edu2002_4BA

PEDAGGIA SZOCIOLGIA HISTRIA KONMIA PSZICHOLGIA POLITOLGIA

EDUCATIOED

UC

ATIO

2

002/

4

TA

NES

ZK

Z

-PO

LIT

IKA

TIZENEGYEDIK VFOLYAM NEGYEDIK SZM 2002 TL

TANESZKZ-POLITIKA

OKTATSTRTNET S TANESZKZ-POLITIKA 539 Nagy Pter Tibor

A NEMZETKZI TANESZKZ TANCS HATSAA MAGYAR TANESZKZ-FEJLESZTSRE

556 Tompa Klra

TANESZKZ-FEJLESZTSA VILGBANKI ISKOLKBAN

566 Lisk Ilona

eSZKZ 578 Buda AndrsSZMTGP S INTERNETMINT A TANULS ESZKZE

586 Tt va

578 taneszkz-politika

eszkzeumann Jnos tallmnya megvltoztatta letnket, nlkle egy telje-sen ms-vilgban lnnk. Ms lenne a munknk, mskppen s mshol tl-tennk el a szabadidnket, msfajta termkeket vsrolnnk s az inform-

cikhoz is mshonnan, mshogyan jutnnk hozz. Br e rvid felsorols korntsemteljes, nyilvnval, hogy az oktatsnak is reaglni kellett a megvltozott krlm-nyekre, ppen ezrt a szmtgpnek s klnsen az internetnek a tanulsra, okta-tsra gyakorolt hatst mindenkppen meg kell emltennk. Az iskolnak azrt kellkiemelt szerepet tulajdontanunk, mert egyszerre felhasznlja, alkalmazja az infor-mcis technolginak, ugyanakkor terjesztje, oktatja is a szmtgp mkds-vel, hasznlatval kapcsolatos ismereteknek. Ennek kapcsn azonban klnbsgetkell tennnk az oktats hagyomnyos s tvoktatsos formja kztt.

Hagyomnyos oktatsA hagyomnyos, osztlyteremben zajl oktats esetn a szmtgp csupn csakegy olyan j s gyors eszkz, amellyel a korbban is rendelkezsre ll eszkzket kilehet vltani, egyetlen gpbe tvzve az ltaluk knlt lehetsgeket. risi elny ez,hiszen egy projektorral kiegsztett szmtgp egyszerre helyettesti a krtt, az rs-vettt, a magnt s mg folytathatnnk a sort. St! Nem csak taneszkzket ptol-hatunk ilyen mdon, hanem akr egy egsz kmiai labort. Nem kell kln szertr avegyszereknek, eszkzknek, nincs szksg elszv kamrra, nem kell kmcsveketmosogatni, a szmtgp segtsgvel a legbonyolultabb, legveszlyesebb ksrlet isszimullhat. (Persze a sajt tapasztalatot, pl. a klasszikus szaglmnyeket semmi semhelyettestheti.) De akkor mi az oka annak, hogy sok tanr esetleg a fizikai hozz-frs ellenre sem hasznlja ki az j csodamasina knlta lehetsgeket?

Bizonyra ismernek olyan pedaggust, aki a televzi s a vide sszehangolshoza tantvnyai segtsgt veszi ignybe. Nem rzi magt knosan, nyltan vllalja, hogynem rt hozz. Olyan kollgt is ismernek, aki szmtgpes ismereteinek hinyoss-gait is feszlyezettsg nlkl vllalja? Pedig manapsg mr az ltalnos iskolban is gyakranelfordul, hogy a tanul jobban tudja kezelni a szmtgpet, mint a tanra. A legtb-ben azonban gy rzik taln nem is alaptalanul , hogy a szmtgpes ismeretek alegalapvetbb elvrsok kz tartoznak, ppen ezrt megprbljk takargatni ilyenir-

EDUCATIO 2002/4 BUDA ANDRS: ESZKZ pp. 578585.

buda andrs: eszkz 579

ny hinyossgaikat. Mgis, taln jobb lenne, ha felvllalnk, hogy nem lehetnekmindentudk, ez a tanrkp mr egybknt is rgen a feleds homlyba veszett.

