기본 교육과정 진로와 직업 ㉯ 교과서 226~237쪽 23 · 2017-12-19 · 기본 교육과정 진로와 직업 ㉯ i 464 교과서 226~237쪽 23 직업의 기초 기능 1

기본 교육과정 진로와 직업 ㉯

I 464

교과서 226~237쪽

23직업의 기초 기능

1. 단원의 개관

희망하는 직업을 선택하고, 자신의 재능과 소질에 적합한 직업을 선택하는

데 있어 자신의 직업적 기능에 대한 객관적인 평가는 진로 지도에 가장 기본이

되는 활동이다. 직업 평가를 이해하기 위해 신체, 학습, 심리적 측면에서 간단

한 평가를 경험해 보고, 자신의 직업 잠재력을 확인한다. 평가 결과에 따른 직

업적 강점과 약점을 파악하고 직업 능력을 향상하기 위한 구체적인 방법들을

알고 이를 향상하기 위한 계획을 수립하여 실천한다.

2. 단원의 목표

직업과 관련된 기능을 이해하고 자신의 기능을 알아본다.

가. 직업 관련 기초 신체 기능 평가를 통해 신체 기능을 이해하고, 신체 기능

을 기른다.

나. 직업 관련 기초 학습 기능 평가를 통해 기초 학습 능력을 이해하고, 학습

능력을 기른다.

다. 직업 관련 기초 심리 기능 평가를 통해 심리 기능을 이해하고, 바람직한

심리 기능을 가진다.

지도서-나.indb 464 2013-01-10 오후 8:12:44

진로

설계

23. 직업의 기초 기능

465 I

3. 단원의 전개 계획

4. 생활과의 연계

교실 장면에서 실시한 간단한 평가 결과를 통해 가정에서는 학생의 직업적 강점을 더욱 향상시킬 수 있

는 구체적인 계획을 수립하여 실천하고, 직업적 약점을 줄일 수 있도록 계획을 수립하여 실천한다. 특히 신

체 기능 향상과 학습 기능 향상을 위하여 가정에서는 학교와 연계하여 발달 상황을 확인해 가는 지속적

인 실천 활동이 필요하며, 바람직한 심리 기능을 형성하기 위한 자기 이해와 타인에 대한 이해를 위한 활

동을 지속적으로 실천한다.

5. 단원의 평가

교실 장면에서 간단한 활동을 통해 작업과 관련한 자신의 학습, 신체, 심리 기능을 알아보고, 직업의

기초 기능 향상을 위한 계획을 수립하는지에 대하여 알아본다.

가. 평가를 통해 신체 기능 정도를 알고, 신체 기능 향상을 위한 계획을 수립하고 실천하는가?

나. 평가를 통해 학습 기능 정도를 알고, 학습 기능 향상을 위한 계획을 수립하고 실천하는가?

다. 평가를 통해 심리 기능 정도를 알고, 심리 기능 향상을 위한 계획을 수립하고 실천하는가?

6. 지도상의 유의점

가. 개념적 설명보다는 교실 장면에서 실제 평가를 통해 자신의 직업 기초 기능에 대해 객관적으로 이해

할 수 있도록 지도한다.

나. 정확한 수치를 얻는 것에 목적이 있는 것이 아니라 평가를 이해하고, 경험하는 데 목적이 있으므로

평가를 경험하고 이해하는 데 주안점을 둔다.

제재명 차시 활동명 활동 유형 교과서 쪽 지도서 쪽

신체 기능

알아보기

❶ 신체 기능 알기 인식 227 466

❷ 신체 기능 평가하기 적용 228~229 468

❸ 신체 기능 향상을 위해 노력하기 적용 230 470

학습 기능

알아보기

❹ 기초 학습 기능 알기 인식 231 472

❺ 기초 학습 기능 평가하기 인식 232 474

❻ 기초 학습 기능 향상을 위해 노력하기 인식 233 476

심리 기능

알아보기

❼ 심리 기능 알기 인식 234 478

❽ 심리 기능 평가하기 인식·적용 235 480

❾ 심리 기능 향상을 위해 노력하기 적용 236 482

되돌아보기 ❿ 직업 기초 기능에서 잘하는 점과 부족한 점 알기 · 237 484

연계 단원 ㉮-25. 좋아하는 일과 잘하는 일

2

3

1

지도서-나.indb 465 2013-01-10 오후 8:12:44


I 466

1. 신체 기능 알기

1 신체 기능 알기

교과서 227쪽

학습 요소 학습 내용

배움

열기

자전거를 타

기 위해 필요

한 신체 기능

알아보기

○ 자전거 사진을 보며 자전거를 타기 위해 필요한 신체 기능을

알아본다.

•자전거를 타기 위해 필요한 신체 기능 이야기하기

활동

큰 동작 기능

알아보기

○ 교과서의 큰 동작 기능 그림을 보며 큰 동작 기능을 알아본다.

•그림을 보고 큰 동작 기능에 대하여 이야기하기

•교과서 그림과 같이 큰 동작 따라 해 보기

선택 동작을 보고 무엇을 하고 있는지 맞히기 놀이를 한다.

인식 활동

• 살펴보기/분류하기/

찾아보기/ 조사하기

1 활동의 이해

원활한 신체 기능의 활용은 작업을 수행함에

있어 능률과 생산성을 높이기 위한 매우 중요한

요소이다. 이 활동을 통해 학생들에게 작업과

관련한 신체 기능에는 큰 동작 기능과 작은 동

작 기능이 있으며 관련 기능들을 알아봄으로써

자신의 신체 기능을 알아본다.

2 학습 목표

큰 동작 기능으로 이루어지는 일을 찾는다.

작은 동작 기능으로 이루어지는 일을 찾는다.

3 학습 자료

사륜차, 책꽂이, 책, 상자, 리본 끈, 드라이브,

나사, 도자기 화병, 핀셋, 구슬, 줄, 수건, 자

전거 사진, 여러 가지 동작 그림 및 사진

4 교수·학습 활동

■ 양손으로 핸들을 잡고 움직일 수 있어야 한다.

■ 두 다리로 페달을 힘껏 밟을 수 있어야 한다.

■ 몸의 균형을 잡을 수 있어야 한다.

■ 바르게 앉아 있어야 하고, 허리를 적절히 세워야 한다.

한 사람씩 그림 카드

를 보고 큰 동작과 관련

된 몸짓을 하고, 친구들

은 어떤 동작을 하고 있

는지 맞혀 보기를 한다.

동작 맞히기 놀이

【참고 1】 ☞ 484쪽

직업 평가의 개념

지도서-나.indb 466 2013-01-10 오후 8:12:46

진로

설계


467 I


활동

작은 동작 기

능 알아보기

선택

청소하는 사

진 보며 동작

이야기하기

• 한 사람씩 앞에 나와서 감추어진 그림을 보고 동작 맞추기 놀

이하기

○ 교과서의 작은 동작 기능 그림을 보며 작은 동작 기능을 알아

본다.

