들어가기 - CUFScontents.cufs.ac.kr/contents/kor/KC0321/pdf/KC0321_unit04.pdf · 한국어와중국어의어휘특징을이해하고 학습자들나타나는오류유형을분석할

4주차. 기초단계의 중국인 학습자를

위한 한국어 어휘 교육

들어가기

외국어로서의 한국어 어휘교육의중요성과 목표

기초 단계에서의 한국어 어휘 교육- 중국어와 다른 한국어 어휘의 특징- 한국어 어휘에 따른 구체적인 교육방안

학습내용

한국어와 중국어의 어휘 특징을 이해하고학습자들 나타나는 오류유형을 분석할수 있다.

또한 오류가 생긴 원인을 찾고효율적인 교육방법을 설명할 수 있다.

학습목표



학습하기 1. 외국어로서의한국어 어휘교육의 중요성과 목표

외국어로서의한국어 교육

한국어 어휘교육의 중요성1

가장 기초가 되는 것이

바로 어휘임

한국어 어휘교육의 중요성1

어휘

• 말하기

• 듣기

• 읽기

• 쓰기

모든 외국어 학습은어휘교육의 기초 위에서 이루어짐



학습하기 2. 기초 단계에서의한국어 어휘 교육

1 중국어와 다른 한국어 어휘의 특징

어휘 내적 요인은 어휘의 언어적 특성으로서발음의 용이성, 철자 어휘의 길이, 굴절과파생의 복잡성, 품사 특이성과 사용제약, 관용성, 다의성, 형태의 유사성 등이 있다.

- 문지영(2013)


한국어 어휘구조적∙의미적 관계, 사회∙언어학적으로 한국어자신만의 특징을 가지고 있음


1 자동사와 타동사의 대립이 존재함

2 명사”N”과 “N+하다”류 동사/형용사의특수 관계가 존재함

3 공기 관계를 나타내는 연어 패턴이대량 존재함

어휘적 측면에서 다음 특징이 더욱 두드러짐


4 고유어와 한자어 또는 외래어로 인한유의어가 대량 존재함

5 존대를 나타내는 어휘가 체계적으로존재함

6 구어체 어휘와 문어체 어휘가 존재함

어휘적 측면에서 다음 특징이 더욱 두드러짐

2 한국어 어휘특징에 따른 구체적인 교육방안

1) 자동사와 타동사의 구별

언어구조

중국어: SVO

한국어: SOV

어순과 허사에 의해 문법관계 실현(허사 중의 개사(介詞)와조사(助詞)의 기능이 미약하게 느껴짐)

주로 조사와 연결 어미 등을 통해문장이 이루어짐



예문1 여기서 거기까지 한 시간을 걸립니다.

(从这到那，需要一个小时)

• 중국어: “술(V)-목(O)”관계를 나타내는

“需要一个小时”• 한국어: “목(O)-술(V)”관계를 가진 문장구조로 대응,

목적어 역할을 하게 하는 무표적 형태인 조사“-을/를”을 사용함으로 생긴 비문법적인 표현



중국인 학습자

• 한국어 자동사와 타동사 구별에대한 인지

“걸리다”즉,

목적격 조사 “-을/를”이따르지 않는 자동사라는언어현실에 대한 이해부족에서 생긴 오류임



예문2 수업이 끝냈습니다. (下课了)

下课了(수업이 끝났다.)

중국인 학습자



예문3 流眼泪 (눈물을 흘리다)



흐르다

흘리다

‘-이/가’와어울리는 자동사

‘-을/를’과어울리는 타동사

流



교육방법

어휘 교육진행 시

교사

[한국어 서술부 담당 성분]• “-을/를”을 선행하며 목적어를

필요로 하는 타동사• “-이/가”를 선행하며 목적어를

필요로 하지 않는 자동사

설명 및패턴으로 된예문을 들어용법 제시


2) 명사 'N'과 'N+하다'류 동사/형용사

한국어

‘한자어+하다’ “N+하다”

홀로 명사 역할 가능

동사, 형용사 또는 부사 역할 가능



중국어

명사 ↔ 동사 명사 ↔ 형용사

• 한국어와 같이 공용되는 어기가 존재하진 않음• 대다수가 동형이지만 의미 다름• 한국어로 대응될 경우,

쓰임과 의미도 서로 다르게 표현

[양용되는 어휘]



예문1 내일 출근나요?(明天要上班吗?)

예문2 두 사람이 행복게 지냈으면 좋겠어요.

(希望两个人过得幸福)

예문3 수업을 시작하겠습니다. (开始上课了)



예문4 시작이 반이다.

