del proyecto?
X X
13 ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para
la realización del proyecto?
X X
14 ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos
a las personas involucradas en la ejecución del
proyecto?
X X
15 ¿Se tiene el acompañamiento de las instituciones
cooperantes para la ejecución del proyecto?
X X
16 ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos
a las personas involucradas en la institución en la
ejecución del proyecto?
X X
Mercado
17 ¿El proyecto tiene aceptación en la región? X X
18 ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población?
X X
19 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X
Político
20 ¿La Institución se hará cargo de la sostenibilidad del
proyecto?
X X
21 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución?
X X
22 ¿El proyecto se adapta a las políticas de la
institución?
X X
23 ¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad
de Humanidades?
X X
13
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
Cultural Si No Si No
24 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
25 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto
lingüístico de la región?
X X
Social
26 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X
27 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin
importar el nivel académico?
X X
TOTAL 27 0 12 15
Prioridad
La solución que cuenta con viabilidad y factibilidad es la opción número 1.
1.4.2. Problema Seleccionado
Debilidad para cuidar áreas protegidas.
1.4.3. Solución de la propuesta como viable y factible
Reforestación del Parque Regional Municipal los Cerritos con especies
nativas.
14
1.5. Datos de la Institución Beneficiada
1.5.1. Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael Rabinal, Baja Verapaz.
1.5.2. Tipo de Institución
La institución es pública, educativa y de servicio a la comunidad.
1.5.3. Ubicación Geográfica
La comunidad de San Rafael, está catalogada como rural, ya que se
encuentra ubicada a seis kilómetros del área urbana del municipio de Rabinal, en el
departamento de Baja Verapaz. Limita al Norte con la aldea Guachipilín; al Sur con
el Caserío Piedra de Cal; al Oriente con el caserío Chisaliyá y la aldea Chirrum y al
Occidente con los caseríos denominados las Delicias y Chuasimarrón.
Vías de Acceso
La escuela tiene vía de acceso y se encuentra a seis kilómetros del área
urbana del municipio de Rabinal, en el departamento de Baja Verapaz, conduce de la
cabecera municipal a través de una carretera de terracería hacia el municipio de
Santa Cruz el Chol.
Reseña Histórica de la Escuela
“La escuela de la comunidad de San Rafael fue fundada en el año 1956 como
escuela oficial rural mixta, atendía a los niños y niñas de los siguientes caseríos:
Piedra de Cal, Chisaliyá, Las Delicias y Chuasimarrón. La primera directora con
grados, fue la profesora María Faustina López, quién era originaria de Antigua
Guatemala, se contaba inicialmente con una sola aula que servía de vivienda para la
profesora al mismo tiempo. Estaba situaba al oriente de la comunidad y la población
escolar era de 20 alumnos. Por gestiones del Comité Pro-mejoramiento, la escuela
15
fue trasladada a orillas de la carretera que conduce hacia el municipio de Santa Cruz
El Chol, ya se contaba, entonces, con dos aulas, cocina y vivienda para el docente,
esto fue durante la gestión del presidente Oscar Humberto Mejía Víctores.
Fueron docentes de esta escuela: el profesor Víctor Alonzo Mejía, en los años
1958-1971; María Hernández de Garzona, 1972-1975; Olga Izaguirre, 1976-1980; en
1981 Rudy Chacón y Santos Baudilio López Arellano en 1982, quién fungía como
director acompañado de los profesores Carlos Humberto Izaguirre de León y Juan
Burrero, quienes atendían los grados de primero a sexto primaria. Actualmente la
escuela cuenta con ocho aulas, cocina y bodega. La atención escolar está a cargo de
los docentes: Director Erik Venancio López Córdova, profesores Liliana Alejandrina
Sierra de Pérez, Josué Israel Valey, Mirna Fidelia Canahui Vásquez, Virgilio Toj
Manuely Josué Feliciano Cojom. El Profesor Valey imparte educación preprimaria
desde al año 2000.
Se cuenta con servicio de energía eléctrica, agua entubada y con el mobiliario
necesario para el alumnado, sin embargo, hace falta otros ambientes y mejoras en
las instalaciones educativas para cumplir a cabalidad con las funciones educativas”. 9
1.5.4. Visión
¨Formar jóvenes capaces de desenvolverse dentro de la sociedad para
mejorar su calidad de vida¨.10
1.5.5. Misión
¨Ser una institución educativa que forma, orienta y educa de manera integral a
niños y niñas, aplicando conocimientos pedagógicos y técnicos, haciendo uso de la
tecnología, fomentando valores e involucrando a los padres de familia”.11
9 EORM Aldea San Rafael, Proyecto Educativo Institucional (PEI), 2009, Pág. 13
10 Ibíd pág. 14. 11
Ibíd. Pág 15.
16
1.5.6. Políticas
“Evaluar el desempeño docente con fines de mejorar la calidad.
Fortalecer el proceso de evaluación para garantizar la calidad educativa.
Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo del educando sin
discriminación”.12
1.5.7. Objetivos
1.5.7.1. General
“Brindar educación, siguiendo los lineamientos del Currículum Nacional Base
(CNB) y haciendo uso de la tecnología.
1.5.7.2. Específicos
Involucrar en el proceso educativo a padres y madres de familia, con el fin de
reconocer la importancia de su aporte en el mismo.
Trabajar con responsabilidad docente para brindar una educación de
calidad”.13
1.5.8. Metas
“Desarrollar habilidades de análisis crítico en los estudiantes a través de los
fundamentos establecidos en el Curriculum Nacional Base.
Disminuir la deserción escolar.
Tener una promoción con el 99% de alumnos graduados con buenas
calificaciones”.14
12
Ibíd. Pág. 16.
13 EORM, Aldea San Rafael, Proyecto Educativo Institucional (PEI), 2009, pág. 16. 14
Ibíd. Pág. 17
17
1.5.9. Estructura Organizacional
El organigrama de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea San Rafael, Rabinal,
Baja Verapaz, es el siguiente.
EORM, Aldea San Rafael, Proyecto Educativo Institucional (PEI), 2009, pág. 18.
DIRECTOR
DOCENTES
COMISION DE DOCENTES
ESTUDIANTES
COMISION DE ESTUDIANTES
18
1.5.10. Recursos
1.5.10.1. Humanos
No. Cargo Cantidad
1 Personal Administrativo 1
2 Personal Docente 5
3 Alumnos 122
4 Organización de
Padres de Familia
5
5 Gobierno Escolar 5
DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO
GRADO DOCENTE
Preprimaria Bilingüe Josué Israel Valey Pérez
Primer grado Mirna Fidelia Canahuí Vásquez
Segundo grado José Feliciano Cojom Mazariegos
Tercer grado Erick Venancio López Córdova
Cuarto grado Liliana Alejandrina Sierra de Pérez
Quinto grado Virgilio Toj Manuel
Sexto grado Virgilio Toj Manuel
CONSEJO EDUCATIVO DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
ALDEA SAN RAFAEL
CARGO INTEGRANTE
Presidenta Irma Blanca Azucena García Depaz
Secretario Erik Venancio López Córdova
Tesorero Williams Moisés De paz Cornelio
Vocal I Victoriano Manuel Ixpatá
Vocal II Marta Romelia Morales Manuel
19
1.5.10.2. Materiales
Ambientes disponibles.
Área deportiva
Servicios sanitarios
Cocina
Mobiliario (mesas unipersonales y bipersonales, escritorios de paleta, sillas,
pizarras)
Útiles de oficina (computadoras, engrapadoras, perforadoras, estantes,
paleógrafos)
1.5.10.3. Financieros
Ingreso por parte del MINEDUC en relación al salario de docentes.
Ingresos por parte de Dirección Departamental de Educación mediante los
programas de apoyo y gratuidad.
1.6. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para la realización del diagnóstico institucional fue necesaria la aplicación de
las siguientes técnicas de investigación.
GOBIERNO ESCOLAR DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL
MIXTA ALDEA SAN RAFAEL
CARGO INTEGRANTE
Presidenta Anderson Misael Capriel Osorio
Secretario Sandra Bin Sic
Tesorero Daniela Morales Morente
Vocal I Lesther Eduardo Sic Cujá
Vocal II Jairon Hernández Manuel
20
Análisis Documental:
Se realizó un estudio detenido de documentos que posibilitó la obtención de datos
relacionados con la institución los cuales fueron.
Libro de actas
PEI
Plan Operativo Anual
Libro de conocimientos
Memoria de labores.
Observación:
Se aplicó de una forma externa e interna para hacer el análisis de los
ambiente físicos y el desarrollo de los procesos administrativos que se realizan en la
institución.
Entrevista:
Se realizó al director y docentes de la institución para recabar información
específica.
Encuesta:
Se aplicó con el objetivo de saber cuánto conocimiento se tiene en el campo
del medio ambiente utilizando como instrumento el cuestionario.
1.7. Lista de Carencias
1. No se cuenta con un guardián.
2. Las instalaciones no cuentan con un sistema de alarma.
3. No existe un programa de señalización y prevención sobre desastres
naturales.
4. No se cuenta con un plan de emergencia.
21
5. Drenaje expuesto al ambiente.
6. No se cuenta con un salón de usos múltiples.
7. No se cuenta con áreas verdes.
8. Inexistencia de módulos pedagógicos sobre la contaminación del medio
ambiente.
1.8. Cuadro de análisis y priorización de problemas.
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
1. Sensibilización
ambiental sobre
insalubridad.
1. Inexistencia de
módulos pedagógicos
sobre contaminación
ambiental.
2. Drenaje expuesto al
ambiente.
1. Elaboración de un
módulo pedagógico sobre
contaminación ambiental.
2. Construcción de drenaje
y fosa séptica.
2. Inseguridad
1..No se cuenta con
guardián
2. Falta de un sistema de
alarma.
3. Falta de un programa
de señalización y
prevención sobre
desastres naturales.
1. Gestionar
contratación de un
guardián.
2. Colocar sistema de
alarma.
3. Elaboración de un
programa de señalización
y prevención sobre
desastres naturales.
22
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
2. Inseguridad
4. Falta de un plan de
emergencia.
4. Diseñar un plan de
emergencia.
3. Infraestructura.
1. Falta de un salón de
usos múltiples.
2. Falta de áreas verdes.
1. Gestionar la creación
de un salón de usos
múltiples.
2. Sembrar y proteger
plantas ornamentales.
23
1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1. Elaboración de un módulo pedagógico sobre contaminación ambiental.
Opción 2. Construcción de drenaje y fosa séptica.
No
Indicadores Opción
1
Opción
2
Si No Si No
1
FINANCIERO X X
¿Se cuenta con suficientes recursos financieros
para la elaboración de módulos pedagógicos?
2 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
3
¿Existe financiamiento por parte de algunas
ONG’S?
X X
4 ¿Dispone la institución con los recursos técnicos
para desarrollar el proyecto?
X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
5 ¿Se cuenta con la documentación legal para la
ejecución del proyecto?
X X
6 ¿Se realizó el estudio de impacto ambiental? X X
7 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto?
X X
TÉCNICO
8 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
9 ¿Existe asesoría técnica para las diferentes etapas
del proyecto?
X X
10
¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas
en la elaboración del proyecto?
X
X
24
No
Indicadores Opción
1
Opción
2
Si No Si No
TÉCNICO
11 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar
el proyecto del módulo pedagógico?
X X
12 ¿Se tienen diseñados controles de calidad para la
ejecución del proyecto?
X X
13 ¿Están planificados los procedimientos de
monitoreo de cada fase del proyecto?
X X
14 ¿Se tiene planificada alguna capacitación a los
participantes del proyecto sobre aspectos técnicos?
X X
MERCADO
15 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la
ejecución del proyecto?
X
X
16
¿Se consultó a la comunidad educativa sobre la
aceptación del proyecto?
X X
17
¿El proyecto satisface las necesidades de la
población educativa?
X X
POLITICO
18
¿La sostenibilidad del proyecto estará a cargo de la
institución educativa?
X
X
19
¿El proyecto es de vital importancia para la
institución?
X
X
CULTURAL
20 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
21 ¿Participa en la ejecución del proyecto miembros
de la comunidad educativa y padres de familia
X X
25
No
Indicadores Opción
1
Opción
2
Si No Si No
SOCIAL
22 ¿El proyecto genera conflictos? X X
23 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no
importando el nivel académico?
X X
Totales 22 1 6 17
1.10. Problema Seleccionado.
Sensibilización ambiental sobre insalubridad.
1.11. Solución propuesta como viable y factible.
Elaboración de un módulo pedagógico sobre contaminación ambiental.
26
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto
Módulo pedagógico sobre contaminación ambiental dirigido a docentes de
quinto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael, Rabinal,
Baja Verapaz.
2.1.2. Problema
Sensibilización ambiental sobre insalubridad.
.
2.1.3. Localización
Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael, municipio de Rabinal,
departamento de Baja Verapaz.
2.1.4. Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5. Tipo de Proyecto
Educativo ambiental
2.2. Descripción del Proyecto
El presente proyecto se estará realizando como un recurso pedagógico que
contribuirá en la educación y formación de estudiantes y futuros ciudadanos, siendo
este un módulo pedagógico sobre Contaminación Ambiental, dirigido a personal
27
docente del quinto grado del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea
San Rafael, Rabinal, Baja Verapaz.
Este recurso pedagógico consiste en la realización de conceptos básicos que
ayuden a evitar en gran parte la contaminación del medio ambiente logrando con ello
su aprobación y socialización con todos los docentes del centro educativo, así como
darle sostenibilidad para ponerlo en práctica con los alumnos y así minimizar de
forma significativa la destrucción ambiental.
2.3. Justificación
Como Epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala se define como prioridad la elaboración de un módulo
educativo que abarque el tema de la contaminación ambiental, que permita a los
estudiantes realizar un proceso de análisis y creación de responsabilidad con
respecto al medio ambiente que nos rodea para que se convierta en multiplicador de
conocimientos hacia cada ser humano y su relación con el medio ambiente, así como
al cuidado de sus recursos naturales renovables, tomando en cuenta que la
contaminación es un factor que hay que erradicar para evitar la destrucción de
futuras generaciones con el único objetivo de vivir sanamente y alejado de todo tipo
de enfermedades.
2.4. Objetivos del Proyecto
2.4.1. Objetivo General
Contribuir con el personal docente y por ende con la educación brindando las
técnicas necesarias por medio de este recurso pedagógico, mismo que nos ayudará
a evitar la contaminación del medio ambiente y el cuidado de los recursos naturales.
28
2.4.2. Objetivos Específicos
Elaborar un módulo formativo sobre contaminación ambiental y las distintas
formas que existen para prevenir y detener este problema.
Socializar el módulo con la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural
Mixta aldea San Rafael, Rabinal, Baja Verapaz.
Inculcar en los estudiantes conocimientos prácticos sobre la protección de los
recursos naturales.
2.5. Metas
Entregar 10 reproducciones del módulo sobre contaminación ambiental al
director del establecimiento y personal docente.
Socializar el módulo sobre contaminación ambiental, con 6 docentes y 20
estudiantes.
Elaborar un plan de sostenibilidad para el módulo pedagógico.
2.6. Beneficiarios
2.6.1. Directos
6 Docentes
20 alumnos y alumnas de la escuela.
2.6.2. Indirectos
Comunidad Educativa
29
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
El presupuesto que a continuación se detalla fue patrocinado en su mayoría
por la institución patrocinante, siendo ésta la Fundación de Defensa del Medio
Ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV).
El presupuesto total del proyecto asciende a la cantidad de Q 1,900.00 (Mil
novecientos quetzales exactos), el cual fue financiado por la institución patrocinante
siendo esta la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz
(FUNDEMABV).
No. DESCRIPCIÓN PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
FUNDEMA
BV
Comunidad
/Escuela
1 Pago de Internet.
Q.480.00
Q 480.00
X
2 Impresora. Q.600.00 Q 600.00 X
3
Resma de hojas
papel bond tamaño
carta.
6 x 40 Q 240.00 X
4
Compra de hojas de
la portada de los
módulos.
15 x 2.00 Q.30.00
X
5
Empastado.
10 x 15
Q 150.00 X
6 Socialización del
módulo.
Q.400.00 Q.400.00 X
GRAN TOTAL Q.1,900.00
30
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
En el cronograma se detallan cada una de las actividades desarrolladas en la
ejecución del proyecto.
No.
Actividad
Responsable
Mayo 2014 Junio 2014
Semana Semana
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
Elección del tema del
módulo pedagógico, la
información bibliográfica y
se plantea la estructura del
mismo.
Epesista
2
Organización de los
contenidos del módulo
pedagógico.
Epesista
No. Actividad Responsable
Julio 2014 Agosto
2014
Septiembre
2014
Semana Semana Semana
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3
Redacción de los
contenidos del
módulo pedagógico.
Epesista
4
Primera revisión del
módulo pedagógico.
Asesor de
EPS
31
No. Actividad Responsable
Julio
2014
Agosto
2014
Septiembre
2014
Semana Semana Semana
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
5
Corrección del
módulo pedagógico
en base a las
sugerencias dadas
por el asesor.
Epesista
6
Revisión final del
módulo pedagógico.
Director de
FUNDEMABV
y
Asesor de
EPS
7 Validación del
módulo pedagógico.
Director del
establecimiento
8
Capacitación a
docentes sobre el
uso del módulo
pedagógico.
Epesista
9
Entrega de los
ejemplares del
módulo pedagógico
al director del
establecimiento
educativo.
Epesista
10
Constancia de
entrega del aporte
pedagógico.
Epesista
32
2.9. Recursos
2.9.1. Humanos
Epesista
Personal administrativo
Personal docente
Alumnas y alumnos
Padres de familia
2.9.2. Materiales
Computadora
Libros
Internet
Memoria USB
Cámara digital
Impresora
Papel bond
Fotocopias
2.9.3. Físicos
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV).
Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz
2.9.4. Financieros
El costo total del proyecto fue patrocinado por la Fundación de Defensa del
Medio Ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV). La cantidad asciende a un
total de Q 1,900.00 (Mil novecientos quetzales exactos).
33
CAPÍTULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y Resultados
3.1.1. Elección del tema, de la información bibliográfica y la estructura del
Módulo Pedagógico.
Del 13 al 20 de mayo, se eligió el tema, se buscó información bibliográfica
como base para estructurar el diseño del módulo pedagógico.
3.1.2. Organización de los contenidos del Módulo Pedagógico.
Del 9 al 16 de junio, se procedió a organizar los contenidos del módulo
pedagógico en cuatro unidades temáticas.