• 그림을 보고 작은 동작 기능에 대하여 이야기하기

• 교과서 그림을 보며 따라 해 보고 어떤 기능이 필요한지 이야

기하기

○ 밀대로 바닥 청소하는 사진을 보며 큰 동작과 작은 동작 알아

본다.

정리

그 밖에 작은

동작 기능 알

아보기

○ 그 밖에 작은 동작 기능에 대하여 조사한다.

•교과서 이외의 작은 동작 기능에 대하여 조사해 발표하기

가. 큰 동작 기능의 일을 알아보고 이야기하는가?

나. 작은 동작 기능의 일을 알아보고 이야기하는가?

5 평가

배움잇기 ● 새싹 젓가락을 사용하여 상자 안의 검정콩을 옮긴다.

● 열매 여러 가지 그림을 보고 큰 동작과 작은 동작을 구분하여 분류한다.

양손 사용 종이 접기, 설거지하기

한 손 사용 글쓰기, 물건 진열하기

큰 물건 다루기 상자 포장하기, 물건 검사하기

작은 물건 다루기 볼트, 너트 조립하기

화병

만들기

•양손을 원활히 사용하는 능력 필요

•손의 힘을 조절하는 능력이 필요

도서

정리하기

•물건을 잡는 능력 필요

•팔을 원하는 대로 움직이는 능력 필요

상자

묶기

•손가락을 원활히 사용하는 능력 필요

•당기고, 묶고, 누르고 하는 기능 필요

나사

조이기

•작은 공구를 다루는 능력 필요

•손을 돌리고, 누르고, 정확하게 끼우는 능력이 필요

큰 동작 기능 바닥 닦기, 물통 옮기기 등

작은 동작 기능 쓰레기 줍기, 손걸레 사용 등

■ 운동 관련 동작 - 야구, 축구, 농구, 수영

■ 작업 관련 동작 - 삽으로 땅파기, 이륜차 끌기, 큰 상자 들기,

빨래하기, 운전하기 등

㉮책 12단원. 작업과

몸의 자세, ㉮책 13단원.

큰 동작의 작업 활동

연계 지도

지도서-나.indb 467 2013-01-10 오후 8:12:46

I 468


2 신체 기능 평가하기

교과서 228~229쪽


배움

열기

교실에서 가

볍게 스트레

칭하기

○ 가볍게 스트레칭을 한다.

•책상에 앉아 가벼운 스트레칭하기

활동

작은 동작 기

능 평가하기

○ 몇 가지 용구와 도구를 이용하여 작은 동작 기능을 평가한다.

•교과서의 작은 동작 기능 그림을 보고 그림에 대해 이야기하기

•교과서보고 그림 따라 해 보기

적용 활동

• 따라 하기/모방하기/

적용하기

1 활동의 이해

간단한 도구를 이용하거나 양손 또는 한 손을

사용하여 주어진 과제를 수행할 수 있는가에 대

해 평가해 보고, 악력 측정기, 줄자 등 측정 도

구를 이용하여 큰 동작 기능에 대하여 알아봄으

로써 작업과 관련한 신체 기능 평가에 대해 이해

한다.

2 학습 목표

도구나 용구를 사용하여 작은 동작 기능을

평가한다.

측정 도구를 사용하여 큰 동작 기능을 평가

한다.

3 학습 자료

작은 상자, 구슬, 막대, 비즈 구슬, 고무줄, 볼트, 너트, 막대, 악력 측정기, 줄자,

초시계 등


■ 손목, 목, 어깨 관절 돌리기

■ 팔 펴기, 팔 흔들기, 다리 펴기, 다리 흔들기 등

상자 안

구슬

담기

• (30)초간 오른손으로 구슬을 아래 상자에서 위

상자로 한 개씩 집어 옮기기

• (30)간 왼손으로 구슬을 아래 상자에서 위 상자로

한 개씩 집어 옮기기

막대 구슬 꿰기 •(30)초간 쇠막대에 구슬을 한 개씩 끼워 넣기

손가락

두드리기

• 집게손가락을 10초간 고무줄 아래에서 위 아래로 움

직이며 두드리기

이 단원에서는 정확

한 수치를 알기보다는

학생들이 원할히 기능

을 수행하는지에 초점

을 맞춘다.

평가 시 유의점

MAND 기능 평가를

기반으로 제시

【참고 2】 ☞ 485쪽

작은 동작 기능 평가

지도서-나.indb 468 2013-01-10 오후 8:12:49

진로

설계

469 I


가. 도구나 용구를 사용하여 작은 동작 기능을 평가하는가?

나. 측정 도구를 사용하여 큰 동작 기능을 평가하는가?

5 평가


활동

큰 동작 기능

평가하기

○ 큰 동작 기능을 평가한다.

•교과서의 큰 동작 기능 그림을 보고 그림에 대해 이야기하기

•교과서 그림과 같이 따라 해 보기

정리

자신의 신체

기능에 대하

여 이야기하

기

다양한 물건

을 이용하여

평가하기

○ 신체 기능에 대하여 이야기한다.

• 작은 동작 기능과 큰 동작 기능에서 쉽게 할 수 있는 기능 이

야기하기

• 작은 동작 기능과 큰 동작 기능에서 수행하기 어려운 기능 이

야기하기

○ 교실에서 다양한 물건을 이용하여 평가한다.

• 교실 장면에서 다양한 교재·교구를 활용하여 작은 동작 기능

과 큰 동작 기능 평가하기

손의 힘• 악력 측정기를 사용하여 왼손, 오른손의 잡는

힘 측정하기

손-코-손

• 오른손을 앞으로 내밀고, 집게손가락을 펼친

상태에서 왼손 집게손가락을 코끝에 대었다가

팔을 뻗어 오른손 집게손가락에 닿기를 반복

• 손을 반대로 하여 반복하기

제자리

멀리뛰기

• 한 자리에 서서 도움닫기 없이 제자리멀리뛰

기하기

한 발

서기

• 오른쪽 다리를 들고 왼 발로 오래 서 있기

• 왼쪽 다리를 들고 오른 발로 오래 서 있기

발

붙여 걷기

• 줄자 위에서 또는 긴 노끈 위에서 발을 서로

교대로 번갈아 가며 발과 발을 이어서 걷기

볼트-너트• 볼트와 너트를 조립하기

• 볼트와 너트를 분해하기

막대 밀기•막대를 잡고 천천히 오른쪽에서 왼쪽으로 옮기기

•(30)초간 반복하기

배움잇기 ● 새싹 동작 기능을 그림을 보고 작은 동작 기능과 큰 동작 기능을 구분한다.

● 열매 초시계를 이용하여 수행 결과를 기록지에 기록한다.


기반으로 제시

【참고 2】 ☞ 485쪽

큰 동작 기능 평가

지도서-나.indb 469 2013-01-10 오후 8:12:49

1 활동의 이해

신체 기능의 평가 결과를 기록하며 강점을 가

지는 기능과 약점을 가지는 기능에 대해 객관적

인 정보를 획득하는 것은 직업 평가의 기초되는

활동이 된다. 평가 결과에 따라 앞으로 직업과

관련한 신체 기능을 향상하기 위해 어떠한 노력

을 해야 하는지 스스로 계획을 세우고 실천하도

록 한다.