(好的开始是成功的一半/万事开头难)

예문5 새 학기가 시작되었습니다. (新学期开始了)


3) 공기관계로 이루어진 언어표현의 교육

기초 단계중국인 학습자

외국어를배운 경험 배운

문법

배운단어

한국어의어순대로문장 표현



예문1 고프면 식당에 가요. (饿的话去食堂)

예문2 여행가고 싶지만 돈이 많이 걸려서 가지 못했습니다.

(想去旅行，但需要很多钱，所以没能去)

“배가 고프다”로 표현하고자 하는 자리에 “고프다”만 쓰임

“돈이 들다”로 표현하고자 하는 자리에 “돈이 걸리다”로 쓰임



饿중국어형용사

고프다대응

“배가”와 공기하여 사용해야 “배 속이비어서 음식이 먹고 싶다”는 완전한 표현이

된다는 사실을 인지하지 못한 데서 온오류



花费/需要钱

대응 단어 검색 결과“걸리다”가 선택되어“돈이 걸리다”로 표현하면서문장이 이상해짐

“걸리다”“시간을 나타내는 명사”와 어울려 사용해야한국어에 맞는 표현이 된다는 공기관계에 대해, 학습자가 인식하지 못함

단어의 의미 대응만 생각하고 공기되는단어는 고려하지 않았기 때문에 생긴 오류



교육방법

단어와 단어 사이의결합관계가 조화를 이룸

한국어다운 표현을교육하기 위해서

단어 설명 초기부터공기 제약되는 단어나

조사를 제시하여 연어라는패턴 의식을 갖도록교육시키는 것이 효과적



교육방법

교사

단어 설명

• 연어라는 개념을 의식• 학습자들에게 공기 관계를 보이는단어나 조사 제시

학습자들로 하여금 패턴 학습이이루어지게 함



예문3 나는 학교를 갑니다. (我去学校)

교사

‘이동 또는 움직임’을나타내는 자동사

가다 去대응

장소를 나타내는 명사와 공기하며‘-(으)로’, ‘-에’ 등 조사와 결합하여

연어 관계를 나타낸다고 설명함


4) 고유어, 외래어, 한자어로 인한 유의어 어휘

고유어는 주로 정서와 감정을 담는 데쓰이고, 한자어는 개념과 사상의 표출에적절하며, 외래어는 현대적이고 유행을따르는 경향이 있고 신생한 사물에 많이이용된다.

- 성환갑(2010)

기초단계 학습자에게는 여전히 어려운 부분에 속함



예문1 다음 월에 방학해요. (下个月放假)

예문2 기쁜 주말 보냈어요. (过了愉快的周末)

예문3 나의 대학생활이 스타텄습니다.

(我的大学生活开始了)

의미나 사용의 차이 제시보다는 “기쁘다-슬프다”, “즐겁다-괴롭다”와 같이 반의어 단어를 제시하여 설명



중국인 학습자

이미영어 습득 외래어를 설명할 경우

반드시 한국어 어휘 체계에서의 품사성격, 의미, 용법에 대한구체적인 설명을 더하여 영어의 영향에서 벗어나 한국어어휘의 일부분으로 생각하면서 새로운 단어로 인식하고사용하는 것이 정확한 표현이 이루어지는 데 도움이 됨


5) 존대를 나타내는 어휘교육

한국어 화자들은 대화자 및 화제의 인물사이의 상하관계, 친소관계, 이해관계 등의사회적 관계에 따라 적절한 다른 표현을사용하여 의사소통을 하고 있다.

- 오미정(2007:186)

사회적 관계 단일화되면서 존경을 나타내는 어휘적인표현도 소멸



∴ 중국인 학습자에게는 특히 기초단계에 있는학습자에게는 생소하게 느껴지는 부분

사회적 관계 단일화

존경 나타내는 어휘적인 표현 소멸

존대법이 거의 존재하지 않음



예문1 학생: 선생님 이름이 무엇입니까?

(学生:老师，您贵姓?)

예문2 연휴 때 저는 어머니를 데리고 영화관에 갔습니다.

(放假时我带着妈妈去了电影院)

예문3 제가 친히 갔습니다. (我亲自去的)



교육방법

현대 한국어에 쓰이는 어휘적 대우 동사는대우하는 대상의 격에 따라 크게 3가지로분류하였는데 기초단계의 중국인학습자에게 도움이 될 것이다.