3.1.3. Redacción de los contenidos del Módulo Pedagógico.
Del 1 al 12 de julio, se procedió a redactar los contenidos de las 4 unidades
que conforman el módulo pedagógico. Se elaboraron actividades de evaluación así
como las actividades prácticas.
3.1.4. Primera revisión del Módulo Pedagógico.
El sábado 19 de julio, el asesor de EPS procedió a revisar el módulo
pedagógico, brindando sugerencias para mejorar la estructura y los contenidos de la
misma.
3.1.5. Corrección del Módulo en base a las sugerencias brindadas por el
Asesor.
Del 21 de julio al 7 de agosto, se procedió a corregir el módulo pedagógico en
base a las sugerencias brindadas por el asesor, que fueron de gran utilidad para
mejorar la estructura y el desarrollo de contenidos. Asimismo, se logró mejorar el
diseño gráfico para una mejor comprensión de los contenidos.
34
3.1.6. Revisión final del Módulo Pedagógico.
El jueves 21 de agosto el director de FUNDEMABV revisó el módulo
pedagógico y lo validó para su pronta reproducción. El sábado 23 de agosto, el
asesor de EPS, igualmente, validó la reproducción del módulo pedagógico para ser
socializada con el personal del establecimiento educativo.
3.1.7. Validación del Módulo Pedagógico.
El día jueves 28 de agosto, el director de la EORM aldea San Rafael de
Rabinal, Baja Verapaz, revisó el módulo pedagógico el cual fue de su agrado y la
validó.
3.1.8. Capacitación a docentes sobre el uso del Módulo Pedagógico.
El día jueves 25 de septiembre, el epesista brindó una capacitación a los
docentes de la institución beneficiada sobre el uso correcto del módulo pedagógico,
promoviendo así el deseo de utilizarlo en los siguientes ciclos escolares.
3.1.9. Entrega de los ejemplares del Módulo al Director del Establecimiento
El día jueves 25 de septiembre, el epesista procedió a hacer entrega de los 10
ejemplares del módulo pedagógico al director del establecimiento, estableciendo un
mecanismo por escrito, para la sostenibilidad del aporte pedagógico.
3.1.10. Constancia de entrega del Aporte Pedagógico.
El día jueves 25 de septiembre, el director del establecimiento educativo,
procedió a entregar al epesista la constancia de entrega del aporte pedagógico para
constancia del interesado. También se procedió a agradecer al epesista el apoyo que
brindó a la escuela y a la niñez estudiantil con el recurso didáctico.
35
3.2 Productos y logros
Productos
Se elaboró un módulo pedagógico sobre contaminación ambiental dirigido a
docentes de quinto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea San
Rafael, Rabinal, Baja Verapaz.
Logros
Se capacitó y sensibilizó a 6 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea
San Rafael, Rabinal, Baja Verapaz, en el uso y aplicación del módulo pedagógico
sobre contaminación ambiental.
Se benefició a la Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael, Rabinal, Baja
Verapaz, con la reproducción de 10 módulos pedagógicos dirigidos al quinto grado
de primaria.
Se benefició a 20 estudiantes del nivel primario de la Escuela Oficial Rural
Mixta “Aldea San Rafael” Rabinal, Baja Verapaz, sobre el módulo pedagógico de
contaminación ambiental.
36
3.3
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
http://cosasnocivas.blogspot.com/2013/05/que-hacer-con-la-contaminacion-ambiental.html
“Sobre contaminación ambiental” dirigido a
docentes de quinto grado primaria de la Escuela
Oficial Rural Mixta, aldea San Rafael, municipio de
Rabinal departamento de Baja Verapaz.
MÓDULO PEDAGÓGICO
37
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
INTRODUCCIÓN i
JUSTIFICACIÓN ii
OBJETIVOS iii
UNIDAD 1 “Contaminación Ambiental”
Conocimientos previos 3
Cuento “Un desastre en el mar de Plata” 4
Contaminación ambiental (definición) 5
Causas de la contaminación 7
Cambios climáticos a causa de la contaminación 10
Consecuencias de la contaminación 12
Principales medios contaminantes 14
Contaminación y educación ambiental 15
Evaluación 1 17
Evaluación 2 28
UNIDAD 2 “Tipos de Contaminación Ambiental”
Contaminación atmosférica 21
Contaminación hídrica 22
Contaminación del suelo 23
Contaminación fecal 24
Contaminación del aire, suelo y agua a causa de las excretas 25
Contaminación por basura 28
Contaminación acústica 29
Contaminación visual 31
Contaminación lumínica 32
38
Contaminación genética 33
Evaluación 34
Evaluación 35
UNIDAD 3 “Clasificación de los Contaminantes”
Contaminantes no degradables 38
Contaminantes de degradación lenta o persistente 39
Contaminantes degradables o no persistentes 40
Contaminantes biodegradables 41
Clasificación de la basura RECICLAJE 42
Residuos orgánicos 42
Residuos inorgánicos 43
Mezcla de residuos 44
Residuos peligrosos 45
Etapas de la cadena de reciclaje 46
Contenedores de colores para clasificación de residuos contaminantes 48
Contenedor amarillo (envases) 48
Contenedor azul (papel y cartón) 49
Contenedor verde (vidrio) 50
Contenedor gris (orgánico) 51
Contenedor rojo (desechos peligros os) 52
La regla de las 3r 54
Evaluación 55
Evaluación 56
UNIDAD 4 “Actividades para Prevenir la Contaminación de Nuestro Ambiente”
Acciones para prevenir la contaminación del aire 59
Acciones para prevenir la contaminación del suelo 65
Acciones para prevenir la contaminación del agua 68
¿Quiénes deben practicar estas acciones? 72
39
¿En dónde se deben practicar estas acciones? 73
Actividad 76
Evaluación 77
Glosario 78
Referencias bibliográficas 80
E-grafías 81
40
INTRODUCCIÓN
La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que
afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como
resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, que causa efectos
adversos en el hombre, en los animales, vegetales o materiales expuestos a dosis
que sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza.
Mil o dos mil personas pueden vivir juntas sin deteriorar su ambiente, sin
embargo, las actividades industriales, comerciales y de transporte que se requieren
para satisfacer las necesidades, causan un desequilibrio que puede llegar a ser
irreversible, poniendo en peligro la supervivencia y salud de las propias personas que
se reunieron para alcanzar un mejor nivel de vida.
El presente módulo tiene como objeto fundamental la orientación al niño a una educación ambiental, para que conozca la problemática que aqueja hoy a nuestro planeta y se responsabilice para proteger, cuidar y realizar acciones que ayuden a evitar la contaminación ambiental.
A continuación se presentan las unidades estipuladas en el módulo: Unidad 1 Contaminación Ambiental: Unidad que tiene como finalidad ampliar el
concepto de la problemática a la comunidad educativa para que conozcan y tengan
la idea de cuán importante es el tema de la contaminación del Medio ambiente y a su
vez orientarlos a una educación ambiental en beneficio de la sociedad.
Unidad 2 Tipos de Contaminación Ambiental: Unidad que da a conocer los
distintos tipos de contaminación existentes en nuestro ambiente, de la misma manera
concientizar a la comunidad educativa para detener el problema desde el hogar.
Unidad 3 Clasificación de los Contaminantes: Esta unidad está integrada
principalmente por los distintos tipos de contaminantes, principalmente la basura, su
clasificación y las distintas técnicas que se utilizan para reciclar.
Unidad 4 Actividades para Prevenir la Contaminación de Nuestro Ambiente: En
esta unidad se plantean varias acciones con la finalidad de que los integrantes de la
comunidad educativa las apliquen tanto en su hogar como en el establecimiento, en
su comunidad, en su municipio, o país.
i
41
JUSTIFICACIÓN
La contaminación ambiental ha sido un proceso paulatino que ha venido
deteriorando nuestro medio ambiente, comprometiendo y consumiendo los diferentes
recursos naturales y medioambientales que le han permitido vivir al ser humano de
manera bendecida, armónica, sana, limpia y alejado de diversos contaminantes .
Si bien es cierto que para poder sobrevivir es necesario aprovechar los
recursos naturales, no es menos cierto que como habitantes de este preciado
planeta, se ha rebasado la irresponsabilidad al no atender de manera consciente el
deterioro tanto ecológico como de saneamiento del medio y unido a eso no se han
atendido de manera permanente y coordinada las diferentes formas de renovar esos
recursos existentes para la subsistencia de la población tanto local, nacional o
internacionalmente hablando.
Derivado de estas adversidades que lo único que han ido generando es el
caos ambiental, se hace necesario interactuar a través de algunos métodos y
técnicas que son de suma importancia para concientizar a la comunidad educativa en
general, pero en este caso a la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural
Mixta de la Aldea San Rafael del municipio de Rabinal, departamento de Baja
Verapaz, sobre las acciones humanas que han contribuido a degenerar y destruir el
medio ambiente, proponiendo algunas alternativas de solución, ya que por las
razones anteriormente expuestas se ha concluido en que este es un tema de vital
importancia en la actualidad y no se debe continuar indiferente en la búsqueda de
soluciones a este flagelo, por tal razón se elaboró material didáctico con el referido
contenido para que los estudiantes de quinto grado de primaria de la mencionada
escuela, sean orientados en el tema y participen desarrollando actividades que
contribuyan a disminuir la preocupante contaminación de nuestro medio ambiente.
ii
42
OBJETIVOS
GENERAL:
Contribuir con la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta de la
aldea San Rafael del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz, con la
elaboración de un módulo Pedagógico sobre el tema de contaminación ambiental.
ESPECÍFICOS
Orientar a los estudiantes de quinto grado de primaria a cerca del importante,
pero actualmente determinante tema de la contaminación ambiental, las
consecuencias que se derivan de ésta y las distintas formas de incursionar en
su prevención.
Promover en la comunidad educativa de la aldea San Rafael la realización de
las diferentes actividades propuestas en la última unidad del presente módulo,
para coadyuvar con soluciones que se consideran necesarias para salvar a
nuestro municipio y por ende al planeta tierra de la hoy acelerada y terrible
contaminación ambiental.
iii
43
ED
1
44
http://cosasnocivas.blogspot.com/2013/05/que-hacer-con-la-contaminacion-ambiental.html
COMPETENCIA:
Identifica los daños ocasionados por los seres humanos al medio
ambiente.
2
45
¿Qué es la contaminación ambiental?
De qué manera los seres humanos contaminamos el medio ambiente?
Escriba un listado de actividades que realiza para la protección del
medio ambiente?
3
46
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente el cuento y comente las ideas con su docente
y compañeros.
UN DESASTRE EN EL MAR DE PLATA
Un día un grupo de niños iban de excursión y pasaron por el Mar del Plata. Y lo que trajeron de vianda lo arrojaron al mar y un señor lo vio. El señor se dio cuenta que la contaminación llegó a varios niveles y envió a un grupo de basureros del G.C.B.A. El presidente les había dicho a los basureros que recogieran la basura del mar pero los basureros escucharon mal y lo contaminaron más. Los basureros se enojaron y mandaron a los chicos que contaminaron el mar a que lo limpiarán. Los chicos fueron y limpiaron el mar y desde ese día los chicos ya no arrojaron más basura. Dos semanas después, un grupo de barra brava de River tiraron al mar unos envases de cervezas, vinos, sidra, wisqui, y otros. A la mañana siguiente clausuraron el mar y la gente leyó en un cartel: “ O VIENEN LOS QUE PROVOCARON ESTO O EL MAR PERMANECERÁ CLAUSURADO POR 3 AÑOS SEGUIDOS.” Al otro día en la noche, un nene con su familia vieron a las barras bravas de River limpiando el mar. Al siguiente día todos los habitantes del Mar de Plata salían para nadar en el referido mar.
4
47
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos.
“La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.
“ 1
http://1.bp.blogspot.com/-MrdzKCc5Kr4/UgWjV http://cuidadoambiental2.wordpress.com/
1http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n
5
48
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen nuevas necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio ambiente que lo rodea se deteriora cada vez más. “El comportamiento social del hombre, que lo condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que posteriormente formó la cultura humana, le permitió diferenciarse de los demás seres vivos, pero mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta y modifica ese mismo medio según sus necesidades”.
2
http://lucrelz90.blogspot.com/ http://es.123rf.com/photo_12184622_un-muchacho-en-una-bicicleta-lanzar-.html
Actividades:
Escriba un comentario sobre el Tema Contaminación Ambiental
Realice un listado de lugares que son contaminados en su comunidad.
Comparta su respuesta con el grupo.
2 http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n
6
49
Nuestro planeta se encuentra expuesto a numerosos contaminantes que perjudican el bienestar y la salud de los seres vivos que habitan en él.
El tráfico rodado: “Los coches y camiones son los mayores contaminantes
urbanos porque a diario circulan arrojando al aire gases tóxicos perjudiciales para la salud. Estos vehículos contaminan a causa de la combustión de los hidrocarburos que utilizan para moverse, y el desgaste de los frenos y ruedas.”
http://www.bolido.com/2011/01/sabes-realmente-que-tan-verde-es-tu-auto/
Los Combustibles fósiles: El confort y el bienestar de los habitantes de las grandes
ciudades trajeron como consecuencia el aumento en el consumo de combustibles fósiles. La producción de carbón, de petróleo y de gas natural crece de la mano con el ascenso de los niveles de contaminación del aire, del suelo y del agua del planeta.
http://www.epa.gov/acidrain/education/site_students_spanish/lucy6a.html
3
Actividades:
En grupos de tres alumnos expongan cuales son las causas de la contaminación ambiental.
3 http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/2006/10/causas-de-la-contaminacion-ambiental.html
7
50
La desforestación: La tala indiscriminada en bosques y selvas impide que los
árboles, encargados de purificar el aire, realicen esta tarea y que miles de animales y plantas se extingan por no tener un lugar donde vivir y crecer.
http://www.canstockphoto.es/ilustraci%C3%B3n-deforest-cortar-con-la-6367645.html
Los pesticidas y los productos químicos utilizados en los cultivos:
Llegan a contaminar el suelo y el agua de la zona en que se
sembró, llegando incluso a contaminar, de forma alarmante, a muchos alimentos.”
http://amigosdelahuertaorganica.blogspot.com/p/agroecologia.html
“
4
Actividades:
En forma individual y basados en el texto de ciencias naturales y tecnología buscar información sobre las formas de mantener un ambiente sano en tu comunidad.
4 http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/2006/10/causas-de-la-contaminacion-ambiental.html
8
51
5
Actividades:
En grupos de 5 estudiantes realizar exposiciones sobre las Causas de la Contaminación
Ejemplifique cada una de las Causas de la Contaminación ambiental.
5 http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/2006/10/causas-de-la-contaminacion-ambiental.html
El índice de población mundial
“Ha crecido a distinto ritmo que la tasa de mortalidad, hecho que ha impactado sobre el medioambiente: provocando la ineficiencia en el tratamiento de las aguas residuales domésticas, el aumento del consumo irreflexivo y la generación de toneladas de basura.”5
http://www.taringa.net/comunidades/curihistoria/1355187
9
52
El cambio climático, inducido por la actividad del ser humano, supone que la temperatura media del planeta aumentó 0,6 grados en el S.XX. La temperatura media del planeta subirá entre 1,4 y 5,8 grados entre 1990 y 2105. En el mismo período, el nivel medio del mar aumentará entre 0,09 y 0,88 metros.
“El cambio climático acelerará la aparición de enfermedades infecciosas, como las tropicales, que encontrarán condiciones propicias para su expansión, incluso en zonas del Norte. La Organización Mundial de la Salud advirtió que es probable que los cambios locales de temperaturas y precipitaciones creen condiciones más favorables para los insectos transmisores de enfermedades infecciosas, como la malaria o el dengue”.
6 http://candelaria-huamani.blogspot.com/
https://lookfordiagnosis.com/mesh_info.php?term=enfermedad&lang=2
Actividades:
En grupo de cinco estudiantes analizar el problema del cambio climático o causas de la contaminación y escribir dos enfermedades infecciosas que pueden ser transmitidas por los insectos transmisores.
6
http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/2006/10/cambios-climaticos-por-la.html
10
53
También se registran cambios en el régimen de lluvias, en la cubierta de nubes y en el patrón de ocurrencia de fenómenos como la corriente cálida de El Niño, que se ha vuelto más frecuente. Tal aumento puede conducir a una mayor incidencia de enfermedades transmitidas por el agua, como el cólera, y de las relacionadas con toxinas, como el envenenamiento por mariscos.
El calentamiento global: “Es un término utilizado para referirse al fenómeno
del aumento de la temperatura media global, de la atmósfera terrestre y de
los océanos, que posiblemente alcanzó el nivel de calentamiento de la época
medieval a mediados del siglo XX, para excederlo a partir de entonces.
http://labucara.blogspot.com/2010/10/medidas-para-prevenir-el-colera-corran.html
“ 7
http://henry-wwwxexer159com.blogspot.com/2010/10/calentamiento-global-t-t.html
Actividades:
Realice una lluvia de ideas con los alumnos sobre el tema.
En grupos de 5 estudiantes elaboren carteles representando los avances climáticos y expóngalos ante su docente y compañeros.
7 Loc. Cit.
11
54
Enfermedades
Es causante de muchas enfermedades en los seres humanos, las cuales están relacionadas principalmente con los ojos y del aparato respiratorio, entre ellas la bronquitis, el asma, el enfisema pulmonar, y los resfriados frecuentes.
“ “8
http://www.republica.com/wp-content/uploads/2013/05/asma_-500.jpg
http://www.col.ops-oms.org/DIAA/2003/images/saneamiento.jpg
Actividades:
En forma individual relacionamos cuales son las principales enfermedades que por consecuencia de la contaminación ambiental y que órganos son los más afectados.
8 http://mishumorales.wikispaces.com/CAUSAS+Y+CONSECUENCIAS+DE+LA+CONTAMINACION
12
55
9
Actividades:
Formar grupos de estudiantes y dramatizar las consecuencias que trae la Contaminación ambiental.
Recorte del periódico noticias sobre el tema y péguelas en el cuaderno.