Az igazat megvallva a pedaggusok egy rsze nem tallja megvltozott helyt, fela-datt a tudsalap trsadalom iskoliban. Az oktats mellett a tanroknak (s ittmost a hangsly a tbbes szmon van, mert nem csak az informatika tanrokra vo-natkozik az llts) manapsg mr az (lenne) az egyik legfontosabb feladatuk, hogymegtantsk, hogyan hasznljk a dikok a szmtgpet tanulsra, informcigyj-tsre, feldolgozsra. Msrszt azrt is kell alkalmaznunk a szmtgpet a tanrkon,szakkrkn, hogy mi mutassunk kvetend pldt, hogy felkeltsk a dikok rdek-ldst, hogy szrevtlenl tanthassunk. Termszetesen e feladat elltshoz elen-gedhetetlenek a szemlyes tapasztalatok, nzzk teht, hogy mire is hasznl(hat)jk aszmtgpet a tanrok.

Szvegszerkesztsre biztosan, hiszen lassan mr az als tagozatos dikok is fanya-logva veszik kzbe a szerkesztetlen feladatlapokat, a tanulknak szl informcik,felhvsok szintn nyomtatva kerlnek ki a legtbb hirdettblra.

Eredmnyesebb a tants, ha szemlletesebb, lvezetesebb tesszk a leadand tan-anyagot, az oktats sorn ezt pl. klnbz tblzatok, grafikonok, prezentciksegtsgvel rhetjk el. Az ismeretek ltvnyosabb ttelvel pedig szrevtlenlvihetjk az informcikat dikjaink helybe, megknnytve ezzel a tudstadsfolyamatt.

A tuds tadsa helyett azonban taln pontosabb lett volna tuds eladst rni,hiszen manapsg mr nem elg, ha a tanr megfelel szaktudomnyos s pedaggiaifelkszltsggel rendelkezik, valamilyen mdon r kell venni dikjait a tanulsra, elkell tudni adni a tudst tantvnyainak! Ha ezt hagyomnyos formban, nyltan te-szi, akkor egyre kevesebb az eslye a sikerre. Az sem knnyti meg helyzett, hogy aszmtgp s a mobiltelefon tagadhatatlanul talaktotta a diknemzedk egybkntis sajtos nyelvi kultrjt. (Pedig a tanrok s a dikok mr eddig is sokszor panasz-kodtak arra, hogy gy rzik nem egy nyelvet beszlnek.) Mg a fiatalabb korosztlycsetel, emilt vagy emest kld, addig az idsebbek kzl sokan nem is tudjkmit takarnak ezek a kifejezsek. llandan azt halljuk, hogy a dikok sokat (st tlsokat) lnek a szmtgp eltt. Kzenfekv teht a megolds, a szmtgp segts-gvel kell hozzjuk eljuttatni a tudst! Htrltatja ezt a folyamatot, hogy a szmt-gp hasznlatval az eddig bevlt mdszereket, begyakorolt fogsokat olykor gyke-resen t kell alaktani, s ez nem megy egyik pillanatrl a msikra. Van mr azonbanolyan eszkz, mely e problmt orvosolhatja. Ez az angolul pl. electronic whiteboard-nak, magyarul pl. interaktv tblnak nevezett eszkz lehetv teszi, hogy apedaggusok a megszokott mdon tantsanak, azzal a klnbsggel, hogy amit atblra rnak vagy rajzolnak, az azonnal digitlis formban jelenik meg a szmtg-pen, azaz menthetv, nyomtathatv vlik a tblakp. A tanroknak teht tulajdon-kppen nem vltozik a munkja, a dikoknak viszont nem kell megosztaniuk figyel-mket a tanr szavai, a tbla s a fzet kztt. A jegyzetels hinyban jobban ssz-pontosthatnak az elhangzottakra, ugyanakkor valdi vagy elektronikus fzetkbeminden pontosan rgztsre kerl. Ezek a vltozsok lehetv teszik a tananyag m-


lyebb megrtst, rai elsajttst, ugyanakkor a tanrok munkjt is segti ez azeszkz, hiszen a tblatrls ily mdon nem felttlenl visszafordthatatlan, vagymondjuk egy vzlatos bra a kvetkez rn is kiegszthetv vlik.