2 학습 목표

신체 운동 기능 평가의 결과를 기록한다.

신체 운동 기능 향상을 위한 방법에 대하여

알아본다.

3 학습 자료

작은 운동, 큰 운동 기능 평가 사진과 그림 개인별 평가 기록지, 운동 기구를 이

용한 다양한 운동 사진


I 470


3 신체 기능 향상을 위해 노력하기

교과서 230쪽


배움

열기

전시 학습 상

기하기

○ 전시 학습 확인을 통해 신체 기능 평가에 대하여 이야기한다.

•작은 기능 평가에 대하여 내용 알아보기

•큰 기능 평가에 대하여 내용 알아보기

활동

신체 운동 기

능 결과 기록

하기

○ 신체 운동 기능 평가 결과를 기록한다.

• 교과서의 신체 기능 평가 결과표에 신체 운동 기능 평가 결과

기록하기

작은 운동 기능 평가 큰 운동 기능 평가

상자 안 구슬 담기 손의 힘

막대 구슬 꿰기 손-코-손

손가락 두드리기 제자리멀리뛰기

볼트-너트 한 발 서기

막대 밀기 발 붙여 걷기


기반으로 제시

【참고 2】 ☞ 485쪽

검사 기록

적용 활동


찾아보기

지도서-나.indb 470 2013-01-10 오후 8:12:51

진로

설계

471 I


가. 신체 운동 기능 평가의 결과를 기록하는가?

나. 신체 운동 기능 향상을 위한 방법에 대하여 이야기하는가?

5 평가


활동

•평가 결과 기록하기

•자신이 강점을 가지는 기능 알아보기

•자신이 약점을 가지는 기능 알아보기

선택 정해진 시간에 수행한 개수를 기록한다.

•수행 개수 기록하기

•MAND 검사 방법에 따라 점수 기록하기

정리

신체 운동 기

능 향상을 위

한 방법 이야

기하기

○ 신체 운동 기능 향상을 위한 방법을 조사해 발표한다.

•신체 운동 기능 향상을 위한 방법 조사하기

비고 작은 운동 기능 큰 운동 기능

구분 △ △

개수

배움잇기 ● 새싹 평가 결과 작성 시 수행 가능()과 수행 불가(△)만 구분하여 결과를 기록한다.

● 열매 신체 운동 기능 향상을 위한 자기 계획표를 작성해 본다.

작은 운동 기능 향상악력기 사용하기, 손가락 운동하기, 에그

볼 활용하기 등

큰 운동 기능 향상윗몸일으키기, 팔굽혀 펴기, 아령 들기,

달리기, 줄넘기 등

구분 내용 △

작은

운동

기능

상자 안 구슬 담기

막대 구슬 꿰기

손가락 두드리기

볼트-너트

막대 밀기

큰

운동

기능

손의 힘

손-코-손

제자리멀리뛰기

한 발 서기

발 붙여 걷기

※평가 기준: -우수함, -보통임, △-부족함

• MAND의 실시 방법과

점수 기록하기

【참고 2】 ☞ 485쪽

정해진 시간에

수행한 개수를

기록하기

지도서-나.indb 471 2013-01-10 오후 8:12:51


I 472

2. 학습 기능 알기

1 기초 학습 기능 알기

교과서 231쪽


배움

열기

마트 판매원

사진을 보며

마트 판매원

이 하는 일

알아보기

○ 마트 판매원 사진을 보며 필요한 학습 기능에 대하여 이야기 한다.

• 마트 판매원 사진을 보며 필요한 학습 기능 살펴보고 이야기하기

활동

직업과 관련

한 언어 기능

알아보기

○ 작업과 관련한 언어 기능에 대하여 알아본다.

•교과서의 언어 기능 그림을 보고 필요한 기능 알아보기

인식 활동


찾아보기/조사하기

1 활동의 이해

직업과 관련한 기초적인 학습 능력은 직업을

수행에 있어 능률과 생산성을 높이기 위한 매우

중요한 요소이다. 직업과 관련한 기초 학습 기능

에는 어떤 것이 있는지 알아보고 직업과 관련된

필수 학습 기능을 이해함으로써 차시 학습과 연

결하여 직업 관련 평가에 대해 이해할 수 있도록

한다.

2 학습 목표

직업과 관련한 언어 기능에 대하여 이야기한다.

직업과 관련한 수 기능에 대하여 이야기한다.

3 학습 자료

마트 판매원 사진, 그림 카드, 줄자, 모형 시계, (모형) 화폐, 볼펜, 너트, 볼트, 저울,

밀가루


■이야기를 들을 수 있어야 한다. ■질문하고 이야기를 할 수 있

어야 한다. ■물건의 개수를 셀 수 있어야 한다. ■화폐를 계산할

수 있어야 한다.

화재가 나서 119에

신고하는 장면

119 대원이 긴급 상황에 대하여 이야기를

듣고 있는 장면

말하기 기능 듣기 기능

위험 표지만 졸업 증명서에 관련 정보를 기록하고 있는 장면

읽기 기능 쓰기 기능

지도서-나.indb 472 2013-01-10 오후 8:12:54

진로

설계


473 I


활동

직업과 관련

한 수 기능에

대하여 알아

보기

•직업과 관련해 필요한 언어 기능에 대하여 이야기하기

○ 직업과 관련한 수 기능에 대하여 알아본다.

•교과서의 수 기능 그림을 보고 수와 관련한 기능 알아보기

•직업과 관련해 필요한 수 기능에 대하여 이야기하기

정리

그 밖에 필요

한 학습 기능

에 대하여 조

사해 보기

○ 그 밖에 필요한 학습 기능에 대하여 조사해 이야기한다.

•그 밖에 필요한 학습 기능에 대하여 조사해 보기

가. 작업과 관련한 언어 기능에 대하여 이야기하는가?

나. 작업과 관련한 수 기능에 대하여 이야기하는가?

5 평가

의견과 생각을 말하는 기능 필요사실 관계, 의견과 생각을 듣는

기능 필요

단어나 문장을 읽기 기능 필요정보나 의견, 생각을 쓰기 기능

필요

구별하기, 분류하기, 무리 짓기 기

능이 필요

개수 세기, 묶음 세기 기능이 필요

화폐, 시각 알기와 계산하기 필요 도구를 사용한 측정하기와 계산

하기

다른 그림은?

- 볼트와 너트

볼펜 묶음과 낱개는 모두 몇 개일

까요? - 42개(3묶음과 낱개 6개)

돈의 합계는 얼마일까요?

-2,660원

무게는 얼마일까요?