9 http://mishumorales.wikispaces.com/CAUSAS+Y+CONSECUENCIAS+DE+LA+CONTAMINACION
No hace falta ser un experto en medio ambiente para saber que una marea negra causa graves destrozos en el medio ambiente. Las manchas de petróleo en las playas, las aves teñidas de negro y la indignación de la gente afectada por el vertido nos muestran la "cara oscura" de este desastre medioambiental.
http://momentumradical.blogspot.com/2007_11_01_archive.html
“El daño que deja en nuestro ecosistema la contaminación
es grande, veamos un solo ejemplo de ello.”9
http://hcovenass.blogspot.com/2010/05/bp-ve-progresos.htlm
13
56
Los principales medios contaminados son:
MEDIO CONTMINADO CONCEPTO EJEMPLO
AIRE
En las grandes ciudades, la contaminación del aire se debe a consecuencia de los escapes de gases de los motores de explosión, a los aparatos domésticos de la calefacción, a las industrias con sus residuos de cocción que son liberados hacia la atmósfera, con valores superiores a los normales que perjudican la vida y la salud, tanto del ser humano como de animales y plantas.
http://dibujosjoseramon.blogspot.com/
AGUA
Las fuentes naturales de agua que disponemos son: el agua de lluvia, ríos, lagos, mares y aguas subterráneas. Desde siempre el hombre ha volcado sus desechos en las aguas. En condiciones normales los ríos pueden auto depurarse: las aguas arrastran los desechos hacia los océanos, las bacterias utilizan el oxígeno disuelto en las aguas y degradan los compuestos orgánicos, que a su vez, son consumidas por los peces y las plantas acuáticas de volviendo el oxígeno y el carbono a la biosfera.
http://practicopedia.lainformacion.com/files/
SUELO Su degradación general a través de la contaminación coloidal, por la lluvia ácida o la utilización en la agricultura de abonos químicos nitrogenados. En la agricultura, el cultivo de una sola especie le hace perder los nutrientes necesarios para su crecimiento, y dificultan también el desarrollo de otras especies, con lo que se disminuye la variedad de las plantas.
http://www.actiweb.es/ambientefeliz/imagen32.jpg?120505036
14
57
10
http://www.buenastareas.com/ensayos/Contaminaci%C3%B3n-y-Educaci%C3%B3n-Ambiental/431873.html
“Se considera la educación ambiental como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural.”10
http://www.seduma.yucatan.gob.mx/residuos-solidos/fotos/educacion_ambiental_logo.jpg
Este proceso debe generar en el educando y en su
comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento de la calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras.
http://www.seduma.yucatan.gob.mx/residuos-solidos/fotos/educacion_ambiental_logo.jpg
15
58
11
http://www.mamanatural.com.mx/wp-content/uploads/2012/08/regreso-clases-ecologico.jpg
Actividades:
Escribe un cuento en donde todos los seres humanos pongan en práctica la Educación ambiental.
En grupo de 2 integrantes elabora un proyecto, en el cual se desarrollen actividades en beneficio del Medio ambiente.
11
http://www.buenastareas.com/ensayos/Contaminaci%C3%B3n-y-Educaci%C3%B3n-Ambiental/431873.html
ASPECTOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
“Conocimiento de los elementos naturales del entorno, a través de la observación, manipulación y experimentación.”11
Adquisición de los recursos para preservar el entorno, asumiendo comportamientos para el cuidado del mismo.
Aplicación de valores y normas para el cuidado del medio, llevando a cabo comportamientos de respeto y cuidado del entorno.
16
59
INSTRUCCIONES: Identifica en la sopa de letras, las siguientes palabras:
ambiental, basura, cuidado, ecología, salud.
Selecciona uno de los temas encontrados en la sopa de letra y escribe en los
espacios en blanco su definición de acuerdo a lo estudiado en la primera unidad.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
17
60
INSTRUCCIONES: Responda correctamente las siguientes preguntas.
¿Se le llama así a la presencia en el ambiente de cualquier
agente físico, químico o biológico?
Dentro de las causas que provocan la contaminación
ambiental ¿cuál de ellas crees que la más destacada y por
qué?
¿Qué importancia tienen la Educación ambiental en la vida del
ser humano?
Dentro de los principales medios contaminados podemos
mencionar:
18
61
19
62
http://comoprovenirlacontaminacion.blogspot.com/2013_03_01_archive.html
COMPETENCIA:
Identifica de manera clara los tipos de contaminación ambiental
existentes y sus respectivas causas y consecuencias.
20
63
“Existen diferentes tipos de contaminación, las principales que se tratarán serán: la contaminación atmosférica, del agua, de los suelos, del aire, la acústica entre otras.”
12
Contaminación Atmosférica
http://www.cruzrojamadrid.org/contenidos/img/Image/medioambiente/Salud%20Ambiental/fuentes%20contam%20atmosf.JPG
Actividades:
Realice en su cuaderno una lista de las consecuencias de la contaminación atmosférica
Busque en el diccionario la siguiente palabra: atmósfera escriba en su cuaderno el significado y ejemplifíquelo con una gráfica.
12
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n#Bibliograf.C3.ADa
Se da debido a las emisiones en la atmósfera terrestre, en especial, de dióxido de carbono. Los contaminantes principales son los productos de procesos de combustión convencional en actividades de transporte, industriales, de generación de energía eléctrica y calefacción doméstica, la evaporación de disolventes orgánicos y las emisiones de ozono y freones.
21
64
“Se refiere a la presencia de contaminantes en el agua (ríos, mares y aguas subterráneas). Los contaminantes principales son los vertidos de desechos industriales (presencia de metales y evacuación de aguas a elevada temperatura) y de aguas servidas (saneamiento de poblaciones)”
http://2.bp.blogspot.com/_tqipkxrEUuA/TBZ-arCrT1I/AAAAAAAACGo/n4WlVeVC4gs/s1600/agua-contaminada.png
Contaminación Hídrica
13
http://www.cca.org.mx/cca/ninos/images/tomo2/49.gif
Actividad:
Realice junto con sus compañeros una jornada de limpieza en el río de su comunidad (si existiera)
13
http://colombiaquebelleza.galeon.com/productos2035025.html
El agua se ensucia y contamina muy fácilmente, y resulta muy costoso hacerla de nuevo agua pura.
22
65
La contaminación del suelo es la presencia de compuestos químicos hechos por el hombre u otra alteración al ambiente natural del suelo.
Esta contaminación generalmente aparece al producirse una ruptura de tanques de almacenamiento subterráneo, aplicación de pesticidas, filtraciones de rellenos sanitarios o de acumulación directa de productos industriales. Los químicos más comunes incluyen hidrocarbonos de petróleo, solventes, pesticidas y otros metales pesados.
La causa de este fenómeno está estrechamente relacionada con el grado de industrialización e intensidad del uso de químicos. En lo concerniente a la contaminación de suelos su riesgo es primariamente de salud, de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable.”
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/imagenes/basuraambiente.gif
Contaminación del suelo
“
14
http://www.ciudadcapital.com.mx/wp-content/uploads/2011/03/desechos.jpg
http://www.ciudadcapital.com.mx/wp-content/uploads/2011/03/desechos.jpg
Actividad:
Organizar a los estudiantes en grupos y realizar una campaña para prevenir la contaminación del suelo de los alrededores del establecimiento.
14
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_del_suelo
Muchas de las sustancias que contaminan la atmósfera, después de ciertos tiempos suspendidos en ella, caen por su mayor densidad o son arrastradas por la lluvia, pasando a formar parte de los suelos, los cuales también se contaminan.
23
66
Contaminación: Quiere decir que algo se ha ensuciado, por ejemplo, si hablamos de contaminación del agua, lo que estamos diciendo es que el agua se ensució, lo mismo significa cuando hablamos de contaminación del aire, la tierra, las manos, los alimentos. Contaminación fecal: “Es cuando la contaminación es causada por excrementos. Si una persona enferma hace popó en cualquier parte (entre los cultivos, en el rio, atrás de la casa) lo que está haciendo es contaminando con excrementos la tierra y el agua. Además el sol seca el popó y con el viento, el popó seco se riega como polvo por todas partes y también se estará contaminando el aire. La contaminación fecal puede llegar de diferentes maneras hasta las personas sanas y enfermas
Contaminación Fecal
“15
http://www.ciudadcapital.com.mx/wp-content/uploads/2011/03/desechos.jpg
Actividades:
Organizar por parejas, investigar de qué manera una persona contamina con excrementos la tierra y el agua
Designar a un alumno por cada grupo de cinco estudiantes para que expongan que entienden por contaminación fecal y el que mejor responda hará ganador a su grupo y este tendrá un estímulo.
15
Editora Educativa ciencias Sociales Quinto grado de primaria pág. 171-172
24
67
¿QUÉ SON LAS EXCRETAS? “Son todos los desechos sólidos del cuerpo (excrementos o popó) y los
líquidos (orina) que el cuerpo desecha.”
Contaminación del Aire, agua y suelo por causa de
excretas
16
http://www.bvsde.paho.org/cursoa_edusan/IMAGEN/esquema1.gif
http://www.chaco.gov.ar/ministeriosalud/salud_ambiental/imagenes/excretas1.png
Actividades:
Organizar en parejas investigar cuales son los aspectos positivos y negativos de las excretas.
16
Editora Educativa ciencias Sociales Quinto grado de primaria pág. 180-181
¿Son malas las excretas?
Para la naturaleza, los excrementos (estiércol o popó) de los animales no son malos, porque en el suelo se pudren o descomponen y se convierte en abono para las plantas.
La orina lleva urea que tiene nitrógeno y este es un nutriente esencial para las plantas.
25
68
CONTAMINACIÓN DEL AIRE POR EXCRETAS
“El sol seca el popó y con el viento el popó seco se riega como polvo por
todas partes, con lo que también se estará contaminando el aire.”
http://www.adopta.mx/wp-content/uploads/2011/01/mierda-300x225.jpg
17
Actividades:
Designar a un relator por cada grupo de cinco estudiantes e investigar y exponer como afecta el medio ambiente las excretas.
17
Ibíd. Pág.182
De esta forma en la naturaleza se completa el ciclo de la materia orgánica, los animales se alimentan de las plantas y luego por medio de las excretas les devuelve el alimento que las plantas necesitan.
¿CÓMO AFECTA AL MEDIO AMBIENTE LAS EXCRETAS?
El problema está en que hay muchas enfermedades que se pueden transmitir o pasar por medio de las excretas tanto de una persona a otra como de los animales a las personas y es así como surge la contaminación ambiental por medio de las excretas.
26
69
CONTAMINACIÓN DEL SUELO A CAUSA DE EXCRETAS
“La mayoría de animales y algunas personas dejan las excretas en las carreteras, caminos, calles y afectan a las personas que rodean los lugares.”
http://deltabluez.blogspot.com/2011_03_01_archive.html
18
Actividades:
Realiza una lluvia de ideas con los alumnos, mencionando los tipos de enfermedades que puede causar la contaminación fecal.
Investigue la localización geográfica de las letrinas públicas de su comunidad y dibújelas en su cuaderno.
18
http://tierra.rediris.es/hidrored/ebooks/ripda/pdfs/Capitulo_20.pdf
CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS A CAUSA DE EXCRETAS
El agua de los ríos, lagos, mares es contaminado por las excretas
depositadas por humanos y animales.
http://paralosparasitosdelavida.blogspot.com/2010_11_01_archive.html http://www.profesorenlinea.cl/imagenecologia/contaminacionenfermedad003.jpg
27
70
“Las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un problema cada día mayor, se origina por las grandes aglomeraciones de población en las ciudades industrializadas o que están en proceso de urbanización. La basura es acumulada mayormente en vertederos, pero muchas veces es arrastrada por el viento o ríos y se dispersa por la superficie de la tierra y algunas veces llega hasta el océano”
http://ambientesinbasura.blogspot.com/2010/11/los-residuos-solidos-un-gran-problema.html
Contaminación por Basura
.19
http://granitodearena-purezza.blogspot.com/2011_05_07_archive.html
Actividad:
Recorte del periódico noticias sobre la Contaminación por basura y péguelas en su cuaderno agregándole un comentario sobre el tema.
19
http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/ContaminacionBasura.htm
28
71
Se llama contaminación acústica al exceso de sonido que altera las condiciones normales del medio ambiente en una determinada zona. Si bien el ruido no se acumula, traslada o mantiene en el tiempo como las otras contaminaciones, también puede causar grandes daños en la calidad de vida de las personas si no se controla adecuadamente.
http://www.ktmet.com/blog-ciencias/
“El término contaminación acústica hace referencia al ruido (entendido
como sonido excesivo y molesto), provocado por las actividades humanas (tráfico, industrias, locales de ocio, etc.), que produce efectos negativos sobre la salud auditiva, física y mental de las personas.”
Contaminación Acústica
20
http://1.bp.blogspot.com/_QTmPvcJMOvA/SYAZVt3IMRI/AAAAAAAAC0k/9ARg238B5ys/s400/DSC05875.JPG
20
Alonso, Alfonso de Esteban (2003). «Contaminación acústica y salud» .Observatorio Medioambiental (6). ISSN 1139-1987. Pág 100.
29
72
Según estudios de la Unión Europea (2005): 80 millones de personas están expuestos diariamente a niveles de ruido ambiental superiores a 65 dBa y otros 170 millones, lo están a niveles entre 55-65 dBa.
http://anisarcontaminacion.blogspot.com/
Consecuencias de la contaminación sónica:
Los vehículos de motor, se calculan en casi un 80%; El 10% corresponde a las industrias; el resto a discotecas, locales públicos, talleres industriales, vendedores ambulantes.
“La construcción de edificios y vías de transporte. Hay zonas especialmente afectadas por encontrarse cerca de vías de aeropuertos.
.
.
“ 21
http://vitanud.com/contaminacion-acustica-ruido/
Actividad:
Comente con sus compañeros las consecuencias que trae la contaminación acústica a la sociedad.
21
Ibíd. Pág. 101
30
73
Es un tipo de contaminación que parte de todo aquello que afecte o perturbe la visualización de sitio alguno o rompan la estética de una zona o paisaje, y que puede incluso llegar a afectar a la salud de los individuos o zona donde se produzca el impacto ambiental es un problema que nos está afectando a todos.
“Se refiere al abuso de ciertos elementos “no arquitectónicos” que alteran la estética, la imagen del paisaje tanto rural como urbano, y que generan, a menudo, una sobre estimulación visual agresiva, invasiva y simultánea.”
http://mercedariascontralacontaminacion.1minutesite.es/
Estos elementos pueden ser carteles, cables, chimeneas, antenas, postes y otros elementos, que no provocan contaminación de por sí; pero mediante la manipulación indiscriminada del hombre (tamaño, orden, distribución) se convierten en agentes contaminantes.
Contaminación Visual
22
http://vitanud.com/contaminacion-acustica-ruido/
Actividad:
Identifique los lugares que hacen posible la contaminación ambiental en su comunidad, municipio y compártalo con sus compañeros.
22
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_visual
31
74
Se le denomina Contaminación Lumínica a los efectos nocivos de la luz
artificial en la atmósfera de la Tierra y el medio ambiente.
“La luz artificial se está convirtiendo en un peligro para nuestro planeta. Esta no sólo afecta a la belleza natural, sino a seres humanos, los animales, las aves y la vegetación. Por lo tanto, el ciclo de vida de los seres vivos también está siendo afectado por la contaminación lumínica”.
http://www.elpuntocritico.com/images/fotos2013/0328/20130328-contamina.png
Contaminación Lumínica
23
http://www.miprv.com/causas-y-consecuencias-de-la-contaminacion-luminica/
Actividad:
Realice una investigación del impacto que tiene Contaminación visual en el mundo y como nos afecta a los seres humanos.
23
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_lum%C3%ADnica
El exceso de tiempo de exposición a la luz puede afectar a los ojos de una manera negativa. El insomnio, la migraña y la depresión son las enfermedades neurológicas causadas por la contaminación lumínica, el resultado de pasar más tiempo a la luz de lo normal. Un ciclo biológico alterado puede causar desequilibrios hormonales en el cuerpo humano.
32
75
La contaminación genética es una grave agresión para el medio ambiente
y la salud de las personas, y las causas que pueden ocasionarla son varias. “De especial preocupación resulta cuando los genes contaminantes acaban en nuestros alimentos y son consumidos sin ningún tipo de conocimiento. No hay que ser un experto en la materia para deducir que las experimentaciones a pequeña escala en parcelas reducidas pueden significar focos de contaminación y filtración impredecibles y desconocidas. Porque, en realidad, se desconoce el comportamiento y las características de esos genes transgénicos una vez sometidos a la dinámica propia de los agrosistemas de una determinada zona”.
Contaminación Genética
24
http://www.peruorganico.com/blog/archives/791 http://www.taringa.net/posts/info/16591874/Megapost-Que-es-la-Contaminacion-I-Parte.html
Actividad:
Investigue en el diccionario las siguientes palabras: Genética, agresión, filtración.
24 C. Michael Hogan. 2010. Alien species topic ed. Mark Mcginley; ed-in-chief Cutler Cleveland, NCSE,
Washington DC. Pág 90.
33
76
INSTRUCCIONES: Escriba en los espacios en blanco la definición de los siguientes tipos
de contaminación ambiental, según el tema trabajado en la Unidad 2.
Contaminación Atmosférica:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Contaminación Fecal: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Contaminación por basura:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Contaminación del suelo: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
34
77
INSTRUCCIONES: Relaciona con una línea el concepto del lado izquierdo con los temas de la
columna derecha.
CONTAMINACIÓN DEL SUELO
CONTAMINACIÓN LUMINICA
CONTAMINACIÓN GENÉTICA
CONTAMINACIÓN VISUAL
CONTAMINACIÓN ACÚSTICA
Tipo de contaminación en donde los efectos nocivos de la luz artificial en la atmósfera son dañinos para el medio ambiente
Es la presencia de compuestos químicos hechos por el hombre u otra alteración al ambiente natural
Es un tipo de contaminación que parte de todo aquello que afecte o perturbe la visualización de sitio alguno o rompan la estética de una zona o paisaje.
Se le denomina así exceso de sonido que altera las condiciones normales del medio ambiente en una determinada zona.
Tipo de contaminación que es una grave agresión para el medio ambiente y la salud de las personas, y las causas que pueden ocasionarla son varias.
35
78
36
79
http://contaminacionw.blogspot.com/
COMPETENCIA:
Analiza el impacto del crecimiento demográfico, la relación entre la actividad humana, el deterioro ambiental y formas para su conservación y rescate
37
80
Son aquellos contaminantes que no se descomponen por procesos naturales. Por ejemplo, son no degradables el plomo y el mercurio.
La mejor forma de tratar los contaminantes no degradables (y los de degradación lenta) es por una parte evitar que se arrojen al medio ambiente y por otra reciclarlos o volverlos a utilizar.