- 이선영(2013:283)



교육방법

주격 대우어

여격 대우어

목적격 대우어

주무시다-자다, 잡수다-먹다, 돌아가시다-죽다, 계시다-있다, 편찮으시다-아프다

여쭙다-묻다, 드리다-주다, 올리다-주다

뵙다-보다, 모시다-데리다.



교육방법

어휘적 대우 명사생신-생일, 연세-나이, 진지-밥, 성함/존함-이름

그 화계에 대응되는 존대 표현 어휘 선택 및 사용을지도·설명하면 화용적인 면에서 적절한 대화가 이루어짐

어휘 제시 시


6) 구어체와 문어체로 인한 어휘교육

격식체와 비격식체의차이는 있지만 구어체어휘와 문어체 어휘가구별 하지 않음

구어체 어휘와 문어체어휘가 구별되어 사용

한국어 중국어



예문 11시 58분이었습니다. 저는 어서 일어나서 세수를하고 밥을 먹었습니다.

(11点58分了，我赶紧起床，洗漱好后吃了饭)

어서

• “지체 없이 빨리”의 뜻으로 쓰이는 부사• 문어체보다 구어체에 사용되는 부사이므로,

문어체 문장에서 부자연스럽게 느껴지는표현



구어체/문어체로구별되는 어휘

일부 부사 또는 인칭대명사에만 국한되어 있는 것이 아니기에 관련된어휘장에서 구어체와 문어체로구별되어 사용되는 경향이 명확한어휘에 대해서 설명을 덧붙여제시하면 오류를 예방할 수 있음

구어체와 문어체 어휘의 이분(二分)은 절대적인대립이 아니라는 점을 학습자에게 인식시키고

불규칙적인 용법에 대해서도 따로 각별한 설명 필요

3 언어외적 요인으로 인한 보충 교육


어휘 공부 시

반복해서 단어를 읽고 기계적으로암기하는 방법으로 어휘를 수적으로 늘림


1) 이중 언어사전의 이용지도

학습자에게 제공할 구체적인 쓰임 또는화용적 정보보다는 단어의 대역 또는간단한 용례만을 제시하는 데 힘을 둔이중사전이 다수임

중한/한중사전



사전의 이용순서와 방법

1 이중 언어사전을 이용하여 중국어에대응되는 한국어 단어를 찾아봄

2 중국어에 대응되는 한국어 어휘를 모국어화자가 이용하는 한국어사전에서의 뜻과쓰임을 알아보면서 대역된 중한 어휘가중국어와 한국어에 사용된 언어 환경이맞물리는지 확인함



사전의 이용순서와 방법

3 보충으로 연어사전에 제공된 패턴으로 짧게문장을 지어 보면서 사용 환경을 느껴봄

4 시대에 맞는 다양한 쓰임을 알아보기 위해서는대응되는 한국어 어휘를 인터넷 검색 창에서검색해 보면서 다양한 텍스트에서의 화용적용법을 익힘


2) 문화기반 어휘에 대한 교육

문화 이해력을 돕는 어휘문화적인 것


• 표현하고자 하는 내용을 우선 중국어로생각함

• 목적어인 한국어로 옮겨서 표현

보다 한국어다운 표현을 하도록교육시키려면 문화 기반 어휘의존재를 설명하고 지도가 따라야 함


2) 문화기반 어휘에 대한 교육

예문 추워서 국을 마시고 싶어요. (冷得想喝汤)

문화, 풍습, 습관 등으로 인한 문화기반의 어휘에 대한이해가 부족하면 학습자는 어휘를 정확히 사용하지못하고 중국식 사유대로 표현할 우려가 있음



정리하기

1. 외국어로서의 한국어 어휘교육의중요성과 목표

요점정리

2. 기초 단계에서의 한국어 어휘 교육

요점정리

1) 중국어와 다른 한국어 어휘의 특징

자동사와 타동사의 대립 존재

명사”N”과 “N+하다”류 동사/형용사의 특수 관계 존재

공기 관계를 나타내는 연어 패턴 대량 존재

고유어와 한자어 또는 외래어로 인한 유의어 대량 존재

존대를 나타내는 어휘가 체계적으로 존재

구어체 어휘와 문어체 어휘 존재


요점정리

2) 한국어 어휘특징에 따른 구체적인 교육방안

자동사와 타동사의 구별

명사 'N'과 'N+하다'류 동사/형용사

공기관계로 이루어진 언어표현의 교육

고유어, 외래어, 한자어로 인한 유의어 어휘교육

존대를 나타내는 어휘교육

구어체와 문어체로 인한 어휘교육


요점정리

3) 언어외적 요인으로 인한 보충 교육

이중 언어사전의 이용지도

문화기반 어휘에 대한 교육

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