A szmtgp, kiterjesztett csprendszere az internet segtsgvel termszeteseninformciforrsknt is felhasznlhat, ppen ezrt azok a tanrok is jl tudjk hasz-nostani, akik kizrlag a hagyomnyos taneszkzket rszestik elnyben. Mit tall-nak k az interneten? Azt, amit minden valamire val bazrban: sok-sok lim-lomots nhny jl hasznlhat, rtkes darabot. Van itt minden. A tanknyvektl kezdveaz iskolabtorig, az vodai kellkektl a klnbz szakkpestshez hasznlt tanesz-kzkig minden megtallhat. Egy ilyen irny kutatshoz j kiindulpontot jelent-het a taneszkoz.lap.hu portl. Ezen az oldalon hrom hasbban tematikusanszerepelnek a legfontosabb linkek, amelyeken tovbb lehet indulni. A felsorols azon-ban korntsem teljes, ezt jl jelzi, hogy a Szmtstechnika s az Alaptvnyok cmsza-vak alatt csak hrom (!) linket sorolnak fel a lap kszti. A portl azonban arramindenkppen j, hogy a felsorolt tbb mint 20 tmakr tleteket adjon a tovbbikutatshoz. Az rdekldk figyelmt pldul minden bizonnyal felkelti a MagyarElektronikus Taneszkz Adatbzis (taneszkoz.interbase.hu). Ezt az in-formciforrst az Oktatsi Minisztrium s a Magyar Taneszkzgyrtk Szvetsge(HunDidac) hozta ltre. Az adatbzisban 73 gyrt, forgalmaz (2003 mjusi adat)6000 termke tallhat meg tantrgyanknti s vfolyam szerinti bontsban. Min-den taneszkzrl tartalmazza annak megnevezst, mfaji besorolst (43 csoport-ba), rvid tartalmi s funkcionlis lerst, jellemzit, rt. Klnbz mdokonkereshetnk az adatbzisban s ez olykor rdekes eredmnyt produkl. Ha az oktatsegyik leghtkznapibb eszkzt, a krtt adjuk meg keresend kifejezsnek, akkormeglepdve tapasztalhatjuk, hogy az adatbzisban nincs nyilvntartva ilyen eszkz.(Igaz, a mfaji besorols csoportelnevezsei ezt az eredmnyt elrevettik.) Amennyi-ben azonban tovbblpnk az egyik jelentsebb forgalmaz cg sajt honlapjra sott ismteljk meg a keresst, akkor mr eredmnnyel zrul prblkozsunk. A cg26 klnbz tpus, csomagols krtt forgalmaz a pormentes tblakrttl a mh-viaszkrtig.

Taneszkzk, gyrtk, forgalmazk adatait tartalmazza a Magyar Taneszkztr is(www.taneszkoztar.hu). Br keressi lehetsg ezen a lapon nincs, a 14 ftmakrbe besorolt taneszkzk kzl knnyen kivlaszthatjuk a minket rdeklcmszavakat.* Ezekre kattintva pedig megtudhatjuk, hogy az adatbzisban megtall-hat 79 cg kzl melyek foglalkoznak a krdses taneszkz gyrtsval, forgalmaz-sval. (Maradva az elbbi pldnl: tblakrtval 14 cg foglalkozik valamilyen for-mban.)

TvoktatsAz eddigiek alapjn nyilvnval, hogy a szmtgp akr taneszkzknt, akr infor-mciforrsknt tekintnk r oktatsra gyakorolt hatsa jelents, de ez a hats

* A korbban emltett interaktv tbla mg egyik adatbzisban sem szerepel.


mgsem mrhet a tvoktatsban elidzett vltozsokhoz, ahol alapveten vltoz-tatta meg a mdszereket, tgtotta ki a lehetsgek hatrait.