- 1kg 200g

언어문장 읽기와 쓰기, 대화하기, 전화 받고 걸기, 이력서

작성하기, 대화하기 등

수곱셈하기, 나눗셈하기, 계산기 사용하기, 논리적으로

사고하기 등

배움잇기 ● 새싹 교과서 그림을 보고 언어 기능과 수 기능을 구분해 본다.

● 열매 수 기능에서 화폐 대신 시각 읽기와 측정에서 무게 대신 길이 읽기를 해 본다.

㉮책 5단원, 인사하

기, ㉮책 6단원, 전화를

걸고 용건 말하기, ㉮책

7단원, 화폐 알기, ㉮책

11단원, 직업 관련 용어

의 활용과 연계하여 지

도한다.

연계 지도

지도서-나.indb 473 2013-01-10 오후 8:12:54

I 474


2 기초 학습 기능 평가하기

교과서 232쪽


배움

열기

직업 관련 학

습 기능 알아

보기

○ 직업 관련 학습 기능을 확인한다.

•전시 학습 내용 확인하기

•작업과 관련한 언어 기능과 수 기능 이야기하기

활동

학습 기능 평

가해 보기

○ 자신의 학습 기능을 평가해 본다.

•자신의 학습 기능 평가하기

인식 활동



1 활동의 이해

직업과 관련한 자신의 학습 기능에 대하여 간

단한 평가지를 작성해 보고, 학습과 관련하여 강

점을 가지는 부분과 약점을 가지는 부분을 확인

한다. 이 활동을 통해 학습 기능 평가가 어떻게

이루어지는지 알아 볼 수 있도록 지도한다.

2 학습 목표

간단한 평가지 작성을 통해 학습 기능을 평가

한다.

학습과 관련하여 강점을 가지는 영역과 약점

을 가지는 영역을 확인한다.

3 학습 자료

모형 시계, 화폐, 문장 카드, 색 카드, 전화기,

자기소개서, 사칙 연산 문제지 등


언어 기능 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기

수 기능 구별하기, 묶음 수 세기, 계산하기, 측정하기

번호 문항 예시안

1 간단한 문장 읽기 “안전모, 안전화를 꼭 착용합시다.”

2 시간 말하기모형 시계 보고 시간 읽기

3 물건 개수 세기 10까지 물건 세기

4간단한

사칙 연산하기

(1) 56+24 = 80 (2) 68-21 = 47

(3) 12×6 = 72 (4) 84÷3 = 28

15:30

ERS(직업 준비도 검

사) 인지 기술 영역 참고

【참고 3】 ☞ 486쪽

ERS 검사 중 인지

기술 측정 영역

지도서-나.indb 474 2013-01-10 오후 8:12:55

진로

설계

475 I


가. 간단한 평가지 작성을 통해 학습 기능을 평가하는가?

나. 학습과 관련하여 강점을 가지는 영역과 약점을 가지는 영역을 확인하는가?

5 평가


활동

평가 결과 기

록하기

선택 그 밖의 학습 기능 평가를 실시한다.

•기초 학습 기능 검사 실시하기

•기초 학습 기능 검사 결과 기록하기

○ 학습 기능 평가 결과를 기록한다.

•학습 기능 평가 결과 기록하기

•나의 강점에 대하여 발표하기

•나의 약점에 대하여 발표하기

정리

강점과 약점

이야기하기

○ 학습 기능 중 강점과 약점을 친구들과 이야기한다.

•강점과 약점을 찾아보기

•강점과 약점 이야기하기

구분 △

개수

번호 문항 예시안

5 색깔 구분하기 빨강, 파랑, 흰색, 노랑, 검은색 구분하기

6 화폐 구별하기오만 원권, 만 원권, 오천 원권, 천 원권,

오백 원, 백 원, 오십 원, 십 원 구분하기

7 일상 대화하기 “어제 집에서 있었던 일 이야기하기”

8 전화 받고, 걸기(1) 부모님께 전화 걸기

(2) 걸려오는 전화 받아서 간단한 대화하기

9 질문 듣고 말하기 질문 듣고 간단한 문장으로 답하기

10신상 명세

작성하기자기소개서 작성하기

배움잇기 ● 새싹 그림과 단어 카드를 서로 연결해 본다.

● 열매 개인 이력서를 작성해 본다.

기초 학습 기능 검사

는 한국교육개발원이 개

발한 개인용 학력 검사

로 언어 기능, 수·정보

처리 기능 등 복합된 심

리 검사, 장애 아동과 유

치원 일반 초등학교 수

준의 아동에 대한 기초

학습 기능을 평가하는

데 활용

기초 학습 기능

검사

지도서-나.indb 475 2013-01-10 오후 8:12:56

I 476


3 기초 학습 기능 향상을 위해 노력하기

교과서 233쪽


배움

열기

전시 학습 상

기하기

○ 작업 관련한 학습 기능에 대하여 알아본다.

• 학습과 수에 관련한 학습 기능에 대해 이야기하기

○ 학습 기능 중 자신의 강점과 약점을 이야기한다.

•학습 기능 중 강점 발표하기

•학습 기능 중 약점 발표하기

활동

우편배달원

이 되려면 필

요한 학습 기

능 알아보기

○ 우편집배원이 되기 위한 필요한 학습 기능을 알아본다.

• 교과서의 우편집배원 그림을 보고 이야기하기

인식 활동



1 활동의 이해

직업마다 필요한 학습 기능이 어떠한지 알아

보고, 자신이 희망하는 직업에는 어떤 학습 기

능이 필요한지 알아보며 자신의 현재 수행 수준

에 비추어 학습 기능을 향상하기 위한 다양한

방법들을 알아보며 학습 기능 향상을 위한 계획

을 수립하여 실행해 본다.

2 학습 목표

희망하는 직업에 필요한 학습 기능이 무엇인

지 찾는다.

학습 기능 향상을 위한 방법들을 이야기한다.

3 학습 자료

우편배달원 사진과 활동 장면 사진, 119 응급

구조원 사진과 활동 장면 사진, 다양한 직업

사진


언어 기능 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기

수 기능 구별하기, 묶음 수 세기, 계산하기, 측정하기

우편집배원이 편지를 배달하기 위

해 주소를 읽고 확인하고 있다.

우편집배원이 우편 집중국에서 택배

물건의 상자 개수를 세고 있다.

우편집배원이 지나가는 할아버지에

게 반갑게 인사하고 있다.

우편집배원이 물건의 무게를 측정

하고 있다.

지도서-나.indb 476 2013-01-10 오후 8:12:57

진로

설계

477 I


가. 희망하는 직업에 필요한 학습 기능이 무엇인지 찾는가?

나. 학습 기능 향상을 위한 방법을 찾아 이야기하는가?

5 평가


활동

학습 기능 향

상을 위한 방

법 알아보기

•우편집배원에 필요한 학습 기능 이야기하기

○ 학습 기능 향상을 위한 방법을 알아본다.

•자신의 현재 학습 수준 이야기하기

•학습 기능 향상을 위한 방법 이야기하기

•학습 기능 향상을 위한 다양한 방법들 알아서 발표하기

정리

자신이 희망

하는 직업에

는 어떤 학습

기능이 필요

한지 알아보

기

○ 자신이 희망하는 직업에 필요한 학습 기능을 알아본다.