“Una vez que se encuentran contaminando el agua, el aire o el suelo, tratarlos, o eliminarlos es muy costoso y, a veces, imposible.”
25
http://blogecologista.com/materiales-no-biodegradables/ http://blogecologista.com/materiales-no-biodegradables/
Actividades:
Realice en su cuaderno una lista de materiales no degradables que exista a su alrededor
Forme grupos de 5 y recolecte todo desecho no degradable que encuentre en los ambientes del establecimiento.
25
http://mundonatural.webgarden.es/menu/contaminacion/contaminantes-no-degradables
38
81
“Son aquellas sustancias que se introducen en el medio ambiente y que necesitan décadas o incluso a veces más tiempo para degradarse. Ejemplos de contaminantes de degradación lenta o persistente son el DDT y la mayor parte de los plásticos.”
26
http://lacontaminacionyelmundial.wikispaces.com/Clases+de+Contaminantes http://borjacmchornero.blogspot.com/2012/03/antes-de-mencionar-los-productos.html
Actividades:
Realice en su cuaderno una lista de materiales no degradables que exista a su alrededor y escriba las utilidades que les puede dar más de una vez.
Comente con sus compañeros el reúso que le puede dar a estos materiales para disminuir la contaminación.
26
http://desourb.org/?q=es/node/369
39
82
“Los contaminantes degradables o no persistentes se descomponen completamente o se reducen a niveles aceptables mediante procesos naturales físicos, químicos y biológicos.
“ 27
http://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-libres-de-regal%C3%ADas-basura-y-basura-de-papel-image13818238
Actividad:
Redacte un comentario y compártalo con sus compañeros de clase sobre la utilidad que tienen los materiales degradables o no persistentes y como puede sustituir a los anteriores.
27
https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20091116191821AA50TrZ
40
83
Los contaminantes químicos complejos que se descomponen (metabolizan) en compuestos químicos más sencillos por la acción de organismos vivos (generalmente bacterias especializadas) se denominan contaminantes biodegradables.
“Ejemplo de este tipo de contaminación son las aguas residuales humanas en un río, las que se degradan muy rápidamente por las bacterias, a no ser que los contaminantes se incorporen con mayor rapidez de lo que lleva el proceso de descomposición.”
28
http://hildacayllahua.blogspot.com.gt
Actividad:
Realice una investigación sobre el Tema Biodegradables y redacte un
resumen.
28
http://cmcagp.blogspot.com/2012/03/contaminantes-biodegradables-y-no.html
41
84
“Se le denomina así a todo desecho de origen biológico (desecho orgánico), que alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la fabricación de alimentos en el hogar.”
29
http://www.ecoticias.com/userfiles/extra/thumbs/306_JFBG_residuo-organico.jpg
Actividades:
Investigue en el diccionario la palabra: Compostaje
Con ayuda de su docente realiza un compostaje en algún lugar del establecimiento con la finalidad de obtener abono y utilizarlo para las plantas existentes en el establecimiento.
29
http://es.wikipedia.org/wiki/Desecho_org%C3%A1nico
42
85
Es todo desecho sin origen biológico, de índole industrial o de algún otro proceso.
“La basura inorgánica es todo lo contrario a la orgánica su descomposición es lenta y no tiene un olor característico por ejemplo; papel, cartón envases, bolsas de plástico, unicel, latas y otros.”
30
http://definicion.mx/basura-inorganica/
http://losinventores.com/page/8/
Actividad:
Recolecte botellas y elabore con ellas manualidades para poner en práctica el reúso de éstas.
30 http://www.mantra.com.ar/contecologia/organicoseinorganicos.html
43
86
“En el sentido más amplio del término, se refiere a todos los
desechos de residuos mezclados que es el resultado de una combinación de materiales orgánicos e inorgánicos.
En la mayoría de los países se producen residuos mezclados, a partir de restos de comida, envases y cajas diversas.
Un problema es el de los residuos compuestos de materiales orgánicos que no pueden descomponerse por completo, y material inorgánico relacionado con el nitrógeno y por tanto que también forma gases tóxicos. Por ello es importante deshacerse de los residuos generados en el día a día, debido a los peligros de los residuos mezclados. Algunas personas separan los residuos orgánicos de los inorgánicos, y los orgánicos los usan para crear compost.”
31
http://ligante-asfaltico.blogspot.com/p/3-glassphalt.html
Actividad:
Unido a sus compañeros realice una campaña para fomentar la clasificación de la basura en el establecimiento.
31
http://www.correodelsur.com/2014/06/05/7.php
44
87
“Se refiere a todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial y que por lo cual debe ser tratado de forma especial, por ejemplo, material médico infeccioso, residuo radiactivo, ácidos y substancias químicas corrosivas, etc.”
32
http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones/libros/139/minimizacion.html
Actividad:
Realice una lluvia de ideas sobre el tema.
32
http://campus.usal.es/~retribucionesysalud/ssalud/calid_amb/manual.htm
45
88
33
33
http://prezi.com/b9uawhuihna2/la-cadena-de-reciclaje-esta-dividida-en-tres-etapas/
Recuperación: Puede ser realizada por empresas públicas o privadas. Consiste únicamente en la recolección y transporte de los residuos hacia el siguiente eslabón de la cadena.
http://www.13.cl/t13/nacional/recolectores-de-basura-de-valparaiso-haran-un-alto-en-turnos-eticos
“Plantas de transferencia: Se trata de un eslabón o voluntario que no siempre se usa. Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes mayores a menor costo (usando contenedores más grandes o compactadores más potentes).”33
http://cache.metaspaceportal.com/24624.jpg
46
89
Plantas de clasificación (o separación): Se le llama así donde se clasifican los residuos y se separan los valorizables.
http://www.e-compound.com/detalles-proceso.htm
“Reciclador final (o planta de valoración): Es donde
finalmente los residuos se reciclan (papeleras, plastiqueros, etc.), se almacenan (vertederos) o se usan para producción de energía (cementeras, biogás, etc.)”
http://www.ecoportal.net/EcoNoticias/El_futuro_esta_en_el_reciclaje_de_residuos
34
Actividad:
Ejemplifique por medio de una dramatización los pasos de la cadena de reciclaje.
34
http://prezi.com/b9uawhuihna2/la-cadena-de-reciclaje-esta-dividida-en-tres-etapas/
47
90
Contenedor amarillo: envases
“En éste se deben depositar todo tipo de envases ligeros como los
envases de plásticos (botellas, tarrinas, bolsas, bandejas, etc.), de latas (bebidas, conservas, etc.)”
35
http://parajedelarzobispo.wordpress.com/basuras.com.gt
35
http://www.inforeciclaje.com/colores-del-reciclaje.php
48
91
Contenedor azul (papel y cartón):
“En este contenedor se deben depositar los envases de cartón
(cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.”
36
http://elenarufocmc.blogspot.com/2011/11/reciclaje-de-residuos.html
36
Ibíd.
49
92
http://elbloguimetro.blogspot.com/2013/11/el-vidrio-no-es-basura-reciclalo.html
Contenedor verde (vidrio):
En este contenedor se depositan envases de vidrio.
50
93
http://generalrocaverde.blogspot.com/2011/10/como-separamos-la-basura-para-reciclar.html
Actividades:
Organizar en grupos de cinco estudiantes enlistar y exponer cuales son
los desechos orgánicos que deben depositarse en el contenedor gris.
Contenedor gris (orgánico):
Es en el que se depositan el resto de residuos que no tienen cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente desechos orgánicos catalogados como materia biodegradable, como por ejemplo hojas de té, hojas secas, cascara de plátano y cascara de frutas.
51
94
http://www.quiminet.com/articulos/los-mejores-recolectores-de-rpbi-2743253.htm
Actividades:
Organizar en grupos de cuatro estudiantes investigar y exponer por grupos que desechos deben depositarse en cada contenedor.
Contenedor rojo (desechos peligrosos):
Acá se depositan teléfonos móviles, insecticidas, pilas o baterías, aceite comestible o aceite de vehículos, jeringas, latas de aerosol, y otros.
52
95
Actividad:
Materiales:
Botes para basura color: amarillo, azul, verde gris y
rojo.
Pliegos de cartulina
Marcadores
Palas para basura
escobas
Instrucciones:
Con ayuda de su docente rotule cada bote de basura, la
idea es que los estudiantes sepan que depositar en cada
contenedor.
En grupos de 5 estudiantes realicen una jornada de
limpieza y depositen clasificadamente la basura en los
contenedores.
Realicen carteles promocionando el ornato en el
establecimiento y péguelos en las paredes.
Reúnan a todos los estudiantes del establecimiento y
expliquen detalladamente la utilidad que tendrán los botes
de colores y que hay que depositar en cada color,
53
96
REGLA
CONCEPTO
Reducir:
Acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos.
Reutilizar:
Acciones que permiten el volver a usar un determinado producto para darle una segunda
vida, con el mismo uso u otro diferente.
Reciclar: El conjunto de operaciones de recogida y
tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.
http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-3-r.shtml
El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos de las tres erres:
54
97
INSTRUCCIONES:
Completa el siguiente cuadro sobre el tema de las 3R del Reciclaje, luego compara la
respuesta con tus compañeros y docente.
REGLA
CONCEPTO
Reducir:
Reutilizar:
Reciclar:
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
55
98
INSTRUCCIONES:
Responde correctamente las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los distintos tipos de residuos existentes?
¿Qué colores de contenedores se utilizan para seleccionar la basura y qué es
lo que contiene cada uno?
¿Qué son los contaminantes Biodegradables?
56
99
57
100
http://ecoturismovscultura.blogspot.com/
COMPETENCIA:
Describe la importancia de participar en programas de manejo de desechos, prácticas de reciclaje, cuidado del agua, como medidas de protección y conservación de los ecosistemas.
58
101
“Las acciones para prevenir la contaminación del aire deben ser hábito cotidiano de todos, en todos los lugares y todo el tiempo, para que realmente sean efectivas. Entre ellas están:”
37
Actividades:
En grupos de cinco estudiantes relacionar y exponer que acciones se deben realizar para evitar la contaminación del aire.
37
http://www.planverde.df.gob.mx/cverd/52-aire/294-15-formas-sencillas-para-evitar-la-contaminacion-del-aire.html
Acciones para prevenir la contaminación del aire
Alguna de las actividades para la prevención del aire se sugiere a continuación.
59
102
“Evitar la quema de basura y llantas, así como el uso de cohetes artificiales
Evitar comprar artículos desechables y plásticos que no son biodegradables.
Reciclar la basura
No arrojar basura en la calle, bosques y parques, envolverla o taparla bien en la casa
Restringir la limpieza en seco.”
http://isabelchirinosreflexiona.blogspot.com/2013/05/basura-reducir-reutilizar-y-reciclar.html
38
http://lossaltalindesmtbsetenil.blogspot.com/2013/05/tirar-el-mundo-la-basura.htm
38
Ibíd. Pág. 5
60
103
“Evitar el consumo de tabaco y cigarrillos”
http://www.bisturimagazine.com/wp-content/uploads/2014/06/31demayoDaMundialsintabaco5.jpg
Cuidar los bosques, no provocar incendios ni destruir las zonas verdes de la ciudad, departamento, municipios y comunidades.
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/ii.html
39
39 http://www.planverde.df.gob.mx/cverd/52-aire/294-15-formas-sencillas-para-evitar-la-contaminacion-del-aire.html
61
104
Reduce el consumo de electricidad, lo cual contribuirá a disminuir las emanaciones de contaminantes y partículas.
http://www.muycomputer.com/wp-content/uploads/2011/07/green-it.jpg
Afinar y dar mantenimiento a los automóviles para evitar el humo negro.
http://decarros.com.mx/darle-mantenimiento-al-vehiculo.html
62
105
.
Usar racionalmente los plaguicidas
Evita el uso de pinturas, aceites y solventes en días de alta concentración de ozono.
Posponer las tareas de jardinería que requieran el uso de herramientas a gasolina en días de alto nivel de ozono.
http://ecologiacbta85.blogspot.com/2009_06_01_archive.html
Prende el carbón de leña con un encendedor eléctrico o cerillos en vez de hacerlo con combustible líquido.
http://sifmazatlan.com/2011/concurso/serieFotografica.php?id=184
63
106
Actividades:
Realiza un croquis de tu escuela, ubicando diferentes medios de recolección de basura para mejorar la limpieza dentro de tu establecimiento.
Realiza una jornada de limpieza en la escuela y sus alrededores, con los alumnos.
En grupos de tres integrantes, discuten sobre las consecuencias que se desarrollan por los basureros clandestinos en su comunidad
En grupos de 5 estudiantes realice un mural educativo donde el tema central sea: “CUIDEMOS NUESTRA ATMOSFERA”
http://ecologiacbta85.blogspot.com/2009_06_01_archive.html
64
107
No tirar basura en el suelo.
Deposita la basura sólida de manera apropiada.
“Cuando tires desechos sólidos, hazlo en un canasto de basura, o infórmate acerca de los lugares en donde deberían depositarse”.
http://laimportanciadereciclar2011.blogspot.com/
40
40 http://www.ehowenespanol.com/evitar-contaminacion-del-suelo-como_2882/
Aplica el poder de las 3 erres: Reduce-Reutiliza-Recicla. Un menor consumo redundará en menor contaminación atmosférica de todo tipo.
http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-3- r.shtml
Acciones para prevenir la contaminación del suelo
65
108
“No derramar aceites, lubricantes, etc. sobre el suelo”.
http://www.respel.cl/ResiduosPeligrosos/images/limpieza.gif
41
Actividades:
Organizo parejas e investigan y listan que acciones se deben realizar para prevenir la contaminación del suelo.
41
http://www.ehowenespanol.com/evitar-contaminacion-del-suelo-como_2882/
No talar árboles para evitar la erosión.
Sembrar plantas y árboles.
http://intercambio.org.mx/category/ecologia/adopta-un-arbol
66
6
109
Actividades:
Elaborar carteles para promover la limpieza del suelo del establecimiento
Colocar contenedores de basura en lugares estratégicos de los salones de clase, escuela para que los estudiantes depositen la basura
En grupos de 5 alumnos realiza un mini proyecto educativo, en el cual, los alumnos sean los encargados de recolectar la basura de las aulas de la escuela durante una semana. Un grupo por semana y se encarguen de seleccionar.
Promover la educación ambiental con los integrantes de la comunidad.
http://intercambio.org.mx/category/ecologia/adopta-un-arbol
67
110
No tirar la basura en los ríos, lagos, mares.
“En ocasiones las personas ensucian el agua cuando tiran basura al mar, a los lagos y a los ríos cuando los visitan. Por tal razón es importante que cuando visites cualquier lugar deposites la basura en los zafacones, y si no hay, colócalas en bolsas de plástico y llévala al lugar adecuado.
http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia_Ilustrada/1ro_es/contaminacion_agua.htm
http://www.cronicadelquindio.com/files/noticias/20130710065447.jpg
“ 42
42
https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080505220620AALrxp9
Acciones para prevenir la contaminación del agua
68
111
Eliminar la descarga de contaminantes tóxicos a las aguas costeras.
http://www.monografias.com/trabajos68/contaminacion-agua-peru/image003.jpg
“Utilizar sistemas separados de eliminación y conducción de aguas pluviales, servidas y aguas negras”.
http://www.monografias.com/trabajos93/vertimientos/vertimientos.shtml
43
43
http://www.ehowenespanol.com/evitar-contaminacion-del-suelo-como_2882/
69
112
Prohibir que se tiren al mar los sedimentos de las aguas negras y los materiales peligrosos de dragados.
http://www.perueduca.pe/foro/-/message_boards/message/28830430
“Proteger las áreas de costa que ya están limpias”. La calidad microbiológica del agua puede ser dudosa, ya sea que ésta provenga de arroyos comunitarios, ríos o estanques, o se obtenga de fuentes públicas, pozos o camiones cisterna.
http://www.perueduca.pe/foro/-/message_boards/message/28830430
44
44
http://www.ehowenespanol.com/evitar-contaminacion-del-suelo-como_2882/
70
113
Actividades:
Realice una lluvia de ideas con los alumnos, mencionando actitudes que se deben de tomar para conservar limpio y sano nuestro planeta y por supuesto los ríos, lagos, mares, océanos.
Organice una visita a los lugares de la comunidad en donde haya nacimientos de agua, ríos, pozas para hacer una limpieza.
En grupos de 2 integrantes elabora un proyecto, en el cual se desarrollen actividades que serán de beneficio para el cuidado del agua de la comunidad.
http://www.monografias.com/trabajos68/contaminacion-agua-peru/image003.jpg
71
114
http://www.cleanuptheworld.org/es/Actividades/el-tema-2012.html
Actividades:
Individualmente formular preguntas a los alumnos a cerca de donde debemos practicar las acciones para eliminar la contaminación ambiental.
¿Quiénes deben practicar estas acciones?
Todas las personas que habiten el planeta tierra
tienen la tarea y responsabilidad de mantener limpio
nuestro ambiente, desde chicos hasta grandes, desde
los padres hasta los hijos, mujeres, hombres.
72
115
http://www.laprensa.com.bo/diario/entretendencias/estilo- gd.jpg
http://www.hawaiipirc.org/handbook/spanish/spanish-role-of-the-family.html
¿En dónde debemos practicar estas acciones
para eliminar la contaminación ambiental?
73
116
http://fotos00.laopiniondemurcia.es/fotos/noticias/318x200/2008-12-14_.JPG
http://www.euik.com/tag/imagenes-de-parques/
74
117
http://www.diarioc.com.ar/inf_general/23-06-2011
75
118
INSTRUCCIONES: Actividades:
1. Formar grupos de 5 estudiantes Cada grupo de estudiantes deberá conseguir un contenedor de
basura de cada color
2. Todos los estudiantes deberán limpiar todo el establecimiento, clasificarán la basura y la depositarán en los contenedores.
3. Los estudiantes al terminar la actividad tendrán que realizar un comentario sobre la actividad.
COMENTARIO SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA _________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
76
119
¿Quiénes pueden involucrarse en esta actividad?
Enliste las actividades que pueden realizar para prevenir la contaminación
Acciones Domésticas
Participación Escolar
Participación Civil
77
120
Actitud: Manifiesta disposición del ánimo:
Adquisición: Persona cuyos servicios o ayuda se considera valiosa.
Aire: Mezcla de aire que constituye la atmosfera.