Ez az oktatsi forma jelentsen eltr a hagyomnyos formban szervezd oktats-tl. A korbban szmtgp s internet nlkl zajl tvoktatst alapveten gykpzeltk el, hogy a kiosztott tananyagot mindenki egynileg feldolgozza s a kon-zultcikon csak a tanuls sorn felmerlt krdsekre, problmkra vrjk a tanulktanruktl a megoldst. Ezzel szemben a konzultcikon ltalban a koncentrlt ta-nts volt a legjellemzbb tevkenysg. A tanrok a rendelkezskre ll nhny r-ban megprbltk tadni a teljes tananyagot, a tanulk pedig ekkor prbltk megelsajttani az elhangzottakat. Ezt a gyakorlatot vltoztatta meg gykeresen a szm-tgp. Az oktats j formjban a tanr elssorban mr nem oktatsi tevkenysgetvgez, hanem csak segt (ppen ezrt hvjk tutornak, mentornak), aki az egynitanuls eredmnyes megvalsulst tmogatja. Arrl van sz, hogy a tanul valami-lyen ismerethez jut, a tutor pedig szervezi, tmogatja a tanuls folyamatt. A szem-lyes konzultci gyakorisga rendkvl lecskken, nem egy kurzusnl teljes hinyzik,gy nincs is lehetsg hagyomnyos rtelemben vett oktatsra. Szokatlan ez a szerep-kr mindenkinek. Eddig a pedaggus volt a meghatroz, irnyt szemly s brez nem mindig volt kellemes a dikok szmra vdelmet jelentett a vezetettsg. Atanroknak nehz elfogadni, hogy j szerepkrben, j eszkzk, lehetsgek alkal-mazshoz kell kialaktaniuk a megfelel mdszereket, de a tanulk szmra semknny a jelentsen megnvekedett felelssg felvllalsa.

Ezzel szemben az az elnye egy tvoktatsi rendszernek, hogy lehetsget teremtklnbz problmk megoldsra, az eltr ignyek kielgtsre is. Sokan az esly-egyenlsg megteremtst ltjk biztostottnak ltala, msok a tmegkpzs megol-dsnak egyik lehetsges eszkzeknt tekintenek a szmtgpre, az informatikai gaz-dasgi let szerepli pedig egy j, kiaknzatlan piacot ltnak az oktatsban. A tan-rok szmra a szemlyre szabhat oktatsi mdszerek ily mdon trtn megvalst-hatsga mellett a gazdasgi elny is vonz, a dikok szmra a ktetlensg, az egyniidbeoszts a legcsbtbb, a szlk szmra pedig az informcik gyors ramlsa, agyerek napra ksz nyomonkvethetsge vlik lehetv a szmtgp ltal. Azaz gytnik, a szmtgp s az internet tvoktats cljra trtn felhasznlsa mindenkiszmra kvnatos.

Valban bevltja (bevlthatja-e) ez az j technolgia a hozzja fztt remnyeket?

EslyegyenlsgA szmtgp s az internet egyrszt cskkenti, msrszt induklja az egyenltlens-geket, bizonyos szempontbl polarizlja a tanulkat, a tanrokat, st magt az egsztrsadalmat. A monitor eltt lve nem szmt, ki hogy nz ki, milyen szn a bre,hny ves, mi a munkja, az iskolai vgzettsge, csak az fontos, hogy jl bnjon aszavakkal, tudjon frappnsan, tmren fogalmazni, lehetleg nagyon gyorsan gpel-jen, illetve, hogy minl tbb programot legyen kpes az illet kezelni. Azaz mindenkiegyenl de mint oly sokszor, most is vannak egyenlbbek, hiszen csak a lehetsgegyforma, az ugyanis mr egyltaln nem mindegy, hogy milyen teljestmny,