•희망하는 직업 이야기하기

•직업에 필요한 학습 기능 알아보기

○ 119 구조 대원이 되려면 어떤 학습 기능이 필요한지 알아본다.

•119 구조 대원이 되려면 필요한 학습 기능 알아보기

언어 기능 향상 수 기능 향상

■책 많이 읽기

■일기 쓰기

■바른 예절로 대화하기

■체험 많이 하기

■측정 도구 사용하기

■ 생활 속에서 화폐 사용하기, 시

각 읽기

■물건 개수 세기

■연산 많이 하기

언어 기능 수 기능

■간단한 문장 읽기 기능

■말하기 기능 등

■수 세기 기능

■측정하기 기능 등

언어 기능 수 기능

■간단한 문장 읽기 ■시간 말하기

■일상 대화하기 ■수 세기

■전화 받고, 걸기 ■사칙 연산하기

■질문 듣고 말하기 ■화폐 구별하기

■신상 명세 작성하기 ■색깔 구별하기

배움잇기 ● 새싹 우편집배원에 필요한 학습 기능과 단어 카드나 그림 카드를 활용하여 서로

연결하기를 한다.

● 열매 학습 기능 향상을 위한 자기 계획표를 수립해 본다.

지도서-나.indb 477 2013-01-10 오후 8:12:58

1 활동의 이해

작업을 수행하는 여러 가지 태도 중에서 바른

태도와 바르지 않은 태도의 비교를 통해 작업을

하는 데 있어 기능적 측면과, 인지적 측면뿐만

아니라 다양한 심리적인 측면도 직장 생활을 위

한 필요한 요소임을 확인하며, 직장인의 바른 마

음가짐과 태도를 알아본다.

2 학습 목표

바르게 일하는 모습을 찾는다.

직장인이 바른 마음가짐과 태도에 대하여 이

야기한다.

3 학습 자료

수업 장면 영상 또는 사진

작업하고 있는 다양한 사진(바르게 일하는 모습 사진과 바르지 않게 일하고 있는

모습의 사진)



I 478

3. 심리 기능 알기

1 심리 기능 알기

교과서 234쪽


배움

열기

수업 시간에

바른 태도에

대하여 알아

보기

○ 수업 장면 영상 또는 사진을 보면서 수업 시간에 바른 태도에

대하여 이야기한다.

•수업 시간의 바른 태도 이야기하기

•수업 시간에 바르지 못한 태도 이야기하기

○ 수업 참여 시 바른 태도와 마음가짐이 중요한 이유를 이야기한다.

활동

직업과 관련

한 바른 태도

알아보기

○ 바른 작업 태도와 바르지 못한 작업 태도의 모습을 찾아본다.

• 교과서의 바르게 일하는 모습과 바르지 않게 일하는 모습의

그림을 보고 내용 알아보기

작업자가 작업대 앞 의자에

바르게 앉아 상자를 포장하

는 모습의 그림

작업자가 작업대에 앉아 일하는

사람들 속에서 엎드려 잠을 자고

다른 사람의 일을 방해하는 모습

인식 활동 적용 활동



• 모의 실습하기

지도서-나.indb 478 2013-01-10 오후 8:12:59

진로

설계


479 I


활동

선택

그림처럼 교

실에서 모의

실습해 보기

선택

바르게 일해

야 하는 이유

알아보기

•바르게 일하는 모습과 바르지 않게 일하는 모습 찾아보기

•바르게 일하는 모습 그림에 V표하기

• 바르지 않게 일하는 모습의 그림을 보고 바르지 않은 이유 설

명하기

○ 교과서의 바르게 일하는 모습과 바르지 못한 모습의 그림을 보

고 몇 가지 장면을 교실에서 따라해 보고 바른 태도와 그렇지

않은 모습 지적한다.

• 바른 태도와 바르지 못한 태도를 모의로 재현해 보고 느낌이

야기하기

○ 바른 자세로 일하는 것이 중요한 이유를 알아본다.

•바르게 자세로 일하는 것이 중요한 이유 알아보기

선택 바른 마음가짐으로 일하는 모습이 중요한 이유를 알아본다.

•바른 마음가짐으로 일하는 것이 중요한 이유 이야기하기

정리

직장인의 바

른 마음가짐

과 태도 이야

기하기

○ 직장인의 바른 마음가짐과 태도를 이야기한다.

•직장에서의 바른 마음가짐과 태도에 대하여 발표하기

가. 바르게 일하는 모습을 찾는가?

나. 직장인의 바른 태도와 마음가짐을 이야기하는가?

5 평가

작업자가 작업대 위에서 주의해

서 다루어야 할 유리병을 조심

하지 않고 깨뜨리는 모습

작업자가 조심히 다루어야 할

상품을 품에 꼭 안고 차곡차곡

쌓아가며 정리하는 모습

작업자가 작업대 앞에 앉아서

어지럽혀 놓은 책상 때문에 상

급자에게 지적을 받고, 그것 때

문에 화를 내고 있는 모습

출근하면서 바른 자세로 동료끼

리 정답게 인사하는 모습

배움잇기 ● 새싹 바르게 앉아서 일하는 모습과 그렇지 않게 일하는 모습을 사진이나 그림을

통해 구분한다.

● 열매 교과서 그림에서 바르지 못한 장면을 바르게 일하는 상황으로 고쳐 본다.

생산성이 높아짐, 작업 효율이 높아짐, 동료 간에 우애가 생김,

직장 생활이 즐거워짐, 안전사고와 관련 있음, 사고 날 위험이 줄

어 듦 등

■책상에서 엎드려 있는 모습 재현해 보기

■동료들과 싸우는 재현한 모습 재현해 보기

■물건을 옮기다가 떨어뜨리는 모습 재현해 보기 등

모의 실험 같은 경우

비디오 코칭 같은 기법을

이용하면 더 효과적일

수 있다.

비디오 코칭

지도서-나.indb 479 2013-01-10 오후 8:13:00

I 480


2 심리 기능 평가하기

교과서 235쪽


배움

열기

전시학습 상

기를 통해 바

른 태도와 바

른 마음가짐

알아보기

○ 전시 학습 사진을 보면서 작업 할 때의 바른 마음가짐과 바른

태도를 확인한다.

• 그림 또는 영상을 보면서 바른 작업 태도와 바른 마음가짐으

로 작업을 수행하는 장면과 그렇지 못한 장면 찾아보기

활동

작업 관련 심

리 기능 평가

하기

○ 교과서의 일을 할 때 태도와 마음가짐 그림을 보고 내용을 이

야기한다.

•그림의 내용 이야기하기

인식 활동


찾아보기/ 조사하기

1 활동의 이해

작업을 수행할 때 나는 어떤 작업 태도와 어

떤 마음가짐으로 수행하는지 알아봄으로써 작업

과 관련한 나의 심리·행동을 알아보고 작업과

관련한 바른 태도와 마음가짐을 알아보고, 작업

을 수행할 때 바른 자세로 임하도록 한다.