Ambiente: Condiciones o circunstancias físicas, humanas, sociales,
culturales, etc., que rodean a las personas, animales o cosas.
Aptitud: Capacidad y buena disposición para ejercer o desempeñar
una determinada tarea, función o empleo.
Atmósfera: Masa gaseosa que rodea un astro, especialmente referida a la
que rodea la Tierra.
Chatarra: Aparato viejo o inservible.
Colectividad: Conjunto de individuos a los que une una relación o que
persiguen un mismo fin.
Conservacionista: Del conservacionismo o relativo a él.
Contaminación: Degradación que sufre el medio ambiente por las sustancias
perjudiciales que se vierten en él.
Clorofluorocarbono: Gas compuesto que se utiliza en los aerosoles y en algunos
electrodomésticos, como el frigorífico, y que, al expandirse,
resulta dañino para la capa de ozono.
Cultura: Conjunto de modos de vida y costumbres de una época o
grupo social.
Degradable: Compuesto que se puede degradar para no resultar
contaminante.
Deterioro: Degeneración, empeoramiento gradual de algo:
Desechos: Lo que queda después de haber escogido lo mejor o lo más útil
de una cosa.
78
121
Dimensión: Longitud, extensión o volumen de una línea, una superficie o
un cuerpo respectivamente.
Ecología: Ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y
con el medio en que viven.
Ecosistema: Comunidad integrada por un conjunto de seres vivos
interrelacionados por el medio que habitan.
Energía: Magnitud física que indica la capacidad de un sistema para
realizar un trabajo mecánico.
Exceso: Lo que se sale de los límites de lo normal o de lo lícito.
Excremento: Materias residuales que se arrojan del cuerpo de los seres
vivos por las vías naturales, especialmente las fecales.
Excretas: Todos los desechos sólidos del cuerpo (excremento o popó) y
los líquidos (orina)
Fertilizante: Abono
Filtración: Paso de algo, especialmente de un líquido, a través de las
pequeñas aberturas o poros de un cuerpo sólido.
Fósiles: Se dice del organismo petrificado perteneciente a otras épocas
geológicas.
Hídrico: Del agua o relativo a ella.
Hidrocarburo: Compuesto químico formado exclusivamente por carbono e
hidrogeno.
Oxigeno: Elemento químico gaseoso que en sus combinaciones actúa
como bivalente. En estado gaseoso es inodoro, incoloro e
insípido.
Materiales: Cualquiera de los componentes para construir una cosa.
Monóxido: Molécula que contiene un solo átomo de oxígeno.
Nitrógeno: Elemento químico gaseoso que en sus combinaciones actúa
como trivalente y pentavalente.
Orbita: Trayectoria que en el espacio, recorre un cuerpo alrededor de
otro de masa mayor sometido a la acción de la gravedad.
79
122
Editora Educativa ciencias Sociales Quinto grado de primaria pág.
Alonso, Alfonso de Esteban (2003). «Contaminación acústica y salud».
Observatorio Medioambiental (6). ISSN 1139-1987
C. Michael Hogan. 2010. Alien species topic ed. Mark Mcginley; ed-in-chief
Cutler Cleveland, NCSE, Washington DC
80
123
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/vaco/contenido/revista/vc15r.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Bosque
http://finnfor.catie.ac.cr/categories/anio-internacional-funcion-bosques
http://www.eurosur.org/medio_ambiente/bif78.htm
http://www.monografias.com/trabajos94/contaminacion-del-medio-ambiente/contaminacion-
del-medio-ambiente.shtml#ixzz387VLd7cW
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/importancia.html
http://luich.lacoctelera.net/post/2008/11/09/clases-y-tipos-contaminacion
81
124
3.4 PLAN DE SOSTENIBILIDAD
I. DATOS GENERALES
1. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
2. Nombre el representante legal: Erick Venancio López Córdova, quien se
Identifica con el DPI No. 2458-06431-1503
3. Lugar y fecha de nacimiento: Rabinal, Baja Verapaz, 19 de Junio de 1971.
4. Dirección: Rabinal
5. Departamento: Baja Verapaz
6. Número de celular: 54874872
II. DATOS DE LA ESCUELA
1. Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta
2. Ubicación: Aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz.
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
4. Área: 680 mtrs2
El terreno está libre de gravámenes, enajenaciones o hipotecas. Si x No ____
III DECLARACIÓN REPRESENTANTE LEGAL:
Como representante legal ante el Ministerio de Educación, del inmueble que se
describe a continuación, DECLARO bajo juramento que los datos consignados en la
presente son verídicos y estoy dispuesto a responder jurídicamente en caso se hallare
falsedad en cualquier información solicitada.
125
Plan de sostenibilidad para el módulo pedagógico sobre contaminación
ambiental dirigido a docentes de quinto grado del nivel primario de EORM aldea
San Rafael, Rabinal Baja Verapaz.
Descripción del Centro Educativo
1. Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael.
2. Municipio: Rabinal
3. Departamento: Baja Verapaz
4. Propietario: Ministerio de Educación
5. Representante Legal: Erick Venancio López Córdova
6. Superficie en metros: 680 mts2
7. Acceso: Vehículo de todo tipo, carretera de terracería ruta a
Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz.
Mecanismos de Sostenibilidad
I. Datos Generales
1. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación
1.1 Dirección Para Recibir Notificaciones: Escuela Oficial Rural Mixta aldea San
Rafael.
1.2 Número de Teléfono: 54874872
1.3 Nombre del Representante Legal: Erick Venancio López Córdova
1.4. DPI 2458-06431-1503
1.5. Ocupación: Maestro de Educación Primaria
1.6 Estado Civil: Casado
1.5 Edad: 48 años
II Objetivo
126
Organizar los procedimientos de ejecución y seguimiento de los diferentes pasos
que conlleva la realización del proyecto.
Ill Justificación
Tomando en consideración la dinámica colaboración del personal docente del
centro educativo, se hace entrega al establecimiento del Módulo Pedagógico sobre
Contaminación Ambiental, el cual es para uso exclusivo de la comunidad educativa y
se le debe proporcionar el cuidado debido a dicho material. Deberá tomarse como base
este plan de sostenibilidad para que el referido módulo sea utilizado por las
generaciones venideras.
127
IV. Descripción de los Métodos de Planeamiento
Cronograma del Plan de Sostenibilidad Año 2015
Actividad
En
ero
Feb
rero
y
Ma
rzo
Ab
ril
y
Ma
yo
Ju
nio
y
Ju
lio
Ag
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to
y
Se
pti
em
bre
Oc
tub
re
I Unidad: Contaminación Ambiental
II Unidad:
Tipos de Contaminación Ambiental.
III Unidad: Protección
Clasificación de los Contaminantes.
IV Unidad
Actividades Para Prevenir
la Contaminación de
Nuestro Ambiente
Evaluación
Ejecución de Actividades
que se Pueden Realizar
Respecto al Medio
Ambiente
128
Cronograma del Plan de Sostenibilidad Año 2016
Actividad
En
ero
Feb
rero
y
Ma
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y
Ma
yo
Ju
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y
Ju
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Ag
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y
Se
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Oc
tub
re
I Unidad: Contaminación Ambiental
II Unidad:
Tipos de Contaminación Ambiental.
III Unidad: Protección
Clasificación de los Contaminantes.
IV Unidad
Actividades Para Prevenir
la Contaminación de
Nuestro Ambiente
Evaluación
Ejecución de Actividades
que se Pueden Realizar
Respecto al Medio
Ambiente
129
Cronograma del Plan de Sostenibilidad Año 2017
Actividad
En
ero
Feb
rero
y
Ma
rzo
Ab
ril
y
Ma
yo
Ju
nio
y
Ju
lio
Ag
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to
y
Se
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em
bre
Oc
tub
re
I Unidad: Contaminación Ambiental
II Unidad:
Tipos de Contaminación Ambiental.
III Unidad: Protección
Clasificación de los Contaminantes.
IV Unidad
Actividades Para Prevenir
la Contaminación de
Nuestro Ambiente
Evaluación
Ejecución de Actividades
que se Pueden Realizar
Respecto al Medio
Ambiente
130
Cronograma del plan de sostenibilidad año 2018
Actividad
En
ero
Feb
rero
y
Ma
rzo
Ab
ril
y
Ma
yo
Ju
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y
Ju
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Ag
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y
Se
pti
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bre
Oc
tub
re
I Unidad: Contaminación Ambiental
II Unidad:
Tipos de Contaminación Ambiental.
III Unidad: Protección
Clasificación de los Contaminantes.
IV Unidad
Actividades Para Prevenir
la Contaminación de
Nuestro Ambiente
Evaluación
Ejecución de Actividades
que se Pueden Realizar
Respecto al Medio
Ambiente
131
Cronograma del plan de sostenibilidad año 2019
Los cronogramas anteriores son flexibles, por lo que el docente está en libertad de
modificar las fechas para realizar las actividades propuestas en el módulo pedagógico
de acuerdo al proceso de participación que realicen los niños y las niñas.
Mediante la siguiente firma certifico, que la información consignada en la presente es
correcta y verídica.
Actividad
En
ero
Feb
rero
y
Ma
rzo
Ab
ril
y
Ma
yo
Ju
nio
y
Ju
lio
Ag
os
to
y
Se
pti
em
bre
Oc
tub
re
I Unidad: Contaminación Ambiental
II Unidad:
Tipos de Contaminación Ambiental.
III Unidad: Protección
Clasificación de los Contaminantes.
IV Unidad
Actividades Para Prevenir
la Contaminación de
Nuestro Ambiente
Evaluación
Ejecución de Actividades
que se Pueden Realizar
Respecto al Medio
Ambiente.
132
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico:
El diagnóstico se evaluó con la ayuda de una lista de cotejo y con dicho
instrumento se verificaron los alcances en base al cronograma previamente
establecido. Con la observación y las entrevistas, se logró recabar el resto de la
información que no pudo obtenerse con la lista de cotejo. Esta fase fue evaluada
constantemente a fin de cumplir con el tiempo programado para su ejecución.
4.2. Evaluación del Perfil
El perfil del proyecto fue evaluado a través de una lista de cotejo y su aplicación
permitió verificar el logro de resultados.
4.3. Evaluación de la Ejecución
Para evaluar la ejecución del proyecto se usó una lista de cotejo. Al aplicar este
instrumento se logró verificar que se cumplió con los objetivos y las actividades
establecidas en el cronograma. Lo anterior indica que la ejecución del proyecto se
cumplió a cabalidad y de manera satisfactoria. La evaluación constante de esta etapa
permitió que el producto del proyecto fuera aprobado por la institución patrocinante y
que fuera bien recibido por la institución patrocinada.
4.4. Evaluación Final
Esta fase fue evaluada con una lista de cotejo, comprobando que los objetivos
fueran alcanzados a cabalidad, lo que contribuyó a que el proyecto fuera exitoso, por
supuesto, fue fundamental la aplicación de los principios administrativos de la
planificación, organización, ejecución, control y evaluación de las actividades.
133
CONCLUSIONES
La elaboración de un módulo pedagógico sobre contaminación ambiental,
contribuyó significativamente hacia el objetivo de contrarrestar la contaminación del
medio ambiente en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea San Rafael, municipio de
Rabinal del departamento de Baja Verapaz, pero lo más importante será que al
socializarlo con la comunidad educativa tendrá un efecto multiplicador a nivel de la
población.
Fue evidente que se fortaleció la educación ambiental mediante la
concientización a cerca de la contaminación ambiental, aspecto que seguramente
contribuirá a vivir en un ambiente saludable a futuro.
Con el apoyo y la supervisión de la Facultad de Humanidades fue posible lograr
la elaboración del módulo pedagógico relacionado con este contenido tan importante
referido a la contaminación ambiental.
134
RECOMENDACIONES
Que las instituciones municipales y educativas de Rabinal Baja Verapaz, se
organicen y apoyen con capacitaciones y talleres todo tipo de iniciativa que tenga la
tendencia de mejorar el medio ambiente, esto por supuesto socializándolo a diferentes
establecimientos del municipio y si lo estimaren conveniente aprovechando la
referencia de este módulo pedagógico.
Que en el establecimiento donde fueron entregados los módulos pedagógicos se
apliquen los mismos para el nivel que corresponde y si está dentro de las posibilidades,
reproducir este material para otros establecimientos sería conveniente, pues se
constituiría en una acción que redundaría en beneficio colectivo, ya que en ella
encontramos lo esencial para sensibilizarnos sobre la importancia de contar con un
ambiente saludable.
Que la Universidad de San Carlos de Guatemala continúe promoviendo
proyectos que beneficien a las comunidades de este país y así contrarrestar no sólo la
contaminación del medio ambiente que crece aceleradamente, si no otro tipo de
problemática derivada de él, que daña la vida del ser humano.
135
BIBLIOGRAFIA
1. Alfieri, Marisa; Autores Varios, Ambiente en Acción – Una Guía Didáctica para
Guatemala, FUNDEMABV, s/e, s/a.
2. EORM, Aldea San Rafael, Proyecto Educativo Institucional (PEI)
3. FUNDEMABV-MEDITERRANIA CIE, Manual de Actividades Prácticas para
Educación Ambiental, 1ª. Edición, 2006.
4. Mayen, Eduardo y Tot, Cesar, I Plan Maestro 2007-2011 Parque Regional Municipal
Los Cerritos-El Portezuelo, CONAP, Guatemala 2007.
5. Parker, Angus, Fundación del Medio Ambiente de Baja Verapaz
FUNDEMABV, 2006.
6. Zuñiga, Luis Rodolfo, Viveros Forestales, Módulo de Buenas Prácticas, Universidad
del Valle de Guatemala y Fundación Soros Guatemala, Noviembre, 2008.
7. instituto nacional de estadística, censos nacionales XI de población y VI de
habitación (INE CENSO 2002)
136
137
Plan de capacitación para la correcta utilización del módulo pedagógico sobre
contaminación ambiental dirigido a docentes de quinto grado primaria de la
Escuela Oficial Rural Mixta “Aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz”
I. Parte Informativa:
Institución Patrocinante: Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja
Verapaz (FUNDEMABV)
Institución Beneficiada: Escuela Oficial Rural Mixta “Aldea San Rafael”
Rabinal Baja Verapaz.
Temática a Capacitar: Uso correcto del módulo pedagógico sobre
Contaminación Ambiental.
Dirección: Aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz.
Fecha: 25 de Septiembre de 2014
Duración: Dos horas
Lugar Donde se Capacitará: Instalaciones del establecimiento.
Hora: 09:00 a 11:00 am.
Responsable: Edgar Secundino Izaguirre de León.
II objetivos:
General
Ampliar los conocimientos en el personal docente del establecimiento para guiar
a las alumnas y alumnos a cerca de la importancia de la contaminación
ambiental en el establecimiento.
Específicos
Explicar a los docentes sobre el contenido del módulo pedagógico.
Orientar sobre la utilidad de las actividades que se sugieren en el módulo
pedagógico “sobre contaminación ambiental”
138
III Justificación
Conocer el contenido sobre la contaminación ambiental es de vital importancia
en la vida del ser humano, tomando en consideración que somos nosotros mismos
quienes lo estamos destruyendo, en tal virtud es importante sensibilizar a los docentes
con la finalidad que apoyen a la conservación del mismo, inculcando en los
estudiantes valores fundamentales para que se concienticen con respecto a la
contaminación ambiental y así coadyuvar a la preservación del medio ambiente, razón
por la cual se hace imprescindible darle utilidad al referido módulo pedagógico.
IV. Contenidos
Uso del módulo
Unidades del módulo
Actividades del módulo
Evaluación de las unidades
V. Recursos Humanos
Epesista
Docentes
Materiales
Módulo
Computadora
Cañonera
Marcadores
Hojas de papel bond
VI. Evaluación
Faccionar un acta de compromiso con la dirección y docentes para la
sostenibilidad del módulo pedagógico.
139
VII. DESARROLLO DE LA CAPACITACIÓN a) Lineamientos generales del módulo pedagógico
Leer la introducción y justificación.
Conocer la estructura del módulo.
b) Uso del módulo pedagógico
El módulo puede ser utilizado como apoyo para las clases de Desarrollo y
Productividad así como de Ciencias Naturales y Tecnología.
c) Actividades del módulo pedagógico
Explicar que el módulo posee varias actividades que los alumnos deben realizar
por parejas, por grupos y a nivel de aula. Cada una de las actividades a desarrollar
deben contar con el módulo del docente para que su eficiente la realización y genere el
involucramiento de todos.
d) Proceso de evaluación de los aprendizajes significativos
Como el módulo está contextualizado a la comunidad y cuenta con actividades
prácticas el docente puede llevar un registro de calificación a través de los
instrumentos de evaluación que sean pertinentes. Por ejemplo: Listas de cotejo y
Escala de Rango. Asimismo, puede hacer uso de un diario personal, para que los
estudiantes registren sus experiencias personales.
e) Resultado final
Al ejecutarse paso a paso las actividades que se sugieren el módulo
pedagógico, se irá estableciendo un vivero escolar que funcionará con la atención de
los alumnos que se involucrarán en el proceso. Luego se ejecutará un proyecto de
reforestación en la comunidad. Con esto, se percibe, que la utilización del módulo será
una actividad educativa que valdrá la pena realizar.
140
Cronograma general de actividades realizadas durante el EPS
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE ABRIL MAYO
1 Entrega de solicitud individual y grupal a FUNDEMABV (Institución patrocinante).
Epesistas
2 Aprobación de la Solicitud presentada por Epesistas.
Director FUNDEMABV
3 Reconocimiento del área a reforestar.
Epesistas
4 Solicitud de plantitas al Vivero Municipal de San Miguel Chicaj.
Epesistas
5 Solicitud de vástagos de palo de jiote y piñón a oficina forestal Municipal.
Epesistas
6 Dictamen Técnico de la especie a reforestar.
FUNDEMABV
7 Aprobación de la solicitud de vástagos de la oficina forestal Municipal
Coordinador
oficina forestal Municipal
8 Presentación de las posibles escuelas de aplicación.
Epesistas
9 Solicitud al Técnico Forestal de INAB para capacitación a Epesistas.
Epesistas
10 Capacitación del Técnico forestal de INAB a Epesistas.
Técnico del INAB
11 Diagnóstico institucional a FUNDEMABV.
Epesistas
12 Presentación de solicitud al Director del Establecimiento Educativo.
Epesistas
13 Aprobación de la Solicitud por el Director del Establecimiento Educativo para realizar el aporte pedagógico.
Director de Establecimiento
Educativo
141
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE MAYO JUNIO
14 Diagnóstico institucional al establecimiento de aplicación.
Epesistas
15 Limpieza del área a reforestar.
Epesistas, personal de la
Municipalidad y zona militar.