felszereltsg szmtgp el l le valaki (ha egyltaln van erre lehetsge), hogymennyi idt tud eltlteni ezen eszkz hasznlatval, s akkor mg nem is beszltnkaz internetre kapcsolds megltrl vagy hinyrl, a svszlessgrl stb. (Most mgcsak nem is az egyes orszgok kztti klnbsgekre utaltam!) Alapvet krds teht,hogy valakinek megoldott, biztostott-e a fizikai hozzfrse az j technolgihoz,illetve hogy ha maga a lehetsg fennll, akkor tud-e vele lni. Az internet pldulmr nagyon sok teleplsrl elrhet, de a potencilis felhasznlk nem, vagy csakkorltozottan tudjk hasznlatba venni, mivel a jrulkos kltsgeket nem tudjkvllalni.

Tulajdonkppen az eslyegyenlsghez mg az azonos teljestmny, azonos sv-szlessggel rendelkez szmtgpek meglte sem elegend, szksges mg a felhasz-nli ismeretek azonos szintje, s a magas szint nyelvtuds is. A felhasznli ismere-tek tekintetben jelents klnbsgek tapasztalhatk, elssorban a klnbz kor-osztlyok kztt. Ma mr legtbbszr az vodban megindul az alapozs, elkezdik agyerekek felksztst az informcis kultra befogadsra, alkalmazsra. ltalnosiskolban tovbb folyik ez a munka, egyre fiatalabb korban kezdik el tantani azinformatikai ismereteket. Ezekre az ismeretekre alapoznak a kzpiskolkban, aholmr nvekv mrtkben nyernek teret az oktatprogramok s az internet hasznlatais. A szmtgp itt mr nem csak segdeszkzknt (szvegszerkeszts, adatbzisokkezelse) van jelen, hanem informciforrsknt s kommunikcis eszkzknt is. Afiatalabb korosztly teht nem is tud kitrni az informatikai ismeretek ell, lvn hogygyakorlatilag belenttek a vltozsok korba, mg a 4045 vesek vagy idsebbek isko-lai tanulmnyaik alatt szmtgpet mg csak nem is biztos, hogy lttak, jelenleg meg-lv ismereteiket tanfolyamok s/vagy nkpzs keretben sajttottk el.

A nyelvtuds krdse szintn slyos problma. Jelenleg a vilgon kb. 400 nyelvenjelennek meg dokumentumok. A sokfle eltr karakterkszlet szmtgp szmratrtn kdolsa nem megoldott, mivel ltalban ASCII kdban rgztik az infor-mcikat. Ezen a mdon azonban csak 128 karakter brzolhat, ezrt a nem latinbets rsjeleket transzliterljk, kvetkezleg rtkes adatok vesznek el. Az ilyenmdon reduklt informcihalmazban ugyanakkor csak az tud kutatni, aki nyelve-ket ismer. St, igazsg szerint nem is egy ltalnos nyelvtuds a kvnalom, hanemelssorban az angol nyelv ismerete. Nmi knnyebbsget taln az jelent, hogy jelenesetben elssorban nem az irodalmi angol nyelvrl van sz, hanem egy ersen redu-klt nevezzk gy net-angolrl. Ezen ismeret hinyban az egyn lehetsgeibeszklnek, az informciknak csak tredk rsze vlik hasznosthatv szmra. Anet-angolt nem ismerk teht ppen a Knan kapujban, az internet hasznlata-kor kerlnek htrnyos helyzetbe.

Tekinthetjk a szmtgpet gy is, mint olyan eszkzt, mely a fogyatkosoknakteremt lehetsget a felzrkzsra. Ha a mozgssrltekre, a vakokra vagy a hallss-rltekre gondolunk, akkor nyilvnval, hogy az internet segtsgvel lehetsgeikugrsszeren megnnek, a vilghl rvn ki tudnak trni viszonylagos elszigetelts-gkbl. Rengeteg bartra lelhetnek, informcikhoz juthatnak hozz, mely htr-nyos helyzetk miatt ms mdon nem llna rendelkezskre. St! Tvmunka segts-


gvel akr gazdasgi lehetsgeiket is jelentsen javthatnk az rintettek, arrl nem isbeszlve, hogy tanulsuk, kpzsk is megoldhat az j technolgia felhasznlsval.