2 학습 목표

그림을 보고 나의 작업 태도와 심리 기능을 알

아본다.

심리 기능에 있어 나의 강점과 약점을 이야기

한다.

3 학습 자료

작업을 수행하는 사진 또는 영상 자료, 작업

복, 간단한 작업 도구, 작업 테이블, 간단한

작업 재료


작업 도중에 옆 동료에게 장난

을 치면서 일을 방해하고 있는

모습

정밀한 작업을 하면서 손톱을

물어뜯으며 불안 해 하고 있는

모습

식당에서 동료들과 식사를 하면

서 지나치게 음식을 많이 먹으

며, 어지럽히는 모습

직장 동료끼리 서로 말다툼을

하면서 싸우는 모습

지도서-나.indb 480 2013-01-10 오후 8:13:02

진로

설계

481 I


가. 그림을 보고 나의 작업 태도와 심리 기능을 찾는가?

나. 심리 기능에 있어 나의 강점과 약점을 이야기하는가?

5 평가


활동

선택

나의 심리 기

능을 알아보

기 위해 모의

실험해 보기

나의 심리 기

능 알아보기

• 평소의 나의 태도와 마음가짐을 교과서 그림을 보며 이야기

하기

○ 모의실험을 통해 나의 심리 기능을 알아본다.

• 교과서의 일을 할 때 태도와 마음가짐의 그림 장면을 모의실

험하며 나의 심리 기능 알아보기

○ 나의 심리 기능을 알아본다.

• 작업할 때 나의 태도와 심리에 해당하는 것을 찾아 ◯ 표 해

보기

•나의 심리 기능에 대하여 이야기하기

정리

작업 심리 기

능과 관련한

강점과 약점

알아보기

그 밖의 심리

기능에 대해

알아보기

○ 작업 심리 기능과 관련한 강점과 약점을 이야기한다.

•심리 기능과 관련한 자신의 강점과 약점 이야기하기

○ 그 밖의 심리 기능에 대하여 알아본다.

•참고 4를 참고하여 그 밖의 심리 기능에 대해 이해하기

직장에서 직장 상사에게 바른

자세로 인사하는 모습

작업 테이블 위에서 책임감 있

게 맡은 역할을 꼼꼼하게 수행

하는 장면

사무실에서 최선을 일한 대가로

시상을 받고 있는 장면

식당에서 동료들 틈에서 차례를

지키며 배식을 받고 있는 장면

■ 작업 테이블에서 간단한 조립 작업을 하면서 충동, 불안, 책임

감, 규칙과 법에 대한 나의 심리 기능 알아보기

■ 교실 청소를 하면서 자기 존중, 우울·위축, 대인 관계, 사회화

에 대한 나의 심리 기능 알아보기

충동성 불안우울위축

공격성대인관계

책임감자기존중

규칙과법

배움잇기 ● 새싹 작업과 관련한 다양한 사진을 보며 내가 평소에 많이 나타나는 모습을 찾아

본다.

● 열매 적응 행동 검사 또는 정서적 관찰 척도 검사를 수행해 본다.

모의실험 같은 경우

비디오 코칭 같은 기법을

이용하면 더 효과적일

수 있다.

비디오 코칭

정서 관찰 척도 검사

(OEI-R)

【참고 4】 ☞ 487쪽

심리 기능 평가

지도서-나.indb 481 2013-01-10 오후 8:13:02

I 482


3 심리 기능 향상을 위해 노력하기

교과서 236쪽


배움

열기

사진과 영상

을 보며 바른

작업 태도 알

아보기

○ 사진과 영상을 보며 바른 태도를 확인한다.

•바른 태도를 찾아보기

•바르지 못한 태도 찾아보기

•평소의 나의 모습 찾아보기

활동

작업과 관련

한 나의 심리

상태 알아보

기

○ 작업과 관련한 나의 심리 상태를 찾아본다.

•나의 심리 상태 알아보기

•적응 행동에서 나의 심리 상태 이야기하기

•정서적인 면에서 나의 심리 상태 이야기하기

○ 심리 상태 내용과 요인과의 관계를 알아본다.

인식 활동



1 활동의 이해

작업을 수행할 때의 자신의 심리·행동을 알아

보고 작업과 관련한 심리 기능에서 자신의 강점

과 약점을 확인한다. 자신의 심리 기능 향상을

위한 다양한 방법을 들을 알아봄으로써 바른 태

도와 바른 마음가짐을 가지며 작업 활동에 임할

수 있도록 한다.

2 학습 목표

작업과 관련한 자신의 심리 기능을 이야기한다.

심리 기능 향상을 위한 다양한 방법들을 이야기

한다.

3 학습 자료

작업과 관련한 다양한 영상 자료, 사진 자료

적응 행동, 정서 항목과 관련한 상황 그림 카드


구분적응 행동 정서

△ △

개수

지도서-나.indb 482 2013-01-10 오후 8:13:04

진로

설계

483 I


가. 작업과 관련한 자신의 심리 기능을 이야기하는가?

나. 심리 기능 향상을 위한 방법들을 이야기하는가?

5 평가


활동

나의 강점과

약점 알아보

기

•심리 상태 내용과 요인과의 관계 알아보기

○ 나의 강점과 약점을 알아본다.

•심리 상태에서 나의 강점 이야기하기

•심리 상태에서 나의 약점 이야기하기

•심리 상태에서 친구의 강점과 약점 이야기하기

정리

심리 기능 향

상을 위한 방

법 알아보기

○ 심리 기능 향상을 위한 다양한 방법을 알아본다.

•마음을 안정하기 위한 나만의 방법 이야기하기

•마음과 태도를 안정하기 위한 방법 알아보기

영역 내용 요인

적응

행동

‘고맙습니다.’라고 표현한다. 사회성 일반

장난감을 가지고 논다. 놀이 활동

사교적인 대화를 한다. 대인 관계

약속을 잘 지킨다. 책임감

나에게는 장점이 많다. 자기 존중

놀리면 적절히 대응한다. 자기 보호

학교의 규칙을 잘 지킨다. 규칙과 법

정서

쉽게 화를 내거나 흥분한다. 충동성

지나치게 긴장한다. 불안

비관적이고 의욕이 없다. 우울-위축

욕을 자주 한다. 사회화

자세가 구부정하다. 자아 개념

동물을 학대하거나 괴롭힌다. 공격성

무서움을 많이 탄다. 현실감 부재

일과 계획하기, 마인드맵, 자세 바르게 하기, 심호흡하기, 규칙적

인 생활하기, 체력 단련하기, 대화를 많이 나누기 등

배움잇기 ● 새싹 적응 행동과 정서 행동에서 서로 상반된 그림 카드를 보며 적절한 모습 찾기

를 해 본다.

● 열매 정서 행동과 관련한 항목에서 나만의 해결 방법을 만들어 본다.