16 Realización de hoyos para plantar los vástagos.
Epesistas, personal de la
Municipalidad y zona militar.
17 Entrega de solicitudes de apoyo para el proceso de reforestación a instituciones de Salamá, B.V.
Epesistas
18 Elección del tema del módulo pedagógico, la información bibliográfica y se plantea la estructura de la misma.
Epesistas
19 Entrega de solicitudes a establecimiento públicos de Salamá para la participación de los estudiantes en el proceso de reforestación.
Epesistas
20 Traslado de vástagos de Rabinal al lugar de reforestación los cerritos Salamá.
Epesistas, Brigada de Artillería,
Municipalidad de Salamá.
21 Reforestación del parque regional los cerritos.
Epesistas, Brigada de Artillería,
Municipalidad de Salamá.
22 Organización de los contenidos del módulo pedagógico
Epesistas
23 Evaluación del proyecto de reforestación.
FUNDEMABV
142
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE 24 Mantenimiento
del área reforestada.
Epesista y guardabosques
de FUNDEMABV
25 Primera revisión del módulo pedagógico.
Asesor de EPS
26 Corrección del módulo pedagógico. En base a las sugerencias dadas por el asesor.
Epesistas
26 Revisión final del módulo pedagógico.
Director de FUNDEMABV y Asesor de EPS
27 Validación del aporte pedagógico.
Director del establecimiento
28 Capacitación a docentes sobre el uso del aporte pedagógico.
Epesista
29 Entrega del módulo pedagógico al establecimiento educativo.
Epesista
30 Constancia de entrega del módulo pedagógico.
Director del establecimiento
31 Entrega del proyecto de reforestación a FUNDEMABV
Epesista
32 Plan de sostenibilidad del proyecto de reforestación
Personal de FUNDEMABV
33 Constancias por entrega del proyecto de reforestación a FUNDEMABV
Director de FUNDEMABV
143
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DE PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No.
INDICADORES
SI
NO
01 El diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos
de EPS de la Facultad de Humanidad.
X
02 El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo,
para poder proponer una solución.
X
03 Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico
fueron adecuadas y productivas.
X
04 Las autoridades de la institución patrocinante aportaron la
información solicitada.
X
05 El personal de la institución beneficiada aportó suficiente
información.
X
06
El trabajo de diagnóstico se finalizó en el tiempo estipulado.
X
07 Toda la información recopilada fue suficiente para redactar
el diagnóstico.
X
08 Se evaluó cada actividad planificada y programada para
elaborar el diagnóstico.
X
09 Se cumplió con los objetivos y metas propuestos para la
realización del diagnóstico.
X
10
Se cumplió con la planificación del diagnóstico.
X
11 La información recadaba permitió establecer la línea de
acción para ejecutar el proyecto.
X
INTERPRETACIÓN
Según la lista de cotejo refleja los resultados deseados, que el diagnóstico fue
fundamental para priorizar los problemas y luego se perfiló de acuerdo a la
necesidad presente.
144
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DE PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN DEL PERFÍL
No.
INDICADORES
SI
NO
01 Se realizó el plan en base a los recursos disponibles
planteados por la institución
X
02 Las metas y objetivos del perfil del proyecto están de
acorde a las necesidades de la institución.
X
03
Fue suficiente el tiempo empleado para elaborar el perfil.
X
04 La estructura del perfil del proyecto está basada en el
formato de EPS de la facultad de humanidades.
X
05 Los objetivos del proyecto responden al problema que se
priorizó.
X
06 El perfil fue elaborado de acuerdo al cronograma de
actividades.
X
07
El perfil elaborado fue revisado y aprobado.
X
08
El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito.
X
09 La planificación del proyecto orienta hacia la solución del
problema.
X
10
Se determinó la cantidad y calidad de recursos utilizados.
X
INTERPRETACIÓN
Los datos obtenidos en la lista de cotejo, afirma la ejecución de la etapa del perfil del
proyecto, en cuanto a si viabilidad y factibilidad.
145
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EJECUCIÓN
No.
INDICADORES
SI
NO
01 Las gestiones que se realizaron ante la institución fueron
acertadas
X
02
Las actividades que fueron programadas para la elaboración, reproducción y promoción del módulo pedagógico fueron acertadas.
X
03 Se contó con el presupuesto para la elaboración del módulo
pedagógico de acuerdo al perfil.
X
04 Fue viable el financiamiento de parte de la institución, para
la reproducción del módulo pedagógico.
X
05 Se contó con la asesoría técnica en la elaboración del
módulo pedagógico.
X
06 El cronograma establecido se cumplió según la
programación de la etapa.
X
07 Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la
elaboración del módulo pedagógico.
X
08
Existieron sugerencias para modificar el módulo pedagógico.
X
09 Se hizo patente el interés de los docentes por utilizar el módulo pedagógico.
X
10
Se tiene registro por escrito del desarrollo de esta etapa
X
Interpretación: El módulo pedagógico. Se elaboró con el apoyo de la institución
patrocinante, del director del establecimiento educativo para su divulgación y de los
docentes que mostraron interés al momento de su capacitación, quienes externaron
su deseo de aplicarlo posteriormente ya que reúne las expectativas relacionadas
al medio ambiente.
146
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN FINAL
No.
INDICADORES
SI
NO
01 La elaboración del perfil está acorde a las necesidades
detectadas por el diagnóstico.
X
02 Se tienen los datos suficientes para la elaboración del
informe final de EPS.
X
03
El perfil del proyecto respondió al problema detectado.
X
04 Se cumplió con el tiempo programado para la realización de
cada etapa.
X
05 El producto final cumplió con las perspectivas de la
institución patrocinante.
X
06
El tiempo programado para cada etapa fue suficiente.
X
07 Se aplicaron diferentes herramientas de evaluación en las
diversas etapas del proyecto.
X
08
El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas.
X
09 Los docentes están convencidos con la utilidad del módulo
pedagógico.
X
10 El del módulo pedagógico. Contribuye a minimizar el
problema que se priorizó.
X
11 La elaboración del módulo pedagógico contribuye a
sensibilizar a docentes y alumnos acerca del
problema ambiental.
X
12
Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto.
X
INTERPRETACIÓN:
Cada etapa fue desarrollada satisfactoriamente, conteniendo relación entre cada una
de las fases. Se realizaron las evaluaciones de forma satisfactoria logrando así el
producto final.
147
LISTA DE COTEJO
VALIDACIÓN DEL MÓDULO PEDAGÓGICO
No. ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4
1. CONTENIDO
1.1 Concuerda con los objetivos del CNB X
1.2 Contiene información actualizada X
1.3 Se ajusta a los postulados científicos de la Asignatura
X
1.4 Está tratado con amplitud X
1.5 Cubre el programa de la asignatura X
1.6 Presenta secuencia adecuada X
1.7 Es coherente X
1.8 Es atractivo para el estudiante X
1.9 Es innovador X
2. LENGUAJE USADO
2.1 Es claro y preciso X
2.2 Contiene un vocabulario apropiado a la asignatura X
2.3 Es correcto en el uso del lenguaje X
2.4 Está acorde a la capacidad de los estudiantes X
2.5 Contiene la explicación de términos nuevos X
3. PRESENTACIÓN
3.1 Tiene un formato apropiado X
3.2 Tiene un tipo de letra legible X
3.3 Tiene una diagramación apropiada X
3.4 Contiene recursos gráficos atractivos X
3.5 Tiene un diseño apropiado al nivel de escolaridad X
4. DISEÑO INSTRUCCIONAL
4.1 Orienta al logro de los objetivos X
4.2 Responde a un plan curricular general X
4.3 Estimula el aprendizaje en otras áreas X
4.4 Permite trasferir los aprendizajes hacia actividades fuera del aula
X
4.5 Propicia el trabajo creativo X
4.6 Incluye guía práctica de ejercicios X
INTERPRETACIÓN: Los aspectos evaluados según la lista de cotejo aplicada a la
validación del manual pedagógico, se interpreta que el 96% validó el módulo
pedagógico con el criterio No. 4 que señalaron estar completamente de acuerdo.
148
149
150
Plan de Sostenibilidad del Proyecto de recuperación Ecológica del Parque
Municipal Los Cerritos.
I Parte Informativa
Lugar: Barrio La Estancia, Salamá, Baja Verapaz.
Responsables Directos: Personal Operativo y Técnico de
FUNDEMABV.
Actividad: Garantizar la sostenibilidad del Proyecto de
Reforestación realizado en el parque
municipal Los cerritos.
Fecha de realización: De octubre de 2014 a octubre 2019
Participantes: Director Ejecutivo, Guardarecursos.
II Introducción:
La Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz,
administra desde el año 2002 el área denominada Parque Regional Municipal
Los Cerritos, que en el año 2004 fue declarada área protegida e inscrita en el
Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas –SIGAP-, según Resolución
47/2004 D D J de la Secretaría Ejecutiva del Consejo Nacional de Áreas
Protegidas CONAP.
III Justificación:
El objeto primordial del parque es conservar una muestra del bosque
seco espinoso (Bosque seco subtropical, según el sistema de Holdridge), en
el valle de Salamá, labor que se viene realizando con el apoyo de diversas
organizaciones, tanto oficiales como ONG´s. Lamentablemente durante el
tiempo que se ha tenido el Parque, diversas familias se asentado en terrenos
usurpados, lo ha venido en detrimento de la gobernabilidad del área. Estas
151
familias utilizan el ´parque para la extracción de leña, aprovechamiento del
bosque y de la caza ilegal, además de ser los responsables durante la época
seca de provocar los incendios forestales.
Como una actividad para recuperar los daños causados, FUNDEMABV
ha realizado diversas actividades para la recuperación del bosque.
Descripción de la Actividad:
Gracias al apoyo de los guardarecursos proporcionados por a la
municipalidad se trata de evitar los incendios en la época seca, para
garantizar que el daño sea lo menor posible al bosque reforestado.
Objetivos:
a. General
Garantizar la sostenibilidad del Proyecto de Recuperación Ecológica
del Parque Regional Municipal Los Cerritos, desarrollado por Epesistas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
b. Especifico.
Limpieza de los senderos de acceso al Parque
Mantener limpia el área reforestada
Llevar a cabo una campaña de concientización para evitar los
incendios forestales.
IV Actividades a Realizar:
a. Problema a Solucionar y Descripción:
Deterioro del Parque Regional Municipal Los Cerritos.
b. Acción como Alternativa de Solución:
Monitoreo constante y limpieza del área reforestada.
152
c. Metodología:
Con el apoyo de los Guardarecursos, se mantendrán limpios los senderes
y el área reforestada.
d. Recursos:
Humanos: Guardarecursos
Materiales: Herramientas
Gestiones: Ante las instituciones que tienen a su cargo la
conservación de los recursos naturales minimizar el
riesgo de incendios forestales así como su
intervención de ser necesario.
e. Actividades:
No. ACTIVIDADES
1 Limpieza de Senderos y Barreras Cortafuegos
2 Limpieza de área plantada
3 Gestionar ante la municipalidad contracción de personal
4 Constante vigilancia del área
5 Resembrar los vástagos no pegados
6 Evaluación de vástagos pegados
f. Evaluación:
Se llevará a cabo por medio del diagnóstico.
VI. Nombre y Firma del Responsable de la Actividad.
153
Plan del Diagnóstico Institución Patrocinante
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Institución: Fundación de Defensa del Medio Ambiente
de Baja Verapaz FUNDEMABV
Nombre del director: Prof. Jorge Luis Ramírez.
II. TÍTULO:
Diagnóstico Institucional de FUNDEMABV
III. OBJETIVOS:
Investigar la estructura de la institución.
Identificar los problemas de la institución.
Sugerir posibles soluciones a las problemáticas de la institución.
IV. ACTIVIDADES:
Solicitar autorización al director de la institución para realizar un
diagnóstico institucional.
Diseñar los instrumentos para realizar la investigación.
Aplicar los instrumentos.
Listar las carencias.
Analizar y priorizar los problemas.
Evaluar el diagnóstico.
V. RECURSOS:
Humanos:
Epesistas
Personal de la institución.
154
Materiales:
Computadora
USB
Impresora
Hojas de papel bond
Financieros:
Aporte de la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja
Verapaz.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
No.
ACTIVIDADES
ABRIL de 2014
SEMANA DEL 14 AL 19
L M M J V S
01
Solicitar autorización al director de la institución para realizar un diagnóstico institucional.
02 Diseñar los instrumentos para realizar la investigación.
03 Aplicar los instrumentos
03 Listar las carencias.
04 Analizar y priorizar los problemas.
05 Evaluar el diagnóstico
155
156
GUÍA DE LOS OCHO SECTORES APLICADA A LA FUNDACIÓN DE DEFENSA
DEL MEDIO AMBIENTE DE BAJA VERAPAZ
I Sector Comunidad
1. Área Geográfica
1.1. Localización.
Está ubicada en el Barrio La Estancia 6ta calle-91 zona 5, del municipio de
Salamá, del departamento de Baja Verapaz.
1.2. Tamaño.
1646.82 metros cuadrados.
1.3. Clima y Suelo.
El clima es cálido y se encuentra rodeado de grandes cerros, el suelo es
mediamente fértil por las escasas lluvias.
1.4. Recursos Naturales.
Cuenta con pocos arboles debido a que muchas personas invaden el lugar para
cortar los árboles y cuesta el mantenimiento de los árboles por la escasez de lluvia.
2. Histórica
1.1. Primeros Fundadores.
Profesor Francisco Guzmán Valdez, Licenciado César Sagastume, Profesor
Salvador Guzmán.
1.2 Lugares de orgullo local.
Parque Municipal los Cerritos.
157
3. Área Política
La Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz, es un
organismo de tipo No Gubernamental (ONG), sin filiación política, no religiosa, no
lucrativa y de carácter eminentemente social.
II Sector Institución
1. Localización Geográfica
a) Nombre de la Institución
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV
b) Localización Administrativa:
Barrió La Estancia, municipio de Salamá, departamento de Baja Verapaz,
15001. (Los Estatutos de la fundación establecen que “pueden
establecerse subsedes en todos los municipios. En la actualidad la fundación
cuenta también con una subsede en la Ciudad de Guatemala y por el Programa de
Educación cuenta con dos subsedes: una en el municipio de Purulhá y la otra en
San Jerónimo).
c) Historia de la Institución:
La institución se inició en 1985, con el nombre de Comité de Defensa del Medio
Ambiente de Baja Verapaz -CODEMABV-, a partir de la iniciativa presentada
por un grupo de vecinos, entre ellos: el Profesor Francisco Guzmán Valdez,
Licenciado César Sagastume, Profesor Salvador Guzmán, entre otros. La
constitución del CODEMABV coincidió con la iniciación del Biotopo del Quetzal
Mario Dary Rivera, viabilizado a través de la Universidad de San Carlos de
Guatemala; con el objetivo de promover el Biotopo del Quetzal se constituye
CODEMABV y se convierte en la herramienta para la generación de guías para el
biotopo, capacitándolos a través del Colegio Particular Mixto Tezulutlán, y ellos son
los primeros guías turísticos en el Biotopo del Quetzal. Posteriormente el Centro de
Estudios de Conservación -CECON- de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
contrató personal para el efecto y con ello se sustituyó a los estudiantes que
el CODEMABV había empleado como guías turísticos.
158
En 1991, la institución dejó de ser un comité y se constituyó en asociación con
el nombre de Asociación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz -
ADEMABV- no habiendo tardado mucho como asociación debido al enfoque
ambiental y con ello se crea la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja
Verapaz -FUNDEMABV- en el año 1993.
En 1993, se aprueba el funcionamiento de la Fundación de Defensa del Medio
Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV, por el Acuerdo Gubernativo 23-93
emitido el 5 de febrero de 1993, publicado en el Diario de Centro América el 15 de
abril de 1993 (y vigente desde el 16 de abril de 1993 hasta la fecha), con la finalidad
de conservar y proteger el patrimonio natural de Baja Verapaz.
Actualidad
En ejercicio de la función que le acredita el Acuerdo Gubernativo 23-93, la
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV desarrolla
4 líneas de acción:
1. Educación ambiental
2. Seguridad alimentaria
3. Áreas protegidas
4. Agua y saneamiento
La Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV, en
base a las 4 líneas de acción:
- Brinda asistencia técnica y de orientación.
- Promueve el desarrollo integral de la población de Baja Verapaz.
- Acepta el voluntariado para expandir su campo de acción.
- Incorpora a personas e instituciones al logro de sus objetivos.
2. Edificio
a) ¿Cuál es el área construida que ocupa el edificio de FUNDEMABV?
93.36 m2
159
b) ¿Cuál es el área descubierta que posee FUNDEMABV?
1550.46 m2
c) ¿Cuáles son las condiciones en que se encuentra el edificio de
FUNDEMABV?
Buen estado
d) ¿Con cuántos locales disponibles cuenta el edificio de FUNDEMABV?
5 ambientes para oficinas y bodega y dos complejos para baños
III Sector Financiero
1. Fuentes de Financiamiento
Para su funcionamiento, la Fundación depende de los aportes de los socios, así
como de fondos de instituciones cooperantes y de la prestación de servicios.
Con estos fondos, se establece el presupuesto, que abarca principalmente
los siguientes rubros:
a) Funcionamiento: Que incluye partidas presupuestarias para pago de: alquiler
del inmueble donde tiene su sede la Fundación, pago de energía eléctrica
y agua potable; combustibles; papelería; compra de máquinas de escribir y
mantenimiento.
b) Pago de Salarios a Personal Administrativo: Que incluye personal de
Coordinadora Administrativa, Coordinadora de Relaciones Públicas,
Coordinador de extensionismo y Coordinador de Educación Ambiental.
c) Programas y Proyectos de la Fundación: Incluye partidas presupuestarias
para realización de proyectos, programas y actividades de la Fundación tanto
en la rama de extensionismo como en la de Educación Ambiental.
160
2. Costos de Funcionamiento
¿A cuánto ascienden el funcionamiento mensual de FUNDEMABV?
Salarios Q. 51, 000.00
Materiales y suministros Q. 2,500.00
Mantenimiento Q. 1,150.00
Servicios (agua, luz, teléfono) Q. 1,922.00
3. Control de Finanzas:
a) ¿Qué instrumentos de control financiero utiliza FUNDEMABV?