Hogy a trsadalmi htrnyokat a szmtgp, az internet segtsgvel le lehet-egyzni, az mr nem ilyen egyrtelm. Biztos tbben hallottak mr arrl a televzi-ban is bemutatott ksrletrl, mikor egy nyomortelep egyik utcjn lltottak felegy vegfal mg zrt, mkd szmtgpet, melynek nem volt billentyzete, azegeret pedig egy kar s egy nyomgomb helyettestette. A krnykbeli gyerekek ha-mar rtalltak az j csodra, s br semmifle elzetes ismerettel nem rendelkeztek,nhny napon bell mr mgis a vilghln szrfztek. A ksrlet irnyti szmranem is ez volt a legmegdbbentbb, hanem az, hogy a gyerekek kpesek voltak sz-vegek rsra is ne felejtsk el, hogy billentyzet nem llt rendelkezskre! A pldateht azt mutatja, a klnbsgek eltntethetk.

Ugyanakkor az internet nem csak sszekti a klnbz trsadalmakat, az egyne-ket, hanem el is klnti ket. A nyomornegyed gyerekei, laki is hasznlhatjk azinternetet, azaz az lehetsgeik megegyeznek a mienkkel, kvetkezleg semmi szksgarra, hogy az elbb emltett lakk ms csoportok terletn megjelenjenek, megza-varjk letket! gondoljk sokan. Tbb olyan elkpzels szletett mr, mely szn-dkoltan, vagy vletlenl az eslyegyenlsg zszlaja alatt ppen hogy a szeparltsgmegmaradst segtette el.

TmegkpzsAz interneten keresztl trtn oktats esetn a fizikai korltok megsznnek, hiszennem kell iskolkat, tantermeket pteni, ennek ellenre elvileg akr szzezres, millisnagysgrend hallgat jrhat ugyanabba az iskolba. Ez azonban valban csak elvilehetsg s ennek szmos oka van. Els s legfontosabb a szmtgppel val ell-tottsg alacsony foka. Ma mg a laksok nagy rszben nincs szmtgp, pedig ez azeszkz alig kerl tbbe, mint egy tlagos sznes televzi, ami viszont szinte mindenhztarts alapfelszereltsghez hozztartozik. St! Sok csaldban mg csak nem istervezik szmtgp beszerzst, mert nincs meg nluk a hasznlathoz szksgeshozzrts, ppen ezrt legtbbszr flnek is tle vagy egszen egyszeren nem r-dekli ket ez az j eszkz. (Azaz a felhasznli ismeretek meglte vagy hinya szintnkettosztja a trsadalmat.) Ahol viszont van szmtgp, ott gyakran az internetretrtn rkapcsolds jelent problmt, teht ismt visszakanyarodtunk a technikaifelttelekhez.

Amennyiben az alapvet technikai felttelek egyik pillanatrl a msikra megterem-tdnnek s mindenki birtokban lenne a szksges felhasznli ismereteknek, atmegek mg mindig nem kezdhetnk el a tanulst. Jelenleg ugyanis nem llnakrendelkezsre megfelel szmban s minsgben tvoktatsra alkalmas tananyagok.Ezek kidolgozsa rendkvl kltsgignyes ez szl ellene, ugyanakkor elkszltkutn knnyen aktualizlhatk, mdosthatk, hossz tvon valsznleg kevesebbanyagi rfordtst ignyelnek, mint a hagyomnyos tananyagok. Tovbbi problmtjelent a tananyagok alkalmass ttele a tanulsra. Nyilvnvalan nem mindegy, hogyaz elsajttsra vr ismeretek milyen formban jelennek meg a kpernyn, hogy