KISE-SAB 검사 2.

사회적 적응 행동 검사

수정

적응 행동 평가

【참고 4】 ☞ 487쪽

심리 기능 평가

지도서-나.indb 483 2013-01-10 오후 8:13:04


I 484

되돌아보기

참 고 자 료

○ 직업 기초 기능에서 잘하는 점과 부

족한 점을 알아본다.

○ 경찰관이 되려면 어떤 기능이 필요

한지 조사해 본다.

• 필요한 신체 기능 - 튼튼한 체력

• 필요한 학습 기능 - 정보 수집

능력

• 필요한 심리 기능 - 친절한 태도

와 마음

○ 희망하는 직업인이 되려면 어떤 기

능이 필요한지 조사하여 본다.

영역 잘하는 점 부족한 점

신체 기능

학습 기능

심리 기능

가. 직업 평가의 개념

• 직업 평가는 적합한 평가를 계획하고 의료, 심리, 평가, 작업 표본 평가, 상황 현장 평가 등을 실시하여 평가 보

고서를 작성하고 평가 결과에 따라 각종 작업 내용과 현장에 관한 정보를 제공하는 서비스이다(박희찬 외.

2001).

• 개인의 직업 목표를 판별하기 위한 체계적이고 조직적인 기초를 제공해 주는 프로그램 또는 서비스로 내담자의

장단점, 작업 환경 내 행동을 나타내며, 재활 프로그램 수립에 요구되는 특별한 조언이다(CARF, 1987).

나. 직업 평가의 목적(이상진, 2011)

• 내담자의 직업 선택과 고용 가능성에 대한 정보를 수집하는 것

• 직업 평가의 목적은 고용 가능성과 배치 가능성을 포함하는 소비자의 직업에 대한 준비도 측정에 있으며, 평가

결과를 통해 소비자는 직업 재치와 유지에 필요한 조건들을 인식하여 직업 재활 과정에 적극적으로 참여하게 하

는 긍정적인 효과를 가진다.

참고 1 직업 평가의 개념과 목적

•필요한 신체 기능

•필요한 학습 기능

•필요한 심리 기능

지도서-나.indb 484 2013-01-10 오후 8:13:06

진로

설계

485 I

1. MAND 검사

• 신체 신경 운동 기술을 표준화되고 수량화된 방법으로 사정하기 위하여 만들어진 검사이다.

2. MAND 구성

3. MAND 검사 실시 방법

(1) 소 근육 운동 과제

① 상자 안 구슬 옮기기

㉠ 엄지와 검지를 사용하여 상자 안의 구슬을 한 개씩 오른손과 왼손을 따로 사용하여 상자에서 상자로 구슬

옮기기

㉡ 소 근육 운동과 시지각의 통합 능력을 확인

㉢ 한손에 각각 30초 동안 상자에서 상자로 구슬을 옮긴 개수를 측정

② 막대 구슬 꿰기

㉠ 양손의 소근육 운동 협응과 시각적인 정보의 통합 능력 확인

㉡ 2mm 지름의 막대에 원기둥 모양의 구슬을 꿰는 것

㉢ 30초 동안 피검사자가 눈을 뜨고 막대에 구슬을 꿰고, 다시 30초 동안 같은 방법으로 눈을 감고 구슬을 꿰

어 그 개수를 측정

③ 손가락 두드리기

㉠ 운동 실조 또는 손가락의 자발적인 근육 운동을 조정하는 데 원활한 능력이 있는지 확인

㉡ 주먹을 쥐고, 엄지와 검지만을 펴고, 나무판과 고주 줄에 집게손가락이 닿도록 위, 아래로 빠르게 움직이는 것

㉢ 10초 동안 오른손 왼손의 두드린 개수를 측정하는 것

④ 너트 볼트

㉠ 양손의 복잡한 조정 능력과 통제된 움직임을 확인

㉡ 지정된 위치에서 단순히 너트를 고정적으로 잡고 동시에 볼트를 돌려 너트를 끼우는 것

㉢ (100초 - 큰 너트를 수행하는 데 소요된 초)+(100초 - 작은 너트를 수행하는 데 소용된 초)를 측정하는 것

⑤ 막대 밀기

㉠ 계속적인 통제와 운동 억제를 측정

㉡ 가능한 한 천천히 중간선으로 가로질러 수평적으로 평평하게 움직이는 것

㉢ 각 손에 30초 씩 두 개의 기둥 사이에 전체 거리에 구슬 손잡이를 움직이는 데 경과된 시간을 기록(천천히

수행할수록 더 좋은 점수 획득)

참고 2 MAND의 실시 방법과 점수 기록

종류 필요성

상자 안 구슬 옮기기 손의 힘

막대 구슬 꿰기 손-코-손

손가락 두드리기 제자리멀리뛰기

볼트-너트 발 붙여 걷기

막대 밀기 한 발 서기

지도서-나.indb 485 2013-01-10 오후 8:13:06

(2) 대근육 운동 과제

① 손의 힘

㉠ 손 근육의 역동적인 긴장 정도와 손의 강도 측정

㉡ 오른손과 왼손을 번갈아 가며 팔을 수평으로 하고 수동력계를 잡고 힘을 측정

㉢ 오른손, 왼손 각각 2번씩 시도하여 높은 점수를 기록

② 손-코-손

㉠ 적절한 감각 수용적인 피드백과 팔-손 움직임의 조정을 측정

㉡ 오른손과 왼손을 눈을 떴을 때와 눈을 감았을 때를 번갈아 가며 한 손은 팔 뻗고, 다른 손은 코-손가락을 반

복하며 가져다 가는 것

㉢ 팔운동, 뻗어진 팔의 집게손가락, 접촉지점, 팔꿈치의 굽힘, 접촉의 경쾌함 정도의 5가지 영역의 수행 정도

를 평가함.

③ 제자리멀리뛰기

㉠ 다른 근육의 역동적인 뻗음과 복부와 팔 근육의 움직임을 측정하는 것

㉡ 보행 선에서 두 발을 모으고, 할 수 있는 멀리 뛰게 해서 그 거리를 측정하는 것

㉢ 바닥에서 위로 뛰기, 팔의 사용, 몸체의 균형, 무릎을 꾸부려 착지하기, 점프의 거리 5가지 영역의 수행 정

도를 평가함.

④ 발 붙여 걷기

㉠ 근육의 운동과 균형의 조절을 확인

㉡ 양손을 엉덩이에 올리고, 발자국을 뗄 때마다 뒤꿈치와 발가락이 닿도록 바락 앞에 발뒤꿈치가 직접 닿게

배치된 줄을 따라 걷는 것

㉢ 팔: 몸의 움직임, 발, 발뒤꿈치에서 발가락의 거리, 걷기, 발배치 평행성 수행 정도를 평가함.