Voucher’s , Libro de cuentas corrientes, Diario, Mayor, Balances, Inventario
b) ¿Quién o quienes fiscalizan las finanzas de FUNDEMABV?
Director Ejecutivo, Secretarios de Finanzas, Consejo Educativo, Junta
General de Fundadores y Benefactores
c) ¿Existe auditoría interna y externa en FUNDEMABV?
Si X No
d) ¿Qué otro tipo de control financiero maneja FUNDEMABV?
Por parte de los donantes de cada proyecto, existen controles adicionales y
formatos financieros diferentes. Por ejemplo: Control de existencias, Flujo de
efectivo detalle de cheques, entre otros.
161
IV Sector Recursos Humanos
1. Personal Operativo
a) ¿Cuál es la cantidad de personal operativo de FUNDEMABV?
Presupuestado: Por contrato: 2
Interinos: Otros:
b) ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal operativo en años?
1-3 X 3-6 6-9 10 ó mas
c) ¿Qué título profesional posee el personal operativo?
Bachilleres: Perito agrónomo:
Maestros: Ingenieros:
Arquitectos: Otros: Nivel Primario
d) ¿Asiste regularmente a sus labores el personal operativo?
Si X No
e) ¿Cuál es la residencia del personal operativo?
Cabecera
municipal X
Aldeas /
Caseríos
Otros
municipios
f) ¿Cuál es el horario de labores del personal operativo?
De 08:00 A 17:00
162
2. Personal Administrativo
a) ¿Con cuanto personal administrativo cuenta FUNDEMABV?
2 personas.
b) ¿Cuál es la cantidad de personal operativo de FUNDEMABV?
Presupuestado: Por contrato: 1
Interinos: Otros:
c) ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal administrativo, en años?
1-3 X 3-6 6-9 10 ó mas
d) ¿Qué título profesional posee el personal administrativo de FUNDEMABV?
Secretaria: Auditor:
Perito Contador: X Lic. En informática
e) ¿El personal administrativo asiste regularmente a sus labores?
Si X No
f) ¿Cuál es la residencia del personal administrativo?
Cabecera
municipal X
Aldeas /
Caseríos
Otros
municipios
g) ¿Cuál es el horario de labores del personal administrativo?
De 08:00 A 17:00
163
3. Personal Técnico
a) ¿Con cuanto personal técnico cuenta FUNDEMABV?
12 personas.
b) ¿Cuál es la cantidad de personal técnico de FUNDEMABV?
Presupuestado: 12 Por contrato:
Interinos: Otros:
c) ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal técnico, en años?
1-3 X 3-6 6-9 10 ó mas
d) ¿Qué título profesional posee el personal técnico de FUNDEMABV?
Maestros: X Bachilleres: X
Perito agrónomo: X Ing. Agrónomo:
Arquitectos: Ing. Civil:
e) ¿El personal técnico asiste regularmente a sus labores?
Si X No
f) ¿Cuál es la residencia del personal técnico?
Cabecera
municipal X
Aldeas /
Caseríos
Otros
municipios
g) ¿Cuál es el horario de labores del personal técnico?
De 08:00 A 17:00
164
4. Personal de Servicio
a) ¿Con cuanto personal de servicio cuenta FUNDEMABV?
2 personas
b) ¿Cuál es la cantidad de personal de servicio de FUNDEMABV?
Presupuestado: Por contrato: 2
Interinos: Otros:
c) ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal de servicio, en años?
1-3 X 3-6 6-9 10 ó mas
d) ¿Qué grado de escolaridad posee el personal de servicio de la fundación?
Primaria: Básico:
Diversificado: 2 Universitario:
e) ¿El personal de servicio asiste regularmente a sus labores?
Si X No
f) ¿Cuál es la residencia del personal de servicio?
Cabecera
municipal X
Aldeas /
Caseríos
Otros
municipios
g) ¿Cuál es el horario de labores del personal de servicio?
De 08:00 a 17:00
165
V Sector Curriculum
1. Plan de Estudios y Servicios
a) ¿Qué áreas educativas apoya FUNDEMABV?
Educación ambiental
b) ¿Qué tipo de programas especiales atiende FUNDEMABV?
Servicios Ambientales, Derechos Humanos al Agua y Saneamiento ,
Soberanía alimentaria.
c) ¿Apoya actividades curriculares FUNDEMABV?
Si X No
2. Horario Institucional
a) ¿Existe un horario específico para atender a la población educativa?
De 08:00 a 17:00
3. Material Didáctico
a) ¿Apoya FUNDEMABV los programas educativos que requieren material didáctico?
Si X No
b) ¿Tiene presupuesto FUNDEMABV para apoyar los programas educativos?
Si X No
4. Métodos y Técnicas de Procedimiento
a) ¿Apoya FUNDEMABV programas de capacitación a docentes?
Si X No
166
5. Evaluación
a) ¿De qué forma evalúa FUNDEMABV el personal contratado?
Frecuentemente
b) ¿Evalúa FUNDEMABV el apoyo que da a los programas educativos?
Si X No
VI Sector Administrativo
1. Planteamiento
a) ¿Qué tipo de planificación implemente FUNDEMABV?
Corto Plazo X Mediano
Plazo X Largo Plazo X
2. Organización
a) ¿Cuenta FUNDEMABV con niveles jerárquicos de organización?
Si X No
b) ¿Cuenta FUNDEMABV con un organigrama?
Si X No
c) ¿El personal de FUNDEMABV cuenta con funciones, cargos y niveles jerárquicos
específicos?
Si X No
d) ¿Cuenta FUNDEMABV con un manual de funciones?
Si X No
e) ¿Cuenta FUNDEMABV con un reglamento disciplinario?
Si X No
167
f) ¿Existe en FUNDEMABV un manual de procedimientos?
Si X No
3. Coordinación
a) ¿Elabora FUNDEMABV documentos informativos internos?
Si X No
b) ¿Cuenta FUNDEMABV con una cartelera de información?
Si X No
c) ¿Cuenta FUNDEMABV con formularios para solicitar información?
Si X No
d) ¿Realiza FUNDEMABV reuniones de reprogramación?
Si X No
4. Control
a) ¿Cuenta FUNDEMABV con normas de control hacia el personal?
Si X No
b) ¿Cuenta FUNDEMABV con registro de asistencia del personal?
Si X No
c) ¿Evalúa FUNDEMABV constantemente el desempeño del personal?
Si X No
d) ¿Cuenta FUNDEMABV con un inventario de actividades realizadas?
Si X No
e) ¿Realiza FUNDEMABV la actualización de inventarios físicos?
Si X No
f) ¿Elabora FUNDEMABV expedientes administrativos?
Si X No
168
5. Supervisión
a) ¿Cuenta FUNDEMABV con mecanismos de supervisión?
Si X No
b) ¿Con qué periodicidad se realizan las supervisiones en FUNDEMABV?
Muy frecuentemente
c) ¿Quién es el encargado de realizar las supervisiones en FUNDEMABV?
Coordinadores y Directores
d) ¿Qué tipo de instrumentos de supervisión utiliza FUNDEMABV?
Fichas de Monitoreo
VII Sector Relaciones
1. Institución/Usuarios
a) ¿Existe alguna oficina de información y/o atención al usuario?
Si X No
b) ¿Cuál es la proyección social de FUNDEMABV?
Protección del Medio Ambiente
c) ¿Promueve y/o apoya actividades culturales FUNDEMABV?
Si X No
169
d) ¿Realiza actividades académicas FUNDEMABV? (seminarios, conferencias y
capacitaciones)
Si X No
¿Cuáles? Cuando se solicitan, siempre y cuando sean enfocadas al medio
ambiente.
2. Relación con otras Instituciones
a) ¿Coopera FUNDEMABV con otras instituciones para la realización de sus
actividades?
Si X No
b) ¿Cooperan otras instituciones con FUNDEMABV para la realización de sus
actividades?
Si X No
3. Relación con la Comunidad
a) ¿Con que organizaciones comunales coordina FUNDEMABV?
– Consejos Comunitarios de desarrollo –COCODES-
– Comités Comunitarios de Agua Potable.
b) ¿Participa en actividades y proyectos en beneficio de la comunidad?
Si X No
¿Cuáles?
– Educación Ambiental
– Seguridad Alimentaria
– Áreas protegidas
– Agua y Saneamiento
170
VIII Sector Filosófico, Político y Legal
1. Filosofía de la Institución
¿Cuál es el principio filosófico de FUNDEMABV?
Convertirse en una organización que busca el fomento, la conservación y defensa
de los recursos naturales y culturales, así como la promoción del desarrollo
sostenible a través de la educación y la concienciación ambiental.
2. Visión:
“Somos una fundación líder, competitiva, auto sostenible y desarrollada
integralmente que trabaja, colabora, ofrece y mancomuna esfuerzos con diferentes
comunidades locales, nacionales e internacionales para conservar, defender y
propiciar condiciones sostenibles y sustentables del medio ambiente con solidaridad,
equidad y justicia social; que aprovecha las oportunidades de los donantes locales e
internacionales con transparencia, teniendo sus acciones a la vista de todos los
actores”.
2.1 Misión:
“Gestionamos y administramos iniciativas innovadoras para el desarrollo
integral, articulando acciones con actores públicos, privados y de la sociedad civil en
espacios locales, nacionales y regionales, practicando principios y valores que
sustentan la participación. Promovemos y generamos procesos asociativos basados
en la solidaridad con actores internacionales individuales y/o institucionales para
enfrentar juntos el desarrollo económico, social y medio ambiental sustentable,
actualizando continuamente nuestro marco referencial”.
171
2.2 Política Institucional
“La fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz es una “ONG”, no
lucrativa, sin fines políticos que vela por el Medio Ambiente.
Educación Ambiental
Adaptación al Cambio Climático
Generación de la Soberanía Alimentaria
Conservación de Recursos Naturales
Promoción del Derecho Humano al Agua y al Saneamiento básico
Desarrollo sostenible
Política y legislación
Investigación
Desarrollo institucional
Administración técnica y financiera
Político Institucional, paz y seguridad e identidad cultural”.
2.3 Objetivos
“Desarrollar planes, programas y proyectos educativos de capacitación y
culturales con el fin de proteger y mejorar el medio ambiente y los recursos
naturales del Departamento de Baja Verapaz, con el propósito que el pueblo
baja verapacense haga conciencia de la importancia del cuidado y protección
del ambiente en que vive, lo que permitirá la consolidación de otros proyectos
de desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida de los mismos.
Diagnosticar, diseñar, programar, ejecutar y evaluar proyectos de desarrollo en
el departamento de Baja Verapaz que contemplen innovaciones que tiendan a
mejorar el uso de los recursos naturales sin deteriorar su medio ambiente”.
172
2.4 Metas
“Desarrollar un Plan de Manejo Sostenible que permita promover la
conservación del Parque Regional Municipal “Los Cerritos”, estableciendo
herramientas adecuadas para su manejo y administración.
Rescatar y conservar los vestigios arqueológicos que existen en el área.
Elaborar, promover y aplicar programas de educación ambiental en la
población, y visitantes.
Crear programas de recuperación de especies nativas, y a su vez que sirvan de
instrumentos didácticos para el desarrollo de programas de educación
ambiental.
Promover y mantener actividades recreativas y turismo de bajo impacto.
Desarrollar programas orientados a la conservación de la diversidad biológica y
cultural representada en el Parque.
Fomentar y apoyar el desarrollo de programas y proyectos de investigación
científica.
Apoyar y promover la organización comunitaria para fortalecer el apoyo a la
gestión del área protegida y sus alrededores.
Implementar mecanismos y políticas de manejo y uso sostenido de los
recursos naturales compatibles con la zonificación del Parque Regional
Municipal”.
173
2.5 Estructura Organizacional.
El órgano supremo de la fundación es la Asamblea General de Fundadores,
ésta nombra en asamblea general al consejo directivo quien a partir de ese momento
se constituye en el órgano administrativo de la fundación. El presidente del consejo
directivo asume automáticamente la representación legal de la fundación.
La fundación está organizada de la manera como se muestra en el siguiente
organigrama.
ORGANIGRAMA DE FUNDEMABV
ASAMBLEA GENERAL DE MIEMBROS
CONSEJO DIRECTIVO
SECRETARIA CONTADORA
PROYECTO PARQUE
REGIONAL MUNICIPAL LOS
CERRITOS
OTROS PROGRAMAS Y/O PROYECTOS
DIRECTOR ADMINISTRATIVO DIRECTOR EJECUTIVO
PROGRAMAS Y PROYECTOS
174
2.6 Lista de Carencias de la Institución.
1. No tiene un fondo destinado para resguardar sus áreas protegidas.
2. Carece de un muro en su perímetro
3. Espacio insuficiente en su inmueble.
4. Carece de servicio de guardianía.
5. Le falta contar con un sistema legal para desalojar a familias que invaden.
6. Carece de material pedagógico para apoyar a establecimientos educativos en
el área ambiental.
7. No posee vivero propio.
3. Aspectos Legales
a) ¿Cuenta FUNDEMABV con personería jurídica?
Si X No
b) ¿Cuál es el marco legal en que está fundamentada FUNDEMABV?
Constitución de la República de Guatemala
Acuerdo Municipal 13-2002 (1 de octubre de 2002)
Contrato de Usufructo por 69 has. (Escritura No. 23 avalada por el Lic. Marco
Antonio Martínez Escobar de Fecha 23 de enero de 2003)
c) ¿Cuenta FUNDEMABV con un reglamento interno?
Si X No
175
176
Plan del Diagnóstico Institución Beneficiada
I. Identificación
Nombre de la Institución:
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Rafael Rabinal, Baja Verapaz.
Nombre del director: Erik Venancio López Córdova.
II. Título:
Diagnóstico Institucional de EORM Aldea San Rafael.
III. Objetivos:
Investigar la estructura del establecimiento educativo.
Identificar los problemas del establecimiento educativo.
Sugerir posibles soluciones a las problemáticas del establecimiento.
IV. Actividades:
Solicitar autorización al director de la escuela para realizar un
diagnóstico institucional.
Diseñar los instrumentos para realizar la investigación.
Aplicar los instrumentos.
Listar las carencias.
Analizar y priorizar los problemas.
Evaluar el diagnóstico.
V. Recursos:
Humanos:
Epesista.
Director del establecimiento.
177
Materiales:
Computadora
USB
Impresora
Hojas de papel bond
Financieros:
Aporte de la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja
Verapaz.
VI. Cronograma de Actividades:
No.
ACTIVIDADES
MAYO de 2014
SEMANA DEL 13 AL 17
L M M J V S
01
Solicitar autorización al director de la escuela para realizar un diagnóstico institucional.
02
Diseñar los instrumentos para realizar la investigación.
03 Aplicar los instrumentos
03 Listar las carencias.
04 Analizar y priorizar los problemas.
05 Evaluar el diagnóstico
178
GUÍA DE LOS OCHO SECTORES APLICADA A LA ESCUELA OFICIAL RURAL
MIXTA ALDEA SAN RAFAEL RABINAL, BAJA VERAPAZ.
I Sector Comunidad
1. Geográfica
1.1 Localización:
La comunidad de San Rafael, es una comunidad rural, pues se encuentra
ubicada a seis kilómetros del área urbana del municipio de Rabinal, en el
departamento de Baja Verapaz. Limita al Norte con la aldea Guachipilín; al Sur con
el Caserío Piedra de Cal; al Oriente con el caserío Chisaliyá y la aldea Chirrum y al
Occidente con los caseríos las Delicias y Chuasimarron.
1.2 Clima y Suelo: El clima de la comunidad es cálido y se encuentra rodeado de
grandes cerros, su suelo es medianamente fértil por las escasas lluvias.
1.3 Recursos Naturales: Suelo semifértil que da vida a los grandes y famosos
naranjales de Rabinal, la palma. Los cerros que dan albergue a la flora y fauna
propia del municipio.
2. Histórica.
2.1 Primeros Pobladores: Las primeras familias que llegaron a habitar la aldea de
san Rafael fueron personas que vivían en el área urbana pero decidieron ir a vivirse
al área rural por las tierras que poseían.
2.2 Sucesos Importantes: La comunidad de San Rafael es importante porque ahí
se producen las naranjas de Rabinal que son exportadas a otros lugares.
179
3. Política.
3.1 Gobierno Local:
Está conformado por el cocode y su junta directiva quienes son encargados
de velar por el desarrollo de la comunidad.
4. Social.
4.1 Ocupación de los Habitantes:
Los habitantes de la comunidad se dedican a la agricultura donde siembran
maíz y conservan regadíos donde se encuentran las deliciosas naranjas.
4.2 Producción:
Producen maíz, naranjas y panelas.
4.2 Agencias Educacionales:
La comunidad cuenta con una escuela que atiende el nivel Preprimario y
Primario.
4.3 Agencias Sociales y de Salud:
La comunidad cuenta con un puesto de salud que es atendido por un
enfermero.
4.4 Transporte:
Cuenta con carros que transportan a las personas al área urbana del
municipio de Rabinal.
180
.
4.5 Comunicaciones:
Cuentan con teléfonos celulares para comunicarse con las demás personas.
4.6 Grupos Religiosos:
Cuentan con iglesias evangélicas para el servicio de la comunidad.
4.7. Composición Étnica: Achí
II Sector Institucional
1. Localización Geográfica.
1.1 Ubicación:
La comunidad de San Rafael, es una comunidad rural, pues se encuentra
ubicada a seis kilómetros del área urbana del municipio de Rabinal, en el
departamento de Baja Verapaz. Limita al Norte con la aldea Guachipilín; al Sur con
el Caserío Piedra de Cal; al Oriente con el caserío Chisaliyá y la aldea Chirrum y al
Occidente con los caseríos Las Delicias y Chuasimarron.
1.2 Vías de Acceso:
La escuela tiene una vía de acceso a seis kilómetros del área urbana del
municipio de Rabinal, en el departamento de Baja Verapaz, conduce con una
carretera de terracería donde conduce al municipio de Santa Cruz el Chol.
2. Localización Administrativa.
2.1 Tipo de Institución:
Oficial.
181
2.2 Área: Rural Dirección: Aldea San Rafael. Distrito Escolar: 15-03- 07
3. Historia de la Institución.
3.1. Año en la que fue Fundada la Escuela:
1956.
3.2. Quiénes de la Comunidad Iniciaron con la Gestión:
Víctor Alonzo Mejía y María Hernández de Garzona.
3.3 Nombre del Primer Docente:
Rudy Chacón.