tanuls kzben milyen szolgltatsok llnak rendelkezsnkre, vagy hogy hogyantudunk segtsget ignybe venni. Ezeket a feladatokat legtbbszr valamilyen komp-lex programmal, gynevezett keretrendszerrel oldjk meg. A keretrendszerek kifej-lesztse tl azon, hogy termszetesen meglehetsen kltsges elg hltlan fela-dat, gyakorlatilag lehetetlen minden ignyt kielgten megoldani. Mindenkppenkztes megoldst kell alkalmazni, mert vagy egy technikailag magas szinten kidolgo-zott, bemutatkat, vide felvteleket is tartalmaz tananyagot llt ssze valaki, ak-kor viszont a potencilis felhasznlk szma cskken le nagyon az alacsony svszles-sg s a nem kellen felszerelt vgfelhasznli szmtgpek miatt, vagy pedig szlesrtegeket, teht nem a legmodernebb technikkat hasznlkat clozza meg tananyag,akkor viszont a vgeredmny nem (vagy alig) lesz tbb, mint egy e-book, azaz elektro-nikusan olvashat knyv, sokak szmra ppen ezrt nem lesz elg csbt.

A kpernyn keresztl olvashat knyvekkel kapcsolatban ismt jelents ellent-mondsba tkznk, pozitv s negatv oldala is van a problmnak. A tmegkpzsoldalrl nzve az e-book hasznlata nagyon elnys. Gondoljunk csak a knyvt-rakra, ahol meghatrozott pldnyszm ll rendelkezsre minden egyes knyvbl. Amegnvekedett hallgati ltszmnak ez nem elg, nem lehet mindenki szmra biz-tostani a szksges knyveket, regnyeket, szakirodalmat. Nem jelenthet megoldstaz sem, hogy a legkeresettebb radsul ltalban ktelez mveket csak rvidebbidintervallumra lehet kiklcsnzni, hiszen j nhny mvet kptelensg egyetlennap alatt elolvasni, s akkor a fizikai krosodsrl mg nem is beszltnk. Egy e-book-ot ugyanakkor tetszleges szm rdekld olvashat egyszerre, a sokszoroststbb nem jelent gondot. De! Egyrszt kpernyn olvasni hossz tvon nagyon f-raszt, elssorban a meglehetsen statikus testhelyzet miatt. Msrszt a legnagyobb,legmodernebb monitor sem kpes arra, hogy egy knyv kt lapjt olvashatan meg-jelentse, arrl nem is beszlve, mennyivel msabb rzs egy knyv megsrgult olda-lait lapozgatni, mint a page up, page down billentyket nyomogatni.

SzocializciAz internet hasznlatval vagy a tvoktatssal kapcsolatos beszlgetseken mindigmegjelenik egy sokat vitatott krds, a szocializci. A legtbben azt lltjk, hogy azinternet s annak specilis felhasznlsa a tvtanuls ellen szl egyik legfonto-sabb rv, hogy egyedl vgzett tevkenysg lvn akadlyozzk az egyn szocializci-s folyamatait. Sok szempontbl minden bizonnyal igazuk van, de mivel az internetethasznlk tmege minden tekintetben rendkvl heterogn, nem llthatjuk egyr-telmen, hogy a vilghl nem szocializl. Sajnos vagy szerencsre ilyen hatsa is vanaz j technolginak, csak ppen jellegbl addan elssorban virtulis szocializ-cirl beszlhetnk. A hlzaton is szvdnek bartsgok, szerelmek, tagjai lehetnkklnbz csoportoknak, szervezeteknek ppen gy, mint ahogy a valdi vilgban.A klnbsg annyi, hogy sokkal knnyebb ismerkedni, az arcnlkli nvtelensgblegyfajta felszabadultsg, fesztelensg kvetkezik. Msik elnye a virtulis bartok-nak, hogy a kapcsolat intenzitsa fggetlen a fizikai tvolsgtl, mindenki minden-honnan elrhet. Ennek akkor van jelentsge, ha arra gondolunk, hogy a globalizci


egyik kvetkezmnye, hogy megsznik az llandsg, egyre tbben vltoztatnak n-knt vagy knyszerbl lakhelyet, munkahelyet. A vltozsok ellenpontjaknt is te-kinthetnk a virtulis barti krre, jelenthetik k a biztos pontot egy ember letben.