⑤ 한 발 서기

㉠ 몸의 균형을 유지하는 능력을 확인

㉡ 눈을 뜨고, 눈을 감고 한발로 서서 오랫동안 서 있기

㉢ 30초 동안 눈을 감고, 눈을 뜨고 한발로 서서 오랫동안 서 있는 시간 측정

I 486

〔출처: MDS 구성과 사용법. 서부장애인복지관.〕

1. ERS(직업 준비도 검사)

직업 준비도 감사는 지적 장애인 및 자폐성 장애인의 직업을 획득하고 유지하는 데 필요한 직업적 행동이 어느

정도 준비되어 있는 가를 평가하는 데 검사한다.(김정일, 2006)

2. 인지 기술 영역

언어나 문자, 사물, 개념과 같은 어떤 상징을 습득, 유지, 전하는 능력을 의미하며 보통 학업 성취도와 높은 관련

성이 있는데, 이 요인은 수용언어와 표현 언어, 시간 개념, 수 개념, 색 개념, 금전 개념, 정확하게 정보를 전달하는

능력, 기억력, 변별력, 능력을 평가한다.

참고 3 ERS 직업 준비도 검사

지도서-나.indb 486 2013-01-10 오후 8:13:06

진로

설계

3. 인지 영역의 구성

4. 실시 방법

(1) ERS는 지적 장애인이 취업을 위해 필수적으로 습득해야 할 직업 준비 기술, 작업 행동을 평가하기 위한 도구로,

각종 교육의 과정에서 행동 관찰을 통해 이루어지는 검사이다.

(2) 검사의 평가 척도는 4점 척도로 이루어짐.

•4점: 고용이 가능 할 정도로 명확한 강점

•3점: 명확한 강점은 아니더라도 적절하게 수행함.

•2점: 고용 시 문제가 될 정도로 일관성이 없는 수행을 보임.

•1점: 고용이 어려울 정도로 수행이 안됨.

5. 결과 해석

표준 점수와 환산 점수를 해석을 통해 결과를 해석함.

487 I

1. 정서 요인(정서관찰 척도 검사: OEI-R)

정서와 대응 행동을 관찰하는 상황 평가 도구로 직업 잠재성에 방해가 되는 정서 행동들을 관찰하고 측정하기 위해

실시하는 평가 도구

(1) 충동성 - 욕구 좌절

개인의 정서적 안정에 관한 임상적 판단의 기초 자료를 제공하며, 심각한 정신병이나 신경증적 경향성과 함께

만성적 행동 장애를 관찰

(2) 불안

불안은 복잡한 정신 생리적 상태 또는 할 수 없는 공포심이나 두려움으로 설명된다. 이 항목은 평가 대상자가 얼

마나 긴장과 일의 스트레스를 감내할 수 있으며 계속 적절히 기능하고 있는지 여부를 평가

참고 4 심리 기능 평가

번호 문항 내용

2 간단한 문장을 읽고 이해할 수 있다.

8 시, 분단위로 시간을 말할 수 있다.

13 10까지 사물을 정확하게 셀 수 있다.

24 간단한 사칙 연산이 가능하다.

30 기본 3색(빨강, 노랑, 파랑)의 이름을 알고 구별한다.

33 화폐 단위를 정확하게 구별한다.

36 일상생활에서 기본적인 대화가 가능하다.

40 전화를 받을 수 있고 통화 내용을 대부분 정확하게 전달한다.

43 질문을 통해 서류 작성이 가능하다. (나이, 이름, 전화번호, 주소 등)

46 전화번호를 기억하거나 전화번호를 보고 원하는 사람에게 전화를 걸 수 있다.

〔출처: 대구장애인복지관. 2011. 수정.〕

지도서-나.indb 487 2013-01-10 오후 8:13:06

I 488

(3) 우울 - 위축

자기 비판적이고, 절망과 무기력감을 가지며, 졸린 듯 행동하고, 고립되어 있거나 위축, 정서적 거리를 두고

제한적 사회 참여와 같은 행동을 하는 것으로 경미하게 학교나 작업 성취에 연관되지만 대상자의 작업 수행 능력

에 영향을 미침.

(4) 사회화

평가 대상자와 타인과의 상호작용을 관찰함으로써 사회 기술 습득 정도와 사회성의 현재 수준을 파악하는 것,

관찰 가능한 사례로는 사회적 기술로 인한 타인과의 의사소통 어려움, 부적절하고 미성숙한 행동으로 인하여 타

인에게 거절당함, 공격적이고 방해적인 행동을 함.

(5) 자아 개념

효과적인 학습과 과제 수행과 관련된 행동의 주요 요소로 자기 비판, 계속적인 충고와 지소 요구, 자아상을 지

지하기 위한 재확인 추구와 관계가 있음.

(6) 공격성

부정적 어휘 사용, 요구에 대한 거절, 부적당한 주의 끌기, 학대 행위, 좌절, 자기 학대 등과 관련이 있음.

(7) 현실감 부재

단편적인 대화, 자기 자극적 행동, 외모에 대한 소홀, 부적절한 감정 등과 관련 있음.

2. 사회적 적응 행동 요인

국립특수교육원 적응 행동 검사 KISE-SAB 검사 중 사회적 적응 행동 영역 수정

(1) 사회성 일반

“좋아하는 음식이나 장난감을 주면 스스로 ‘고맙습니다.’라고 말한다.” 외 9개 문항으로 구성

(2) 놀이 활동

‘작동 장치를 누르거나 돌려서 움직이는 장난감을 작동한다.’외 9개 문항으로 구성

(3) 대인 관계

‘다른 사람과 사교적인 대화를 한다.’ 외 9개 문항으로 구성

(4) 책임감

‘약속을 잘 지킨다.’ 외 9개 문항으로 구성

(5) 자기 존중

‘자신에게 장점이 많다고 생각한다.’ 외 9개 문항으로 구성

(6) 자기 보호

‘다른 사람이 놀리면 적절히 대응한다.’ 외 8개 문항으로 구성

(7) 규칙과 법

‘상황이 달라져도 늘 지키던 규칙을 지킨다.’ 외 9개 문항으로 구성

〔출처: 대구장애인복지관(2011), 지역 사회 적응 검사.〕

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진로

설계

489 I

•국립특수교육원(2005). “발달 장애인 직업 교육”, 국립특수교육 5.

•국립특수교육원, “적응 행동 검사(KISE-SAB)”, 국립특수교육원.

•기초 학습 기능 검사

•대구장애인종합복지관(2011), “제4회 직업 평가 심화 교육 자료집”, 대구장애인종합복지관.

•대구장애인종합복지관(2011), “워크 엑티비티 표준화 연구”, 대구장애인종합복지관.

•대구장애인종합복지관(2010), “워크 액티비티 실시 요강”, 대구장애인종합복지관.

•대구장애인종합복지관(2001), “TAP 직업 평가 체계”, 대구장애인종합복지관.

•박희찬(2010), “중증 장애인 직업 재활 지원 사업 운영 매뉴얼: 직업재활센터/직업평가센터”, 한국장애인개발원.

•박희찬(1997), “MDS의 구성과 사용법”, 서부장애인복지관.

참고 문헌

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