En qué lugar se Impartían las Clases:
En una casa de tabla que servía para los demás grados.
4. Edificio
4.1 Las instalaciones donde se encuentra actualmente la institución fue donde dio
inicio:
Si X No
4.2. El terreno con que cuenta la escuela es: Comprado Donado Otro:
Comprado
4.3 Quienes trabajaron en la construcción de las aulas existentes:
Los padres de familia.
4.4. Instituciones que han colaborado en la ampliación de la infraestructura:
Plan Internacional, Share de Guatemala y MINEDUC.
182
4.5. ¿Cuáles son las vías de acceso para llegar a la institución?
La escuela tiene una vía de acceso a seis kilómetros del área urbana del
municipio de Rabinal, en el departamento de Baja Verapaz, conduce con una
carretera de terracería donde conduce al municipio de Santa Cruz el Chol.
Personal Docente y Administrativo:
4.6. Cantidad de Docentes: presupuestados o por contrato: 6
4.7. Marque con una X la modalidad de la plaza que posee cada docente.
Grado Bilingüe Monolingüe
Pre-primaria X
Primero X
Segundo X
Tercero X
Cuarto X
Quinto X
Sexto X
Infraestructura:
4.8 Área Descubierta: No existe.
4.9. Aulas Existentes: 8
FICHADE OBSERVACIÓN
Nombre de la Escuela: Escuela Oficial Rural Mixta.
Municipio: Rabinal Departamento: Baja Verapaz.
Área: Rural Dirección: Aldea San Rafael.
183
Infraestructura:
No. DESCRIPCION SI N
O 1. Cuenta la escuela con muro perimetral. X
2. Existe salón de usos múltiples. X
3. Existe una oficina específica para la dirección. X
4. Las aulas que existen cubren las necesidades. X
5. Cuenta con sanitarios en buenas condiciones. X
6. Posee bodega en la institución. X
7. Cuenta con cocina escolar
X
8. Hay área para recreación X
9. Existe aula recurso. X
10. Existe biblioteca en el establecimiento. X
11. Cuenta con jardines el establecimiento. X
5. Ambientes y Equipamientos:
No. DESCRIPCION Cantidades
1. Con cuántos salones de clase cuenta el
establecimiento.
6
2. Con cuántas bodegas cuenta el establecimiento. 1
3. Cuenta con sanitarios adecuados. 1
4. Cuantas bibliotecas tiene 1
5. Con cuantas cocinas cuenta. 1
III Sector de Finanzas.
Por medio del presente cuestionario se le solicita su colaboración en
responder las siguientes interrogantes que forman parte de la primera fase del
Proyecto Pedagógico y obtener así el Diagnóstico de la institución.
184
1. Fuentes de Financiamiento.
1.1 ¿Quiénes le brindan financiamiento al establecimiento?
Ministerio de Educación.
2. Costos.
2.1 ¿Se cobra algún ingreso extra a los estudiantes?
Sí ________ No___X_____
3. Control de Finanzas.
3.1 ¿Qué instrumentos de control financiero maneja la institución?
Libro de almacén. __si____
Libro de inventario. __si___
Libro de caja chica. __si___
Libro de bancos. ___si____
Otros:_________________
3.2 ¿Existe auditoría interna y externa en la institución? Sí ___X__ No ______
¿Por qué? Porque así se lleva un buen control en todas las cosas.
3.3 ¿Quiénes fiscalizan las finanzas de la institución?
El Director. __________________
El consejo de padres de familia. ______________
Contraloría General de Cuentas de la Nación __________X___________
El tesorero____________________
El claustro de docentes. ____________
Otros. ____________________________
185
3.4 ¿Qué otro tipo de control financiero maneja la institución?
Cheque. ________X________
Tarjetas de responsabilidades. _____X_______
Otros. _________________
IV Recursos Humanos.
Instrucciones: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información
acerca de los datos de la institución. Se agradece la colaboración por las respuestas
de los siguientes planteamientos.
1. Personal Administrativo.
1.1 ¿Con cuanto personal administrativo cuenta la institución?
Presupuestados: _______6______ Por Contrato: __________________
Interinos: ____________________ Otros: _______________________
1.2 ¿Qué título posee el personal administrativo de la institución?
Nivel Académico Cantidad
Maestros de Primaria. 4
Profesores de Segunda Enseñanza 2
Licenciatura.
Otros.
1.3. ¿El personal asiste regularmente a sus labores?
Sí ___X_____ No________
1.4 ¿Cuál es la residencia del personal administrativo?
Cabecera Municipal __X__ Aldeas ______ Otros Municipios _________
186
1.5 ¿Cuál es el horario de labores del personal administrativo?
7:30 am A 12:30 pm
V. Sector de Operaciones/Acciones.
Instrucciones: Por medio del presente cuestionario se le solicita su colaboración en
responder las siguientes interrogantes que forman parte de la primera fase del
Proyecto Pedagógico y obtener así el Diagnóstico de la institución.
1. Plan de estudios/servicios.
1.1 ¿Qué niveles atiende?
Nivel Preprimario y Primario.
1.2 ¿Cuáles son las áreas que cubre?
Comunicación y Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana. Ciencias Naturales y Tecnología, Expresión Artística, Educación Física
e Inglés.
1.5 Utilizan algún currículo oculto o interno.
Sí ___X____ No _______
2. Horario Institucional.
2.1 ¿Tipo de horario qué utilizan?
Flexible _X__ rígido__ variado ___ uniforme ___
2.3 Tipo de Jornada.
Matutina _X__ Vespertina ___ Nocturna ___ Mixta ___ Intermedia ___
3. Material Didáctico/Materias Primas.
3.1 Número de docentes que confeccionan su material. 4
187
3.2 Número de Docentes que Utilizan Textos. 2
3.3 ¿Qué tipos de textos utilizan los docentes? Santillana
3.4 ¿De qué fuente obtienen las materias? De libros
4. Métodos y Técnicas/Procedimientos.
4.1 ¿Qué metodología utilizan los docentes? Activa
4.2 ¿Qué criterios aplican los docentes para agrupar a los alumnos?
Igualdad de género
4.3 Se da con frecuencia las visitas o excursiones con los alumnos.
SÍ X NO_
4.4 Tipos de Técnicas Utilizadas.
Planeamiento. ___
Capacitación. ___
Convocatoria. __
Inducción de personal. __X___
Otros. ___________________________
5. Evaluación.
5.1 ¿Cuáles son los criterios utilizados para una evaluación general?
Control de calidad.
5.2 Tipos de evaluación que aplican
Diagnóstica. ____X_______
Sumativa. _______X_____
Formativa. _______X_____
Autoevaluación. ____X____
188
Coevaluación. _____X____
Heteroevaluación. ___X___
5.3 Características de los criterios de evaluación.
Control de calidad. ____X____
Eficiencia. __________X_____
Eficacia. ________X________
VI. Sector Administrativo.
Instrucciones: Como parte del aporte del Ejercicio Profesional Supervisado, –EPS-,
en la carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa. Se le
agradece brindar información a la siguiente encuesta para identificación de la
situación actual de la institución.
1. Planteamiento.
1.1 ¿Qué tipo de planificación utiliza la institución?
Semana___X___ Quincenal __________Bimestral _________
Otros: Especifique: __________________
1.2 ¿Con que elementos se planifican?
Sociocultural _____X____ Económico ___________ Político ____________
Administrativo _____X_____ Comunitario ____X_________ Otros ________
1.3 ¿Qué comisiones implementan en los planes?
a. Comisión de primeros auxilios. _______X_______
b. Comisión de educación. ___________X________
c. Comisión de ambiente. ____________X________
d. Comisión de infraestructura. _________X_______
189
e. Comisión de Cultura y deportes. ______X______
f. Comisión de la niñez y la adolescencia. ___X____
g. Otros. __________________________________
1.5 ¿Qué bases incluye la planificación?
Políticas ___X____ Estrategias ____X___ Objetivos ___X___
Actividades ___X____
2. Organización.
2.1 ¿Tiene niveles jerárquicos de organización?
SI ____X___ NO ________
2.2 ¿Existe Organigrama?
SI ___X____ NO ________
2.3 ¿Posee un manual de funciones cargo/nivel?
SI ___X____ NO ________
2.4 ¿Cuenta con un reglamento disciplinario de trabajo?
SI ___X____ NO ________
2.5 ¿Existe un manual de procedimiento disciplinario?
SI ____X___ NO ________
2.6 ¿Con que periodicidad se realizan las reuniones con el personal?
Semanal _____X_____ Quincenal __________ Mensual _____________
Bimestral__________ Trimestral __________ Semestral____________
190
2.7 ¿Realiza reuniones extraordinarias?
SI ___X____ NO ________
3. Coordinación.
3.1 ¿Elabora la institución documentos informativos internos? SÍ __X_ NO ___
3.2 ¿Cuenta la institución con una cartelera de información?
SÍ __X__ NO _____
3.3 ¿Cuenta la institución con formularios para solicitar información?
SI ____ NO ____X___
3.4 ¿Existe comunicación periódicamente con el personal docente y con las
autoridades superiores? SÍ __X___ NO _____
3.5 ¿Con que periodicidad se realizan las reuniones técnicas con el personal
docente? Semanal __X__ Quincenal _____ Mensual _____ Bimestral.
3.6 ¿Realiza la institución reuniones de reprogramación? SÍ __X__ NO ____
4. Control.
4.1 ¿Cuenta la institución con normas de control hacia el personal?
SI ____X___ NO ________
4.2 ¿Cuenta la institución con registro de asistencia del personal?
SÍ _X__ NO _____
4.3 ¿Evalúa la institución constantemente el desempeño del personal?
SI ___X____ NO ________
4.4 ¿Cuenta la institución con un inventario de actividades realizadas?
SI ___X____ NO ________
191
4.5 ¿Realiza la institución la actualización de inventarios físicos?
SI ____X___ NO ________
4.6 ¿Elabora la institución expedientes administrativos? SI _X__ NO _____
5. Supervisión.
5.1 ¿Cuenta con mecanismos de supervisión laboral?
SI ____X___ NO ________
5.2 ¿Con qué periodicidad se realiza la supervisión?
Semanal __________ Quincenal _____X_____ Mensual _____________
Bimestral__________ Trimestral __________ Semestral____________
5.3 ¿Quién es el encargado de realizar la supervisión laboral?
El Director __X___ El Subdirector _____ El claustro de docentes ____
El C.T.A __X___ Otros __X__
5.4 ¿Qué tipo de supervisión realizan?
Informe Semanal ______Informe Quincenal ______Informe Mensual ___X____
Informe Bimestral ______Informe Trimestral ______Informe Semestral______
Formularios de entrevistas_________ Otros__________
5.5 ¿Qué instrumentos de supervisión utiliza?
Lista de cotejo X
Escala de rango X
Entrevistas X
Rúbrica X
Otros.
192
VII. Sector de Relaciones.
Solicito su colaboración en responder las siguientes interrogantes que forman
parte del Diagnóstico Institucional, información que servirá para la realización del
Ejercicio
Profesional Supervisado, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía e
Investigación Educativa.
Instrucciones Generales:
Según sean las interrogantes o preguntas así sea la respuesta, que se
brinde.
1. Institución-Usuarios.
1.1 ¿Existe alguna oficina de información y atención a los visitantes?
SI ___X____ NO ________
1.2 ¿De qué manera califica la atención hacia los visitantes?
Excelente____X_____Buena_________ Regular_________
1.3 ¿Cuál es el horario de atención al público? ____10:00 A 10:30___________
1.6 Promueve y apoya actividades culturales ¿cómo? fiestas, ferias,
concursos exposiciones. SI _______ NO ____X____
¿Cuáles? __________________________________________________________
2. Área: Relación con otras instituciones.
2.1 ¿Coopera la institución con otras instituciones para la realización de las
actividades culturales y sociales? SI ___X___ NO________
¿Con quiénes? SAHARE Y PLAN INTERNACIONAL.
193
3. Institución con la Comunidad.
3.1 De las siguientes ¿con qué organizaciones coordinan actividades?
Comunales.
Municipales.
Departamentales.
Nacionales.
Internacionales.
3.2 ¿Participan en actividades y proyectos en beneficio de la comunidad?
SI __X_____ NO ________
VIII Sector Filosófico, Político y Legal.
Instrucciones:
Responda el cuestionario con preguntas abiertas, recabando la información
verídica y concreta, tomando las respectivas notas bibliográficas del entrevistado.
1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN.
1.1 Visión.
¨Formar jóvenes capaces de desenvolverse dentro de la sociedad para
mejorar su calidad de vida¨.
1.2 Misión.
¨Ser una institución educativa que forma, orienta y educa de manera integral
a niños y niñas, aplicando conocimientos pedagógicos y técnicos, haciendo uso de
la tecnología, fomentando valores e involucrando a los padres de familia¨.
X
X
194
2. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN.
2.1 Políticas institucionales:
Evaluar el desempeño docente con fines de mejorar la calidad.
Fortalecer el proceso de evaluación para garantizar la calidad educativa.
Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo del educando sin
discriminación.
2.2 Objetivos.
General:
Brindar educación, siguiendo los lineamientos del Currículum Nacional Base
(CNB) y haciendo uso de la tecnología
Específicos:
Involucrar en el proceso educativo a padres y madres de familia, con el fin de
reconocer la importancia de su aporte en el mismo.
Trabajar con responsabilidad docente para brindar una educación de calidad.
2.3 Metas.
Desarrollar Habilidades de análisis crítico en los estudiantes a través de los
fundamentos establecidos en el Curriculum Nacional Base.
Disminuir la deserción escolar.
Tener una promoción con el 99% de alumnos graduados con buenas
calificaciones.
195
2.4 Estructura Organizacional
El organigrama de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San Rafael, Rabinal,
B.V. Es el siguiente.
DIRECTOR
DOCENTES
COMISION DE DOCENTES
ESTUDIANTES
COMISION DE ESTUDIANTES
196
2.5 FODA APLICADO A LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA SAN
RAFAEL, RABINAL, BAJA VERAPAZ
FORTALEZAS DEBILIDADES
Tiene suficientes aulas.
Personal docente responsable.
Excelente comunicación entre docentes.
Cuenta con los programas de apoyo.
Infraestructura en buenas condiciones.
Cuenta con suficiente mobiliario escolar.
Cuenta con Organización de Padres de
Familia.
No se cuenta con un guardián.
Las instalaciones no cuentan con un
sistema de alarma.
No existe un programa de señalización y
prevención sobre desastres naturales.
No se cuenta con un plan de emergencia.
Drenaje expuesto al ambiente.
No se cuenta con un salón de usos
múltiples.
No se cuenta con áreas verdes.
Inexistencia de módulos pedagógicos sobre
la contaminación del medio ambiente.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe apoyo de ONG´s y OG´s en el
departamento.
Existe apoyo por los miembros del
COCODE para realizar actividades que
involucren a la comunidad educativa.
Cooperación de los docentes para recibir
capacitaciones.
Los padres de familia brindan la mano de
obra para realizar proyectos en beneficio
de la comunidad educativa.
Participación de los estudiantes en las
actividades programadas por el
establecimiento educativo
Desabastecimiento de agua entubada.
Delincuencia.
Drogadicción.
Deserción escolar.
Robo.
Migración de las familias a fincas del país,
así como a los Estados Unidos en busca de
trabajo
Crianza de animales cercana al
establecimiento.
197
2.6 Lista de Carencias.
1. No se cuenta con un guardián.
2. Las instalaciones no cuentan con un sistema de alarma.
3. No existe un programa de señalización y prevención sobre desastres
naturales.
4. No se cuenta con un plan de emergencia.
5. Drenaje expuesto al ambiente.
6. No se cuenta con un salón de usos múltiples.
7. No se cuenta con áreas verdes.
8. Inexistencia de módulos pedagógicos sobre la contaminación del medio
ambiente.
3. ASPECTOS LEGALES.
3.1 ¿Cuenta la institución con personería jurídica? Sí ___X___ NO_______
3.2 ¿Cuál es el marco legal en que está fundamentada la institución?
Leyes generales. _X__ Acta.______X________ Resolución. ____X____
Acuerdo. _____X_____ Reglamento. ____X___ Otros. ____________
198
199
200
201
202
203
204
205
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA FUNDACIÓN DE DEFENSA DEL MEDIO
AMBIENTE DE BAJA VERAPAZ
Municipio de Salamá
Sede de FUNDEMABV y
Parque Regional
Municipal Los Cerritos
206
VISTA AÉREA DE LA UBICACIÓN DE FUNDEMABV
SEDE FUNDEMABV SALAMÁ, B.V.
Área: 69 hectáreas (1 caballería con 35 manzanas.)
Perímetro:
4 kilómetros.
Altitud: Entre 960 y 1,200 metros sobre el nivel del mar.
Información: Ing. Jorge Rodríguez
Colegiado No. 1,191
207
FOTOGRAFÍA DEL PARQUE REGIONAL MUNICIPAL LOS CERRITOS
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
RECONOCIMIENTO DEL ÁREA A REFORESTAR
Fotografías tomadas por Dilma Caballeros
Fotografías tomadas por Dilma Caballeros
220
TRASLADO DE LOS VASTAGOS AL ÁREA A REFORESTAR
Fotografías tomadas por Dilma Caballeros
Fotografías tomadas por Dilma Caballeros
Fotografías tomadas por Dilma Caballeros
221
Fotografías tomadas por Dilma Caballeros
Fotografías tomadas por Dilma Caballeros
222
SEÑALIZACIÓN Y AHOYADO DEL ÁREA A REFORESTAR
Fotografías tomadas por Edilzer Caballeros
Fotografías tomadas por Edilzer Caballeros
223
ENTREGA DEL MÓDULO PEDAGÓGICO
Fotografías tomadas por Douglas Alva
Fotografías tomadas por Douglas Alva
224
SOCIALIZACIÓN
Fotografías tomadas por Douglas Alva
Fotografías tomadas por Douglas Alva
225
Fotografías tomadas por Douglas Alva
Fotografías tomadas por Douglas Alva
![[From L. Rezzolla] - resceu.s.u-tokyo.ac.jp file[Banerjee+ 2011, Raffelt+ 2013, Izaguirre+ 2017... ][Banerjee+ 2011, Raffelt+ 2013, Izaguirre+ 2017... ][Izaguirre+ 2017, Capozzi+ 2017]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/5d5703cb88c9936e418b95cb/from-l-rezzolla-resceusu-tokyoacjp-banerjee-2011-raffelt-2013-izaguirre.jpg)