A tvoktats segtsget jelent a (knyszer) vltoztatsokhoz s azok elkerlshezegyarnt. Az els csoportba tartozk olyan j tudst szeretnnek elsajttani a tvok-tats keretein bell, mellyel j munkahelyhez juthatnak hozz, hiszen egy j vgzett-sg jabb lehetsgeket jelent. A msodik csoport tagjai pedig ppen hogy a rgillsukat szeretnk megtartani az j ismeretek rvn, ezeknek a munkavllalnakteht elemi rdeke, hogy napraksz informcikkal rendelkezzenek a jogszablyokrtelmezstl kezdve egszen a legjabb gpek, technikai eszkzk kezelsig. Azazonban mr nem mindegy, hogy ezeken a kurzusokon gy vesznek rszt a dolgozk,hogy kzben kimaradnak a munkbl, vagy pedig egyni idbeoszts mellett, akrotthonrl tanulhatnak. ppen ezrt tanulnak egyre tbben munka, st tanuls mel-lett. Elbbi az lethosszig tart tanuls knyszerbl kvetkezik, utbbi pedig azt azllapotot tkrzi, mikor egy hallgat hagyomnyos kpzsi formban vgez tanul-mnyokat az egyik felsoktatsi intzmnyben, a msikban pedig tvoktatsos kp-zsben vesz rszt. Kevesen vannak mg olyanok, akik brjk ezt a nagyfok fizikai,szellemi megterhelst. Hogy mennyivel lesznek tbben az elkvetkez vekben, azmg megjsolhatatlan. Sok hallgat ugyanis kiprblja, megkstolja a tvoktatst,aztn kszni szpen, de nem kr tbbet belle. Riasztak szmukra a technikaiproblmk, gyakoriak az elgtelen felhasznli ismeretek is, de a legnagyobb gondotmgis a szemlytelensg, az oktat s a trsak hinya jelenti. Ez a csoport szksgtrzi a kzvetlen kapcsolatoknak, a vlemny vagy rdektkztet vitknak, megbe-szlseknek, illetve furcsa mdon sokan ppen a ktttsgeket, a kls knyszerthatsokat hinyoljk. Nem tudjk nem akarjk felvllalni a tanuls j mdszer-vel rjuk hrul felelssget, vagy az is lehet, hogy az ismert, megszokott felttelrend-szerhez trtn alkalmazkods mgis knyelmesebb.

Valban igaz, hogy a cybertrben rvnyes szablyok nem felttlenl rvnyesek ahtkznapi letben (termszetesen ez visszafel is igaz), s ez nehezen megoldhat,feldolgozhat problmt jelent, elssorban a fiatalok szmra. A mg kialakulatlanszemlyisg dikok az interneten sok, eltr viselkeds modellt, rtkmintt ltnakmaguk eltt, nehz bellk vlasztani, kzttk kiigazodni. Valamilyen tmutats-ra, tmogatsra lenne szksgk, de ezt nem mindig kapjk meg. Slyosbtja a hely-zetet, hogy az elsdleges (primer) szocializci szntere a csald a legtbb esetbennem ad kvetend mintt, segtsget a problma megoldshoz, lvn a csaldokbanmg nincs (kevs) a szmtgp. Az iskolkban viszont tallkoznak vele a tanulk, apedaggusok szmra teht itt a lehetsg arra, hogy kezkbe vegyk az irnytst.St, nem pusztn irnytsrl van sz, hanem a fejlds irnytsrl. A szmtgp-ben, az internetben rejl hatrtalanul nagy, dbbenetes ert lehet irnytani. Ponto-sabban most mg taln lehet!

Dntse el mindenki, hogy lehetsget vagy fenyegetst jelent szmra az elbbimondat.

BUDA ANDRS

Documents

edu2002_4BA